人教版八年级语文下册《俗世奇人》
人教版语文八年级下册第二十课《俗世奇人》
赏析本段在内容上的作用
结尾提升主题，好嘴之好，好到中 堂未吃，却茶汤更名，杨巴威名大震， 可谓嘴建奇功，嘴出奇人。还用了杨 七的埋没反衬出杨巴的名气。“俗世 奇人”名副其实，流传后世。
作业:挑战好嘴
慈禧太后特别喜欢听京剧，也就常赏赐那些唱念坐打俱佳的艺人一点东西。 有一次，慈禧太后看完著名演员杨小楼的戏后，把他召到眼前，指着满桌子的糕 点说：“这些都赐给你，带回去吧！” 走南闯北、善于察言观色的杨小楼看到今天慈禧太后老佛爷的心情还不错，于 是心里面想，早就听说太后老佛爷写的“福”字不错，何不趁机讨要一幅字呢？ 杨小楼心里面是这么想的，于是乎他一边叩头谢恩，一边壮着胆子说：“叩谢老 佛爷，这些贵重之物，奴才不敢领，请……另外恩赐点……” “要什么？”看来，今天慈禧太后老佛爷的心情还真是不错，居然没有发怒。 这个时候的杨小楼又叩头说：“老佛爷洪福齐天，不知可否赐个‘福’字给 奴才。”慈禧太后老佛爷听了，一时高兴，便让太监捧来笔墨纸砚,举笔一挥，就 写了一个“福”字。 站在一旁的小王爷，看了看太后老佛爷写的字，悄悄地说：“福字是‘示’ 字旁，不是‘衣’字旁！”杨小楼一看，心想这字写错了，若拿回去必遭人议论， 岂非是欺君之罪？不拿回去也不好，慈禧太后一怒就要自己的命。要也不是，不 老佛爷之福，比世上任何人都 要也不是，他急得直冒冷汗。 要多出一'点'呀！ 气氛一下子紧张起来，慈禧太后也觉得挺不好意思，既不想让杨小楼拿走错 字，又不好意思再要过来。 老佛爷福多，这万人之 旁边的李连英脑子一动，笑呵呵地说：“ "杨小楼一听， 上之福，奴才怎么敢领 呢 脑筋转过弯来，连忙叩首道：“ ！"慈禧太后正为 下不了台而发愁，听这么一说，急忙顺水推舟，笑着说："好吧，隔天再赐你吧。 "就这样，李连英为二人解脱了窘境。
教语文人教八下20⑵《俗世奇人》 冯骥才的“奇人”
㈠海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他 手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地 一戳，起身去柜台结账。吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了!就赛 把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂 气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。
通过以上分析，我们认为，泥人张的“奇”表现在两个方面 。一是他技艺精湛，“有第一，没第二，第三差着十万八千里” 。二是他人格独立，刚直沉稳，不求谁不怵谁，在不声不响之间 ，后发制人，完胜对手。
㈡杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地 ，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中 堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。大人不记小人过，饶了小 人这次，今后一定痛改前非！”说完又是一阵响头。
杨巴的思考、动作和语言，都很直接的表现了杨巴的“奇”：嘴 上能耐十分了得，能逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源！ 杨巴的这种“奇”，作者还有侧面的表现。一是用当官的和在场 的所有人“摸不知头脑”进行反衬。二是用手上功夫了得的杨七“倒 渐渐埋没”进行正面衬托。三是用李鸿章的巨银奖赏进行正面衬托。 这，都是为了表现杨巴的“奇”。
我们先看第一句话中的动词“找”。作者为什么用“找”，而不 用“捏”、“抟”、“做”呢？第一，这是以其人之道还治其人之身 。海张五拿泥人张“找”乐子，作者写泥人张，自然要有一个对等的 动作。表现了泥人张谁也不怵的刚直的性格。第二，“找”，还有寻 找、思考的意味，“泥人张”捏“海张五”，是艺术创作，他要捏出 一个活生生的海张五，自然在捏的过程中要有艺术创作的思维活动， 要有不慌不忙的沉稳的思考的过程，而“找”恰恰能体现这个过程。 这写出了泥人张面对海张五“找乐”的羞辱而沉稳镇定的喜怒不形于 色的性格特点。
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案
人教版部编八年级语文下册20《俗世奇人》教案一. 教材分析《俗世奇人》是人教版部编八年级语文下册的一篇课文，通过讲述天津卫的奇人异事，展示了我国传统文化的丰富多彩。
本文语言幽默风趣，情节生动，人物形象鲜明，具有很强的可读性。
在学习本文时，学生可以感受中华文化的独特魅力，提高自己的语文素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对我国传统文化有一定的了解。
但文中涉及到的天津地方文化、习俗等内容可能对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生跨越这些障碍，让学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：了解天津地方文化、习俗，掌握课文中的关键词语和句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：感受中华文化的独特魅力，培养对传统文化的热爱。
四. 教学重难点1.重点：掌握课文内容，了解天津地方文化、习俗。
2.难点：理解课文中的幽默风趣的语言和人物形象。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生直观地了解天津的风土人情。
2.互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.表演教学法：分组表演课文中的场景，增强学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、天津地方文化等相关资料。
2.视频资料：准备与课文相关的天津风土人情的视频资料。
3.分组安排：将学生分成若干小组，每组选定一个表演场景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天津的风土人情，引导学生对天津产生兴趣。
然后简要介绍课文内容，激发学生的阅读欲望。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，教师巡视课堂，解答学生疑问。
在此过程中，教师注意引导学生关注课文中的关键词语和句式。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，选定一个表演场景。
教师提供指导，帮助学生理解场景中的幽默元素。
4.巩固（10分钟）各小组进行表演，其他学生观看并评价。
八年级语文下册第四单元20俗世奇人课件(新版)新人教版
字词盘点作家作品来自主题思想写作背景
课文结构
这两篇短文以地道的“津腔”“津味”介绍了旧天津两位民间奇人 及其技艺,表现了他们技艺的高超,表达了作者对祖国民间文化遗 产的尊重以及对劳动人民的热爱之情,也反映了旧天津码头人才济 济、龙蛇混杂的市井风俗。
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
天津卫本是水陆码头,居民五方杂处,性格迥然相异。然燕赵故 地,血气刚烈;水咸土碱,风习强悍,近百余年来,举凡中华大灾大难, 无不首当其冲,因生出各种怪异人物,既在显耀上层,更在市井民 间。余闻者甚夥,久记于心;尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》 等书,仍有一些故事人物,闲置一旁未被采纳。这些奇人妙事,闻所 未闻,倘若废置,岂不可惜?近日忽生一念,何不笔录下来,供后世赏 玩之中,得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记,始作于今;每人一 篇,各不相关。冠之总名《俗世奇人》耳。(《俗世奇人》序)
问题探究4.你如何看待杨巴这个人物? 像杨巴这样的小人物在封建时代社会地位较为低下,在谋生过程 中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压 力让他们有了自己的生存策略。但杨巴的回答又是那么无奈:明明 是李中堂的错,却要抢着加在自己身上;明明自己无错,却抢着要求 恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲,是面对生存 困境时的顺势应变,是以牺牲自己的人格为代价的。 思路点拨旧时代的手艺人除了面对同行之间的技术竞争和商业 竞争之外,时常还要面对旧时代官场的压力。这是隐藏在文字底层 的,需要结合写作背景及课文细细体会。
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俗世奇人
字词盘点
作家作品
主题思想
写作背景
课文结构
1.读生字 阔绰 (chuò) ． 撂 (liào) ． 抠 (kōu) ． 怵 (chù) ． 戳 (chuō) ．
人教版八年级语文下《俗世奇人》原文
“刷子李”和“泥人张”的故事片段进行展示：刷子李的故事片段：刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。
他要是给您刷好一间屋子，屋里任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美。
最别不叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
倘若没这一本事，他不早饿成干儿了？但这是传说。
人信也不会全信。
行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。
当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑这回非要亲眼瞧瞧。
那天，头一次跟随师傅出去干活，到英租界镇南道给李善人新造的洋房刷浆。
到了那儿，刷子李跟随管事的人一谈，才知道师傅派头十足。
照他的规矩一天只刷一间屋子。
这洋楼大小九间屋，得刷九天。
刷子李刷浆时，全身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
泥人张的故事片段：泥人张大名张明山。
手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。
有第一，没第二，第三差着十万八千里。
可是手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当回事。
但是不会儿，就听海张五那边议论起他来。
有个细嗓门的说：“人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。
捏完拿出来一瞧，台上的嘛样，他捏的嘛样。
”跟着就是海张五的大粗嗓门说：“在哪儿捏？在袖子里捏？在裤裆里捏吧！”随后一阵笑，拿泥人张找乐子。
这些话天庆馆里的人全都听见了。
人们等着瞧艺高胆大的泥人张怎么“回报”海张五。
一个泥团儿砍过去？只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》-泥人张、好嘴杨巴
人教版八年级下册语文教案《俗世奇人》一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解《俗世奇人》中泥人张和好嘴杨巴的故事情节，人物形象和性格特点。
2.能力目标：学生能够通过学习，提高自己的文学鉴赏能力和语言表达能力，能够从不同角度去理解和分析小说中的人物形象和主题。
3.情感目标：学生能够深刻体会到小说中描写的人情世态，以及民间文化的独特魅力，增强对传统文化和民间文学的热爱。
二、教学重点和难点1.重点：引导学生深入理解小说中的人物形象，尤其是泥人张和好嘴杨巴的性格特点，以及作者通过他们所传达的社会批判意识。
2.难点：如何让学生通过学习这两个故事，体会小说中蕴含的深刻道理和民间智慧，提高学生的文化认同感和文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入新课：教师播放一段关于天津民俗文化的视频，引导学生进入《俗世奇人》中的世界，激发学生的学习兴趣。
2.泥人张故事讲解：教师简要介绍泥人张的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解泥人张的“奇”。
3.好嘴杨巴故事讲解：教师简要介绍好嘴杨巴的故事情节，引导学生阅读课文，从故事情节和人物性格两个方面去理解好嘴杨巴的“奇”。
4.小组讨论：教师提出问题，学生分组进行讨论。
问题如：你最喜欢小说中的哪一个故事？为什么？小说中的两个主人公有何不同之处？从中你看到了什么？等等。
5.课堂练习：教师针对小说内容提出问题，学生回答。
问题如：故事的情节是什么？主要人物的性格特点是什么？等。
6.作业布置：教师布置课后练习题目，学生完成并提交。
题目如：用自己的话复述小说中的一个故事情节。
分析小说中两个人物性格的异同点。
四、教学方法和手段1.多媒体教学：教师利用多媒体设备进行辅助教学，展示相关图片、视频和音频资料，帮助学生更好地理解小说内容。
2.小组合作：教师组织小组合作教学，通过讨论与交流，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
3.案例分析：教师选取小说中的具体情节或段落进行深入剖析，让学生学会从细节处体会人物性格和主题思想。
人教版八年级语文下《俗世奇人》课后生字组词
《俗世奇人》课后部分生字及其组词如下：1.怵（chù）：1.组词：怵然（chùrán）：形容惊恐害怕的样子。
2.例句：他怵然地看着那条凶猛的狗，不敢靠近。
2.抠（kōu）：1.组词：抠门（kōumén）：形容吝啬，不大方。
2.例句：他真是个抠门的人，连请朋友喝杯茶都舍不得。
3.逢场作戏（féngchǎng-zuòxì）：1.释义：原指艺人遇到合适的场合就表演。
现指偶尔凑凑热闹。
2.例句：他参加这次聚会只是逢场作戏，并不真心投入。
4.八面玲珑（bāmiàn-línglóng）：1.释义：形容人处事圆滑，善于应酬。
2.例句：他在商场上八面玲珑，总能化解各种矛盾。
5.看风使舵（kànfēng-shǐduò）：1.释义：比喻跟着形势转变方向或调整对策。
2.例句：他是个善于看风使舵的人，总能抓住时机做出最有利的选择。
6.左右逢源（zuǒyòu-féngyuán）：1.释义：比喻做事得心应手，非常顺利。
2.例句：他在职场上左右逢源，很快就升职加薪了。
7.孤陋寡闻（gūlòu-guǎwén）：1.释义：形容学识浅薄，见闻不广。
2.例句：他平时不读书不看报，所以总是显得孤陋寡闻。
8.人情练达（rénqíngliàndá）：1.释义：指熟悉人情世故，善于处理人际关系。
2.例句：他在社会上摸爬滚打多年，早已变得人情练达。
请注意，这些生字和组词是基于《俗世奇人》一文及常见用法提供的，具体使用时还需根据上下文语境来确定最合适的组词和含义。
希望这些内容对你有所帮助！。
俗世奇人课文【人教版八年级下册：《俗世奇人》课文原文】
《俗世奇人课文【人教版八年级下册：《俗世奇人》课文原文】》摘要：每人各不相关冠总名《俗世奇人》耳，刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等，到了那儿刷子李跟随管事人谈才知道师傅派头十足天津卫是水陆码头居民五方杂处性格迥然相异然燕赵故地血气刚烈；水咸土碱风习强悍近余年举凡华灾难无不首当其冲因生出各种怪异人物既显耀上层更市井民余闻者甚夥久记心；尔虽多用《神鞭》、《三寸金莲》等仍有些故事人物闲置旁被采纳这些奇人妙事闻所闻倘若废置岂不可惜？近日忽生念何不笔录下供世赏玩得知往昔地众生相耶？故而随想随记始作今；每人各不相关冠总名《俗世奇人》耳刷子李码头上人全是硬碰硬手艺人靠是手手上就必得有绝活有绝活吃荤亮堂街央；没能耐吃素发蔫靠边呆着这套可不是谁定它地地道道是码头上种活法唱戏都讲究闯天津码头天津人迷戏也懂戏眼刁耳尖褒贬分明戏唱得下边叫捧场像见到皇上不少名角便打天津唱红唱紫、红紫；可要是稀松平常要哪没哪戏唱砸了下边准起哄喝倒彩弄不茶碗摇篮上；茶叶末子沾满戏袍和胡须上天下看戏哪儿也没天津倒叫得厉害别说不这也就练出不少能人各行各业全有几领齐天活神仙刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等天津人把这种人姓和他们拿手擅长行当连起称呼叫长了名反没人知道只有这绰码头上响当当和当当响刷子李是河北街营造厂师傅专干粉刷行别不干他要是给刷屋子屋里任嘛甭放单坐着就赛升天般美别不叫绝是他刷浆必穿身黑干完活身上绝没有白别不信他还给己立下规矩只要身上有白白刷不要钱倘若没这事他不早饿成干儿了？但这是传说人信也不会全信行外没见不信行生气愣说不信年天刷子李收徒弟叫曹三当徒弟开头都是端茶、烟、跟屁股边提东西曹三当然早就听说师傅那手绝活直半信半疑这回非要亲眼瞧瞧那天头次跟随师傅出干活到英租界镇南道给李善人新造洋房刷浆到了那儿刷子李跟随管事人谈才知道师傅派头十足照他规矩天只刷屋子这洋楼九屋得刷九天干活前他把随身带四四方方包袱打开然身黑衣黑裤双黑布鞋穿上这身黑就赛跟地上桶白浆较上了劲屋子屋顶四面墙先刷屋顶刷墙顶子尤其难刷蘸了稀溜溜粉浆板刷往上举谁能滴不？准身上可刷子李举刷子就赛没有蘸浆但刷子划屋顶立匀匀实实道白白得透亮白得清爽有人说这蘸浆手臂悠然摆悠然摆赛伴着鼓和着琴音每摆刷那长长带浆毛刷便墙面啪清脆响极是听啪啪声里道道浆衔接得天衣无缝刷墙面真比平平整整打开面雪白屏障可是曹三关心还是刷子李身上到底有没有白？刷子李干活还有规矩每刷完面墙必得凳子上坐会儿抽袋烟喝碗茶再刷下面墙刻曹三借着给师傅倒水烟机会拿目光仔细刷子李全身每面墙刷完他遍居然连芝麻粉也没发现他真觉得这身黑色衣有种神圣不可侵犯威严可是当刷子李刷完面墙坐下曹三给他烟竟然瞧见刷子李裤子上出现白黄豆黑白比白黑更扎眼完了师傅露馅了他不是神仙往日传说那如山般形象轰然倒但他怕师父难堪不敢说也不敢看可妨不住还要扫眼这候刷子李忽然朝他说话三你瞧见我裤子上白了吧你以师傅能耐有假名气有诈是吧傻子你再细瞧瞧吧说着刷子李手指捏着裤子轻轻往上提那白即刻没了再松手白又出现奇了他凑上脸用神再瞧那白原是洞刚才抽烟不心烧里边白衬裤打洞透出看上就跟粉浆落上白模样刷子李看着曹三发怔发傻模样笑道你以人名气全是虚？那你骗己学事吧曹三学徒头天见到听到学到恐怕别人辈子也准明白呢泥人张手艺道上人捏泥人泥人张排而且有没二三差着十万八千里泥人张名叫张明山咸丰年常地方有两处是东北城角戏院观楼是北关口饭馆天庆馆坐那儿了瞧各样人也捏各样人观楼要看戏台上各种角色天庆馆要看人世各种角色这种样儿更多那天下雨他人坐天庆馆里饮酒边留神四下里吃客们模样这当儿打外边进三人位穿得阔绰脑袋溜子挺着肚子架式挺牛横冲直撞往里走迎门桌子上撂高瞅赶紧吆喝着益照临张五爷可是稀客贵客张五爷这儿总共三位里边请听这喊话吃饭人都停住嘴巴甚至放下筷子瞧瞧这位名鼎鼎张五爷当下城里城外气冲要算这位靠着贩盐赚下金山张锦他当年由盛京将军海仁卖命被海人收义子排行老五所以又有海张五称但人当面叫他张五爷背叫他海张五天津卫是做买卖地界儿谁有钱谁横官儿也怵三分可是手艺人除外手艺人靠手吃饭谁？怵谁？故泥人张只管饮酒吃菜西瞧东看全然没有把海张五当人物但是不会儿就听海张五那边议论起他有细嗓门说人台下边看戏边手袖子里捏泥人捏完拿出瞧台上嘛样他捏嘛样跟着就是海张五粗嗓门说哪儿捏？袖子里捏？裤裆里捏吧随阵笑拿泥人张乐子这些话天庆馆里人全都听见了人们等着瞧艺高胆泥人张怎么回报海张五泥团儿砍？只见人泥人张听赛没听左手伸到桌子下边打鞋底抠下块泥巴右手依然端杯饮酒眼睛也只瞅着桌上酒菜这左手便摆弄起这团泥巴几手指飞快捏弄比变戏法刘秃子还灵巧海张五那边还不停地乐子泥人张这边肯定把那些话他手里这团泥上全回了随手停他把这泥团往桌上叭地截起身柜台结账吃饭人伸脖瞧这泥人张真捏绝了就赛把海张五脑袋割下放桌上般瓢似脑袋鼓眼脸狂气比海张五还像海张五只是只有核桃海张五那边隔着两丈远就看出捏是他他朝着正走出门泥人张背影叫道这破手艺也想赚钱卖都没人要泥人张头都没回撑开伞走了但天津卫事没有这样完二天北门外估衣街几杂货摊上摆出排排海张五这泥像还加了身子模样坐那里而且是翻模子扣成批生产足有二摊上还都贴着白纸条上边使墨笔写着卖海张五估衣街上往往人谁看谁乐乐完熟人看再块乐三天海张五派人花了价钱才把这些泥人全买走据说连泥模子也买走了泥人是没了可卖海张五这事却传了多年直到今儿。
语文人教版八年级下册俗世奇人
20、《俗世奇人》教案白莉教学目标：1、整体把握人物形象。
2、体会作者极富表现力、具有浓郁地方特色的语言，加强学生对文字的感悟能力并练习人物速写。
3、培养热爱祖国传统文化的情感。
教学重点：通过人物的描写方法并练习人物速写。
教学难点：体会作者幽默风趣，具有浓郁地方色彩的语言。
教学方法：品读法、讨论点拨法学习方法：自主学习和小组合作学习相结合。
课时安排：1课时教学过程：一、情景导入——引“奇人”奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事；林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌、一椅、一扇、一抚尺，就营造了一家人由梦中惊醒到渐入梦乡以及火场百象的纷繁情景。
真可谓奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的泥人张、好嘴杨巴。
二、朗读课文——说“奇人”1、朗读课文，初步感受奇人。
（学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文）要求：读出语调、语气、要读的活灵活现，声情并茂。
2、就你感兴趣的人物、喜欢的情节用快板、相声，或者是说书的形式说出来。
（其他学生可以从注意语气、语调、神态、动作等角度进行点评。
）三、合作探究——学奇艺1、拜师学艺：如果文中的奇人现在要招徒弟，你最想跟哪一位奇人学艺？说说你的理由。
2、学生先在小组内交流，然后全班交流。
3、交流反馈。
学生自由表达自己的见解，教师点评。
引导学生体会奇人之“奇”，并深入感知人物形象。
4、教师小结四、品读赏析——品奇语《俗世奇人》塑造的奇人形象生动，使我们如见其人，如闻其声，这得益于作者那富有表现力的语言。
请你再次阅读课文，从文中找出一例揣摩品析。
（学生自读后先思考后同桌交流）五、联系生活——写奇人为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学……..写一篇人物速写。
要求：1、要抓住人物动作、语言、神态、等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
2、100～150字之间。
六、教师小结《俗世奇人》奇绝、妙绝。
《俗世奇人·好嘴杨巴》
1、为你周围有绝活的人，比如能一笔画出一个圆的数学老师，能生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。
2、课外阅读《俗世奇人》的其他篇目，再次感受这类题材小说风采。
让学生既注重基础的积累，学会了词语；又激发了学生的求知欲望，体验到探究过程的学习乐趣。
2、创造阅读：将下面的两个感叹词放到对李鸿章的描写中去：（1）啊（2）哼。引导在表情阅读中想象，李鸿章此时的心理。并加以引导，回答主问题，杨巴的“好嘴”就“好”在敢说、巧说（会说）、快说上。
3、引导学生朗读李鸿章的心理活动语段，总结杨巴的性格特点。在照应开篇导语中的四个成语，与李鸿章对比使用，突破难点，让学生从本质上理解杨巴的“世故圆滑”。
四、再读连首尾，精心探奇趣。
以问题引导学生，阅读文章最后一段，并且在杨七没用的质疑中，引导学生阅读文章开始部分，体会结构妙处。并且让学生使用对联来诠释俗世奇人，杨七、杨巴的故事。
五、走近冯骥才，拓展厚底蕴。
1、以奇人写奇文，引导学生走近作者，了解奇人所作的奇文，所做的奇事，感受民俗文化传承者的风采。
3、抓住主要矛盾，表现生动风趣的语言风格。
4、泥巴可以用橡皮泥代替。
学生活动三：展示佳作。（上节课选做题）
1、当场全班评读作品。
2、给学生以写作方法指导。
让学生在自读的起初上，享受阅读成果，体验阅读的乐趣，并谈出个性体验。
在表演中，增进学生对课本的理解，也提高了学生学习语文的积极性。
以读促写，读写结合，肯定为主，提高学生阅读积极性。
教学目标
1、诵读品味，体会津味语言特点。
2、揣摩语言，体会人物性格特点。
3、感受民俗文化传承者的风采。
初中语文人教版八年级下第四单元20俗世奇人(冯骥才)泥人张好嘴杨巴(i)
20.《俗世奇人》【课文助读厅】◆走进作者冯骥才,1942年生于天津。
当代著名作家，画家，现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席。
他的作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近50余种。
中篇小说《啊！》、《神鞭》，短篇小说《雕花烟斗》均获全国优秀作品奖。
近年来，冯骥才致力于城市保护和民间文化遗产抢救上，完成从文艺家向这样的“社会活动家”的角色转换。
他认为我国民间文化始终处于自生自灭状态，没有人关心，不抢救就真的会消失。
散文风格：注重选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，挖掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。
◆相关背景天津卫本是水陆码头，居民五方杂处，性格迥然相异。
然燕赵故地，血气刚烈；水咸土碱，风习强悍，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
余闻者甚夥，久记于心；尔后虽多用于《神鞭》《三寸金莲》等书，仍有一些故事人物，闲置一旁未被采纳。
这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》耳。
（《俗世奇人》序）◆链接一角关于《俗世奇人》《俗世奇人》是著名作家冯骥才创作的同名小说集。
全书由18个短篇小说连缀构成，各篇文字极精短，记述一个奇人趣事，各自独立。
内容虽互不相关，但“读起来正好是天津本土的‘集体性格’”。
书中所讲之事，又多以清末民初天津卫市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，人物之奇特闻所未闻，故事之精妙叹为观止。
《俗世奇人》主要包括苏七块、刷子李、酒婆、死鸟、张大力、冯五爷、蓝眼、好嘴杨巴。
【自主学习室】◆学习目标1.有感情地朗读课文，把握人物形象。
2.理清故事情节，抓住要点概述内容。
3.揣摩语言，体会语言特色。
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学习《 泥人张》
• 自由朗读文章，简要的复述故事的情节。 • 海张五挑衅泥人张 • 泥人张捏泥像还击 • 海张五出口讥讽 • 泥人张贱卖海张五
• 面对“海张五”的侮辱，“泥人张” 漠不作声，他会怎么样呢？一般人会 怎样呢？ • 只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的 捏出“满脸狂气”的海张五，但海张 五并不服，道一句“贱卖都没人要”。 故事并没有结束，“泥人张”又会怎 样呢？没想到第二天街市上一排排地 摆着泥人“海张五”，还旁批“贱 卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不 佩服“泥人张”的智慧。 • 你对故事的情节安排有什么看法？ （故事的情节安排有什么特点？） • [生动、吸引人，悬念迭出，一波三 折，待看到结尾时，不得不使人眼前 一亮，脱口称绝]
关于作者， 祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。当 代著名作家、文学家、艺术家，民间 艺术工作者。著名民间文艺家。现任 中国文学艺术界联合会执行副主席， 中国文联副主席，中国小说学会会长， 中国民间文艺家协会主席，天津大学 文学艺术研究院院长，《文学自由谈》 杂志和《艺术家》杂志主编，并任中 国民主促进会中央副主席，全国政协 常委等职，2009年1月16日被国务院 聘为国务院参事，现任央视《感动中 国》推选委员。
• 3．手艺道上的人，捏泥人的“泥人张”排第一。而 且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。 • (作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三 差着十万八千里”，这么说是不是太夸张了?你怎么 理解这种夸张的作用?)
• 第1句，句式上运用了对比手法， 突出了作者对有绝活人的称道、佩 服。 • 第2句，“它地地道道是码头上的 一种活法”，写出人们的生存方法， “地地道道”也强调了人要生存， 就要有绝活。 • 第3句，作者并没有太夸张，这里 运用夸张手法，突出了泥人张的手 艺高超，无与伦比。
课后练习
• 一，做练习册。
• 二，抄写生字生词。 • 三，收集家乡奇人异事。
good-bye
品味下面的语句，有理有据即可
• 1．有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐 的，吃素，发蔫，靠边站着。 • (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作 者什么观点?) • 2．这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的 一种活法。 • (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道” 用在这里有什么作用?)
课堂小结
• 《泥人张》奇绝！妙绝！奇在人物， 妙在情节、语言。个性奇特的泥人 张能给我们留下了深刻的印象；那 津味十足、本色朴素而又幽默传神 的语言更是余音绕梁，历久不绝。 读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽 口又爽心。
好嘴杨巴
• 凭你的理解，什么样的“嘴”才称 得上是“好嘴”？最好能举个例子。 • [滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄 逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、 一语中的等] • 但是，在冯骥才的一则故事里，主 人公杨巴只说了一句话，又怎么能 称得上是“好嘴”呢？ • 请自读课文，想想为什么？
•
• 作者在文中说：“手艺再高，东西再好，拿到 生意场上必得靠人吹。三分活，七分说，死人 说活了，破货变好货，买卖人的功夫大半在嘴 上。”“杨七反倒渐渐埋没，无人知晓。杨巴 对此毫不内疚，因为自己成名靠的是自己一张 好嘴，李中堂并没有喝茶汤呀！”你怎样看待 杨巴的这张“好嘴”？ • 这些小人物在封建时代的社会地位较为低下， 在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排 斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小 人物特殊的生存策略。但杨巴的回答又是多么 无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己 身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。这种 机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是 面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的 人格做代价的。
• 本文的语言给你留下什么印象？ • 具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。 • [架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的 精华。] • 作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八 千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。 • [原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远 远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能 相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就 能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。] • 海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话 在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不 停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看 表达效果有什么不同？ • [“找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有 这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相 得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智。]
学习《 泥人张》
《泥人张》是一篇自读课文，抓住 自读课文的特点，让学生自主探究， 学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱 护。 本文塑造了一位有着独特技艺和性 格的民间奇人的形象，人物都刻画得 形神兼备。课文语言幽默风趣，具有 浓郁的地方风味，极富表现力。教学 时，采用多种教学形式，营造轻松活 泼的教学氛围，把握人物的形象，理 解“俗世奇人”的大本领大智慧。
听读课文
• 一，注意生字生词。
• 二，注意课文中的小故事有多少个。 • 三，注意这些小故事是如何组织起 来的。
学习字词
• • • • • • • 1．给下列加点字注音。 发蔫 fā niān 擅长 shàn chánɡ 绰号 chuō hào 刷浆 shuā jiānɡ 难堪 nán kān 一瞅 yī chǒu 发怔 fā zhēnɡ 褒贬 bāo biǎn chuō 怵抠 chù kōu 戳 瓢 piáo
• 你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么 印象？ • [技艺高超、有智慧、有个性] • 找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些 句子在描述方式上有什么不同？ • [正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张 技艺的高超，也丰富了文章的内容。] • 文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表 现在什么地方？ • [他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表 现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发 制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。让人们在 佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。] • 文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？ • [外貌、语言] • 从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？ • [爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个 活脱脱的地痞形象。]
学习字词
• • • • • 2．解释下列词语。 表现出精神不振。 发蔫： 在某方面有特长。 擅长： 阔绰： 排场大，生活奢侈。 天衣无缝： 神话传说，仙女穿的天衣，
不用针线制作，没有缝儿。 比喻事物(多指诗文、话语等) 没有一点破绽。 发呆。 • 发怔： • 大名鼎鼎： 形容名声很大。鼎鼎：盛大 的样子。
•
3.从说话的效果看。它不但使所有 人转危为安，而且使李中堂对杨巴 “心生欢喜”“赏银百两”，从而使 杨巴“威名大振”。 4.从他人的角度看。故事开端，并 不写杨巴，而是从夸赞杨七的高超技 艺开始；在第五段用“但是”一转， 就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。 杨巴说话之前，众官员“吓懵了”， “一个比一个糊涂”，而杨巴“立时 猜到”，“一转两转三转，主意就来 了”；杨巴说话之后，李中堂觉得他 “机敏过人”，“心生欢喜”，在场 所有人“摸不着头脑”，而杨巴“心 里头却一清二楚全明白”。
说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说 了一句话。研究这个“好”字，既可以 从说话的难度看，从这句话本身看，也 可以从说话的效果看，还可以从他人的 角度看。 • 1.从说话的难度看。一是李中堂 勃然大怒：“打落”“乱飞”“泼了 一地”，众官员都“吓懵了”，情势 紧急，千钧一发，这需要“敢说”。 二是左右为难：说是芝麻，这等于 “骂中堂大人”；不说是芝麻，“等 于承认给中堂大人吃脏东西”，自己 要吃大亏，甚至会掉脑袋。这需要 “巧说”。三是时间紧迫：必须赶在 中堂说话之前说，需要“快说”。
•
2.从这句话本身看。有两个关键 词：一是“不知道”，前文明明说 “猜到”，这儿却说“不知道”； 二是“不爱吃”，前文明明说中堂 大人“不知道”，这儿却说“不爱 吃”。这样说，有两大妙处：一是 明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻 粒”，不是脏东西；二是给李中堂 留足了面子。既没说是芝麻，也没 说不是芝麻，一个“不知道”“不 爱吃”，使紧张的情势顿时化解。
• 文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为 捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启 示？ • [艺术、创作来源于对生活的观察感悟] • 文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动 于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之 极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求 谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待 手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在 今天的社会环境中能行得通吗？ • [字里行间流露出作者主张”自食其力“求生 存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。 手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正， 站得直。 • 但是，在如今的商品经济社会里，这个观 点未必都行得通，“适者生存，不进则退”， 就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不 丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们 做事、做人除了靠真才实学外，还要讲求与 别人合作、沟通。]