小学四年级语文教案——修改《威尼斯的小艇》中的一个病句.doc
修改好的教案
26.《威尼斯的小艇》第二课时教学设计劳动路小学孟翘翘一、教材分析《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。
它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。
课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是课文表达上的主要特点。
二、设计理念阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。
文章层次清晰、重点突出，是对学生进行朗读训练的好范例。
所以在本课的设计上力图体现以生为本、以读为本的教学理念，尊重学生的个性化阅读感受，使学生在读中感悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。
三、教学目标：1、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯人们生活的关系。
2、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
四、教学重难点：教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。
教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。
五、教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思，上网查找有关威尼斯和小艇的资料。
六、教学过程：（一）复习导入新课：师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到了威尼斯这座位于意大利东北部的水上小城，有着这样几个特点，那就是：河道多、名胜古迹多、桥梁多、小艇多。
威尼斯始建于公元5世纪，是一座有着1500多年历史的古城了，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是城内的“公共汽车”。
《威尼斯的小艇》优秀教案(5篇)
梁横跨在 117 条水道上。威尼斯市内没有公路，没有汽车和自行车，船是 么说小艇“有点像独木舟〞？(“独木舟〞，指把一根树干的中间掏空后
市内唯一的交通工具。这篇课文就是讲威尼斯小艇的，讲了小艇的哪些特 做成的小船。威尼斯小艇又窄又深，像个独木舟；但是独木舟是一种简易
点呢？让我们来读读课文。
的小船，威尼斯小艇的制作是比较讲究的，所以说“有点像独木舟〞。)
几个学生读读画出的句子。)
“打开窗帘〞，都说明小艇里面的设备很好。)
四、理解描写小艇样子的语句。
五、练习朗读第二、三自然段，再用自己的话说说威尼斯小艇的样子。
1.看看课文中的插图，小艇是什么样子的。(贴出挂图。)
(先让学生各自练习，再指名读和说。)
2.图文对比，理解有关语句。
六、布置作业。
(1)小艇有多长？(有二三十英尺长。)知道一英尺有多长吗？ 1 英尺
2.简洁介绍威尼斯。
四、教学时间 两课时。
威尼斯在意大利的东北部，是世界有名的旅游胜地。这座城市由 118
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个小岛组成，连接这 118 个小岛的是 117 条水道，有 401 座姿态各异的桥
(2)小艇是什么样子的？(指名读第二自然段。)什么叫独木舟？为什
《威尼斯的小艇》优秀教案 2
(听写后，同座相互批改，有写错的课后订正。)
一一、教学要求
2.指名讲讲下面词语，体会威尼斯的秀丽和独特的风情。 骤雨(骤，急速。骤雨，下得又大又急的雨。)
2.了解威尼斯小艇的特点，学习抓住特点描写事物的方法。
随遇而安(指能适应各种环境，在任何环境下都感到满足。在课文中
2.指名朗读课文。(可按自然段每人朗读一段。读后让学生评议一下， 明小艇行动轻快敏捷。)
小学四年级语文《威尼斯的小艇》教学设计教案（精选12篇）
小学四年级语文《威尼斯的小艇》教学设计教案（精选12篇）小学四年级语文《威尼斯的小艇》教案篇1教材分析这是一篇精读课文。
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇的独特构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
选编这篇课文的主要意图：一是通过领略水城的迷人风光陶冶学生的审美情趣;二是使学生领悟作者的表达方法。
本课的教学重点是让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
教学目标1.认识9个生字，会写10个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文前四个自然段。
3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
4.领会抓住事物特点描写的表达方法。
教学建议(一)教学准备教师在课前应准备威尼斯风光的图片、录像带或多媒体。
有条件的学校可引导学生制作小艇模型，搜集有关威尼斯的资料。
(二)教学过程1.识字与写字本课要求认识的生字有9个，要求会写的有10个。
其中“艄”“圣”是翘舌音;“仓”“耸”“速”“操”是平舌音，都要读准确。
“毫”和“豪”、“挤”和“济”、“操”和“噪”“燥”“躁”字形相近，容易写错，要注意区分。
2.朗读指导这篇课文语言优美，朗朗上口;要求学生反复朗读，能背诵前四个自然段。
第2自然段，描写小艇的样子，读时应抓住几个关键词：长、窄、深、翘起、轻快灵活。
这几个词应读得重一些，才能将小艇的样子活灵活现地展现出来。
朗读“船夫的驾驶技术特别好”一段时，要注意读好几个关联词“不管……总能……总能……而且……还能……”，读得稍重一些，语速稍快一些，一气呵成，这样才能表现出船速之快，以及船夫操纵自如的高超技术。
威尼斯的小艇修改定稿
威尼斯的小艇最终定稿教学目标：1.认识“艇、艄、舱、姆、祷、雇”6个生字，会写“尼、艇、叉、艄、翘、舱、姆、祷、雇、哗”10个生字，通过对比、观察区别发现“艇、舱、雇、翘”几个容易写错的字。
能正确认读“小艇、船舱、纵横交叉、船艄、耸立、操纵自如、、保姆、祷告、雇佣、簇拥、沉寂、停泊、笼罩”13个词语2.通过朗读能用板块连接法梳理课文主要内容，初步了解威尼斯的地理风情风貌。
3.能用比较、想象法欣赏比喻句的妙处。
4.理解并背诵比喻句。
第一课时教学过程一、情趣导入、揭示课题1.揭示课题师：今天我们去国外旅游一番。
看图片,猜地名。
2.了解威尼斯的地理位置师出示课件。
通过读这段话，你获得了什么信息？生：威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市，主要的交通工具是小艇。
师：知道了威尼斯的主要交通工具。
生：威尼斯由183个小岛组成的师：你知道了这座城市很特别。
师：同学们获取信息的能力都特别的强。
师：出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
师：这是美国作家马克吐温在游览了威尼斯所写下的，让我们一起来读读。
生：读师：这里有一个成语:纵横交叉，不知道你们读懂了没有？纵横交叉是什么意思？生：许多条道路交叉在一起。
师：在这里是许多条道路交叉在一起吗？生：是许多条河道交叉在一起。
师：也可以通过词语本身来理解。
横就是横，纵就是竖，合起来就是横的竖的互相交叉在一起。
师：这段话还告诉我们一个重要的信息，在威尼斯主要的交通工具是：小艇。
等于大街上的汽车。
怎么理解“大街”“汽车”生：大街就是河道，汽车就是小艇师：理解的真棒，你读懂了这段话。
师：马克吐温了了几字，就一语道破了威尼斯这座城市的地理风情以及小艇的地位，可见他语言的精炼、简洁。
师：今天我们走进马克吐温所写的这篇课文，板书课题：威尼斯的小艇。
齐读课题师：一看这个“艇“字，你就知道它和什么有关？（船）二、初读课文，整体感知内容1.检查字词师：课文预习了吗？通过预习可以帮我们解决字词问题，师出示字词课件纵横交叉耸立簇拥船舱翘起船艄沉寂保姆祷告雇定停泊笼罩生：读2.初读课文师：请同学们打开语文课本，自由读课文，边读边想：课文围绕小艇写了哪些方面的内容？生：交流反馈纵横交叉（写了小艇的样子；坐船的感受；船夫的驾驶技术好；小艇和人们的关系密切）三、重点聚焦，体会比喻妙处师：那在作家马克吐温眼里，威尼斯的小艇到底是什么样的？我们一起来看看。
威尼斯的小艇教学设计与反思
威尼斯的小艇教学设计与反思这是一篇由网络搜集整理的关于威尼斯的小艇教学设计与反思的文档，希望对你能有帮助。
威尼斯的小艇教学设计与反思一、课题引入，检查预习1、组织教学同学们，今天我们的教室增添了很多的新面孔，说说你的发现吧!给大家介绍一下，这位鹤发童颜的老人是小学语文界的泰斗级人物——全国着名的特级教师于永正老师。
今天，于老师跟我们一起上课，有什么感受?不难看出大家对于老师的喜欢，也希望大家将这份喜爱化作课堂上的凝神思考，化作富有个性的言语表达，展示最好的自我。
有信心吗?2、引出课题好，上课!今天这节课让我们一起走进22课，到美丽的威尼斯去感受一下那里的民俗风情。
跟我一起板书课题。
(板书：22威尼斯的小艇)齐读课题题目中有没有需要提醒大家注意的字?“艇”的写法，与“挺、庭、蜓”形近字比较;与“延、蜒”的区别指导写“艇”字，(提前板画田字格)学生在练字纸上把这个字工工整整地写三遍。
3、再读课题按照老师标注的重音符号来读(先点“小艇”)学生重读“小艇”(再点“威尼斯”)学生重读“威尼斯”结合课前的预习，分析一下两种不同的读法你有什么发现?那题目到底应该怎样读呢?(重音落在“小艇”上)二、整体把握，品读课文1、看来课前同学们的预习很到位，课文能够读熟吗?我们找几位同学来读一下课文。
注意读准字音。
2、初读课文，威尼斯以及小艇给你留下了哪些印象呢?把你脑海中印象最深的一幕用一句话跟大家交流一下。
3、学生交流，相机板书A、小艇的外形特点：外形特点长窄宽B、船夫驾驶技术高超：驾驶技术高超C、小艇与人们的生活：小艇与生活密切相关三、批文入境，品读语言1、带着最初的映象，请同学们仔细默读课文，把自己最感兴趣的地方画下来，仔细品读一下，在旁边写批注，留下自己思考的痕迹。
2、结合板书，品读课文同学们刚才读得非常认真，这一遍的读，相信大家又有了不同于先前的感想，选择你最想跟大家分享感受的句子我们一起来交流。
版块A：小艇的外形(1)生交流到小艇的外形一部分，课件出示：第二段(2)还有谁也是找的这句话?大家一起来读一下。
威尼斯的小艇修改稿
威尼斯的小艇（修改稿）教学目标：１、理解课文内容，认识威尼斯小艇的特点和作用，以及船夫的驾驶技术之高超。
２、领会抓住事物特点写的表达方法。
３、感情朗读课文，感受威尼斯独特的风景美。
教学重点：认识小艇的特点和作用。
教学难点：领悟作者的表达方法。
教学过程：一、激趣导入师谈话：这节课我们将再次走进威尼斯，去细细感受这座水上城市的独特风采。
请齐读课题：（生齐读）师谈话过渡：通过上节课的学习，我们已经知道课文是从三个方面来写小艇的，它们分别是：（学生答，师板书：样子、技术、作用）师边写边说：作者如何精彩地描写船夫驾驶技术和小艇的作用的呢？现在我们就到课文中去把它们找出来。
二、品读探究，合作交流【船夫的驾驶技术好】１、生自读第4自然段２、你们觉得船夫的驾驶技术怎么样？（生答，师板书：好）师：书中能找到这句活吗？读给大家听听，齐读（点击课件）师：你们这组认为哪些句子在精彩地描写船夫的驾驶技术？生：汇报３、出示重点句子：造船的速度极快、来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管多么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非非常快，还能作急转变。
理解重点词语：极快操纵自如挤极窄4、师：这一段中还有没有精彩的句子，请汇报。
相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
师：说说理由。
师引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗？而是船在（生接答）更能让我们感受到什么？你能把这飞一般的感觉读出来吗？老师相信你行！抽生读5、齐读第4自然段【小艇的作用】1、沉睡了一夜的威尼斯又恢复了往日的喧闹，威尼斯的人们走出了家门，你都看到了谁？2、在威尼斯，除了课文中写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么。
要求学生仿照书中的写法展开想像说话。
例如：a、老师夹了教案，匆匆地走下小艇，去学校上课。
b、医生坐在小艇里，由病人家属伴着，去给人看病。
c、警察驾驶着小艇，指挥着来往船只，毫不手忙脚乱。
《威尼斯的小艇》教案(通用
《威尼斯的小艇》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级下册第七单元《威尼斯的小艇》一文。
教学内容包括：了解威尼斯的地理环境，认识小艇的特点及在威尼斯的作用；学习课文中的重点词汇和句子；分析课文的结构和写作方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，了解威尼斯的地理环境和异国风情；学会本课生字词，能联系上下文和生活实际理解词句；了解小艇的特点及在威尼斯的作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文结构和写作方法，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对威尼斯美丽风光的热爱和赞美之情，激发学生对大自然和异国文化的热爱。
三、教学难点与重点教学重点：了解威尼斯的地理环境，认识小艇的特点及在威尼斯的作用；学习课文中的重点词汇和句子。
教学难点：分析课文的结构和写作方法，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、小艇模型、黑板、粉笔。
学生准备：课本、学习笔记、字典。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师展示威尼斯风光图片，引导学生关注威尼斯的地理环境。
（2）学生分享对威尼斯的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自读课文，了解课文大意。
（2）学生勾画出生字词，查字典理解词义。
3. 合作探究（1）学生分小组讨论：课文中的小艇有什么特点？在威尼斯有什么作用？4. 精讲细读（1）教师引导学生分析课文的结构和写作方法。
（2）教师重点讲解课文中的优美句子，如：“小艇像一条蛇，在水中游动。
”5. 随堂练习（1）学生仿写课文中的句子，如：“小艇像________，在________。
”（2）教师点评学生作品，给予鼓励和指导。
6. 课堂小结六、板书设计威尼斯的小艇特点：细长、轻便、灵活作用：交通工具、旅游观光写作方法：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“我心中的小艇”为主题，写一篇短文。
2. 答案：略。
修改《威尼斯的小艇》中的一个病句_四年级语文教案_模板
修改《威尼斯的小艇》中的一个病句_四年级语文教案_模板人教版六年制第九册《威尼斯的小艇》的第二自然段是这样的：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
“教参”及一些杂志的文章都说这段话中三处用了比喻手法，形容化地描绘出了威尼斯小艇的样子。
我也赞同这种看法。
但在备课中我分析本体和喻体时，发现第二句中很难找到本体。
按书上标点所表示的意思来分析，只能理解为把“向上翘起的船头和船艄”比作“新月”，但这显然是不正确的。
另外，喻体“水蛇”的本体，更是无从找起。
仔细阅读，可以感受到这一段是从“外形”和“行动”两方面描写小艇的，但文中的标点却无法把两层意思表达清楚。
所以，我认为这段话应作如下修改：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
河南省鹤壁市师范附小魏继云《威尼斯的小艇》的第二自然段确实有语病。
由于两处标点用得不妥，致使后两个比喻的本体没有交代清楚。
魏继云老师备课十分深入细致，问题发现得很准，修改也较合理。
把“独木舟”后的句号改为分号后，就使前后两部分变成一个句子，从而使第二个比喻同第一句一样有了主语“威尼斯的小艇”。
把“新月”后的逗号改为句号，并在“行动”前添上“小艇”，不仅让前两个比喻有了终止，而且让第三个比喻有了本体。
不过，我觉得把“新月”后的逗号也改为分号，不添“小艇”二字要更好一些。
因为用了分号后，最后一个比喻句的主语(这里说的主语是主谓谓语句的大主语)可以承前省略，这样“水蛇”的本体就仍是“威尼斯的小艇”，“小艇”二字就不必添了。
◆[2004-05-23]修改《威尼斯的小艇》中的一个病句由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!《写好人物心理活动》教学设计——马鞍山市小学语文互惠式教研活动市级观摩课设计/执教：秦克波授课时间：2015年5月6日上午第一节授课地点：综合楼三楼会议室授课班级：四（2）班听课人员：市及各区县小语教研员、和县各小学语文教师教学目的：1、懂得心理活动描写，就是要写出自己真实的内心感受；2、初步懂得省略提示语”我想”的妙处，掌握心理活动描写自然无痕的简单技巧；3、能够根据材料，合理、生动地描写人物的心理活动。
课文《威尼斯的小艇》优秀教案设计(精选
课文《威尼斯的小艇》优秀教案设计(精选一、教学内容本节课选自人教版小学语文四年级下册第四单元《威尼斯的小艇》。
教学内容主要包括教材第11课《威尼斯的小艇》的全文，详细内容涉及威尼斯的地理环境、小艇的特点、船夫的驾驶技术以及与小艇相关的风土人情。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握课文的叙述顺序，学习生字词，了解威尼斯的地理环境和小艇的特点。
2. 过程与方法：通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，培养学生对文本的阅读理解能力和对细节的观察力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对异国文化的兴趣，培养他们热爱生活、关爱自然的态度。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，把握课文的叙述顺序，学习生字词。
教学重点：通过课文学习，了解威尼斯的地理环境和小艇的特点。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔学具：课本、练习本、彩色笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示威尼斯的图片，引导学生关注这个美丽的水上城市，进而引出本课主题《威尼斯的小艇》。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解课文大意，圈画出生字词。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生朗读课文，对生字词进行讲解和示范。
（2）分析课文结构，引导学生了解威尼斯的地理环境和小艇的特点。
（3）讲解课文内容，分析船夫的驾驶技术，体会作者对威尼斯小艇的喜爱。
4. 随堂练习：学生完成练习册上的相关习题，巩固所学知识。
5. 实践活动：学生分组，根据课文内容，设计并介绍一种新型的小艇。
六、板书设计板书设计如下：《威尼斯的小艇》一、威尼斯：水城、桥梁、河道二、小艇：特点、用途三、船夫：驾驶技术、人文风情七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，简述威尼斯的地理环境和小艇的特点。
（2）用自己的话描述一下船夫的驾驶技术。
2. 答案：（1）威尼斯是一座水城，有许多桥梁和河道。
小艇是威尼斯的主要交通工具，具有独特的特点，如狭长、轻便、灵活等。
修改《威尼斯的小艇》中的一个病句（精选16篇）
修改《威尼斯的小艇》中的一个病句（精选16篇）修改《威尼斯的小艇》中的一个病句篇1人教版六年制第九册《威尼斯的小艇》的第二自然段是这样的：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
“教参”及一些杂志的文章都说这段话中三处用了比喻手法，形容化地描绘出了威尼斯小艇的样子。
我也赞同这种看法。
但在备课中我分析本体和喻体时，发现第二句中很难找到本体。
按书上标点所表示的意思来分析，只能理解为把“向上翘起的船头和船艄”比作“新月”，但这显然是不正确的。
另外，喻体“水蛇”的本体，更是无从找起。
仔细阅读，可以感受到这一段是从“外形”和“行动”两方面描写小艇的，但文中的标点却无法把两层意思表达清楚。
所以，我认为这段话应作如下修改：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
河南省鹤壁市师范附小魏继云《威尼斯的小艇》的第二自然段确实有语病。
由于两处标点用得不妥，致使后两个比喻的本体没有交代清楚。
魏继云老师备课十分深入细致，问题发现得很准，修改也较合理。
把“独木舟”后的句号改为分号后，就使前后两部分变成一个句子，从而使第二个比喻同第一句一样有了主语“威尼斯的小艇”。
把“新月”后的逗号改为句号，并在“行动”前添上“小艇”，不仅让前两个比喻有了终止，而且让第三个比喻有了本体。
不过，我觉得把“新月”后的逗号也改为分号，不添“小艇”二字要更好一些。
因为用了分号后，最后一个比喻句的主语(这里说的主语是主谓谓语句的大主语)可以承前省略，这样“水蛇”的本体就仍是“威尼斯的小艇”，“小艇”二字就不必添了。
◆[2004-05-23]修改《威尼斯的小艇》中的一个病句篇2作为一种尝试，好久没上三年级语文课了，现把反思辑录如下：一、教材分析：《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的形状、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。
《威尼斯的小艇》修改
《威尼斯的小艇》教学设计教学过程：一、创设情景、导入新课。
1．同学们，平时我们只能从书报或电视上看到一些世界著名城市的特色风光，出外旅游的机会较少，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？2．好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，待会告诉老师你们都拍摄了什么景物？3．播放图片、音乐。
4．游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！）5．你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有着雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。
看了这美丽风光，我简直陶醉了。
）6．这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题）二、整体感知，提出要求。
1、过渡：可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。
（学生读）2、过渡：好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的主要交通工具）3、说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的汽车”。
你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）二、了解小艇的样子和特点：1、说得很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师出示CAI课件）3、下面请大家看：（比较）哪一句写得生动？a.威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活b.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
4、我们一致认为课文中的写得生动，那么怎么生动呢？请看课件：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
统编版小学语文《威尼斯的小艇》教案设计 (2)
统编版小学语文《威尼斯的小艇》教案设计1. 教材分析1.1 《威尼斯的小艇》是统编版小学语文教材中的一篇经典课文。
这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为读者展示了威尼斯这座水上城市的独特风情。
1.2 从单元编排来看，本单元的主题往往与不同地域的特色文化相关。
《威尼斯的小艇》所在单元旨在引导学生领略不同地方的独特风貌，拓宽学生的视野，同时培养学生对语言文字的理解和运用能力。
1.3 教材在课文的编排上，首先呈现了文字优美、描写细致的文本内容。
例如，在描写小艇的样子时，“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船尾向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
”这里运用了比喻的修辞手法，将小艇的长度、形状以及行动时的姿态生动形象地展现出来，为学生学习如何描写事物提供了很好的范例。
其次，课文中还包含了对船夫驾驶技术的描写，通过一系列动作描写，如“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
”这部分内容有助于学生学习如何通过细节描写来表现人物的能力或特点。
2. 教学目标2.1 知识与技能目标2.1.1 学生能够正确读写“尼、艄”等生字，理解并积累“纵横交叉、操纵自如”等词语。
2.1.2 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2.1.3 学习作者抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。
2.2 过程与方法目标2.2.1 通过朗读、默读、圈点批注等阅读方法，理解课文内容，体会作者的情感。
2.2.2 引导学生进行小组合作学习，交流讨论威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯的作用等问题，培养学生的合作探究能力。
2.3 情感态度与价值观目标2.3.1 让学生领略威尼斯这座水上城市的独特风情，感受小艇与威尼斯人们生活的紧密联系，激发学生对异国风情的向往和热爱之情。
2024年课文《威尼斯的小艇》第二课时教案及反思
2024年课文《威尼斯的小艇》第二课时教案及反思一、教学内容本节课我们将继续学习人教版语文教材四年级下册《威尼斯的小艇》一课。
具体内容包括：课文第二、三自然段，深入理解作者如何通过描绘威尼斯小艇的特点和使用，来展示这座水上城市的独特风貌。
二、教学目标1. 理解课文内容，学习生词，了解威尼斯小艇的特点及与城市生活的关系。
2. 领悟作者通过静态与动态相结合的描写方法，表达对威尼斯独特景色的赞美。
3. 培养学生的想象力和审美情感，激发对异国文化的兴趣。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握生词，学习描写方法。
难点：如何引导学生通过课文理解威尼斯小艇与城市生活的密切关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，展示威尼斯小艇的图片和视频。
2. 学具：课文朗读录音，学习卡片，学生练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示威尼斯小艇的图片，让学生初步感知小艇的形象，激发学习兴趣。
展示图片（2分钟）学生分享感受（3分钟）2. 朗读课文：学生听课文录音，边听边思考课文主要描述了什么内容。
听课文录音（5分钟）3. 精讲课文：分析第二、三自然段，学习生词，理解小艇的特点和使用。
分析课文，学习生词（10分钟）小组讨论，分享学习心得（5分钟）4. 例题讲解：通过例题讲解，引导学生学习描写方法。
讲解例题（5分钟）学生随堂练习（5分钟）学生复述（2分钟）六、板书设计1. 板书课题：《威尼斯的小艇》2. 板书内容：威尼斯小艇特点、描写方法、生词七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描写方法，以“我的家乡”为主题，写一段话。
2. 答案示例：我的家乡位于江南水乡，小桥流水，如诗如画。
古朴的乌篷船在河面上荡漾，仿佛穿越时空，回到了千年前的繁华。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容掌握较好，但在描写方法的应用上还需加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解其他国家的特色交通工具，进行文化交流。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“领悟作者通过静态与动态相结合的描写方法，表达对威尼斯独特景色的赞美”。
部编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》(修改)说课稿
部编版语文五年级下册《威尼斯的小艇》(修改)说课稿一. 教材分析《威尼斯的小艇》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了威尼斯的独特风光，通过小艇这个视角，展现了威尼斯人的生活情景。
课文语言优美，富有诗意，充满了对美好生活的向往。
同时，课文也涉及到了一些生僻字词和成语，对学生来说有一定的挑战性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于这篇课文中的生僻字词和成语，他们可能还需要一定的帮助。
此外，学生对于威尼斯这个城市可能了解不多，需要在课前进行一定的准备工作。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生僻字词和成语的意思。
2.过程与方法：通过查阅资料，了解威尼斯的风土人情，提高学生的自主学习能力。
3.情感态度与价值观：感受威尼斯的美丽风光，培养学生对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.生僻字词和成语的理解。
2.对威尼斯风土人情的了解。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高学生的理解能力。
2.利用多媒体手段，展示威尼斯的风光，增强学生的直观感受。
3.采用小组合作学习，让学生互相讨论，提高学生的合作能力。
六. 说教学过程1.导入：展示威尼斯的图片，引导学生说出对威尼斯的印象，引出课文。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3.讲解生僻字词和成语：针对课文中的生僻字词和成语，进行讲解，帮助学生理解。
4.分析课文：引导学生分析课文结构，理解课文内容。
5.小组讨论：让学生分组讨论，互相交流对威尼斯的了解，分享学习资料。
6.总结：对课文进行总结，强调威尼斯的美丽风光和美好生活。
7.作业布置：让学生写一篇关于威尼斯的作文，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：威尼斯的小艇风光：美丽 -> 水道、小艇、桥梁生活：宁静 -> 居民、作息、活动八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况。
2.学生对生僻字词和成语的理解程度。
小学语文《威尼斯的小艇》的教案
一、教案基本信息小学语文《威尼斯的小艇》教案教学科目：小学语文年级：四年级教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《威尼斯的小艇》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解威尼斯的风土人情，拓宽视野。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，让学生直观地感受威尼斯的美丽风光。
（2）运用小组讨论、角色扮演等方法，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）学会通过细节描写，表现事物的特点。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对外国文化的尊重和兴趣。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
（3）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《威尼斯的小艇》。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解威尼斯的风土人情。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）通过细节描写，表现事物的特点。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示威尼斯的图片和视频，引导学生关注威尼斯的美丽风光。
（2）邀请学生分享他们对威尼斯的了解。
2. 学习课文（1）让学生自由朗读课文，感受课文的语言美。
（2）教师带领学生一起学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）引导学生通过细节描写，表现事物的特点。
3. 小组讨论（1）学生分小组讨论，探讨威尼斯的风土人情。
（2）各小组汇报讨论成果，分享彼此的学习心得。
4. 课后作业（1）要求学生课后复习课文，巩固生字词。
（2）布置一篇关于威尼斯的作文，让学生运用所学知识进行创作。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果。
3. 作文评价：对学生的作文进行评价，关注他们对威尼斯的描写和表达能力。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示威尼斯的图片、视频等资源，让学生仿佛置身于威尼斯，激发他们的学习兴趣。
《威尼斯的小艇》教案
一、教学内容
《威尼斯的小艇》教案，选自人教版小学语文四年级上册第四单元。本节课内容主要包括：
1.阅读理解：通过阅读课文《威尼斯的小艇》，了解威尼斯的地理特点、小艇的作用以及与小艇相关的风土人情。
2.词语学习：学习课文中的生字词，如“威尼斯”、“小艇”、“船夫”、“操纵”等，并掌握其意思。
4.文化传承与理解：让学生了解威尼斯的风土人情，认识世界各地的文化差异，增强学生的文化意识。
5.审美鉴赏与创造：培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发学生创造美的兴趣，提高审美素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：准确掌握课文中的生字词，如“威尼斯”、“小艇”、“船夫”、“操纵”等，并理解其在句子中的含义。
3.语法知识：分析课文中的句子结构，了解陈述句、疑问句等语法现象。
4.写作技巧：学习作者如何通过描绘威尼斯的小艇来表达对威尼斯风土人情的喜爱，掌握借物抒情的写作方法。
5.口语表达：培养学生的口语表达能力，通过小组讨论、复述课文等方式，让学生更好地理解课文内容。
6.情感教育：引导学生感受作者对威尼斯小艇的喜爱，培养学生热爱生活、欣赏美的情怀。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对威尼斯小艇的描述。这个案例展示了小艇在实际中的应用，以及它如何与威尼斯人的生活紧密相连。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的句子结构和写作技巧这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何运用借物抒情的写作方法。
（三）实践活动（用时10分钟）
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了威尼斯小艇的基本概念、文化意义和课文中的写作技巧。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对小艇的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
威尼斯的小艇修改教案
《威尼斯的小艇》教学设计课型：新授课教学目标：知识目标：①认识7个生字，会写 10个生字。
正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
②有感情地朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
③了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
能力目标：领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感目标：体会威尼斯独特的异国风情，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
教学难点：为什么说夜景也说明小艇是小城重要的交通工具。
教具准备：多媒体课件。
教学时间：2课时。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣：1、谈话导入：师：同学们，上节课，我们一起到德国去走了走，今天啊，老师想带你们去意大利东北部一座水上城市威尼斯，去领略一下那里的风光，怎么样？（好！）（出示威尼斯课件），这就是水上城市威尼斯。
2、资料交流。
师：课前，老师让大家查找有关威尼斯的资料，大家一起展示一下吧！生：（班上交流）。
师：看来啊！同学们对威尼斯已了解了不少，真是太棒了。
老师也有一些资料要跟大家分享（出示课件）。
因为威尼斯是一座水上城市，所以小艇便成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
小艇也成了威尼斯一道亮丽的风景。
（老师边板书课题）。
威尼斯的小艇3、齐读课题。
师：请齐读课题。
师：课题的中心词是什么？小艇也就是小船，那如果让你写小艇，你会怎么写？生：学生自说自己的写作内容。
过渡：那课文中又是怎么写小艇的呢？二、学生初读，整体感知：师：下面请同学们自由读读课文，（课件出示）要求：预习要求：1、认真朗读课文，画出生字词，标出自然段。
2、有感情地朗读课文，想想作者从哪几方面写了威尼斯？现在开始吧！3、生：自由读书（3～5分钟）。
4、检查预习情况：（1）出示课件读生字词，强调注意的问题。
（生开火车读，从这些词语中你发现了什么？或有什么药提醒大家的？如：多音字、易错的字、巧记字的方法等。
第26课《威尼斯的小艇》修改
威尼斯的小艇
简介威尼斯
在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的 海水中散布着100多个小岛，整座城市内有107 条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接 着108个小岛。因此，威尼斯有”千桥之 城”，”水上城市”的称号。威尼斯没有汽车、 自行车，“小艇”就成了重要的交通工具。威 尼斯有401座姿态各异的桥梁，横跨在117条水 道上，连接着118个小岛。因此，有“水城、 百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马 路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指示 灯，小艇是市内唯一的交通工具。
5、自由想像，用上“可以······可 以······可以······”说说人们还可以用小艇 来做什么？
船夫的驾驶技术特别好 。行船的速度极快， 来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不 管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极 窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快， 还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退， 我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
威尼斯是世界闻名的水上城 市，河道纵横交叉，小艇 成 了主要的交通工具，等于大 街上的汽车。
威Hale Waihona Puke 斯风光学习目标1：1、学会生字、新词，理解词语。 2、初读课文，了解内容。 3、学习第1、2自然段。
自学提示1
1、通读课文，读准生字读音，想想可以用 什么方法记住这些生字。并借助工具书弄懂 它们的意思。 2、再读课文，用自己的话说说威尼斯美在 哪里？ 3、找出描写威尼斯小艇样子的句子，说说 它美在哪里？ 4、作者为什么把小艇比作“新月”、“水 蛇”？ 5、威尼斯的小艇为什么要这样设计？
课文是从哪几个方面来写船夫的驾驶 技术的？读一读，填一填。
在什么情况下 船夫能怎么样 说明什么
河上行船速度极 快的时候 急驶的时候
修改后教案
《威尼斯的小艇》教案学习目标：1. 理解课文内容，体会威尼斯美丽和独特的风情。
2.理解小艇的样子、船夫的驾驶技术及小艇的作用，领悟作者的表达方法。
3.有感情地朗读课文，背诵文章第二自然段。
教学重难点：重点：感受威尼斯独特的风情，理解小艇的特点，船夫的驾驶技术和小艇的作用。
难点：学习作者抓住事物特点实行描写的方法。
导学步骤:课前互动：1、同学们，大家下午好。
上课之前我们先来交流一下好吗？老师非常喜欢旅行，同学们，你们喜欢旅行吗？2、告诉老师你去过哪些地方，令你印象最深刻的是什么？一、导入新课，引出美1、谈话导入。
今天，老师要给同学们介绍一个非常著名的旅游胜地。
据说，每年世界各地去那儿旅游的人高达50万。
这是一个什么样的地方呢？她究竟有着怎样的魅力，吸引住了全世界人们的目光？想去看看吗？下面，就让我们跟随美国著名作家马克吐温的《威尼斯的小艇》，一起走进威尼斯。
2、板书课题。
请大家拿出右手，跟老师一起写课题（提醒“艇”的写法）。
二、初读课文，感知美1、请同学们把课文拿出来，大声读两遍，注意：读准字音，读通句子。
想想：威尼斯这座城市给你留下了怎样的印象呢？2、学生自由读课文。
三、合作探究，品析美过渡语：老师要表扬你们，因为你们刚刚读书特别投入，特别认真。
相信后面的学习你们一定会更出色。
来，谁能告诉老师，威尼斯这座城市给你印象最深刻的是什么？学生反馈。
预设：（一）小艇样子，感受“艇之美”1、课文哪一段讲了小艇的样子？谁能读一读？其它同学边听边用笔圈画出最能表达小艇特点的词语。
2、生读书。
（评价：读的真好！声音响亮，非常流利。
）3、其它同学，你们找出来了吗？来，我们交流交流。
4、生交流汇报。
5、出示句子（原文）。
小结归纳：所以，以后我们写事物也要像马克吐温一样，抓住事物特点来写。
6、是不是抓住事物特点就能够了呢？老师把这个段变成这样，好不好，为什么？出示句子（去掉比喻句的）。
7、生汇报。
①你说出了自己的见解，独木舟突出了它的窄和深，那小艇到底有多长呢？请你带着自己的理解读读这句话吧。
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小学四年级语文教案——修改《威尼斯的小艇》中的
一个病句
人教版六年制第九册《威尼斯的小艇》的第二自然段是这样的：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
教参及一些杂志的文章都说这段话中三处用了比喻手法，形容化地描绘出了威尼斯小艇的样子。
我也赞同这种看法。
但在备课中我分析本体和喻体时，发现第二句中很难找到本体。
按书上标点所表示的意思来分析，只能理解为把向上翘起的船头和船艄比作新月，但这显然是不正确的。
另外，喻体水蛇的本体，更是无从找起。
仔细阅读，可以感受到这一段是从外形和行动两方面描写小艇的，但文中的标点却无法把两层意思表达清楚。
所以，我认为这段话应作如下修改：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
小艇行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
《威尼斯的小艇》的第二自然段确实有语病。
由于两处标点用得不妥，致使后两个比喻的本体没有交代清楚。
魏继云老师备课十分深入细致，问题发现得很准，修改也较合理。
把独木舟后的句号改为分号后，就使前后两部分变成一个句子，从而使第二个比喻同第一句一样有了主语威尼斯的小艇。
把新月后的逗号
改为句号，并在行动前添上小艇，不仅让前两个比喻有了终止，而且让第三个比喻有了本体。
不过，我觉得把新月后的逗号也改为分号，不添小艇二字要更好一些。
因为用了分号后，最后一个比喻句的主语可以承前省略，这样水蛇的本体就仍是威尼斯的小艇，小艇二字就不必添了。