【人教版】地理7年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》教学设计
人教版地理七年级下册第八章 第三节 撒哈拉以南非洲教案设计
第三节撒哈拉以南非洲第1课时一、学习目标1、运用地图说出撒哈拉以南非洲的地理位置特点、范围、主要国家及其首都。
2、运用气候类型分布图，说出并记住非洲气候类型分布的特征。
3、初步了解撒哈拉以南非洲的文化和风俗习惯。
二、重难点撒哈拉以南的非洲的地理位、地形特点。
三、教学过程[导入]出示几张非洲风景人物图片激发学生学习新课的兴趣。
[教师]图上这些是黑种人？他们的生活环境和我们有什么不同？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。
（一）预习导学．本节要点（二）展示探究合作交流1、撒哈拉以南的非洲的地理位置A大洲位置撒哈拉以南的非洲位于洲的以南，90%以上属于人种，因此有“”之称；以北我们称之为非，是以人种为主的阿拉伯世界。
B、海陆位置撒哈拉以南的非洲东临洋，西临洋。
其中大西洋沿岸最大的海湾是，非洲南端著名的尖角是。
C.纬度位置穿过中部，绝大部分地区位于之间。
本区绝大部分处在五带中的带。
2.地形A.撒哈拉以南的非洲地形区主要有沙漠、盆地、高原和高原，所以地形以为主，因此被称为大陆。
其中在非洲大陆还有一个世界上最大的断裂带。
B.山脉：本区具有非洲的最高峰，虽地处赤道附近，但山顶终年积雪，故名雪峰。
C.河流：世界第一长河，最终注入和非洲第二长河，最终注入。
3.从气候类型的分布图上，可以看出本区气候主要有三种热带气候类型气候、气候、气候，还有地中海式气候和高山气候。
气候在本区分布的面积最为广大。
热带雨林气候主要分布在盆地和湾沿岸地区，热带草原气候主要分布在热带雨林气候的南北两侧。
热带草原气候的特点是【小组合作】：试概括非洲气候的分布特征[活动]不同的气候条件下，自然景观是不同的。
课前收集一些关于非洲热带雨林，热带草原上生活的野生动物的资料，下面请为我们大家介绍一下。
4.人文环境本区被称为的故乡，是人类文明的。
这里有着多种多样的。
这里的黑种人大都，具有等方面的天赋。
第2课时一、学习目标1、运用地图和资料，说出撒哈拉以南非洲主要的自然资源及其分布、生产和出口状况，了解单一商品经济的成因及其后果。
人教版地理七年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》教学设计2
人教版地理七年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》教学设计2一. 教材分析撒哈拉以南非洲是人教版地理七年级下册的重点内容，通过本节课的学习，使学生了解非洲地理位置、地形、气候、资源等特点，以及非洲的自然环境对人类活动的影响。
教材内容丰富，插图精美，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了非洲地理位置的基本知识，对非洲有一定程度的了解。
但学生对非洲的地形、气候、资源等特点是陌生的，需要通过本节课的学习来掌握。
此外，学生对非洲的文化、历史等方面也较为陌生，需要在课堂上进行引导。
三. 教学目标1.知识与技能：了解撒哈拉以南非洲的地形、气候、资源等特点，掌握非洲的自然环境对人类活动的影响。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的读图分析能力；通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大自然的热爱，增强保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.撒哈拉以南非洲的地形、气候、资源特点。
2.非洲的自然环境对人类活动的影响。
五. 教学方法1.地图教学法：通过地图、图片等资料，让学生直观地了解非洲的地形、气候、资源等特点。
2.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作学习能力。
3.案例分析法：通过实例，使学生了解非洲的自然环境对人类活动的影响。
六. 教学准备1.教材、课件、地图、图片等教学资料。
2.电脑、投影仪等教学设备。
3.非洲地形、气候、资源等特点的案例资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示非洲的自然风光，引导学生欣赏非洲的美景，激发学生学习非洲地理的兴趣。
同时，让学生谈谈对非洲的了解，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现非洲的地形、气候、资源等特点，让学生直观地了解非洲的自然环境。
同时，引导学生关注非洲的地形对气候的影响，为后面学习非洲的自然环境对人类活动的影响做好铺垫。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一个非洲国家，分析该国的地形、气候、资源等特点，以及这些特点对人类活动的影响。
人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计
人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》教学设计一. 教材分析人教版地理七年级下册《8.3撒哈拉以南非洲》一课，主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
通过本节课的学习，使学生了解撒哈拉以南非洲的基本情况，培养学生对非洲地区的认知和理解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了非洲的大致情况，对于撒哈拉以南非洲的自然环境和资源有一定的了解。
但针对该地区的人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战等方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多层面去思考和分析问题，提高学生的认知水平。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
2.过程与方法：通过地图、图片、数据等资料，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对非洲地区的认知和理解，提高学生关爱非洲、关注全球的责任感。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展以及面临的问题和挑战。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层面去思考和分析撒哈拉以南非洲的问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片、数据等资料，创设情境，引导学生参与课堂。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和分析，培养学生解决问题的能力。
3.分组合作法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、数据等资料。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然风光、动物等图片，引导学生关注非洲，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过多媒体展示撒哈拉以南非洲的自然环境、自然资源、人口、城市、经济发展等方面的资料，让学生对非洲有一个全面的了解。
3.操练（10分钟）针对呈现的资料，提出问题，引导学生思考和分析。
人教版七年级地理下册：8.3 撒哈拉以南非洲 教案
撒哈拉以南非洲教学设计【教学目标】：1、运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗2、在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围，说出该地区地理位置特点3、运用地形图归纳撒哈拉以南非洲地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系4、运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响5、运用地图和其他资料，了解撒哈拉以南非洲自然资源状况，会分析撒哈拉以南非洲经济发展落后原因，理解经济特点并提出对策【教学重点】撒哈拉以南非洲人文与自然环境关系；撒哈拉以南非洲经济发展【教学难点】理解撒哈拉以南非洲经济落后原因、经济特点,并提出对策【评价方案】一、通过探究大迁徙的原因，掌握撒哈拉以南非洲大部分处于热带，及大部分地区气候类型为热带草原气候；二、通过探究茅草屋与自然环境的关系，掌握热带草原气候的特征；三、通过计算，理解撒哈拉以南非洲经济贸易特点，处于不利地位四、讨论中国公司投资撒哈拉以南非洲水稻种植是否可行，掌握本节课所学的自然环境特点，为下节课打下基础【教学设计】课件教师学生意图【导入】…………同学们，这节课我们学习撒哈拉以南的非洲，先来欣赏关于撒哈拉以南非洲的图片及音乐解说图片撒哈拉以南的非洲今天成为世界关注的焦点,，不同的人群关注的焦点是不一样的，首先来看第一个焦点：动物学家关注的是什么？非洲动物大迁跟随非洲鼓欢快的节奏欣赏非洲鼓音乐加图片：人类起源，90%黑种人，原始部落，奥巴马乔丹杰克逊，非洲岩画，世界最早石器石具，马德孔雕塑，世界最早纺织，非洲鼓，世界焦点说出“动物大迁徙”思考动物们为让学生在动感的音乐声中欣赏撒哈拉以南非洲的历史文化，认识黑种人的故乡，激发学生重新认识这片土地的兴趣引导学生关注撒哈拉以南的自然环境激起学生求【焦点一】徙，每年都会上演一场宏大场面，数以百万的动物不畏艰辛和危险甚至不惜生命从坦桑尼亚迁徙至肯尼亚这是为什么呢？与自然环境有什么样的关系呢，大家四人一组探讨一下【总结】：非洲大迁徙是在追逐水草，显然是与当地的气候有关系，热带草原气候分干湿两季，南北半球干湿季节相反【转折】：动物们为了水草而迁徙，人类用不用迁徙呢？【总结】原始人类狩猎为生的时候，跟随猎物需要迁徙，途中很方便的就能搭建一所房子，最快一个小时，材料方便【转折】：动物们迁徙会跑很远的路程，生活在这里的人们并不比动什么要迁徙？跟自然环境有什么关系学生小组讨论分析大迁徙：问题1：撒哈拉以南非洲地处什么带？大部分是什么气候？2、动物们几月在肯尼亚，降水如何？3、几月在坦桑尼亚，降水如何？根据材料组长代表本组回答出大迁徙原因【评价】写出每一个问题答案，得出结论组长发言部分学生回答不用，部分学生回答用，产生分歧【学生活动】分析所给材料，写出茅草屋与自然环境关系【评价】讨论，并按材料及问题回答，总结茅草屋与当地自然环境关系，组长代表发言说出马拉松冠知欲，迫切希望解决问题让学生产生分歧，激起强烈的验证的欲望为孩子们设置一个迷，再次抛出问题，引起学生思考通过现象让【焦点二】物跑的距离短，来看表格中奥运会马拉松的冠军都是哪里的？这里盛产马拉松冠军的原因是什么呢？带领学生节揭开马拉松之谜【总结】高原训练的好处：地势高空气稀薄，含氧量少，肺活量大，耐乳酸能力强，撒哈拉以南非洲人在这里训练自然取得好成绩通过刚才对撒哈拉以南非洲的认识，你觉得撒哈以南的非洲是贫穷还是富裕呢？中非这个国家富裕还是贫穷？然而…..画面是这样的贫穷的是什么？富裕的是什么？为什么拥有这军的国籍学生积极思考，说出地势高，空气稀薄等原因绝大部分学生说贫穷”富裕”“贫穷”回答：经济贫学生思考当地马拉松文化与地势之间的关系目前大部分学生都以为非洲贫穷，给学生设置一个强烈的反差，激起学生强烈兴趣，让学生产生疑问再次翻转，让学生产生疑问：既然那么多钻石，为什么这么穷？一步一步引入撒哈拉以南非洲的经济让学生明确【焦点三】么多矿产资源，却依然很贫穷呢？是谁动了他们源？长期殖民掠夺使得撒哈拉以南非洲的资源都拱手送人，现在殖民已经结束了，可为什么还是很贫穷？比如刚才的中非国家找画面亮点，分析原因进一步设置悬疑：殖民已经结束，有的国家也并没有战争，但还是比较落后，这又是为什么呢？比如加纳这个国家我们来计算：加纳有个中学生想要实现一个梦想，请帮他计算这个梦想能否实现？可可的价格和汽车的价格哪个高？为什么可可的价格低？汽车的价格高呢？从这个过程中可以看出，撒哈拉以南的非洲主要是靠出穷，资源富裕回答殖民者掠夺回答资源没有被利用起来战争阻碍了经济的发展进一步思考回答老师的案例计算，回答不能回答可可价格低，汽车价格高学生回答，因所含的技术含量不同回答初级农矿产品，处于不利地位撒哈拉以南非洲之所以长期处于经济落后的状态很重要的原因是殖民者的掠夺层层递进，拨开迷雾，让学生不断思考产生疑问—分析问题—解决问题通过贴近中学生的例子，拉近距离，让学生计算同龄人的梦想是否能实现，让学生真正融入到撒哈拉以南非洲的经济中通过对比价格，让学生体会初级农口什么样的产品？这样的经济在国际贸易中处于有利地位还是不利地位？请同学们为他寻找出路实现梦想对，深加工形成自己的产业链，创建自己的品牌，发展独立的经济【情感教育】：当遇到困难时，我们应该先从自身寻找出路，发展独立自主的民族工业在形成自己民族工业的过程中，会遇到发展经济的因素困扰，我们分析一下撒哈拉以南非洲的优劣势，怎么解决？通过分析，我们知道撒哈拉以南非洲要想经济发展迅速必须扬长补短，提出发展经济的措施；经过解决技术、人才、交通、资金等问题，撒哈拉以南非洲经济得到了迅速发【评价】通过计算得出贸易不平等回答：可以制造成巧克力再卖说出撒哈拉以南非洲发展经济哪些因素属于优势哪些属于劣势？可以引进资金技术人才等帮助自己发展讨论撒哈拉以南非洲经济发展的措施，小组总结发言矿产品与工业制成品的差距，从而很好地理解撒哈拉以南的经济在国际贸易中处于不利地位符合初中生的常识认知，大多数都能想到这个途径，成功为撒哈拉以南非洲经济发展提出建议和对策通过学生自己分析插入很好的情感教育，遇事先要自己解决分析优势劣势，寻找解决方法，培养学生自主学习通过拓展延展，成为了世界上经济发展最快的地区之一，引起了很多国家的重视，中国也不例外，一直以来中国都是非洲的友好朋友，铁杆兄弟，我们国家有好多公司在非洲投资，现在有一个万宝公司准备去撒哈拉以南非洲投资水稻种植产业，是否可行？【评价】请小组讨论一下自然条件是否允许，从而运用本节所学自然特点撒哈拉以南非洲经济快速发展过程中，中国做出了不可磨灭的贡献，请看中国援助非洲的工程及事迹《You are not alone》迈克尔杰克逊的歌曲，衬托中非友谊，你不孤单，感受歌曲意境小组讨论万宝公司去撒哈和拉以南非洲投资水稻种植产业是否可行？跟随老师复习本节课板书欣赏中国援建非洲的工程及事迹伸，让学生明白今天有百万中国人已经在非洲创业、投资、打工，让学生明白世界经济大格局，对撒哈拉以南的非洲产生重新的认识，为后面中非友谊做个铺垫巩固本节课所学知识让学生观看中国援建非洲项目，感受祖国的强大，为祖国感到自豪的同时认识中非友谊其根本，否定世界上发达国家对中国的恶意中伤“将撒哈拉以南的非洲”变相变成中国殖民地,让学生感受作为一个大国国民的责任感，形成正确的及充满正能量的世界观。
人教版地理七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教案
人教版地理七年级下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教案一. 教材分析撒哈拉以南非洲是人教版地理七年级下册第八章第三节的内容。
本节课主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
通过本节课的学习，使学生了解非洲大陆的历史、地理和文化，提高学生对非洲的认识和了解。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经了解了世界地理的基本知识，对于非洲有一定的认识。
但学生对于撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过地图、图片等资料，深入探究非洲大陆的各个方面。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况，提高学生对非洲的认识和了解。
2.过程与方法：通过地图、图片等资料，培养学生的观察能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对非洲大陆的热爱和尊重，提高学生对不同文化的包容性。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况。
2.难点：非洲大陆的地理位置、气候特点以及自然资源的分布。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示地图、图片等资料，创设情境，引导学生深入探究非洲大陆的各个方面。
2.互动教学法：通过小组讨论、问题解答等方式，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。
3.案例教学法：通过分析具体的非洲国家案例，使学生了解非洲大陆的实际情况。
六. 教学准备1.教学素材：地图、图片、视频等。
2.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示非洲大陆的地图，引导学生回顾已学的非洲地理知识，为新课的学习做好准备。
2.呈现（15分钟）展示撒哈拉以南非洲的自然环境、人文环境以及经济发展状况的图片和视频，引导学生观察和分析，提出问题，引发学生的思考。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，针对展示的图片和视频，分析非洲大陆的地理位置、气候特点以及自然资源的分布。
七年级地理下册第八章第三节撒哈拉以南非洲教案新版新人教版
第三节撒哈拉以南非洲1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：撒哈拉以南的非洲的地形以及其气候类型；撒哈拉以南非洲的经济发展特征教学难点：理解人口、粮食与环境问题的内容、产生原因、解决途径。
2 教学过程第一课时一、导入新课出示图片—“黑人小朋友”，提问：他们的家乡在哪里？非洲，特别是撒哈拉以南的非洲，是一片神奇而又充满生机的土地，今天就让我们一起去认识它吧。
二、讲授新知课件一出示学习目标学生活动一：自学并完成学习目标。
课件二非洲大陆轮廓图学生活动二：1.在非洲大陆轮廓图中，圈出以下内容：（1）大西洋、印度洋、几内亚湾、好望角、马达加斯加岛、索马里半岛（2）穿过非洲的重要地理纬线：赤道、南北回归线请学生小结《撒哈拉以南的非洲》的地理位置。
2.出示《撒哈拉以南的非洲》与《欧洲西部》图，对比两区域的海岸线状况。
得出撒哈拉以南的非洲海岸线平直的特点。
课件三撒哈拉以南非洲地形图学生活动三：1.在图中找出主要的地形区的名称：埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、东非大裂谷、乞力马扎罗山。
2.归纳本区的地形特征。
3.根据分层设色地形图来分析地势特点：东南高，西北低。
教师补充：本区素有“高原大陆”的美称。
（补充“大地的伤疤”——东非大裂谷；赤道上的雪峰/非洲最高峰——乞力马扎罗山。
）过渡：不同的地形区内，分布着不同的河流和湖泊。
课件四撒哈拉以南非洲地形图学生活动四：在图中找出尼罗河、刚果河、赞比西河，维多利亚湖等。
过渡：撒哈拉以南的非洲大部分位于热带，因此又有“热带大陆”之称。
那么，这块“热带大陆”上，又有哪些气候类型呢？课件五非洲气候分布图学生活动五：1.说出主要气候类型。
2.找出分布最广的气候？结合课本P62，图8.28、图8.29，归纳热带草原气候的特征及其对生产生活的影响（P62活动题1、2）。
3.总结本区气候的分布特征。
课件六非洲名人堂学生活动六：1.为什么非洲被称为“黑种人的故乡”？他们主要分布在非洲的哪些部位？教师补充：撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”2.谈谈你对黑人文化的了解。
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-文化特点的把握：学生可能对撒哈拉以南非洲的语言、宗教、传统节日、艺术、风俗习惯等方面的特点难以掌握，需要通过文化案例、视频资料等方式进行展示和讲解。
教学资源
1.软硬件资源：
-教室内的多媒体投影仪和屏幕。
-非洲经济发展报告，分析撒哈拉以南非洲的经济发展状况、挑战和机遇。
-非洲教育现状调研，了解撒哈拉以南非洲的教育体系、教育改革和发展趋势。
2.拓展建议：
-组织学生参观非洲主题的展览或博物馆，让学生亲身体验非洲的文化与艺术。
-邀请非洲问题的专家或学者进行讲座，让学生听取专业人士的分析与见解。
-引导学生进行非洲国家的研究项目，深入探索某个非洲国家的地理、经济、文化等方面。
-气候类型的识别：学生可能对热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候和地中海气候的特点及分布混淆，需要通过气候图、实例分析等方式加深理解。
-自然资源的分布及利用：学生可能对撒哈拉以南非洲丰富的自然资源及其分布和利用方式不清晰，需要通过案例分析、图表展示等方式讲解。
-人口与经济的理解：学生可能对撒哈拉以南非洲的人口增长特点、经济发展水平及主要产业难以理解，需要通过数据统计、图表分析等方法进行讲解。
-在线地图服务，如Google地图、地图等，用于查看城市和交通网络。4.教学手段：
-小组讨论，让学生合作探究地理问题。
-角色扮演，让学生体验不同文化背景下的生活。
-地图绘制，让学生动手标注地理位置和地形特点。
-案例分析，让学生通过实际案例理解地理概念。
-互动提问，让学生积极参与课堂讨论和思考。
教学过程设计
核心素养目标分析
人教版地理七年级下册第八章《东半球其他的国家和地区8.3撒哈拉以南的非洲》教学设计
人教版地理七年级下册第八章《东半球其他的国家和地区8.3撒哈拉以南的非洲》教学设计一. 教材分析撒哈拉以南的非洲是人教版地理七年级下册第八章的内容，本节教材主要介绍了撒哈拉以南非洲的自然环境、经济发展、人文特点以及面临的问题和挑战。
通过本节内容的学习，学生可以了解到撒哈拉以南非洲的历史背景、地理特征以及该地区的发展现状。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了世界地理的基本知识，对于非洲有一定的认识。
但学生对于撒哈拉以南非洲的自然环境、经济发展、人文特点以及面临的问题和挑战等方面的知识还较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过丰富的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、积极思考。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解撒哈拉以南非洲的自然环境、经济发展、人文特点以及面临的问题和挑战。
2.过程与方法：学生通过观察、分析、讨论等方法，提高地理思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对撒哈拉以南非洲的关注和了解，增强学生对全球发展的责任感。
四. 教学重难点1.重点：撒哈拉以南非洲的自然环境、经济发展、人文特点以及面临的问题和挑战。
2.难点：如何引导学生从多角度、多层次去理解和分析撒哈拉以南非洲的发展问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造生动的学习情境，提高学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生深入了解撒哈拉以南非洲的发展现状。
3.讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和地理思维能力。
六. 教学准备1.教学素材：图片、视频、案例资料等。
2.教学工具：多媒体教学设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示撒哈拉以南非洲的图片，引导学生回顾非洲的基本知识，激发学生对本节内容的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体教学设备，呈现撒哈拉以南非洲的自然环境、经济发展、人文特点等资料，让学生直观地了解该地区的发展现状。
地理人教版七年级下册8.3撒哈拉以南非洲——教学设计
第八章东半球其他的地区和国家第三节撒哈拉以南非洲一、教学目标1.运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点。
2.运用图表，说出本区气候的特点以及气候对当地生活的影响。
3.知道本区是以黑色人种为主的的地区，认识本区独特的文化。
4.了解本区丰富的资源，及生产初级产品为主的经济的形成和后果。
二、教学重点1.撒哈拉以南的非洲的地理位置、地形特点、气候特点。
2.单一商品为主的经济特点及其后果。
三、教学难点1.自然环境对当地生活的影响。
2.分析撒哈拉以南的非洲经济落后的原因，及其未来的可行性出路。
四、教学方法讲授法，讨论法，小组合作学习等五、教学过程（一）地理位置和自然环境【活动一】学生分组读图，合作探究1.撒哈拉以南非洲的地理位置（1）纬度位置“热带大陆”（2）海陆位置海岸线比较平直2.结合课本第61页图8.26，在图中找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地，说明撒哈拉以南非洲的地形、地势特点。
本区地势东部、南部高，中部、西部低；本区的地形以高原为主，有“高原大陆”之称。
观察并思考：为什么位于赤道附近的乞力马扎罗山山顶会有积雪？3.结合课本第61页图8.26，在图中找出尼罗河和刚果河。
尼罗河是世界最长河流；刚果河是世界第二大河观察并思考：为什么刚果河会成为世界第二大河？4.读“非洲气候图”，撒哈拉以南非洲有哪些气候类型？非洲的气候类型以赤道为中心呈南北对称分布【活动二】分析民居与自然环境的关系1．以乍得首都恩贾梅纳为例，说说热带草原气候的特点。
全年高温，分“干、湿”两季。
2．结合下图，谈谈当地民居与气候的关系。
茅草屋就地取材，透气性好。
房屋阴凉通风，遮风避雨。
（二）黑种人的故乡1.本区域黑种人占总人口的90%以上2.独特的文化（三）快速发展的经济1.丰富的资源种类多，储量大。
有“富饶大陆”之称【活动三】为什么撒哈拉以南非洲资源丰富而经济却比较落后？以加纳为例1. 加纳的主要出口产品是什么？可可、黄金和木材2. 为什么进口额远远高于出口额？3. 这种外贸结构对国家经济有利还是不利？为什么？4. 结合加纳的例子，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议。
人教版七年级地理下册《8.3 撒哈拉以南的非洲》教学设计
教学准备1. 教学目标1了解本区以初级产品为主的单一商品经济的形成和后果并分析解决途径。
2.认识本区的人口、粮食、干旱和荒漠化问题的严重性，理解产生的原因和解决的途径。
2.教学重点/难点重点：初极产品为主的单一商品经济的认识。
3.教学用具4. 标签撒哈拉教学过程一、导入新课欧洲居民收入高、社会福利高，是人们向往的乐土，那么，撒哈拉以南非洲地区呢？贫穷、落后、饥饿。
我们今天继续学习第三节撒哈拉以南非洲了解撒哈拉以南非洲“贫穷、落后、面临饥饿”问题的原因。
二、新课讲解：（一）、快速发展的经济1、矿产资源丰富：出示PPT，学生说撒哈拉以南非洲主要有什么资源，主要分布在什么地区？从书中找描述矿产资源的特点的语句。
（种类多，储量大）指出：黄金、金刚石的储量和产量都占世界第一位。
南非是出产黄金最多的国家几内亚是出产铝土最多的国家赞比亚是出产铜矿的重要国家刚果（金）：金刚石（强调金刚石就是钻石）几内亚湾沿岸的石油也很可观。
尼日利亚是本区重要的石油生产国和输出地。
出示PPT，指出非洲生物资源丰常丰富。
列举《南非》纪录片中，所说的，南非植物种类比整个美国还多，动物种类，比亚洲和欧洲加起来的还要多。
3、单一商品经济：丰富的自然资源为撒哈拉以南非洲的经济发展，提供的动力。
但是，该区的经济是先进还是落后呢？我们先看看他们的外贸，看看他们能出口什么，需要进口什么？出示ppt,总结：主要依靠一种或几种初级产品出口。
许多国家发挥各自在矿产、森林、畜产和热带经济作物方面的优势条件，生产一两种工业发达国家需要的原料、半成品等初级产品，用于出口，作为本国经济的支柱。
对此，有一个称呼，名为“单一商品经济”这是怎么形成的呢？原来非洲绝大部分地区，是西方国家的殖民地。
殖民者为了满足自已需要，根据自然条件，“指定”，这个国家生产可可、那个国家生产咖啡。
就逐渐发展成为单一商品经济模式。
这种经济模式有什么问题呢？（1）个别面向出口的农矿产品得到片面发展；（而不是健康全面的发展）（2）有关国计民生的粮食生产十分落后；（3）加工工业更加薄弱。
人教版地理七年级下册8.3撒哈拉以南的非洲 教案设计
地理实验教材（人教版）七年级下册第八章第三节撒哈拉以南的非洲教学设计一、课标要求、课标分解及目标的确定课标要求1：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该区域的地理位置的特点。
课标分解1：本条课标的行为条件是“在地图上”，行为动词是“找出”和“说出”，表现的程度是“某一个国家的地理位置、领土组成和首都”的位置（空间定位）及“地理位置特点”；从行为条件“在地图上”的描述分析，本课标注重在能力方面培养学生的读图能力。
这点在行为动词的描述上再一次得到体现，因为它从学生学的方式上又再提供了建议——注重读图能力的培养。
从表现程度的内容来看，这一节主要的知识要点为某一地区的位置、领土、首都。
其中地理位置特点是撒哈拉以南非洲的一个重点。
表现程度要求学生能运用一个知识技能：从海陆、纬度、邻国位置等三个主要方面说明一个国家位置的方法。
由于撒哈拉已经不是我们学习的第一个地区，所以，在课标的基础上，我们对学生的能力培养有了进一步的要求，除了注重学生读图能力的培养外，还加强了学生的填图能力、分析整理信息的能力。
通过学生人手绘画非洲轮廓图，让他们通过“读非洲地形图，在非洲空白图中填注适当信息说明撒哈拉以南非洲的位置”锻炼学生的读、填图能力及对资料进行合理取舍的分析整理能力。
课标要求2：运用地形图和地形剖面图，归纳某地区地势及地形特点，解释地形与当地人类活动的关系。
课标分解2：本条课标的行为条件“地形图和地形剖面图”，行为动词：“运用”、“归纳”、“解释”、表现程度“某地区地势及地形特点”、“地形与当地人类活动的关系”。
从行为条件“地形图和地形剖面图”，反映出本条标准主要考查学生的获取信息、整理信息的能力。
而且，第一个行为动词“运用”更说明了本条标准需要通过学生要会用图来实现，对学生用图能力提出了更明确的要求。
第二个行为动词“归纳”主要要求加强学生的读图读资料归纳现象的能力。
第三个行为动词“解释”是第二个行为动词的进一步要求，这主要反映实现本标准要求学生具备一定对地理问题的分析归纳能力以及表达能力。
人教版地理七年级下册8.3 《撒哈拉以南的非洲》教案(4页)-2019年教学文档
撒哈拉以南的非洲非洲地理位置非洲位于东半球的西南部，地跨赤道南北。
东濒印度洋，西临大西洋，北隔地中海和直布罗陀海峡与欧洲相望，东北隅以狭长的红海和苏伊土运河紧邻亚洲。
非洲自然特征地形单一①非洲为一高原大陆，地势比较平坦东南部高，西北部低②重要地形区：撒哈拉沙漠、刚果盆地、东非高原、南非高巨、埃塞俄比亚高原（非洲屋脊）、东非大裂谷（地球的伤痕）。
东非大裂谷：南起赞比西河口,北经红海,一直延伸到死海附近；特点:两岸悬崖壁立、附近火山很多,谷底湖泊连串。
有非洲最高峰乞力马扎罗山，有非洲最深而狭长的湖泊坦噶尼喀湖。
成因:地壳运动中断裂形成,是一个大的地堑。
海岸线平直非洲大陆海岸线平直，缺少海湾和岛屿（岛屿数量最少的洲）。
几内亚湾是最大海湾，马达加斯加岛是最大的岛，索马里半岛是最大的半岛。
好望角地处大陆西南角，是印度洋和大西洋之间的分界处。
沙漠面积广大沙漠面积占全非洲陆地的1 / 3 ，撒哈拉沙漠占全非洲陆地的1 / 4 , 是世界最大的沙漠。
河流和湖泊①河流季节变化大（干湿两季所致），多峡谷、急流和爆布（维多利亚瀑布为非洲最大瀑布）。
水能资源丰富，不利航运。
②尼罗河6671千米，世界最长河；刚果河的流域面积和流量居世界第2 位。
③湖泊多集中在东非高原．为断层湖，狭长水深，串珠状排列于东非大裂谷带。
维多利亚湖，非洲最大湖泊，世界第二淡水湖：坦噶尼喀湖〔是世界第二深湖〕。
热带大陆①非洲大陆气候以热带气候为主，气候带呈南北对称性分布（以随为中央）炎热多雨热带大陆,大部分地方年降水量在1000毫米以上。
热带草原气候和热带雨林气候为主，热带沙漠气候分布在大陆西南部南回归线附近；地中海气候在最南部的沿海地区。
[成因探究]：东非高原成为热带草原气候原因：地势高，气温较低，非地带性因素影响。
②撒哈拉以北：北非沿海地区，地中海气候，夏季炎热干燥：③撒哈拉：热带沙漠气候（受副热带高压和信风带控制），炎热少④撒哈拉以南：热带草原气候、热带雨林气候，炎热多雨⑤马达加斯加岛：东部热带雨林气候（东南信风迎风坡，暖流增温增湿），西部（背风坡）热带草原气候。
人教版地理七年级下册：8.3 撒哈拉以南非洲 教案设计
准备
教师
准备
彩图册、多媒体课件
学生
准备
彩图册
填充图册
主
要
活
动
任务一（2）
读图8.24和8.26，找出撒哈拉以南的非洲的半球位置、纬度位置和海陆位置。
读图分析
任务二
（2）
他们在哪里？在图8.26上找出以下地理名称：撒哈拉沙漠、刚果盆地、南非高原、东非高原
埃塞俄比亚高原，并总结该地区的地形特点。
观察总结
过渡：这片神奇而美丽的土地上有哪些主要国家？绝大多数属于发展中国家还是发达国家？撒哈拉以南的非洲在世界各大洲中的地位如何？这片土地上为什么会有如此绚丽多彩的文化和风俗习惯？我们还是先来了解一下本区的位置。
任务一：读图8.24和8.26，找出撒哈拉以南的非洲的半球位置、纬度位置和海陆位置。
半球位置：全部位于半球(东\西),
展示一组图片：今日撒哈拉以南的非洲
承转：但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。
三、人口、粮食与环境：
展示世界人口增长图，读世界人口增长图，哪个地区人口增长最快?过快的人口增长对粮食需求会有什么影响？
1. 加纳的主要出口产品是什么？
2. 为什么进口额远远高于出口额？
3. 这种外贸结构对国家经济有利还是不利？为什么？
4. 结合加纳的例子，为撒哈拉以南非洲发展经济提出建议
承转：目前许多非洲国家正在努力改变经济过分依赖初级农矿产品生产和出口的情况，因地制宜，根据各国实际发展民族工业，发展多样化的经济。
人教版地理七年级下册第八章 第三节 撒哈拉以南非洲教案设计
《撒哈拉以南非洲》教案教学目标知识与技能1．掌握撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候等自然状况2．了解该地区独特的自然风光3．知道本区是世界上黑种人的故乡，初步了解非洲特色的文化和民居过程与方法利用世界地图、地形图等综合分析撒哈拉以南非洲的位置、地形、气候等重要知识。
情感、态度与价值观让学生学会尊重不同地区的文化和传统，明确非洲是人类文明的发祥地之一，曾创造了绚丽多彩的文化。
懂得世界上的种族没有高低贵贱之分，任何歧视和奴役黑人的行为都是可耻的。
教学重点撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然环境特点教学难点撒哈拉以南的非洲的地形特征教法与学法教法：资料及图片展示法、归纳法等。
学法：讨论探究、交流、读图及填图练习法等。
教学过程通过两张黑人的图片，导入新课板书：第三节撒哈拉以南非洲一、黑种人的故乡展示：课本60页图8.24“撒哈拉以南非洲在世界的位置”及课本61页图8.26“撒哈拉以南非洲”提问：撒哈拉以南非洲在世界的位置怎样，其范围主要指哪里？1．位置及范围合作探究：结合课本第一自然段和图8.24、8.26，小组合作完成下列问题（1）撒哈拉以南非洲的范围？（2）在图8.26中标注出赤道、南北回归线、大西洋、印度洋。
（3）在图8.26中指出红海、莫桑比克海峡、几内亚湾、马达加斯加岛、好望角。
交流：撒哈拉以南非洲地跨南北半球，位于东西半球中的东半球，赤道穿过中部。
位于世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南。
赤道穿过撒哈拉以南非洲的中部（世界上最大的盆地——刚果盆地），北回归线穿过撒哈拉以南非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南非洲的南部。
撒哈拉以南非洲绝大部分地区位于热带。
承转：认识了撒哈拉以南非洲的位置及范围，接下来我们再来了解一下该地区的地形。
2．地形特点引导：非洲有许多大的地形区，相信你有能力完成下列要求的填图。
活动：读课本61页图8.26，完成下列问题（1）找出埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原、刚果盆地、撒哈拉沙漠、尼罗河、乞力马扎罗山及主要河流，并说说撒哈拉以南非洲的地形特点。
【教学设计】人教版地理七年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》
【教学设计】人教版地理七年级下册8.3《撒哈拉以南非洲》第二课时[导入]上节课我们领略了我们的小朋友美丽富饶的家乡，他们那里丰富的物产正源源不断地出口到世界各地。
[展示]撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。
问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？[小结]依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。
辅导读图8。
31“本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的百分比（1998年）”[学生]以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。
[板书]单一商品经济[讲解]撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。
这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响？以教材上给出的加纳为例。
请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。
（教师给每个学习小组下发工作资料，并参加讨论）[活动]模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易。
学习小组内的3—4人代表其他国家；学习小组内的1—2人代表加纳。
[教师]请各小组汇报一下在模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易中出现的问题。
[学生]各小组汇报（略）[引申]这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？[学生]回答[讲述]在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。
[讨论]（略）[提问]这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。
[学生]发展本区的民族工业，减少对工业品的进口；联合、团结、协作，发挥本区的资源优势，形成OPC一样的资源输出组织，保障各国的基本利益；改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。
[小结]撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。
人教版7下地理 8.3撒哈拉以南非洲 教案
教学设计课题名称第八章第三节撒哈拉以南的非洲科目地理班级初一课型新授课课时数1课时课标要求1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。
2.运用资料描述该地区富有地理特色的文化习俗。
3.运用图表说出撒哈拉以南非洲气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
教材分析教材选择撒哈拉以南的非洲作为地区地理学习的案例，意在教会学生学习地区的方法。
虽然从地区分布上看，撒哈拉以南的非洲同北非山水相连，但本区与北非的地理特征是不完全相同的，因此本节突出撒哈拉以南非洲的人文地理特征，让自然地理特征为分析人文地理特征服务，从而更加深刻地认识撒哈拉以南非洲的地理特征。
本节的主线是人类活动与地理环境的相互关系。
本节为第一部分“黑种人的故乡”，介绍本区的地理位置、自然环境和居民状况，突出撒哈拉以南非洲是黑人故乡及其独特又极具活力的文化。
学情分析通过前面的学习，学生对于地区地理的学习方法有了一定的基础，所以本节的学习既是前面学习方法的检验，也是自我学习的提高和创新。
由于本节的主线是人类活动与地理环境的相互关系，而学生的综合分析能力还有待提高，因此需要教师补充资料，并注意引导学生思考。
教学目标1.在地图上找出撒哈拉以南非洲的地理位置、范围和主要国家。
2.通过图表资料，说出撒哈拉以南非洲地形、气候的主要特点及对当地农业生产和生活的影响。
3.知道撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，运用图片等资料，描述本区富有地理特色的黑人文化习俗。
4.通过了解非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化和传统，树立种族平等的观念。
教学重点及突破自然环境与居民及其文化习俗。
通过读图分析活动突破。
教学难点及突破居民及其文化与自然环境的关系。
通过读图分析活动突破。
教学资源PPT，视频，《阳光学业评价》，导学案。
（2）纬度位置：______穿过中部，绝大部分地区位于________________之间，大部分处在五带中的______带“_______大陆”。
人教版七年级地理下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计
人教版七年级地理下册第八章第三节《撒哈拉以南非洲》教学设计【教学目标】1．结合地图，找出撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，并能够根据图说出撒哈拉以南非洲地理位置的特点。
2．收集、运用资料描述撒哈拉以南非洲富有特色的文化，结合气候类型图，描述撒哈拉以南非洲的气候类型分布特征。
3．读图片和资料，掌握撒哈拉以南非洲主要资源分布，通过课堂活动，理解资源对该地区经济发展的意义及影响。
4．根据统计图和实例资料，认识撒哈拉以南非洲人口、粮食与环境之间的关系，说出协调三者关系的基本途径。
【教学重难点】1.了解撒哈拉以南非洲非洲自然景观特色和居民状况，掌握本区主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
2.以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济，以及本区面临的人口、粮食、干旱和荒漠化问题。
【教学方法】自主学习法、合作探究法、读图分析法、讲授法等。
【教学过程】导入新课：以图片的形式进行导入，教师展示出十位世界著名的黑种人名人，涉及各个领域，包括学生感兴趣的体育、音乐等。
以学生的兴趣点为切入点引出黑种人的故乡，撒哈拉以南非洲的学习。
任务1 结合地图，找出撒哈拉以南非洲的地理位置和范围，并能够根据图说出撒哈拉以南非洲地理位置的特点。
本节课教师设置跟随小黑去撒哈拉以南非洲旅游的形式贯穿本节课的学习探究。
教师用小黑旅行一条线把本节课所学内容串联起来，激发学生学习兴趣，让学生时刻保持学习激情。
将小黑的旅行分为踏上旅程（位置、地形等）、欢迎仪式（民情风俗）、旅游参观（气候景观）、座谈研讨（讨论总结）四个阶段。
首先，我们要踏上旅行撒哈拉以南非洲的旅程，在这个环节，我们先要知道，撒哈拉以南非洲的位置，学生们共同来探究下撒哈拉以南非洲的位置。
前面我们已经学习过，探究一个地区的地理位置，我们可以从它的半球位置、纬度位置、海陆位置来了解。
撒哈拉以南非洲的半球位置：从我们标出的经纬度来看，撒哈拉以南非洲位于东半球，并且横穿赤道，分布于赤道两侧。
人教版七年级地理下册《8.3 撒哈拉以南的非洲 》教学设计
教学准备1. 教学目标1.据图说出撒哈拉以南非洲的位置和范围。
2.知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡，了解非洲黑人的原始居住地分布与自然环境的关系。
2. 教学重点/难点撒哈拉以南非洲的位置和范围3. 教学用具4. 标签非洲南部教学过程一、导入新课非洲是世界第二大洲，你对非洲有哪些认识呢？找出描述撒哈拉以南非洲的字眼（黑人、沙漠、贫穷、饥饿、落后、热带草原、长颈鹿、斑马、狮子、热带雨林）今天，我们就学习：第三节撒哈拉以南非洲二、新课讲解：（一）、黑种人的故乡1、位置范围：出示PPT，学生感受撒哈拉以南非洲在世界的位置。
学生从书中找出该区的海陆位置（位于撒哈拉沙漠以南、东临太平洋、西濒大西洋。
）出示PPT，总结该区的纬度位置。
（赤道穿过中部，南北回归线之间）问：处于什么温度带？2、气候出示非洲气候图的PPT，问：撒哈拉以南非洲主要有什么气候？（热带雨林气候、热带沙漠气候、热带草原气候）出示PPT，复习三种气候的特点。
展示热带草原的动物。
3、国家：学生看书，或看PPT，非洲有哪些国家？有多少个国家？按大小，找出前五的国家。
4、地形：出示PPT：问：撒哈拉以南非洲什么地形最广？出示主要地形区：高原：东非高原、埃塞俄比亚高原、南非高原。
盆地：刚果盆地（指出世界最大的盆地）。
沙漠：撒哈拉沙漠（指出世界最大的沙漠）裂谷：东非大裂谷。
出示“东非大裂谷“的PPT，指出东非大裂谷是世界最大的裂谷。
被称为地球的伤疤。
处于板块交接处（撕裂状态，以后会形成新的海洋）出示乞力马扎罗山，非洲最高峰，虽然离赤道近，处于热带，但是山顶积雪。
（原因是什么？热带降水多，海拔高，温度低，降雪量大于融化量）。
5、河流：出示PPT，指出非洲主要的河流有：尼罗河、刚果河、尼日尔河、赞比亚河。
指出尼罗河长度6600千米，是世界最长的河流。
6、人种：三大人种，什么人种最多？黑种人占多少？（8.5%）黑种人是三大人种中最少的人种，以我们的眼光来看，是长得比较难看的人种。
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2、通过撒哈拉以南非洲经济的快速发展，人口、粮食与环境问题的讨论，培养学生综合分析问题的能力。
情感态度价值观
1、通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化传统和风俗习惯。
2、通过了解人口-粮食-环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
2、对比资源状况分析本区经济落后的原因。
3、针对经济落后的状况，为本区出谋划策。
培养学生认识国家之间不仅需要平等互利、相互合作，而且还要独立自主，因地制宜的发展民族经济。
任务四：人口、粮食、环境
通过观察非洲热带草原气候图和世界各大洲的人口自然增长率分布图，分析总结本区人口、粮食和环境矛盾的主要原因。
教学重点
撒哈拉以南非洲的自然环境、经济发展、人口问题。
教学难点
人口、粮食、环境的关系。
教学方法
案例分析法、读图分析法
教学手段
多媒体教学
课时安排
1课时
教学过程
教学流程
教学内容
设计依据
导课
课件展示本区的自然和人文图片。
用一个地区的独特的自然和人文景观去吸引学生，更易激发学生的学习兴趣。
任务一：
黑种人的故乡
活动：为本区面临的人地关系出谋划策。
通过了解人口-粮食-环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成正确的人地观。
课堂小结
根据板书师生共同总结。
理清主要知识脉络。
板书设计
第三节撒哈拉以南非洲
一、黑种人的故乡
二、快速发展的经济
三、人口、粮食、环境
展示本节的主要内容。
教学反思
《撒哈拉以南非洲》教学设计
课题
《撒哈拉以南非洲》
课型
新授课
教学目标
知识与技能
1、了解撒哈拉以南非洲的范围、位置、自然环境，知道本区以黑种人为主，初步了解黑非洲文化。
2、了解撒哈拉以南非洲自然资源丰富，努力改变经济过分依赖初级农矿产品的状况后，经济快速发展。
3、认识本区人口、粮食和环境问题的严重性。
过程与方法
播放介绍本区的文化视频。
通过初步了解黑非洲富有特色的文化习俗，学会尊重不同国家的文化和传统。
任务二：
自然环境
课件展示本区的地形图和气候资料图，获取本区的地理位置、地形、河流和气候特点的相关知识。
培养学生展的经济
1、课件展示撒哈拉以南非洲主要矿产资源和经济作物的分布图，分析本区的资源状况。