选择恰当的抒情方式
选择恰当的抒情方式
间 接 抒 情 常 用 方 法
《土地的誓言》中通过对东北景色的描 写，表达出作者对故乡的怀念和热爱之 情。
非写景为主的文章中的借景抒情
1、旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝叶子， 散散落落的，很不像样子…… 《爸爸的花儿落了》 2、我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷 冷的，我不禁打了个寒颤。 《羚羊木雕》 3、 时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一 片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木， 不能动弹。 《走一步，再走一步》 4、天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转 的唱歌； 《最后一课》
判断一下，在这个文段里，哪一句是直接抒 情？那几句是间接抒情？
作业：
P73 一、片段作文 选取适当的抒情方式描写某种情感，200字左右。 抒情方式：直接抒情/间接抒情 表达情感：快乐/悲伤/愤怒/痛苦等等
直接抒情
作者当时是怎么写 小弗朗士满腔的情感的？
可是，如果你让小弗朗士一直这样抒情下去，结果 会是如何？ 都德是聪明的，他当然不会让小弗朗士一直强烈地 痛苦下去，爱与恨依然，但已化作了另一种形式。 接着作者是以怎样的方式来抒发内心这种依然深切 的感情的？ （第十七段） 原文17段：以记叙的方式写“我”答不出问题的 窘态、韩麦尔对我们说的话。你可以看到韩麦尔 先生从这一件事说到那一件事，并没有看到师生 直接抒发亡国的悲痛，可是在字里行间，你却强 烈地感受到了，这种抒情方式，叫什么？
记事抒情（融情于事） 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 议论抒情（融情于理）
什 么 是 抒 情
一、抒情，就是对主观感情的抒发和表达。 表达方式除抒情外，还有记叙、描写、议 论、说明。
二、从情感的表达方式上讲，抒情有直接 抒情和间接抒情之分。 1、 “我爱你，中国！”这是直接抒情。 直接抒情比较直白、热烈，多用带有浓重 感情色彩的判断句、陈述句等，同时经常 会在句中使用感叹词，如“好美啊!”。 直接抒情还经常用于作者感受最深刻、感 情最强烈的地方，以精练的语言表达浓郁 的感情和强烈的感染力。
选择恰当地抒情方式1
记事抒情（融情于事） 借景抒情（融情于景） 托物言志（融情于物） 议论抒情（融情于理）
（2）选择恰当得抒情方式
①根据抒情得位置选择抒情方式
②根据文章得内容选择抒情得方式
(3)间接抒情得主要技法
①描摹人物 ②细化动作 ③细化景物 ④巧用修辞
活动一：小试牛刀 修改下面一篇例文。参照上节课得学习，运用恰当得抒情方式和抒情手法，使文章情感饱满。
教师导入本课中心
片段二之所以比片段一好，就在于作者在叙事之外运用了一种表达方式使文字充满情意和张 力，这种表达方式叫抒情。“情动于中而形于言”，我们写文章，总要表情达意，直接或间接 地抒发和表露作者得感情，这就是抒情。
记叙中得抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物得过程中，用饱含感情得语言，把自 己内心得情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发和表达出来。
3.写作中，尝试运用多种表达方式，可以直接表达对某人某物得感情，也可以把感情渗入叙事、 写景中，也可以托物言志。
①请同学们带着情感深情自由朗读这些充满生命力得句子。 ②请同学选出自己喜欢得句子深情试读并谈谈对这个句子得感受。
三、如何抒情
1.活动：通过以上文段得集锦，探讨文章常用得抒情方式和抒情方法。 话题一：通过“文海拾贝”环节探寻文章常用得抒情方式。 话题二：通过“有情品读”环节探讨怎样才能让抒情饱满丰盈。
⑤一天下午,妈妈一如既往得来学校接我回家。我一路上沉默不语,一想到刚发下来得成绩,我
得心情就像阴沉得天空一样。这次考试说马虎那都是借口,没有认真检查才是事实。试卷发下来
时,我得眼睛被那火红得“72”晃花了,心里满满都是懊悔,为什么?为什么?为什么当初没有看仔
细些?又想到妈妈看到成绩时得表情和动作,心一下子就凉了。回到家里,妈妈也看出了我得失落,
选择恰当的抒情方式
间接抒情常见的情况
1、写人抒情 在现实生活中，对人们情感触动最深的对 象首先是人，包括自身即亲人和朋友。写作者因 人而动情，但在文章中有时所抒之情并不局限于 所写之人，而是在更大的范围内抒写更深的情怀。 2、就是抒情 生活中的各种时间牵动了写作者的感情， 因而使得叙事包含着鲜明的主观感情色彩，在 回 忆往事，陈述经历、体验时，这种带有感情 色彩的叙述最为常见。
抒情方式。因为抒情诗直率的，所以使人感
到诚挚真内涵。在写作中，这
种方式不可多用，避免浅、空、浮的毛病。
间接抒情
间接抒情就是针对或凭借一定的外物， 曲折地抒发情感，即托物抒怀。间接抒情诗 作者的感情渗透在叙述、描写、议论中使感 情同写人、叙事、写景、状物融合在一起， 这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间。
何为抒情？
抒情即表达情思，抒发情感。抒情的 方式可分直接抒情和间接抒情，其具体来 分又分为借景抒情法、触景生情法、咏物 寓情法、咏物言志法、直抒胸臆法、融情 于事法和融情于理法。
直接抒情
直接抒情就是直截了当地表露倾诉自己
的感情，即直抒胸臆。这是一种不用借托、
直陈肺腑的抒情方式，是一种高度性格化的
的疾痛——糖尿病。
她的头歪向枕头一边，痛苦地用手抓挠胸口。 床架上方，则挂着一枚我一九三二年赢得耐斯市
少年乒乓球冠军的银质奖章。
啊，_____________________________________
_____________________________________________
____________________________________________。
记得我十三岁时，和母亲住在法国东南部的耐斯
城。母亲没有丈夫，也没有亲戚，够清苦的，但她经 常能拿出令人吃惊的东西，摆在我面前。她从来不吃 肉，一再说自己是素食者。然而有一天，我发现母亲 正仔细地用一小坏碎面包擦那给我煎牛排用的油锅。
选择恰当的抒情方式
写作实践
一、片段作文。选取恰当的抒情方式， 或寄情于事，或寄情于景，或寄情于 物，结合学过的细节描写写一段话， 描写某一种情感，如幸福、喜悦、痛 苦、忧伤、渴望等。200字左右。
写完后在小组内交流。 老师选出两三个代表全班交流，然后 点评。
二、小片段练习
春天到了，学校里的小草开始舒展
身体，小花也开始竞相开放，连小 鸟也叽叽喳喳地叫了起来。这些景 物你留心过吗？当你很得意或者失 意的时候看待这些景物的心情一样 吗？试运用恰当的景物描写表现你 的心情（150字左右）。
1、记得那年春上，奶奶生日，家里又揭不开 锅了，你从外边借回一元钱，买了三斤豆腐。 豆腐做好了，你一筷子夹给奶奶，一筷子夹给 我，我让你吃，你说你嫌豆腐有一股豆味儿， 反胃。婶娘，我那时真傻，还以为那是真的， 就三口两口扒吃了豆腐，后来在厨房里，却见 你吞着野菜吃，我才知道你是哄了我。我后悔 的哭了起来，你却笑了，说我懂事，让我以后 长大有钱了，再给你买多多的豆腐吃。可到现 在，我一块豆腐也还未给予你买了吃，你却死 了。
直接抒情
三、对抒情性文字有什么要求呢？
①情要真实。 虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至 厌恶。作者内心一片真情，倾吐在文章中，文章 就震撼人心。还要注意情要健康，向上，能鼓舞 人心。消极颓废的感情不应该写入文章。 ②综合运用各种表达方式。 抒情根据文章内容的不同、自身性格的不同，选 择恰当的抒情方式，或直抒胸臆，或间接抒情。 ③适当掌握表达技巧。 适当运用感叹句、反问句使感情加深，从而产生 强烈的感染力；运用形象的比喻、生动的拟人使 感情表达更丰富、更强烈。
主要的抒情方式
1.寓情于事，借事抒情
寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。
作者因事而动情，情由事牵，感情色彩浓 厚。 2.寓情于景，借景抒情 我们看到一些景物，往往会触景生情。借 景抒情，就是通过描写景物来抒发感情 3.寓情于物，托物言志 选择一些可以借用事物，抓住事物的某些 特征，用艺术表现手法表达某种感情、道 理、风格、精神和品质，这就是托物言志
选择恰当的抒情方式ppt
• 寓情于景：
• 当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的 星星，手里握着一把泥土的时候，或者当 我回想起儿时的往事的时候，我想起那参 天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原 野上呻吟；我看见奔流似的马群，深夜嗥 鸣的蒙古狗，我听见皮鞭滚落在山涧里的 脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒， 黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛……
选择恰当的抒情方式
作者：光荣的人民教师
学习目标
• 1.掌握直接抒情和间接抒情的特点。
• 2.在写作中能够恰当地进行直接抒情和 间接抒情。
一、实例导向
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背 影。 朱自清《背影》 • 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！
•
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡 的树。 茅盾《白杨礼赞》 • 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好 豆，——也不再看到那夜似的好戏了。 • 鲁迅《社戏》
间接抒情的形式。
• (1)寓情于事(有感情的描述事件）
即用充满感情的笔调、饱含情感的语 言进行描述，以传达情感的写法。 • (2)寓情于景 即把作者的主观感情融会在描写之中， 使描写带有鲜明的浓烈的感情色彩，达到 情景交融。
——
寓情于事（景）
事件、景物本身没有感情，怎样在 叙事、写景中传达作者的情感呢？ ： 事件离不开人物，我们可以让事件中 的人物有感情的说话、做事。 用带感情色彩的词语对景物进行有感情 的描述，来传达作者的感情。
这段朴实感人的记叙，写出了“我” 的惊喜、激动、崇敬之情。 • 这些情感怎样表现出来呢？（“我”见 了鲁迅后说了什么？怎样说的？）
• “他的手多瘦啊!我鼻子里陡然一阵酸，像 要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进 帆布袋，背起便走出书店的门。” • 当银元放到他手里时，“我”的情感又 发生了变化：由惊喜、崇敬到关切、爱戴。
选择恰当的抒情方式
选择恰当的抒情方式教学目标：1.学会借景抒情等一些抒情的具体方法；2.掌握“借景抒情”、“融情于景”、“托物言志”等抒情方式；3.学会用一些修辞手法来使文章更生动，更优美。
教学重点：掌握一些抒情方式教学难点：学会用修辞手法使文章增色教学方法：合作探究法、演练法教学过程：一、写作指导1、什么是抒情?抒情，即表达情思，抒发情感。
2、为什么要抒情？在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。
3、如何抒情？抒情包括哪几种？第一，根据抒情的位置选择抒情方式；第二，根据文章的内容选择抒情方式；第三，间接抒情的主要技法：（1）描摹人物（2）细化动作（3）细化景物（4）巧用修辞直接抒情，也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
间接抒情，是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在字里行间的。
二、写作实践活动一：修改下面的一篇例文。
参照上面的学习，运用恰当的抒情方式和抒情手法，使文章感情饱满。
例文：《我爱小院》我们家门前有一个小院。
春天，当你踏进小院时，就感到一阵微风习习吹来。
夏天清晨，老人们正在做操舞剑，我们也进去，跟着他们耍几招。
下午，夕阳洒满了整个小院，像是披上了一层薄纱，大树被天边的晚霞映红了。
傍晚，人们吃了晚饭，都走到院子里乘凉。
而这个时候，无疑也是小孩最快乐的时候，他们在小院里尽情地玩耍，骑车、跳房子、踢毽子。
再怎么疯呀闹的大人也不会管。
在玩得满头大汗的时候还能吃上一两根香甜的冰糕。
这时，小孩仿佛成了世界上最幸福的人了。
秋天，第一让你感到清香无比的无疑是桂花了。
小院的桂花香没有一个人会拒绝，它那纯朴的暗香往往留下了一丝丝让人流连忘返的感觉，人们恨不得摘下一朵朵淡黄的桂花放进嘴里大口大口地嚼，人们深深地陶醉在这小院的暗香之中。
冬天，在最冷的时候，人们都躲在屋中不肯出去。
选择恰当地抒情方式
片段一：我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的 床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯， 眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形 容母亲的好词加上都不为过。我曾经在一本书上读过一篇 文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们…… 片段二: 我能感觉到妈妈并没有出去，她好像站在了我的 床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在那里，手里抱着毛毯， 眼睛静静地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨 曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是 夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是月光对修竹的依恋，那是冬 日里的朝霞与小草的交谈，妈妈呀，我愿在您温柔的怀里 甜甜如梦!
抒情方式：
直接抒情
选择有情可抒，有感而发的地方，衔 接自然。一般在记叙文的结尾或是一个感 人的细节描绘之后，运用直接抒情可以使 情感炽热，激荡人心。或描写和记叙已不 足以表达感情时。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁 道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚 再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我 看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕 他看见，也怕别人看见 。
抒情方式：
直接抒情 间接抒情
融情于事 融情于景 融情于物 融情于理
Hale Waihona Puke 个个都那么专心，教室里那 么安静！只听见钢笔在纸上沙沙 地响。有时候一些金甲虫飞进来 ，但是谁都不注意，连最小的孩 子也不分心，他们正在专心画“ 杠子”，好像那也算是法国字。 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着 ，我心里想：“他们该不会强迫 这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
选择恰当的抒情方式
7 、又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡 雅，白色的花高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋 风是正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。 我俩在一块，要好好儿活…… -----《秋天的怀 念》
8 、我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只 要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应 付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼 于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所 要到的地方。这时，便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所 走过的路程上多么漫长。 ----《走一步，再走一步》
----《羚羊木雕》
2 、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
----《荷叶 母亲》
3 、像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和 她接近呢？我们见了她不由得就围上去。
----《我的老师》
4 、记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了 喜悦，企盼着新一天快些到来。啊！世界上还有比我更幸 福的孩子吗？ ----《再塑生命的人》
语段8是抒情与记叙和议论结合在一起
间接抒情
5 、忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外 又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。再见了，韩 麦尔先生，我永远会记得您给我们上的最后一节法语课， 永远会记得您说的，法语是世界上最美的语言，永远会记 得您！ 6 、从没有见过开得这样盛的藤萝。生机勃勃，在阳光下 灿烂地开放。你的辉煌和活力就这样闯进了我的眼睛！ 7 、秋天到了，妹妹推着我去北海看了菊花。看着盛开的 菊花，我想起了母亲，特别特别地想念她。 8 、我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时， 只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到经验，我便能 应付一切。谢谢那次爬山，谢谢我的父亲，我会终身难忘！
选择恰当的抒情方式
“文章不是无情物”“情者文之经”。
通过种种表达方式，对所写的人物、事件、景物等抒发作者爱憎好恶的感情，这种写法叫抒情。
在记叙文中，适当地抒情能使文章中所写的人、事、物、景的形象更加突出，意义更加深刻，从而激发读者的情思，引起读者的共鸣，有效地增强文章的感染力和吸引力。
写作离不开抒情，抒情是一种重要的表达方式。
抒情的作用在于以情感人，即通过自己抒发的感情来激起读者感情上的共鸣。
抒情要真挚感人。
“世上最是情难抒”，难在不做作，不矫情，不浮夸，要给人一种震撼力和亲和力。
（1）抒情方式：从经典文本的经典抒情段落来看，抒情方式分为两种：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来。
比如当我们看到波澜壮阔的大海情不能自己时会说“浩瀚兮，大海！”再比如在魏巍《我的老师》中直接抒发对老师的敬仰之情“在一个孩子的眼睛里，她的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的。
通俗的比如歌词“太阳当空照，花儿对我笑”，借太阳和花来表达感情。
它的呈现形态是把情感和人、事、景、物融为一体，可表述为：记事抒情（融情于事）借景抒情（融情于景）托物言志（融情于物）议论抒情（融情于理）①寓情于事，借事抒情我们在回忆往事、记叙经历、述说体验时，往往会涌起感情的波澜。
寓情于事就是通过叙述某件事来抒发感情。
作者因事而动情，情由事牵，感情色彩浓厚。
如老舍《小麻雀》中“小猫衔着小鸟??那两颗小黑豆似的眼珠已经在我心里睁着呢” 这段文字叙述小鸟被猫抓住之后，自己想追又不敢追，又不能不追这件事。
文字简明，但字里行间流露出对小麻雀的极度担心，对被损害的弱小者命运的同情。
②寓情于景，借景抒情我们看到一些景物，往往会触景生情。
借景抒情，就是通过描写景物来抒发感情。
选择恰当的抒情方式
1.什么是抒情？
2.在写作中抒情有什么作用？
3.常用的抒情方式主要有哪两种？各有什么特点？
四人小组独立思考和合作探究相结合，从本册学过的课文中找出运用直接抒情和间接抒情的语句，说说抒发了什么感情？
1.片断练习：
（1）选取适当的抒情方式，写一段话，描写某种感情，如高兴、喜悦、痛苦、悲伤等等。200字左右即可。
教学目标
知识目标：阅读“写作导引”，初步了解直接抒情和间接抒情两种抒情方式的特点。
能力目标：逐步学会运用恰当的方式抒发情感。
情感目标：逐步养成善于体察和感悟的好习惯，丰富内心的情感体验，使情感变得更加丰富、细腻、厚重。
教学重点
通过写前指导和写后修改，引导学生逐步学会选用恰当的抒情方式抒发情感。
教学难点
学会运用恰当的方式抒发情感。
教学方法
谈话法、讲授法、指导学生自学法
课型
作文辅导课
板书设计
选择恰当的抒情方式
直接抒情直抒胸臆
间接抒情隐藏在字里行间
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动
活动意图
一、导入新课：
二、写作导引：
三、赏析佳作：
四、写作实践：
鲁迅先生曾经说过“无情未必真豪杰”，这句话说明了什么问题呢？明确：人是有感情的。既然人是有感情的，那么有了感情后就必然要从心中表达出来，这种表达的过程你们知道叫什么吗？（抒情）
（2）选出五个代表在全班交流，教师点评学生选用的抒情方式及表达效果。
2.习作练习：每个人可能都有烦恼，每个烦恼也许有一段小故事。试以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意融入并抒发自己的真情实感。不少于600字。
阅读屏幕上鲁迅的话，思考这句话的含义。
写作选择恰当的抒情方式专用教案
选择恰当的抒情方式第一章：了解抒情方式1.1 教学目标：让学生理解什么是抒情方式，以及为何在写作中选择合适的抒情方式至关重要。
1.2 教学内容：介绍直接抒情和间接抒情两种方式，分析它们在写作中的具体运用和效果。
1.3 教学方法：通过案例分析和小组讨论，帮助学生理解和掌握抒情方式。
1.4 教学步骤：1.4.1 引入：通过提问方式引导学生思考，在写作中如何表达情感。
1.4.2 讲解：详细介绍直接抒情和间接抒情的概念和特点。
1.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用抒情方式的。
1.4.4 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对抒情方式的理解和运用。
第二章：直接抒情的方式与运用2.1 教学目标：让学生掌握直接抒情的各种方式，并能在写作中灵活运用。
2.2 教学内容：介绍使用动词、形容词、副词等表达情感的方式，并通过案例分析展示如何运用。
2.3 教学方法：通过讲解和案例分析，帮助学生理解和掌握直接抒情的方式。
2.4 教学步骤：2.4.1 引入：回顾上一章的内容，引导学生进一步思考直接抒情的方式。
2.4.2 讲解：详细介绍使用动词、形容词、副词等表达情感的方式。
2.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用直接抒情的方式的。
2.4.4 练习：让学生进行写作练习，运用直接抒情的方式表达自己的情感。
第三章：间接抒情的方式与运用3.1 教学目标：让学生理解间接抒情的方式，并能在写作中恰当运用。
3.2 教学内容：介绍通过人物、场景、事件等来间接表达情感的方式，并通过案例分析展示如何运用。
3.3 教学方法：通过讲解和案例分析，帮助学生理解和掌握间接抒情的方式。
3.4 教学步骤：3.4.1 引入：引导学生思考间接抒情在写作中的作用和重要性。
3.4.2 讲解：详细介绍通过人物、场景、事件等来间接表达情感的方式。
3.4.3 案例分析：提供一些具体的例子，分析作者是如何运用间接抒情的方式的。
3.4.4 练习：让学生进行写作练习，运用间接抒情的方式表达自己的情感。
公开课《选择恰当的抒情方式》
选择恰当的
抒情方式
写作导引
• 抒情，即表达情思，抒发情感。
• 抒情是和记叙、描写、议论、说明并列的一种语言表达方
式，具有主观性、个性化和诗意化等特征。
“这片月季花
真漂亮啊！”
“我有好几年没见到 爷爷了，真想他呀！”
抒情的好处
• 在写作中，恰当地抒发自己的真情实感， 能增强文章的感染力，并深化主题。
抒
间接抒情
情
方
式
• 作者的情感不是直接宣泄，也往往渗 透在叙述、描写和议论中。
• 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道 西风瘦马。
• 1、记事抒情（融情于事）；融情于事就是通过 叙述某件事来抒发感情。
• 2、借景抒情（融情于景）；借景抒情，就是通 过描写景物来抒发感情。
• 3、托物言志（融情于物）；选择一些可以借用 事物，抓住事物的某些特征，用艺术表现手法 表达某种感情、道理、风格、精神和品质，这 就是托物言志。
湖比西子，淡妆浓抹总相宜。” • 直接抒情：水光滟潋晴方好 • 间接抒情：山色空濛雨亦奇 • 抒情位置、文章内容：淡妆浓抹总相宜
公开课《选择恰当的抒情方式》
写作实践
春天来了，学校里开满了各种花，你 有留心过吗？你有动笔的冲动吗？面 对如此美景，我们用手中的笔，心中 的情，以“校园花开”为题，写一篇 200字左右景物片段，抒发自己对春 天校园的热爱。
• 这一段叙述文字， 朴实无华，把慈父 的爱子之情和儿子 对父亲的感激之情 表达得淋漓尽致。
寓情于景，情景交融
枫桥夜泊 张继
•
月落乌啼霜满天，
•
江枫渔火对愁眠。
•
Hale Waihona Puke 姑苏城外寒山寺，•
夜半钟声到客船。
选择恰当的抒情方式
• （3）借物抒情，在对事物状态的描 摩中抒发感情。 • 例：在这个长满红锈的鱼钩上，闪 烁着灿烂的金色的光芒！ • （4）借景抒情，融情于景，通过描 写景物来达到抒情的目的。 • （5）有的是通过议论抒情，把自己 真实的思想情感寄托在几句点睛式 的议论之中。 • 例：这就是我们新中国的总理。我 看见了他一夜的工作。他是多么劳 苦！”
1.母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨 点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的 荫蔽 ？ ——直接抒情 2.像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎 么会不愿意和她接近呢？我们见了她不由得 就围上去。 ——直接抒情
3.这南方初春的田野，大块小块的新绿随意 地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密 了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一 切都使人想着一样东西——生命。 —写景抒情
–
——融抒情于记叙、议论中
三、抒情文字的要求 ①抒情要真实。 情要动人，首先得真实。 虚假的感情不仅不能动人， 反而令人反感。
②综合运用多种表达方式。
或直抒胸臆，或间接抒情。 抒情一般和记叙、描写、议论 结合起来用。 生动的记叙蕴藏感情； 细腻的描写饱含感情； 适当的议论升华感情。
③适当运用表达技巧。 适当运用感叹句、反问句使 感情加深，从而产生强烈的感染 力； 运用形象的比喻、生动的拟 人使感情表达更丰富、更强烈。前 途茫茫而灰心丧气时，只要记起很 久以前我在那座小悬崖上所学到的 经验，我便能应付一切。我提醒自 己，不要想着远在下面的岩石，而 要着眼于那最初的一小步，走了这 一步再走下一步，直到抵达我所要 到的地方。这时，我便可以惊奇而 自豪地回头看看，自己所走过的路 程是多么漫长。
选择恰当的抒情方式
1、理解抒情方式及作用。 2、学会选择恰当的抒情方式 表情达意。
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选择恰当的抒情方式
3、即物抒情 通过对具体事物的描写，曲折委婉地将写作者的情感透露出来，使文 章蕴含深厚，情感意远。 4、寓情与景 这是把主观感情融化到客观景物描写之中的抒情方式。如老舍在《济 南的冬天》中对水和水藻的描写：那水呢不但不结冰„„况且那些长枝的 垂柳还要在水里照个影儿呢！ 三、实战演习 请同学们阅读下面文字，根据内容，在后面横线上写几句抒情的话， 并说说你运用的是怎样的抒情方式。 记得我十三岁时，和母亲住在法国东南部的耐斯城。母亲没有丈夫， 也没有亲戚，够清苦的，但她经常能拿出令人吃惊的东西，摆在我面前。 她从来不吃肉，一再说自己是素食者。然而有一天，我发现母亲正仔细地 用一小坏碎面包擦那给我煎牛排用的油锅。我明白了她称自己为素食者的 真正原因。 我十六岁时，母亲成了耐斯市美蒙旅馆的女经理。这时，她更忙碌了。 一天，她瘫在椅子上，脸色苍白，嘴唇发灰。马上找来医生，做出诊断： 她摄取了过多的胰岛素。直到这时我才知道母亲多年一直对我隐瞒的疾痛 ——糖尿病。 她的头歪向枕头一边，痛苦地用手抓挠胸口。床架上方，则挂着一枚 我一九三二年赢得耐斯市少年乒乓球冠军的银质奖章。 啊，_______________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________
春来实验学校集体备课教学案
年级 七 科别 语文 课题 周次 月 日 星期 备注 主备课人 王秋华
课时安排：2 课时 教学目标： 1、了解抒情的表达方式，把握其基本作用。 2、能结合具体的记叙和描写进行恰当的抒情。 3、抒情感情要自然，让内心情感的自然流露，做到不夸张，不空泛， 不矫揉造作。 教学重点: 了解抒情表达方式的详细作用。 教学难点： 能结合具体的记叙和描写进行恰当的抒情。 第一课时 教学过程： 一、导入 青春的我们有的是丰富的想象，敏感的心灵，敏锐的视角，开阔 的视野，深刻的思考，已经学会了在成功和失败中品味人生，在希望 和迷惘中放歌抒怀，但是，我们更要能做到说真话，诉真情，只有这 样，我们的文章才能打动人。 二、抒情的表达方式 “感人心者，莫先乎情” ，一篇为人称道的好文章，往往渗透着作 者真挚的感情。我们作文时，倘能以情组文，定能使文章产生震撼
读者心灵的力量，引起读者感情共鸣的效果。抒情即表达情思，抒发情感。 抒情的方式可分直接抒情和间接抒情，其具体来分又分为借景抒情法、触 景生情法、咏物寓情法、咏物言志法、直抒胸臆法、融情于事法和融情于 理法。 （一） 、直接抒情 直接抒情就是直截了当地表露倾诉自己的感情，即直抒胸臆。这是一 种不用借托、直陈肺腑的抒情方式，是一种高度性格化的抒情方式。因为 抒情诗直率的，所以使人感到诚挚真切。直接抒情要有不可遏制的激情， 抒情的内容要有深厚的内涵。在写作中，这种方式不可多用，避免浅、空、 浮的毛病。 （二） 、间接抒情 间接抒情就是针对或凭借一定的外物， 曲折地抒发情感， 即托物抒怀。 间接抒情诗作者的感情渗透在叙述、描写、议论中使感情同写人、叙事、 写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间。 间接抒情可分为以下几种情况： 1、写人抒情 在现实生活中，对人们情感触动最深的对象首先是人，包括自身即亲 人和朋友。写作者因人而动情，但在文章中有时所抒之情并不局限于所写 之人，而是在更大的范围内抒写更深的情怀。 2、就事抒情 生活中的各种时间牵动了写作者的感情，因而使得叙事包含着鲜明的 主观感情色彩，在回忆往事，陈述经历、体验时，这种带有感情色彩的叙 述最为常见。比如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》等。叙事抒情不要 求事件的完整详细，只要有一个大致的轮廓就行了，它注重的是作者内心 情感与事件本动物，爱花草，也爱家乡，爱祖国„„试以 “爱”为话题，自拟题目，写一篇作文。不少于 600 字。 提示： 1、先确定写作对象，然后仔细想一想你对他（她、它)怀有的感情。 2、写作时，可以直接表达对某人某物的感情，也可以在写景、叙事中渗 透感情。 3、写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果不够 动人，和同学讨论，看看问题出来什么地方，然后做出相应的修改。