高一生物神经调节与体液调节的关系 新课标
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读
高中生物神经调节与体液调节的关系内容要点解读1. 引言1.1 神经调节与体液调节的概念神经调节与体液调节是生物体内两种重要的调节方式。
神经调节是通过神经元传递电信号来快速调节机体内部环境的一种方式，主要控制机体的瞬时反应和快速反应，如运动、呼吸等。
而体液调节则是通过内分泌系统释放激素来调节机体内环境的稳定性，主要控制机体的长期稳态和代谢活动，如生长发育、代谢平衡等。
神经调节与体液调节在高中生物学中的重要性不言而喻。
它们共同组成了生物体内的调节系统，通过相互协调作用来维持机体的稳定内环境。
神经调节和体液调节各自拥有独特的调节方式和作用对象，但二者之间存在着密切的相互联系与协调。
只有当神经调节和体液调节相互结合、相互配合，机体内部环境才能得以稳定和平衡。
神经调节和体液调节互为补充，相辅相成，共同维护了生物体内稳态的平衡。
它们的紧密联系和协同作用提供了生物体维持内部环境相对恒定的基础，对于生物体的正常功能和生存至关重要。
神经调节与体液调节的密切关系也成为了生物学研究中的一个重要方向，深入研究二者的关系有助于揭示生物体内部调节机制的奥秘。
1.2 高中生物学中的重要性在高中生物学教学中，神经调节与体液调节是非常重要的内容之一。
神经系统和内分泌系统是维持机体稳态的两种重要调节系统，对于生物体内的生理功能与行为活动起着至关重要的作用。
神经调节与体液调节的相互作用及其在机体内的协调性，不仅关系到生物体内部环境的稳定状态，还直接影响着生物体对外界环境的适应能力。
在人体的正常生理活动中，神经调节与体液调节密切配合，共同维持机体内部环境的稳定性，保持各种生理功能的正常运转。
深入研究神经调节与体液调节的关系，对于理解生物体内稳态维持机制具有重要意义。
高中生物学的学习，着重于培养学生对于生物体内调节机制的理解和掌握，为将来更深入的生物学研究或医学领域的学习打下坚实基础。
神经调节与体液调节在高中生物学教学中扮演着不可或缺的角色，学生通过对这些内容的学习，能更好地理解和认识生命科学的精髓。
神经调节和体液调节关系说课稿
神经调节和体液调节关系说课稿《神经调节与体液调节的关系》说课稿各位领导,老师：你们好！我说课的内容是《神经调节与体液调节的关系》,主要将从“设计理念、教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学程序、板书设计、教学反思”八个方面进行剖析。
一、设计理念为了适应新课程改革的要求，本节课从学生的认识水平和知识基础出发，结合教学内容，创设了情景，设计问题，采用启发式教学,营造互动、探究氛围，让学生在观摩图片、讨论、探究、合作交流中自主学习、构建知识框架。
利用相应的习题对学生学习效果进行当堂检测.让学生在轻松有序的氛围中学习知识，学会通过实例分析归纳总结，将所学知识结合生活实际，真正的做到面对全体学生，提高生物科学素养。
二、教材分析(一)教材地位分析《神经调节与体液调节的关系》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物必修3第2章第3节的内容。
是在学习了第1节《通过神经的调节》和第2节《通过激素的调节》基础上的再学习。
这一节主要以人体体温调节和水盐调节为例，通过比较、结合实例分析等方式对前面的内容进行了一个整合、深化，重在说明神经调节和体液调节的关系。
这一节的内容与和第一章稳态调节也是紧密联系的。
学好这个内容能让学生形成整体的知识框架。
（二）本内容体温调节和水盐平衡调节都与生活实际生活联系紧密.（三）是以后生物学习中不可缺少的部分，也是高考常考的内容，这部分内容在2011年的安徽卷30题,江苏卷的27题都以大题的形式考到。
三、教学目标的确定根据生物新课程标准的相关要求和教材的具体内容，拟定了下列几个教学目标：a、知识目标（1）学生能简述神经调节和体液调节的特点。
（2）能用自己的语言描述体温调节和水盐平衡调节。
（3）能通过实例总结神经调节与体液调节间的协调关系。
b、能力目标在合作探究中讨论以及资料阅读中学会分析问题，整合信息能力。
c、情感态度与价值观目标认同毒品危害健康，应远离毒品。
运用所学知识在生活中形成自我保健的意识和习惯四、重点难点1．教学重点：神经调节与体液调节的协调。
2.3神经调节与体液调节的关系
A、皮肤完成 B、肺完成
C、肾脏完成 D、大肠完成
5、关于人体内水和盐平衡调节的叙述，正确 的是（ C）
A.血浆渗透压降低时，引起口渴 B.机体失水时，抗利尿激素分泌减少 C.抗利尿激素使细胞吸水能力增加 D.抗利尿激素使细胞吸水能力减弱
拒绝毒品，慎用心理药物
阅读P34 思考：
（体温降低）
传入神经
下丘脑体温调节中枢
垂体
传出神经兴奋
皮肤血管收缩 ，血流减少， 汗腺分泌减少
立毛 骨骼 肌收 肌战 缩栗
肾上 腺分 泌
甲状腺 分泌增 多
散热减少
产热增加
体温正常
体温调节机制：炎热时 当人处在炎热环境中时温觉感受器兴奋 （体温升高）
传入神经
下丘脑体温调节中枢
垂体
传出神经兴奋
皮肤血管舒张 ，血流增加， 汗腺分泌增加
立毛 肌舒 张
肝脏、肌肉 产热减少
（肾上腺素减 少）
甲状腺 分泌减 少
散热增加
产热减少
体温正常
通过神经-体液调节 发出信息
散热增加：汗腺分泌增
加，毛细血管舒张；
散热下减丘少脑：汗腺分泌减产热减少：散肌热肉减、少肝脏 少感，受毛到细变血化管收缩； 等的产热减产少热。增加
产热增加：肌肉、肝脏
等的产热增加。
方式/物质
反射
激素等化学物质
作用途径
反射弧
体液运输
反应速度
迅速
较缓慢
作用范围 准确、比较局限
较广泛
作用时间
短暂
比较长
二、神经调节和体液调节的协调
实例一、人体的体温调节
体温的昼夜变动
你认正为常以情上况事下实，说人明的什体么温问维题持呢在？ 一个相对稳定的范围内。
新高考生物-第3章 体液调节 第3节 体液调节与神经调节的关系
第3节体液调节与神经调节的关系课程内容标准核心素养对接(1)举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。
(2)概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。
(3)以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
(1)生命观念——通过学习水盐平衡和体温平衡的调节，建立稳态调节观。
(2)科学思维——构建水盐平衡调节模型；能够运用调节机理分析生命系统的调节规律。
(3)社会责任——关注自己和亲友与体液调节相关的营养、健康等问题，运用相关知识指导自己的健康生活。
知识点1体液调节与神经调节的比较1.体液调节一些低等动物只有体液调节2.体液调节和神经调节的特点比较比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长知识点21.体温的调节(1)体温稳定的原理：机体的产热量＝散热量(2)体温调节过程①体温调节中枢：下丘脑。
②温度感受器：包括冷觉感受器和热觉感受器。
③调节途径体温调节是由神经调节和体液调节共同实现的。
2.水和无机盐平衡的调节(1)水和无机盐的摄入和排出(2)水盐平衡调节中枢：下丘脑。
(3)水盐平衡调节过程(4)血钠平衡调节①相关激素：肾上腺皮质分泌的醛固酮。
②作用效果：促进肾小管和集合管对Na＋的重吸收。
3.体液调节和神经调节的关系一方面，不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作神经调节的一个环节。
另一方面，内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能。
(1)某些低等动物只有体液调节，没有神经调节。
(√)(2)组胺等化学物质对机体的调节都属于激素调节。
(×)(3)体温感觉中枢与体温调节中枢都在下丘脑。
(×)(4)经测量某人体温在24小时内都处于39 ℃，由此可判断此人的产热量大于散热量。
(×)(5)出汗可使血浆渗透压降低。
(×)(6)血钠升高时，肾上腺髓质分泌降低，血液中醛固酮减少。
人教课标版高中生物必修3第2章《神经调节与体液调节的关系》知识梳理
第3节神经调节与体液调节的关系1．简述神经调节和体液调节的特点。
2．描述水盐调节和体温调节。
3．说出神经调节与体液调节间的协调关系。
4．认同毒品的危害，远离毒品。
一、体液调节______等化学物质，通过________的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。
思考：学习时间久了，就会不由自主地打“哈欠”，呼出大量的二氧化碳，吸入大量的氧气。
这种生理过程是怎样调节的？二、神经调节与体液调节的比较1（1）体内大多数________都受中枢神经系统调节，此时，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。
（2）内分泌腺所分泌的激素也可以影响________的发育和功能。
3．意义使各器官、系统的活动协调一致，________稳态得以维持，细胞正常进行各项生命活动，机体______环境的不断变化。
三、人体体温调节1．体温的来源：主要是细胞中有机物的氧化放能（尤以肝脏和骨骼肌产热为多）。
2．体温恒定：______和______达到动态平衡。
3．调节中枢：下丘脑。
4．调节方式：__________调节。
5．效应器：皮肤血管、立毛肌、______、骨骼肌、肝脏和肾上腺等。
6．意义：维持________稳态，是机体进行正常生命活动的必要条件。
四、人体水盐平衡调节1．调节中枢：________。
2．调节方式：________调节。
3．意义：维持________稳态。
答案：一、激素体液传送思考提示：是神经调节和体液调节相互作用的结果。
学习时间久了，呼吸作用产生的二氧化碳在血液中含量增多，刺激脑干呼吸反射中枢，引起呼吸反射。
二氧化碳的作用属于体液调节，呼吸反射属于神经调节。
二、1.反射弧较缓慢局限长2．（1）内分泌腺（2）神经系统3．内环境适应三、2.产热散热4．神经—体液5．汗腺6．内环境四、1.下丘脑2．神经—体液3．内环境一、水的稳态及失水时的表现1．水的稳态是指体内水相对含量的相对稳定，这个相对含量是以渗透压为衡量标志的。
《神经调节与体液调节的关系》教案
《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 让学生掌握神经调节与体液调节之间的关系。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容：1. 神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 神经调节与体液调节之间的关系。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经调节和体液调节的定义、特点和作用；神经调节与体液调节之间的关系。
2. 教学难点：神经调节和体液调节之间的关系。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考神经调节和体液调节之间的关系。
2. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经调节和体液调节的过程。
3. 进行实验操作，让学生直观地观察神经调节和体液调节的结果。
五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经调节和体液调节的定义、特点和作用。
2. 讲解神经调节和体液调节的过程，阐述两者之间的关系。
3. 进行实验操作，让学生观察神经调节和体液调节的结果。
4. 分析实验结果，巩固学生对神经调节和体液调节之间关系的理解。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经调节和体液调节的定义、特点和作用的掌握情况。
2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度以及实验结果的分析能力。
3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固情况。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或医生进行讲座，加深学生对神经调节和体液调节在实际应用中的理解。
2. 组织学生进行小组讨论，探讨神经调节和体液调节在其他生物学领域的研究进展。
八、教学资源：1. 多媒体课件：展示神经调节和体液调节的过程及两者之间的关系。
2. 实验器材：用于进行神经调节和体液调节的实验操作。
3. 参考书籍和学术论文：为学生提供更深入的学习资料。
九、教学反馈：1. 收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，不断优化教学方案。
2. 根据学生的学习情况，调整教学节奏和难度，确保教学效果。
高中生物教案神经调节和体液调节之间的关系
第3节神经调节与体液调节的关系一、教学目标知识方面1、简述神经调节和体液调节的特点。
2、说出神经调节与体液调节间的协调关系。
能力方面1、描述体温调节、水盐调节。
2、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。
二、教学重点和难点1.教学重点：神经调节与体液调节的协调。
2.教学难点：人体的体温调节与水盐调节的分析。
三、教学方法：讲授法、对话法四、教学用具：五、课前准备：六：课时安排：1课时。
七、教学过程内容板书教师组织和引导学生活动教学意图【讲述】同学们好！在本章的前两节中，我们分别学习了神经调节和激素调节。
下面让我们先来看图片【引导阅读问题探讨】玩过山车的图片【讲述】过山车大家玩过吗。
在游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时，不少人感到心怦怦直跳，有些人还会狂呼乱叫。
如果此时检测血液，发现能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量也明显升高。
这一现象我们姑且称之为“过山车现象”。
问题探讨：既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？这个例子中，人体所做出的反应，那些与神经调节有关？那些与激素调节有关？你能说出两者之间的关系吗？〖留待学完新课后回答〗1.在重力加速度的影响下，全身的血液要进行重新分配，这是一个方面；另一方面，虽然知道坐过山车是安全的，但不免还是有点担心，在这种状态下，内分泌系统分泌出肾上腺素等多种激素，使心跳和呼吸加快，血压上升。
2.人由于紧张，会紧握双拳、发出叫喊等，这些反应与神经调节有关；心跳和呼吸加快、血压上升等与激素调节有关。
在这种紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经新课导入系统的信号，就分泌多种激素进行应急。
按现在同学们所掌握的知识，对“过山车现象”其中的奥妙还很难理解得很透彻。
那么，这节课我们就来学习相关的知识，学完了我们再重新来审视这些问题。
转折第3节神经调节与体液调节的关系体液调节：激素等化学物质（处激素以外，还有其他调节因子，如CO2等）通过体液传送的方式对生命活动进行的调节。
“神经调节与体液调节的关系”的教学设计
“神经调节与体液调节的关系”的教学设计(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--“神经调节与体液调节的关系”的教学设计“神经调节与体液调节的关系”的教学设计“神经调节与体液调节的关系”属于人教版新课标教材必修3第二章第3节，本节内容不仅能起到比较、归纳“神经调节”和“体液调节”的两种生命活动调节方式的作用，加深了学生对它们的理解，还能在此基础上，进一步让学生认识、理解生命活动调节中的“体温调节”和“水盐调节”两个重要的生命活动调节过程，达到升华知识的目的。
1教学难度1、直接用教材中问题讨论“过山车”进行教学导入和情景创设，这对于一线城市的学生来说是绝佳的，但是对于二线三线城市的大多数学生来说只是在电影电视中看过“过山车”，并没有亲身体验，所以在实际教学中我发现学生很难有共鸣，有些教师索性将教参中的答案让学生记下，没有达到激疑、激趣的预期效果。
2、本节知识中介绍了体液调节概念，以及体温调节和水盐调节，难度较大，很多教师在课堂教学中容易出现教学思路不清晰，课堂节奏紊乱，气氛沉闷的状况。
3、体温调节过程的插图和老版教材比较有了很大的进步，很多老师片面认为插图变简单了，没有意识到这是教材给教师留下的发挥空间。
4、可供参考的资料有限，网上和各种参考书中虽然有一些教学设计，但是教学流程都是大同小异，在实际教学中的很多教学难点都没有得到很好的解决。
2教学改进2．1改进教学流程在大多数的教学设计中我们可以看到教学流程通常是这样的：这个教学流程实际使用过程中我发现不太科学，因为从事物的认知规律来看，认知的过程应是由感性认识上升到理性认识，水盐调节和体温调节对于学生来说在实际生活中是更熟悉，更有体会的，从它们开始入手教学更容易，更自然，同时这两种调节的过程也是本节的重点和难点，对它们的突破同样也是十分重要的。
不仅如此，这两种生命活动调节的过程中都通过神经调节和体液调节配合完成，这可以让学生清楚地发现神经调节和体液调节在生命活动的调节中是协调的、联系的高中英语，如果在此基础上再让学生回顾之前学过的血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的反馈调节过程，则能让学生更清晰意识到，在人体的生命活动过程中，绝大多数的情况下是同时受神经调节和体液调节的控制，然后进一步拓展引导学生总结这两种方式有哪些具体联系？接下来的教学环节可以通过提问激疑，“神经调节和体液调节之间有联系，但是它们之间有没有什么区别呢”这样顺理成章的过渡到神经调节和激素调节的比较来，而这一切显得水到渠成，教学思路更自然、清晰，学生更容易理解。
高中生物学选择性必修1体液调节与神经调节的关系
解析：本题从产热和散热两个方面考查了体温恒定的调节过程， 解答此题时首先要明确人体在寒冷和炎热环境下体温调节的过程， 然后逐项分析。产热和散热过程都有神经调节和体液调节，故A 错误；
人处在寒冷环境中，甲状腺激素分泌量增加而促进产热，同时 血管收缩以减少散热来维持体温恒定，故B正确；
人处于炎热环境中，机体主要通过增加散热维持体温恒定， 故C正确；
寒冷
2
．
皮肤冷觉感受器a
调
传入神经b
炎热 皮肤冷觉感受器k
传入神经l
节 TRH
下丘脑c
过
垂体 TSH
传入神经e
传入神经m
程 及
甲状腺 肾上腺 骨骼肌 立毛肌 皮肤毛 汗腺分 汗腺分 d f 战栗g 收缩h 细血管 泌减少 泌增加
皮肤毛 细血管
分 甲状腺激素
收缩i j
n
舒张o
析 分泌增加
减少散热
增加散热
B．在AB段时间内，人体散热 量大大高于产热量
C．在AB段时间内，人体内酶的活性比BC段时间内高 D．在BC段时间内，人体肾上腺素分泌量增加
解析：A点时，室内温度升高，皮肤血管舒张，血流量增加， 散热加快，立毛肌舒张，汗腺分泌增加，A错误；在AB段时间内， 人体适应高温环境，此时散热量和产热量处于动态平衡，使得体 温维持相对稳定，B错误；人是恒温动物，在不同的外界温度条 件下，体温维持相对稳定，故AB段与BC段时间内，酶的活性相 同，C错误；在BC段时间内，室内温度降低，此时机体通过调节 促使肾上腺素分泌增加，加快有机物氧化分解，增加产热，以维 持体温的相对稳定，D正确。
解析：解答此题首先要明确神经调节与体液调节各自的特点 以及两者之间的区别与联系，然后逐项分析作出判断。不少内 分泌腺本身直接或间接地受神经系统的调控，因此部分体液调 节可以看作是神经调节的一个环节。生命活动的进行一般同时 受神经和体液的双重调节，但以神经调节为主，同时某些激素 (如甲状腺激素)又影响着神经系统的发育和功能。
新课标：神经调节与体液调节的关系
饮水不足、 饮水不足、失水过多或吃的食物过咸 细胞外液渗透压 升高 细 胞 (-) 外 液 渗 透 压 下 降
(+)
下丘脑 渗透压感受器 大脑皮层 产生渴觉 主动饮水 补充水分 垂体 抗利尿激素
( -)
(+)
肾小管、 肾小管、集合 管重吸收水分 尿量 减少
细 胞 外 液 渗 透 压 下 降
神经调节和体液调节比较
体液调节
体液调节是指某些化学物质（如激素、 体液调节是指某些化学物质（如激素、二氧化 通过体液的传送， 碳）通过体液的传送，对人和动物体的生理活动所 进行的调节。 进行的调节。 体液调节中激素调节最为重要。 体液调节中激素调节最为重要。
体液调节概念的内涵和外延
1. 起调节的物质：激素、CO2、H+、组织胺等 起调节的物质：激素、 化学物质（激素调节是体液调节的主要内容） 化学物质（激素调节是体液调节的主要内容） 2. 传递方式：体液，主要指细胞外液（组织液、 传递方式：体液，主要指细胞外液（组织液、 血浆和淋巴） 血浆和淋巴） 3. 作用对象：相应的靶细胞或靶器官 作用对象： 4. 单细胞和一些多细胞的低等动物只有体液调 节。
二、神经调节和体液调节的比较
比较项目
举 例 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间
神经调节
缩手反射 反射弧 迅速 准确、 准确、比较局限 短暂
体液调节
甲状腺激素 体液运输 较缓慢 较广泛 比较长
二、神经调节和体液调节的协调
实例一： 实例一：体温调节的平衡 实例二： 实例二：人体水盐平衡的调节
实例一 人体的体温调节 1.体温恒定的意义 体温恒定的意义
体温的调节
3.体温调节的机制 3.体温调节的机制 靠完善的体温调节结构和功能实现) (靠完善的体温调节结构和功能实现) 下丘脑 (调节体温主要中枢) 调节体温主要中枢) 与一些激素的分泌,水的平衡, 与一些激素的分泌,水的平衡, 糖和脂肪的代谢,体温调节, 糖和脂肪的代谢,体温调节, 睡眠和情绪变化均有关. 睡眠和情绪变化均有关. 温觉感受器 温度感受器 冷觉感受器
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通过神经-体液调节 发出信息
散热增加：汗腺分泌增 散热减少：汗腺分泌减 散热减少 下丘脑 加，毛细血管舒张； 少，毛细血管收缩； 产热减少：肌肉、肝脏 感受到变化 产热增加 产热增加：肌肉、肝脏 等的产热减少。 等的产热增加。
散热增加 产热减少
体温高于 正常体温 体温低于 正常体温
正常体温
（动态平衡）
体温降低 体温升高
饮水不足、失水过多或吃的食物过咸
细胞外液渗透压 升高 细 胞 (-) 外 液 渗 透 压 下 降
(+)
下丘脑 渗透压感受器 大脑皮层 产生渴觉
(-)
垂体
抗利尿激素
(+)
主动饮水 补充水分 肾小管、集合 管重吸收水分
尿量 减少
细 胞 外 液 渗 透 压 下 降
6. 在这个实例中，神经调节和体液调节的关系是怎样 的？
低温 血管_____， 收缩 皮肤血流量 _____，皮肤 减少 温度_____， 下降 散热量____ 减少
正常体温 舒张 血管____， 皮肤血流量 _____，皮肤 增加 温度_____， 上升 散热量____ 增加
高温
上图是血管分别在低温、高温和正常温度时血管的收 缩和舒张情况，据图分析：流经皮肤血液的多少是如 何调节人体表面温度的？
激Hale Waihona Puke 调节内分泌 化学物质 由______器官（或细胞）分泌的________ 体液 靶 靶 通过____作用于特定的__器官或__细胞的 一种调节方式。 反馈 基本调节机制是_____。
体液调节概念的内涵和外延
1. 起调节的物质：激素、CO2、H+、组织胺等 化学物质（激素调节是体液调节的主要内容） 2. 传递方式：体液，主要指细胞外液（组织液、 血浆和淋巴） 3. 作用对象：相应的靶细胞或靶器官
4. 单细胞和一些多细胞的低等动物只有体液调 节。
二、神经调节和体液调节的比较
比较项目
举 例 作用途径 反应速度
神经调节
缩手反射 反射弧 迅速 准确、比较局限 短暂
体液调节
甲状腺激素 体液运输
较缓慢
较广泛
作用范围
作用时间
比较长
二、神经调节和体液调节的协调
实例一：体温调节的平衡
实例二：人体水盐平衡的调节
实例一：体温调节的平衡
1. 人的体温总是保持恒定的，这种恒定由什么意义？
2. 一个物体的温度的高低取决于什么？人的体温的高 低又取决于什么？
3. 寒冷的环境中，要维持体温的恒定，产热的结构发 生什么变化？散热的结构发生了什么变化？ 4. 如果是在炎热的环境中呢？
5. 人体的产热和散热是受到什么调节和控制的呢？如 何进行调节和控制的？