初三语文《雷电颂学案》
《雷电颂》教案6篇
《雷电颂》教案6篇《雷电颂》教案篇一教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
下面是我收集整理的《雷电颂》教案，希望对您有所帮助！【教学目标】1、感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。
2、欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。
3、→.←探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。
【教学过程】一、导入新课今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。
这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。
那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感？郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢？二、感受情感播放《雷电颂》情境朗读视频。
学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。
学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。
三、分析鉴赏1、在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。
尽量让不同的学生都来说说自己的感受。
)2、请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点？你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来？明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。
⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。
借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。
这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。
全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。
⑴特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。
文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。
《雷电颂》学案
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）
1．给下列加点字注音。
伫立()睥睨()咆哮()波澜()污秽()犀利()劈开()稽首()驰骋()虐待()
2．解释下列词语。
睥睨：污秽：犀利：播弄：
三、巩固检测（重点突破，当堂检测）
1.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想情？
2.学生选几句背诵并朗诵
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。）
在教师指导下课外阅读有关屈原及介绍的作品。如《楚辞》其中有名句如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄”“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。”等。
五、新得困惑（学习得失，自我小结。）
雷霆：踌躇：
鞭打。祈祷：
忏悔：罪孽：
拖泥带水：
二、合作探讨（交流互动，问题质疑。）
1.利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放<橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，学生介绍时代背景。
2.学生讨论本文的结构层次。
3.举例说说课文使用了哪几种修辞方法？有什么表达效果？
《雷电颂》导学案
NO.7《雷电颂》导学案班级：班级：姓名：知识链接一、戏剧常识1、戏剧，是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。
2、戏剧文学，即剧本，是舞台演出的基础，是戏剧的主要组成部分，直接决定着戏剧思想性和艺术性。
3、剧本通常包括剧作家的舞台提示，内容包括人物、时间、地点、布景、服装、道具的交代以及人物台词的心理情绪、动作、上下场的提示等。
还包括人物自身的台词，包括对话、独白、旁白等。
4、戏剧文学有哪些特点？第一，剧本的结构必须遵循空间和时间高度集中的原则。
第二，剧本必须有集中、尖锐的矛盾冲突。
第三，剧本主要靠人物用自己的语言和动作来表现性格。
5、戏剧的分类（1）艺术形式和表现手法不同：话剧、歌剧、舞剧、诗剧、歌舞剧、相声剧。
（2）剧情的繁简和结构不同：多幕剧、独幕剧。
（3）题材反映的时代不同：历史剧、现代剧。
（4）矛盾冲突的性质和表现手法不同；悲剧、喜剧、正剧（悲喜剧）。
（5）地域色彩不同：京剧（北京）、沪剧（上海））、豫剧（河南）、吕剧（山东江苏）、川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、晋剧（山西）、黄梅戏（安徽）等。
（6）演出场合不同：舞台剧、广播剧、电影、电视剧等。
二、写作背景《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。
起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
致地抒发了对黑暗世界的强烈的愤懑和对光明未来的热烈追求，表现了他的忠贞不屈和浩然正气。
第三部分：高潮。
写婵娟之死。
戏剧冲突的高潮，表现了光明和黑暗、正义和邪恶誓不两立的冲突。
婵娟替屈原喝下了毒酒，她为能代屈原而死感到高兴，突出展现了婵娟的高尚品格和为正义献身的精神。
雷电颂学案
7 雷电颂【课前导学】一、学习目标1．学习文章抓住事物特征展开想像有力地抒发战斗激情2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情3．学习本文运用多种修辞方法表达思想感情，增强气势二、作者简介郭沫若（1892～1978），是我国现代著名的作家、文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家和著名的革命活动家，他是我国现代文学的三大奠基人之一，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
郭沫若原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。
笔名沫若。
清光绪十八年九月二十七日（1892年11月16日）生于四川乐山沙湾镇。
幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，1914年春赴日本留学，先学医，后从文。
这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。
1919年9月开始发表新诗。
1921年，与郁达夫、成仿吾等组织“创造社”。
同年8月，第一部诗集《女神》出版。
“皖南事变”后，他写了《屈原》《虎符》等六部历史剧。
新中国成立后，他担任多种国家行政、科学文化方面的领导工作，同时坚持文学创作，出版了历史剧《蔡文姬》《武则天》等多部诗集等作品。
三、屈原屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。
传为湖北秭归人。
出身贵族，曾做左徒、三闾大夫，怀王时，主张联齐抗秦，选用贤能，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；顷襄王时被召回，又遭上官大夫谗言而流放至江南，终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。
其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。
重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。
《离骚》是屈原的代表作，是我国古代最长的一首抒情诗，全诗共二千四百多字。
是一首浪漫主义作品。
比喻生动，语言瑰丽，夸张大胆，诗中融入大量的神话传说及历史人物故事，使诗篇波澜起伏，千变万化，雄伟奇观。
屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。
四、写作背景《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。
雷电颂教学教案模板
雷电颂教学教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《雷电颂》的基本内容和主题思想。
（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和表达手法。
（3）能够欣赏并评价课文的语言美和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读和小组讨论，提高阅读理解和合作能力。
（2）通过写作和表达，培养语言表达和思维能力。
（3）通过欣赏和分析，培养审美和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的兴趣和爱好，提高文学素养。
（2）培养对自然景观的敬畏和欣赏之情。
（3）培养对人生的思考和感悟，提高人生价值观。
二、教学内容1. 课文《雷电颂》的基本内容和主题思想。
2. 课文中的人物形象、情节安排和表达手法。
3. 课文的语言美和情感表达。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《雷电颂》的基本内容和主题思想。
（2）分析课文中的人物形象、情节安排和表达手法。
（3）欣赏并评价课文的语言美和情感表达。
2. 教学难点：（1）对课文中的隐喻和象征手法的理解和解读。
（2）对课文中的情感和哲理的深入体会和感悟。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关文学作品，了解自然景观的描绘和表达。
（2）激发学生对雷电景观的好奇和兴趣，引起对课文的学习欲望。
2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读课文《雷电颂》，理解课文的基本内容和情节。
（2）学生通过阅读，感知课文中的语言美和情感表达。
3. 小组讨论：（1）学生分组进行讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
（2）引导学生关注课文中的人物形象、情节安排和表达手法。
4. 写作与表达：（1）让学生根据课文内容，进行写作练习，如写一段关于自己对雷电景观的描述或感悟。
（2）学生通过写作，培养语言表达和思维能力。
5. 欣赏与分析：（1）让学生欣赏课文中精彩的片段，感受课文的语言美和情感表达。
（2）引导学生分析课文中的隐喻和象征手法，深入解读课文的意义。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、小组讨论和写作表达中的参与程度和表现。
初中课文雷电颂教案
初中课文雷电颂教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《雷电颂》。
(2)理解诗歌中的自然意象和修辞手法,分析诗歌的结构和语言特点。
(3)了解徐志摩的生平和创作背景,理解诗歌的时代背景和文化内涵。
2. 过程与方法:(1)通过朗读和背诵,培养学生的语感和表达能力。
(2)通过分析诗歌中的自然意象和修辞手法,培养学生对文学作品的欣赏能力和审美能力。
(3)通过了解徐志摩的生平和创作背景,培养学生的历史文化素养和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观:(1)通过感受自然界的壮美和威严,培养学生的敬畏之心和对自然的尊重之情。
(2)通过理解诗人对生活的热爱和对未来的憧憬,培养学生的乐观主义精神和积极向上的人生态度。
二、教学重点1. 诗歌中的自然意象和修辞手法。
2. 诗歌的结构和语言特点。
3. 徐志摩的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中的生僻字和难懂的句子。
2. 诗歌的时代背景和文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课(1)引导学生回顾徐志摩的其他诗作,如《再别康桥》、《翡冷翠的一夜》等,复习其诗歌特点和风格。
(2)通过提问方式引导学生思考自然界的雷电现象以及人们对它的态度和情感。
2. 朗读背诵(1)让学生跟着老师一起朗读《雷电颂》,感受诗歌的韵律和节奏。
(2)学生在课堂上背诵《雷电颂》,老师进行指导和纠正。
3. 文本分析(1)让学生结合诗歌内容,分析其中的自然意象和修辞手法,如“雷霆”、“电火”、“狂风”等,并理解它们在诗歌中的象征意义和表达效果。
(2)分析诗歌的结构和语言特点,如首尾呼应、对仗工整等,并让学生通过具体例子进行说明。
4. 背景介绍(1)介绍徐志摩的生平和创作背景,让学生了解其诗歌风格形成的原因和时代背景。
(2)让学生思考徐志摩的诗歌创作与当时社会环境的关系。
5. 拓展延伸(1)让学生结合自己的生活和感受,谈谈对自然界的敬畏之情以及对未来的憧憬和期许。
(2)让学生思考现代科技对自然界的破坏,引导其关注环保问题。
语文导学案《雷电颂》
《雷电颂》导学案姓名：杨征堂学校：朱良初级中学电话：3591236青州市优秀教育教学论文（教学设计、导学案）评选登记表《雷电颂》导学案知识目标：1、掌握文中生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
能力目标：朗读技巧的训练。
情感目标：1、培养学生好学好问的良好习惯。
2、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
课前预习一、预习1．给下列加点字注音。
伫．立( ) 睥睨．．( ) 咆哮．( ) 波澜．( ) 污秽．( ) 犀．利( ) 劈．开( ) 稽．首( ) 驰骋．( ) 虐．待( ) 2．了解屈原的有关资料，练习有感情的朗读课文。
学习过程导入：老师简介时代背景及屈原其人自主学习1、听课文录音，注意人物的语气，然后据录音，找一段自己读得最好的文段来大家欣赏。
2、小组展示。
合作探究1、课文运用了象征手法，联系当时的背景，说说风、雷、电等形象象征了什么？2、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。
(至少举三种修辞。
)精讲点拨本文是历史剧<屈原>中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
“雷电独白”是“侮辱增加到最深度，彻底蹂躏诗人自尊的灵魂，，喷薄而出的诗。
它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。
这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
课堂训练面对屈原澎湃的爱国之情，要是你在他的旁边，你想对他说点什么吗？请写一段话，用第二人称，150字左右。
布置作业1、有感情的朗读本文。
2、研讨练习三。
《雷电颂》教学设计(Word优秀)
《雷电颂》教学设计(Word优秀)《雷电颂》公开课教案十例.rar (57.16 KB)《雷电颂》公开课教案一【教学目标】１、知识目标：⑴理解、积累“睥睨、污秽、犀利、奔驰、抨击”等词语。
⑵了解戏剧文学的特点。
⑶理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
２、能力目标：⑴诵读，体味文章炽烈的语言以和雷霆万钧的气势，感受情感律动。
⑵体会课文抓住事物的特征展开的丰富想象，感悟作品的思想内容和艺术特点，培养欣赏戏剧文学的能力。
⑶品味语言的抒情效果，理解作品内蕴的深刻的思想内涵。
３、德育目标：理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
【教学重点】诵读并背诵课文前六段。
体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味。
【教学难点】联系背景资料，深刻理解作品的思想情感。
【教学方法】１、诵读法：《雷电颂》是屈原歌颂风雷电、怒斥神祇的内心独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗，气势澎湃，撼人心魄。
课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。
引领同学在反复吟读中体悟、理解作品内蕴的深刻思想情感。
２、研讨探究法：《雷电颂》的独白是《屈原》全剧的灵魂和高潮，突出体现了屈原的伟大情怀。
课堂教学在朗读、思维、说话的多维交流中，理解文意，走进人物，培养同学的阅读欣赏能力。
【教具准备】多媒体ＣＡＩ课件、投影仪、录音机。
【课时布置】２课时。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗多媒体创设情境导入。
了解作品的背景资料，引领同学听读，整体感知文意，激活阅读体验。
〖教学步骤〗一、导语设计（多媒体播放《橘颂》的背景画面，同学感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在惊涛骇浪的沅水岸边的仰天长问）“节分端午自谁言，万古风闻为屈原。
堪笑楚江空渺渺，不能洗得直臣冤。
”（唐代文秀的《端午》诗）同学们，每年的五月初五是我国保守的端午节，流传久远的龙舟竞渡、吃粽子、喝雄黄酒的习俗，据说就是为了纪念抱石投汨罗江身死的爱国诗人屈原。
那么，是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢？今天，我们一起走进郭沫若历史剧《屈原》中的灵魂和高潮──《雷电颂》，去倾听诗人的抒情独白。
雷电颂教学设计(优秀3篇)
雷电颂教学设计(优秀3篇)《雷电颂》教学设计篇一雷电颂教学设计一、教学目标1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
二、教学重点1、人物的情感及人物的性格。
2、作品的思想内容。
3、作品中人物情感的表达方式。
三、教法设计1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体悟、理解。
2.课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思维、说话多维交流。
3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解课文，走进人物。
四、课前准备提供参考书籍及相关网站，让学生走近戏剧，走近郭沫若，走近屈原。
五、教学步骤（一）导入新课学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。
教师播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅水岸边的仰天长问，情境导入新课，教师板书课题。
屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟大的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
郭沫若：现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民D统治最黑暗的时候。
蒋介石集团消极抗日，发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。
（二）检查预习预习作业详见励耘精品系列丛书《课时导航》人教版八年级语文（下）该课“课前热身”部分内容。
（三）整体感知多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。
1、你觉得本文在语言上有何特点？激情澎湃，气势雄浑。
《雷电颂》学案
《雷电颂》学案第一课时一、学习目标：1、学习文章抓住事物特征展开想像，运用象征手法达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。
2、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
知识链接：屈原——名平，字原，又自云名正则，字灵均。
我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
屈原的故事：战国时代，称雄的秦、楚、齐、燕、赵、韩、魏七国，争城夺地，互相杀伐，连年不断混战。
那时，楚国的大诗人屈原，正当青年，为楚怀王的左徒官。
他见百姓受到战争灾难，十分痛心。
屈原立志报国为民，劝怀王任用贤能，爱护百姓，很得怀王的信任。
当时秦国势力大，秦攻击楚国。
屈原主张联齐抗秦，遭到拒绝，几次被囚。
这样屈原遭到排挤，种种诬陷接踵而至，楚王撤销了屈原的官职，被流放。
楚国国势一天不如一天,失掉了对抗秦兵的力量。
秦国占领了楚国大部分土地，楚要灭亡。
满腹的忧愁愤恨，他写成了诗篇《离骚》。
他越来越老了，但是复兴楚国的希望，却一天也没有熄灭过。
楚国要亡了！他来到了汨罗江边。
他在清澈的江水里看见了自己的满头白发，心里像波浪一样翻腾起来。
这里的土地没被秦兵践踏过，是干净的。
他解下衣服，包着江边的石头，用带子紧紧缚在自己身上。
奋力向江心一跳。
爱国诗人带了楚国的干净石块，很快沉了下去。
这天是五月五日。
百姓相信爱国诗人是不会死的，每年五月五日，他们摇着龙船，到处去寻觅诗人。
他的爱国精神，已经在中国人民心中生了根。
郭沫若： (1892.11.16─1978.6.12) ，原名郭开贞，笔名沫若(取家乡沫水──大渡河，若水──雅河)，四川乐山人。
我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后的又一文学大师。
“他和鲁迅一样，是我国现代文学史上一位学识渊博，才华卓具的著名学者。
雷电颂教案(9篇)
雷电颂教案（9篇）教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
这次为您整理了9篇《雷电颂教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《雷电颂》教学设计篇一教学目标1、知识与技能：（1）理解积累：“读一读、写一写”中的词语。
（2）了解写作背景，为理解文章主旨服务。
（3）理解象征手法在文学作品中的运用。
2、过程与方法（1）指导同学大声朗读课文，想象自身就是颂雷电、斥苍天的屈原，入情入境地读出人物的思想感情和性格特点。
（2）在朗读中思索体味排比、反复、拟人等修辞手法，在抒发感情上的作用。
3、情感态度价值观：体会屈原热爱祖国，抨击黑暗热烈追求光明的思想感情，培养同学的爱国主义情怀。
重点、难点1、指导诵读，通过读感受人物的思想和品味本文富有强烈感情的语言。
课时布置1课时教学过程预习提示：1、记住生字，积累词语。
2、根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。
3、搜集屈原的有关资料。
新授：一、结合背景激情导入小朋友们，在中华民族悠久的文化史上，是谁的智慧谛造了伟大的浪漫主义，开启了多元的中华文化，抚育了一代代文学巨子，是谁的忠烈发源了滚滚的汩罗水，摧动了帆帆龙舟，流淌着后世人永恒的纪念；假如说两千年前的屈原是因为没遇上名君，不忍看自身的同胞生灵涂炭，而选择了壮烈的纵身一跃，那两千年后，他假如看到悲剧重演，看到外族的铁蹄踏碎了我们的半壁河山，看到炎黄子孙却在国难当头发动政变，把枪口对准那些誓死保国的同胞，他心中该涌起怎样的万丈狂澜？今天我们就走近屈原，去聆听他的心声。
二、朗读感悟品析课文（一）听读录音，找动身现1、播放《雷电颂》朗读录音。
请同学们注意听每一个句子的语气、语调、语速。
2、同学们说一说听后你的第一感觉是什么？（激情澎湃、气势雄浑）（感情充分、高亢激昂）3、为什么会有这样的效果？请大家看看本文的表示形式有什么特别之处？（通篇都是人物的内心独白）（二）自由朗读了解内容1、（承上）好，那我们此时就是屈原，这些文字就是我们的内心独白，我们结合刚才听读的录音，先浏览课文，来揣测一下该怎么处置语调和轻重音才最合适，二分钟后，我们来大声诵读一遍课文（自由朗读）。
雷电颂 教学设计 教案
教案：7、雷电颂教学目标：1. 知识与技能：理解《雷电颂》的内容，掌握其中的主要人物、情节和主题。
分析诗中的意象、修辞手法和象征意义。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和分析，提高对诗歌的理解和鉴赏能力。
学会从不同角度解读诗歌，提出自己的见解。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然界的热爱和敬畏之情。
培养对文学作品的兴趣，提高审美情趣。
教学重点：理解《雷电颂》的内容和主题。
分析诗中的意象、修辞手法和象征意义。
教学难点：理解诗中的象征意义和深层含义。
提出自己的见解，进行文学鉴赏。
教学准备：教材《雷电颂》。
相关背景资料。
教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前的诗歌学习，提醒学生对诗歌的鉴赏方法。
2. 提问：《雷电颂》是一首怎样的诗歌？激发学生对诗歌的兴趣。
二、诗歌阅读与理解（15分钟）1. 学生自读《雷电颂》，理解诗歌的内容和情节。
2. 教师提问，检查学生的阅读理解情况。
3. 讨论诗中的人物、情节和主题。
三、诗歌分析与鉴赏（15分钟）1. 教师引导学生分析诗中的意象、修辞手法和象征意义。
2. 学生举例说明，进行鉴赏练习。
3. 教师进行点评和指导。
四、诗歌解读与表达（10分钟）1. 学生分组，从不同角度解读诗歌，提出自己的见解。
2. 各组汇报，进行交流和讨论。
3. 教师进行点评和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结本节课的学习收获。
2. 教师对学生的表现进行评价，提出改进建议。
3. 布置作业：要求学生写一篇关于《雷电颂》的短文，表达自己的观点和感受。
教学延伸：组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的表达能力和自信心。
引导学生阅读其他相关的文学作品，进行比较和分析。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，是否激发了学生的学习兴趣，是否给予了学生足够的指导和支持。
教师可以根据学生的反馈和表现，调整教学方法和策略，提高教学质量。
六、诗歌背景与文化探讨（10分钟）1. 教师介绍《雷电颂》的创作背景，包括时代背景和文化背景。
[方案]《雷电颂》学案1.doc
![[方案]《雷电颂》学案1.doc](https://img.taocdn.com/s3/m/553a74f73b3567ec112d8a19.png)
课题《雷电颂》学习目标1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习任务一、自主预习玄衣（）睥睨（）（）咆哮（）（）木梗（）迸射（）2、解释下列词语。
（1）睥睨：________________________________________________________（2）犀利：______________________________________________________（3）虐待：________________________________________________________ （4）踌躇：________________________________________________________（5）祈祷：_______________________________________________________（6）罪孽：________________________________________________________3.你了解郭沫若吗?第一课时一、朗读课文1、听读录音要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。
2、同学示范朗读，比赛3、有感情地齐读课文二、探究新知1.你觉得本文在气势上有何特点？2.与以往的课文相比，这篇课文在形式上有何特点?3.结合课文背景，可以分为几个部分?4、通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人?第二课时—.探究新知1、《雷电颂》是屈原的内心独白，我们能够从中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心感情。
3.讨论：《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点？从句式、修辞等角度。
拓展延伸1.假如你是屈原，面对奸佞的诬陷陷害，在这雷电交加，狂风大作的午夜, 将会怎样倾吐衷肠？分层训练1、做客“联想吧”这是一篇悲壮、慷慨、激昂的内心独白。
雷电颂 学案
雷电颂郭沫若一、学习目标1、正确识记理解本课的重点生字词，了解与作者有关的文学常识。
2、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
3、品味语言，理解语言中所包含的深意。
4、体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
二、正确识记理解重点生字词，了解与作者有关的文学常识。
1、给下列加点字注音。
伫．立( ) 睥睨．．( ) 鞺鞳．．( ) 污秽．( ) 犀．利( ) 眩．目( ) 稽．首( ) 滑稽．（）迸．射（）播弄（）驰骋．( ) 虐．待( )2、解释下列词语。
睥睨：污秽：鞭挞：拖泥带水：3、自读“附录”了解屈原及本文的写作背景。
屈原——名平，字原，又自云名正则，字灵均。
我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。
他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。
因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系楚国。
楚国被攻后，自投汨罗江而死。
4、思考研讨屈原的内心独白表达了哪两个方面的内容？体现在课文的结构层次方面是怎样的?三、跳读品味语言修辞，深入体会情感。
要求注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
找出你最喜欢的一句读一读，读出情感。
例如：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！”运用呼告和反复流露出了屈原对风急切地渴盼，朗读时应读出急切、渴望之情。
练习:1、啊，我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海，那浩浩荡荡的无边无际的波澜呀！运用（修辞）表达了，朗读时语速。
2、你喜欢哪一句，请分析以后有感情朗读。
（四）速读课文讨论交流，合作释疑。
1、抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情？风、雷、电：象征洞庭湖、长江、东海：象征有形的长剑指无形的长剑指“土偶木梗”的群像：象征2、通过对屈原内心情感分析，你认为屈原是一个怎样的人？（五）说说读了本文后你收获了什么？（六）当堂检测1.下列加黑的字读音有误的一项是( )A.颈项（ｊǐｎɡ）脚镣（ｌｉàｏ）B.睥睨（ｐìｎì）稽首（ｑǐ）C.劈开（ｐī）鞭挞（ｄà）D.忏悔（ｃｈàｎ）虐待（ｎüè）2、下面对各句解说有错误的一项是（）A．风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！分析：作者反复使用“咆哮吧”，强烈地表现了屈原对风的热切期盼和对黑暗势力的痛恨。
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《雷电颂》学案学生： __________ （第—组—号）学习目标：1•知识与能力：（1）指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读屮把握人物内心情感及性格。
（2）引导学生感悟作品的思想内容和艺术特点。
2. 过程与方法：引导学生运用自主、合作、探究的方式，激发主动意识和探究梢神。
3. 情感、态度与价值观：培养学生阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点：运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。
学习难点：品味语言，理解语言中所包含的深意。
学习时数：二课时学习准备：1•课前预习课文，杏字典疏通文字，了解文章的人意。
2. 查找课文涉及的戏剧知识，作者、作品及背景资料，走进戏剧，走进郭沫若，走进屈原。
知识链接：（一）作者简介郭沫若，（1892〜1978）,原名郭开贞，笔名沫若（取自家乡沫水——大渡河，若水——雅河）, 四川乐山人。
现代著名作家，诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
是继鲁迅之后的又一文学大师。
“他和鲁迅一样，是我国现代文学史上一位学识渊博，才华卓具的著名学者。
他是继鲁迅之后，在中国共产党的领导下，在毛泽东思想的指导下，我国文化战线上又一面光辉的旗帜。
”（邓小平《在郭沫若同志追悼人会上的悼词》）代表作：诗集《女神》、历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》等。
（二）作品（历史剧《屈原》）简介屈原：名平，字原，号灵均，我国第一位伟人的爱国诗人，战国时期出国人。
用楚辞形式写了我国笫一•首政治抒情诗《离骚》。
因看透秦国吞并六国的野心，力劝楚王联齐抗秦，后來遭奸人陷害，罢官放逐，但仍心系祖国。
楚国被攻占后，自投汨罗江而死。
《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原一天的生活经历，却貝-有高度的历史概括性。
笫一•幕，屈原清晨漫步橘园，吟诵《橘颂》，抒发爱国忧民、报效祖国的壮志豪情，并把诗赠与学生宋玉，教冇他好好做人。
这时秦国丞相张仪与楚怀王的宠姬南后郑袖内外勾结，一场分裂和出卖楚国的阴谋正在酝酿之屮。
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【学习目标】
1、朗读课文，体味文章气势，感受情感律动。
2、理解作品的思想内容，初步了解戏剧文学的特点——剧本主要靠语言、动作表现人物性格。
3、品味语言，理解语言中所包孕的深意，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
【学法指导】诵读法、探究引申法
【学习过程】
一、导入新课、微课学习
、1、每年农历端午，我们都会吃粽子，有些地方还会划龙舟，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人——屈原。
今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。
郭沫若:作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。
原名郭开贞.
代表作：诗集《》历史剧《》《》《》《》《》
二、初读课文，整体感知：
1、课堂范读。
要求学生注意不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速。
然后积累字词：
⑴给下列加点字注音：
睥睨（）波澜（）发泄（）鞺鞺鞳鞳（）污秽（）
迸射（）罪孽（）脚镣（）咆哮（）眩目（）伫立（）木梗（）驰骋（）虐待（）雷霆（）忏悔（）徘徊（）郢（）稽首（）
全剧分为五幕, 课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。
2、听了范读，你觉得本文在气势上有何特点？
明确：激情澎湃，气势雄浑。
3、模仿朗读：根据刚刚所听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，自由朗读全文。
三、再读课文，理清思路，把握课文内容结构。
1、读了这篇课文之后你知道了屈原的内心都想了哪些事物？
四、品读感悟
作者对这些事物的态度是什么样的？根据作者的态度，这些事物可分为两类，作者想借这两类事物来表达一种什么样的感情？
2、
2请说说下列事物的象征意义：
风雷电：
洞庭湖、东海、长江：
无形的长剑：
土偶木梗的群像：
3、选出你喜欢的句子或段落，读给大家，说出你读这段时能揣摩出屈原当时怎样的内心世界？饱含了怎
样的思想感情？
4、你认为屈原是一个怎样的人？
五、交流疑难，合作互学
1.问题讨论：先在小组内对学，再在小组内讨论交流。
2.组长指定号同学先讲，其他同学认真听，并用红笔修改自己的学案。
六、班级展示，教师点拨、
本文的作者是屈原吗？郭沫若要借屈原之口来表达一种什么样的情感呢？。