六年级语文上《东施效颦》
小学六年级语文教案 第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主9篇
小学六年级语文教案第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主9篇第二单元：美与丑东施效颦楚王好细腰有些人丑公主 1和现代文阅读教学相比较，目前小学阶段的文言文教学暂且还是一片“较为沉寂的土地”。
由于年代久远、表达迥异、学生年龄特点的约束等诸多因素，只有屈指可数的几篇文言作品被选编入高年级的语文课本。
因此，对文言文教学深入探讨的机会与条件就相对教少。
但文言文是中华文化的瑰宝，是悠久历史的见证，让学生学懂它、学好它、学会它，对提高自身的语文素养具有何等重大深远的意义。
因此，我想通过本人执教的《东施效颦》的几个教学板块，谈谈自己对文言文教学应“趣为先、情为辅、法为重、练为旨”的新思路。
《东施效颦》是北师大版九年义务教育第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。
寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地模仿，必定适得其反”的道理。
板块一：激趣初读培养兴趣初读板块中，我与学生交流初读古文的感觉，大部分学生羞不敢言，只有几位学生向我“诉苦”——“感觉很拗口。
”“不好理解，很难读懂。
”“读起来不象以前学习的课文那么通顺、流畅。
”从他们的脸上我看出了茫然和困惑。
此时，我在课件中出示《庄子》一书的封面，一位须发银白、闭目养神的老者出现在孩子们的面前，一下子将大家吸引住了。
“这则寓言出自哪里？”全班同学齐声回答：“《庄子》。
”我微笑道：“现在知道为何难了吧！这可是距今2000多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。
”学生的表情不那么严肃了。
我紧接着神秘地说：“所谓‘距离产生美’。
其实，仔细品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵一番，想听吗？”这回学生起劲了，热烈鼓掌表示欢迎。
我拱手作揖道：“在下献丑了。
”说完便声情并茂地吟诵起来。
又是一阵掌声之后，我便带着孩子们一起吟古文，品古韵，找感觉，设法拉近学生与古文的距离。
渐渐地，学生的茫然与困惑被欣喜与兴趣取代了，之前对文言文的陌生已经不见踪影。
更可喜的是，许多同学都有勇气个别展示了。
(六年级语文教案)《东施效颦》教学反思
《东施效颦》教学反思六年级语文教案《东施效颦》是六年级上册二单元的一篇课文，以文言文的形式呈现，是六年级学生上期学习的第一篇文言文。
《东施效颦》出自《庄子》，由于庄子受民间寓言故事的影响，所以在庄子笔下，一切生物和非生物都会说话、会辩论、会讲道理，这也体现了庄子著作的先进性。
教学本篇课文，我注意了两个要点：1、简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。
见西施“颦其里”而“美之”，写东施对美的关注和倾慕，然后用一个“亦”字写出她爱美心切，盲目仿效的心情。
但由于只注意形态上的模仿而忽略了本质上的极大区别，弄出了邻里避之而唯恐不及的笑谈。
那么，东施丑到什么程度呢？文中“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”这样的侧面烘托写出了东施的丑态。
教学策略：不急于告诉学生作者对东施丑态的描写属于侧面描写，而是带学生分析这两句话的含义，学生弄懂了意思，老师追问，“从‘坚’和‘去之走’，你知道了什么？”学生纷纷回答，穷人和富人对东施的样子感到害怕，甚至把她当作怪物一样，远远地避开，可见东施的样子实在是不堪入目、难以忍受。
教师再问：“作者并未写东施的样子，可读者如见其人，这是什么描写方法？”学生短暂的思考后，脱口答道：侧面描写。
教师顺势引导，对事物的描画不直接写其样子或形态，从侧面体现，这就是侧面描写。
接着马上举例：汉乐府中的《陌上桑》，作者表现罗敷的美，以“耕者忘其犁，锄者忘其锄”来烘托罗敷的美。
这里的描写手法与本文有异曲同工之妙。
作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让他们去创造一个自己认为最丑的东施形象。
接着，教师设计了一个小练笔，一个醉汉斜靠在街角，过路人避开，要求是表现醉汉醉熏熏的丑态。
学生欣然提笔。
有的写“空气里弥漫着烈酒的味道”，有的写“行人捂着鼻子匆匆走过”，还有的写“流浪狗似乎知道什么似的，低声咕噜着，走开了”。
通过这样的教学，顺利地解决了本文的一个教学重点，学习并能运用侧面描写的方法。
2、写作方法“一事一议”。
北师大版六年级上册语文知识点汇总
北师大版六年级上册语文知识点汇总第一单元1、字词：审阅陈设蒙眬咨询浏览劳苦宫殿一叠一碟简朴勉强抱怨保佑XXX眼帘蜷缩呼啸汹涌澎湃搁板帐子掀开均匀倒霉忧虑自作自受心惊肉跳怒吼魁梧黧黑忐忑不安喃喃自语蜿蜒瞭望倚靠摇曳浅唱荡涤浮躁狂妄忽略激励一撮烟瘾揣着警惕絮絮低语倾诉衷肠拜谒浑浑噩噩难以企及唉声叹气微不足道盛赞不绝2、课文理解《一夜的工作》题目是指XXX坚持工作彻夜未眠，这里用了以点带面的写法，讲的是作者在陪同XXX审阅一篇稿子时，目睹XXX一夜工作的情形，歌颂了XXX不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬、爱戴XXX的思想感情。
《穷人》是俄国著名作家XXX的作品。
当时，俄国劳动人民处于XXX的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子XXX关心、同情邻居XXX，在XXX死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
“穷”字是贯穿全文的线索，然而恰是因为“穷”，才更能显示出穷人的崇高品质。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
间接描写法、环境衬托法，表现了XXX崇高的品德。
《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的抒情散文。
白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林；白桦林是守林人的象征，没有守林人的牺牲，哪会有大森林的安静。
文章热情讴歌了守林人经年累月，默默奉献，甘做牺牲的伟大精神。
《杨震暮夜却金》讲述了XXX“暮夜”拒贿的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。
在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，XXX作为XXX的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。
故事虽小，其教育意义却不小。
背诵（能够填空）《一夜的事情》在返来的路上，我不竭地想，不竭地对自己说：“这就是我们新中国的总理。
我瞥见了他一夜的事情。
他是何等劳苦，何等简朴！”我想高声对全世界说，好像全世界都能听见我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。
东施效颦的同义词小学语文基础知识归纳.doc
东施效颦的同义词｜小学语文基础知识总结|小学语文基础知识大全－东施效颦ﻭ【读音】:［dōng ｓhīxｉào pín]ﻭ【释义】:效:仿效；颦:皱眉头。
比喻胡乱模仿，效果极坏。
ﻭ【同义词】：邯郸学步东施效颦造句１.没有一个人对于行为的优越表现是完全东施效颦。
2．后来人们用“东施效颦”这个成语比喻不恰当的模仿,带来相反的效果。
3．我当时提及书包很重，寓意教育制度给学生的压力,但说了之后,功力就很见不足，只是东施效颦,当年报章便批评这个是最无聊的问题,但张文光议员年年都说这个问题,年年都继续见报,所以我知道模仿他是很不容易的。
ﻭ同义词造句１. 自从晚报学习造句以来,我跟着表弟邯郸学步，结果姨妈说：“学习和做人一样,不能只知道邯郸学步,而要自己发奋图强，才能发挥自己的潜能。
”我听懂了姨妈的话,就自己造了这个句子,没想到获得了表弟老师的表扬。
ﻭ２. 只有缺乏自信的人,才会去一味的邯郸学步,我们可不能学这种东施效颦的行为。
比如:班上有部分同学玩”超级追星”，模仿明星的一言一行，他们那邯郸学步的样子非常滑稽,只能惹人发笑。
3．我们不能盲目学习，就像邯郸学步那样,我们一定要结合自己的实际情况来学习。
比如:小朋友总爱邯郸学步，一会儿模仿电视机里的大力士抱西瓜,一会儿学习超人飞，结果把自己给砸了或摔了,这就是邯郸学步的结果。
ﻭ4. 装出来的稳健成熟大有东施效颦，邯郸学步的假与无奈。
5. 我们不能像邯郸学步那样,学了这个忘了那个。
比如:写作文更不能邯郸学步，要有自己的特色。
可老师说我懂得邯郸学步的道理，做得全是邯郸学步的事，说得我脸红。
ﻭ6.明明在写作时常常邯郸学步，后来连自己原有的写作风格也”丢”了,写出来的作文不纶不类的。
７. 后来，人们用“邯郸学步”或“学步邯郸”这句成语，比喻只知道盲目地模仿别人，结果连自己原来的技能也丢掉了。
ﻭ8. 未能免俗,乘此机会,邯郸学步,也来唠叨几句。
9．可以去邯郸学步,但决不可寿陵失步。
北师大版六年级语文上册整理复习
第一单元崇高1、字词：批阅摆设一盏蒙眬咨询阅读朴实考虑吼叫汹涌汹涌搁板心惊胆战大吼诉苦僵直蜷曲魁梧黧黑局促不安自言自语曲折瞭望倚靠摇摆低吟浅唱身躯烦躁傲慢一撮烟瘾揣着警惕絮絮低语倾吐衷肠拜见胡里胡涂难以企及长吁短叹不足挂齿盛赞不停傻乎乎不义之财2、课文理解《一夜的工作》作者何其芳，诗人、散文家、文学议论家，颂扬了周总理任劳任怨的工作精神和朴实的生活作风，抒发了作者对周总理崇拜、敬爱的思想感情。
《穷人》作者是列夫·托尔斯泰，是俄国伟大的批评现实主义作家。
代表作有《复生》、《安娜·卡列尼娜》、《战争与和平》等。
课文记述了渔夫和她的老婆桑娜关怀、怜悯街坊西蒙，在西蒙死后断然收养了她的两个孤儿的故事，反应了穷人纯朴和善的怜悯心和乐于助人的崇高品质。
“穷”字是贯串全文的线索，但是正是由于“穷”，才更能显示出穷人的崇高质量。
文章中运用多种形式描绘人物的心理活动。
直接描绘法、幻觉描绘法、景物烘托法，表现了桑娜崇拜的道德。
《白桦林的低语》刘心武，今世作家。
白桦林是守林人的象征。
文章热忱歌颂了守林人日久天长，静静奉献，甘做牺牲的伟大精神。
3、拓展比喻道德崇高的成语：冰清玉洁品学兼优高风亮节一身正气无所畏惧光明正大与崇高相关的名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
——李商隐天生下之忧而忧 ,后天下之乐而乐。
——范仲淹仁爱的气味永久是一个人心灵崇高的标记。
——巴尔扎克第二单元美丑1、字词痴人丧气轻手轻脚盛大诅咒对不起打扰和睦惭愧洋溢荒诞难以置信潜滋暗长天方夜谭介怀善于心灰意冷全无所闻蓬勃局促不安唯一无二恒常谦虚骇人听闻抹杀占据不行填补2、课文理解《丑石》贾平凹今世作家。
抒发生者对那种不屈于误会、甘于孤独生计的崇高情怀的神往和赞叹之情。
《东施效颦》选自《庄子》，庄子名周，战国期间哲学家，道家学派的首创人之一。
《庄子》收入庄周及其弟子的作品。
经过东施盲目效仿西施病态，反增丑态的故事，告诉人们不确实质地照搬，结果只会事与愿违。
东施效颦话语词
感知课文
书记
书记本意是秘书。称党政领导职务为书记， 是为了体现更加民主的新民精神。
感知课文
批评和批判
批评和批判最初二者相通，即评论之义。随着 实际生活的演变批评似乎专指“示瑕求疵”。
而批判、大批判的含义就更为严重了。
学 习
1.我们应该好好学习。 获得知识的一种技能 2.他思想消极，进了学习班。 有问题接受审查 从普通词义，变为二 十世纪五六十年代的政治
• 区别下列句中红色词语的意思。 • 1.龙口粉丝，天下闻名。
食品之一，粉条丝、冬粉。
• 2.杨丽娟是刘德华的忠实粉丝。
崇拜者,追随者 曲艺名字，由前面的一个赏表演动作，藏在 后面的一个人或说或唱，互相配合。
• 3.双簧是一种为群众喜闻乐见的曲艺形式。 • 4.他们夫妻演双簧，把拐卖出去了。
两个人做戏 。
1.忍不住东施效颦，到密林里览 览胜，顺手牵羊，“乱砍乱伐” 一下。 “乱砍乱伐”本来是特指对山林 植被的破坏。 2.国有森林受法律保护，不得乱 砍乱伐。 这里却用来指为文说话。
乱砍乱伐
感知课文
报 告
报告：本来是下级对上 ①周恩来接到钱的请辞报告。级的。 ②钱老到外地做学术报告。 但作报告、传达报告、 ③有什么问题要当面说清楚，政府工作报告之类却相反， 变成了含有上级对下级的 不要背后打小报告。 意味。 而“打小报告”，则有 “进谗或诬陷”的贬义， 这里要注意的是，不仅是 语词有贬义，而且还涉及 打小报告者的人格问题了。
含义。
感知课文
作风：从一般工作风格，变为男女关
系方面的含义。 对象：从哲学意义，转化为恋爱方面 的特指。
感知课文
帮助：从援救的意义，转换为政治生活中
人民教育出版社六年级上册语文书5单元的四字成语及翻译
人民教育出版社六年级上册语文书5单元的四字成语及翻译忐忑不安:形容心神很不安定。
东施效颦:比喻不切实际的照搬，结果只会适得其反。
深思熟虑:形容反复的深入细致的考虑。
弱不禁风:形容娇弱的连风都经受不起的病态。
不解之缘:形容拥有无法分开的缘分。
梦寐以求:做梦都想得到，做到，形容愿望的迫切。
眼花缭乱:形容使人一时看不清的复杂现象，或看到复杂的色彩而感到迷乱。
得心应手:心里摸索到规律，做起来就自然顺手，形容技艺纯熟，也形容做事非常顺手。
囫囵吞枣:把整个枣子咽下去，不加咀嚼，不辨滋味，比喻笼统的接受事物，不加思索的学习。
张冠李戴:把姓张的帽子给姓李的戴上，比喻弄错了对象或事实。
饱经风霜:形容经历过许多的艰难困苦。
聚精会神:把全部精神集中在一起，形容注意力集中。
兴致勃勃:形容心情愉悦，精神开朗，兴头儿很高。
了如指掌:对情况清禁的就像指点手掌上的.东西给人看一样，比喻对事物了解的非常清楚。
问心无愧:形容反躬自问没有对不起别人的地方。
夜不能寐:到了深夜也不能安心躺下来睡觉，形容工作学习极为劳苦，或比喻人的心情焦虑。
同流合污:比喻言行同不好的风俗、世道相合。
卓尔不群:高高挺立，超出一般，形容道德、学问的成就都超乎寻常，与众不同。
岿然不动:像高山一样挺立着一动不动，形容高大、坚固，不可动摇。
自作自受:形容自己做错了事，自己承受恶果。
微不足道:形容过于微小，不足以提及。
小心翼翼:形容恭敬严肃的样子，后来形容举动一分谨慎，一点也不敢疏忽。
灰心丧气:形容因失败或不顺利而丧失信心，意志消沉，不能振作。
勇往直前:形容勇敢地一直前进。
独一无二:形容唯一的，没有相同或可以与之相比的。
无与伦比:形容没有能比得上的。
一锤定音:比喻某个人的一句话做最后决定。
化险为夷:形容把危险转变为平安。
忍辱负重:形容为了完成艰巨的任务而忍受耻辱，承担重任。
惊心动魄:形容极度惊险、紧张。
专心致志:形容一心一意、聚精会神地工作学习。
恍然大悟:形容一下子突然明白了。
2023六年级上册1至4单元四字词语
2023六年级上册1至4单元四字词语1. 概述在学习语文课程中，四字词语是六年级学生接触的重要内容之一。
通过学习四字词语，学生可以丰富自己的词汇量，提高语文素养，增强表达能力。
本文将对2023年六年级上册1至4单元的四字词语进行系统的整理和介绍，帮助学生更好地掌握这些重要知识点。
2. 第一单元（1）胸有成竹：意思是胸中有了成竹，形容做事之前已经有了周密的准备和计划。
（2）行百里者半九十：意思是走了一百里路的人已经走了九十里，比喻事情已经快完成了。
（3）悬壶济世：比喻以医术、学问、道德等方面的高尚品质去拯救人民治病解难，以自己的手段去帮助人民。
（4）火上加油：比喻在已经十分严重的情况下，再加以挑衅或刺激，使事态更为严重。
3. 第二单元（1）恍然大悟：形容突然明白过来。
（2）胆大包天：形容胆子很大，敢于包容天地。
（3）改过自新：改正过去的过失，重新做人。
（4）心急如焚：形容焦急的心情。
4. 第三单元（1）断章取义：指在引用别人的话时，只引用部分内容，使其失去原意。
（2）东施效颦：比喻模仿别人只学到一部分或得不到本意。
（3）风马不接：比喻关系疏远，不来往。
（4）风度翩翩：形容举止文雅、风姿潇洒。
5. 第四单元（1）老弱病残：已经老了、弱了、病了、残了。
（2）颐指气使：早年意为误用颐指使斥的人，后作为动词成语，指着人使他干这干那。
（3）阳关大道：比喻通向显贵坦途。
（4）应接不暇：形容应付事务繁多，忙得来不及应付。
6. 结语通过对2023年六年级上册1至4单元的重要四字词语的介绍，希望同学们能够更加深入地理解和掌握这些词语的含义和用法。
四字词语是汉语中独特的一种表达形式，通过学习和运用这些词语，同学们不仅可以提高自己的语文水平，还可以丰富自己的表达能力，为将来的学习与工作打下良好的基础。
希望同学们能够在平时的学习中多加积累，多进行思考和实践，不断提升自己的语文素养。
为了更好地帮助学生理解和掌握六年级上册1至4单元的四字词语，接下来我们将深入探讨每个词语的来源、意义和运用，以便让同学们对这些词语有更深入的了解。
北师大六年级语文《东施效颦》教学设计(精选12篇)
北师大六年级语文《东施效颦》教学设计（精选12篇）北师大六班级语文《东施效颦》教学设计篇1读书指导课教案:东施效颦教学目标：1.能在老师的指导下，阅读完《东施效颦》这个故事。
培育爱读书的情趣。
2.能运用默读、精读、略读、速读、泛读等方法了解书中的主要内容。
3.通过沟通阅读成果，激发同学阅读课外书的深厚爱好。
教学流程：一、情趣引路，轻松入话。
1.同学们喜爱读书吗？都读了哪些课外书？2.在中华民族的语言宝库中，有一颗灿烂的明珠——成语，它们是我们几千年历史的积淀。
通过读成语故事书，可以让我们学到更多的成语。
今日我们就一起来学习一个新成语，叫东施效颦。
（板书：东施效颦）二、理解课题和出处1.课题叫东施效颦，那哪个小伴侣能说说东施效颦是什么意思？你从哪里知道的？2.东施效颦出自哪里？3.你们预备用哪些方法来阅读这本书呢？三、老师指导同学运用读书方法来阅读《东施效颦》1、老师提出详细读书要求（出示小黑板）。
2、同学自主阅读。
3、小组沟通。
4、指读同学自己喜爱的片段并谈谈读后感。
5、老师适时指导，让同学体会如何运用东施效颦这个成语。
6、请同学上台表演，进一步形象地感受这个成语。
四、总结每一个成语背后都藏着一个最最好玩的故事，信任小伴侣在快乐地阅读这些故事的同时，可以轻松地记住这些成语，学会怎么去运用它们。
北师大六班级语文《东施效颦》教学设计篇2《东施效颦》教学目标：1、通过反复诵读，整体感知课文内容，体会古汉语的特点，初步了解古代文化。
2、把握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
3、激发树立自信念，努力使自己成长为有美妙心灵和高尚情操的同学。
教学重点：1、熟悉什么是真正的美。
2、把握文中重点实词的意义。
3、理解寓言的寓意。
4、熟读成诵。
教学难点：1、将所学的寓言扩展并活学活用。
2、体会通过故事情节的曲折和人物的丰满达到讽喻的效果。
跟老师一起学：1、同学们，在其次单元的学习中我们共同探究美与丑这一主题，爱美之心人皆有之，我们观赏美、追求美、感悟生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭露，警惕大家，使我们的生活变得更加美妙。
【知识点】北师大版六年级语文上册复习资料
北师大版六年级上册期末复习资料1、成语卓尔不群同流合污生机盎然力透纸背啼饥号寒夜不能寐岿然不动特立独行阿谀奉承耿直廉明生机勃勃饱经风霜凌云壮志不屈不挠寡廉鲜耻视死如归体恤民苦卖身求荣戕害同胞壮怀激烈敬畏史笔思绪万千青翠欲滴热泪盈眶善解人意刮目相看人头攒动问心无愧小心翼翼了如指掌惊天动地粉身碎骨热血沸腾居高临下昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈气壮山河斩钉截铁横七竖八满腔怒火英勇奋战全神贯注聚精会神兴致勃勃推推搡搡模模糊糊飘飘悠悠嘟嘟囔囔不屑一顾无微不至月朗风清浮光跃金气喘吁吁昏昏欲睡不可名状嗡嗡作响憨直淳朴咄咄逼人张冠李戴囫囵吞枣恍然大悟饱经风霜专心致志化险为夷从容不迫袅袅青烟婉转动听弱不禁风不解之缘挥洒自如得心应手忍辱负重眼疾手快疲惫不堪不可饶恕喜怒哀乐眼花缭乱惊心动魄过关斩将梦寐以求奇光异彩深思熟虑容光焕发无与伦比不苟言笑震耳欲聋鬼斧神工衣衫褴褛灰心丧气大吃一惊局促不安无所不为心领神会耸人听闻家常便饭朝气蓬勃一无所知独一无二勇往直前饱经沧桑默默无闻恭恭敬敬盛赞不绝不义之财唉声叹气微不足道蜿蜒曲折低吟浅唱絮絮低语倾诉衷肠自作自受寒风呼啸汹涌澎湃心惊肉跳自言自语忐忑不安风度翩翩相貌平平四分五裂软鼓囊囊嘟嘟囔囔高官厚禄浩然正气铮铮铁骨横眉怒扫浓荫蔽日挺拔雄健虬枝峥嵘纵情逸乐不慌不忙一言不发一拥而上横刀立马另眼看待晕头转向不学无术不屑一顾异想天开不闻不问一锤定音出人意外奔腾不息百家争鸣浪淘风簸防患于未然凛然不可侵犯逝者如斯夫2、ABB式的词语：热腾腾傻乎乎黑黝黝赤裸裸灰蒙蒙湿淋淋热烘烘油光光乱糟糟黑洞洞笑嘻嘻湿漉漉光溜溜水淋淋3、AABB式的词语：干干净净层层叠叠浓浓淡淡浑浑噩噩缝缝补补确确实实恭恭敬敬轰轰烈烈进进出出千千万万世世代代大大小小来来往往马马虎虎弯弯曲曲匆匆忙忙清清楚楚模模糊糊花花绿绿陆陆续续迷迷蒙蒙飘飘悠悠歪歪斜斜推推搡搡叽叽咕咕整整齐齐叽叽喳喳郁郁葱葱嘟嘟囔囔4、AABC式的词语：絮絮低语咄咄逼人嗡嗡作响昏昏欲睡袅袅青烟默默无闻铮铮铁骨5、ABCC式的词语：生机勃勃小心翼翼气喘吁吁风度翩翩相貌平平软鼓囊囊6、ABAC式的词语：不屈不挠自作自受自言自语无忧无虑忧国忧民7、含有近义词的词语：同．流合污．惊天动地粉身碎骨斩钉截铁聚精会神惊心动魄奇光异彩深思熟虑低吟浅唱8、含有反义词的词语：惊天．动地．化险为夷舍生忘死口是心非扬长避短9、含有数字的词语：思绪万千横七竖八独一无二四分五裂10：形容担心、害怕的词语：心惊肉跳忐忑不安心惊胆寒提心吊胆战战兢兢11、描写大海的词语：汹涌澎湃风平浪静波澜壮阔惊涛骇浪12、“大×小×”的词语：大惊小怪大同小异大材小用大街小巷大呼小叫13、形容声音大的词语：震耳欲聋惊天动地山崩地裂振聋发聩14、形容思考的词语：深思熟虑冥思苦想左思右想想方设法思前想后15、描写自然景象的词语：月朗风清浮光跃金生机盎然生机勃勃青翠欲滴袅袅青烟鬼斧神工16、形容人多的词语：人头攒动人山人海车水马龙熙熙攘攘摩肩接踵17、表示看的词语：刮目相看走马观花左顾右盼东张西望18、含有人体器官的词语：得心应手肝胆相照口蜜腹剑头重脚轻手舞足蹈唇齿相依19、成语的近义词：一如往日-一如既往了如指掌-一清二楚问心无愧-心安理得惊心动魄-胆战心惊不慌不忙-从容不迫垂头丧气-无精打采囫囵吞枣-走马观花恍然大悟-茅塞顿开饱经风霜-饱经沧桑哄堂大笑-捧腹大笑浮光跃金-银光闪闪化险为夷-转危为安聚精会神-全神贯注-专心致志20、成语的反义词：了如指掌-一无所知小心翼翼-大大咧咧问心无愧-无地自容模模糊糊-清清楚楚兴致勃勃-垂头丧气气喘吁吁-心平气和聚精会神-心不在焉咄咄逼人-和颜悦色从容不迫-惊慌失措眼花缭乱-一目了然专心致志-心不在焉21、多音字干丧削阿骨称好闷哄泡号将埋间角难率观攒度曲奔累蒙撮倒强22、作家作品何其芳：[中国]诗人、散文家、文学评论家。
东施效颦教学设计
东施效颦教学设计教学设计名称：东施效颦班级：小学三年级科目：语文教学目标：1. 了解寓言故事《东施效颦》的故事情节和寓意。
2. 掌握课文中的关键词汇和表达方式。
3. 提高学生的阅读理解能力，并培养学生的主动思考和归纳总结能力。
教学内容：本节课主要教授一则寓言故事《东施效颦》。
教学重点：1. 掌握故事的基本情节和人物角色。
2. 理解并归纳寓意。
教学准备：1. 教材：寓言故事《东施效颦》。
2. 备课材料：PPT演示、多媒体设备、教具图片等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动：通过问题引导学生回忆上节课所学的《狼来了》寓言故事，激发学生对寓言故事的兴趣。
2. 准备一个与《东施效颦》寓言故事相关的图片，通过图片引发学生对故事的好奇和猜测。
二、讲解故事（15分钟）1. 利用PPT演示或多媒体设备，展示故事中的每个场景和人物形象，引导学生逐步了解故事情节。
2. 提问导入：教师提问“你们觉得为什么东施效颦呢？”，引导学生思考和猜测。
3. 讲解故事细节：简要讲解故事情节，同时强调并解释故事中重要的人物形象和行为。
三、理解寓意（15分钟）1. 提问学生：“你们觉得这个故事想要告诉我们什么呢？”鼓励学生思考，并提出自己的看法。
2. 引导学生讨论和总结故事的寓意，帮助他们理解寓言故事的用意和深层含义。
3. 教师点拨：根据学生的讨论和总结，引导学生掌握寓言故事中蕴含的道德教育和人生哲理。
四、活动互动（20分钟）1. 学生分组进行小组讨论，讨论故事中人物的品质和行为。
2. 小组展示：请每个小组派代表进行展示，分享自己的观点和总结。
3. 全班讨论：教师带领全班学生进行观点交流和讨论，激发学生的思考能力和表达能力。
五、拓展延伸（10分钟）1. 提问学生：“你们还记得其他的寓言故事吗？”鼓励学生回忆和分享其他寓言故事的故事情节和寓意。
2. 寓言故事背诵：要求学生自选一则寓言故事进行背诵，并进行班级分享。
六、总结回顾（5分钟）1. 教师带领学生回顾今天的学习内容，概括并强调故事的寓意和价值观。
(六年级语文教案)《东施效颦》案例
《东施效颦》案例六年级语文教案●一、导入：上课之前，我们先来玩个热身小游戏怎么样？平时谁的表情最丰富？好，他的表情一变化，你们的表情也要随之变化，看谁学得最像，明白了吗？（集体模仿“喜怒哀乐”）知道郑老师在考验你们的什么能力吗？齐读课题，哪个字表示“模仿”？那“颦”又是什么意思？你们能用表情告诉我吗？请大家再读课题。
看到课题，你想知道什么？（学生提问）●二、初读：1、生自由读。
带着这些宝贵的问题，我们自由大声地读一读课文，争取先读准字音，自由读吧。
2、谈初读古文的感觉。
今天，我们第一次学习古文，这第一次读的感觉如何？大家觉得难是很正常的。
这则古文出自哪里？[课件出示：庄子的图片]这可是距今两千多年前写的文章啊，初读时肯定不太顺口。
但是，“距离产生美。
”仔细品味起来是相当有韵味和魅力的，不信，郑老师为大家吟诵一番，想听吗？3、教师配乐范读。
你们品出点儿韵味了吗？4、教师配乐带读。
要不郑老师再带你们找找感觉。
4、个别生配乐读。
谁想单独试试？5、全班配乐齐读。
既然大家都想来吟诵，那就把这里当成古香古色的“庄子学堂”，我们一起像古人那样摇头晃脑地畅快淋漓地吟诵起来。
各位书童们，准备好了吗？妙哉！妙哉！三、精读：我听出来了，咱们跟古文的距离越来越近了。
古人云：“书读百遍，其义自现。
”你们读懂了吗？1、第一句。
a、谁知道开头这一小句话的意思？你是用什么方法理解的？你能现场对照译文，为大家一一解释一下吗？[课件出示：（西施）（心口痛），（皱着眉头）（在街上/村子里）（走过）。
]b、对照译文或注释来理解，特别简单明了，大家会用吗？那同桌之间试着解释接下来的这句话。
[课件出示：“其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。
”]c、想看看东施效颦的样子吗？d、你们猜猜东施见到西施之后，心里回想些什么呢？是啊，看到沉鱼落雁的西施，能不羡慕吗？谁能读出东施心中的羡慕之情？[课件出示：“美”变色]（“其里之丑人见而美之”个别读、开炮读、全班读）所以，西施颦，东施也颦，这两个“颦”字的意思都是——皱眉头，意思一样但效果一样吗？一个太——美了，一个太——丑了，谁能读出西施的美和东施的丑呢？[课件出示：两个“颦”变色]（个别读、男女生读）男女生都读得这么好，那咱们一起为刚才的动画片来个“古文版”的配音吧！好吗？要注意，看到相应的画面再配音，看谁的配音最生动！（师旁白，全班配音）用掌声感谢一下自己精彩的“幕后表演”吧！2、第二句。
东施效颦文言文及注释
东施效颦文言文及注释
原文：
西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。
其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。
彼知颦美，而不知颦之所以美。
出自《庄子·天运》。
注释：
1.西施：越国的美女。
2.病心：心口痛。
3.颦：皱眉头。
4.里：乡里。
5.去：躲开，避开。
6.挈：带领。
7.颦美：皱着眉头美。
翻译：
从前西施心口疼痛而皱着眉头在邻里间行走，邻里的一个丑女人看见了认为皱着眉头很美，回去后也在邻里间捂着胸口皱着眉头。
邻里的有钱人看见了，紧闭家门而不出；贫穷的人看见了，带着妻儿子女远远地跑开了。
那个丑女人只知道皱着眉头好看，却不知道皱着眉头好看的原因。
课外的的知识东施效颦故事及寓意
课外的的知识东施效颦故事及寓意
东施效颦的故事及寓意
课外知识
说春秋时候，越国有个名叫西施的姑娘，她特别漂亮、漂亮，一
举一动也很感人。
他居心口疼的疾病，犯病时老是用手按住胸口，紧皱眉头。
由于人们喜爱她，所以她这副病态，在人们眼里也娇媚可爱，楚楚感人。
西施的邻村有个丑姑娘叫东施，老是想方想法妆扮自己。
有一次在路上遇到西施，见西施手捂胸口，紧皱眉头，显得异样漂亮。
她想
难怪人们说她漂亮，本来是做出这类样子。
假如我也做这个姿势，肯定就变漂亮了。
于是她模拟西施的病态。
结果人们见了本来就丑的她，此刻变为这类疯疯狂癫的样子，象见了鬼同样，连忙把门关上。
那丑女 (东施 )只知道捧心皱眉很美，殊不知道这个动作所以美
的原由。
后代就把这个丑女称为东施，以和西施作差别比较。
故事的寓意：
人也要懂得变通，不要独断专行，坚持自己的理想，而忽视了整个社会的需要，所以他料想孔子的理想将没法实现。
而太师引来作譬喻的这则故事，以后被浓缩成「东施效颦」，用来比喻盲目胡乱地模拟别人，结果却事与愿违。
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小学六年级上册语文《东施效颦》教案设计
小学六年级上册语文《东施效颦》教案设计《东施效颦》教学导案设计教学目的：⑴通过重复诵读，使学生整体感知课文内容，领会古汉语的特点，初步了解古代文化。
⑵掌握重要词语，常用词语的含义，正确理解文章内容。
⑶激发学生树立自信心，努力使自己成长为有美妙心灵和高尚情操的学生。
教学重点：⑴认识什么是真正的美。
⑵掌握文中重点实词的意义。
⑶理解寓言的寓意。
⑷熟读成诵。
教学难点：⑴将所学的寓言扩展并活学活用。
⑵领会通过故事情节的波折和人物的饱满到达讽喻的效果。
教学过程：一、导入新课：同学们，在第二单元的学习中我们将共同探究美与丑这一主习题，爱美之心人皆有之，我们观赏美、追求美、心得生活中的各种美，美的人、美的事、美的物、美的情操、美的心灵，同时对丑的恶行也要加以揭发，警觉大家使我们的生活变的更加美妙。
那么，“什么是真正的美呢？”今天，就让我们学习一篇寓言——东施效颦，其中东施的做法是否为她增添了美感呢？二、介绍小资料：将收集的背景资料介绍给大家，丰盛相关知识。
三、自选方式读课文。
四、全班交流预习生字情况：学生把遇到的难词写到黑板上。
（老师指导学生读准音，理解意思。
）颦挈亦五、小组互读，指名朗诵，老师随时纠正字音、停顿。
六、看译文与原文对照。
了解重点词语的含义颦：皱眉挈：领亦：也七、根据你的理解用讲故事的方式或表演的方式复述课文。
八、小组内交流预习情况，讨论遇到的难习题，并把解决不了的和有价值的问习题提出来，全班交流。
1．为什么村里人看见东施的样子都远远的避开或不出门了呢？2．课文为什么没有写东施到底丑到什么程度，而是写东施仿效西施后引起人们的反映呢？3．西施皱眉的样子为什么美？东施皱眉的样子为什么丑？4．最后一段怎样理解？九、从这个故事中你感到什么？受到什么启示？（小组讨论，点明寓意）十、请同学们查找本身和身边类似“东施效颦”的事例，思考“什么的真正的美？”（结合事例）十一、本课小结，布置作业板书设计：东施效颦《庄子》西施自然流露东施刻意模仿——适得其反教后记：。
东施效颦读后感
东施效颦读后感东施效颦读后感1最近，我读了《东施效颦》这个成语故事，我赶紧到了这个故事很好笑，但读了几页觉得东施很愚蠢，故事发人深省，耐人寻味。
故事是这样的：从前，有一位美女叫西施，她很美，大家都喜欢她。
还有一位丑女，叫东施，她很丑，大家都讨厌他，有一次，西施得了一种怪病——胸口疼。
她在道上捂着胸口，皱着眉。
大家都说她美。
东施也像她学，大家都说她丑。
人们之所以说西施美，是因为她本身就美。
东施不应该简、机械地学别人，而应该扬长避短，寻找自己的优点和长处。
在生活中，这些趣事不胜枚举、屡见不鲜。
比如说网上的《卖枣和卖核桃》。
故事是这样的：有一对兄弟俩，哥哥卖枣，而弟弟卖的是核桃。
哥哥把枣全卖完了，而弟弟一个也没卖出去。
于是，弟弟就去打听，他看见哥哥在阴凉地方，大声说：“卖枣了，大枣小核，小枣没核。
”于是，，它就去学。
他说：“大核桃小仁，小核桃没仁。
”可是，还是没有人买。
我觉得弟弟可真可笑。
我希望同学们不要像东施一样，那样会适得其反。
东施效颦读后感2时年少，总会在想为什么别人可以有那么多的好朋友，而我且一个都没有？是因为他们都很能闹吗？于是我也开始很闹腾，就像__开头描述的那个语文老师。
也许他是觉得斯斯文文比较符合他的职业，而我则纯粹是为了想拥有更多的朋友。
盲目去羡慕水蜜桃的甜的后果，就是我连一个朋友都没有了。
失望之余，我开始反省自己，为什么总是失败，为什么我老找不到朋友呢？想了想，才恍然大悟。
有些我认为应该的事，别人却不会这样认为，有些我觉得让我火大的事，在别人看来却觉得我没风度，很小心眼。
于是我开始克制自己的脾气，同时也努力学着照顾别人的感觉，让自己变得很细心，能使和我在一起的朋友找到“被在乎”的幸福感。
就这样，离开了小学幼稚的我，成为级部里公认人缘很好的人，不是认识人多，而是认识的人都不会说半句觉得我不好的话。
当然，转学以后就不是那样了，不过这是后话了。
所以，那些酸柠檬们，请先喜欢你们自己吧。
如果真的不受欢迎，那就去选择适合自己的改变，而不要盲目去学习，机械重复只会令人厌烦。
六年级语文《东施效颦(下)》获奖作文
东施效颦（下）自从东施模仿西施捂住心口后，人们越来越讨厌东施了，只要东施在附近，家家户户都是闭门不出。
这时，东施就疑惑了我这模仿西施走路的姿态不是应该越走越好看吗？怎么弄得人们看都不敢看我一眼了？不会是我变得太漂亮了，别人怕看见了被迷倒在大街上了吧？不对不对，应该是没模仿好，变得更丑了，不然上一次怎么上菜场被人砸了好几个鸡蛋。
看来这次我要更好的模仿西施才行。
从此，每天早上东施500就跑到西施家旁“探秘”，直到夜晚1200才回家，就这样过了两个星期，东施连西施如何睡觉的姿势都给背了下来，可是她还是觉得不够美。
于是东施一大清早就奔入了西施家。
这一次，她不看了，她想如果我这样子也许还是不能讨人喜欢，我就应该一次性学到位，问问她也许更好。
西施这时正在吃早饭，见东施来了便连忙问好，东施寒喧了几下后便开门见山地问“西施呀，西施，你为什么那么漂亮又讨人喜欢，为什么呀？”西施听了后笑笑说“其实很简单，保持身材就好，像你呀，减减肥整整容就OK了。
”东施听了后，好似得到了解药，立马赶回家开始行动。
东施首先就看了看自己的身材。
哇，这“大象腿”“水缸腰”“双下巴”“大饼脸”……真是，人看了能不恶心吗？于是东施就开始实行减肥计划。
每天早晨的十块大饼，三碗粥换成了两碗粥和一碗青菜。
中午的七碗饭三碗五花肉两碗炸猪排变成了两碗饭与两盘豆制食品。
而晚餐就只有三个馒头。
再回上早晚里慢跑。
一套完美的减肥计划就完成了。
可这计划嘴上说着容易，做着难。
三个月下来，东施越来越吃不消，心情也越来越败坏。
有一次东施上街买菜，正在思考时，一个石头把东施给拌着了。
东施气急败坏，拾起那石头便是乱扔了一通，一不小心，把李四家的玻璃窗给打碎了。
后来不仅不承认，还骂了李四一顿。
就这样一年挨过去了。
一年一度的选美大赛也又到了，东施心想这一次我可一定要参加，不然怎么对得起一年的成果呀！说实话，现在的东施已经比起西施漂亮了许多，可以说是江南第一大美女了。
可当东施自信地听到评委的打分后，差点儿没一口气上天去。
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联系实际谈“效颦”
讨论交流3 ：现实生活中有没有“东 施效颦”这样的事情？举例说一说。 《红楼梦》第三十回，宝玉看见黛玉 葬花，认为葬花的这种行为只适合黛 玉，如果旁人“若真也葬花，可谓 ‘ 东施效颦’，不但不为奇特，且更 可厌了”。
西施美
西施病心而颦其里，其里 之丑人见出；贫人见之，挈妻子而去之 走。
彼知颦美， 而不知颦之所以美。
讨论交流1： 同样是皱眉捧心，为什么西施的样 子美？她的样子就丑呢？
讨论交流2：
什么是真正的美，你能告诉东施吗？
寓意：
这个寓言故事告诉我们什么道理？
东施效颦 《庄子》 西施病心而颦其里，其里之丑人 见而美之，归亦捧心而颦其里。其里 之富人见之，坚闭门而不出；贫人见 之，挈妻子而去之走 。彼知颦美，而 不知颦所以美。
解释字义:
颦： 皱眉头 美之： 觉得她美 坚： 紧紧地 妻子： 妻子儿女 走： 跑 里： 村里、乡里 亦： 也 挈： 本意是用手提着，在 此是带领的意思。 去： 离开、躲开 彼： 这个，指东施
东施效颦《庄子》
西施病心而颦其里，其里之丑人
见而美之，归亦捧心而颦其里。其里 之富人见之，坚闭门而不出；贫人见
之，挈妻子而去之走 。彼知颦美，
而不知颦之所以美。
练习背诵
东施效颦 西施病 ，其里之丑人 ，
而颦其里。其里之富人见
之， 彼知 ；贫人见之， 。 。
拓展阅读，快乐练习：
1.阅读《邯郸学步》，完成练习。 2.中国四大美女有哪四位？她们有些什么 故事，可阅读相关课外书。 3.大家想象一下，东施后来会怎么想，怎 么做？扩写寓言并续写结尾。可适当加 入一些细节（外貌、神态、动作、心理） 来刻画人物的形象。
细读精品：
分别是谁和谁？
2.西施和东 施“颦‘的原 因和结果分别 是什么呢？
1.课文中有两个人作出“颦”的表情，
西施美
西施病心而颦其里，其里 之丑人见而美之，归亦捧心 而颦其里。
你知道西施吗？
西施原名施夷光，春秋末期出生于浙江诸暨苎 萝村。中国古代四大美女之一， 是美的化身和 代名词。“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”中 的“沉鱼”，讲的是西施浣沙的经典传说。西 施天生丽质，平时所做的任何动作都是非常美 的。时越国称臣与吴国，越王卧薪尝胆，谋复 国。在国难当头之际，西施忍辱负重，以身许 国，与郑旦一起由越王勾践献给吴王夫差，成 为吴王最宠爱的妃子，把吴王迷惑得众叛亲离， 无心于国事，为勾践的东山再起起了掩护作用， 表现了一个爱国女子的高尚思想情操。后吴国 终被越国所灭，传说吴被灭后，西施与范蠡泛 舟西湖，不知所终，一直受到后人怀念。
北师大版第十一册第二单元
寓言二则
东施效颦
认识庄子:
庄子：名周，战国 时期哲学家，道家学 派的创始人之一。 《庄子》收入庄周及 其弟子的作品。
pí n
颦 东施效颦
《庄子》
西施病心而颦其里，其里之丑人
见而美之，归亦捧心而颦其里。其里 之富人见之，坚闭门而不出；贫人见
qiè
之，挈妻子而去之走 。彼知颦美， 挈 而不知颦之所以美。