诗歌赏析：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》微课教案
2024年统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思推荐3篇
统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗教学目标1、熟读成诵，让学生在吟诵之中加深了解。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3、帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
教学过程：一、激趣导入教师板书诗题，提问：你从这首诗的标题知识了哪些信息？学生尝试解释诗题。
二、整体感知：①听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 [唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！②学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
1.第一句写了哪些事物？——杨花，子规的啼鸣（不是子规）。
2.写这两个事物的作用是什么？（1）点明时令：暮春时节（2）渲染气氛：黯淡、凄楚的气氛杨花：漂泊不定，如友人的身世；子规啼鸣：离愁别恨，与友人分离的痛苦（3）烘托心情：痛苦，痛惜，悲痛3.这句景物描写中含有作者怎样的感情？——对友人遭遇的同情，对友人离别的痛苦——景中含情，融情入景4.写景的目的：一般诗文，写景的目的，基本上都是为了抒情，绝大多数景物描写本身，就蕴含了作者的情感。
写景是为抒情铺垫（准备）。
5.第一句是写景，第二句是叙事。
“闻道”表现了作者怎样的心情？——闻道：听说。
表现了作者的惊惜之情：友人已经走了，而且已走了很远，而且是受了贬谪而走。
龙标：地名，本是王昌龄迁谪之地，这里指王昌龄本人，古人常以籍贯、职务、任职之地名称其本人。
6.“过五溪”表明了友人怎样的处境（状态）？这表明了作者怎样的心情？——迁谪之偏远；道路之艰难；未及与朋友告别，朋友已走了很远。
表明作者内心的悲痛，对友人的前途和命运的关切之情。
7.前两句的写景叙事，都是为了下两句的抒情作铺垫（准备）。
8.第三句的“愁心”是什么意思？作者因何而“愁”？寄：寄托，托付。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案教案：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学目标：1.了解唐代诗人王昌龄的生平和创作背景。
2.熟悉《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的内容和结构。
3.掌握诗中的修辞手法和形象描写。
4.提高学生对于诗歌欣赏和理解的能力。
教学重点：1.理解诗歌内容和意义。
2.辨析并掌握修辞手法和形象描写的技巧。
教学难点：1.分析诗人王昌龄的思想和情感表达。
2.解读诗中的隐喻和寓意。
教学过程：一、导入（10分钟）1.观看王昌龄的传记资料和相关介绍的视频，了解他的生平和创作背景。
2.学生发表自己对王昌龄的看法和评价。
二、课堂讲解（20分钟）1.教师向学生讲解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的创作背景和故事。
2.教师解读并分析诗中的意象和修辞手法，如“烟波江上使人愁”、“斜风细雨不须归”等。
3.学生分组讨论，并回答教师针对诗中的问题。
三、诗歌分析（30分钟）1.学生阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，并和同桌合作分析诗中的意义和主题。
2.学生分组展示并解读自己所分析的部分，进行诗歌欣赏和讨论。
3.教师与学生合作总结讨论结果，并整合学生的观点和见解。
四、课外扩展（20分钟）1.阅读其他王昌龄的诗歌作品，了解他的创作风格和主题。
2.作为课堂作业，学生可以选择一个王昌龄的诗作进行分析和解读，并写下自己的感想。
五、课堂总结和反思（10分钟）1.学生回答问题：“你学到了什么？还有什么疑惑？”2.教师总结课堂内容并给出反馈，鼓励学生持续学习和思考。
教学资源：1.王昌龄的传记资料和相关介绍视频。
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的原文和译文。
3.王昌龄其他诗歌作品的文本材料。
教学评价：1.学生对于王昌龄的生平和创作有了更深入的了解。
2.学生能够理解和分析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意义和主题。
3.学生的诗歌欣赏和解读能力得到了提高。
4.学生在小组合作和讨论中能够有效交流和表达自己的观点。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计篇1一、教学目标：1、学习、背诵李白的诗，了解作者及其诗的风格。
2、理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的意境及所抒发的思想感情，熟读成诵。
3、了解李白的友情诗及借月抒情诗。
二、学情分析：学生由于刚升入初中，对初中的学习生活还不适应，加之语文综合能力还不够高，对诗词学习感悟力比较弱，课外知识积累较少。
因此，本节课除了学习课本上的内容外，还专门为学生安排了拓展阅读，激发兴趣，加强积累。
三、重点、难点：理解李白诗的意境及所抒发的感情。
四、教学活动：（一）课前预习：１、以小组为单位，自选、背诵李白诗，准备课堂展示。
２、组长负责给组员讲解诗歌。
（二）导入新课：《尚书》中说“诗言志”，我们也经常说诗如其人，就是说从一个人的诗可以看出他的思想、情怀、个性、才华等，李白的诗也正是他内心最真实的声音。
所以，我们要了解李白，就要从他的诗入手，而要更好地理解李白的诗，又不能不从了解李白的人开始。
（三）讲授（李白简介）：李白（701—762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙，与杜甫并称“李杜”，是中国文学史上最伟大的诗人之一。
李白在二十五六岁时出蜀东游，在此后十年内，漫游了长江、黄河中下游的许多地方，天宝初被玄宗召入长安，供奉翰林，因遭权贵谗毁，仅一年余即离开长安。
安史之乱中，曾为永王璘幕僚，后蒙冤入狱，远谪夜郎，中途遇赦东还。
晚年投奔其族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂。
其诗风豪放飘逸，想象丰富，大量采用夸张、拟人和生动的比喻，语言流转自然，音律和谐多变。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
诗歌主题与情感
引导学生理解诗歌表达 的主题和情感，体会诗 人对友人的思念和关怀
。
诗歌艺术手法
分析诗歌中运用的艺术 手法，如比喻、拟人等 ，提高学生的诗歌鉴赏
能力。
教学重点
感受诗歌的音韵美和意境美
通过朗诵和赏析，引导学生感受诗歌的音韵和谐、意境深远之美 。
理解诗歌表达的主题和情感
通过分析诗歌内容，引导学生理解诗人对友人的思念和关怀之情。
掌握诗歌中的艺术手法
通过分析诗歌中运用的艺术手法，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美 能力。
教学难点
体会诗人内心的情感
由于时代背景和人生经历的差异，学生可能难以深入体会诗 人内心的情感。需要通过背景介绍、情感引导等方式帮助学 生理解。
理解诗歌中的意象和象征
诗歌中运用了丰富的意象和象征手法，学生可能难以理解。 需要通过讲解和举例等方式帮助学生理解诗歌中的意象和象 征意义。
• 讲解诗歌技巧：最后，我们要讲解诗歌的技巧。这首诗运用了丰富的意象和比 喻手法，如“杨花落尽”、“子规啼”、“明月”、“夜郎西”等，营造出一 种深远而优美的意境。同时，诗歌的语言简练、生动，表达了诗人真挚的情感 。
巩固练习
背诵诗歌
学生自由背诵诗歌，教师抽查背 诵情况。
理解诗意
学生根据教师的讲解和自己的理解 ，用自己的话复述诗歌的意思。
《闻王昌龄左迁龙标遥 有此寄》教案
汇报人：
2023-12-19
目录
Contents
• 教学目标与要求 • 教学内容与重点难点 • 教具和多媒体资源准备 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 评价与反馈 • 作业布置
01 教学目标与要求
知识与技能目标
01
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计一、目标设计1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理三、教学过程（一）标题解说你从此诗的标题中知道了哪些信息？龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
（二）背景简介王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
（三）整体感知1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
（四）作者简介李白(701—762) 唐代诗人。
字太白，号青莲居士。
绵州昌隆（今四川江油）人。
其父李客，生平事迹不详。
李白青壮年时家境富裕，轻财好施。
（五）1.根据注释，理解诗歌大意，体会诗的意境。
注释：龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁:古尊右卑左，即贬官。
子规：即杜鹃鸟。
五溪: 唐人所说的五溪指辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪，当时属于黔中道，在今湖南西部和贵州东部。
夜郎: 汉代我国西南地区少数民族曾在今贵州西部、北部和云南东北部及四川南部部分地区建立过政权，称为夜郎。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的背景和作者的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和意象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读古诗。
（2）学会欣赏古诗的韵律美和意境美。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人的关心和思念之情。
（2）培养学生热爱古典诗词，传承中华文化的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解古诗的意境和作者的情感。
（3）分析古诗中的修辞手法和意象。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的理解。
（2）古诗中所蕴含的深刻情感的把握。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入古诗所描绘的意境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与讨论，分享自己的理解和感悟。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
四、教学准备1. 课件：制作与古诗相关的课件，包括作者简介、古诗文本、图片等。
2. 教学素材：准备与古诗主题相关的图片、音乐等素材。
3. 参考资料：收集有关古诗的背景资料和鉴赏方法。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放古风音乐，营造良好氛围。
（2）展示与古诗相关的图片，引导学生欣赏。
（3）简介作者王昌龄及其创作背景。
2. 自主学习（1）学生自主朗读古诗，感受韵律美。
（2）学生自主翻译古诗，理解字词意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析古诗中的修辞手法和意象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生进入情境，感受作者的情感。
（2）学生谈自己的感悟和体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）强调古诗的鉴赏方法和技巧。
6. 作业布置（1）熟读并背诵古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2023年部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思（精选３篇）〖部编版语文七年级上册闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案与反思第【1】篇〗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学实录一、导入师：星河耿耿，银汉迢迢。
从远古奔来的中华文明的长河，千回百转，千淘万漉，使一颗明珠浮出了水面，它的异彩流光，穿过时空，照亮了中国文学长廊，它就是滋养了中华民族文化近千年、并让世界为之回首的唐宋文学。
徜徉在这座文学珍宝馆，我们目不暇接，我们留连忘返。
在这里，我们与中国文学史上的众多名流巨匠擦肩而过：迎面走来的是“天子呼来不上船”笑傲红尘的李白和“春蚕到死丝方尽”忠贞不渝的李商隐。
二、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1．师生一起朗诵以前学过的李白的诗歌。
《静夜思》、《望庐山瀑布》、《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》、《早发白帝城》、《独坐敬亭山》2．简介作者。
师：通过这些诗歌，谈谈你对李白诗歌特色及为人的认识。
生：李白是继屈原之后我国唐朝最杰出的积极浪漫主义诗人。
生：他的诗歌热情奔放，想象丰富，语言清新，风格豪迈，个性鲜明。
生：他的诗歌常常运用夸张、比喻、想象等多种手法，营造一种瑰丽的色彩。
生：他很重感情，在他的诗歌当中常常流露出对家乡和亲的怀念，对朋友的深情厚谊。
师：同学们说的都不错。
今天，我将走进他的另一首诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，看看这首诗又表现了李白什么样的思想感情，具有什么样的艺术风格。
（温故而知新，在琅琅的读诗声中，巧妙地将新内容的学习渗透其间，学生兴致勃勃，教学水到渠成，没有斧凿痕迹）师：知道了诗人，是学习诗歌的第一步，为了深入地理解诗歌，我们常常还需要知道当时的写作背景，这叫知人论世。
因为几乎所有的作品都打上了时代的烙印，是时代和当初特定背景下的产物。
请一位同学介绍一下这首诗的写作背景。
生：天宝初年，王昌龄为了一细枝末节的小事，竟然被贬谪到离京城长安三千多里外的“遐荒”，这就不能不使人同情和叹惜。
好朋友李白在扬州听到消息后，写下这一情真意切的诗篇，寄给远方的好朋友王昌龄，表达了他对王昌龄的深厚同情和慰藉。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案13篇
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案13篇《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案篇1一．目的设计1、学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
2、引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深化的思想感情。
3、帮助学生理解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
二、教学重、难点重点：熟读、背诵难点：理解诗句蕴含的情理三、教学过程〔一〕标题讲解你从此诗的标题中知道了哪些信息？龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。
诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
左迁：古尊右卑左，即贬官。
这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
〔二〕资料助读1、作者简介：李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。
青年时曾遨游全国各地，后应诏入京，三年后分开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。
李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。
他是继屈原之后的最伟大浪漫诗人。
本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。
2、写作背景：王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。
他特别擅长写七绝。
天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有亲密的交往。
王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
据说李白从天宝三年离京遨游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方友人。
〔三〕整体感知1、听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄[唐]李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。
我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！2、学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。
〔四〕合作学习：1、你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远？2、诗中哪一个字真实集中表达了作者的感情？3、诗人为什么要将愁心寄与明月呢？4、本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？老师根据学生的交流发言再简单讲解诗意。
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案（精选9篇）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案（精选9篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》优秀教案篇1教学目标：1、了解诗体知识：古体诗和近体诗2、诗歌写景的目的：寓情于景，为抒情铺垫3、杨花、明月、子规三意象4、诗人的形象教学过程：导语：唐诗是中华民族的艺术瑰宝。
诗歌是唐代文学艺术的代表形式。
唐代是我国诗歌发展的全盛期。
唐代诗人众多，仅传下姓名的诗人就有2300多，仅《全唐诗》中收入的唐诗就有48900多首，一个人每天背一首，得用130多年。
唐诗的题材非常广泛：诉说悲欢离合，歌唱远大理想，揭露，赞美大好河山，总之，唐诗反映了当时社会生活的方方面面。
今天我们就来学习一首唐诗，领略一下唐诗那醉人的风采。
一、文学常识：在唐代，人们把较少格律限制的诗叫古体诗（格律：诗、词等关于字数、句数、对偶、平仄、押韵等方面的格式和规则）；把唐朝时出现的讲究格律的诗称为近体诗（古体诗和近体诗最初都是唐朝人的说法，古体诗因产生年代早，相对于唐朝人已经是古代的诗体了；格律诗在唐朝时是刚刚成熟的，相对于唐朝人来说是“新近”产生的，所以唐朝人称它为“近体诗”。
我们现代人不过是沿用了唐朝人的说法，实际上“近体诗”离我们不但不近，反而已相当久远了。
）近体诗又分为两类：律诗和绝句。
古体诗近体诗形成年代唐代之前唐代格律要求较少限制限制严格形式分类古诗，古风律诗，绝句举例登幽州台歌送杜少府（律）；闻王昌龄（绝）二、读：语速，语调，节奏三、文学常识：李白，字太白，自号清莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，世称“诗仙”。
四、释题，背景1、标题：闻：听说左迁：迁，调动官职，一般是升官；古人以右为尊，左迁就是降职寄：寄托，托付2、背景：诗人王昌龄于天宝8年被贬偏远之地，当时李白正在扬州，听说此事，便写下此诗，寄托对朋友的牵挂。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄教案一、课程描述本课是对唐代诗人王昌龄的《左迁龙标遥有此寄》一诗的解读。
通过分析诗歌的结构、意境以及语言表达手法，让学生了解唐代诗歌的艺术魅力和文化内涵，并培养学生的语言审美能力和批评思维。
二、教学目标1.理解《左迁龙标遥有此寄》的主题和情感表达；2.掌握唐代诗歌的艺术表现手法；3.培养学生的语言审美能力和批评思维。
三、教学重点和难点1.教学重点：《左迁龙标遥有此寄》的主题和情感表达；2.教学难点：唐代诗歌的艺术表现手法的理解与运用。
四、教学过程1.导入（10分钟）在课堂上播放《左迁龙标遥有此寄》的朗诵视频，让学生感受其优美的语言和悠远的文化底蕴。
2.分析诗歌结构（20分钟）1.用通俗易懂的语言解释《左迁龙标遥有此寄》的结构；2.分析诗歌的起承转合和情感表达，让学生理解其主题和情感；3.让学生自己尝试分析诗歌的结构和情感表达。
3.探讨诗歌艺术表现手法（30分钟）通过课堂讲解和诗歌分析，让学生了解以下几种艺术表现手法：1.比喻：指用近似的事物描述另一对象的技巧，丰富了诗歌的表现力；2.对仗：指反复使用同一声韵或者对称的语素，给诗歌带来一种节奏感；3.夸张：指夸大或缩小描写的对象，增强了诗歌的生动性。
4.课堂讨论（20分钟）安排学生分组，让他们讨论以下问题：1.诗人用了哪些具体的艺术表现手法？2.诗歌的情感表达是什么？你如何理解诗人想要表达的情感？3.你怎样评价这首诗？它对你有何启示？5.课堂总结（10分钟）回顾本课所学的内容，让学生总结本次课的收获和问题。
五、教学评估通过课堂讨论和学生自己完成的课后作业，对学生的语言审美能力和批评思维进行评估。
六、课后作业1.写一篇关于《左迁龙标遥有此寄》的读后感；2.准备一场班级诵读比赛，要求每个人都要诵读一首唐诗。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》经典教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》经典教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解诗人李白及其诗歌风格，理解《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的诗歌内容，掌握诗歌的主旨和意象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生感受诗歌的韵律美、意境美，培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对古代诗歌的兴趣和热爱，引导学生体会诗人对友情的珍视和对人生的感悟，培养学生的审美情感和人文关怀。
二、教学重点：1. 理解诗歌的主旨和意象，感受诗人的情感表达。
2. 培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
三、教学难点：1. 对诗中典故的理解。
2. 引导学生深入体会诗人情感的复杂性和丰富性。
四、教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、诗歌朗诵音频等。
2. 学生准备：预习诗歌内容，了解诗人李白及其诗歌风格。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师播放诗歌朗诵音频，让学生感受诗歌的韵律美。
（2）引导学生回顾诗人李白及其诗歌风格，为学习新课做铺垫。
2. 学习新课（1）学生自读诗歌，了解诗歌大意。
（2）教师逐句讲解诗歌，重点分析诗歌的主旨和意象。
（3）引导学生理解诗中典故，如“左迁”等。
（4）讨论诗人在诗中表达的情感，引导学生深入体会诗人对友情的珍视和对人生的感悟。
3. 拓展延伸（1）教师展示其他关于友情的古代诗歌，引导学生进行比较阅读，感受不同诗人对友情的表达。
（2）学生分组讨论，分享自己喜欢的诗句，并说明理由。
4. 课堂小结（1）总结诗歌的主旨和意象，强调诗人对友情的珍视和对人生的感悟。
（2）引导学生体会诗歌的意境美和情感美，培养学生的审美情感和人文关怀。
5. 作业布置（1）背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》并默写。
（2）选择一首关于友情的古代诗歌进行赏析，并写一篇赏析报告。
六、教学反思：1. 在教学过程中，要注重培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力，引导学生深入体会诗人的情感表达。
2. 要注意激发学生的学习兴趣和热情，让他们在轻松愉快的氛围中学习古代诗歌。
《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 教学设计(长春版七年级上册)共3篇
《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级上册)共3篇《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计(长春版七年级上册)1作为中国诗歌艺术的瑰宝，唐诗在中小学语文教育中占据重要地位。
本文将以《唐诗五首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，设计一堂适合长春版七年级上册学生的课程。
一、课文背景《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是唐代著名诗人杜甫所作，本题源自王昌龄仕途中左迁之事，诗人借此抒发对好友遭遇的同情之情。
此诗体现了唐代的官场风尚和士人之间的情感，具有很高的艺术价值和历史价值，对今天的青少年也具有启示作用。
二、教学目标1. 通过引导学生感受诗歌之美，提高学生的审美水平；2. 能够理解诗歌中的主题，领悟文化内涵；3. 能够熟练背诵本诗，训练学生的口语表达能力；4. 能够发挥学生的创造能力，创作类似主题的诗歌作品。
三、教学过程1.导入环节（5分钟）通过图片展示唐代官场的生动场景，引导学生了解唐代官场的风俗与文化，打开思维，引入本课讲解的主题。
2.理解诗歌主题（15分钟）通过诗歌解读的方式，让学生领略本诗歌的文化内涵和主题，感受诗歌的美。
通过仿写和赋诗等形式，引导学生深刻理解诗歌的艺术价值。
3.口语表达练习（20分钟）选择几段经典句子，通过朗读、模仿、表演等方式，让学生增强自信，提升口语表达能力。
同时，给予合适的点评和鼓励。
4.诗歌背诵（15分钟）通过个别练习和小组练习的方式，让学生能够熟练背诵本诗歌，提升口头表达技能。
5.诗歌创作（40分钟）通过讲解基本的诗歌写作技巧，让学生动手创作类似主题的诗歌作品。
多渠道展示学生的诗歌作品，为学生带来成功的喜悦和满足感。
四、教学评价这堂课程在教学目标上都得到了很好的实现。
学生通过感受、领悟、演练和创作等过程，不仅提高了审美和口才能力，而且能够更好地领会文化内涵和主题。
学生在创作过程中也发挥了很好的创造力，创作了很多符合主题的诗歌作品。
最后，对优秀学生进行表扬鼓励，对存在问题的学生给予针对性的指导和帮助，提高课堂效率和学生综合素质本课程通过生动的图片、经典的诗歌以及多种形式的讲解和练习，帮助学生深入了解唐代官场文化和诗歌艺术，提高了审美和口才能力，同时也激发了学生的创造力和热情。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
（2）理解诗歌的创作背景、作者简介和诗歌的基本内容。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对友人左迁的关心、同情和惋惜之情。
（2）培养学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点重点：1. 诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的背诵与理解。
2. 分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介王昌龄的生平和创作背景。
（2）引导学生关注诗歌的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的意象，如“杨花落尽子规啼”、“闻道龙标过五溪”等。
（2）解析诗歌中的修辞手法，如借景抒情、寓情于景等。
（3）探讨诗歌的表达技巧，如虚实结合、对比映衬等。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，感受诗歌意境。
（2）引导学生体会作者对友人左迁的情感。
四、课堂小结本节课通过学习诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，我们了解了王昌龄的生平和创作背景，学会了欣赏古典诗歌，分析了诗歌的意象、修辞手法和表达技巧。
希望同学们在今后的学习中，继续感受古典诗歌的魅力，传承祖国优秀传统文化。
五、课后作业1. 背诵诗歌《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
2. 结合课文注释，了解王昌龄的其他作品。
3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行分析鉴赏。
1. 比较学习：与其他送别诗进行对比，如《别董大》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，探讨其异同。
七年级上册语文《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案：穿越千年的四季诗画
教案：2024秋季统编版七年级语文上册《古代诗歌四首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，理解诗歌中的关键词汇和修辞手法。
2.思维发展与提升：通过分析诗歌内容，培养学生理解诗歌情感、把握诗歌主旨的能力，以及从诗歌中提炼信息、进行逻辑推理的能力。
3.文化传承与理解：引导学生了解唐代诗歌的特点，体会诗人之间的深厚友情，以及古代文人面对离别与挫折时的豁达情怀。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，鼓励学生从诗歌中汲取灵感，进行简单的文学评论或创作。
二、教学重点•理解诗歌内容，把握诗歌所表达的情感和主旨。
•体会诗人李白对友人王昌龄的关切之情，以及诗歌中的寄情于景、借景抒情的手法。
三、教学难点•深入理解诗歌中的象征意义，如“杨花落尽子规啼”所蕴含的离别与哀伤之情。
•引导学生将古代诗歌的情感与现代社会相联系，体会人类共通的情感体验。
四、教学资源•《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》原文及注释•李白与王昌龄的生平背景资料•相关古代诗歌朗诵音频或视频•多媒体课件（含诗歌配图、意境解析等）五、教学方法•诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美和情感美。
•讲解法：结合注释和背景资料，讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌情感和主旨。
•讨论法：组织学生就诗歌中的意象、情感等进行讨论，分享个人见解。
•情境教学法：利用多媒体资源创设情境，帮助学生更好地理解和感受诗歌。
六、教学过程要点1.导入新课•故事引入：简述李白与王昌龄之间的友情故事，以及王昌龄被贬的背景，激发学生兴趣。
•诗题解析：解释诗题“闻王昌龄左迁龙标遥有此寄”的含义，引出诗歌主题。
2.新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，标注生词难句，初步感知诗歌内容。
•意象分析：引导学生分析诗歌中的意象，如“杨花”、“子规”、“明月”等，探讨它们如何营造诗歌氛围，表达诗人情感。
•情感体会：结合李白与王昌龄的友情，引导学生体会诗人对友人的关切之情，以及诗歌中蕴含的离别与哀伤之情。
第4课闻王昌龄左迁龙标遥寄有此感教案
第4课闻王昌龄左迁龙标遥寄有此感教案一、教学目标1.知识与技能：学生能熟练、准确地背诵课文，深入理解课文内容，掌握重点词语的准确意义。
通过学习，学生能够全面提升对古典诗歌的鉴赏能力，提高自身的文学素养。
2.过程与方法：通过情境导入，使学生迅速融入课堂氛围，增强学生的自主学习意识。
同时，利用小组合作学习，组织学生积极参与课堂讨论，使学生能够在探究与实践中提升诗歌鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：通过本课的学习，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的审美情趣和人文素养。
同时，引导学生树立正确的价值观，培养其积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1.教学重点：深入分析诗歌的意境和表达手法，理解诗人王昌龄的思想感情。
2.教学难点：如何引导学生深入体会诗歌的意境，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三、教学步骤1.情境导入：教师运用多媒体手段，展示王昌龄的诗歌作品和生平事迹，使学生迅速融入课堂氛围，激发学生的学习热情。
同时，简要介绍王昌龄在唐诗史上的重要地位和贡献，使学生对诗人有初步了解。
2.自主学习：学生自主阅读课文，借助工具书解决生僻字词问题，初步理解诗文大意。
同时，鼓励学生通过查阅相关资料，了解诗人的创作背景和时代背景，为后续学习奠定基础。
3.合作探究：分组讨论环节中，学生积极交流自己对诗歌内容的理解，分享各自的学习成果。
小组内部成员相互补充、相互启发，形成对诗歌较为完整、准确的认识。
教师巡视指导，关注各组的讨论情况，及时给予点拨和引导。
4.互动交流：各小组选派代表汇报讨论成果，与其他小组进行交流。
在互动交流中，学生可以提出自己的疑问和困惑，共同探讨解决。
教师针对学生提出的问题进行解答，并对诗歌的意境和表达手法进行详细讲解。
同时，引导学生深入体会诗人所表达的思想感情，理解诗歌的主旨。
5.鉴赏指导：教师结合具体实例，向学生传授诗歌鉴赏的方法和技巧。
通过分析诗歌的语言、意象、意境等元素，让学生了解如何品味诗歌的美感。
同时，引导学生关注诗人的创作风格和艺术特色，提高学生对诗歌的审美鉴赏能力。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》微课教案
诗歌赏析：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》微课教案教学目标：1. 了解李白诗歌的风格和艺术特色。
2. 掌握这首诗的内容，理解作者的思想感情。
教学过程：1. 导入。
引出课题，并板书课题。
2. 作者简介：（作者情况通过多媒体显示）如：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺。
疑是银河落九天。
《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（以上诗歌多媒体显示）讨论并总结：根据以上的诗歌，能够总结出李白的诗歌的艺术特色：1）想象奇特 2）多使用比喻，拟人，夸张等手法。
3）有优美和壮美的意象。
4）语言清新明快所以，我们说李白是浪漫主义诗人，又称他为“诗仙”4. 赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1）了解诗歌写作背景：（多媒体显示）王昌龄，唐代诗人，是李白的好友，天宝年间，王昌龄被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬时写下这首诗。
2）作品赏析首句写景兼时令。
于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感，离别只恨在内，切合当时情事，也就融情入景。
因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。
“闻道”，表示惋惜。
“过五溪”见迁谪之荒远，道路之艰难。
后两句抒情。
也就是这首诗的精华。
人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随风飘到夜郎。
3）小结：诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。
5. 板书（多媒体显示）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白杨花漂泊无定子规不如归去明月陪伴友人主题：离愁别绪，关怀思念。
“主题单元教学”微课教学设计(《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)
“主题单元教学”微课教学设计（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）接下来，我们就一起走进今天的新课：《古代诗歌四首·闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，请看学习目录。
二、明诗之题。
1.题解。
左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。
龙标：今黔阳，贵州西部。
这首诗，是李白写给他的好友王昌龄的，题为《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
闻：听到，听说。
左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪，也就是降职。
龙标：今黔阳，贵州西部。
明确：题目的意思是：听说王昌龄被贬谪为龙标蔚以此诗来寄托我的忧思2.绝句。
同学们数一下这首诗几句，每句有几个字？对，四句，每句七个字。
这就是七言绝句。
我们简单了解一下七言绝句，七言绝句：是绝句的一种，属于近体诗范畴，绝句是由两联四句组成，有严格的格律要求。
每句七个字的绝句即是七言绝句，也称七绝。
三、知人论世（了解诗人及诗歌的创作背景）1.诗人简介李白(701—762)唐代著名的浪漫主义诗人。
字太白，号青莲居士，被称为“诗仙”与杜甫合称“李杜”。
代表作有《望庐山瀑布》《蜀道难》《静夜思》《梦游天姥吟留别》等。
王昌龄（698—757）盛唐著名边塞诗人。
字少伯，他仕途坎坷，多次遭贬谪。
他与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。
他的诗含蓄、深婉、浑厚、明快，有“诗家夫子王江宁”之称，其七绝与李白齐名，被后人誉为“七绝圣手”。
2.诗歌的写作背景在盛唐诗坛上，王昌龄是以写边塞题材著称，特别擅长七绝。
他一生遭遇坎坷，性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。
早在天宝初年，李白在长安供奉翰林时，他们便有密切的交往。
王昌龄被贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间，王昌龄左迁，是因为“不护细行”。
也就是说，他得罪朝中权贵被贬官，并不是由于什么重大问题，而只是由于生活小节不够检点。
在《芙蓉楼送辛渐》中，他也对好友说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”借“清如玉壶冰”，表明自己的纯洁无辜。
李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
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诗歌赏析：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》微课教案
下溪中学郑龙凤（原创）
教学目标：
1.了解李白诗歌的风格和艺术特色。
2.掌握这首诗的内容，理解作者的思想感情。
教学过程：
1.导入。
引出课题，并板书课题。
2.作者简介：（作者情况通过多媒体显示）
3.回忆以前学过的李白的诗歌，举例并讨论:
如：《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺。
疑是银河落九天。
《赠汪伦》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声，桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
（以上诗歌多媒体显示）
讨论并总结：根据以上的诗歌，可以总结出李白的诗歌的艺术特色：
1）想象奇特2）多运用比喻，拟人，夸张等手法。
3）有优美和壮美的意象。
4）语言清新明快
所以，我们说李白是浪漫主义诗人，又称他为“诗仙”
4.赏析《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
1）了解诗歌写作背景：（多媒体显示）
王昌龄，唐代诗人，是李白的好友，天宝年间，王昌龄被贬为龙标县尉，李白在扬州听到好友被贬时写下这首诗。
2）作品赏析
首句写景兼时令。
于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感，离别只恨在内，切合当时情事，也就融情入景。
因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。
“闻道”，表示惋惜。
“过五溪”见迁谪之荒远，道路之艰难。
后两句抒情。
也就是这首诗的精华。
人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随风飘到夜郎。
3）小结：
诗人李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。
5.板书（多媒体显示）
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白
杨花漂泊无定
子规不如归去
明月陪伴友人
主题：离愁别绪，关怀思念。