关于中职“手机原理与维修”课程教学的初步探讨
智能手机在中职电子专业教学中的应用研究
智能手机在中职电子专业教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景在传统的中职教育中，电子专业的教学主要以课堂讲授和实验操作为主，学生的实践能力和综合应用能力相对欠缺。
而智能手机具有强大的计算和处理能力，可以帮助学生更好地理解电子专业的知识，提高他们的实践能力和应用能力。
研究如何将智能手机应用到中职电子专业的教学中，对于提升学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
通过对智能手机在电子专业教学中的应用进行研究，可以为中职教育的改革与创新提供新的思路和方法。
也可以为电子专业学生的学习提供更多样化、个性化的学习途径，提高他们的学习积极性和学习效果。
本研究将针对智能手机在中职电子专业教学中的应用进行深入探讨，探索其在教学中的实际应用效果，为中职电子专业教学的改进和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是探讨智能手机在中职电子专业教学中的应用情况，分析其对教学质量和学生学习效果的影响。
通过研究智能手机在电子专业教学中的现状和潜在应用，探讨如何将智能手机应用于电子专业的实验教学、理论教学和实践教学中，提高教学的实效性和学习的参与度。
本研究旨在总结智能手机在电子专业教学中的应用措施和经验，进一步评价其在中职教育中的应用效果，为未来的教学改革和发展提供参考和借鉴。
通过对智能手机在中职电子专业教学中的应用进行深入研究，旨在促进教学方式的创新和教学质量的提升，推动电子专业教育与时俱进，培养更加适应社会需求的高素质技术人才。
1.3 研究意义研究意义一方面在于推动中职电子专业教学模式的创新和升级，将智能手机这一现代化科技设备融入到教学中，有助于提高教学效率和质量，激发学生学习兴趣和主动性。
在当前信息化时代，智能手机已经成为人们日常生活中不可或缺的工具，将其运用到教学中有助于培养学生的信息化素养和实践能力，为他们未来就业和发展打下坚实的技术基础。
通过本研究的实施，不仅可以探索智能手机在中职电子专业教学中的应用路径和方法，还可以为其他专业的教学改革提供借鉴和启示。
手机原理与维修课程设计
手机原理与维修课程设计1. 前言手机已经成为我们日常生活中必不可少的工具，但是在使用过程中难免会遇到一些故障，需要进行维修。
因此，在现代社会，手机维修技能已经变得非常重要，而且已经成为一个非常有前途的职业选择。
本文主要介绍手机原理和维修的相关知识，并针对在教授这一领域的课程设计提出一些建议和思路。
2. 手机的基本原理手机原理主要包括手机的硬件和软件两个方面。
2.1 硬件手机硬件包括主板、屏幕、电池、芯片等，其中主板是手机的重要组成部分，由CPU、RAM、ROM、NOR Flash、SDRAM等多个芯片组成。
CPU是手机的“大脑”，负责控制手机的各项运作，RAM和ROM则是存储器，用于存储手机的软件和数据。
NOR Flash主要用于存储软件程序和数据，而SDRAM则是RAM的一种，用于存储大型应用或游戏。
2.2 软件手机的软件主要包括操作系统（如Android、iOS等）和应用程序，其中操作系统是手机软件的基础。
Android是一个开源的操作系统，由Google主导开发，而iOS则是苹果公司开发的操作系统，两种系统都各有优缺点。
3. 手机维修的基本流程手机维修包括了很多方面，如屏幕维修、电池维修、主板维修等，但它们的维修流程基本相同，下面详细介绍一下维修的基本流程。
首先，需要对手机进行测试，以确定手机的故障原因。
通常情况下，手机故障原因主要包括软件问题、硬件问题等，因此在进行维修前需要通过检查从而确定故障原因。
3.2 维修一旦确定了手机的故障原因，就可以开始维修了。
不同的故障需要使用不同的维修方案，例如更换屏幕、电池、芯片等。
在进行维修时，需要仔细阅读手机的维修手册，并按照指示进行操作。
3.3 测试维修效果维修完成后，需要再次测试手机，以确保修复了故障，并保证手机的正常运转。
4. 手机维修课程设计了解了手机原理和维修流程之后，就可以开始进行手机维修课程的设计了。
下面是一些设计建议和思路。
4.1 课程设置手机维修是一个非常广泛的领域，包括软件和硬件等多个方面。
手机原理与维修教案
手机原理与维修教案教案：手机原理与维修一、教学内容本节课的教学内容来自于《信息技术》教材的第八章，主要内容包括手机的基本原理、手机的硬件组成、手机软件的基本操作以及手机的维修方法。
二、教学目标1. 让学生了解手机的基本原理和硬件组成，提高学生对手机的认识水平。
2. 培养学生熟练操作手机软件的能力，提高学生的信息技术素养。
3. 培养学生掌握手机维修的基本方法，提高学生的实践操作能力。
三、教学难点与重点重点：手机的基本原理、硬件组成、软件操作和维修方法。
难点：手机硬件组成的具体电路原理、软件操作的细节以及维修方法的选择和应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体投影仪、手机实物、电路图、维修工具。
学具：手机、笔记本、电路图、维修工具。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一部损坏的手机，让学生观察并思考如何修复这部手机。
2. 手机的基本原理：讲解手机的工作原理，包括电路原理、信号传输等，并结合实物进行演示。
3. 手机的硬件组成：讲解手机的各个硬件组成部分的功能和作用，包括主板、屏幕、摄像头等，并展示相应的电路图。
4. 手机软件的基本操作：讲解手机软件的安装、卸载、升级等基本操作，并引导学生进行实际操作。
5. 手机的维修方法：讲解手机维修的基本方法，包括硬件更换、软件修复等，并引导学生进行实际操作。
6. 例题讲解：给出一个手机维修的实际案例，让学生分析并给出解决方案。
7. 随堂练习：让学生分组进行手机硬件组成的拼装和软件操作的练习。
8. 板书设计：板书手机的基本原理、硬件组成、软件操作和维修方法的关键点。
六、作业设计1. 画出手机的主电路图，并标注各个部件的功能。
答案：略2. 简述手机软件的安装、卸载、升级过程。
答案：略3. 描述一个手机维修的实际案例，并给出解决方案。
答案：略七、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和实际操作，让学生了解了手机的基本原理、硬件组成、软件操作和维修方法。
但在教学过程中，要注意引导学生思考和分析问题，提高学生的解决问题的能力。
中职“手机原理与维修”课程教学初步
关于中职“手机原理与维修”课程教学的初步探讨摘要：针对中职学校培养学生的要求，我在“手机原理与维修”课程教学过程中大胆地打破了原有的教学计划和课程授课安排，提出了对课程进行新的总体规划,同时也改变了传统的教学观念和教学过程，让理论渗透到实践中，加强学生的实践练习，从而提高学生的手机维修技能和软硬件分析能力。
关键词：中职手机原理与维修总体规划教学观念教学过程一、引言目前，手机已成为我们日常生活中使用最多的通信工具，手机已从最初的通信工具变成了一个真正的多媒体终端。
现在的手机除了最基本的通话功能外，还包括了mp3、mp4、数码照相机、数码摄像机、gps定位导航、上网等功能，可以说手机是随身携带的精密电子产品，除了一些设计上的缺陷和正常老化，还难免磕磕碰碰，受潮进水，它的故障发生率要高出一般家电和电脑几倍甚至几十倍。
从目前中国的消费水平看来，还远没达到用坏就扔的程度，而手机产品体积小巧，结构复杂，集多种功能于一身，技术含量很高，维修难度要大得多，即使是家用电器的维修人员不经过专门的学习，也很难胜任对手机的维修工作，从而造成维修技术人员大量缺乏，庞大的手机市场带来了巨大的维修量，这给手机维修市场注入了勃勃生机，因此对专业手机维修人员需求较大。
本文就中职手机维修课程的教学问题进行初步探讨。
“手机原理与维修”课程融合了模拟电子技术、数字电子技术、高频电路、移动通信、单片机技术等多方面的知识，是一门综合性较强的课程。
传统的教学方法以理论为主、实验为辅，而中职学校的学生基础相对比较薄弱，对理论知识学习的接受能力有限，传统的教学方法不能充分调动学生的积极性、主动性和创新性，而中职学校的实训课是提高学生学习兴趣的重要方式，也是让学生学好专业知识的重要途径。
通过该课程的学习，学生可以提高综合实践技能，有利于他们的就业，因此我们有必要对该课程教学进行新的总体设计和总体规划。
二、对课程教学进行新的总体设计和总体规划在传统的教学中，“手机原理与维修”教学一般是先进行手机制造原理的讲述，然后再用相关的实验进行巩固和加强。
智能手机在中职电子专业教学中的应用研究
智能手机在中职电子专业教学中的应用研究【摘要】本研究旨在探讨智能手机在中职电子专业教学中的应用情况及未来发展方向。
首先介绍了智能手机在电子专业教学中的现状，包括学生普遍拥有智能手机和其在学习中的广泛应用。
接着分析了智能手机在电子专业教学中的优势，如便捷性、互动性和实用性。
并列举了一些应用案例，说明智能手机在提升学习效果和教学质量中的作用。
还探讨了智能手机在实验教学中的实践探索和在知识传授中的重要作用。
最后指出智能手机在中职电子专业教学中的重要性，并提出未来发展方向，包括加强师生互动、拓展教学内容和整合教学资源，以更好地促进学生电子专业知识的学习和掌握。
通过本研究，希望为中职电子专业教学中智能手机的应用提供参考和借鉴。
【关键词】智能手机、中职教育、电子专业、教学应用、优势、案例、实践探索、知识传授、重要性、未来发展方向。
1. 引言1.1 研究背景现在手机已经成为人们日常生活中不可或缺的工具，同时在教育领域也有着越来越广泛的应用。
在中职电子专业教学中，智能手机的应用也逐渐受到关注。
随着移动互联网的发展和智能手机功能的不断完善，其在电子专业教学中的潜力也逐渐展现出来。
智能手机在中职电子专业教学中的应用研究，旨在探讨如何更好地利用智能手机这一便捷、多功能的工具，提升电子专业教学的效果和质量。
本研究将重点关注智能手机在电子专业教学中的现状、优势、应用案例、实验教学探索和知识传授作用，旨在为中职电子专业教学的改进提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨智能手机在中职电子专业教学中的应用情况与效果，旨在深入挖掘智能手机在电子专业教学中的优势与作用，为提高中职电子专业教学质量和效果提供参考。
通过对智能手机在电子专业教学中的现状和优势进行分析，结合应用案例和实践探索，探讨智能手机在电子专业知识传授中的作用，最终总结智能手机在中职电子专业教学中的重要性和未来发展方向。
通过本研究，旨在为中职学校提供更好的教学方法和手段，推动电子专业教学创新，培养更多高素质电子专业人才，促进中职电子专业教育的发展和进步。
“手机原理与维修”课程教学改革与实施.doc
“手机原理与维修”课程教学改革与实施作者：黄伟文胡克满董文革来源：《教育与职业·理论版》2008年第03期［摘要］针对高职院校培养学生的要求，我们在“手机原理与维修”课程教学过程中大胆地打破了原有的教学计划和课程授课安排，提出了对课程进行总体规划；让理论渗透到实践中；以实验室为平台，提供校园服务，开拓学生视野，获取实战经验，提高维修技能等多种形式相结合的授课方法。
［关键词］“手机原理与维修”课程教学改革［作者简介］黄伟文（1968- ），男，浙江宁波人，宁波职业技术学院华建信息学院讲师，研究方向为职业技术教育、数据库技术、软件工程等；胡克满（1980- ），男，浙江瑞安人，宁波职业技术学院华建信息学院助教，东南大学在职研究生，研究方向为无线传感器网络、职业教育和教学管理。
（浙江宁波132012）［中图分类号］G712 ［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）05-0127-01“手机原理与维修”课程融合了模拟电子技术、数字电子技术、高频电路、移动通信、单片机技术等多方面的知识，是一门综合性较强的课程。
通过该课程的学习，学生可以提高综合实践技能。
传统的教学方法以理论为主、实验为辅，没有充分调动学生的积极性、主动性和创新性，这样难以适应高职院校教学的发展要求。
因此，为了适应当前社会经济各方面的发展以及高职教育自身的发展，我们有必要对该课程教学进行改革。
经过最近几年的不断探索和实践，我们逐渐形成了具有自身特色的教学改革方案。
一、对课程进行整体规划“手机原理与维修”课程是一门既具有理论性，又具备较强实践性的综合课程。
我们的目标是让学生既学到理论知识又掌握过硬的技术，即培养出具有高职特色的高技能应用型人才。
这样的培养目标势必要求教师对“手机原理与维修”课程进行总体设计和总体规划。
首先，我们打破了“手机原理与维修”课程原先每周六节课的教学计划，调整为4周进行集中训练教学。
同时，又分为两个阶段来完成课程的教学计划。
智能手机在中职电子专业教学中的应用研究
PRACTICE·APPLICATION实践·运用智能手机在中职电子专业教学中的应用研究智能手机在中职院校学生中广泛普及。
中职学生自身的特殊性要求在教学中倡导专业技术与文化学习并重。
中职院校旨在培养有文化有素养的实用型人才，完成专业教学解决中职生文化学习基础较差的现状是尤为关键的。
智能手机是中职学生都有的工具，如果可以在教学中加以运用，学生的学习兴趣会提升，所以智能手机在电子专业教学中应用前景广阔。
本文首先介绍了智能手机的基本概况，然后分析了智能手机可以应用到电子专业教学中的理论根源，最后就中职电子专业教学中如何应用智能手机进行了阐述。
一、智能手机1.智能手机的定义智能手机是二十一世纪以来伴随着通信行业3G和4G 技术成熟的产物，目前获得空前的发展。
智能手机是指手机在原来的通讯功能基础上，让用户利用手机操作自行安装功能软件第三方服务，并且实现无线网络连接的手机总称，简单来讲就是一台可以通信且便捷携带的掌上电脑。
智能手机的出现极大方便了人们的工作和生活。
目前智能手机在教育中的应用也开始蓬勃发展，远程授课，在线一对一教育发展迅猛。
另外，在教师的日常教学中也开始应用智能手机，使教学更加具有灵活性和普及性。
2.智能手机的性能智能手机的功能涵盖了旧手机的所有功能，可以打电话也可以发信息，而智能手机的功能又远远超越了旧手机的性能，还可以通过智能手机解决生活中的问题如线路问题和天气问题，同时还可以通过智能手机进行网上购物和订餐，拥有一部智能手机就可以轻松解决工作和生活中的问题，为人们的生活工作和学习带来很大的便利。
二、智能手机应用于教学中的理论根源1.动态学习动态学习是指学生的学习不仅仅是坐在课堂上安静地听教师讲课，也不仅仅是在课本上吸取知识，而是可以通过网络和通信设备接受知识。
动态学习可以不局限于课堂上，使学习的灵活性增加。
动态学习最主要是通过移动终端进行学习即通过电脑或者智能手机进行学习。
手机原理与维修教案
系统崩溃
手机系统出现问题或感 染病毒，可能导致手机
无法正常使用。
03
CATALOGUE
手机维修基本方法与技巧
维修工具及使用
常用维修工具
螺丝刀、镊子、吸盘、撬棒、万 用表等。
工具使用注意事项Biblioteka 选用合适大小的螺丝刀，避免损 坏螺丝；使用镊子时要小心夹到 元器件；吸盘和撬棒用于屏幕拆 卸，需掌握力度和角度。
电池与充电技术
摄像头与拍照技术
介绍手机电池的种类、性能参数和充电技 术，如锂离子电池、快速充电技术等。
阐述手机摄像头的构造、成像原理和技术 特点，如光学变焦、数字变焦、HDR等。
手机软件系统
操作系统
介绍手机操作系统的基本 原理和常见类型，如 Android、iOS等。
应用软件
讲解手机应用软件的开发 、安装和运行原理，以及 常见应用软件的分类和功 能。
检查开机键
确认开机键是否损坏，按键是 否灵活。
检查电源电路
使用万用表检测电源电路中的 关键元件，如电阻、电容、电 感等。
维修或更换损坏元件
根据检测结果，维修或更换损 坏的元件。
案例二：显示异常故障维修
检查显示屏接口
确认显示屏接口是否插好，有无松动或损坏 。
检查显示驱动电路
使用示波器检测显示驱动电路中的关键信号 。
拆机与组装技巧
拆机步骤
关机、取出电池、拆下螺丝、分离屏幕等。
组装注意事项
确保所有部件正确归位，螺丝拧紧力度适中，避免损坏主板和其他部件。
元器件识别与检测
常见元器件
电阻、电容、电感、二极管、三极管 等。
元器件检测方法
使用万用表检测元器件的电压、电流 和阻值等参数，判断元器件是否正常 。
高职“手机维修技术”课程素质教学探索
科 黑江 技信息 — 龙— — —
高职“ 手机维修 技术” 课程 素质教学探索
李 翊
（ 常州科教碱 轻工职业技术学院， 苏 常州 ２ ３ ６ ） 江 １ １４
摘 要： 高职手机维修技 术课程 中 ， 学生专 业能 力培 养 目标与综合素质提升相 结合 ， 在 将 进行教 学体 系的 系统构建 ， 注重非专 业 因素对专业教 学质 量的影响， 将学生的认知 、 态度、 行为 、 沟通 、 协作 、 责任 心等综合素质的培养贯 穿于专业课程 的教 学之 中， 使手机维修技术课程 的教 学 ， 更好的 体现 出育人 的效果 ， 实现教 书与育人 的统一 ， 为学生今后的 可持续发展奠定基础。 关键 词： 系统构建 ； 综合素质 ； 专业能力； 手机 维修
目 ，很多高职院校 已开设手机维修技术 的三个阶段。 前 来源 。 对教学的评价 ， 不应仅关注专业 教学结果 ， 课程 ， 与其它 电类课程相 比， 此课程有着 自 的 身 ４１ ．应知 ： 手机发展史 、 移动通信 系统 组成 、 更要注重学 习的过程。不仅有专业能力评价 ， 更 特殊性 ， 教师如果忽 略学生课堂之外 的学习 、 忽 手 机组成结构 、 手机使用维修常识、 图方法。 读 应 应有素质评价 。 改变以往 “ ｆ考一次 ， － ］ 一次定生 略 课程之外学生综合素质 、 能力对专业课 程的支 知部分理论要求不高 ， 是课程学习的入门阶段 ， 死 ” 的考核模式 ， 当弱化期末考试在总成绩 中 适 撑作用 ， 势必不利于学生长远发展 ， 也会反过来 属 了解 、熟悉和记忆 的范畴 。教学重心应放 在 的 比重， 强化平时学习态度、 习惯、 能力 素质 的考 影响课程的教学效果 。因此 ， 找准专业能力与综 “ ” 教学方法 以讲授、 学 上。 参观调查为主 。 参观调 核 。 合素质培养 的结合点 ， 构建培养 目 标下的教学模 查结束 ， 提交调查笔记。其 目的是增加学生对所 ５结论 式 和评价体 系， 真正做到不仅授之 以鱼 ， 更要 授 学知识的感性认知 ， 产生对课程的学习兴趣 ， 锻 学生学习的经历 ， 就是学生的一段成长史 。 之 以渔 ， 就显的尤为重要 。 炼学生的沟通能力 ， 对信息的分析 、 归纳 、 总结能 如何让高职学生全 面成长 ， 是每一位专业课教师 ｌ 课程教学中普遍存在的不足 力 。讲授是在学的前提下讲授 ， 学生事先没有 自 应去思考的问题 。 本文仅以手机维修技术课程为 手机维修技术的特殊性不仅体现在要求学 我学习过程 的教学 ， 其质量必将大打折扣 ， 因此 例 ， 对如何将素质教育渗透到课程教学之 中做了 习者具备扎实的专业理论 基础 ，娴熟的维修技 每堂课之前 ， 学生必须提交预习笔记 ， 对有疑 问 探索与尝试 ， 将一些想法 和做法 予以表 达 ， 其中 能， 更要具备大量 的阅读、 分析 图纸的习惯 ， 利用 的知识点重点讲 解。每周提交一次复习笔记 ， 仍有很多不足之处 ， 以 希望起到抛砖引玉之作用。 多种方式查阅、 收集资料 的能力 ， 注重实践的精 检查教学效果 ， 所有笔记成绩计入总成绩 。笔记 参考文摘 神， 具备严谨的工作态度和强烈的责任心 ， 过硬 可 以有效避免作业中的抄袭 、 抄书情况 ， 需要学 【 陈 良． ｌ 】 手机原理与维护［ ． ： 西安 西安 电子科技 的． 理素质也不可或缺。由此可见 ， 一门手机维 生对知识进行全面的整理、 加工 ， 形成学习 的线 大 学 出版 社 ．０ ４ ２０． 修技术课程的背后隐含着众多能力 、 素质培养 的 索。 ［ 黄伟 文， ２ 】 胡克满 ， 董文革． “ 手机原理与维修 ” 课 重任。 然而， 很多教师仅仅围绕着课本、 堂的传 课 ４ 应会 ：多址接人技术 、语音处 理技术 、 程教 学改革与 实施 啊． ． ２ 教育与职业 （ 理论版 ） ， 统方法来组织教学 ， 注重知识的传授而忽略能力 Ｇ Ｓ Ｍ Ｋ调制解调技术 、 射频处理技术 焊接技术 、 ２ ０ （ ） ０ ８３ ． 素质的培养 ， 注重教学任务 的完成而忽略对细节 元件检测技术、 信号检测技术 。应会部分在理论 ［ 陈永芳． ３ 】 职业教 育专业教 学论【 北京： ． 清华大 的考核 ， 造成重教轻学 ， 重理论轻实践 ， 重成绩轻 上 有一定深度 ， 涉及具体技术细节 ， 对前置课 程 学出版社．０ ７ ２０． 能力 的结果。 当数量的学生往往是学完 了课程 依 赖性 比较强 ，在实践上要求掌握新 的操作 技 ｆ 李开复． 最好的 自己［】 相 ４ １ 做 Ｍ． 北京 ： 民出版社 ， 人 却不能修手 机， 即使维｛ ｔ易出现设备的非正常 能 ， ｇ￣ － ０ ５ 对学生综合能力、 素质的要求也更高 ， 这是教 ２ ０ ． 损坏。上述现象的出现， 表面上看是由专业能力 学中最重要最核心的阶段 。 很多学生在这一阶段 作者简介： 李翊（９６ ）男， １７－ ， 江苏常州人 ， － 常 的不足所造成， 其背后却隐藏着素质教育 的忽略 往 往因为 听不懂 ， 学不会而产生畏学情绪 ， 至 州轻 工职业技术学 院电子 系讲师 ， 甚 硕士 ， 究方 研 和缺失 。 丧失学习的信心。 因此 ， 这部分教学应采用“ 细嚼 向 ： 线通 讯 技 术 。 无 ２课程能力素质需求 慢咽” “ 旧讲新” 、补 的方式 ， 注重学生学习效果 和 课程需求应 包含职业能力 、 综合能力、 素质 自 信心的建立。在充足课时前提下 ， 对理论教 学 （ 上接 ４ ２页） ５结论 支持三个需求层面。 职业能力的获得是课程教学 内容进行细化分解处理 ， 对单个知识 一定要讲 大量实验表 明 ， 基于帧问差分 法和背景差 最直接 目标 ，但却依赖于综合能力和素质 的支 清 ， 讲明， 留 角。 不 死 知识点衔接要注重逻辑关 系 法可 以很好 的分离 出运动 目标 ， 帧间差分法算 撑 。三者之间犹如一个金字塔关系 ， 塔底层 的宽 的讲解。同时 ， 重视前置课程知识在此课程 中的 法 容易实 现 ， 易于实 现实 时监控 ， 其分割结 但 度决定了塔的高度与稳定 眭。因此 ， 教学不应是 支撑作用 ， 在对其巩固、 加强的前提下才能进行 果 只能得 到物体 轮廓 ， 分割 精度 较低 ； 背景差 只追求学生职业能力获取的过程 ， 构建一个完整 新课的讲解 。 实践环节教学应以讲解 、 示范 、 法 试验结 果更 为精确 ，能够 分割 出完 整 的 目 练习 金字塔才是教师最终 的使命 。 为主 ， 以分组方式进行 。练习前 ， 要对操作 规范 、 标 ， 但实 时性较差些 。Ｋ ｌ ａ 滤波进行运 动 目 ａ ｎ ｍ ３ 制定教学 目 标应关注的事项 维修注意事项 、 职业纪律进行考核 ， 合格者才能 标跟踪 是在时间域 内的递推形 式 ， 其计算过程 理论上， 需求与 目标是一致 的。但教学 目标 进入练习环节。 在实践过程中 ， 教师要不断巡视 ， 是一个 不断地“ 预测 一修正” 过程 ， 在求解 时不 的制定要考虑可行性 ， 这受到教学软硬件条件的 发现问题及时点评 、 纠正。 要求 存储 大量数 据 ，并 且一 旦观 测到新 的数 限制 。手机维修需要大量的仪器设备和各类工 ４ 应用 ： ． ３ 整机 电路识读 （ Ｏ Ｉ ８ １ 、 Ｏ 据 ， Ｎ Ｋ Ａ ２０ Ｍ — 就可 得到新 的滤 波值 ， 因此这 种滤 波方法 具， 教学 中的器材损耗也会较大 ， 教学资料 的收 Ｔ Ｖ ０ 、 Ｏ ６ ）故障分析排除。应用层次是将应知 、 应 非常便于实时处理 。 集也有一定难度 ， 这些因素在不同程度上制约 了 会阶段的学习具体运用的过程。 也是考察学生综 参考文献 该课程 的教学。尽量完善软硬件平台 ， 为教学 的 合能力素质的过程 。读图练 习中 ， 要求学生能画 【】 １许志 良， 周智恒 ， 曹英烈． 关于运动 目标检测 合理 、 高效开展提供保证 ， 也是需要去积极关注 出两款手机整机框 图 ， 号流程为主线 ， 以信 描述 的发 展 现 状 研 究 ｌ．移 动 通 信 ２ ０ ， ， 下 ） Ｊ Ｊ ０８６（ ： ５ ８ 的重 要方 面 。 整机工作原理 ， 之后 ， 描述 教师应 在图纸上设理 ３ —３ ． ４教学实施与评价建立 论故障， 要求学生分析故障现象和检查思路 。此 【】 ２赵跃 ， 王世 平 ， 杨延 西． 于背景 重建的 多运 基 教学如何开展 直接关 系到教 学的导向和效 部分考核采用口试 。 口试合格方能进入实物排故 动 目标 检 测 与跟 踪 『１ Ｊ．西安 理 工 大 学学报 ， 果， 在整个教学体系中处 于核心地位。其着眼点 环节。排故环节 中的故障应在电源、开机线 、 复 ２０ ，３Ｉ：－ ０ ７２ （）６ ９ 应放在学生素质 和综合能力 的培养上 ， 将职业能 位、 时钟 、 射频收发等常见故障点设置 ， 使故障现 ［】 德润 ， 明早 ， 宗富． 种基 于帧间差分 ３邱 朱 伍 一 力获取 的过程视作实现前者 的途径。 基于上述观 象明显 ， 障位置易 于判断 ， 湖 故 使其达到理论验 证 与 背 景 差 分 的运 动 目标 检 测 新 方 法叫 ． 南文 理学院学报 自然科 学， ０ （１： １ ８ ． ２ ７０ ）８ — ４ ０ 点， 我们将手机维修课程教学内容归纳为应知 、 的效 果 。 应会、 应用 三个层次 。这ｊ个层次不仅是专业知 评价在 整个体 系中处于鉴定环节 ， 对需 求 、 ｆ１ 志成， ４郝 朱明． 智能 目标检 测与跟踪 系统的设 识、 能力深度 上的递进 ， 同时也是 学生素质培养 目标 的执行质量进行评定 ， 同时也是反馈信息的 计 与 实现 『１ 电工 程 ，０ ７ ３ （）２ — １ Ｊ光 ． ２ ０ ，４１：７ ３ ．
“手机原理与常见故障排除”公共选修课教学方法探索
爱 因斯坦说过 ：“ 所谓教学 ，应在于学生在学校知识全部忘记后 ， 留下的那部分东西。 ”那么在历史教学中留下的应是什么 呢？我 以为 ， 历史教学要 留下的应是历史 的经验和教训 ，应是科 学的世界观和方法 论 ，应是正确 的思维 方法 和 思维 习惯 ，正 如英 国哲学 家 培根 所说 ， “ 读史使人明智” 。下面针对初中学 生普遍存在的思维缺陷 ， 谈谈在 历 史教学 中如何运用马克思 主义唯物辩证法的基本观点 ，培 养学生 的辩 证思维能力 ，提高学生分析 问题和解决问题 的能力 ，从 而在历史教学 中点燃学生的心智 ，让 学生变得聪明 。 引 导 学 生 透 过 事 物 的现 象 抓 住 事 物 的 本质 唯物辩证法认为 ，事物的现象是事物的外部联 系 ，事物 的本质是 事物的 内部联系 ，只有后 者才反映 了事物的性质 ， 决 定了事物的发展 方 向。因此 ，我们要透过 现象抓本质 ，特别是对历 史事件的分析 。因 为 ，历史事件的发生是 多种力量共 同作用的结果 ，但 这种历史的本质 往往被历史现象所掩盖 ，所 以，在对历史事件的分 析中 ，我们不仅要 培养学生用联系的 、发展的、全 面的观点看问题 ，也要培养学生透 过 历史的现象看到历史本 质的能力 。例如 ，中国近代 的苦难 历程就是如 此 。中国近代史分两条 线 ：一 条是侵 略与反 侵略 的 中华 民族 的抗 争 史 ，这是一部挨打史 、血 泪史 。中国为什么会挨打？在教学 中笔者设 计 了几个问题供学生思考 ：中国 “ 屈辱的岁月”从什么时候什么事件
手机维修工学结合中模拟教学法的作用分析
手机维修工学结合中模拟教学法的作用分析大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。
但由于中职学校工学结合人才培养模式存在诸多制约因素，使得学校教育与企业要求脱轨，学生去到企业实习无法适应企业的工作实践，学生的专业技能、职业素养与企业要求存在较大的差距。
笔者尝试在手机维修工学结合实践教学中引入模拟实际生产操作的模拟教学法，为学生创设一个仿真工作背景的环境，使学生在这种模拟情境下进行系统的组织生产、操作工艺、生产安全等方面的实训，培养学生成为一名专业的技术人员。
[1]1 模拟教学的内涵模拟教学法是指在教师指导下，学生模拟扮演某一角色或在教师创设的某种背景中，进行技能训练的一种典型的体验式教学方法。
在实际操作中，教师要根据专业特点，结合企业要求，为学生创设一个直观的仿真工作场景，学生在这个背景中扮演职业岗位角色。
学生在典型的体验式背景下进行模拟操作，通过这种方式学习专业知识、锻炼职业技能、培养职业素养，为以后踏上职业岗位成为一名准职业人做好充分的准备。
[2]2 模拟教学的可行性在学校开展工学结合的过程中，大部分学校采用两年在学校学习基础、专业知识，一年到企业进行生产实践实习这种“2+1”的教学模式。
在传统的教学模式下，学生在前两年没机会对企业生产实践进行系统的学习，无法学到专业性较强的专业技能。
第三年到企业实习，由于企业生产任务、场地因素、企业对实习生的接待能力等方面的限制，使得实训不能在一个系统化、可控制、可根据学生的实际进行调节的情况下开展。
而模拟教学的开展为学生提供了一个仿真的生产环境，不但能保证学生有机会进行系统的生产工艺技能、安全操作、生产流程等方面的专业学习，而且还让实训的可控制性和可调节性得到了保障。
教师可以根据学生的实际将生产任务进行典型化，让学生对生产的整体流程进行体验（而不是生产中的流水线，每人只能做其中的一个小环节），并且可以根据学生反馈的情况及时进行调节，提高教学效果。
《手机原理与维修》教学教案
中等职业教育电子信息类专业“双证课程”培养方案配套教学教案《手机原理与维修》中国职业技术教育学会国家信息化计算机教育认证CEAC信息化培训认证管理办公室2007年03月目录第一章移动电话基础知识 (4)第二章手机功能电路原理分析 (22)第三章手机维修技术基础 (59)第四章GSM手机电路分析与故障检修 (87)第五章手机的性能测试方法 (111)第一章移动电话基础知识新授课．基站基站是与手机进行无限通信的设备，通常通过有线电缆与移动交换局连接，继作用。
移动电话系统中通常包括多个基站，每个基站覆盖一个区域。
基站包括：天线系统、基站控制器、无限接收和发射设备及电源。
图示为基站功能单元图。
在城市，基站设备安装在楼房中，天线架设于楼房顶；在郊外，基站设备可安装在室外的集装箱内，天线架设于地形高处。
手机的主要结构：接收单元、发射单元、逻辑控制单元、操作部分及电源等组成。
50 km。
发射机功率：200 W左右。
内有数个无线电频道，在服务区内不允许同时使用相同的信道，将一个服务区划分为覆盖半径只有2～10 km结构如图所示，各个基站通过移动交换局相互联系，避免干扰相邻无线电小区不能使用相同的工作频率，可以使用相同频率，提高利用率，利于扩大用户数量。
．信道结构双工信道：手机与基站之间的一条双向信号传输通道，每个手机通话占用两个频率，一个基站发射手机接收下行信号，另一个手机发射基站接收上行信号。
手机接收信号的频率与发射信号的频率是不同的，这样的信道成为双工信道，两频率之间的间隔称为双三、移动电话网的基本功能主要任务：实现移动用户与移动用户之间，移动用户与固定用户之间的自动接续，其控制与管理功能具体项目为:．自动选择空闲频道。
．通话检测与边界切换。
．位置登记与寻呼。
．计费。
第二节移动通信的电波传播特性移动环境下考虑的电波传播特性主要有：传播损耗、多径衰落、穿透损耗。
一、传播损耗定义：发射功率与接收功率的比值。
实践表明电磁波的传播损耗随传播距离的增加而增加，距离大一倍，损耗增加多径时延会造成接收信号和前一时刻的延迟信号的重叠，影响到通信的可靠性。
《手机维修》“教、学、做、练”四位一体课程建设研究
SCIENCE &TECHNOLOGY VISION 科技视界2012年05月第14期科技视界Science &Technology Vision作者简介:刘勇(1969.10—),男,汉族,山东沂南人,现任职于山东电子职业技术学院电子工程系,电子与通信专业工程硕士,副教授,研究方向为图形图像处理,担任山东电子学会EMT 分会副主任委员、信息产业职业教育教学指导委员会电子与通信技术专业教学委员会委员、中国电子学会高级会员,先后主编《数字电路》等教材多部,发表论文十余篇。
0前言高等职业院校重点是培养学生的应用能力,提高学生的职业技能。
近些年来,高职院校不断的对人才的培养模式进行探索,以便提高学生的应用技能。
《手机维修》课是电子类专业的一门主干课程,是对所学电子基础课的综合,对知识进行深化和应用,培养学生对手机、数码相机、笔记本电脑等精密电子产品的维修技能,进而提高学生对电子产品的设计、制作和维修的各种技能。
本课程对学生的知识方面,需要具有扎实电工电子基础知识,又需要掌握移动通信原理等专业知识,还要有一定的读电路图的能力;对于技能要求,由于手机元件、芯片都是贴片封装,需要学生在原有的焊接水平上进行较大的提升。
本课程的改革,必须要以工作过程为导向设置项目,采用“教、学、做、练”四位一体化教学,必须要贴近实际,这样才能培养既具有扎实理论知识、熟练维修技能,又有良好职业道德素质的人才。
1基于工作过程的项目课程的构建高职院校学生一般学习基础较薄弱,学习习惯较差,但其思维敏捷、动手操作能力强,将职业岗位、岗位能力分析形成的专业核心能力,通过项目等载体转变成项目课程。
项目教学法主要是给与学生一种有目的和有意义的情境,在实践中不断总结、积累学习经验;同时针对学生之间的个体差异,教师努力营造探讨、交流的学习氛围。
项目教学一定要以学生为主体,突出实践在课程中的主体地位,让学生充分行动起来,学生自己动手操练。
手机原理与维修教案
《手机原理与维修》课程教案2008 —2009学年第一学期编写: 黄保茂名市南粤科技学校第二章、移动电话机的基本原理2、1移动通信发展概况与移动通信网络组成教学目的：了解手机发展的概况。
掌握移动通信网络的基本组成及功能。
教学重点：掌握移动通信网内各大部分的组成及其功能教学难点：VLR和HLR的功能教学方法：讲授法教学课时：2课时教学过程：1、手机发展概况（1）移动通信的优点和缺点（2）移动通信系统涵盖技术因素（3）无线通信技术发展阶段（4）移动通信系统发展历程2、移动通信网络的基本组成：（1）一个数字移动通信系统主要由交换网络子系统NSS、基站子系统BSS 和手机MS组成。
移动台MS 手机车载台便携机移动通信系统基站系统基站收发器BTSBSS 基站控制器BSC移动交换中心MSC网络交换系统访问位置寄存器VLRNSS 身份鉴定中心AUC归属位置寄存器HLR①手机MS终端设备就是移动客户设备部分，它由两部分组成：移动终端(MS)和客户识别模块（SIM）。
移动终端在早期是以车载台、便携台形式出现的，现在多为大众化的移动电话机——手机所取代，车载台仍有少量生产，主要用于通信部门和军事上。
②基站收发信台BTSBTS完全由BSC控制，主要负责无线传输，完成无线与有线的转换、无线分集、无线信道加密、跳频等功能。
③基站控制器BSC基站控制器是基站的智能控制部分，负责本基站的收发信机的运行、呼叫管理、信道分配、呼叫接续等。
一个基站控制器可以控制管理最多可达256个基站收发器。
④交换网络子系统NSS交换网络子系统（NSS）主要完成交换功能和客户数据与移动性管理、安全性管理所需的数据库功能。
交换网络子系统NSS能在任意选定的两条用户线（或信道）之间建立和（而后）释放一条通信链路，并实现整个通信系统的运行、管理。
⑤.移动交换中心MSCMSC是计算机控制的全自动交换系统。
MSC与基站以光缆相连进行通信，一个MSC可以管理数十个基站，并组成局域网。
浅谈课程中手机维修教学的体会
浅谈课程中手机维修教学的体会关键词：课程手机维修教学体会ﻭ摘要：在全国课程的大潮中，我校积极参与。
作者作为参与过程的一员，在与传统的教学作对比后,对手机维修教学新的教学理念和教学方法有了一些深刻的体会。
随着XX了《全面提等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2００６]16号），我校也开始对课程作了全面的尝试。
这也让我对人才培养方案、课程标准和课程设计都有了全新的理念。
我认真学习新的课程标准,努力钻研新的教材,虚心向老教师们请教，广泛听取他们对我教学和建议,同时有意识对课堂教学进行一系列的尝试和创新，在探索新型的课堂教学过程中努力思考。
现在把自己的体会和反思进行整理和归纳,主要有以下几个方面。
ﻭ一、改变教学观念ﻭ在传统教学中,课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，如教师的言语表达是否流畅，教师的板书设计是否合理,教师的情感投入是否具有感染力，教师的教学思路是否清晰、教学目的是否明确,教师的教学设计是否结构合理、详略得当，等等，主要关注教师的课堂表现,关注教师是怎么讲的，是如何把知识点列出教授给学生并帮助学生理解的。
即使关注学生的行为表现，也基本上被看作是教师“教”的回应，或者成为教师“教"的点缀。
总的来说，以往的课堂教学评价表现出“以教为主，学为教服务”的倾向。
新的教学观念以实际任务为导向,在完成任务的过程中让学生学会实用的知识.因此，老师由教学的主导地位变为引导,学生由被动地接受知识变为主动地使用新知识或技能去完成任务。
这样大大提高了学生学习的兴趣和积极性，同时也激发了学生积极主动地去思考。
例如，在讲授手机开机电路中的不开机故障时，我先向学生介绍修理手机不开机故障的过程：先找到该类型手机的相关电路图，然后对电路图进行分析，找出电路中可能产生不开机故障的几个故障点,再分别用示波器和万用表对故障手机的故障点进行测量，找出真正的故障点，最后对故障元器件进行更换，从而解决不开机故障。
然后，用实物让学生完成故障手机修理任务。
中职手机维修课程教学初探-6页精选文档
中职手机维修课程教学初探一、加强基础知识学习（一）电子基础知识无论手机电路如何复杂，功能如何先进，其电路原理的分析都离不开模拟电路与数字电路知识，因此加强对模电与数电基础知识的学习是学习手机电路原理的根本。
在基础知识的学习中，主要加强对常用元器件的学习，如：电阻、电容、电感、二极管、三极管、场效应管等，要让学生熟练掌握这些元器件的功能、作用、特性等。
在电路知识中，重点讲解放大电路、反馈电路、振荡电路、稳压电路、基本逻辑电路等，使学生熟练掌握这些基础电路的工作原理。
（二）单片机基础知识手机的核心控制部分实质上就是一个单片机系统，为了更好地学习手机的工作原理，有必要先让学生了解一下单片机的结构和工作原理，这里重点要让学生掌握单片机工作的必要条件和工作过程，可以编写几个简单的程序做一些实验，让学生对单片机的工件原理有一个理性认识。
（三）计算机操作的基础知识由于手机是一个软硬件相结合的电子产品，随着手机功能的增多，其相应的控制软件也随之增加，另外因市场竞争加剧，手机的生产周期越来越短，有些软件尚未来得及综合测试就已开始销售了，这样用户在使用中就可能遇到厂家未能发现的问题，例如在某个条件下启动某项功能时死机，短信超过一定数量时无法接收短信等问题，还有用户在使用中操作不当也会引起软件故障，这就时就需要对手机进行软件维修，在软件维修时就必须具备计算机操作的知识。
（四）手机常用专业英语词汇由于手机是美国人发明的，在一些专业术语和图纸中经常会遇到一些专业英文，另外用英文表示的确很简洁明了，所以为了更好地学习手机原理，顺利看懂原理图，掌握一定的专业英文词汇是必需的。
我们可以把常用的一些词汇总结出来让学生记住，笔者根据实践经验，总结了约150个常用词汇，基本涵盖了学习手机原理所需要的主要单词，实际效果不错。
二、采用模块化教学手机系统是由射频模块（包括接收部分和发射部分）、逻辑模块（单片机系统）、电源模块、音频模块、界面模块（键盘输入部分、触摸屏部分、SIM卡接口部分、LCD显示部分、数据传输部分等）、附属模块（MP3、MP4、GPS系统、照相、摄像等），这些模块在手机系统中有机地相结合，但又有一定的独立性，因此在教学中可以采用模块化授课，化整为零，逐一讲解，有利于学生学习和掌握。
智能手机在中职电子专业教学中的应用研究
智能手机在中职电子专业教学中的应用研究【摘要】智能手机在中职电子专业教学中的应用研究正逐渐受到关注。
本文从课堂教学、实验室探讨、实习实训、课外学习以及挑战与对策等方面进行了深入探讨。
智能手机在课堂教学中，可以辅助老师展示案例和多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
在实验室中，智能手机可用于实验数据的采集和分析。
在实习实训过程中，学生可以利用智能手机实时记录和分享实习经验。
在课外学习中，智能手机可以作为学习资料的便捷获取工具。
智能手机在教学中也面临一些挑战，如分散注意力和不当使用等。
在总结了智能手机在中职电子专业教学中的应用研究，展望了未来发展趋势，并提出了相关启示和建议，为教育教学改进提供参考借鉴。
【关键词】智能手机, 中职电子专业, 教学应用, 实验室, 实习实训, 课外学习, 挑战, 对策, 总结, 未来发展, 启示, 建议1. 引言1.1 智能手机在中职电子专业教学中的应用研究在课堂教学中，教师可以利用智能手机作为辅助教学工具，引入相关的教学应用或软件，帮助学生更好地理解和掌握电子专业的知识。
通过智能手机的实时互动功能，教师与学生之间的沟通和互动也更加方便和及时，能够增强教学效果和学习积极性。
在实验室实验中，智能手机的摄像头、传感器等功能也可以被运用到电子专业的实验中，帮助学生更直观地观察和分析实验数据，提升他们的实验能力和动手能力。
在实习实训和课外学习中，学生可以利用智能手机进行自主学习和实践，通过查找资料、观看视频等方式拓展自己的知识面，提升自己的专业能力。
虽然智能手机在中职电子专业教学中的应用带来了诸多便利，但也面临一些挑战，比如如何保障教学中的信息安全和隐私保护等问题。
在未来的发展中，我们需要探讨更多智能手机在电子专业教学中的应用方法，并提出相应的应对措施，为教学质量的提升提供更多可能性和支持。
2. 正文2.1 智能手机在中职电子专业课堂中的教学应用智能手机可以作为课堂互动工具。
通过安装相应的教育软件或在线平台，教师可以进行课堂实时互动，包括提问、答题、讨论等。
手机维修实训计划
手机维修实训教学计划一、课程名称：手机原理和维修技术二、培训对象：全日制中专电子系学生三、培训时间：一周四、培训目标：通过培训学员能够懂得电路基本知识、手机电路图和读图知识、移动通信原理概述、GSM手机基本工作原理.学会手机常见故障的分析、检测和维修技巧；典型故障的分析及维修方法；摩托罗拉、诺基亚、三星、波导等手机工作原理及维修思路.掌握手机维修工具、仪器的使用方法；植锡、装芯片、换排线、除胶等工艺的练习方法及技巧.了解手机维修的经营方式.五、课程规划与设计为实现培训目标,我们将教学内容分为四个部分：1、手机电路的基本电路知识、手机电路图和读图知识,以及相关的仪器、仪表和工具的使用.2、移动通信的基本理论知识.3、手机及移动通信相关产品零部件的识别、拆装、焊接以及相关的仪器、仪表和工具的使用.4、手机及移动通信相关产品性能和质量的评判、故障分析和排除.这四部分都以真实的产品为项目载体,使教学的内容真实、趣味性、情景真实性、过程可操作性、结果可检验性.六、教学内容和要求一理论教学1．电路的基本电路知识教学内容：电路的基本概念、电路的基本元器件、手机中的常见部件.教学要求：掌握电路的基本概念、熟悉电路的基本元器件、熟练掌握手机中的常见部件教学重点：电路的基本概念、手机中的常见部件.教学难点：手机中的常见部件.2. 移动通信原理概述教学内容：GSM蜂窝移动通信原理、CDMA手机工作原理、双模手机工作原理等.教学要求：掌握GSM蜂窝移动通信原理,了解CDMA手机工作原理、双模手机工作原理等.教学重点：GSM蜂窝移动通信原理、CDMA手机工作原理.教学难点：CDMA手机工作原理.3．手机的电路原理教学内容：手机的电路结构、接收机射频电路、频率合成电路、发射机射频电路.教学要求：熟练掌握手机的电路结构；掌握接收机射频电路、频率合成电路、发射机射频电路.教学重点：手机的电路结构.教学难点：频率合成电路.4．手机基带电路教学内容：电路、数字基带电路、模拟基带电路的分析.教学要求：熟练掌握手机的电源管理电路；掌握数字基带电路、模拟基带电路.教学重点：手机的电源管理电路、模拟基带电路.教学难点：手机的数字基带电路.5．手机电路图分析教学内容：手机电路图分析方法、典型手机电路图的分析诺基亚3310、三星X199/W109、摩托罗拉V3等教学要求：熟练掌握手机电路图的分析方法和技巧,掌握诺基亚3310手机电路图的分析方法.教学重点：手机电路图分析方法.教学难点：手机电路图分析方法.6．手机的故障分析与维修教学内容：手机的故障分析方法、手机的工作状态、手机故障的快速定位以及常见故障的分析和维修方法.教学要求：熟练掌握手机的故障分析方法和维修方法.教学重点：手机的故障分析方法和故障的快速定位.教学难点：手机故障的快速定位.二能力训练项目教学设计项目一手机的常见元器件的识别和检测教学内容：手机的常见元器件的识别和检测方法.教学要求：熟练掌握手机的电阻、电容、送话器、受话器、电池、按键、振铃、振子等的识别和检测方法.掌握手机的CPU、马片、电源模块、功放、中频IC、显示屏等的识别方法.教学重点：手机的电阻、电容、送话器、受话器、电池、按键、振铃、振子等的识别和检测方法.教学难点：手机的CPU、马片、电源模块、功放、中频IC的识别方法.实验条件：移动通信实验室、套装手机维修工具、恒温电烙铁、万用表、示波器等等.项目二 SOP、QFP芯片的焊接实训教学内容：SOP、QFP芯片的拆卸和焊接方法.教学要求：掌握手机中SOP、QFP芯片的拆卸和焊接方法.教学重点：手机中SOP、QFP芯片的拆卸和焊接方法.教学难点：手机中QFP芯片的焊接方法.实验条件：移动通信实验室、套装手机维修工具、恒温电烙铁、热风台、松香膏、镊子、脱脂棉、天那水等.项目三 BGA芯片的焊接实训教学内容：BGA芯片的拆卸和焊接方法.教学要求：掌握手机中BGA芯片的拆卸和焊接方法.教学重点：手机中BGA芯片的拆卸和焊接方法.教学难点：手机中BGA芯片的焊接方法.实验条件：移动通信实验室、套装手机维修工具、植锡板、恒温电烙铁、热风台、松香膏、镊子、脱脂棉、天那水等.项目四排线飞线和显示屏焊接实训教学内容：排线飞线、显示屏的拆卸和焊接方法.教学要求：掌握手机中排线飞线、显示屏的拆卸和焊接方法.教学重点：手机中排线飞线、显示屏的拆卸和焊接方法.教学难点：手机中显示屏的拆卸和焊接方法.实验条件：移动通信实验室、套装手机维修工具、恒温电烙铁、热风台、松香膏、镊子、脱脂棉、天那水等.项目五手机软件仪的使用方法实训教学内容：手机软件仪的使用方法.教学要求：掌握手机软件仪的使用方法.教学重点：手机软件仪的使用方法.教学难点：手机软件仪的使用方法.实验条件：移动通信实验室、手机软件仪的使用方法.项目六手机的综合故障检修训练教学内容：到手机维修市场进行真机维修实训.教学要求：掌握手机维修的方法和进行手机维修经营的方式.教学重点：手机维修的方法和进行手机维修经营的方式.教学难点：进行手机维修经营的方式.实验条件：手机维修市场的手机维修店铺.七、课时分配设计。
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后 的实际应用 职业教学 的 目的是为 了培 养
学生的技能 ． 使学生在 以后的工作中更好地进 行相关 的操作 因此 ． 我在教学中总结了一种 教学方法 ． 即以实践操作 为主线 。 理论教学 为
知识 在这样 的一个过程 中． 训练项 目的设置 是教学的关键所 在 只有 教师将训练项 目设 置得科学 、 理 、 合 全面 ． 且符 合学生 的认 知 并
规律 ． 才能够使 学生积极参 与。根据 “ 手机原 理与维修 ” 程的特点 ． 课 我们将该课程 分为六 大模块 ： 常用 工具仪器使 用 ， 手机单元 电路分 析 ， 机整机 拆装 ， 手 元器 件识 别 、 拆卸 、 接 ， 焊 常见故障判断与检测及模拟 故障排 除
传统的教学模式是教师先将教材上的理论
强的课 程 传统的教学方法 以理论为主 、 实验
针对手 机维修教学特 点 ．我在 考核 中运 用 的是笔 试和实 际动 手操作 相结 合 的方式 转变 了以往 只是对 学生进行笔 试理论考试 的
方式 那 样的方式 往往会使学生 为 了考 出好 的成绩 而对知识进 行死记硬背 学生对 于书
学习和探究 。 ， 因此 在教学 的过程 中。 教师要 给 学生充分的时间 ． 让学生进行 自主学习 四、 手机 维修 课程教 学对 学 生新 的考核 方式
、
引 言
目前 ．手机 已成为我们 日常生活 中使用 最多 的通信 工具 ．手机 已从 最初 的通信 工具 变成 了～个 真正的多媒体 终端 现在 的手机
Ｍ４ Ｐ 、数码照相机 、数码摄像机 、Ｐ 定位导 ＧＳ 航 、 网等功能 ． 以说手机是 随身携带 的精 上 可 密 电子 产品 ．除 了一 些设 计上 的缺 陷和正常
老化 ， 还难 免磕 磕碰碰 ， 受潮 进水 ， 的故障 它
铃 、 子等 在此基 础上 ． 振 学生再进 一步学 习 掌握手 机原理 中的基 本概念 、 术语 、 基本操作 及其他功能 。同时 ． 学生还需 掌握手机构造结 构 ．能区分和识别手 机单元 电路模 块 ．能拆
中， 根据教 材内容和学生 的学习情况 、 知规 认
总体规 划
知识 ． 然后引导学生对之进行分析 ． 最后举例进 行验证 ． 帮助学生巩固和理解。 关注的是教给 了 学生什么， 而往往忽视学生的学 习过程 、 习方 学 法以及学习的程度 而现代教学 ． 以学生为 则要 主体 ， 注学生 的学 习方法 ， 关 关注学生 的思路 ， 关注学生的创新等 而这些则需要学生的 自主
卸 、焊接 手机 中不 同封装形 式的元 器件 ． 如
发生率 要高 出一般 家电和 电脑几倍甚 至几十 倍 。从 目前中国的消费水平看来 ． 没达到 还远 用坏 就扔的程度 ． 而手机产 品体积小巧 ． 结构 复杂 ． 多种 功能于 一身 ， 集 技术 含量很 高 ， 维 修难度 要大得 多．即使是家用 电器 的维修人 员不经 过专 门的学 习 ．也很难胜任对 手机 的 维修 工作 ． 从而 造成维修技术人 员大量缺乏 ． 庞大 的手机市场带 来了巨大 的维 修量 ．这 给 手机 维修市场 注入 了勃勃生机 ．因此对专业 手 机维修人员需求 较大 本文 就中职手机 维 修课程 的教学 问题进行初步探讨 “ 手机原理与 维修” 课程融合 了模拟 电子 技术 、 数字 电子 技术 、 高频 电路 、 移动通信 、 单 片机技术等 多方面的知识 ． 一门综合 性较 是
Ｓ ＰＳ Ｎ Ｂ Ａ Ｑ Ｐ ， Ｏ 、Ｏ 、Ｇ 、 Ｆ 等 这是整个 维修的基础 和重点 ． 同时焊接也是手机维修的难点。学生
还 应能根据实物 图 ．但是却 只是死 知 识 ． 会应用 ． 实际维修手机 的过程 中却 叉 不 在 显得 很薄弱 ．而很 多平时动手 能力 很强 的男
传统的教 学观念和教 学过 程 ．让理论渗 透到 实践 中， 强学生 的实践练 习． 而提 高学生 加 从 的手机维修技 能和软硬 件分析 能力 关键词 ： 中职手机原理与维修
教学观念 教 学过程
一
辅。 以理论 围绕实践进行展 开 ． 并且在实践 的 过程中渗透理论 ．使理论与实践紧密结合 ． 改 变了以往教学中理论与实践相分离的弊端 这 样 的教学 方法能够极大 地激发学生 的学 习兴 趣， 并且在 提高学生实 际操作能力 、 创新 意识 方面有着很好 的促进作用 ． 从而有效地提高教 学效率 实施这样 的教学方法需要教师对该课 程进行整体 的把握和规划 我在实际 的教 学
２ １ 年第９ ０２ 期
职 教 天 地 ◆
关于中职 “ 手机原理与维修 ” 课程教学 的初步探讨
仰竹 兰 （ 建省 厦 门市集 美职 业技 术 学校 ３ １ ０ ） 福 ６ ０ ０
摘要： 针时 中职学校培养 学生的要 求。 我
在“ 手机原理 与维修” 课程教 学过程 中大胆地 打破 了原有 的教 学计划和 课程授 课 安排 ． 提
除 了最 基本 的通 话功 能外 ．还 包括 了Ｍ ３ Ｐ、
律等， 将课程划分为 了三个部分 ： 第一部分 ： 在实际项 目（ 任务 ） 引导 下 ， 学 生完成 原理学习操作训 练的第一层 次 ．即能
正确使 用手机维修常用 工具 ．能运用工 具判 断 部分元 器件 的好 坏 ， 如送话 器 、 话器 、 受 振
生 考核成绩却往往 不理想 这样 的考核方 式 不但 考核不 出学 生的实际水平 ．又在一 定程
应 的元器件 ．并 能说 出某些元器件 损坏会 引
起 的故 障现象
第 二部分 ： 实际项 目引导下 ， 在 增加学 生 学习和操作 的难度和广度 。在一般的情 况下 ． 首先应该使学 生对中等难度 的问题进行分 析 和检测 ． 并且 能够找出故 障所 在 ． 最后进行 排 除。其次 ． 掌握电路分析 和排除软件故障 第三部分 ： 后 ， 最 结合通信终 端设备维 修 员（ 、 初 中级 ） 考证要求 ， 点训练模拟故 障排 重 除、 原理讲 解 、 障分析 、 故 描述 故障 排除过 程 等 ．从而提 高学生的手机维 修技 能和软硬 件 分析能力。