小学英语研修日志

小学英语研修日志
通过这一阶段的学习，自身得到了很大的收获和提高，从中，我学会用心研究英语教学、大胆创新英语教学。

也更加清楚了小学英语教学目的和教学方法,明白课堂教学的重要性与有效性,特别在对学生进行认读、听说等训练方面都有很深的感触。

这次远程学习，也使我明白了许多。

就如“认读”，它不仅仅指认读一个单词，它还有认读意群，然后逐步过渡到认识这个句子，能够把句子连起来，然后才过渡到对语篇的理解。

认读单词，更多是要求孩子们懂得意思，还有懂得它的发音。

认读是阅读的基础。

阅读应该是更高级的一种能力，而认读是初步的一种识别单词以及单词意思的一种能力，识别句子意群的一种能力。

培养认读就是为了将来能够运用英语，作为一个工具来阅读获取信息。

而不仅仅是为了考试。

以下是我在英语教学中的感悟与尝试：
一、充分利用实物游戏，调动学生积极性。

Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。

如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What's this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。

如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反
复猜的活动中，学生自然记住了单词。

还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。

再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Who has a ruler ?”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a rule r.”等等。

如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ,I have a r uler.”如果他没有也立即回答：“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler?”他们回答：“Yes ,he has
a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。

二、合理利用角色游戏，增强学生主动性。

儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。

在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。

在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。

如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向Jo hn介绍自己的家人：“This is my mother. That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“He is my grandfather. She is my grandmother. ”John则说：“Good morni
ng.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom 家时，可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。

三、有效发挥想象游戏，培养学生创造性。

游戏可以发展想象力，培养学生创造性。

如在教学描述人物特征这一单元，我设计了一个“猜想”游戏。

我把班上某一位学生姓名写在受中，要求学生提问，看谁能最快猜出老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes,a bi g nose and long black hair?教师要及时回答学生问题，学生根据教师的回答逐渐接近人物，直到正确，游戏结束。

这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思维得到了扩散。

在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己只置身于另外的情景中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展
四、重视改进英语词汇教学的方法
首先，发挥简笔画在教学中的特殊魅力。

兴趣是最好的老师。

心理学上说：凡是生动、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。

有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。

简笔画就具备了这一特点。

一些带有感情色彩的形容词，如hap py, angry, sad等，如果老师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越学越迷糊甚至张冠李戴。

我在教学时画了四张画：把各种神态展现在一起，给人以生动形象，风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻
松愉快的学习氛围中。

通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。

老师教得“活”，学生学起来也就兴趣盎然，大大激发了学生的积极性和主动性。

英语虽只有26个字母，但这些字母经过不同的排列组合，就能创造出成千上万个单词。

有些单词的差别是极其细微的，这就给我们学习单词找到了捷径。

cap一词五年级上学期已学过，下学期学cup时，我发现这两个单词只相差一个字母。

教学时我先画了一顶帽子，并用红笔勾勒出帽顶，让学生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再画一只杯子，用红笔勾勒出杯身，让学生看杯身像字母“u”,所以是cup。

通过画画、看看、念念，学生非常感兴趣地学会了cup。

这样做，不仅以旧推新，且活泼有趣、生动形象，真正做到寓教于乐、寓学于趣。

其次，“巧编儿歌学单词”也是一种很有效的方法。

韵律明朗、节奏感强的儿歌可以给学生听觉上的刺激，集中学生的注意力。

我在教学单词cat,rat,pig,frog,fish时，发现学生老是记不住，如果一味让学生单独跟念，会枯燥无味。

于是我把这几种动物编成一首儿歌：小猫cat喵喵喵，老鼠rat吱吱吱，小猪pig喏喏喏，青蛙frog呱呱呱，小鱼fish游啊游。

让学生一边念一边跟着做各种动物的动作，他们的兴趣可高了。

在不知不觉中，学生已熟练掌握了这几种动物的发音。

又如，我在教学方位词left, right, up, down时，发现比较抽象，于是我编了一首儿歌: Two bees, two bees, fly in the garden ,fly i n the garden. Up, down, left, right, fly away. Let’s begin. 教学
时让学生把自己想象成一只蜜蜂，边唱边表演，学生可带劲了！在表演的同时，学生轻轻松松学会了方位词。

当然，英语词汇教学的方法还有很多，只要我们教师在教学中做个有心人，精心设计各种活动，采用灵活多变的教学方法，让学生在动脑、动口、动手中开开心心学单词，把学习英语当作一件乐事，那么我们小学英语的课堂会永远充满生机和活力
五、作为教师，必须注意的事项：
（一）教师在游戏教学中的角色
游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。

游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。

1、游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。

所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。

2、教师要保证全体同学参与
既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。

这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。

3、教师要做好游戏前材料和场地的准备活动
4、教师要讲清游戏规则
（二）教师在游戏教学中要讲究方法。

（1）直接讲授
它适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。

（2）演示
它主要用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。

教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。

（三）教师在游戏中要及时调控
在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。

(四)教师在游戏结束后要善于小结和评价
游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。

教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。

总之，游戏的目的就是激发学生的内在动机，培养他们的创造精神，使他们的思维得到扩散。

在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己只置身于另外的情景中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展，这样，英语教学质量何愁不提高呢？
“生活不是守株待兔的遐想，不是消极的自我研究，只有行动才能决定人生价值”。

今后，我会在自己的工作中努力尝试，不断探索，把所学到的知识技能转化成自我前进的内驱力，向着更高的目标迈出坚定的步伐。

使自己在教学上不断提高、不断成熟。