人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿)
《27.鱼游到了纸上》说课稿
《27.鱼游到了纸上》说课稿一、说教材《鱼游到了纸上》是人教版教科书《语文》四年级下册第七单元的一篇精读课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
写成了这篇内容生动、具体的文章。
本单元的训练重点阅读本组课文，理解课文内容并从中受到启发；学习留心人物外貌、动作、神态、语言等方面的描写，并用于语文实践活动。
四年级的学生已经有了一定的阅读理解能力、自学生字词的能力，但在作者表达方法上的感知意识还比较弱。
教学时，要把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
二、说目标根据中年级段抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容的训练目标，联系本课文章内容的特点，确定本课教学将建构指向表达的阅读教学课型。
因此确定了如下教学目标：1、知识目标：（1）在学生充分预习的基础上，认识四个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等词的意思。
（2）抓住描写聋哑青年外貌描写和看鱼、画鱼的句子进行表达训练。
2、能力目标：（1）有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。
（2）引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。
3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。
教学重难点：通过动作、神态、语言的描写以及侧面描写，体会聋哑青年看鱼、画鱼的忘我与专注，引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
三、说方法根据以上教学目标的确立，将采取以下教学方法：1.朗读感悟法让学生通过多元朗读，从作者对聋哑青年外貌、身份、神态、动作中体会他看鱼、画鱼的专注、执着与勤奋，从围观的人、小女孩以及“我”的神态、动作、语言体会侧面描写的好处。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿【说教材】这是“九年义务教育”教材第八册第八单元的第一篇讲读课文。
文章写了“我”在玉泉观鱼时认识的一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画得又像又活。
文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
课文叙议结合，情节生动感人。
文章是按事情发展的顺序来写的。
可分四部分来理解。
第一部分(第一、二自然段)讲“我”常到西湖的玉泉观鱼;第二部分(第三、四自然段)讲“我”在后院的金鱼缸边认识了一位举止特别的青年;第三部分(第五至八自然段)讲“我”看青年画金鱼;第四部分(第九至十四自然段)讲“我”对青年有了进一步的了解，知道他是聋哑人，每个星期都来看鱼、画鱼。
本文安排在第八组课文中的第一篇，对这一单元有着重要的引导作用。
本组训练的重点：在阅读中，能边读边提出问题，边阅读思考、合作交流来解决问题。
注意情感体验，理清文章的表达顺序，大胆提出新见解，领悟文章的思想感情，学习如何做事。
为后面学习《全神贯注》、《两个铁球同时着地》、《遨游太空的五星红旗》作些铺垫。
本课的教学目标和教学重点、难点是：1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
3、学习本课的生字、词语。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：1、理解青年爱鱼爱到了忘我的境界的具体表现。
2、理解“鱼游到了纸上”和“鱼先游到了心里”的关系。
教学难点：【说教法学法及流程】(一)整体感知课文内容“以学生为主体，教师为主导，以学生的训练和朗读感悟，自主合作学习为主线”是当前语文教学改革的主导思想，它体现了在语文教学中实施素质教育的观点，因而在课堂中，我将恰当地选择和运用教学方法，并将学法渗透到教学中去。
1、出示挂图，听课文录音，让学生在一个宽松的环境中整体感知课文内容，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，画出自己不懂和含义深刻的句子，质疑问难，培养学生的阅读习惯。
3、学生分组讨论解决不懂的问题。
4、再读课文，理清文章脉络。
(二)深入理解课文内容。
小学四年级语文教案 鱼游到了纸上说课材料9篇
小学四年级语文教案鱼游到了纸上说课材料9篇鱼游到了纸上说课材料 1【教学目标】1、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
2、学习作者观察事物和积累材料的方法。
3、理解含义深刻的句子。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】1、理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
2、学习作者是怎样积累材料的。
【教学难点】理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。
第一课时一、成语积累，导入课文1、你能说出哪些关于鱼的成语？（如鱼得水浑水摸鱼鱼水相逢殃及池鱼鱼跃龙门……）2、从孩子们积累的成语中可以看出鱼儿和水密不可分，但今天我们要学的27课却很特别，鱼不是游到水里，而是游到了纸上。
（板书：鱼游到了纸上）二、初读课文，把握整体1、自由朗读课文。
（提出自读要求）⑴自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。
⑵思考：课文写了一件什么事？⑶“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？2、学生充分自读后小组内交流。
3、检查自读情况：⑴检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑⑵指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。
⑶课文主要讲了件什么事？（我在西湖玉泉观鱼时，认识了一位聋哑青年，他看鱼画鱼，到了忘我的境界，人们评价他“鱼游到了他的纸上”，青年说是“鱼游到了他的心里”。
）⑷指名朗读有关语句出示句子（全班齐读）：①“哟，金鱼游到他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。
②我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来了！”③那个年轻人是怎样回答我的？（先游到了我的心里）板书：先游到了心里5、出示句子：鱼游到了他的纸上鱼游到了他的心里根据这两个句子质疑：（鱼不是在水里游吗，怎么会游到了纸上？鱼是怎样游到心里？鱼游到了纸上和鱼游到了他的心里是什么关系？）三、教师小结，布置任务孩子们真会动脑，要知道提出一个问题比解决十个问题还要来得可贵。
下节课我们将针对孩子们提出的问题，抓住文中含义深刻的句子来体会，释疑。
鱼游到了纸上说课稿 人教版四年级下
鱼游到了纸上一、说教材各位评委老师，大家好！今天，我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第七组第三篇课文《鱼游到了纸上》。
本组课文通过讲述一些名人、普通人甚至残疾人的故事来体现这些人身上所具有的执着专注、不懈追求的精神。
这篇课文主要记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位看鱼非常专心的聋哑青年，并发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。
本文在写作方法上有许多值得我们借鉴和学习的地方。
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，刻画传神。
语言平实而含义深刻，令人回味无穷。
二、说教学目标根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：1．认识并掌握“罢”、“港”等生字2．有感情的朗读课文3．体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质4．学习作者观察和描写人物的方法三、说教学重难点引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
四、说教法学法根据教学目标，结合学生实际，我采用“朗读感悟法”进行教学。
语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。
本册教材编写《说明》中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。
”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
根据以上教学方法，学生可采用“划一划，说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。
“划”划文中的重点词句，“说”自己的感受，“读”文中的重点词句，“写”学习作者描写人物的方法，写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。
五、说教学流程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇）
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，认真拟定说课稿，写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《鱼游到了纸上》小学语文说课稿（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《鱼游到了纸上》小学语文说课稿1一、领悟文本，细定目标《鱼游到了纸上》是人教版语文四年级下册第七单元的第三篇课文。
文章写了作者在玉泉观鱼时认识了一位聋哑青年，他画鱼到了忘我的境界，把鱼画“活”了。
文章赞扬了聋哑青年勤奋、专注的品质。
文章以作者的视角出发，双线同行，紧扣“认识”二字，以事情发展为顺序，描述了作者与聋哑青年的三次遇见，事情一线简明扼要；同时围绕“特别”二字，，以“观众惊奇”，“我的惊奇”，“读者惊奇”的角度来安排材料，体现出作者从赞赏到误会再到钦佩的情感变化，情感一线跌宕起伏。
从而使聋哑青年勤奋、专注的形象跃然纸上。
此外，作者将课题与结尾遥相呼应，对中心思想的表达起到了画龙点睛的作用。
对于这样一篇美文，我首先依据单元学习要点，即学习人物取得成功而进行不懈追求的品质与积累描写人物外貌、动作等的语言这两个学习目标，作为制定本课教学目标的基本依据。
其次，根据本文的写作特色、知识重点和教学线索，结合四年级学生的学情，从而制定了本课的教学目标。
第一课时教学目标1、通过学生预习自学生字词，掌握“罢、徽”等十一个生字，学会“栏杆、罢了、境界、绣花、厂徽、聋哑人”等10个词语。
2、在预习检测中重点巩固“港”“徽”“澈”三个易错字，通过填空的方式初知课文大意。
3、阅读两句与课题相关的句子，抓住“工笔细描，挥笔速写”学习第七自然段，从而理解题目含义。
4、学习青年看鱼、画鱼的过程，初步了解文中青年专心致志、坚持不懈的品质。
教学重难点：课题含义的理解，青年品质的体悟第二课时教学目标教学目标：1、通过对“先游到了我的心里”和“鱼游到了纸上”的理解，了解青年学画的过程及因果关系。
2、通过对称赞青年的三次扩写，学习青年专心、刻苦的品质。
鱼游到了纸上(说课)
鱼游到了纸上（说课）《鱼游到了纸上》说课稿一、说教科书《鱼游到了纸上》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七组的一篇精读课文。
课文按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，所以钦佩之情油然而生，在叙事的同时也表达了自己的思想情感。
四年级学生懂得“认清目标，不懈努力”的道理，但他们往往在挫折中放弃。
文本中的聋哑人具有执着的专注和不懈的追求精神，启迪了人们的心灵。
因此，应该引导学生进入课文，品味语言，感受年轻人勤奋和专注的品质。
本文准备用两课时完成，上午我要执教的是第一课时，结合单元主题和本文特点，根据四年级学生的学情，我确定以下几个目标：1.认识4个生字，学会11个生字，理解“咯噔一跳、工笔细描、挥笔速写、一丝不苟”等词的含义。
2.有感情地朗读课文。
3.初步理解“鱼游到纸上”和“游到心里”的关系，体会课文的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学重点是引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发，教学难点则是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
二、理论教学法本课教学，将采用“理解感悟――感情朗读”的自主、探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
在教学过程中，创设对话情境，最大限度地调动学生自身的经验储备，灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，引领学生走进文本。
课堂上，让学生在质疑中探究，在品读中体验情感，积累语言。
三、口语教学过程（一）紧扣题眼，惊“游”在纸上游动的鱼的全文中，“你”一词是全文的主题。
“有”这个词是年轻的聋哑人一年多以来仔细观察的鱼的运动，也是旁观者对年轻的聋哑人高超的绘画技巧的钦佩。
因此，在课程开始时，在学生阅读完问题后，我让他们谈谈他们对“你”这个词的初步理解，然后谈谈他们在阅读主题后的最大感受。
四年级下语文说课稿-鱼游到纸上了-人教版
一、说教材《鱼游到了纸上》是人教版九年义务教育四年级下册第七组的课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年“特别”的举止为主要线索。
选编这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。
二、说教学目标:根据课标要求，教材特点我确定以下教学目标：（1）、有感情地朗读课文。
（2）、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
（3）、理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
（4）、体会文章的思想感情。
学习聋哑青年做事勤奋、专注的优秀品质。
三、说教学重点、难点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
是本课教学的重点。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
四、【说教法、学法】根据教材的本身特点，为了更好地突出重点，更有效地达成教学三维目标实现，取得良好教学效果，我打算用以下几种教学方法进行；1、朗读感悟法：朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累词语，在教学中，应用更多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，尊重学生的个性朗读，让学生感悟体验。
同时注意对学生的朗读进行多元性评价。
激发学生向更高的朗读目标努力。
2、创设情境法：学生具有易感染的心理特点，根据学生的这样心理上特点，结合教材特点，利用图画，音乐和文学语言，再现教材的情境，唤起学生对文本产生共鸣，教学重点，突破难点呢？可以分作五个板块进行教学设计。
（一）、创设情境、激发学习兴趣1、配乐出示一组鱼儿在水中游的图片。
师：我们都知道鱼儿喜欢在水里游泳，但是我们上节课所见到鱼却在纸上游动。
想弄清怎么回事吗？引出课题。
[设计意图：通过图片激发学生学习文本的兴趣，同时用商讨的口气，老师不再高高的领导者，而是学生的学习伙伴]2．复习词语花港玉泉清澈见底聋哑人一丝不苟工笔细描挥笔速写3．你能用上这些词语说一段话吗？（二）、悟“看鱼特别”感悟“忘我”理解“鱼游到了心里”1、默读全文，边读边画出能够表现聋哑青年看鱼到了“忘我”境界的语句。
四年级下语文说课稿鱼游到了纸上_人教版
四年级下语文说课稿鱼游到了纸上_人教版
时也体会了课题“鱼游到了纸上”的含义。
第四步，感情朗读。
让女生用缓慢地语速读工笔细描部分，体会青年的一丝不苟；让男生用稍快的语速读挥笔速写部分，感受青年画技的娴熟。
出示女孩的叫声“鱼游到了纸上”，这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。
并指导学生抓住“惊奇”读好这句话。
抓住第8小节大家的赞叹、议论，从侧面对青年精湛的画技进行描写。
找到后，让学生展开想象，大家会如何赞叹，又会怎么议论呢？利用文中的插图进行说话训练，注意人物的语言、动作、神态，进行一次说话训练。
这样的训练，紧扣阅读教学目标，将阅读与表达整合，在比较中，既让学生感受到青年观鱼时的全神贯注，又增加了语言实践的机会，使学生在实践中提升语言运用的能力，同时还有学法上的迁移运用，一箭多雕，实现了1+1＞2的功效。
第四板块：总结内容，布置作业
在学生快速浏览课文的基础上，引导学生说说自己对青年的认识，让人物的形象在学生的心中立体起来，学习人物的优秀品质，从而达到教育目的。
鱼游到了纸上(说课稿)
《鱼游到了纸上》说课稿阿荣旗亚东第一小学王洋《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材1、教材简析《鱼游到了纸上》是人教新课标四年级下册第七单元27课，课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
写成了这篇内容生动、具体的文章。
2、目标确立(1)、根据教学大纲掌握相关的生字、新词。
(2)、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养学生做事勤奋、专注的品质。
(3)、学习作者观察和描写人物的方法。
3、教学重点与难点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
二、说教法1、教学设计理念：《鱼游到了纸上》是一篇讲读课文。
作者通过写在西湖玉泉的见闻，赞扬了一位画金鱼的聋哑青年勤奋、专注的品质。
教学时我没有按常规逐段进行讲解，而是把学生放在主体地位，以学生提出的“特别“为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，体会文章的中心。
2、学生学习情况分析：四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。
3、教学方法：采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
4、学法指导：在质疑中探究。
课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。
在品读中体验情感，积累语言。
学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。
三、说教学过程一）、开门见山，导入新课。
把学生直接引入到课文中，入情入境，从题目入手，理清全文脉络。
推荐精品小学语文人教版四年级下册鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材：《鱼游到了纸上》是人教版《语文》四年级下册第七单元的一篇精读课文。
课文以聋哑青年爱鱼到了忘我的境界为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
二、说教学目标:根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，结合本单元的教学重点，我确定了如下教学目标：知识目标：（１）认识4个生字，会写11个生字，正确读写词语。
（2）有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。
技能目标：抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。
从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。
情感目标：体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
三、说教学重点、难点：引导学生抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年品质，是本课教学的重点。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，是本课教学的难点。
四、说教法、学法：教法：根据教学目标，结合学生实际，我采用“谈感受——说想象——精朗读”的方法进行教学。
本册教材编写中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加深理解。
”我对课文中的重点句子，按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中再加深理解。
学法：根据以上教学方法，学生采用“说，划，读，悟”的方法完成本节课的学习任务。
“说”自己的感受，“划”文中的重点词句，“读”文中的重点词句，“悟”品悟人物品质。
教学时，把学生放在主体地位，以“鱼游到了纸上”为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质（设计意图：学生在教师的引导下动脑、动手、动口，动心，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。
(人教新课标)语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《鱼游到了纸上》是人教新课标语文四年级下册的一篇课文。这篇课文通过讲述一位青年人画鱼的故事，引导学生们体会观察的重要性，以及细致观察对于创作的重要意义。在整个课程体系中，这篇课文位于第四单元的第一篇，precedes learning about nature observation and writing skills.
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会带领学生一起阅读课文，边读边讨论，帮助他们理解课文内容。然后，我会讲解课文中的生词和短语，让学生通过例句来理解和掌握它们的意义。接着，我会引导学生细致观察图片和视频资料，让他们描述鱼的特点和画鱼的过程。通过这样的讲授方式，我可以引导学生逐步深入理解课文内容，掌握生词和短语，提高观察能力。
（五）作业布置
课后作业的目的是让学生巩固所学知识，提升写作能力。我计划布置以下作业：1.复习课文内容，熟记生词和短语；2.根据课文内容，写一篇小作文，描述鱼游到纸上的情景和感受；3.选择一个物体进行细致观察，并用文字描绘出来。通过这样的作业布置，学生可以在课后继续巩固所学知识，高写作能力。
五、板书设计与教学反思
（三）互动方式
在师生互动环节，我计划采用问答、讨论和写作等方式。问答可以检验学生对课文内容的理解，引导学生深入思考。讨论可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队精神。写作则是让学生将所学知识运用到实际中，提高他们的写作能力。生生互动环节，我将组织学生进行小组合作，让他们共同完成观察和写作任务。这样的互动方式可以促进学生的参与和合作，培养他们的观察能力、思维能力和创造力。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能出现的问题或挑战，如部分学生观察不细致、写作能力较弱等。对于这些问题，我将采取以下应对策略：1.对于观察不细致的学生，我将引导他们多次观察，并提供具体的观察指导；2.对于写作能力较弱的学生，我将提供写作模板和示例，帮助他们理清写作思路。课后，我将通过学生的作业和表现来评估教学效果。如果发现存在问题，我将进行具体的反思和改进，如调整教学方法、提供额外的辅导等，以提高教学质量和学生的学习效果。
2023四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿范文
2023四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿范文四年级语文《鱼游到了纸上》说课稿1一、教材分析《鱼游到了纸上》是第九册第三组的一篇讲读课文。
本组教材主要围绕“注意积累材料”这一训练重点编排课文。
本组教材是在第二组教材训练学生“读懂一篇课文”的基础上，培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料方法，并应用到自己的作文中。
同时也体现大纲中初步培养学生观察周围事物并作文的习惯。
这篇课文主要讲作者到玉泉观鱼，后来在金鱼缸边认识了举止特别的青年，接着讲这位青年是如何画鱼的，最后讲作者对这位青年有了更多的了解。
由于本班学生基础较差，大部分学生不能用所学过的词语造句，在朗读和口头表达方面也比较薄弱。
根据教材特点和学生实际，我设计本课的教学目的为：1、有目的，有感情地朗读课文，理解课文内容，学习聋哑青年勤奋，专注的优秀品质。
2、学习作者观察周围事物和积累材料的方法。
3、学习本课生字词，并会用“一丝不苟”和“赏心悦目”说一句话。
根据教材的训练重点和学生的接受水平，本篇课文的教学重点为：培养学生学习作者留心观察周围事物和积累材料的`方法。
难点为：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的联系。
二、教法选择本篇课文的教法，我采用教导式教学法和整体性阅读教学法。
主要是体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，同时遵循语文教学的整体性目标，按“整体-----部分----整体”的顺序把握内容。
我将本课设计为三课时，具体实施步骤如下：1、解疑释难，总领课文。
为发挥学生的主休功能，更好地培养学生的质疑水平，我采用读后谈话，根据学生自学情况，归纳学生自学情况，归纳出疑难问题或重点问题，引导学生互相讨论，自行解疑，以达到感知课文，初步了解课文内容的目的。
2、以导促读，训练分段，在学生所提问题的基础上，以导促读，了解课文内容，训练分段，让学生把握课文结构，并训练学生概括段意。
3、结合语境，紧抓重点。
作者了解聋哑青年和聋哑青年画鱼都是一个注意观察和长期积累的过程。
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿
人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》说课【说教材】《鱼游到了纸上》是人教版义务教育四年级下册第七单元的一篇写人的文章。
本文是按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
作者对对人物的描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神;年轻人的话--“鱼先游到了我的心里”语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。
是课文理解的难点。
全文可分为两大主要版块，一观鱼--“鱼游到心里”(3-4自然段);二画鱼--“鱼游到纸上”(5-9自然段)。
两个版块有着必然的因果关系，理解了原因--鱼为什么能游到年轻人的心里，也就自然明白了鱼为什么游到了纸上。
课文对年轻人的细心、专注地看鱼、画鱼，“特别”的神态、动作刻画传神，描写细致入微，是一篇抓住重点词句理解，进行朗读训练的好材料。
本文教学的重点一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质;二是学习作者对人物的观察和描写方法。
教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
【说设计理念】语文教学要走个来回，不但知道写什么，还要知道怎么写。
本节课让学生找到青年言行的句子品读、感悟，再通过适当的语言文字训练，使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。
同时，在这种品读、感悟之中也了解了作者是怎样写的。
然后再让学生读文找出相关的句子体会作者是怎样进行观察的。
就这样，学生学完课文后，不但能知其然，还能知其所以然。
【说学情分析】:本册在阅读教学上有两个重点:一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法;二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。
根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的?”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
鱼游到了纸上说课稿
《鱼游到了纸上》说课稿一、说教材（一）教材简析《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。
（二）目标确立根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的学习目标为：1、认识4个生字，会写12个字。
正确读写“花港、清澈、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、厂徽、聋哑”等词语。
2、有感情朗读课文。
3、体会思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
（三）教学重难点：根据教材的训练重点，我预设本课的学习重点：联系上下文指导学生读书，品词、品句、品读。
学习难点：理解“忘我”体会聋哑青年画画时的专注和他的勤奋精神。
二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。
结合四年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。
三、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。
因此，我的教学过程预设如下五个环节：（一）设疑导入，激发兴趣著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。
”于是，我创设了一个场景，将课题故意写成“鱼画到了纸上”，以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然地主动学习。
（二）初读全文，整体感知创设自主读书的情景，指导学生正确流利地朗读课文。
1、读前导读，导自读方法。
人教版四年级下册语文鱼游到了纸上说课稿范文
人教版四年级下册语文鱼游到了纸上说课稿范文一、教材简析《鱼游到了纸上》课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
课文以聋哑青年“特别”的举止为主要线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。
写成了这篇内容生动、具体的文章。
教学时，把学生放在主体地位，以学生提出的问题为线索，抓住重点的词语来理解文章的段落、语句，完成学习任务，提高学生素质。
二、目标确立根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”校本教研研究的问题，我们确定了如下教学目标：1、知识目标：1在学生充分预习的基础上，认识四个生字，会写11个生字。
正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。
理解“赏心悦目”、“工笔”“速写”等词的意思。
2抓住描写聋哑青年外貌描写和画鱼的句子进行训练。
2、能力目标：1有目的的进行课文朗读训练，培养学生良好的语感。
2引导学生自读自悟课文，学习作者细致观察和描写人物的写法。
3、情感目标：体会文章的思想感情，学习聋哑青年做事勤奋、专注的精神，培养学生坚持不懈的品质。
二教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
三教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
三、教学过程第一课时的主要目的是检查学生的预习情况，从整体入手，初步感知课文内容。
为了落实这一目标，我设计教学环节如下：一检查预习情况齐读课题导入新课后，通过教师声情并茂的范读课文给学生扫清字音的障碍，为下一步学生练习读文打下基础。
在教师范读的影响下，我期待学生的情绪高涨，为自主的练读课文，在小组内交流预习中的字词收获创设一种学习的氛围，用浓厚的兴趣为学习做铺垫。
学生在小组内交流之后，必然想要在班级做一下汇报，于是我顺势让他们汇报自学情况，既是他们自主学习能力的锻炼，又是自我能力的张显，更让我了解了学生对字词的掌握情况。
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《鱼游到了纸上》说课稿
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，也就是语用。
因此，在设计这节课时，我将教学目标的人文性和工具性融为一体，在感悟人文性也就是聋哑青年的专注忘我、画技高超的品质的同时，领会作者的“抓住神态、动作”的表达方法。
首先我查看课标第二学段的目标要求：识字写字：能用硬笔熟练书写、规范端正、姿势正确；阅读目标：能正确流利有感情朗读课文，能联系上下文理解词语意思，体会关键词句表情达意的作用，能借助词典联系生活时间，理解生词的意思；能初步把握文章主要内容；能感受文中优美的语言，能积累美文，体会标点的用法。
本单元的训练重点：留心人物外貌、动作等方面的描写。
学生在之前《尊严》一课，学生已经初步接触了通过人物的外貌及动作来描写人物。
所以，对于学生的“抓住神态、动作”的写法应该不成问题，因此我们可以在此基础上从写作的其他点来切入，如：留心观察、展开想象、表达准确，共同为学生的单元习作奠定基础。
机遇以上考虑，我最终将联系上下文理解引号的作用作文学生课前微视频学习，将以下三个目标作为课中落实的：
1.会认“罢、致、聋、哑”4个生字，会写“微、港”等12个生字，知道“一丝不苟”的意思。
2.正确流利朗读描写青年“举止特别”的句子，重点品读青年“看鱼、画鱼”的句子，学习青年勤奋专注、画技高超的精神品质。
3.学会作者细心观察、展开想象、准确表达的习作方法，能抓住人物外貌、神态、动作描写，表现人物精神风貌。
为了达成这三个目标，我主要通过一下方式：
一、检查预习
检查预习不能面面俱到，但是我尽量通过合理的评价措施，帮助每个孩子都顺利解决障碍，因此，我通过同桌检查的方式，保证识字教学100%过关，重点指导“徽”和“港”字的写法，引导学生学会观察字的结构，占位等，提高孩子的书写质量，树立学生不仅写对字，而且写美字的意识。
在检查课文的环节，我以填空的形式让孩子概括文章主要内容，不仅降低难度，而且潜意识的从方法上引导他们抓住主要方面来梳理文章脉络，有效地达成了目标1。
二、把握“特别”，整体感知
此环节既是对学生学习微视频的一个检测，给他们提供一个交流的平台，又是引导学生抓住“举止特别”这一文章的主线，放眼全篇，感受青年特别的地方，让学生再次对课文内容有一个整体的把握。
三、把握神态，感悟专注
四、自学画鱼，体会写法
新课标指出：“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”，是四年级阅读教学的训练重点。
所以我引导学生抓住“呆呆地”这个神态描写的词语，和“工笔细描、挥笔速写”两个动作描写的词语，通过句子对比、句式添加、想象朗读等方法，让孩子体会出青年的专注、一丝不苟和画技高超的品质；在品读的过程中逐步明白：习作不仅要留心观察、展开想象、还要表达准确。
为后面的小练笔做好铺垫，学生在教师的引读中感悟了青年的品质，达成了目标的人文性，在读得背后又有深思，明白作者怎样写的好，就又回到了语文教学的本位工具性。
真正做到了工具性与人文性的统一。
有效地达成了目标2、3，如果有时间的话，我会让孩子多根据句式的意思，将美的句子积累在脑中，真正做到语文的积累运用。
五、学以致用
我们从聋哑青年身上学到了做事勤奋专注的品质，还从作者身上学会了如何写好一个人——只要我们有一双发现美的眼睛，细心观察，抓住人物的外貌、动作、神态等细致地描写，你所要赞美的人物就会栩栩如生，跃然纸上。
这个环节的安排十分必要，它既是对课文空白的一个补充，又是对学生本节课学习的一个幼小的运用，因此，我将本环节同时还设计为课堂检测的环节，让目标—教学-检测达成了一致性，也为后面单元的习作做好铺垫。
这堂课我尽量每个环节前半部分品读课文、学习品质，体现了“人文性”；后半部分，学习写法、读写结合，体现了“工具性”。
有机地完成了二者的统一，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在崔老师、周主任和各位同事的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！谢谢大家！。