心理健康教育教案--思维要讲辩证法 一叶障目出偏差【共4页】
小学五年级下册心理健康教案(叶一舵)
第一单元学习创造【单元提要】创造是否可以学习呢？有的人认为创造是不能学习的，实际上，创造能力可以通过外在的影响、训练、教育等途径加以提高。
研究表明，学校教育的各种因素与学生的创造力发展有着密切的关系。
在教育教学中，具备以下条件的教师更容易培养学生的创造力：（1）善于鼓励和强调独立思考、好奇心、冒险性、自信、果断、尝试探索等。
（2）教学作风民主，能尊重学生意见，允许大胆思考，积极鼓励学生提问，注意因材施教，语言风趣、幽默。
（3）能够采用创造性的教学方法，如发现法、自学法、研究法、模拟创造过程等。
所以教师一方面要注意创造条件，潜移默化地促进学生创造素质的提高。
另一方面要充分利用教材内容，积极训练学生的创造力，并且传授给学生行之有效的创造方法和技巧。
本单元继三年级《体验创造》和四年级《认识创造》之后，更高一个层次地《学习创造》。
三节课的内容按照从易到难、从一般到具体的原则编排。
首先是让学生知道良好的智力是创造活动的基础，要学会创造，不仅要勤于动脑，还要认真观察，更要勇于实践，因此，要学习创造就要切实训练和提高自己的观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力等。
《拼拼凑凑出新招》介绍和传授一种简便易行的创造基本方法，让学生通过联系实际运用“拼拼凑凑”尝试进行创造。
《同中求异、异中求同》是创造的一个基本技巧，它启发学生：善于发现相同事物之间的不同点和不同事物之间的相同点，有利于激发创造的灵感。
一益智游戏一起玩【辅导目标】1．通过多种趣味性的益智游戏，训练观察力、记忆力、思维和动手能力等。
2．知道良好的智力是创造活动的基础，要注意经常锻炼自己的智力。
【设计思路】本课让学生动脑又动手。
从观察训练活动入手，试学生的眼力；然后考学生即时记忆的能力；“想结果”则是稍难些的动脑思考活动，用于训练学生的思维和推理能力；“一笔画”、“小猫钓鱼”和“兔子旅行图”主要要求学生在动脑的基础上动手，三个题目从简单到复杂，逐步加深难度。
小学阶段心理健康教育《奇妙的思维》教学案例、课程设计
小学阶段心理健康教育《奇妙的思维》教学案例、课程设计一、教学背景在当今社会，心理健康问题越来越受到广泛关注。
特别是在小学阶段，孩子们的心理发展正处于关键时期。
为了帮助小学生建立正确的心理健康观念，提高他们的心理素质，我们设计了一堂以《奇妙的思维》为主题的心理健康教育课程。
二、教学目标1. 让学生了解思维的多样性，认识到每个人都有自己独特的思维方式。
2. 培养学生积极思考、勇于创新的精神风貌。
3. 帮助学生学会用积极的心态面对生活中的困难和挑战。
4. 提高学生的人际沟通能力，增进同学间的友谊。
三、教学内容1. 思维的多样性：让学生认识到每个人都有自己的思维方式，尊重他人的想法。
2. 积极的思维方式：培养学生积极思考问题，勇于尝试新方法。
3. 面对困难：教导学生用积极的心态面对生活中的困难和挑战。
4. 人际沟通：提高学生的人际沟通能力，增进同学间的友谊。
四、教学过程1. 导入：通过一个简单的思维游戏，引导学生思考思维的多样性。
2. 新课导入：讲解思维的多样性，让学生认识到每个人都有自己的思维方式。
3. 案例分享：分享一些积极思考、勇于创新的事例，激发学生的学习兴趣。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何用积极的心态面对困难。
5. 小组分享：各小组派代表分享讨论成果，大家共同学习。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调积极思维的重要性。
7. 课后作业：布置一道关于积极思维的课后作业，让学生课后思考。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解他们对课程内容的兴趣。
2. 小组讨论效果：评估学生在小组讨论中的表现，了解他们的思考能力和团队协作精神。
3. 课后作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解他们对课程内容的理解和掌握程度。
六、教学资源1. 教学PPT：制作精美的教学PPT，帮助学生更好地理解课程内容。
2. 思维导图：利用思维导图软件，将课程内容进行整理，方便学生复习。
(2021年整理)心理健康课教案叶一舵
心理健康课教案叶一舵编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（心理健康课教案叶一舵）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为心理健康课教案叶一舵的全部内容。
四年级上册教材分析一、教材的基本结构本套教材是在新课改背景下编写的。
教材按专题组织单元，共五个单元组，依次是：接受我自己,快乐学习，学习交往，我爱集体，体验合作。
二、教材的主要特点1、体现新的课程改革理念.课程改革强调的两个重要思想就是以学生为主导，让学生明确学习的目标,使学生真正成为学习的主人,自主地探索学习的方法和途径。
2、时代性和针对性。
教材选择的内容都是当代中小学生亟需辅导的，如自我意识、环境适应、人际交往、学习困惑、考试焦虑、青春期问题、情绪调控等。
通过螺旋霉式上升、有针对性的引导，使学生学会释放情绪和压力，从而达到调节身心的目的。
3、实用性和可操作性。
学生用教材可以自学、自悟，教师可以据此教学,通过师生互动,提高教学效果.4、注重实践性.采用活动式的编排方式，利用多种生动活泼的方式和途径，如情境体验、角色扮演、问题辨析、心理测试、互帮互助等，帮助学生学会自己解决心理问题.三、教学中需要注意的问题根据《中小学心理健康教育纲要》，结合小学生的实际，遵循学生身心发展的规律，在教学过程中使科学性、针对性和实效性相结合。
以学生为主体，面向全体，以正面教育和预防为主，适当考虑个别差异.以游戏和活动为主,符合小学生的身心发展特点。
一般学科课程侧重人类积累的学科知识的传授，注重知识的内在逻辑性及其相应的技能培养，心理健康教育课程的内容显得弥散，而且是侧重在对学生智力心理的培养主要目的是为学生掌握知识服务。
八年级心理健康教育《思维方式的培养》校本课程教案
思维方式的培养教学目的：1、让学生认识到良好思维品质的重要性；2、使学生了解思维的基本品质；3、让学生掌握和运用提高思维品质的途径。
教学要点：学生思维品质的培养和提高。
教学过程：1、导入(1)、用一个问题即：“树上有十只鸟开枪打死了一只，那么树上还有多只小鸟？”引出思维的严密性。
(2)、接着用一个测试题即：“在一个风雨交加的夜晚，一个车站有三个人在等，这时有一个人开着一辆车过来，但是这辆车一次只能载一个人，而这三个车的人一个是救过这个人命的医生，对他来说是有救之命的，第二人是一位得重病的老太太，最后一个人是这位司机心仪已久的一个漂亮的女孩子。
如果你是那位司机你会载谁了？”引出思维的开阔性。
2、在前导入的基础上做进一步的分析，讲述思维的品质特征。
思维的严密性思维的广阔性思维的独立性思维的批判性思维的灵活性思维的敏捷性3、思维品质培养与提高途径(1)逆向思维，反弹琵琶出新意。
(2)学会对事物的不同特征进行概括，以掌握科学概念。
(3)学会对不同学科的知识做横向组合，以促进知识的广泛迁移。
(4)学会分析问题中的隐蔽条件。
(5)学会对所学的知识进行比较分析。
(6)对所学知识分类，使知识系统化。
教学时间：一节课具体内容：思维是人脑对客观事物的本质和规律的反映。
记忆想象等认识活动及其它各种心理活动都只有在思维的调节控制下进行才能有效。
因此智力的核心是思维能力，学习的中心任务就是经过思维的分析概括系统化和具体化等智力操作活动，进行推理，做出判断，间接地和概括地认识学习对象的规律，掌握知识学会应用。
思维有两个很重要的特点就是严密性和开阔性。
1、注重培养思维的严密性，这一点很重要。
思维的严密性要求我们注重培养我们的辐集思维。
心理学上的辐集思维是指以某个思考对象为中心，从不同方向将思维指向这个中心，以达到解决问题的目的。
比如我们在解一道数学题时我们就要充分考虑到已知的条件，以及与已知条件相关的可能得出的新条件，还有隐藏的条件等多方面去考虑，这样题目往往比较容易找到线索。
二年级上册叶一舵心理健康教案
《注意力训练》教学设计教学目标：1、学生意识到集中注意力的重要性2、增强学生的注意力3、上课集中注意力认真听的意识教学重难点：树立上课认真听的意识教学课时：1课时教学过程：一、歌曲导入播放一首放松性的音乐，让学生找一个最舒服的姿势，闭上眼睛认真听，听音乐里有什么？听音乐的时候你想到了什么？师：请同学们睁开眼睛，谁来和大家说说，你听到了什么？生1：我听到钢琴声生2：我听到笛子声生3：我听到了很多乐器声生4：听的时候我感觉很快乐。
师：同学听的真认真，说的真好！同样的，请同学们坐好，双手放平，身正坐正，保持身子不动。
二、我说，你说老师念一组数字，学生们跟着念出来。
（3到7个数）十组数字后，让学生倒着念出来，先让学生明白什么是倒着念？（2到6个数）师：接下来，请同学们认真听，老师念一组数字，你们跟着一起念出来，看谁念得又快又对？（进行活动）师：正着念，同学念得都不错。
接下来，我们一起试试倒着念，谁知道什么是倒着念？生：就是12345，倒着念54321。
师：很好。
真棒。
（进行活动）三、我读，你拍老师年一组数字，学生们听到念到7的时候拍一下掌师：倒着念，大部分同学都很不错，有一小部分的还需要加强。
接着呢？我们这次和之前不同，不是让同学们来念了。
请同学们拿出你们的双手。
接下来老师念一组数字，当听到7的时候，拍一下你们的手掌。
（观察同学们的反应）四、总结学生分享交流，请措角度和对较多的学生分别说说，为什么？上课老师说的时候，要集中注意力，认真听。
教学反思：规则的讲解要清晰明确，主要引导学生要注意听。
在第一个环节，让学生们自由想象，自由回答，不涉嫌。
在第二、三环节，可以根据学生水平适当的增加难度。
还可以设置抢答的环节，提高学生参与的积极性。
过程，注意引导学生去思考，去注意。
第一单元：认识我自己共3课时《镜子中的我》教学目标：1、进一步认识自己的外貌。
2、愉快接受自己的长相，快乐成长。
教学重难点：重点：感受和愉快接受自己的成长难点：区分自己的哪些外貌是可变，哪些是不可变的教学时间：一课时教学过程：一、暖身操导入通过学生喜欢的猜谜语的方式，得出谜底“镜子”，进而导出课题，激发学生的兴趣，使学生一开始就产生活跃、积极的情绪。
二年级上册心理健康教育教案-不当“小马虎”｜北师大版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了马虎的危害、克服马虎的方法及其在实际生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对克服马虎的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：1.自我认知与调控：通过学习，使学生认识到马虎对学习和生活的影响，学会自我监督和调整，提高自律能力；2.社会交往与合作：在小组讨论和分享中，培养学生倾听、尊重他人意见的良好习惯，提高团队协作能力；3.问题解决与批判性思维：引导学生运用所学方法克服马虎，培养独立思考和解决问题的能力，激发创新意识。以上目标旨在全面提升学生的心理健康素养，为新教材要求下的全面发展奠定基础。
3.加强课堂纪律管理，培养学生良好的学习习惯。在小组讨论和实验操作过程中，加强对学生的引导和监督，确保他们能够专注于课堂活动。
4.课后及时反馈，了解学生掌握情况。通过布置相关作业和进行课后访谈，了解学生在课堂上学到的知识，针对存在的问题进行有针对性的指导。
5.持续关注学生心理健康，营造良好的学习氛围。在教学中，关注学生的心理需求，鼓励他们克服困难，树立自信，培养积极向上的心态。
举例：引导学生遵循“一步一个脚印”的原则，如在做作业时认真审题、仔细计算，完成作业后进行检查。
（3）克服马虎的方法：介绍实用的克服马虎的方法，如制定学习计划、设置提醒等。பைடு நூலகம்
举例：分享成功克服马虎的同学的经验，让学生了解到具体可行的方法，并尝试运用到自己的学习中。
2.教学难点
（1）自我监督与调控：对于二年级学生来说，自觉地进行自我监督和调控有一定难度。
小学阶段心理健康教育《奇妙的思维》教学案例、课程设计
小学阶段心理健康教育《奇妙的思维》教学案例、课程设计1. 课程背景心理健康教育在小学阶段的重要性日益凸显。
为了帮助学生培养积极、健康的思维方式，提高他们的心理健康水平，本教学案例设计了一门名为《奇妙的思维》的课程。
通过这门课程，学生将研究如何运用创造性思维、逻辑思维和批判性思维等多种思维方式来解决问题，培养他们的创新能力和批判性思维能力。
2. 教学目标- 帮助学生了解不同类型的思维方式和其应用场景。
- 培养学生的创造性思维、逻辑思维和批判性思维能力。
- 培养学生的问题解决能力和创新能力。
- 提高学生的自信心和积极态度。
3. 教学内容- 第一课：认识思维方式- 研究什么是思维方式，以及常见的几种思维方式。
- 分析不同思维方式的特点和应用场景。
- 第二课：创造性思维- 研究创造性思维的概念与原则。
- 进行创造性思维训练，如头脑风暴和想象力游戏。
- 第三课：逻辑思维- 研究逻辑思维的基本原理和逻辑推理的方法。
- 进行逻辑思维训练，如解决谜题和推理游戏。
- 第四课：批判性思维- 研究批判性思维的概念和特点。
- 进行批判性思维训练，如分析问题和评估信息的可靠性。
- 第五课：应用思维方式- 研究如何根据问题的不同选择适当的思维方式。
- 进行思维方式的综合应用训练，解决实际问题。
4. 教学方法- 探究式研究：通过引导学生自主探索和思考，激发他们的研究兴趣和创造力。
- 合作研究：鼓励学生在小组中合作，共同解决问题，培养他们的团队合作精神。
- 游戏化研究：运用游戏、竞赛等形式，增加学生对课程的参与度和兴趣。
- 实践应用：引导学生将学到的思维方式应用于实际生活中，解决实际问题。
5. 教学评估- 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度。
- 研究成果：通过小组合作作业、个人综合评价等方式评估学生对思维方式的理解和应用能力。
- 课程反馈：定期收集学生对课程的反馈意见，以不断改进教学效果。
6. 教学资源- 课本：选择适合小学生的心理健康教育相关教材。
六年级心理健康教育教案《思维万花筒》教学设计
六年级心理健康教育教案《思维万花筒》教学设计一、教学目标1. 让学生了解和掌握思维的多样性，提高思维的创新能力。
2. 培养学生积极思考、主动探索的精神，增强解决问题的能力。
二、教学内容1. 思维的定义和分类2. 思维的创新方法3. 思维训练的实践操作4. 心理健康与思维的关系三、教学方法1. 讲授法：讲解思维的定义、分类和创新方法。
2. 实践法：引导学生进行思维训练，提升创新能力。
3. 讨论法：分组讨论，分享思维训练的心得。
4. 案例分析法：分析心理健康与思维的关系，引导学生正确面对心理问题。
四、教学准备1. 教材：《思维万花筒》2. 教具：课件、思维导图模板、案例材料3. 场地：教室五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的思维知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解思维的定义、分类和创新方法，让学生了解思维的多样性。
3. 实践：分发思维导图模板，引导学生进行思维训练，提升创新能力。
4. 讨论：分组讨论，分享思维训练的心得，引导学生学会运用思维方法解决问题。
5. 案例分析：分析心理健康与思维的关系，引导学生正确面对心理问题。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调思维训练对心理健康的重要性。
7. 作业：布置思维训练作业，让学生课后巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和思维训练成果，评价学生在思维创新和心理健康方面的提升。
六、教学拓展1. 组织学生进行思维创新竞赛，激发学生的创新潜能。
2. 邀请心理专家进行讲座，让学生深入了解心理健康知识。
3. 开展思维训练小组活动，培养学生团队合作精神。
七、教学反馈1. 课后收集学生对本节课教学的意见和建议，以便改进教学方法。
2. 关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决教学过程中出现的问题。
3. 定期与学生交流，了解他们在思维训练和心理健康方面的需求。
八、教学评价1. 评价学生对思维定义、分类和创新方法的理解程度。
2. 评价学生在思维训练中的参与度和创新能力。
多向思维的心理健康教育教案
多向思维的心理健康教育教案## 一、教学目标1. 提高学生对心理健康重要性的认识。
2. 培养学生面对心理问题时的积极应对策略。
3. 增强学生的多向思维能力，即能够从多个角度看待问题。
4. 通过实践活动，让学生学会自我调节和情绪管理。
## 二、教学内容1. 心理健康的基本概念及其重要性。
2. 常见的心理问题及其产生的原因。
3. 多向思维在解决问题中的应用。
4. 情绪管理和自我调节的方法。
5. 案例分析：如何运用多向思维处理具体的心理健康问题。
## 三、教学方法1. 讲授法：用于传授理论知识，如心理健康的定义、多向思维的概念等。
2. 互动讨论：鼓励学生分享个人经历，增加课堂的互动性。
3. 角色扮演：通过模拟情景，让学生体验不同的角色，理解他人的感受。
4. 小组合作：分组进行案例分析和讨论，培养学生的合作精神和多向思维能力。
5. 实践练习：通过呼吸调节、放松训练等活动，让学生学会自我调节。
## 四、教学过程1. 引入话题：通过提问或播放相关视频，引起学生对心理健康话题的兴趣。
2. 知识讲解：系统讲解心理健康的基础知识和多向思维的重要性。
3. 互动环节：组织学生进行小组讨论，分享自己的看法和经验。
4. 技能训练：引导学生通过角色扮演和实践练习，学习情绪管理和自我调节的技巧。
5. 案例分析：提供真实或虚构的心理问题案例，让学生运用多向思维进行分析和讨论。
6. 总结反馈：教师总结本次课程的要点，并对学生的表现进行点评。
## 五、评价方式1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和贡献。
3. 角色扮演：根据学生在角色扮演中的表现来评价其理解和应用能力。
4. 案例分析报告：通过学生的书面报告来评价其分析问题和解决问题的能力。
5. 自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，以提高自我意识。
## 六、教学资源1. 相关书籍和文章，用于提供理论基础和案例材料。
2. 视频资料，用于辅助讲解和激发学生兴趣。
心理健康教育五年级教案掌中大脑：如何建立正面的思维模式
心理健康教育五年级教案-掌中大脑：如何建立正面的思维模式一、前言心理健康是人类生命中的重要组成部分，它的健康程度与我们的生活质量密切相关。
随着社会的发展和人们精神生活的需求日益提升，越来越多的人开始关注自己的心理健康问题，掌握心理健康教育的方法已成为大家必须要具备的能力。
开展心理健康教育在当今社会已无疑是非常必要的。
二、掌中大脑与思维模式掌中大脑是一个非常好玩的游戏，它可以通过各种小游戏来调动我们的大脑，让我们变得更加聪明，同时也能够帮助我们了解如何建立正面的思维模式。
什么是正面的思维模式？正面的思维模式是一种积极的、乐观的、适应性强的思维方式，这种思维模式可以帮助我们更好的应对生活中出现的各种问题。
我们知道，在生活中经常会出现一些让我们不高兴的事情，比如说考试失败、被家长批评、与同学之间发生冲突等等。
如果我们拥有正面的思维模式，我们就可以更加积极的面对这些问题，从而更好的解决它们。
三、如何建立正面的思维模式1. 关注自己的思维模式建立正面的思维模式需要我们先关注自己的思维模式。
我们需要时刻注意自己的想法和情绪，尽可能保持积极的态度。
有时候我们会因为不开心的事情让自己进入一种负面循环中，这时候就需要我们意识到自己的负面情绪，并尝试改变它。
2. 改变负面的思维模式当我们发现自己陷入了负面情绪的循环中时，可以尝试用积极的思维方式来改变它。
比如说，当我们感觉自己学习不好时，可以告诉自己：“我一定能学好，只要我努力就能行”。
这样的话就可以帮助我们逐渐摆脱负面情绪。
3. 积极面对问题面对问题时，我们要尽量保持积极的态度。
无论是学习上的问题还是人际关系上的问题，我们都应该尝试积极面对。
只有这样，我们才能更好的解决问题，进步更快。
四、心理健康教育在学校中的重要性在学校中，开展心理健康教育对学生的成长和发展具有非常重要的意义。
学校是孩子的第二个家，而且孩子在学校中大部分的时间都是度过的，学校具有非常重要的教育功能。
五年级心理健康教育教案-第三篇 与学习同行 方案十二 走出思维定势 通用版
五年级心理健康教育教案-第三篇与学习同行方案十二走出思维定势通用版一、教案背景随着社会的不断发展，竞争日益激烈，学生在学习过程中面临着越来越多的压力。
为了更好地应对学习中的挑战，培养学生具备良好的心理素质显得尤为重要。
五年级学生正处于身心发展的关键时期，他们开始对自我认知、人际关系、情绪管理等方面产生更深入的认识。
因此，本教案旨在帮助五年级学生走出思维定势，提高他们的学习能力和心理素质。
二、教学目标1. 让学生认识到思维定势的存在及其对学习的影响。
2. 培养学生具备跳出思维定势、寻求创新的学习方法。
3. 提高学生的心理素质，增强他们面对学习困难的信心。
4. 引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
三、教学内容1. 思维定势的概念及表现2. 跳出思维定势的方法3. 创新学习方法的应用4. 提高心理素质的策略5. 正确的学习观念与习惯的培养四、教学过程1. 导入：通过一个引人入胜的故事或案例，让学生初步了解思维定势的存在及其对学习的影响。
2. 讲解：详细讲解思维定势的概念、表现及其对学习的影响，让学生认识到跳出思维定势的重要性。
3. 活动一：小组讨论，让学生分享自己在学习过程中遇到的思维定势现象，并探讨如何跳出思维定势。
4. 活动二：创新学习方法的应用。
教师介绍一些创新学习方法，如联想记忆法、思维导图等，并引导学生将其运用到实际学习中。
5. 活动三：提高心理素质的策略。
教师与学生一起探讨如何提高心理素质，如调整心态、学会放松等。
6. 活动四：正确的学习观念与习惯的培养。
教师引导学生树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调跳出思维定势、提高心理素质、树立正确的学习观念与习惯的重要性。
8. 作业：布置与课程内容相关的作业，让学生在实践中加深对课程内容的理解。
五、教学评价1. 学生对思维定势的认识及跳出思维定势的能力。
2. 学生创新学习方法的掌握程度。
3. 学生心理素质的提高情况。
六年级上册心理健康教育教案-叶子,如是说
六年级上册心理健康教育教案-叶子，如是说【教案】六年级上册心理健康教育——叶子，如是说一、教学目的：1. 帮助学生了解自己，探索自己的个性特点，建立自信心。
2. 帮助学生了解“坚持”和“自律”的重要性，提高学生的意志力。
3. 帮助学生学会认识与感知自然，体验大自然的美好和丰富多彩的生命。
二、教学内容：1. 叶子，如是说2. 自我探索与建立自信心3. 坚持和自律4. 珍惜自然，感知自然三、教学重点：1. 学会认识自己，建立自信心。
2. 坚持和自律的意义及方法。
3. 珍惜自然，体验大自然的美好和丰富多彩的生命。
四、教学难点：1. 如何让学生认识自己，建立自信心。
2. 如何让学生学会长期坚持和自律。
3. 如何让学生更好的体验大自然的美好和丰富多彩的生命。
五、教学方法：1. 课堂讲解2. 视频观看3. 互动讨论4. 游戏体验5. 实地考察六、教学过程：【第一课时】一、导入（5分钟）1. 唤起学生对大自然的感觉和注意力。
2. 展示一些大自然的图片，让学生表达自己的感受。
二、观看视频（10分钟）1. 观看《叶子，如是说》视频。
2. 学生听完视频后，分享自己的感受和理解。
三、互动讨论（15分钟）1. 引导学生思考：在我生活的环境中，我们是否珍惜大自然？如何珍惜大自然？2. 分组进行讨论，让学生搜集珍惜大自然的实践方式。
四、课堂游戏（15分钟）1. 分小组进行游戏，主题是珍惜大自然，感知大自然。
2. 游戏规则：两组队员轮流举起“珍爱大自然，保护环境”牌子，其他队员必须快速跳起来，到指定的助跑线跑去，然后利用指定的道具去完成任务（例如用手模拟抓捕垃圾，拔草等），完成后回到终点站。
赢得比赛的队伍将获得奖励。
五、总结（5分钟）1. 总结游戏中学到的珍惜大自然的方式。
2. 引导学生分享珍爱大自然要坚持的自律和信心。
【第二课时】一、导入（5分钟）1. 回顾上一节课所学的内容。
2. 询问学生全部完成的珍惜大自然的实践方式，并分享。
六年级下册心理健康课教案设计福建叶一舵新版
标准文档我自信，我成【教学目标1了解自信及其对人的重要性，并能训练自我的信心2通过体验、分享，学会提升自信的方法3激发学生树立自信教学重】懂得自信的重要性，激发学生训练自信的热情教学难点学会自信心训练的方法，并把它用到生活中【教学过程暖身1先用右手拇指碰一下左肩，再碰一下右肩，然后竖起拇指用力伸出去同时有节奏地喊我很棒”2右手不放下，换左手反向做同样的动作，同时有节奏地喊我很棒”两手拇指交叉地碰一下左右肩，再分开碰下左右4全班一起按节奏做三遍，然后同时同时喊——棒！我们真—真的很棒”（重复三遍，最后全班鼓掌活动规则：整个过程中不能嬉笑打闹；动作要认真有力、有节奏；无论什么内容，都要大声喊出说一你我很的时候，大声、自信吗？有没有犹豫？做这个游戏，你有么感受小故事大道2004829日中国女排取得最后胜利的故事想一这个事例你有什么启发体验自1请每个同学都独自站在全班或小组同学面前，抬头挺胸，对大家真诚笑。
无论是否很自然地完成这个活动，都谈谈自己的感受2回忆自己在学习、生活中因为自信而成功的例子和因为不自信而失败例子，说出来与大家分享实用大全．标准文档自信小锦开怀大主动与人交能看到自己比过去进步的方经常注意自己的特点和优抬起头来走路，并将走路速度加你认为提高自信的方法还有小贴写出自己20个优点，每天大声读，给自己一个积极的心理暗示送你一句自信心是成功的第一秘—爱迪小结关键是告诉学生，有志者事竟成，坚持心理训练，心里想要的就得到，要在自己的潜意识中植入一种美好的种子，等着它生根发芽【教学反思实用大全．标准文档成功小锦【教学目标1理解成功所需拥有的品质，并能培养这些品质2通过故事、讨论等方法寻成功小锦，并学会使用3体验成功的快乐，激发心理潜能教学重】体验成功，明白成功需要培养自己的品质教学难】能把学到的“成功小锦囊”应用到实际生活中【教学过程暖身小杉同学每次考试时，心里总是很紧张，因此严重影响了考试成绩。
怎才能改变紧张的情绪呢？请你给她出锦囊妙小故事大道高位截瘫者田甜设计动画的故事想一作为一名残疾人，田甜能取得成功，你认为有哪些因素在起作用明镜你能成功吗？做一做下面的题目，看看自己具备成功的品质1你做事有明确的目标吗2你做事有强烈的兴趣吗3你做事能专心致志吗4你做事勤奋吗5你做事能克服困难吗6你做事会讲究方法吗7你做事会持之以恒吗8你做事自信吗9你做事善于思考吗10你做事善于与他人合作吗友情提实用大全．标准文档如果你回经的多说明你具备良好的素质大胆地去干吧如果，甚没更多，那你就得加倍努力哦成功有方3岁的费罗伦斯横游卡塔林纳海峡的尝试你说我1费罗伦斯横游卡塔林纳海峡失败和成功的教训、经验各是什么2你以往学习或做事有哪些成功经验？请与同学分享成功的因聚焦放大镜：阳光透过放大镜照在纸上，如果放大镜老是游移不变，则远无法点燃纸；放大镜不动，并把焦点对准纸，纸一会儿就会燃烧起来请你总根据诸多名人和同学以及你自己的经验，你觉得成功需要具备哪些因素自我激你认为哪一句关于成功的名言对你最有激励作用？请将这句名言抄下来勉小结：给自己找一个成功的小锦囊，给自己树立一个学习的榜样，从今做起，成功就越来越近了【教学反思实用大全．标准文档有追求，才会成【教学目标1懂得成功需要有目标，有追求，相信人的潜能是无限的2会通过“小实验“制定目标”来鼓励自己3体会超越自我的喜悦，让自己成为有追求、有目标的人【教学重点体会自己的潜能远远比自己想象的要大，从而去树立更远大的目标【教学难点制定合理的目标，并计划如何实现【教学过程暖身用最快的速度，你认为自己一分钟内可以拍多少次掌？先写下来，然后一拍，看看实际结果和你预想的次数相差多少对这个结果，你有什么感受小故事大道师：三个建筑工人的故事，对你有什么启发生：第三个工人对生活充满热情，乐观向上生：第三个工人有理想、有追求小实验—神奇的水1请两位同学分别往两个玻璃杯里倒水，直到认为装满为止，但水不能出来2再请这两位同学估计一下面前的这个杯里能放进几枚大头针，而水不溢出来3放入预估数量的大头针。
三年级下册心理健康教育教案 叶一舵版(传)
1.伸出你的手【教学目标】1．体验与人交往的快乐。
2．懂得与人交往的一些基本方法。
【教学重难点】本课以优美的歌曲（词）导入，一开始就营造了一个友好的氛围。
接着通过经典游戏“盲人指路”，让学生体验有朋友互相扶持的重要性和美妙感觉。
然后让学生回忆、讨论、交流、反思自己平时与人交往的情况，明白主动与人交往才能找到更多的朋友，也才能使自己更快乐。
最后让学生现场演练如何与人打招呼，并以此为契机，要求主动与同学交往。
【教具、学具准备】歌曲《熊猫咪咪》；蒙眼黑布若干条。
【教学过程】一、暖身操可放音乐《熊猫咪咪》，让学生边跟唱边拍手。
二、游戏坊最好能在比较宽敞的场地进行。
如果是在班级里，要将课桌椅往边上移，将学生分成小组开展活动。
一般同桌两人一组比较容易组织。
也可让学生从教室前门走出，绕过走廊，由后门进入，要定好规则，防止学生因新奇而喧嚷，影响其他班级上课。
游戏中要注意安全，防止摔伤、碰伤。
游戏道具如果找不到黑布，可用红领巾代替。
此游戏要说明的道理是：有了朋友，相互间可以互相帮助、互相关照，共同进步，鼓励学生乐于与人交往，交更多的朋友。
三、实话实说第一题可先让几个学生表演，再结合第二题组织全班学生讨论。
要鼓励学生将各自真实的、不同的想法说出来，帮助学生分析主动与人交往的好处，激发学生主动交往的欲望。
四、演练场可先请一些学生就不同场合、与不同的人怎么打招呼进行示范表演，然后自由活动。
要求每个学生至少要与五个以上的同学说话交流。
五、试一试既可与演练场结合，也可作为课后拓展活动。
六、课后拓展马上开始交新朋友。
【板书设计】【教学反思】2.不当“小霸王”【教学目标】1．懂得心中有他人，才能交到朋友。
2．努力做一个让朋友喜欢的人。
【教学重难点】让学生通过分析、帮助小建，明白凡事以自我为中心是不讨人喜欢的，是不会有很多朋友的。
学生对照检查自己，通过换位思考，懂得要和什么样的人交朋友，自己应该怎样做才会拥有朋友，感悟朋友之间的密切联系。
六年级下册心理健康教育教案-1多种角度看自己 ｜ 辽大版
六年级下册心理健康教育教案-1教学目标：1. 让学生了解心理健康的重要性，认识到多种角度看自己的必要性。
2. 培养学生积极的自我认知，提高自我效能感。
3. 引导学生学会换位思考，增强同理心。
教学内容：1. 自我认知：介绍自我认知的概念，引导学生从生理、心理、社会等多个角度认识自己。
2. 自我效能感：讲解自我效能感的定义，通过实例分析，让学生了解如何提高自我效能感。
3. 换位思考：阐述换位思考的意义，教授换位思考的方法，培养学生的同理心。
教学方法：1. 讲授法：讲解心理健康的基本概念和理论。
2. 案例分析法：通过具体案例，引导学生深入理解自我认知、自我效能感和换位思考。
3. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动，激发学生的思考和表达能力。
教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生思考“我是谁”，激发学生对自我认知的兴趣。
2. 讲解自我认知：讲解自我认知的概念，引导学生从生理、心理、社会等多个角度认识自己。
3. 分析自我效能感：通过实例分析，让学生了解如何提高自我效能感。
4. 阐述换位思考：讲解换位思考的意义，教授换位思考的方法，培养学生的同理心。
5. 小组讨论：分组讨论，促进学生互动，激发学生的思考和表达能力。
6. 总结：总结本节课的主要内容，强调多种角度看自己的重要性。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，评估学生对课堂内容的兴趣和积极性。
2. 作业完成情况：检查作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生的思考和表达能力。
教学资源：1. 教材：六年级下册心理健康教育教材。
2. 多媒体课件：用于辅助讲解和展示案例。
3. 小组讨论材料：用于小组讨论。
教学建议：1. 在讲解过程中，注重理论与实际相结合，引导学生将所学知识应用到实际生活中。
2. 在小组讨论环节，教师应积极参与，引导学生深入思考，提高讨论效果。
心理健康教育：小学生的思维差异性
心理健康教育：思维差异性教案课程主题：认识了解到人与人之间在思维上是存在差异性的。
课程题目：你属于哪一片叶子授课对象：小学高年级【三维目标】1.知识与技能：了解思维差异性的概念，认识树立人与人之间具有思维差异性的这种心理观念，联系生活进一步加深了解。
2.过程与结果：在积极互动的氛围中，加深学生对思维差异性这个话题的思考与讨论，进一步激发培养学生对心理知识在生活中具体表现和运用的兴趣。
3.情感态度价值观：培养对思维差异性应有的正确态度。
【教学重点与难点】1.教学重点：认识发现存在思维差异性这种现象，理性对待生活中的这种现象。
2.教学难点：如何接受思维差异性观念，减轻思维差异性造成的误会的方法。
【教学用具】水杯、若干草稿纸【教学方法】情景教学法、情感分享法、活动探究法和引导讨论法【课时安排】一课时【教学过程】一．新课导入（10分钟左右）以“半杯水”和“老太太对天气的态度”的事例引入主题——思维差异性。
【具体内容】：1、举起桌上的有一半水的玻璃杯问：“你们看到了什么？”有人担忧地说：“半杯水被喝了，杯子空了一半。
”“别担心，”有人乐观地说，“杯子里还有一半水，渴了还有半杯水可喝。
”（心态不同造成的思维差异性）2、有一对老太太她们一直为多年的老朋友，可这几天两人却闹别扭。
为什么呢？原来她们各自有一个儿子，一个人的儿子卖雨伞，一个人的儿子开染坊。
所以，一个老太太每天祈祷是晴天，她希望开染坊的儿子生意好。
另一个老太太每天祈祷是雨天，这样她儿子的雨伞才能卖出去。
这样子，两个人就有分歧了，两个人的关系也没有以前那么好了。
（经历的现实不同造成思维差异性）二、介绍课题（5分钟）1、点出今天的课题“你是属于哪一片叶子”2、给出概念：个体差异性：个体在成长过程中受遗传和环境的交互影响，使个体在身心特征上显示出的彼此各不相同的现象。
思维差异性：由于个体差异性导致个体在思考问题时产生不同的现象。
三、互动活动（15~20分钟）老师，刚才说了那么多？那么到底什么是思维差异性？想必有些同学还有疑问。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
心理健康教育教案－－思维要讲辩证法一叶障
目出偏差
心理健康教育教案－－思维要讲辩证法一叶障目出偏差大千世界纷繁复杂。
人在复杂的社会中生活、工作和学习，必然要遇到各种各样的矛盾，碰到形形色色的问题。
因此，培养官兵良好的思维过程中的心理障碍，对于帮助官兵正确信识矛盾妥善处理问题，催化政治思想上的进步，具有十分重要的意义。
一、什么是定势心理定势心理又叫叫维定势或惯性。
思维是一种高级的认识活动。
它是对客观现实的间接、概括的反映，能够揭示出事物的本质特征和内部规律。
定势心理是过去的心理活动对当前心理活动的影响是个体对某和行为做出的一种准备是人认识事物时一种有准备的、带倾向性的心理状态，是一种简单化看法和固定印象。
这种看法和固定印象也叫定型化反映，或叫刻板印象。
二、定势心理的表现心理学家做过一个实验：将一包同样重的棉花和铁块作比较，让人凭感觉鉴定哪个轻哪个重，结果大部分人觉得铁块要比棉花重。
这种思维定势在军营中也时常可见。
主要有以下三种表现：
1、用老眼光看新事物。
比如，有的人由于受“左”倾思想的影响，加上我国过去长期实行计划经济，使一些人把社会主义与计划经济、资本主义与市场经济等同起来，对党的改革开放政策心存疑律，把“一大二公”的所有制结构和理成不变的分配模式看成是社会主义的优势性。
2、戴有色眼镜一些官兵头脑中形成了消极的思维模式，并以此来评判、思考问题，因而容易甚至做出错误的结论。
3、一叶障目，以偏概全有的官兵看问题十分片面，只看个别，不看一般、只看现象、不看本质，看到个别城市兵和独生子女骄气、生活自理能力差，就认为凡是城市兵和独生子女都骄气，生活自进能力都差。
三、定势心理产生的原因
1、过分拘泥于先例。
所谓拘泥于先例，是指旧事物的束缚，特别是受以往经验的影响，当个人再遇到类似问题时，往往会赁老经验不放，用同样的观点看待后来的事物，用同样的方法去解决后来的问题。
2、过分相信权威。
过分相信权威，在心理学上正还表现为“晕轮效应”它是指人际相互作用过程中形成的一种夸大了的社会现象。
权威是让人肃然起敬的。
爱迪生是一个发明大王，爱因斯坦是物理学权威，可爱迪生却断言交流电太危险家庭不适用爱因斯坦顽固地反对量
子力学和海森堡的测不准理论。
如果遵从他们的理论，科学技术能发展到今天的水平是不可想象的。
3、过分相信近因和首因效应。
首因效应也称第一印象。
俗话说：第一印象终生难忘。
说的就是这个道理。
如骨干和老兵的表情、姿态、身材、仪表、军衔、语言等方面的印象都特别深刻。
近因是指与他人接触时，在时间、空间上距目前最近的信息。
4、知识过于贫乏。
俗话说：“无知出偏见。
”由于文化水平低，信息量少，孤陋寡闻，观察、分析和辨别是非的能力弱，只能人云亦云，别人说什么信什么，或只凭感觉作判断、下结论。
后因发现及时并采取有效措施，才避免了事帮的发生。
5、受不良环境的影响。
所谓不良环境，通常是指官兵家庭遭遇不幸，人际关系不和，单位风气不好，工作、学习、生活环境等差。
6、受个人好恶和不良心理特征的影响。
喜欢广文体活动的战士，大都对有此特长的干部产生好感，性格外向的干部也大都喜欢开朗活泼的战士，继而形成一定的思维模式。
7、角色固着或功能固着。
功能固着是当一个人实际是看到一个物体或概念起某种作用时，他再看他们的其它功用就比较困难。
比如，在学民用技术方
面，只把学开车认为是民用技术，却不知道学好军事技术能培养优良作风。
四、定势心理的危害定势思维在一定程度上具有积极的因素。
它对解决一些简单、相同和类似的问题，能起到一定的帮助、参考作用。
定势心理对官兵成长进步的危害是不容忽视的，
1、容易产生消极情绪。
有些战士原本工作、学习积极性很高、好学上进，富有理想，忠诚老实，遵纪守法，一旦看到别人凭关系轻而易举地达到某某目地时，便产生；“干得好不如有靠山”的错误判断。
2、容易膨胀个人私欲。
人的本性者是自私的；人与人之间都是金钱和相互利用的关系。
3、容易导致心理失衡。
新战士大都刚刚离开校门，他们年轻幼稚，头脑中对军人的认识一般是从电影、电视和别人的言谈中得到，并且天真地认为当兵威武潇洒，能学到技术。
4、容易削弱教育效果。
定势心理使一些错误的思想，陈腐的观念和“歪歪理”先入为主地进入官兵的头脑，甚至形成根深蒂固的印象。
思考讨论题：作为新时期的武警战士应如何做好自我定势心理的疏导和调适？。