人文社会科学概论复习题

人文科学与自然科学的区别0 8 小 教 专① 任何科学都是主体 （ 人）对客体的认知 ,人文科学的含义关于人的生命整体存在状态的理论。

是②自然科学主要是“实证科学”、“实对人的内在精神世界和客观的文化世界 验科学” , 更多地运用定量研究、 逻辑推等人文现象的省察及其知识形态。

导和论证 ; 而人文科学主要采取定性研①人文科学是关于人的科学 ; ②是关于 在相当程度上是“直觉科学”、“灵感学 ; ③是对人的精神文化及其知识体系③自然科学具有“创新性、专业性”特进行研究的科学 ; ④是对人类提供价值 征,人文科学则主要表现为“历史性、 世引导的科学。

人文科学的基本特征①真理性与价值性 : 即在实然与应然、 事（1）作为智慧的哲学：⑴爱智慧，或称② 批判性 : 即对人文文化反思与批判 ;的学问”。

世界观：对世界的总体性、③ 客观性与规律性 : 是研究人文活动 , 揭根本性的观点。

以世界的眼光观照事物；⑤累积性与传承性 : 人文现象与人文思 于存在的研究，但它不是研究存在的某人文社会科学概论复习资料 而人文科学在很大程度上是“主体性科 人文科学的性质 :究, 运用归纳、推测、设想和体验的方法 , 人性、人的本质、人的价值和意义的科科学”、“解释性科学”实与价值的动态关联中达到统一作“智慧之学”。

⑵哲学之为“世界观 示其中的规律 ;把所面对的事情放在世界中审视其存 ④人文性：用特定的方法对人的文化方 在，评论其意义。

面进行研究 ;2）学术视野中的哲学： 哲学是一种关潮具有历史性。

一方面，而是研究存在的整体。

是一种学”。

俗性”。

哲学的含义：关于辩明性的研究，它的任务是努力证 验的传统支配我们的生活有时是危险明我们所做的那些陈述的正当性和合理的。

②对常识的反思。

常识人所共知,性。

是关于思想概念的意义分析, 是对 但人所共知的东西往往夹杂着愚见或偏支配我们思想和活动的那些至关重要的见。

常识提供的信念前提往往是虚幻的基本概念或观念的逻辑澄清或阐明。

或不可靠的。

如“识时务者为俊杰”1）超越性（超越常识、 科学、情绪等） 表现在对具体学科理论前提的批判：对2）整体性（3）根本性（4）反思性（5） 本学科的概念或模式的理论阐释；对本体的论据等等的批判性讨论。

1）为人类生活和人类实践指示理想目3）对自由意识的促进。

通过哲学批判标。

（2）为科学研究和日常思考提供分 和反思活动,实现主体自由意志和理性3）为精神文化和思想理论提供批判根 促进作用 , 是通过对思想文化深层结构的有力揭示和思想模式的不断转换实现 哲学的主要作用要任务：对支配人们日常生活的基本信1）终极性： 形而上学总是在追寻在所念的假定前提进行批判性的反思：①对 有现象背后究竟存在着什么？人在这个传统的反思。

传统是有价值的 , 它是以 世界中的位置等。

（2）体验性：形而上往文化和实践的记录 , 人不可能割断跟 学关注的问题,如偶在性、同一性、完自己过去的联系。

传统包含了可能是过 美性、超越性等问题, 都是体验性的,时的或虚假的东西 , 听任未经分析和检 是与人的存在相伴随的主体存在问题。

哲学的特点2）对具体学科理论前提的批判。

具体理想性（ 6）批判性学科的目的、方法、形式、程序甚至具 析基础。

精神的提升与加强。

哲学对自由意识的 1）对日常意识的反思。

哲学的一项主形而上学的特性哲学的基本功能据。

的。

反观内照、物我两忘、出神入化、天位。

先赋地位一般以出生为基础。

作为专门的具体社会科学，社会学是关 位相一致、与社会对占据该地位的人的于社会良性运行和协调发展的条件和机 行为期望相符合的一套行为模式。

个人与社会的关系问题是社会学的基本 是社会地位的表现。

其次，社会角色表现社会地位是靠一套行为模式来实现认识和改造社会；增促社会进步，减缩 位上的人们行为的期待。

最后，角色是社会结构的基本单位社会群体和社会组织1）微观社会结构的基本单位： 地位和 社会群体一般是指由两个或两个以上的角色（社会角色） 。

（ 2）中观社会结构的具有共同认同和团结感的人所组成的人基本单位：社会群体和社会组织。

（3） 的集合，群体内的成员相互作用和影响，宏观社会结构的基本单位：社区、社会 共享着特定的目标和期望。

社会组织实与世界体系、社会设置 / 社会制度。

质上是一些规模较大且更具结构化的社年龄、 性别和某些家庭内的地位， 例如， 是指用来满足社会基本需要的社会结构作为长子或者是作为一个孙女的家庭地 中相对稳定的一簇要素。

比如：家庭，人合一、理念世界、超凡入圣） 社会角色社会学的研究对象是指与人们在社会关系体系中所处的地 制的综合性具体社会科学。

首先，角色是社会地位的外在表现。

社 社会学的基本问题会地位是社会角色的基础，社会角色则 社会学的功能的。

其三，角色是人们对于处在特定地 社会代价；构建和谐社会。

社会群体或社会组织的基础单位。

先赋地位 会群体，是为了达到某种特定目标而有 某人所拥有的被指定的、并且通常不能 意识地建立起来的社会群体。

被改变的社会地位。

包括种族、民族、社会设置问题。

教育，宗教，体育，经济，政治，文化 着对一个人最初的印象来解释新讯息的趋势。

第一阶段：对角色的期望——了解社会 游戏具有各种严格的规则并且经过比较第二阶段：对角色的领悟——培养角色 高竞技性的活动并且在其中获胜，就必意识，自己要努力去认识、理解，把外 须学习这些规则，并且锻炼自己熟练地在的角色规范内化为自己自觉的意识。

运用这些规则组织和控制自己的行动。

第三阶段：对角色实践——实践角色规 米德指出，如果说儿童通过扮演他人角范和表现角色行为。

高水平的角色实践 色而开始部分发展其自我，那么，游戏往往会表现为“角色建设”或“角色创 则由于其结构和规则，以及儿童在其中需要协调多种角色才能顺利完成游戏，担当的几种角色对个人的期待发生了矛 因此，儿童参加游戏的过程也就是其逐盾，难以协调，从而使角色扮演者左右 渐产生其整体自我而成为社会的有机成为难的现象。

月晕效果与初始效应教育社会学的基本假设这是两种影响人际吸引的因素。

月晕效1)学校系统中的个体行为不是由特定果( Halo-Effect )：又称「光环效用」 ，的学校环境所塑造，而且还由其他的社往也会推断他也拥有其它正面的特质。

2)社会环境发生了改变， 个体行为也初始效应( Primacy Effect )：我们有顺 将随之变化。

对学校系统中个体行为解角色扮演的过程赫伯特•米德论儿童游戏的社会学意义 对角色的期望或规范。

严格的组织，儿童若要参与这些具有很 角色冲突 所以它有助于儿童进一步发展其更有组 是指在扮演角色的过程中，一个人同时 织的“整体自我”。

即当某个人有一些正面的特质，我们往会和社会环境所塑造。

等等。

新”员的过程。

关、对其结果有影响的信息，参与该经 求一种均衡。

释，需要从变化着的社会大环境的角度 济活动的行为人不了解。

信息不对称—教育事实，正是学校成员的创造物，是 资源稀缺（公共资源的存在） ；自利性（理成员之间作出“教育行动”的结果。

性人）；信息不对称（别人不知道） 。

机会成本经济学就是研究如何实现资源的最佳配 即选择的成本。

当把一定资源用于生产置, 以使人类需要得到最大程度满足的 某种产品时所放弃的另一产品的数量就源稀缺性这对人类社会的基本矛盾。

人 第一、机会成本不同于实际成本，它不的欲望和需要是无限的 , 相对于人的需 是在做出某项选择时所支付的实际费要来说 , 用以生产各种产品和劳务的资用，而是一种观念上的费用或损失。

源是有限的 , 这就构成了稀缺性。

第二、机会成本并不完全是由个人选择1）人是理性的清楚所处的环境；能够正确的判断周围 第三、机会成本是经济主体作出决策时信息不完全——有些与所涉经济活动有 用，以决定价格和产量的机制；市场追加以分析。

—交易中的一方知道的信息另一方不知 3）个体对学校生活的创造性适应。

道。

称之为“教育活动”或“学校生活”的制度经济学解释腐败一门社会科学。

基于欲望的无限性与资是机会成本。

经济学的基本假设所引起的，其他人的选择也会给你带来 所有的问题；为自己着想。

人只能做到 所放弃的最好收益的那种选择。

定程度的理性；人的经验，知识是有 市场和市场经济限度的（有限理性） 市场是一种通过把买者和卖者汇集在一 2）信息不完全与不对称起交换物品的机制；买者和卖者相互作经济学机会成本。

市场经济中，成千上万个企业和消费者 而形成的。

由于供求的相互作用，一旦自愿地从事交易，它们的活动与目的通 市场价格背离均衡价格，则有自动恢复需求和影响需求的因素需求是指消费者在一定价格水平下对某首先，教育是培养和发展受教育者智力种商品有支付能力的需要。

条件：①有 素质的最主要途径。

不仅在系统、咼效需求影响因素：商品本身的价格；消费识，提高劳动生产率，而且还可以通过者可支配的收入；相关商品的价格（替职业教育与终身教育来进一步发掘受教代品、互补品）；消费者的偏好；对未来 育者的创造力并提高其生产经验，使人价格的期望；规则制度。

力资本得到保值和增殖。

供给是指生产者在一定价格水平上提供 美等方面的非智力素质。

非智力素质也供给影响因素：产品的价格；产品的成 过程中同样发挥着不可估量的作用。

是指一种商品的需求价格与供给价格相基本原则，权力的制约结构体现了宪政均衡价格是通过市场供求关系自发调节权力的制约，也包括对多数人行使权力过价格和市场体系无形地取得协调。

的趋势。

购买欲望；②有支付能力。

的学校教育中能让人获取科学文化知 供给及影响供给因素其次，教育可培养人的情感、意志、审 给市场的商品。

是人力资本的重要组成部分，它在生产 本；生产者对未来价格的期望；其他商 政治的核心问题品的价格；技术进步。

权力的合法性基础问题与权力的制约结 均衡价格:构问题。

权力的合法性基础涉及民主的 致时的市场价格。

市场需求与供给的 的基本精神。

交点决定产品的市场价格，这个价格叫 关于权力的制约均衡价格。

宪政对权力的制约既包括对少数人行使 教育形成人力资本作为保证经济持续增长手段的结果。

③ 处。

的制约。

一句话，对权力都要进行制约， 发展型国家。

国家力量渗入社会则更多制度结构层面的制约权力：①分立的权 面进行控制，将国家权力渗透到社会的力部门的相互制约；②政府机构内部的 每一个角落。

⑤极权国家。

政治权力对非政治生活的无孔不入的政治统治，国1）国家从社会中产生， 由此带来的问 到人的社会、文化、宗教生活的一切领题是：国家与社会是什么关系？国家权域，社会秩序完全由政治权力来达成，而存在的社会领域被认为是限制国家权 之一：全球化浪潮。

全球化是指世界政2）根据国家对社会事务干预程度的差 地域限制而互相影响并走向一体化的发异，国家与社会关系，主要有如下 5 种 展趋势。