融美育教学于音乐课堂之中
美育融入课堂经验交流材料
美育融入课堂经验交流材料
作为一名学校的美育教师,我一直致力于将美育融入课堂,让学生通过不同的艺术形式来培养情感、审美和创造力。
以下是我在美育融入课堂的经验交流材料:
材料一:
在音乐课堂上,我不仅仅教授学生音乐理论和技巧,还引入了一些美育的元素。
我利用音乐欣赏的时间,给学生播放不同风格的音乐作品,并鼓励他们表达自己对音乐的感受和想法。
通过这种方式,学生不仅能够培养对音乐的欣赏能力,还可以通过表达自己的情感来提升情商。
材料二:
在美术课堂上,我注重培养学生的观察力和创造力。
我常常组织学生到校园或者艺术展览去观察自然和艺术作品,并要求他们用素描或者摄影的方式记录下所见的美景或者艺术品。
然后,我会引导学生将这些观察素材进行创作,他们可以通过绘画、雕塑或者摄影等方式来表达自己的想法。
通过这样的实践,学生在观察和创造中能够锻炼自己的艺术才能。
材料三:
语文课堂上,我常常通过诗歌朗诵和文学欣赏的方式来培养学生的语感和表达能力。
我会选取一些经典的诗歌作品,并给学生讲解其中的意境和表达技巧。
然后,鼓励学生用自己的话语来诠释诗歌,引导他们去思考诗歌中的意义和美。
通过诗歌的欣赏和表达,学生能够锻炼自己的语言表达能力,同时也能更好地理解和感受诗歌的美。
总结起来,我认为在美育融入课堂中,关键是要通过各种艺术形式来培养学生的情感、审美和创造力。
这样的实践不仅能够让学生更全面地发展自己,也能够激发他们对美的热爱和追求。
同时,我也会不断探索和尝试更多的美育融入课堂的方法,以提升学生的学习体验和美育水平。
小学美术、音乐融合教学———以《72行之汉代说唱俑进校园》为例
小学美术、音乐融合教学———以《 72 行之汉代说唱俑进校园》为例[摘要] 为深度践行“五育并举”,加强美育学科建设,是构建具有中国特色美育理论的需要,是培养美育理论和实践优秀人才的需要,是培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的需要。
音乐与美术跨学科融合通过“诵”“唱”“画”进行融合研究,深度学习地域文化、提升审美素养、增强情感认同和文化自信。
[关键词] 四川童谣;音乐美术跨学科;实践研究美术是一种视觉艺术,音乐是一种听觉艺术,绘画作品与音乐作品的相同之处在于,它们都是一种象征性的艺术。
通过观察者丰富的想象,品味,体验,才能更好地发挥其作品的艺术感染力。
绘画作品中的线条,色彩,素描就像音乐作品里的旋律,和声和编曲。
那些精品的美术佳作之所以有如此强的视觉艺术生命力,更在于作品还具有一些音乐元素的成分在画里面,是具有音乐意境之美感的视觉艺术作品。
美术与音乐都是借助于情感对学生进行美育的工具,能够净化学生的心灵,培养学生的审美情趣和高尚的思想情操。
它们的共同点是在一定的艺术氛围感染下,调动学生积极向上的情感,培养他们健康、丰富的精神世界,感受“真善美”的艺术真谛。
好的音乐就是一幅美丽动人的画面,好的美术作品又宛如一支美妙的乐曲。
我们把美术引入到音乐的课堂教学中来,充分体现音乐和美术在审美教育中的不同,把音乐美与美术的美融合一体,使新课程的内容更充实。
美术与音乐间的相互渗透与融合,是现代教育的新理念,也是现代美术课程改革的主要趋势之一,同时也是新的课程改革的一个有力尝试。
一幅优秀的绘画作品人美的享受,通过画面的色彩、线条、构图中我们能感受到如音乐般的韵律和节奏﹔而一首优秀的音乐作品,让我们闭上眼睛聆听时也能看到美丽的景象跃然于眼前。
作者将音符化色彩,用旋律做线条,“画”出一幅用心灵去感受的心灵之画。
俄国著名的抽象派画家瓦西里·康定斯基曾说:“色彩好比琴键,眼睛好比音槌,心灵仿佛是绷满弦的钢琴,画家是弹钢琴的手,他有目的地弹奏各个琴键来使人的精神产生各种波澜和反响。
让音乐荡涤学生的心灵——对中学音乐教学中美育的思考
德育园地新课程NEW CURRICULUM)我们一直都在强调,在中学音乐教育中应融入美育,那么到底何为美育?所谓美育通俗地说就是审美教育,将音乐欣赏与审美联系起来,从美学的角度去重新解读音乐。
这无疑是音乐教学过程中的一个突破性创举,通过音乐的学习让学生发现音乐中的美,继而去发现生活中的美。
音乐教育的初衷是让学生学习有关音乐方面的知识,去了解音乐这个神奇的世界。
在中学音乐教学中,我们注重的不仅是学生音乐文化素养的培养,更是要通过美育去促进学生的全面发展。
一、美育在中学音乐教育中的重要作用1.提高审美标准,培养形象思维能力美育注重学生审美能力的培养,在中学音乐教育中融入美育,可以引导和鼓励学生去发现音乐的美。
古今中外很多的音乐作品都包含美的因素,能够学习和吸收的精华当然也很多。
其丰富多彩的文化底蕴给学生提供了审美的媒介,在欣赏优秀的音乐作品时,容易被感动,从而与音乐完美地融合在一起,这种时候也是学生形象思维最容易被激发的时候。
通过不断地接触这些优秀的作品,外加教师课堂上的引导,这对学生的审美能力都是很好的锻炼。
学生在接触这些作品的时候,每个人的感受都是不同的,通过对这些感受的表达,学生作为欣赏主体的想象力能够在很大程度上得到调动。
2.重视素质教育,促进学生的全面发展音乐教育与美育相结合的过程,也是学生认识美、发现美继而去创造美的过程。
这种教育模式鼓励学生注重个人情感的培养,把学生当成教育和学习的主体,而不仅仅只是单纯的受教育者。
艺术本身就充满了美感,因而艺术的教育注重的也是对这些美感的探索和发现。
在这种教育模式下,学生所受到的影响是潜移默化和持久深远的,他们所养成的这种鉴赏美的能力对于其素质以及综合能力的培养都有很大的帮助。
学生的思想得到了熏陶,他们已经习惯用一双美的眼睛去发现生活中美的事物。
因此我们可以看出,美育在音乐教育中的应用,不仅提高了学生的素质,促进了学生的全面发展,而且对社会的发展以及社会的稳定和谐都有很大的推动作用。
浅谈音乐教育与美育德育的关系
浅谈音乐教育与美育德育的关系在小学音乐教学中,为了增加学生的审美能力,陶冶学生的情操,音乐老师需要在小学音乐教学中渗透德育和美育,通过德育和美育的渗透,更好地帮助学生在音乐欣赏的同时陶冶情操和增加审美能力。
在音乐教学中坚持以审美教育为核心,进行德育渗透,才能顺利完成音乐教育目的,发挥音乐教育的美育功能、德育功能。
一、音乐教育中美育渗透的重要意义音乐的美育作用早已被人们所重视。
孔子认为:一个人的修养“兴于诗,立于礼,成于乐”,即乐师人的最高修养,接受音乐教育才能最终完善高尚的人格。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“进行音乐教育的目的,不是培养音乐,而是培养和谐的人。
”他认为“感情的纯洁是形成高尚道德的基础,而这种感情正是音乐和歌曲培养出来的。
”在我国音乐教学大纲中也明确指出:“音乐教育是学校实施美育的重要手段之一。
”既然美育在素质教育中具有举足轻重的作用,那么作为一名音乐教师,我们在音乐教育中也应该重视美育,使学生掌握审美基础知识,培养学生正确的审美观点和美的感觉能力,从而指导自己的行动。
二、提高音乐教师的自身素质,是对学生进行美育、德育的基础一个成功的音乐教师不仅应具备较高的音乐素养,还应精通文学、历史,了解民族风情等方面的知识,也就是说,在提高音乐审美能力的同时,也要提高文化素养。
只有这样,才能正确解读音乐语言,理解作品负载的道德、情感因素,上好音乐课。
例如欣赏管弦乐《森林水车》,《森林水车》是一首流传广泛的、由日本作曲家创作的歌曲。
歌曲为二段体结构,第一部分描绘宁静的森林,第二部分速度转快,运用象声词“咕噜咕噜咕隆”来描绘水车轮子和磨坊里磨盘的转动,在欢快的气氛中歌唱劳动,歌唱春天。
在欣赏时,我首先利用多媒体放映大森林的一些画面,营造出一个与音乐相符的环境气氛,然后要求学生按照乐曲情节,每人扮演一个自己喜欢的角色。
在欣赏过程中,有很多同学扮演成天空中自由飞翔的小鸟;有的把小手慢慢张开表示花儿开放;有的装扮成一棵小树在微风中摇荡;有的模仿小溪奔流的动作与声音——他们边听着音乐边自由地舞动,全身心地融入到音乐情绪中。
新课标下小学音乐教育与美育教育的有效结合_2
新课标下小学音乐教育与美育教育的有效结合发布时间:2022-03-28T03:40:32.425Z 来源:《教育学》2021年10月总第265期作者:佟笛[导读] 随着我国教育体制的不断发展与完善,小学教育也得到了较快的发展,在小学音乐教学中,学校应当明确当前阶段音乐人才培养的职责,将美育教育融入音乐教学中去,发挥音乐的美育价值,提升学生的艺术鉴赏能力,并且能够从不同风格的音乐作品中汲取积极的力量完善自身的人格,引导学生形成良好的道德品质以及正确的价值观与文化观。
本文将从小学音乐教育与美育教育结合的角度入手,分析小学音乐融合美与教育的意义,提出小学音乐教育与美育教育有效结合的策略。
佟笛辽宁省朝阳市朝阳县杨树湾镇九年一贯制学校122000摘要:随着我国教育体制的不断发展与完善,小学教育也得到了较快的发展,在小学音乐教学中,学校应当明确当前阶段音乐人才培养的职责,将美育教育融入音乐教学中去,发挥音乐的美育价值,提升学生的艺术鉴赏能力,并且能够从不同风格的音乐作品中汲取积极的力量完善自身的人格,引导学生形成良好的道德品质以及正确的价值观与文化观。
本文将从小学音乐教育与美育教育结合的角度入手,分析小学音乐融合美与教育的意义,提出小学音乐教育与美育教育有效结合的策略。
关键词:新课标小学音乐教育美育教育结合一、新课标下小学音乐教育与美育教育结合的意义1.强化德育教育工作。
新课标下的小学音乐教育提出了立德树人的基本原则,更加重视课程思政建设,倡导音乐教师能够主动挖掘音乐教学中的德育素材,落实音乐美育教学,提升小学德育教育质量,促进学生的健康成长。
音乐结合美育教育能够深化学生对音乐作品情感的理解与认知,让学生在体会创作者思想情感的同时学会明辨是非,认知善恶美丑。
教师应挖掘和放大音乐教材中的德育内容,引导学生形成正确的人生观与审美观,健全学生的人格,促进学生的健康成长。
2.丰富学生情感体验。
对于学生来说,很多经典曲目的作词作曲都具有很大的欣赏教育价值,通过对歌词曲的分析与欣赏,学生能够深入体会作者的思想情感。
浅探新课标下初中音乐课堂如何融入美育教育
浅探新课标下初中音乐课堂如何融入美育教育摘要:随着新课程标准的提出,教育部门对于初中音乐课堂教学质量也重视起来。
音乐教学是提升学生审美意识和思维能力的重要环节,同时也可以帮助学生舒缓心情,释放压力。
因此教师的音乐课堂教学目标是培养学生音乐素养,促进学生综合能力全面发展。
让学生学会创造音乐,激发学生的音乐天赋,让音乐课堂发挥应有的价值,培养学生高级审美能力。
关键词:初中音乐;美育教育;音乐课堂引言音乐对人类社会的发展发挥着重要的作用。
我国的音乐历史具有丰富的文化底蕴,能够激发学生的共鸣,提高学生的文化素养和精神修养。
而美育教育主张教师要以丰富的形式表现音乐,使音乐有着更多样的表现形式,在音乐课堂上融入美育教育也是国家新课程改革的要求,需要学校和教师不断贯彻落实。
从而培养学生的音乐素养,不断提高学生的思想水平,从而促进中学音乐教学。
一、初中音乐美育教育的意义美育教育的实质就是一种美的教育,美育可以使人们拥有发现美、欣赏美和创造美的能力,从而提升人们的整体审美素养。
美育是在各种学科课程的实施过程中所包含的美学教育。
美育教育是一种比较自由和开放式的教育,通过音乐的逐渐渗透以及优美意境的塑造逐渐产生对学生的影响,美育的实施过程,可以提高学生审美的境界,帮助学生形成正确的审美观,从而提升学生的审美能力,这是其他学科所不能代替的美育作用。
从学生的成长层面而言,初中音乐课堂上的美育渗透能构建轻松愉快的学习氛围,帮助学生充分掌握音乐知识,还能拓展审美知识面以及提升审美能力。
课堂上的美育教育可以增加学生对于音乐艺术的了解,帮助学生提高寻找美的意识和能力;从而提高学生的艺术素养。
将美育渗透教育融入音乐课堂中,还可以增强课堂教学趣味化。
传统音乐课堂教学方式比较固定,主要围绕歌曲的相关内容展开理论教学。
因此教师需要采用多元化的教学方式,在原有的音乐课堂上拓展教学范围、增强音乐课堂的教学趣味性,从而增强学生的艺术鉴赏能力以及审美表现能力。
初探思政视域下美育与高校钢琴教学的融合
初探思政视域下美育与高校钢琴教学的融合牛婷微赤峰学院摘要:音乐主要是用声音来引起情感的共鸣,上钢琴课时,学生们沉浸在美妙的旋律中,有独特的感受。
审美教 育是钢琴教学的重要内容,情感体验是音乐教学的关键。
本文以“思政”为视角,探讨大学生审美教育与钢琴课 程整合问题。
关键词:德育高校钢琴教学中图分类号:J624.1 文献标识码:A 文章编号:1008-3359(2021 )08-0108-03党的十八大以来,习近平总书记强调,要坚持以德 育为核心,全面培养人才,这是新时期下高校思政工作重要内容和方向。
可见,我国高校对课程思政化进行了 大量新的研究、探索和实践,也取得了一定的成果,而思政课程的形成就是高校对教育研究的立体化。
以“德 育”为根本目标,将思政工作融入课程建设的全过程, 充分发挥每一门课程的教学功能和每一位教师的教育责任,使各门课程与思政理论课有机地结合起来,建立 适合学生成长的教学制度,使学生更好的成长,促进学 生的全面发展。
一、高校“思政”教学重要性大学生思政教育对于人才培养意义重大,但在实 际培养过程中还存在着谁来培养、怎样培养、培养什么样的人才等问题。
2016年,习近平总书记在全国高校 思政工作会议上提出了不断提升思政教育的充分性和 亲和力,推进思政教育路径选择与大学生需求与期望 相适应。
高校思政理论课是高校思政教育工作的重要组成 部分,其内容主要包括:《思想道德修养与法律基础》《马克思主义基本原理与毛泽东思想》《中国特色社会 主义理论体系》等。
近几年来,课程教育多样化趋势明 显,高校思政教育进入了一个新的发展阶段。
《思政课》 不仅是增加一门或几门课程,更是实现思政精神实质和现有教育效果的一种新的可能,在课程设置上,要有针对性、有针对性地安排思政教育的内容、政治观和道 德规范,使学生具备正确的道德和思想品质,不断深化 教育体系结构,不断创新和完善思政教育大纲内容。
二、“思政”的课程标准与作用第一,课程标准是说明某一学科的性质、目的和内容的教学文件。
浅谈美育在小学音乐教学中的重要性
学 的 重 要 手 段 ,一 些 无 法 用 音 乐语 言 表 达 的 美育 因子 ,可 以通 过 信 息 技 术 展 示 。 如 同我们 教给学 生一首歌 曲一样 ,学 习 曲 目容 易 ,但 唱 好 就 不 易 了 。 我 们 可 以
在音 乐教学 中一个教 师对于 美育起着 重
要 作用 ,如 教 学 的仪 态、 自身 的气 质 、
能 积 极 地 融 入 音 乐 教 学 的 氛 围 中 ;同 时 ,小 学 生 的 学 习压 力 较 小 ,时 间也 较
融 入教材 的分析过 程 ,这样 学生在 理解 上更加容 易接受 ,更加能有深刻 的体会。 2 . 提 升教 师 自身的美育素质
言传 身 教是 教 师重 要 的传 导 方 式,
一
所 以教材 必须具 备这样 的功能。 审美 的
发现 是 多 方面 的 ,如 曲调 美、 意境 美 ,
、
有 关 音 乐 美 育
我 们 日常最 熟 悉 的德 、智 、体 、美 、
词 曲美等 等 ,学生 能从 一首 曲子 中发现 自己独特 的感悟和 美好 ,使 其 心灵受到
熏 陶。所 以,开发利 用教材 必须要 明 白
教 学 的 语 言 等 等 ,都 会 产 生 对 学 生 正 向 的推 动 力 , 强 化 学 习的 动 力 ,学 生 在 教
学 中会 受 到 美 的熏 陶 。
3 . 具体教 学 中审美的培 养 课 堂 教 学是 开 展 美育 的主 要 基地 , 是我们 教给 学生审 美课程 的场所 。在 具 体 的教 学 中 ,采 取 有效 的 方法 和 措施 , 更 能提升学 生 的意 识 ,锻炼 学生 的审美
如何将美育教育融入音乐课堂教学实践中
如何将美育教育融入音乐课堂教学实践中付双霞笔者结合多年音乐教学实践,在职业技术学校音乐教学中融入美育教育的一点体会来和大家分享。
【关键词】音乐;美育;情感美育的内容有很多方面,大致可以归纳为四大方面: 1、艺术方面 2、自然方面、3、社会方面 4、科学方面。
音乐教育教学成为实施美育教育的重要途径,它是其它学科所不能替代的一门艺术类教育学科。
音乐教育教学作为素质教育的一个重要途径,它可以在音乐欣赏中引导学生聆听、模唱、思考、议论、记忆、观看、律动等等全方位的思维空间,训练学生们的形象艺术思维能力,通过视听结合等多种方法培养学生们对音乐的感受能力,鉴赏能力、表现能力和创作能力,达到艺术美的熏陶与塑造健康人格的目的。
音乐教育教学可以激发学生们热爱劳动的积极性、激发学生们热爱劳动人民的热情,并进行创造性的劳动实践活动。
在音乐课堂教学实践中,不但要向学生们传授音乐基础知识、唱歌的基本方法和乐器演奏的基本技法,还要培养学生对音乐作品的感受能力、理解音乐的能力、鉴赏音乐的能力、表现音乐的能力以及创作音乐的能力,而且还要在教学实践过程中有目的的运用多媒体课件等辅助教育教学手段,充分地调动同学们的感官系统,利用多媒体课件其容量大,手段新颖,形式多样、冲击力强度大等优势,使音乐课堂教学内容灵活多变,从而增强同学们的感性认识,调动起同学们的形象思维能力,扩展课堂教育内容的信息量,加强视觉的直观感受,在有限的课堂教学时间内使同学们能更高效地学习和掌握音乐知识,引导同学们由感性的认知上升到理性的认知,拓宽同学们的音乐视野,充分发挥同学们的音乐表现力和创作发明能力。
在浩瀚的音乐作品中,音乐教师要深入挖掘、细细的去品味和探索,找出适合高中学生们的优秀作品来进行分析、感受,从而使孩子们的思想品质和道德情操得到提升。
我们不能小觑优秀的音乐作品带给人们的影响,它会影响我们的情绪、有的甚至能改变我们的性格。
因为每一部作品都蕴含着创作者的喜、怒、哀、乐,我们要学会引导学生们去感受音乐、去体验作者们内心的人性光辉。
浅谈音乐课中的美育教学
浅谈音乐课中的美育教学发布时间:2021-01-21T14:11:00.303Z 来源:《课程教材教法》2021年1期作者:周瑜[导读] 随着中共中央办公厅、国务院办公厅《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台,教育部也相继出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,所有这些文件都是围绕着德、智、体、美、劳“五育并举”的育人目标而设定的,当然这也是重塑新时代我国教育生态的必然路径。
辽宁鞍山市第二十六中学周瑜 114001随着中共中央办公厅、国务院办公厅《深化新时代教育评价改革总体方案》的出台教育部也相继出台了《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》和《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,所有这些文件都是围绕着德、智、体、美、劳“五育并举”的育人目标而设定的,当然这也是重塑新时代我国教育生态的必然路径。
初中音乐课程作为审美教育的重要途径,有着与一般学科不同的教学方法,音乐课是通过以聆音乐、表现音乐和创造音乐为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐形式中的美和丰富的感情,为音乐所表达的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉,与之产生强烈的情感共鸣,使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥,以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度,为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。
下面,我就谈一谈自己在这方面的一点体会:一、充分利用丰富的想象力,激起学生的共鸣。
亚里士多德说:“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉.”所以,想象是创造的先导,想象是从模仿到创造的阶梯,而音乐又是想象和联想的源泉,音乐的想象是通过声音来完成的,培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、营造想象空间。
一首好的歌(乐)曲,常使人浮想联翩,回味无穷,尤其是对青少年更能产生深远的影响,甚至作用于他的一生。
高校音乐教育与美育教育互通互融改革实践案例
艺术是审美最集中、最典型的形态,其对提高大学生综合素质起着其他学科无法替代的重要作用。
艺术教育是学校美育的主要途径,但在实施的过程中面临着诸多挑战:学科课时不足、资金投入不足、学生艺术素养参差不齐、学生缺乏艺术实践缺乏、传统和地方文化渗透不足等,这些都成为阻碍我国学校美育发展的问题。
广东茂名幼儿师范专科学校被授予“全国艺术教育特色单位”,有着重视艺术教育的优良传统,注重素质教育与专业教育并重。
2008-2020年,学校开展了一系列改革尝试,把美育深深融入学校发展的血脉之中,把音乐教育作为美育的主渠道,以音乐公共课程为基础,以选修课程为延伸,以丰富的社团活动为实践,构建公共音乐课程+音乐选修课程+校园文化+社团实践活动四位一体的美育实施体系,把音乐教育与学生的品德培养、审美能力培养、创造思维能力培养融为一体,实行全程、全面、全方位美育育人,形成了“美育”教学改革“广茂幼师特色”,有力促进了音乐教育、美育教育、美育实践的互融互通和相互促进。
■多元发展,美育课程全覆盖公共音乐课是我校必修课,三年制班级在大学一年级开设,每周2节;五年制班级前三年开设,每周1节。
在公共音乐教育课程的设置上,我校注重课程教育的现实性和公共性,结合学校特色教育的传统及现代社会教师的师范性,加强识谱、指挥、儿歌表演唱、儿童舞蹈创编等内容的训练。
同时,充分发挥音乐教师在知识传授、能力培养、品格陶冶等不同层面的作用,对基础音乐知识、音乐鉴赏以及音乐表演等内容,由浅入深、兼顾理论、技能、实践等多个层次,循序渐进开展教学,全面提高学生综合素养。
音乐选修课是公共音乐课的有益延伸和补充,能有效巩固、深化、扩展音乐必修课所学内容。
学校紧紧抓住师范教育的特点,致力培养具备良好的文化素养和艺术修养、一专多能的复合型人才,大力发展音乐选修课,除了大学一年级开设公共音乐课,其他年级都开设选修课,美育课程贯穿于学生的整个大学阶段,让所有在校生都享有接受美育的机会。
小学音乐教学中美育的渗透策略
小学音乐教学中美育的渗透策略摘要:现如今,在小学音乐教学中,小学音乐教师应重视美育思想渗透,充分发挥音乐课堂在渗透美育中的载体作用,紧抓契机,积极渗透美育思想,多层次、多方面激发小学生的审美意识,提升小学生的审美情趣与审美素养,培养小学生正确的思想价值理念,不断提升小学生的审美能力与个人修养。
同其他学科相比,音乐教育具有无可替代的美育功能,对人的发展具有非常大的影响。
小学音乐教师要注重挖掘课本教材内的美的因素,充分利用课外活动,合理设计教学环节,在聆听、演唱音乐中感受美、鉴赏美及创造美。
关键词:小学音乐;美育教学;渗透策略引言在当前教育改革要求不断深化的教育背景下,在教育活动中促进学生德、智、体、美、劳全面发展成为当前教育的核心目标,音乐教育在小学教学中是让学生对艺术情感加以认知,并且感受独特审美情趣的重要学科,所以培养学生审美意义是个人主观情感的重要内容。
在当前教育改革的过程中,教师需要突破传统教育思维,将本属于小学音乐教育中的美学教育渗透到教育活动中,让学生可以在音乐学习的过程中不断聆听美、感受美、感悟美,让学生拥有自主品味音乐的审美情感,学生的音乐文化意识得到全面的提升。
1基于小学音乐教学中美育渗透的原理1.1小学音乐教学中美育渗透遵循人文性原理新课程改革强调美育的重要性,倡导美育融入小学音乐教学。
那么,首要遵循人文性原则,尊重学生在课堂学习中的主体地位,教师转变课堂角色,从“主导者”转为“合作者”“引导者”。
小学音乐教师在教学中,将学生全面发展视作美育渗透的首要目标,以此为基础优化教学设计与教学环节。
新课程标准与当前“双减”政策都强调学生自愿性,只要学生愿意学,就能够接受更多的知识,进而获得各方面的教育。
因此,在小学音乐教学中渗透美育的过程中,重视观察,坚持人文性原则,避免开展强制性教学,选择更加灵活的教学方式,促使小学生更积极、更主动地接受教育,提升小学生的审美能力。
1.2小学音乐教学中美育渗透遵循情感性原理在小学音乐教学中渗透美育时,情感性原则至关重要。
让美伴随着音乐课堂
让美伴随着音乐课堂摘要:音乐教育是美育的主要内容之一,是让学生全面发展的重要组成部分;让美伴随着音乐课堂,让学生在课堂中受到美的熏陶和情操的冶炼,置身于音乐审美活动中,体验精神世界,从正面积极影响学生的情感意向,形成审美情操,真正体现音乐课堂审美育人的目的。
关键词:音乐教育;课堂;审美中图分类号:j601 文献标识码:a文章编号:1005-5312(2011)14-0115-01音乐是一门情感的艺术课程。
我们需要音乐课是因为它能给我们带来愉悦和享受。
而我们必须在轻松愉快的环境中才能主动与音乐交流,才能产生共鸣,从内心获得音乐带来的美感。
因此,在开放的音乐教学中,教师应营造一种民主、自由的课堂氛围,创设良好的师生关系。
如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,学生可能更愿意和教师相处,接受老师的教诲。
同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中,教师能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。
教师应更多的走下讲台,缩短与学生的距离。
每一个学生都有自己的一套思维,对于音乐的理解也各不相同,在教学中,不管学生是从什么角度出发,从哪个方面理解音乐,教师应该提供一个宽容的理解的氛围,让学生勇于表达自我。
音乐教师应把感情的纽带抛给学生,营造一种平等民主、相互交流的教学气氛。
在音乐课堂中,教师可以通过声音,语言和仪表给学生带来美的感受。
教师优美动听的范唱,对音乐作品生动而富于激情的语言表达,都能使学生感受到美的存在。
教师歌唱时的姿势美,呼吸发声的技巧美,服饰发型的得体美这一系列的美都在无形中展示着音乐之美,也吸引着学生探索美。
施以爱的教育,以一颗爱学生的心进行着教育,这样的教育才最能展现教师美的一面。
在音乐课堂中,教师一定要关注学生在学习过程中产生的真实想法和突发状况,及时调整教学,实现教学目标。
课堂教学不能单纯地认为是一个认识的过程,它更是一个情感交流的过程。
尊重学生的感受,激发学生的好奇心,诱发学生情感是吸引学生享受美的音乐的有效途径。
浸润式美育教育渗透于音乐课堂
浸润式美育教育渗透于音乐课堂摘要:音乐学科可以提高学生的审美,陶冶学生的情操,放松学生的身心,有益学生的发展。
但是如今我们的音乐课堂教学还面临着许多问题,这就要求音乐教师率先做出改变,帮助学生发掘音乐的魅力,在音乐课堂教学中浸润美育教育,既可以培养学生的审美能力又可以丰富教学内容。
关键词:沉浸式;美育教育;音乐课堂引言:很多学生对于音乐课程的认知程度不够,对于艺术课程的审美和鉴赏能力较弱,加上音乐课堂墨守成规,没有进行创新变革。
用传统的音乐内容去吸引学生的注意力,就会导致音乐课堂的效率较低,学生的参与热情不高等现象,考虑到目前的问题,已经引发了音乐教师的重视和思考。
在音乐课堂上打造沉浸式的教学体验,把美育渗透音乐课堂可以让学生完全的参与到其中,接近艺术,感知艺术,让学生可以放松身心,获得听觉上和心灵上的双重感受。
一、沉浸式美育教育对于音乐教学的意义音乐是一门比较抽象的艺术学科,音乐可以让学生放松身心,体会到艺术之美,开展美育教育,能够丰富教学内容,能够提升音乐课堂的价值。
【1】并且沉浸式的美育教育可以引发学生的联想,让学生在想象中进行创作,还可以通过作品表达内心真实的想法和情感世界,通过艺术赏析和艺术创作,强化自身对于艺术的体验,陶冶学生的音乐情操,加强学生的艺术审美和赏析能力,提高学生的艺术素养。
让学生在艺术的天地里,迸发灵感与思维,感受音乐的魅力,享受艺术的乐趣。
二、沉浸式美育教育渗透音乐教学的有效策略(一)设定教学情境,感知音乐魅力音乐不仅可以陶冶学生的情操,还可以舒缓学生的心灵,减轻学习压力和作业的负担,音乐教学要结合时代的发展,创新音乐课堂的教学模式,改变传统的音乐课程活动,丰富活动的内容,设定不同的教学主题情境,打造沉浸式的体验氛围,在课堂中营造不同的主题效果,激发学生的学习兴趣,去带动学生参与到其中,提高学生对于音乐作品的欣赏能力。
【2】音乐是一种艺术的表现形式,作为艺术的载体,是可以表达创作者的情感思想,能够引发情感的共鸣。
谈美育在音乐课堂中的运用
谈美育在音乐课堂中的运用随着时代的变迁,人们对于教育的理解和观念也在不断升级和提高。
在传统的教育中,学生的视野和智慧是狭隘的,缺失美的审美能力和艺术欣赏的能力。
然而,美育的应用在音乐课堂中,有着非常重要的作用和意义。
美育在音乐教育中的应用,可以经由多种方法展开,而这也是教师要重视、探究的问题。
美育是一种较为特殊的教育形式,它注重把社会价值观渗透于中小学文化教育活动中,培养学生的审美观念和艺术修养,以此提高学生的文化素质和艺术修养。
在音乐课堂中,由于音乐本身是艺术的一种形式,因而它可以说是实施美育活动的理想场所之一。
由于美育与音乐教育的关系紧密,也说明了美育在音乐教育中有着非常重要的作用和价值。
而更加值得关注的是,美育与音乐教育相结合,可以有效提升课堂教学的艺术性、文化内涵和趣味性。
在音乐课堂中,美育的应用主要体现在以下几个方面:1、引导学生正确欣赏音乐作品学生从学前起就接触到各式各样的音乐艺术,但如何才能正确地欣赏和体验音乐作品的美,很多学生都不是很清楚。
教师可以运用一些启发式的方法,在启迪学生听音方面下功夫。
首先,可以从音乐节奏、音色、旋律等方面入手,让学生更加充分地体验音乐的艺术美感。
其次,可以将学生带到音乐厅听音乐会,让学生真正地感受到音乐的美。
通过这样的活动,可以激发学生的艺术天赋和音乐兴趣,以此来加强对音乐的欣赏能力和美育领域的涵养。
2、运用善妙的教学策略在音乐教育中,教师的教学策略有非常重要的作用。
教师要从学生的着眼点和发展需求出发,运用多种教学手段,来促进学生的美育成长。
例如,运用音乐游戏的形式,来增强学生的兴趣和参与度,超越学生单纯的听、唱口头语的视野。
通过各种手段的有机结合,可以使得学生更好地感受到音乐的美,从而进一步加强美育的作用和价值。
3、注重营造浓厚的唱歌氛围我们知道,在音乐教室中,唱歌是一种非常有益的音乐活动,也是美育活动的一种。
尤其是对于小学生学习音乐来说,唱歌是更为常见和重要的教学方法。
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同时 , 让学生在歌词的理解中感受苍茫辽阔的草原景象 , 以逐步提
演唱等多个部分 , 作词 的重要性不言而喻 , 但却是人们最 容易忽视 我评 价 , 有助 于培 学生 的独 立思考 能力 ; 完 成初稿 后的评 价活
( 作者单位
陕西省神木县第四中学)
三、 任 务型 写作 教 学 评 价 的 意 义
式, 以促使学 生的审美情趣得到大幅度提 高。 关键词 : 高 中音乐 ; 意境 ; 歌词 《 普通高 中音乐课程标准》 指 出: “ 音乐作为一种情感表达 和情 的一部分 。 现今 , 在一些地区的语 文教材版本 中, 像周杰伦《 听妈妈 感力量的艺术形式 , 有着 巨大的美感能量 。因此 , 音乐教育就本质 的话》 《 上海 1 9 4 3 } 等歌 曲都 被纳入 了教 材 , 还有一部分考试题 目 上来说就是情感和审美 教育 。 另一方面 , 音乐教育的情感性 和审美 借着《 青花瓷》 歌词 , 考查 中国瓷器 的历史。 所 以, 在授课的时候 , 教
动, 不仅使学生有 针对性地对 同伴 的作 品做 出指正 , 也有助于学生
A n g e l o&C r o s s( 1 9 9 3 ) 指 出写作教学评价 的意义从学生和教
对 自己的作品进行 自我评价以及 改进 ,这是一个具 有连续性 的教 师两个方面来阐述。 对学 生而言 , 任务型写作教学评价使 学生意识到写作教学 的 学活动过程 。由于评价所提供的反馈 信息具有启发性和教学指导
性是独特的 , 是其他艺术形式所不可替代 的 , 它是美育 的重要组成 师要 引导学生在欣赏歌词的过程 中 , 感悟歌曲中蕴 含的美 。例如 部分 。” 也就是说 , 在授课 的时候 , 教师要充分发 挥音乐的美育功 在学习《 高亢的西北 腔》 时, 在欣赏“ 上去高 山望平川” 时, 这是一首 能, 陶冶学生 的情操 , 以促使学生获得健康全面的发展。 首先 , 在意境欣 赏 中进行美育 。 音乐是最 富有 情感的艺术 , 在
教学 。 二、 任 务 型 写 作 教 学评 价 的原 则
评 价为 日 常教学过程 提供 反馈 , 使之能及时调整教学计划 和教学 方式 ; 改善师生关 系 , 能更有效地 开展教学 。 同时 , 教师能认识到写 作 教学是一个形成性 的过程 , 是 一个根据信息反馈不 断发展 的过 任务 型写作教学评价的原则包括任务型原则 、 过程 原则 、 效率 程, 成为有意识的教学研究者 。 原则 、 信 度原则 、 反馈原则 、 变化原 则 、 发展 原则 、 多元原则和公平 综 上所述 , 现代 任务 型英语写作教学评价的发展趋势有两点 : 原则 。 其 中, 大部分原则 与传统写作教学评价是一致的 , 这里 , 我们 是要注重学习者在写作任务完成过程中语言行为的表现和解决 着重 讨 论 一 下 任 务 型原 则 和 多 元 原 则 。 问题的能力 ; 二是强调 以形 成性 评价为主 , 结合终身性评价 , 引人 任务型写作 教学本身就是形成 性教学过程 , 以学生 完成一定 多元评 价方式 , 有机合理地进行英语写作教学。
西北民歌 , 为 了让学生在 歌词 中体会感受西北人们对生活的热爱 ,
授课 的时候 , 教 师要鼓励学生 在欣赏音乐 的过程 中感受其 中包含 高 学 生 的 审美 能力 。 的中心思想 , 体会歌 曲中的美 。例如 , 在教学《 对祖国河山的礼赞》 音乐家冼星海说 : “ 音乐是人生最 大的快乐 , 音 乐是 生活 中的 时, 在聆 听“ 捷克的原野和森林 ” 时, 我 引导学生在反 复聆 听的过程 股清泉 , 音乐是陶冶性 情的熔炉 。” 所以 , 在教学过程中 , 教师要 中感受歌 曲 中所表达 出来的强烈 的民族 意识 和爱 国志 强 , 体会音 根据教材内容的需要 , 采用多样化 的教学模式 , 鼓励学生在音乐 中 乐作 品中所具有 的思想性和艺术性 , 从而使 学生在音乐 的学 习中 汲取精华 , 让学生在音乐的熏陶下 审美能力获得提高。 感受 获得爱 国主义思 想 的培养 , 同时 , 也 让学生 的审美 情趣得 到 参考文献 : 培养 。 唐辛. 在音 乐教学 中渗透美育[ J ] . 攀枝 花学院学报 , 2 0 0 3 ( o 6 ) . 其次 , 在 歌词 鉴赏 中开展美育 。 一首歌 的完成包括作词 、 作 曲、
更好地监控 自己的学 习, 认识 到 自己在写作学习过程 中的 意义 , 不仅学生在写作 过程 中能得到及时 的启发 , 教师也可以根据 过程性 , 长处和不足 , 随时调整学 习策略 , 培养 自主学 习的能力 。在实施过 反馈信息调整 自己的教学过程, 这是—个师生双赢( m u t u a l l y b e n e i f c i a 1 ) 程 中 , 还能感受到教 师对其 的关注 。对教师而言 , 任务型写作教学 的教学过程 。 同时评价也 是 日常教学活动 的延续 , 因此不 干扰正常
一
的任务为评价 目标 之一 。 因此 , 评估应 “ 侧重 目标 的完成情况 , 发现 存在的问题” , 这就是任 务型原则 。任务型写作教学评价 的多元原
参考文献 :
则包括评 价主体 的多元化 、 评价手 段的多元化 和评 价内容 的多元 化。 评价 主体 的多元化指 的是评价人员不仅包括教师等语言专家 , 应直接参与评估。“ 评价是 民主参与 、 协商和师生交流的过程” 。
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百花 田地
融美育教学于音乐课堂之中
文/ 郭凤 金
摘
要: 所谓“ 美育” 是指运用审美的方式实施教育 , 目的是提高人们 的审美感 受力 、 审美创造力及审美情趣 , 以促进其人格 的完善
以及全 民族整体 素质的提高 。音乐作为一 门最古老、 最具有普遍性和感染力的艺术, 教师要充分发挥音乐 的魅力 , 采用 多样化的教学方