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《圆明园的毁灭》课文全解
《圆明园的毁灭》课文全解课文的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，我们要体会到作者安排材料的匠心。
下面是《圆明园的毁灭》课文全解，和小编一起来看一下吧。
重点生字估：gū揣测，大致地推算：估计。
估价。
估一估。
古同“贾”，商人。
估gù 〔估衣〕出售的旧衣服或原料较次、加工较粗的新衣服。
笔画数：7;部首：亻造句：他的估计没有错，果然是这样。
损：(損)sǔn减少：损失。
损耗。
损益。
增损。
亏损。
损兵折将。
使失去原来的使用效能：损坏。
破损。
易损。
使蒙受害处：损害。
满招损，谦受益。
用刻薄的话挖苦人：损人。
刻薄，毒辣：这话太损了。
益增笔画数：10;部首：扌造句：这一战损兵折将，一定要好好休养生息一阵。
皇：huáng君主，亦指神话传说中的神：皇帝。
皇后。
皇宫。
皇储(已确定的皇位继承人)。
皇权。
大：皇皇巨著。
冠冕堂皇。
对先代的敬称：皇考(对亡父的尊称)。
古同“遑”，闲遐。
古同“惶”，恐惧。
姓。
笔画数：9;部首：白造句：这种言辞是对封建皇权的挑战。
组：(組)zǔ结合，构成：组成。
组合。
组阁。
组织。
组编。
因工作和学习的需要而结合成的小单位：互助组。
创作组。
合成一体的(文艺作品)：组诗。
组画。
组曲。
组舞。
古代指丝带：组缨(系冠的丝带)。
组绶(玉佩上系玉的丝带)。
量词，用于事物的集体：两组电池。
笔画数：8;部首：纟造句：同学们分成四个小组，轮流值日。
般：bān样，种，类：这般。
那般。
百般。
般配。
暴风雨般的掌声。
古同“班”，散布，分布。
同“搬”。
笔画数：10;部首：舟造句：老太婆的百般刁难没有让他气馁。
征：(③征⑦徵)zhēng远行：长征。
征途。
征夫。
征人。
征衣。
征帆(远行的船)。
用武力制裁，讨伐：征服(用力制服)。
征讨。
征伐。
征战(出征作战)。
南征北战。
召集：征兵。
征募(招募兵士)。
征集兵马。
收集：征税。
征粮。
招请，寻求：征求。
征稿。
征婚。
征聘(招聘)。
征询(征求意见)。
证明，证验：征引(引用，引证)。
《圆明园的毁灭》说课稿(三篇)
《圆明园的毁灭》说课稿（一）尊敬的各位评委、老师,下午好!今天我说课的内容是《圆明园的毁灭》的第二课时。
我将从教材分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面进行说课。
【教材分析】《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。
这篇课文以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让学生感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华的责任感和使命感。
学生在通过第一课时的学习，基本掌握本课的生字新词，对文章进行了初步解读，对这段历史有一定了解，但对爱和恨交织的情感把握上不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。
本节课我将引导学生透过语言文字充分挖掘“爱恨变化”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。
根据本课的学习内容和学生的认知基础，我将从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，三个维度方面确定本课的教学目标：１、知识与技能：⑴指导学生在理解的基础上有感情的朗读课文。
⑵训练学生在读中认真思考，体会，从而获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
２、过程与方法：⑴重视读文，读中自悟。
⑵电教媒体，从旁辅助。
３、情感态度与价值观：通过对课外资料和对课内重点词句的理解，使学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，产生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：通过阅读，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
教学难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌壮观。
【教学方法】我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：⑴以读促进，激发情感。
书读百遍，其意自现。
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解课文内容。
《圆明园的毁灭》
《圆明园的毁灭》2019年10月17日星期四今天上《圆明园的毁灭》。
《少年中国说》的笔记挂出后，很多老师留言，感谢我。
还有老师说等着看《圆明园的毁灭》。
教过人教版教材的老师对此文不会陌生，为什么还要等着看呢？我猜主要是教学目标有变化。
其实，教材不管怎么变，只要把握好课标上的要求，把知识能力教好练熟，就可以。
教了两课，对于教学中材料的运用，我有了一些思考，可以写一篇论文了。
20191017 统编版五年级上册《圆明园的毁灭》一、导入课题：毁灭，理解词义。
讲写法。
读文章时，关注开头和结尾，就能大致把握主要内容。
一、生字新词1、出示几组词语：金碧辉煌玲珑剔透殿堂瑶台安澜园狮子林平湖秋月武陵春色不可估量化为灰烬2、读一读，读完后在你脑海里闪现了什么？——想去看看没有被毁灭的圆明园；仿佛看到了熊熊大火；可恶的侵略者；一片废墟……2、简单理解词语：瑶台（传说中仙人居住的地方）安澜园（海宁），狮子林（苏州，假山像狮子一般）平湖秋月（杭州），武陵春色（湖南）——这些各地的名胜都在北京的圆明园中呈现出来。
（朱老师挑选出的词语，排列顺序和组合都很巧妙，在词性、词义上都有关系，也与课文内容勾连，能顺势引导学生理解课文内容，想象画面，启发思考等等。
）二、精读课文（一）开头和结尾1、出示第1小节，朗读。
“不可估量”重复出现，为什么？——强调了圆明园的毁灭，损失的价值是无法计算的，非常可惜。
【板书：不可估量的损失】2、出示课文最后一句话，朗读。
——瑰宝：漂亮精美的珍宝。
【板书：瑰宝精华化为灰烬】3、那么，课文的中间部分写了什么呢？（老师教学生读书的方法，在本课开始时，强调关注文章的开头结尾。
在实际教学中，也快速抓住开头结尾的关键信息，了解全文的主要内容。
）（二）中间的2-4小节1、先看看圆明园究竟是什么样子的？【补充资料】①一段文字读一读，你从中了解了哪些信息？——圆明园很大（5200亩），建筑精美，历史悠久，景物很多。
②圆明园地图了解“许多园子环绕在圆明园周围”，众星拱月的样子。
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教学资料范本
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不可估量：“估量”是推算、计算的意思。
“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。
除三园外，还有许多小园。
“拱”，环绕。
“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。
“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。
在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。
这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。
第五句“园中不仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。
这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。
《圆明园的毁灭》课件PPT(完美版)精选全文
部编版五年级上册语文
读一读：
圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。 一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。
——李大钊
部编版五年级上册语文
法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还
天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂
拿来展出。我希望有朝一日，解放的干干净净的法兰西会把
这份战利品归还给被掠夺的中国。
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。” ——(法国) 雨果
部编版五年级上册语文
圆明园昔日辉煌之三
收藏美
部编版五年级上册语文
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物： 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代 的名人书画和各种奇珍异宝。
（“上自”“下至”从时间跨度上写出了圆明园收 藏之物的历史悠久。“青铜礼器”“名人书画” “奇珍异宝”从种类上写出了圆明园收藏之物的数 量丰富、价值巨大。）
部编版五年级上册语文
安澜园
平湖秋月
狮子林 雷蓬峰莱夕瑶照台
部编版五年级上册语文
武陵春色
部编版五年级上册语文
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内， 有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间， 仿佛置身在幻想的境界里。
这是本段的总结句。写出了人们游览圆明园的真实感受， 表达了作者对汇聚天下风光和融合中外建筑风格的圆明 园的欣赏和赞美之情，以及对祖国灿烂艺术文化的无比 热爱。
部编版五年级上册语文
参与劫掠的英法军官回忆：军官和士兵，英国人和法国人，为了夺 取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣 花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负 大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶； 有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石； 有的脖子上挂着翡翠项圈……
精选-《圆明园的毁灭》教学实录-word文档
《圆明园的毁灭》教学实录教材分析：《圆明园的毁灭》是一篇短小却又优秀的精读课文。
这篇课文讲述了圆明园当年辉煌的景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，还引发读者深深的思考。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。
根据本文的特点和学生认知、情感产生与发展的规律，依据课程标准的三个维度来设定教学目标，我力求让学生通过语言文字的理解、感悟，展开丰富的想象，了解圆明园昔日辉煌的景观，激发他们对祖国文化的热爱之情。
在此基础上，学习强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，就更能激起了学生们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地受到了爱国主义教育，并更进一步认识到：侵略者之所以如此肆意妄为，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。
鉴于文章语言精练，教学中将引导学生抓住语言文字展想象，以读促学来感受圆明园昔日的辉煌和英法侵略者的野蛮行径。
教学目标：1．引导学生通过阅读、感悟，并展开丰富的想象，了解圆明园辉煌的过去和它的毁灭，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强不忘国耻，兴我中华的责任感和使命感。
2．通过重点词句的品读，感悟圆明园的辉煌和作者的表达方法。
3．在品读课文的过程中培养学生的语感。
教学重点、难点：引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备：1．由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受到它昔日的辉煌，学生课前最好能搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。
2．文史不分家。
本课涉及到中国近代史的一段屈辱，教学前教师要对鸦片战争前后的历史有所了解，同时搜集有关圆明园的各种资料。
教学过程：第一课时一、激情导入，揭题解题1．以奥运为话题，通过谈话导入本课的学习。
2．板课题：圆明园的毁灭。
齐读课题。
3．毁灭意味着什么？再读课题。
二、初读课文，整体感知1．指名读课文，检查预习。
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文本分析：本文以“圆明园的毁灭”为主题，用精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它被毁灭的过程，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨，这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好的文章。
因此，在教学设计中宜采用“先教后学”“以教导学”的设计思路，教师要不失时机地教给学生多种学习方法，做到以学生为主体、以文本为依托、以情感为纽带、以信息技术为手段、以学生发展为目的，充分挖掘教材，多角度地利用媒体创设情境；利用网络资源丰富文本信息，让学生透过语言文字感受语言深处的情感，增强责任感。
教学目标：1.认识本课“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.有感情地朗读课文，在反复朗读中体会作者的情感变化。
3.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，理解课文内容，领悟课文通过对比表现主题的写法。
4.受到热爱祖国的情感熏陶，增强振兴祖国的责任感和使命感。
教学重点：朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，体会作者情感的变化。
教学难点：学习运用对比表现主题的方法，受到爱国情感的熏陶。
课时安排：2课时【第一课时】课时目标1.会认“估、煌、殿”等10个生字，会写“毁、拱、辉”等15个生字。
理解重点词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，理清课文的脉络。
3.在反复朗读中初步感受作者的情感变化。
要点把握1.掌握本课的生字新词。
2.了解课文的主要内容，理清课文的脉络，感悟作者的情感。
教学过程一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣，引导学生感受圆明园曾经的辉煌。
导语：同学们，法国作家雨果曾经说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼看见圆明园，人们就在梦中看到它。
”圆明园为什么会有如此高的赞誉呢？请同学们欣赏下面的图片，感受圆明园的辉煌壮丽。
五年级上册语文《圆明园的毁灭》
五年级上册语文《圆明园的毁灭》一、课文原文圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
二、生字词1. 会写的字- 损：sǔn，左右结构，部首是“扌”。
可组词“损失”“损害”。
- 皇：huáng，上下结构，部首是“白”。
组词“皇帝”“皇宫”。
- 珑：lóng，左右结构，部首是“王”。
如“玲珑”。
- 剔：tī，左右结构，部首是“刂”。
“剔透”。
- 杭：háng，左右结构，部首是“木”。
“杭州”。
- 莱：lái，上下结构，部首是“艹”。
“蓬莱”。
- 瑶：yáo，左右结构，部首是“王”。
“瑶台”。
- 宏：hóng，上下结构，部首是“宀”。
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《圆明园的毁灭》读书笔记400字
读了《圆明园的毁灭》这篇课文，我感慨万千，内心无比的愤
怒。
从1840鸦片战争起，中国屡屡遭到外国列强的侵略。
圆明园是我国着名的皇家园林。
它建于盛世，毁于落后、毁于腐败无能。
1860年，英法联军发动了“第二次鸦片战争”。
这两个强盗从天津攻入北京，到处烧杀淫掠，无恶不作。
他们把圆明园洗劫一空后，为了掩盖罪行又烧毁了圆明园。
大火烧了三天三夜，惨烈的程度使人目不忍睹。
探究圆明园毁灭的原因，我认为，这都是清政府腐败无能的结果。
圆明园虽然被焚毁了，但那辉煌的园林和难忘的国耻，却永远铭刻在中国人民的心里。
以后的“中法战争”、“中日甲午战争”、“八国联军侵略中国的战争”，中国几乎是屡战屡败。
1931年日本帝国发动了“九一八事变”，开始了侵略中国的战争，几乎占领了大半个中国。
落后就要挨打，落后就有人欺负我们，这是旧中国的写照。
今天，中国人站起来了!全世界所有重大问题，如果没有中国参加，就显得毫无意义。
我们是祖国的栋梁，祖国的花朵……
因此，我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大后报效祖国。
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《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。
文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。
最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……。
圆明园的毁灭
还有很多景物是根据古代诗人 的诗情画意建造的，如，蓬莱 瑶台、武陵春色，也没有了。
看废墟 读诗歌 说感受
圆明园里， 荒野的风， 呜咽地讲述着—— 一个古老的故事； 残留的柱， 痛苦地书写着—— 一个国家的耻辱。
① 1860年10月6日，英法联军侵入北京， 闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西， 统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运； 实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
② 1860年10月6日，英法联军侵入北京， 闯进圆明园。他们把园内（凡是）能拿走的 东西，统统拿（掠）走；拿不动的，就用大 车或牲口搬运；实在运不走的，就（任意） 破坏、毁掉。
圆明园的毁灭是祖国文化 史上不可估量的损失，也是世 界文化史上不可估量的损失。
圆明园里， 荒野的风， 呜咽地讲述着—— 一个古老的故事； 残留的柱， 痛苦地书写着—— 一个国家的耻辱。
牡丹台
别有洞天
蓬莱瑶台
平湖秋月
雷峰夕照
圆明园二十景
正大光明、勤政亲贤 天然图画、北远山村 碧桐书院、上下天光 杏花春馆、坦坦荡荡 长春仙馆、万方安和
圆明园二十景
武陵春色、山高水长 月地云居、汇芳书院 映水兰香、水木明瑟 西峰秀色、四宜书屋 方壶胜境、澡身浴德
先秦铜境 商代青铜器
项 链
学习课文第3自然段的写 法，从下列场景中选择一处 描写：（也可以自己创设情 境）
1早晨的菜市场 2课间的校园 3医院的候诊大厅
圆明园的毁灭
估量(liáng) 损(sǔn)失 瑰(guī)宝
灰烬(jìn)
玲珑剔(tī)透 亭(tíng)台楼阁
1.圆明园的毁灭是不可估 量的损失
2.圆明园的布局 3.园内的建筑 4.园内的珍贵文物 5.圆明园的毁灭
圆明园的毁灭
圆明园的毁灭
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前几天，我们学了一篇课文，名为《圆明园的毁灭》，学完后，带给我的感受很深，它主要是讲：
十九世纪左右，我们建了一座皇家园林，非常宏大也非常壮观，里面有很多花花草草和历史文物，是一座举世闻名的园林，非常美丽。
可是后来英法联军看上了我们的财富，来抢夺圆明园的珍宝，并把圆明园烧了，给我国带来了不可估量的损失。
我很恨那些英法联军，他们残暴，贪婪，自己国家那么富有还来抢夺我们的财物，从课文里的那句“统统掠走”体现出了他们的贪婪，而且他们不仅抢走了我们的东西，还把圆明园烧了，这多么残暴啊！我觉得这些英法联军实在太坏了。
可这不仅是英法联军的错，这里面还有我们中国的错。
我们中国以前如果不为了办太后的生日而把大量钱财用在宴会上，那就可以给军队，让他们去痛击那些英法联军，就因为我们没有去阻止他们，他们才这样大胆，得寸进尺。
如果我们去阻止了他们，就不会有这么大的损失了，因此，我们的腐败，也是中国政府懦弱，无能的错，他们不把钱财用在正确的地方，导致我们失败。
英法联军烧掉的不仅是一园林的瑰宝精华，而是我们中华民族的尊严，我们中国人被他们看成胆小如鼠的民族。
我们中国人的尊严在那场大火后没了，圆明园没有重建，还是那几根剩下的残柱，我们要铭记国耻，记住圆明园是怎么被轻而易举得毁灭的，我们更要好好学习，为明天的祖国争一脸光！
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22.圆明园的毁灭
22.圆明园的毁灭各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢教学要求1。
使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2。
理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3。
学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4。
有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间3课时。
教学准备圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程第一课时一、课前谈话，引发兴趣1。
有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。
）2。
教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
（板书课题：）二、范读课文，学生初步了解课文内容读后简单说说。
三、学生自学课文1。
借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2。
读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3。
朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。
）四、检查自学情况，出示生字卡片损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命1。
指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2。
读词语，说说哪个字字形易错。
区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3。
指出不理解的词语，大家讨论。
通过查字典或结合已有的知识经验解决。
4。
读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5。
指名读课文。
（注意纠正字音）然后回答思考题。
圆明园的毁灭_3
圆明园的毁灭
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今天，我怀着兴奋的心情，读了《圆明园的毁灭》这篇文章。
《圆明园的毁灭》这篇文章主要描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，揭露了帝国主义的野蛮罪行，表达了作者对祖国文化的热爱之情和对侵略者的痛恨之情。
读了文章后，我才知道圆明园是圆明、万春、长春三园的总称。
始建于17XX 年，历时150年陆续建成。
清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。
在这些建筑中，除具有中国风格的庭院外，长春园内还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群，被誉为“万园之园”。
19XX年八国联军入侵北京烧杀掳掠，慈禧太后挟光绪皇帝
逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物，皆拆抢一空，使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭。
其后，圆明园的遗物，又长期遭到官僚、军阀、奸商巧取豪夺，乃至政府当局的有组织地损毁。
北洋政府的权贵们包括某些对圆明园遗址负有保护责任者，都倚仗权势，纷纷从圆明园内运走石雕、太湖石等，以修其园宅。
那侵略者不仅抢夺了那珍贵的历史文物我真为这个犹如人间仙境，巧夺天工，丰富多彩，美不胜收的园林而感到惋惜啊！为了不再让这段屈辱的历史重演，我们应该努力学习，奋发图强，学好各项本领，继“神州五号”之后，为研制并发射更多的火箭做后备力量，让我们的国家更加强大！
我们的国家不容侵略，我们的人们民不再受侮辱！
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圆明园的毁灭
词语解析
毁灭
侵略
销毁 建筑
宏伟 殿堂
辉煌 奉命
词语解析
【众星拱月】 群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。 【玲珑剔透】 玲珑，精致灵巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明
晰。形容精工制作、内部镂空的工艺品。
【金碧辉煌】 形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
【举世闻名】 举，全。全世界都知道。形容名望极大。
课堂练习
1.看拼音，写词语。
diàn tánɡ
（ 殿堂 ）
línɡlónɡ hónɡ wěi
（ 玲珑 ） （ 宏伟 ）
2. 把下列词语补充完整。
众星( 捧)月 金( )辉煌 碧
玲珑 ( 剔)透 亭台楼( )
阁
3. 补充句子。
漫步园内，犹如漫步在（ 天）南，海饱北览着中 外（ ）；风流景连名其胜间，仿佛置身在幻想的境界 里。
明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；
拿不动ห้องสมุดไป่ตู้，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，
就任意破坏、毁掉。
这些词语：突出 英法联军的恶行。
为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵 略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了 整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术 的精华，就这样化成了一片灰烬。
谢谢
这句话中用“有如”“好像”“仿佛”“流连”这些词语进一步点明了游 览圆明园的感受，对园内汇聚天下风光的迷人景色和融合中外风格的建筑 艺术，作者由衷地赞叹。说明我国古代劳动人民的聪明才智所创造的这一 园林是世界园林之奇迹，表达了作者对祖国灿烂文化无比热爱的思想感情。
课后思考
课文题目是“圆明园的毁灭”， 可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？
2022年五年级上册语文教案《圆明园的毁灭》(word部编版)
第六单元家国之殇第14课圆明园的毁灭设计依据与构思《圆明园的毁灭》是一篇短小而优秀、文情并茂的课文，课文讲述了圆明园昔日辉煌的景观和它的毁灭，字里行间蕴含着作者沉痛、婉惜的情感，表达了作者对祖国悠久的灿烂文化的热爱和对侵略者毁灭圆明园这一强盗行径的仇恨。
文章构思巧妙，把圆明园的辉煌放在毁灭中写，题眼是毁灭，文章重点却写辉煌。
由于昔日辉煌的圆明园已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生在理解语言文字的基础上展开想象，对当年圆明园辉煌的景观有个大致的了解。
可以结合课文插图，以及收集到的与圆明园有关的图文和音像资料，引导学生对圆明园有更多、更形象的了解。
教学中，引导学生在自主探究中联系上下文、结合自己的生活实际、借助自己搜集的图文和视频资料理解文中的词句。
在此基础上感受圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，感受侵略者的残暴与野蛮。
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，要重视学生的朗读训练。
通过品读、引读、想象读，理清文章脉络，了解课文内容，感受侵略者的野蛮残暴和清政府的腐败无能，感受文中蕴含的痛惜、愤怒之情，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课时安排：2课时。
教材分析《圆明园的毁灭》围绕圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭讲述了两方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的珍贵历史文物；二是英法联军肆意毁坏圆明园的罪行。
表达了作者对祖国悠久灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。
通过美与丑、善与恶的对比，激起了读者对侵略者的无比仇恨。
学生冷静思考之后，也能认识到侵略者之所以胆敢如此猖狂，主要原因是清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
课文题眼是“毁灭”，作者却用大量的笔墨描述了圆明园昔日的辉煌，通过美与丑、善与恶的对比，更能激起读者对圆明园被毁灭的痛心与对侵略者的仇恨。
本课的教学重点是引导学生默读课文，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，结合搜集的资料，在脑中再现圆明园昔日的辉煌壮观；让学生记住这一段屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国悠久灿烂文化的感情。
统编版五年级上册第13课《圆明园的毁灭》录及个人反思
(2019人教部编版)统编版五年级上册第13课《圆明园的毁灭》教学实录及个人反思(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《圆明园的毁灭》教学实录及个人反思历史与课堂共生，毁灭就在一刹那间——《圆明园的毁灭》教学实录及个人反思《圆明园的毁灭》是部编版五年级上册的一篇文章，根据我校学生的实际情况，学生对这段历史了解不多，进行查阅资料的方法和渠道有限，对圆明园没有充分的认识，对这段历史更是不了解，那么如何在短短的四十分钟课堂让学生感受到圆明园的宏伟、无与伦比，激发学生的历史耻辱感和爱国情怀就成为我第二课时设计的难点之一，其次就是本文在描写圆明园时语言文字优美工整，读起来朗朗上口，让人不自觉的为之动容，那么我如何让学生在孕育的同时学习语言文字呢，这便成为我教学设计的难点之二。
经过借鉴和思考，我决定在课堂上“演绎”历史，让历史与课堂共生，毁灭就在一刹那间。
圆明园的建造与修缮长达近两个世纪，这样的宏伟巨作就设计在课堂的前半部分，在朗读和感受之中体会圆明园的叹为观止，之后一转折在老师的讲解下借助一把大火的图片和《火烧圆明园》的视频资料，使得学生产生了巨大的情感落差，从圆明园的美丽幻境中回归历史现实，当学生们再读课文，不论在朗读训练上还是品词析句方面都达到水到渠成的效果。
以下是我教学中的第三个环节和第四个环节。
教学实录三、细读课文，体会圆明园的宏伟珍贵1、俯瞰圆明园的“众星拱月”师：好，我们来看第二自然段，从这一段中圆明园是不是像你们想象的那样气派宏伟？从哪儿看出来的。
生：是。
众星拱月。
师：众星拱月什么意思？生齐说：无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
师：这里谁是这个中心（圆明园）谁是小星星（许多小园）师：那你们能读懂这段话的意思吗？在旁边用圆圈代表圆明园，用星星代表其他小圆画一画圆明园的格局。
生：画——教师巡视指导指名一学生说——师讲解后出示PPT师：为什么这个词让你觉得能说明圆明园的气派宏伟？生：因为圆明园在中间（学生有些支吾说不明白）师：那用你们的读书声告诉老师你们的理解好吗？生：读这句话。
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22.圆明园的毁灭
22.圆明园的毁灭
教学要求
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。
背诵第3、4自然段。
教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
教学难点
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间
3课时。
教学准备
圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。
）
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。
它是怎样成为废墟的呢？
圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。
（板书课题：）
二、范读课文，学生初步了解课文内容
读后简单说说。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英
法侵略者毁灭的。
）
四、检查自学情况，出示生字卡片
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。
区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。
通过或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。
（注意纠正字音）然后回答思考题。
五、自己朗读课文，质疑问难
六、布置作业
1.抄写词语；
2.朗读课文。
第二课时
一、看录像（或幻灯片），引入本课时。