部编版六年级语文上册《盼》教案
人教部编版语文六年级上册第十七课《盼》教案含反思
第十七课《盼》教案一、教学目标1. 知识与能力目标：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法目标：学生能够通过阅读课文，理清文章思路，了解课文蕴含的情感，提高阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观目标：学生能够体会文中主人公的情感变化，感悟文章所表达的思想内涵，培养热爱生活的情感。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学生能够掌握本课的生字新词，理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：学生能够通过阅读课文，理清文章思路，了解课文蕴含的情感，提高阅读理解能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入环节：通过出示一些关于雨天的图片或视频，引导学生进入课文情境，激发学生阅读兴趣。
2. 阅读环节：学生自主阅读课文，了解文章的主要内容和结构。
教师进行阅读指导，帮助学生掌握阅读方法。
3. 讲解环节：教师对课文中的生字新词和难点进行讲解，学生对不理解的地方进行提问。
4. 深入分析环节：选取课文中的一些重要段落进行深入分析和讲解，让学生更好地理解主人公的情感变化和文章所表达的思想内涵。
5. 小组讨论环节：学生分成小组进行讨论，分享自己的阅读感受和体验，互相交流和启发。
6. 总结环节：教师对本节课的内容进行总结，帮助学生梳理思路，加深对课文的理解。
四、教学方法和手段1. 朗读法：通过朗读，帮助学生掌握正确的语音、语调，提高朗读能力。
2. 讲解法：通过讲解，帮助学生理解生字新词和课文的难点。
3. 提问法：通过提问，引导学生思考问题，激发他们的思维活力。
4. 小组讨论法：通过小组讨论，让学生在互相交流中更好地理解课文内容，提高合作学习能力。
5. 多媒体辅助教学法：使用多媒体教具，展示图片、视频等教学资源，提高教学效果。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：学生在课堂上进行口头练习，复述课文内容，教师进行指导和点评。
2. 作业：布置相关的阅读和写作题目，让学生在课后继续巩固和提高。
《盼》优秀教学设计
《盼》是一篇关于期待和希望的优秀教案，适用于六年级上册语文课程。
以下是一个可能的教学设计：一、教学目标：1. 让学生理解课文内容，体会作者对雨衣的期待和喜爱。
2. 通过学习，培养学生对生活的热爱和积极向上的心态。
3. 引导学生关注细节，提高学生的阅读理解能力。
二、教学重点：1. 分析课文内容，理解作者对雨衣的期待。
2. 通过细节描写，体会作者的心情变化。
三、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与课文相关的图片或视频素材。
四、教学过程：1. 导入：教师播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后提问：“同学们，你们有过期待吗？期待是一种怎样的感受？”2. 新课导入：教师引导学生关注课文标题“盼”，提问：“课文里作者盼的是什么？”学生回答后，教师板书：“盼雨衣”。
3. 课文学习：教师指导学生分段朗读课文，并提问：“作者是怎么盼雨衣的？请找出相关的句子。
”学生回答后，教师引导分析课文细节，如“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？”等，帮助学生理解作者的心情变化。
4. 讨论交流：教师组织学生进行小组讨论，分享自己期待某件事时的心理活动。
然后请学生代表发表意见，教师给予评价和指导。
5. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调关注细节的重要性。
同时，引导学生从课文中汲取积极向上的力量，培养对生活的热爱。
6. 作业布置：请学生课后写一篇关于自己期待的作文，要求细腻描绘期待的心情和过程。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果，查找不足之处，为下一次教学做好准备。
通过以上教学设计，教师可以有效地帮助学生理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和情感态度。
同时，引导学生关注细节，提高学生的写作能力。
17《盼》(教案)部编版语文六年级上册
17《盼》（教案）部编版语文六年级上册教学目标：1、通过学习并背诵一篇小诗《盼》，培养学生对生活的感悟和对未来的向往。
2、通过课堂讨论等互动方式，促进学生对人生态度的思考和重视。
3、运用各种语文技巧，让学生领会诗歌所传达的情感和思想。
教学重点：1、理解诗歌的表面和深层含义。
2、学会诗歌的背诵和赏析。
3、学会应用语言技巧解读诗歌情感表达。
教学难点：1、理解诗歌深层含义。
2、学会运用语言技巧解读诗歌情感表达。
教学课时：本课为一节45分钟的语文课，按照以下步骤进行：一、导入（5分钟）1、展示一些对未来的美好幻想的图片，引导学生思考：你们对未来的生活有什么期望？2、出示诗歌《盼》的标题，让学生猜想诗歌的内容和主旨。
二、讲授（35分钟）1、学生自主朗读诗歌《盼》2、诗歌赏析和理解（1）教师通读诗歌之后，让学生用自己的语言描述诗歌内容。
（2）引导学生分析诗歌的意境，表面意思和深层意义。
（3）阅读理解：让学生通过阅读诗歌，理解作者要表达的情感，总结出全诗的主旨。
3、把握诗歌的语言技巧（1）探究语言修辞手法，如象征、比喻、排比等，并分析这些手法的使用的目的。
（2）分析诗歌的语言情感表达技巧，如音、韵、节奏等。
4、诗歌的背诵和表演（1）引导学生根据自己的理解，创造自己的诵读方式，运用朗诵和情景表演，把握诗歌的情感表达和语言技巧。
（2）小组合作表演，加深学生对诗歌的深入理解和感受。
三、总结（5分钟）1、学生简述诗歌的主旨。
2、总结本节课学习的要点和学习收获。
教学评估：1、课堂笔记记录2、口头表述和参与反应3、合作表演4、书面作业：写一篇关于自己对未来的盼望的作文。
教学手段：1、板书展示2、多媒体辅助演示3、课堂讨论4、情感表达实践教学资源：1、教学幻灯片2、小组合作资料3、《盼》诗歌及课外阅读资料教学后记：通过这节课的教学，我深刻体会到教师的作用，不仅可以传递知识，还可以唤醒学生情感的共鸣，促使学生对未来充满期望。
部编版六年级上册语文课文《盼》教案
部编版六年级上册《盼》教案一、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握课文中的生字、新词。
学习并掌握课文中的重点句子和段落。
能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和探究能力。
通过角色扮演和情景模拟，提高学生的语言表达能力和理解能力。
3. 情感态度与价值观：体会作者对春天的期盼和热爱之情，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学重点理解课文内容，感受作者对春天的期盼。
掌握课文中的生字、新词，理解重点句子和段落。
三、教学难点引导学生深入理解课文中表达的情感，培养学生的感悟能力。
四、教学准备课文《盼》的教材。
多媒体课件，包括课文朗读、生字新词的展示等。
角色扮演的道具（如春天的图片、春天的植物模型等）。
创意写作和绘画材料（纸、笔、颜料等）。
五、教学过程一、导入新课（5分钟）1. 情景导入：播放春天的图片或视频，激发学生对春天的向往。
提问：“你们喜欢春天吗？为什么？”2. 激发兴趣：引导学生分享对春天的感受，引入课文主题。
二、初读课文（10分钟）1. 自由朗读：学生自由朗读课文，注意生字的读音。
2. 检查生字：教师出示生字卡片，学生跟读并记忆。
3. 整体感知：提问：“课文主要写了什么？”引导学生概括课文内容。
三、细读课文（15分钟）1. 逐段阅读：教师引导学生逐段阅读，理解每段的意思。
2. 理解重点句子：教师点出重点句子，引导学生理解其含义和表达的情感。
3. 角色扮演：学生分组，每组选择一个段落进行角色扮演，模拟课文中的情景。
四、深入理解（15分钟）1. 小组讨论：学生分组讨论课文中表达的情感，教师巡视指导。
2. 展示分享：每组选出代表，向全班展示讨论结果。
3. 情感体验：教师引导学生体会作者对春天的期盼和热爱之情。
五、拓展延伸（15分钟）1. 创意写作：学生根据课文内容，写一篇短文，表达自己对春天的期盼。
2. 绘画展示：学生绘制春天的景象，展示他们对春天的理解。
部编人教版六年级语文上册《盼》教案小学优秀公开课
-体会文章的情感色彩：感悟课文中所表达的情感，培养学生对文学作品的情感共鸣。
举例：
-文章中“盼望着，盼望着，春天来了”一句，通过反复的修辞手法，强调了人们对春天的期盼，这是教学中的重点内容。
- “心都碎了”这一表达，通过夸张的手法，生动地描绘了主人公的焦急心情，需要引导学生深入理解。
-仿写练习的创造性：在仿写练习中，学生可能缺乏创造性，只是简单模仿课文句式，需要教师引导学生在模仿的基础上进行创新。
举例：
-在分析“心都碎了”这句话时，教师需要引导学生联系自己的生活经验，体会主人公的心情，帮助学生突破情感体验的难点。
-对于修辞手法的应用，教师可以设计一些练习题，如让学生尝试用比喻、排比来描述一个物体或情感，以此来帮助学生掌握这些难点。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了“盼”的基本概念、情感体验和表达方式。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对“盼”的理解。我希望大家能够将所学运用到自己的生活和写作中。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《盼》这一课时，我发现学生们对“盼”这个主题非常感兴趣。他们在分享自己生活中的期盼经历时，表现出很高的热情。这让我意识到，贴近学生生活的教学内容能够更好地激发他们的学习兴趣。
在讲授过程中，我注意到有些学生在理解课文中的情感表达上存在一定难度。为了帮助他们更好地体会文章的情感，我采用了角色扮演和情境体验的方法。通过这种方式，学生们能够更深入地走进主人公的内心世界，感受那种渴望和期待。
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。
”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
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【教案】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【本文概要】本文围绕“盼”字记叙了“我”因为想穿新雨衣，迫切地盼望着一场雨的到来，展现了儿童细腻、有趣的内心世界，赞美了童真、童趣，表达了作者对美好童年的怀念之情。
本文准备了以下内容，供大家参考!【本文概要】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》教案教学目标：1.会写15个生字，重点理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮”等词语。
2.准确、有感情地朗读课文，注意语速、语调和重音。
3.把握文章的中心，理解作者是如何围绕中心组织材料的。
4.关注景物描写在文中的作用；体会文中心理描写的好处。
教学重点：了解“我”盼的过程，学习作者围绕中心安排典型事例的写法。
教学难点：根据上下文，透过细腻的描写品味“我”的心理和情感。
课时安排：2课时第一课时教学目标1.会写“袖、篷、缩”等15个生字，能正确读写“斗篷、袖子、遮盖、油锅”等词语。
2.能准确、流畅地朗读课文，体会人物语言的特点。
3.把握文章的中心思想，理解作者是如何围绕中心安排材料的。
教学难点1.读写并积累、运用生字新词。
2.把握主要内容，概括文章围绕中心思想写的几件事情。
教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.谈话导入，感悟课题。
导语：同学们，今天我们要学习的课文题目是《盼》。
一个“盼”字带给大家怎样的联想呢？老师看到“盼”字，脑海里就浮现出了朱自清先生的散文《春》的开头：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
他盼望的是春天的来临，经过了一个寒冬的人们，对温暖、充满生机的春天是多么盼望啊！同学们，你们是否也有过“盼”的经历呢？2.学生自由发言，说一说“盼”的经历。
预设：本文的题目只有一个字，但这一个字却极能引发学生的思考。
我们每个人都有过“盼”的经历，盼生日、盼节日、盼望一次旅行、盼望快快长大……，学生通过谈论自己“盼”的经历，能回忆起当时的心理活动和情感，为全文的学习奠定感情基调。
二、初读课文，检测预习1.介绍作者及课文的写作背景。
部编版小学六年级上册语文《盼》教案
部编版小学六年级上册语文《盼》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级语文上册《盼》教案
六年级语文上册《盼》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握课文中的重点词汇和句型，了解文章的主题和背景知识。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、讲解等方式，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力、分析和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会文章所传达的情感和意义，培养他们的文学鉴赏能力和人文素养。
二、教学重点和难点1. 重点：掌握课文中的重点词汇和句型，理解文章的主题和背景知识。
2. 难点：引导学生深入理解文章所传达的情感和意义，培养他们的阅读兴趣和习惯。
三、教学过程1. 导入新课：通过展示一些与主题相关的图片和视频，引导学生进入《盼》的主题，激发他们的学习兴趣。
2. 初步感知：让学生快速阅读课文，并回答一些有关课文内容的问题，帮助他们初步了解课文内容。
3. 深入分析：引导学生深入分析课文内容，通过小组合作、讨论交流等方法，理解文章中的重点词汇和句型，掌握文章的主题和背景知识。
同时，注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 总结归纳：通过总结归纳，回顾本节课的主要内容，强化学生对课文的理解和记忆。
5. 拓展延伸：通过展示一些与主题相关的图片和资料，引导学生了解更多的背景知识和人文精神，加深对课文的理解和认识。
同时，可以布置相关主题的写作任务，巩固学生的语文能力。
6. 课堂活动：组织学生进行角色扮演、朗读等活动，增强对课文的理解和感受。
7. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，并提醒学生注意课堂上的重点和难点。
四、教学方法和手段1. 教学方法：讲解、问答、讨论、演示等。
2. 教学手段：PPT演示、视频播放、图片展示等。
3. 教学工具：投影仪、音响设备等。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：引导学生完成课堂练习题，检测学生对课堂知识的掌握情况。
2. 作业：布置相关主题的阅读任务或写作任务，巩固学生的语文能力。
3. 评价方式：通过学生的课堂表现、作业完成情况等多种方式进行评价。
部编版六年级上册《盼》教案
教案：部编版六年级上册《盼》一、教学目标1. 会写“袖、篷”等13 个生字，会写“斗篷、情况”等13 个词语。
2. 有感情地朗读课文，体会课文是如何围绕中心意思写的。
3. 感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
二、教学重难点1. 教学重点：有感情地朗读课文，体会课文是如何围绕中心意思写的。
2. 教学难点：感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
三、教学过程（一）导入1. 展示一些关于“盼”的图片，如：小朋友盼着长大、学生盼着放假、父母盼着孩子回家等。
2. 教师：每个人都有自己所盼望的事情，今天我们就一起来学习一篇与“盼”有关的课文。
（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2. 思考：这篇课文主要写了什么内容？（三）学习生字词1. 出示生字词卡片，学生认读。
2. 指导学生书写生字，注意“篷、酱、唇”等字的笔画和结构。
3. 理解词语：斗篷、瓦蓝、逗引等。
（四）深入研读，理解内容1. 学习第1-2 自然段，思考：妈妈给“我”买了一件什么样的雨衣？“我”对这件雨衣有怎样的态度？2. 学习第3-6 自然段，思考：“我”是如何表现出自己对雨衣的喜爱的？3. 学习第7-17 自然段，思考：“我”的心情发生了哪些变化？为什么会有这些变化？4. 学习第18-20 自然段，思考：“我”最终穿上雨衣了吗？（五）总结教师总结：这篇课文通过描写“我”对雨衣的期盼和穿上雨衣后的兴奋，表现了“我”的童真童趣，同时也表达了“我”对美好事物的向往和追求。
（六）布置作业1. 抄写生字词。
2. 完成课后练习。
四、教学反思在教学过程中，我注重引导学生通过朗读和思考来理解课文内容，同时运用了多种教学方法，如多媒体展示、小组讨论等，激发学生的学习兴趣。
在学习生字词方面，我注重指导学生的书写和理解，让学生在书写中巩固知识。
不足之处是在课堂互动方面还可以更加活跃，让更多的学生参与到讨论中来。
部编版六年级上册语文《盼》教案范文三篇
部编版六年级上册语文《盼》教案范文三篇我们都曾盼望着某些事情，但是世界上哪来那么多的事随心意。
今天小编为大家整理了一份部编版六年级上册语文《盼》教案范文，希望可以帮助到大家。
部编版六年级上册语文《盼》教案范文一教学目标1.学习掌握生字新词。
2.默读课文，理解课文内容。
3.了解作者是如何描写心理活动的。
4.了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
教学重点默读课文，知道课文写了哪些事例。
教学难点体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。
第一课时教学目标1.学习掌握“袖、篷、缩”等15个生字，理解新出现的词语。
2.理清文章的叙述顺序，了解课文中心思想。
教具准备课件教学过程：一、揭示课题，简介作者1.老师出个谜语，看看谁能猜出谜底。
【出示课件2：谜语】“一件小花衣，真是好稀奇。
太阳出来不能穿，下雨穿上最神气。
”(雨衣)2.【出示课件2】雨衣图片教师解题：我们课文的题目是什么，大家读一下。
你有没有“盼”过某些事情?把你盼望的事情和同位说一说。
课文中的故事和雨衣有关，学习了课文，我们就知道是谁在盼，盼什么，愿望实现了吗?(板书：16.盼)3.简介作者：这篇课文的作者铁凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省赵县，河北省作家协会名誉主席，中国作家协会主席，1975年开始发表文学作品，主要著作有《玫瑰门》、《大浴女》、《没有钮扣的红衬衫》、等100余篇、部，作品曾6次获包括“鲁迅文学奖”在内的国家级文学奖。
由铁凝编剧的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节大奖，以及中国电影“金鸡奖”“百花奖”。
部分作品已译成英、俄、德、法、日、韩、西班牙、丹麦、挪威、越南等多国文字。
二、检查预习，纠正指导1.认读书写生字。
(1)“筒”与“桶”在用法上要区别;(2)“篷”与“蓬”字形区别，意义不同;(3)指导书写“嚷、酱、唇”等生字。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
部编本人教版小学六年级语文上册第五单元第16课《盼》教案(含两课时)
1.教师引导学生分层次解读全文。
第一部分（第1、2自然段）：
（1）提问：上节课我们理解了为什么“我”收到妈妈的雨衣后异常兴奋的心情，同学们在日常生活中有没有遇到过和主人公一样或类似的事？当时的感受如何？
提示：引导学生列举生活中的真实例子，可以帮助学生理解课文，从而更深刻地体会后面一系列的心情变化。学生在回答问题时无论举什么事例，只要能表达出自己的真情实感就行。
4.教师出示生字卡片，内容为课文中出现的生字，组织学生以小组为单位，练习写生字。
5.教师重点指导学生写好“袖”“缩”“甩”“嚷”“酱”“唇”这几个字。
比如“袖”“缩”“嚷”是左右结构，书写时注意左边部首要写得细小一些；“甩”是一个独体字，书写时一定要把它和“用”字区分开来；“唇”“酱”是上下结构，“唇”字书写时要注意上大下小，而“酱”字书写时正好相反，要上小下大。
3.阅读课文第1、2自然段，找一找课文里的哪些词句说明“我”非常兴奋。
第二课时
一、问题切入，导入新课
1.问题切入：结合上节课的作业内容，引导学生说说课文里的哪些动词说明“我”非常兴奋。（立刻就抖开雨衣往身上穿，走来走去，戴上雨帽，抖抖袖子。）
2.导入新课：从这些动词我们可以判断出主人公对这件新雨衣非常喜欢，而且迫不及待地想在雨天里穿上，那么她到底能不能如愿呢？这节课我们就来一起学习一下。
二、突破字词，扫清障碍
1.挑选本课生字词，检查学生课前预习情况。
2.教师检查学生读音情况，及时纠正读错的字音。
比如，“甩”读shuǎi，不读suǎi；“唇”读chún，不读cún。
3.结合课文，引导学生说出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不声不响”“逗引”“玛瑙”等词语的含义。
引导学生在理解词义的基础上学会应用。
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第16课《盼》课文原文有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。
我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。
我立刻抖开雨衣就往身上穿。
怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。
穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
直到妈妈声喊：“蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？”我才赶忙把雨衣脱下来。
摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。
我开始盼着变天。
可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。
我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是“晴”呢？有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
还用问，这是起了风。
一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。
天一下子变了脸色。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。
我又伸手试了试周围，手心里也落上了两点。
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时呀。
”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。
”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。
“我今天特别特别不累。
妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。
“你看，酱油我下班带回来了。
”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。
“可……是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。
”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。
部编语文六年级上册《盼》教案
部编语文六年级上册《盼》教案一、教学目标1. 会写“袖、篷、缩”等13个字，会认“袖、篷、缩”等15个字，正确读写“斗篷、情况、袖子”等词语。
2. 默读课文，理解课文内容，感受“我”对新雨衣的盼望之情。
3. 学习作者通过描写人物的心理、动作、语言等表现人物情感的方法。
4. 体会童真童趣，感受成长中的美好体验。
二、教学重难点1. 教学重点- 学习生字词，积累好词好句。
- 体会文中描写“盼”这一心理活动的语句。
- 学习作者通过多种描写方法来表现人物情感的写作技巧。
2. 教学难点- 理解课文是如何通过环境描写来烘托人物心情的。
- 感受文中“我”纯真可爱的形象以及对成长的渴望。
三、教学方法1. 情境教学法通过创设与课文内容相关的情境，如模拟下雨的场景，让学生更直观地感受文中“我”盼下雨的心情。
2. 问题引导法设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容，如“‘我’为什么那么盼望穿上新雨衣？”“课文中哪些描写体现了‘我’的盼望？”等。
3. 朗读感悟法组织学生进行多种形式的朗读，如默读、自由朗读、分角色朗读等，让学生在朗读中体会作者的情感。
四、教学准备1. 教师准备- 制作包含课文内容、生字词、相关图片等的教学课件。
- 准备一些雨具，如雨伞、雨衣等，用于课堂展示。
2. 学生准备- 预习课文，自学生字词。
- 回忆自己盼望某件事物时的心情和经历。
五、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 教师展示一把雨伞或一件雨衣，问学生：“同学们，当你们得到一件新的雨具时，你们的心情是怎样的？有没有特别盼望下雨，好穿上它出去呢？”引导学生分享自己的经历和感受。
2. 引出课题：“今天，我们要学习的课文《盼》中的主人公也有这样的心情，她对新雨衣充满了盼望，让我们一起走进课文，看看她是如何盼的吧。
”（二）初读课文，学习生字词（15分钟）1. 学生默读课文，圈出生字词，借助拼音或字典自行认读。
2. 教师利用课件出示生字词，指名认读，正音。
部编版语文六年级上册盼公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册盼公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册盼公开课教案第【1】篇〗16.盼教材分析:《盼》是人教版五四学制六年级上册第五单元的一篇课文，作者是当代著名女作家铁凝。
课文讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，而从那以后“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出了各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早晨，“我”背着书包上街突然掉下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼，穿着雨衣在雨中行走的快乐，这篇课文为我们呈现了一幅美好的童年生活的画面，文中的“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
教学目标：知识与技能目标：1. 学会本课生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓重点词句，感受“我”因雨衣而产生的渴盼、急迫、无奈、快乐的心情。
4. 理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会文章的思想感情。
过程与方法目标：1.通过多种读书方式，投入情感，读出自己独特的感受，培养学生自主学习的能力，珍视学生阅读过程中个性化的理解。
2. 体会作者在写法上的特点。
（通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。
）情感态度与价值观：感悟“我”的情感变化，体会童年生活的美好。
教学重难点：教学重点：理解课文内容，感受“我”的情感变化，体会作者对童年生活的眷恋和回味。
教学难点：体会作者在写法上的特点。
（通过抓住“我”的心理、语言、动作的描写，感受“我”的情感变化。
）课前准备：多媒体课件。
教学过程：第一课时一、谈话导入，齐读课题1.师：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。
童年时，我们的心底里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。
《盼》人教部编版六年级上册语文教案
解决方法：教师可通过提问、讨论等方式，引导学生联系自身实际，分享与母亲之间的感人故事，帮助学生更好地感悟亲情。
（2）课文叙述特色：分析课文以“盼”为线索的叙述方法，对于小学生来说，理解这种叙述方式存在一定难度。
2.教学方法方面：在讲解课文时，我运用了比喻、拟人等修辞手法的讲解，帮助学生理解课文。但在实际操作中，我发现部分学生对这些修辞手法仍然存在理解困难。因此，在今后的教学中，我需要更加注重实例讲解，让学生通过具体事例来感受修辞手法的美妙之处。
3.课堂互动方面：本次教学中，我设置了小组讨论和成果分享环节，让学生充分参与到课堂教学中。但我也发现，部分学生在讨论过程中积极性不高，这可能是因为我对讨论主题的设置不够贴近他们的生活实际。在以后的教学中，我会更加注意讨论主题的选择，激发学生的兴趣和积极性。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文《盼》的语言表达和情感传递：通过分析课文中的词句、段落，使学生掌握作者运用语言表达对母亲思念之情的方法，如比喻、拟人等修辞手法。
举例：如课文中“岁月是一只无情的手，悄悄地偷走了母亲的青春”一句，通过比喻的修辞手法，让学生理解作者对母亲岁月流逝的感慨。
（2）课文结构分析：使学生了解《盼》以“盼”为线索，展开叙述作者对母亲的思念之情，掌握文本的叙述结构和特点。
解决方法：教师可组织课堂讨论，引导学生从不同角度分析课文内容，鼓励学生提出自己的观点，从而提高学生的思维水平。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《盼》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经期盼过某件事情的发生？”比如，期盼放假、期盼见到亲人等。这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“盼”的奥秘。
六年级上册语文教案-《盼》丨人教(部编版)
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与渴望相关的实际问题，如“我的渴望”和“渴望与现实的关系”。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习，让学生尝试运用课文中学到的写作手法来表达自己的渴望。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
3.课文分析：分析课文的结构，了解作者的写作方法，学习如何通过具体事例表达内心的渴望。
4.写作技巧：学习作者运用排比、拟人等修辞手法，增强语言表达效果。
5.主题思想：探讨课文所表达的主题思想，引导学生正确面对自己的渴望，培养积极向上的人生态度。
6.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高语文素养。
（3）课文分析：学生对课文结构的把握和作者写作方法的理解存在困难。
-突破方法：教师通过提问、引导，帮助学生梳理课文结构，分析写作方法，并举例说明。
（4）主题思想：学生对正确看待个人渴望与集体利益的关系存在认知困难。
-突破方法：组织课堂讨论，引导学生结合实际生活，发表自己的观点，教师进行点评和指导。
四、教学流程
首先，关于课文朗读与理解，虽然大部分学生能够正确把握课文大意，但在朗读过程中，仍有部分学生难以表达出作者的情感。为此，我计划在今后的教学中增加更多朗读练习，特别是针对情感表达的指导，以帮助学生更好地体会作者的心情。
其次，在词语学习和运用方面，学生们对重点词语的掌握程度参差不齐。为了提高学生的词语运用能力，我打算设计更多富有情境的练习，让学生在实际语境中运用所学词语，从而达到巩固记忆的目的。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了渴望的概念、课文的写作手法和主题思想。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对渴望的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中正确看待和处理自己的渴望。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
部编版小学语文《盼》说课稿 共三套
《盼》说课稿（一）一、教材分析《盼》是小学语文部编版六年级上册第五单元的一篇儿童文学类的小说节选。
本文选自是作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。
用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
二、教学目标1.疏通重难点字词的读音和写法。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
三、教学重难点通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
四、教学过程核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化？1、导入【由标题“盼”字导入。
】“盼”字是什么意思？从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？2、初读课文，整体感知【以“盼什么？”为主问题，引导梳理出文章结构。
】问题预设回答设计意图主人公蕾蕾“盼”的是什么呢？晴天多好啊，盼下雨干什么呢？下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗？有什么可盼的？（一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的）——插入作者的写作背景哪里可以看出雨衣的特别？哪里可以看出我很喜欢？盼下雨、盼下雨穿雨衣①新雨衣很特别（怎么、竟然、不像）②我很喜欢（立刻，抖开）文中第1、2节新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
给大家分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕“盼”字，写了哪些事。
梳理一下情节，划分一下段落。
找出文章围绕“盼”写的几件事情：①开始盼变天②盼到下雨却未能出门③盼到雨继续下终于如愿以偿3、再读课文，深入探究【以“怎么盼？”为主问题，引导关注主人公的情感变问题预设回答设计意图新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢？在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的？请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。
六年级上册语文教案-第五单元《盼》教案部编版
6.情感教育：引导学生体会作者期盼美好事物的情感，培养积极向上的人生态度。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《盼》，培养学生对文学作品的主题、情感、修辞等方面的理解和评价能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要理解期盼的基本概念。期盼是对未来某个时刻或某件事物的美好预期和渴望。它是人类情感的重要组成部分，反映了我们对生活的热爱和对美好的追求。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中描述的期盼。作者通过具体的细节，展示了期盼的情感是如何影响我们的生活和情感的。
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对课文《盼》的主题表现出浓厚的兴趣。他们在讨论期盼的经历时，能够积极参与，分享自己的感受。这一点让我感到很欣慰，说明学生们能够将课文内容与自己的生活实际相结合。
课堂上，我尝试通过提问和引导，让学生深入理解文章中表达期盼情感的关键词和修辞手法。从学生的回答和讨论中，我发现他们对这些修辞手法有了初步的认识，但在实际运用方面还存在一定的难度。这让我意识到，在今后的教学中，需要加强对修辞手法训练，让学生多进行仿写和创作，以提高他们的写作水平。
-阅读策略：培养学生通过关键词、关键句理解文章内容的能力，以及通过上下文推断词义的能力。
-写作技巧：学习并模仿课文中的修辞手法，如比喻、拟人，提高写作表现力。
举例解释：
-在理解课文主题时，教师可以引导学生关注文中描述的具体场景和细节，如“夜深了，我还坐在窗前，望着那颗最亮的星星，它好像也在盼着什么”，通过这样的描述让学生感受到期盼的情感。
5.培养学生的情感态度，引导学生体验作者期盼美好事物的情感，形成积极向上的人生态度，促进健全人格的发展。
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思
人教版部编本六年级上册《盼》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•了解诗歌《盼》的基本内容和情感表达。
•培养学生对未来的美好向往和积极向上的人生态度。
•培养学生的朗读能力和自信心。
•培养学生的合作意识和团队精神。
2. 教学重点和难点•教学重点：识读诗歌《盼》，理解诗歌的情感表达。
•教学难点：培养学生的朗读能力和情感表达能力。
3. 教学准备•人教版部编本六年级上册课本《盼》。
•多媒体设备。
•教学素材：与诗歌《盼》相关的图片、故事等。
4. 教学过程步骤一：导入情境（10分钟）•利用多媒体设备展示与诗歌《盼》相关的图片，引起学生的兴趣和注意力。
•引导学生讨论图片中的内容，并提出与图片相关的问题。
步骤二：听读诗歌《盼》（10分钟）•教师朗读诗歌《盼》一遍，学生先跟读，然后再由学生逐句朗读。
•分角色朗读：教师指定学生分角色朗读诗歌的不同句子。
步骤三：理解诗歌的意义（15分钟）•引导学生理解诗歌的情感表达，询问学生对诗歌的理解和感受。
•分组讨论：将学生分成小组，让他们以小组为单位讨论诗歌中的意象和情感，并展开交流。
步骤四：诗歌欣赏（15分钟）•教师给学生分享诗歌《盼》背后的故事，让学生更深入地理解诗歌的含义。
•创设情境：组织学生分组进行小品表演或绘画作品展示，展现对诗歌的理解。
步骤五：练习朗读（10分钟）•学生个别或小组练习朗读诗歌《盼》，教师进行指导和点评。
•教师选取几名学生进行现场朗读，鼓励学生展示自己的表演能力。
步骤六：合作创作（20分钟）•学生分小组，每组选择一首自己喜欢的诗歌进行合作创作。
•引导学生按照自己的喜好和想象，创作新的诗句。
•学生进行小组展示，分享他们的合作成果。
5. 课堂小结与作业布置•教师对本节课进行小结，并强调学生通过诗歌《盼》的学习，培养了对未来美好的向往和积极向上的人生态度。
•布置作业：让学生回家背诵诗歌《盼》并完成课后习题。
二、教学反思本节课通过诗歌《盼》的学习，培养了学生对未来的美好向往和积极向上的人生态度。
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《盼》课堂实录一、质疑导入师：上课生：起立，师：同学们好生：老师你好师：请坐。
今天我们一起来学习一篇新课文，来读标题生：《盼》师：读着这样的题目，你产生了哪些疑问呢，你来说？生：我想知道作者盼的是什么？师：恩，你对内容产生了兴趣，你说生：我想知道他为什么盼呢？二、理文顺脉师：老师对此也特别感兴趣。
好，那就让我们赶紧打开课文纸，标号小节后，大声、自由地朗读这篇课文。
边读边思考课文围绕着盼写了几件事，好，开始。
生朗读思考问题师：文章有点长，耐着性子把它读完。
生继续读书，思索问题师：课文围绕着盼字写了几件事，好，你来说。
生：课文的一到三小节。
师：你先回答我写了几件事？生：三件事。
师：好的，分别是——生：课文的一至三小节写了他盼变天。
师：恩，真好，盼变天，就用你的话形容，继续说，老师板书。
生：课文的四到十五小节写的是作者盼。
师：恩，课文的四到十五小节写的是作者，一起说——生：盼出门生：后面是写作者盼下雨。
师：是从几到几小节呢生：从十六到二十一小节师：恩？十六到二十一么？再看一看。
生：十六到十七。
师：对了，十六到十七小节写的是作者盼下雨，请坐，找的很准确，那么，作者最后他盼到了么？生：盼到了下雨。
师：课文的几到几自然段告诉了我们作者盼到下雨。
生：十八到二十一小节。
师：是的，作者通过他自己种种的期盼，最终如愿——？生：（师生齐读）以偿。
三、精读师：你瞧，作者围绕着一个盼字写了三件事情，那今天我们就一起来学习第一件事情，盼生：盼变天。
师：请大家默读课文一到三自然段，在字里行间中，哪些地方让你能感觉出了作者的盼呢?划一划，在旁边写写批注。
生：研习课文找答案。
师：好，来交流一下，谁愿意第一个来说一说呢？你来说。
生：从第三小节（读课文）这是作者的心理描写。
师：你能从哪儿感受到这是作者的内心期盼呢？生：“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这是作者的心理描写。
师：这是作者在对老天爷进行——生：抱怨。
师：是的，他在抱怨什么呢？生：他在抱怨老天爷一直不下雨。
师：是啊，作者好不容易才有了一件新雨衣，可是这个老天却——生：一直不下雨。
师：一直是晴天，所以作者把它的抱怨都表达了出来。
你看就像这样，作者把他的想法，甚至于对老天意愿埋怨都写了出来，谁来读好这句话，你来读。
生朗读。
师：我们学着他的样子一起来朗读，预备，齐。
生齐读师：很好，继续交流，来，这位男生生：“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的……”师：把这个词读好。
生：斗篷师：很好，他是我们本科的新字新词，一起读生：斗篷师：你来说说。
生：读书理解斗篷。
师：篷是本课生字，上下结构，竹字头，下面是一个重逢的逢，而作者的雨衣是什么样子的呢？你来说生：作者雨衣它有两只袖子，它想干什呢就干什么师：你觉得作者更喜欢，你说生：我认为作者喜欢两只袖子的雨衣，因为在下雨天的时候，他能不被大雨所禁锢，穿着雨衣自由自在的。
师：这样的雨衣给了他一种怎样的感觉？生：自由自在师：自由自在，那我们就带着这样一份没有束缚，带着这样一份自由读好这段话。
生齐读书师：没错，你瞧，这两段话都是坐着发自内心的一种期盼，只不过一个是他直接的表达，（板书：直接描写）而另一个是需要通过咱们，需要我们耐心解读来间接表现（板书：内心独白），作者真的是太厉害了。
他把他的感受都藏在了字里行间当中，需要我们耐着心，需要我们细心琢磨，体会才能够表现。
那么接下来还有那些地方你也能透过文字的背后看出作者的那份期待呢？你继续说。
生：我从第二小节的“我一边想，一边在屋里走来走去”到“我才赶忙把雨衣脱下来。
”这段话。
师：你把这段话读好它。
生朗读师：窸窸窣窣，这是拟声词生：齐读，窸窸窣窣师：继续生继续读书师：恩，从哪儿能感受到作者的那份期盼呢？生：从作者运用一连贯的动词，走来走去……师：走来走去，戴，抖抖，脱等生：还有妈妈的语言描写可以看出作者喜欢这个雨衣喜欢到爱不释手，都不想把他脱下来师：是的，请坐，这是作者在干一件什么事呀？他干嘛哪？生：试穿雨衣师：试雨衣呢，就从他刚刚给我们找到的试雨衣这一连串的动作当中我们同样也能够洞察到作者内心的那一份期盼，（板书：动作表达），一起把这段话读好，我一边想——预备齐生齐读课文，“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响……脱下来。
”师：继续交流，还有么？你来说。
生：我从第一小节，我立刻抖开雨衣就往身上穿。
这是作者的动作描写。
从“立刻、抖开”看出作者的迫不及待和作者对雨衣的喜爱之情。
师：奥，你抓住了关键词立刻，抖开看出了作者的迫不及待，那一份内心期盼，读好这句话，预备齐生齐读师：下面的这句话是老师读的，请你自己去琢磨琢磨，读一读，这句话当中哪个词语又能让你感受作者的期盼之情呢？请个男生吧，你来说？生：一连好多天，可以看出作者等盼望了好多天，师：白天？生：可以看出作者不下雨天气当中，每一天都过得很漫长。
师：非常的漫长，在等待雨的过程当中他非常的生：急切。
师：是的，就像她说的那样，一连好多天，作者从白天一直等到了晚上，可是老天却一直不下雨，作者内心是非常的生：愤怒。
师：着急，你看它越是着急，就越能怎样，你说。
生：就越能看出她对雨衣的喜爱，就越能盼望着下雨。
师：是的，其实啊，有时候咱们啊也可以通过景物的烘托来表达自己的内心感受，板书：景物烘托，还有这样一句话，读生读书师：这句话中出现了一个四字词。
生：安静。
师：两次，它是安安静静，一下子就能找到，可是此时此刻作者的内心真的是安安静静的么？你说。
生：他的内心是很着急的……然后这里运用了拟人的手法。
师：真好，你看，他的心情一定是非常的不平静，不安静的，你猜作者会想什么呢？或者偷偷做什么呢？你来猜一猜？生：他会把雨衣穿出去，然后幻想出天要下雨了，在外面穿着雨衣玩耍。
师：虽然作者描写了这样一个小小的细节，板书：细节描写，却还是没能躲得过大家敏锐的眼睛，他的心声一下子就表露无疑了，你看这样的两句话，在文章的中间，藏的非常得深，不像前面的直接描写和内心独白，大家一下子就把他找到了，那么现在我们就打开天窗说亮话，请你就在这两段话的后面加上点直接描写或内心独白，这样最直白的表达方法，自己试着练一练。
生自己练说。
师：谁愿意来试试看，女孩儿先来吧，来，你试一试。
生：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静躺在衣柜里。
妈妈怎么还不出门，她出门了我就可以把雨衣穿在身上，只要在她回来之前，原封不动地把雨衣放在盒子里，这样盒子、柜子就瞬间安安静静了。
”师：你把他的内心独白一下子说了出来，真好，你来说。
生：我想说第一段话。
师：可以。
生：“可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗了。
”前天看着青天白日，我想什么时候才可以下雨呢？昨天看着繁星点点，我纳闷：晚上有星星，明天不就应该要下雨吗？师：明天就不能再下雨了。
我只能生：我只能暗暗祈祷，希望明天快点下雨啊，我就可以穿上我的雨衣。
师：没错，真好，请坐。
还有谁愿意来试试看吗？生：“可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗了。
”前天看着青天白日，我想：云雾怎么没把这大太阳给遮住呢？这样就可以下雨了呀！昨天看着繁心点点，我纳闷：晚上怎么还不起雾，明天肯定又不能下雨了。
我只能暗暗祈祷明天突然一阵大风刮来，把雨啊师：把雨啊、风啊，全都生：把雨啊、风啊，全都吹过来了，我就可以穿着雨衣到外头快快活活地玩了。
师：给她掌声。
生鼓掌。
师：一下子把他的内心想法准确的表达了出来，读着聊着，作者藏在盒子里的那一份期盼，躲在蓝天里的等待，不停试穿的满足，和他内心对老天的小小埋怨都显露了出来，我们一起把他的这些活动，我立刻抖开雨衣，预备齐。
生朗读三、总结师：作家铁凝是语言文字运用的高手，读者这样的话，你觉得他的语言文字给你留下了一种怎样的感觉呢？你来说。
生：他给我留下了一种字里行间显露出他是一个富有童趣，活泼开朗的女生。
师：真好，富有童趣的，你看她时而将自己的真情表露无遗，就是那么的亲切，让我们感受到了他那一份童趣，可是她又时而将自己的感情隐藏至深，让我们需要细细体会才能去找到，同样是作家的王安忆这样说“对于人物的刻画，他将及其细微的感觉细微的一一描绘出来，这就形成了铁凝独特的语言风格，细腻，板书，她细腻的文字是源自于她内心的丰富和生活的历练，铁凝作为中国作家协会的主席，近三十年来她笔耕不辍，可谓是一位高产的作家，他笔下的《玫瑰门》，《大浴女》《夜路》等作品影响广泛深受我们读者的喜爱。
师：这节课，我们一起走进了作家铁凝的内心世界，通过细细品读第一件事情盼变天，我们了解到了在描写人物内心活动时其实可以选择这样多种方法，那么下节课，让我们一起走进他的盼出门和第三件事情盼下雨来感受作家的表达奥秘，好，那我们下课。
生：谢谢老师。