对中学语文课板书设计的研究
浅析初中语文课堂上的板书设计艺术
文 ／ 淑 芳 张
语文板 书设计是语文教师根据 教 学 的 需要 所进 行 的板 面 书 写 勾’ 画 的设想和计划，基于板书设计基础 上 的 好 的 课 堂板 书 ， 一 门艺 术 ， 是 不 仅 可 以帮助 学 生 理解 、 忆 ， 固教 记 巩 学 内容 ， 而 且 能够 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 、 启发 学 生 的思 维 、 养 学 生 良 培 好 的学 习习 惯 ， 对 学 生 高 尚 审 美情 趣 的养 成 也 不 无 裨益 。好 的板 书是 反 映 课 文 内容 的镜 子 ，是 教学 引人 入 胜 的 导游 图 ， 每 堂 课 的 眼 睛 ， 是 是 提 纯 的金 、 成 的玉 。 然 而 它“ 似 琢 看 寻常最奇崛 ， 如容易却艰辛 ” 成 。窃 以为 凸现 艺 术魅 力 的 板 书 ，应 当是 集 教 材 的“ 路 ”教 师 的“ 路 ” 编 、 教 和 学 生 的“ 路 ” 一 体 的 ， 当是 布 学 于 应 局合 理、 切精 当、 有启发 性、 确 具 重 点突 出 、 形式 多样 并 充 满 情趣 的 。 而 这其 中最重要的是确 定板 书设计的 突破 口。 以初 中语 文 阅 读 教 学 为例 ， 任 何 课 文 的板 书 ，都 是 对 课 文 内容 的提 炼 ，它 是 以进 入 文 章 的 内在 天 地 为前 提 的 ，作 者 胸 有 境 ， 入 境 始 “ 与 亲 ” 笔 者 根 据 长 期 的初 中语 文 教 。 学经 验 ，从 以下 几 方 面 尝 试 了语 文 阅读 教 学 板 书 设 计 的 突破 ： 板 书 艺 术 体 现 了 教 学 直 观 性 原 则 板 书 的运 用 有 助 于 突 出教 学 重 点 ， 出教 学 难 点 ， 纲 絮 领 式 培 养 突 提 学 生提 出 问题 、 析 问题 、 决 文 体 分 解 的 能 力 。 如 ， 在 讲解 《 州 园林 》 例 我 苏 该 课 时 ， 文 章 结 构 入 手 ， 计 以下 从 设 板书， 使学生一 １了然 。 ７ １ 提 出 问题 — — 分 析 问题 — — 解 决 问题 １ 苏卅Ｉ ． 园林是我 国各地 园林 的 标 本 ２ 总结 ： 论 站在 哪个 点上 ， ． 无 眼 前总是一幅完美 的图画 分 说 ３ 亭 台 轩榭 的布 局 ． ４ 假 山池 沼 的配 合 ． ５ 花草 树 木 的映 衬 ． ６ 近景 远 景 的配 置 ． ７ 园 林 角落 的配 置 ． ８ 雕镂 琢 磨 的 匠心 ． ９ 色 彩 调配 的协 调 ．
论中学语文教学中板书艺术
论中学语文教学中的板书艺术摘要：板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。
板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。
课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。
语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
关键词：语文教学板书作用注意事项板书不仅是一门学问，也是一门直观表达的艺术，板书设计的精、全、美是最重要的问题。
板书已经成为中学语文课堂教学的一个重要环节，达到配合口授教学完成教学任务必不可少的教学手段。
板书确是一门艺术，游离于教学之外的孤立艺术，已经体现文章思路、教学思路、学生学习思路。
课堂教学板书讲究精要与美观，这已成为语文教学的共识与追求；然而，板书的自然，却是常常被忽略。
语文课堂中及时自然地通过板书来推进教学进程，有利学生对课文内容的思考与理解，为提高课堂效益服务。
板书是中学语文教学是教学的一个重要组成部分，是与听写教学必不可少的教学工具任务完成。
在板书上，良好的写作教学，“屏幕”的任务，但也反映了“镜报”的文本内容；是壮观的“学习地图”，是对学生的思维“的关键。
”掌握了它，不仅可以提高教学艺术，也可以大大提高课堂教学效率。
一个科学的板书图式，往往对学生准确全面的掌握知识、提高学习效率起着事半功倍的效果。
因此板书设计历来被语文教师所重视。
面对挑战，我努力钻研，现结合课例，谈谈本人的几点体会。
一、转变观念，改造传统要提高语文课堂教学效率，就必须要改变观念，也需要改变传统的教学方法。
观念的更新必然促进教学方法的改变。
在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。
传统的语文教学以注入式或满堂灌的模式为主，板书内容也特别多，特别是文言文，往往一节课下来，满满一黑板，有时还得擦掉再续写。
因为是职高生，基础差，文言文更是他们学习语文的一个难点，连最基本的字词解释都不懂，感觉每一个字都是重点，所以老师的板书特别多，学生记的也比较多，甚至有学生专门用本子记笔记，这样，老师和学生都很累，可有什么效果呢？学生把做笔记当成在认真听课，或者说，是上课的一大任务，根本没时间去理解课文。
语文教学中板书设计的艺术
泊 桑 的代 表 作 之 一 ， 是世 界 短 篇 小 说 中 的 名 篇 。 于小 也 由 说 中 所 反 映 的 时 代 背 景 及 社 会 背 景 学 生 都 比较 陌 生 ， 学
文章 重在理清作者 的写 作思 路 ，有的文章 重在提示课文 的结 构和重点 ， 的文章重在培养学 生的智能 。 有 不同的文 章落实的重点各不相 同。如八年级上册第 三单元十一课 《 中国石拱桥》 就应该 特别注意教学 本课的 目的性 ， 文 ， 本
学地钻 研教法的结晶 。 在这里 ， 我想结合 自己多年 的中学 语 文教 学实际 ，从 以下几 个方面谈谈语 文教学 中板 书设
计 的艺 术 ：
一
、
要 富有 启发 性 。 做 到 简 明 扼 要 要 小 说
人物 ： 菲利普夫妇 ： ｛ 唯利是 图 、 、 自私 冷酷
Ｉ于勒 ： 魄 者 落
线索 ： 菲利普夫 妇对 于勒 的态度变化
二 、 照 教 学 要 求 。 有 明确 的 目的 性 按 要 课 文 的教 学 要 求 ，是 我 们 语 文 教 学 中 应 落 实 的 重 点 ， 如何 落 实 ， 板 书 设 计 中 应 该 有 明 确 的 目的 性 ： 为 有 的 在 因
计， 这篇小说是法 国 ｌ ９世纪著名 的批判现 实主义作家莫
共鸣， 即取 决于师生双方 的“ 心理相容” 。
总 之 ， 境 创 设 的途 径 不 拘 一 格 、 情 多种 多样 ， 要 我 们 只 做 有 心 人 ， 意 积 累 ， 一 定 能 寻 找 到教 学 内容 与 情 境 的 注 就
论中学语文教学的板书设计
论中学语文教学的板书设计田应斌板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。
因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。
掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。
为此，它为许多教师所重视。
在此谈谈我的认识。
板书在课堂教学中的地位和作用语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。
二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。
一堂语文课，除了必须的口授外，还必须有相应的板书。
因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成。
这就决定了板书有以下作用：一、实施教案，展示教学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；二、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；三、引导学生的思维，配合教师的讲授；四、让学生做笔记，课后有温习的纲要和思考的余地；五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。
这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。
可是某些教师对板书的这些特有的教学作用认识不足，认为板书在课堂上可有可无。
可多可少，无关紧要；于是上起课来随心所欲，乱写一气。
某校一教师在讲授王愿坚《七根火柴》时是这样板书的：（附图 {图}）纵观两节课，两幅板书，共21字；整个板书毫无计划，杂乱无章，根本体现不了教学意图。
难怪教师“满堂灌”，学生昏昏然，这怎能激发学生的学习兴趣呢？这种状况必须改观。
上述板书的不容忽视的作用，确立了板书在语文课堂教学中的不可轻视的地位，板书是课堂教学必不可少的教学手段，它与口授有着同等重要的地位。
它与口授教学互为表里，相辅相成，板书有着口授不能及的优点——示范性和直观性强，因此，我们必须重视它。
板书设计的基本原理语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之有效的板书，那么板书设计有哪些科学规律呢？在教学实践中，我体会到它有以下科学规律：第一、板书设计必须有明确的目的性。
说说初中语文教学板书设计的实用性
动故事情节发 展的内在 因素 。比较法的优点是能 突出人物或情节
板书必须具 有简洁性 。要把 最能体现教 学 目标 和教学重难 的变化 ，有利于学生全面理解文章。如《范进中举 》，板 书可将 中举
点的 内容在黑板最显眼的位 置展示 出来 ，一些可展示可不展示 的 前后范进 的家境 ，待人的态度 ，胡屠户 、众 乡邻 、张 乡绅待 范进 的
二 、常用 板 书 设 计 的 方 法 １．提 纲 法
鉴采用 。如《变 色龙》，可 以以狗的身份变化为 轴线 ，用 “哭脸 ”和 “笑脸 ”设 计奥楚蔑 洛夫 的几 次“变色”，从而在较短的时间 内帮助
对于一些层次 鲜明 、结构易于梳理 的课文 ，可 以采 用提纲 的 学生理清文章的叙 事线 索。
是教 学重 难点的精要概括 。设计精妙 的板 书 ，对学生 的课 堂学习
４．比较 法
能起 到引领 、强调的作用。
有 的课文 中 ，人 物性 格或 内容情节 前后变化 比较大 ，这 种文
一 、 板 书 设 计 的 原 则
章可 以用 比较 法来设计板 书 ，揭示造成人物性格变化的原因及推
１．简 洁 性 原 则
到板 书上 ，就要求板书的界面要 尽可能美 观大方 ，简便实用。设计 效果 ，提高教学 质量 ，同时板画法也有 助于学生审美能 力的形成
板 书时要 把那些 可有可无 的内容尽量删除 ，只保 留对学 生的学习 和提高 。
最有 用 的 东西 。
板画法在小学语文课堂中运用较 多 ，初 中语文教学也可 以借
［２］刘 广生．中学语 文教 学黑板板 书的 重要性 ［Ｊ］．文学教 育
上 。主题法的优 点是 可以很好地对学生进行情感方 面的教育 。如 （下 ），２０１０（４）．
小课题开题报告
小课题开题报告导读：范文小课题开题报告【篇一：小课题开题报告】课题名称语文教师板书设计艺术研究负责人董贵钰所在单位西安市第六十二中学一、课题研究的背景随着多媒体辅助教学手段的广泛应用，在语文课堂上，语文教师已不再重视板书。
甚至上课不写一个字，只用鼠标一路点击，一堂课就结束了。
久而久之，没用多媒体课件上课，教师也不再使用黑板。
即使用板书，也毫无章法，一堂课下来，黑板上杂乱无章。
学生得不到规范化书写的示范，对课堂内容无法把握，更得不到潜移默化的熏陶。
因此，研究此课题能引起语文教师对板书的重视，使这项传统的教学手段更好地服务教学。
二、课题研究的意义1、提高语文教师的基本素养。
板书对于教师来讲是一项基本功，对于语文教师来讲更是如此，规范、工整、美观的书写更能展示教师扎实的基本功；精巧的板书设计更能显示语文教师对教材的驾驭能力。
2、有助于教师把握教学内容，有利于学生把握知识技能，从而提高课堂效率。
优秀的板书设计必定是在深入研究教材的基础上完成的，课堂上，随着板书的逐步呈现，教学思路、知识体系、文章结构、文章思想内容、文章美点一一展现在学生面前。
学生对课堂教学内容的把握也就更容易，教学的效率自然会得到提高。
3、对学生起到良好的影响与熏陶作用。
语文教师长期坚持规范、工整、美观的板书，对学生能起到耳濡目染的熏陶，学生也会模仿老师的书写，从而使学生的书写更加规范、工整。
课题名称的界定和解读1、板书设计是指教师上课前制定的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。
它运用教学直观性原理，根据教学目标、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。
它是教师在教学活动中必用的教学手段之一。
本课题主要研究中学语文教学中的板书设计。
2、艺术性是指人们反映社会生活和表达思想感情所体现的美好表现程度。
那么，语文教师板书设计艺术是指语文教师在板书设计的过程中体现的美好表现程度。
谈语文教学中的板书
板 书要有思想性 ， 我们 的教 学设 计需 要一定 的教 升华 文章主题 ， 有利于学生领悟课文 中心 ； 展示 内在联 学思想 ， 板书设计同样也需要体现一定 的教学思想 ， 即
需要在一定 的教学 思想下来 完成 ， 这样 我们 的板 书设 板书最能体现教师的教学功夫。一个 优秀的板书 计才能精彩 、 丰满 ， 才 能够成 为一个 有灵 魂 的板 书 ， 而
嘶
／
谈语 文教学中 的板书
陆 建
【 贵州省遵义市新蒲新区前进学校， 贵州遵义 ５ ６ ３ ０ ０ ０ 】
【 摘 要】 。一个优 秀的板书不仅 是一份教学设计的精华所在 ， 更是 执教者教 学理念 与教 学智慧 的凝聚
与升华 ， 能够对我们 的课 堂教 学起 到一种积极有效的促进 作用 ， 绝不是可有 可无的。
体现与升华 。这在板书 中都要完美地融合成为一个 整 是单纯的板书 ， 更像是一件艺术 品。不仅悦 目， 更能在 体， 而不是 简单地相加 。如果不是 因为特别 的需要 ， 是
不能顾此失彼的 。
一
定程度上提高我们的教学效果。
古人 云 ： “ 善 歌 者 使 人 继其 声 ， 善 教 者使 人 继 其 教学一篇文章 ， 板 书应 能够很 好地 向学生 揭示 文 志” 。独具匠心 的板 书设计 ， 一份教 学设 计 的精 华所 在 ， 更 是执 教者教 学理 不能只是为 了板 书而板 书。 念 与教学智慧 的凝 聚与升华 ， 能够对 我们 的课堂教 学
起 到一种积极有效 的促进作用 ， 绝不是可有可无的 。
板书要实用性与艺 术性结 合 ， 板 书设 计不 仅要做
到在教学 内容与教学 目的上 的实用 ， 还 要在此 基础上
谈中学语文板书设计的基本要求与形式美
明结 构 ， 等 。 等 文 题 是文 章 的 统领 ， 文 章构 思 过 程 中 ， 意 、 裁 、 在 立 剪
遗 词 造句 都 要受 其 约束 。 习文 章 时也 应 从文 题 出发 ， 学 确 定 板 书 的 基 本 形 式 、基 本 内 容 — — 从 文 题 中 明 确 板 书 设 计 思 路 、 计 方 向 、 计 重 点 及 设 计 形 式 。比如 分 析 《 在 设 设 装
套 子 里 的 人 》 以 得 到 这 样 一 些 信 息 ： 这 个 人 是 谁 ？ ｂ装 可 ａ ． ．
在 什 么 套 子 里 ？ｃ谁 把 他 装 在 套 子 里 ？ｄ 为 什 么 要 把 他 装 ． ． 在 套 子 里 ？所 以 板 书 设 计 自然 就 会 确 立 这 样 的 思 路 ： 里 别 科 夫 很 “ ”生 活 上有 套 子 ， 想 上 有 套 子 ， 为 上 有套 怪 ， 思 行
斑 而 知全 豹 的 特点 ， 于 学 生加 深 对教 学 内容 的记 忆 、 便 理 解 ． 及 知 识 巩 固 。 在 中 学 语 文 教 学 中 ， 书 对 于 学 生 分 以 板 析 、 解 课 文 内容 、 握课 文重 点有 着 举 足轻 重 的作 用 。 理 把
一
这 些 “ 本 ” 括 记 叙 文 中 的要 素 、 序 、 索 、 达 方 式 ； 基 包 顺 线 表
式 美 问题 。
所 教 文 章 文 体 不 同 ， 书 设 计 也 应 不 同 。 写 人 记 事 板 如 文 章 多 从 故 事 情 节 来 设 计 ， 绘 景 状 物 文 章 多 从 景 物 特 点 的 角 度 设 计 ， 论 文 多 从 论 证 方 面 设 计 ， 明 文 多 从 说 明 议 说
２Ｏ１ 号 旬 Ｏｇ２ 下 刊又敖费 ｌ－Ｂ
浅谈语文教学的板书设计
浅谈语文教学的板书设计摘要] 语文教学板书不仅是语文教师的教学基本功之一，而且也是对学生学习效率和质量影响最直接的，有明显促进作用的因素之一。
[关键词] 语文教学板书设计语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。
二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学任务。
一堂语文课，除了必需的口授外，还必须有相应的板书。
因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成教师在教学中的板书，反映了教师理解教材的思路和组织讲解的方法。
学生通过板书，不仅学到了知识，也学会如何抓要点、难点，如何进行归纳、论证、说明等，掌握了必要的学习技巧。
学生通过课堂板书，能够清楚地领会教学内容的思路和结构，掌握教学内容的重点和难点，激发学习的兴趣和动机，牢固地保持对知识的记忆，保证学习的效率和质量。
教师好的教学板书既可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力，也可以培养学生的审美能力和创造能力，同时还直接影响学生的兴趣、动机、情感、性格等非智力因素的健康发展。
板书不仅是课堂的重要组成部分，更是展示个性、激发学生兴趣的艺术创造。
设计精美的板书不仅可以化繁为简，磨炼内容，传达丰富的教学内容，还可以给学生以美的享受和艺术的熏陶。
但设计的同时，必须以教学目的为中心，不能为了求新而求新，混淆重点，各尽其长。
板书，是我们传道授业解惑的一种媒介，更是一种独立的艺术整体。
它体现了教师对教材的理解，是教师智慧的结晶，也是学生感知、理解教材的重要渠道。
作为一名教师，要依据板书设计的原则和方法科学合理地设计板书，切实有效地发挥它的媒介作用。
转贴于中国论文板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。
因此它是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。
掌握了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂的教学效率。
中学语文教学设计分析
以苏教版课文《 以苏教版课文《窗》为例： 为例： 考试题： 考试题： 1．根据两个病人之间的关系梳理情节。 ．根据两个病人之间的关系梳理情节。 关系融洽→____________→____________→光 关系融洽 光 秃秃的一堵墙 2．靠近窗户的病人为什么给同伴描述并不存在的窗 ． 外景色？ 外景色？ 3．文中画线句“刚一离开”表现了这位病人怎样的 ．文中画线句“刚一离开” 心态？ 心态？ 4．小说以“窗”为题有哪些作用。 为题有哪些作用。 ．小说以“ 5．当文中的“他”发现窗外是一堵光秃秃的墙时， ．当文中的“ 发现窗外是一堵光秃秃的墙时， 内心会怎么想？ 内心会怎么想？ 我们可以据此快速拟定简案： 我们可以据此快速拟定简案：
☆6．说教学方法 ． 教法学法有哪些？ 教法学法有哪些 ？ 没有几个人 能说得清楚， 建议这部分从简， 能说得清楚 ， 建议这部分从简 ， 最好笼统地说教学方法， 最好笼统地说教学方法 ： 讲授法 、 朗读法 、 活动法、 讲练结合法等。 活动法 、 讲练结合法等 。 一般 一节课往往都综合运用几种教 学方法。 学方法。
说明文： 与议论文的思路很相似） 说明文：（与议论文的思路很相似） 抓观点（事物特征、事理）和材料， 抓观点（事物特征、事理）和材料，弄清材料 和观点的关系（说明方法） 和观点的关系（说明方法）。 事物的特征（事理）→说明顺序和说明方法 事物的特征（事理） 说明顺序和说明方法→ 说明顺序和说明方法 说明的语言→应用 说明的语言 应用 以苏州园林为例， 以苏州园林为例，根据说明文知识点可以制定 简案如下： 简案如下：
教学目标： 教学目标： 1．领会课文怎样抓住特征来介绍苏州园林； ．领会课文怎样抓住特征来介绍苏州园林； 2．理清说明顺序和结构； ．理清说明顺序和结构； 3．分析常用说明方法及作用； ．分析常用说明方法及作用； 4．体会说明文准确、周密的语言。 ．体会说明文准确、周密的语言。 教学步骤： 教学步骤： 一、导入 检查预习， 二、检查预习，解决字词 初读课文，归纳苏州园林特征（相当于找中心论点） 三、初读课文，归纳苏州园林特征（相当于找中心论点） 四、再读课文，筛选信息，归纳要点，理清说明结构和顺 再读课文，筛选信息，归纳要点， 序 三读课文，细致分析。 五、三读课文，细致分析。 抓住几个关键段，着重分析说明方法及作用， 抓住几个关键段，着重分析说明方法及作用，同时关注语 言赏析。 言赏析。 六、拓展延伸 附：板书设计
中学语文板书设计
丰富板书内容
教师应该充分挖掘课文的内涵和 外延，将相关知识和文化背景融 入到板书设计中，丰富板书的内 容。
更新教育理念
教师应该转变教育理念，注重培 养学生的综合素质和创新能力， 将板书设计作为教学的重要手段 之一。
THANKS
试卷讲评课板书设计
试题回顾
答题技巧
展示试卷中的典型题目，帮 助学生回忆考试内容。
01
02
总结各类题型的答题技巧和 方法，提高学生解题速度和
准确率。
03
04
答案解析
详细解析试题答案，指出易 错点和解题思路，帮助学生
纠正错误、加深理解。
拓展练习
针对试卷中的重点和难点问 题，设计相应的拓展练习题 目，引导学生进行有针对性
保持整体风格的一致性和协调性，避免出现混乱和视觉上的不适。
形式多样，富有创意
板书设计可以采用多种形式和风 格，如思维导图、流程图、表格 等，以激发学生的学习兴趣和积
极性。
结合课文内容和学生特点，设计 富有创意和个性化的板书，提高
教学效果。
鼓励学生在课堂上参与板书设计 ，培养他们的创新意识和实践能
力。
作用
能够直观地展示教学内容，引导 学生学习思路，突出教学重点， 提高教学效果。
板书设计原则
科学性原则
板书内容应该准确、科学，反映教学内容的本 质和内在联系。
针对性原则
板书设计应针对教学目标、教学内容和学生实 际，突出重点，解决难点。
艺术性原则
板书设计应注重布局合理、美观大方，文字书 写规范、清晰，色彩搭配协调。
原因分析
教育理念落后
01
传统的教育理念强调知识的灌输和应试能力的培养，忽视了对
中学语文教案设计方案篇
中学语文教案设计方案是教学过程中不可或缺的一部分，设计方案的好坏直接决定着教学质量的高低。
针对中学语文教案设计方案的编制，我们可以采用以下的设计思路。
一、课堂教学目标的明确在语文教学中，教师需要制定明确的教学目标，设定合理的目标是为了帮助学生掌握必要的语言技能，提高语言表达能力。
教学目标应当与学生的年龄和前期语文基础相符，具有针对性和可操作性。
针对不同学段的课程教学，教师应重视学生的实际能力水平、兴趣爱好和接受能力等方面，将课程内容进行适当的分层，确保每个学生都能够轻松理解并掌握课程所涉及的知识和技能。
二、课程教学内容的设计在制定教案设计方案的过程中，教师需要对所要授课内容进行分析、讲解和设计。
针对不同学段和学生所具备的语文能力、知识水平和阅读习惯等方面，教师可以设计出针对学生的、具有针对性的教学内容。
在课程教学内容设计中，教师需要明确各个教学环节之间的逻辑关系和衔接，以确保整个教学过程的流畅和合理。
通过采用严谨的教学方式和引导性的教学方法，教师可以帮助学生提升语文素养，从而使他们能够灵活运用所学的知识和技能。
三、教学方法的选择和使用在因材施教的基础上，指导性的教学方法既可以促进学生的自主学习和探究能力，又可以起到激发学生兴趣、增强学习效果的作用。
这种教学方法注重启发学生的思维潜力，引导学生在探究、实验和研究中进行语言思维的转化，让学生逐渐形成独立思考、自主学习和创新的意识和能力。
通过创新性的教学设计和引导性的教学方法，教师可以帮助学生在语文学习中形成自主思考和自主学习的能力，同时又能够不断丰富和深化自己的语文知识，从而使教学成果显著提升。
四、有效的教学评估教学评估是教学质量的核心要素，其有效性直接影响了教学效果和学生的学习质量。
教师应重视对学生学习情况的跟踪和反馈，及时掌握孩子们的学习进度和学习状态，以便及时调整教学计划，实现以人为本的教学目标。
在教学评估中，教师应当注重及时反馈和有效指导，帮助学生理解自己的学习情况，走上正确的学习道路。
中学语文课程标准与教材研究 学习指南
学习指南一、学习目标《中学语文学科课程标准与教材研究》是汉语言文学专业（师范生方向）的一门综合性必修课程，是语文教师职前教育课程的重要组成部分。
本着全方位、高要求、精细化的指导原则，其授课目标是培养一批具有崇高教育信念、坚定从业志趣，又具有较强理论素养和扎实教学能力的创新性、实践性未来语文教育人才，促进他们在教育教学方面反思意识的成长。
通过本课程的学习，学生能够全方面、多角度地思考语文课程改革的缘起、发展与动向，对语文课程标准和教材有比较深入的了解和思考；拓展学生的思维视野，并使他们具有较强的语文教学实践能力。
本课程尤其注重以理论学习和案例研讨为支撑，以学生的教学实践和全程反思为依托，激发学生对全球视野下当代母语课程改革的深度思考，把握具有代表性的、前瞻性质的语文课程改革动态；通过全程反思和具体的教学实践活动，增强学生对语文教育、语文教材和语文教师角色的理解，提升他们的综合素质和教育教学实践能力，引导他们探讨教育理论和实践之间的有效结合，做到学以致用，鼓励他们尽快成长为专家型、创新型教师。
二、学习要求1.学生应当具备比较系统的汉语言文学课程，同时具备一定的教育学、心理学基础；2.在本门课程开始之前，应当细读《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）和《全日制普通高级中学语文课程标准》（实验稿）和《义务教育语文课程标准》（2011版）等课程文件，对语文课程改革的主要理念有一定的认识；3. 在每章开讲之前，应当认真阅读推荐的相关阅读材料，初步了解课程内容；4. 积极主动地投入到课堂的讨论活动中去，结合相关阅读材料和自身求学经历，勇于发表有根有据的观点；5. 认真撰写每一次课后的反思，不少于1000字，要求：论述集中，不泛泛而谈，尽量围绕一至两个感兴趣的点展开，可援引相关材料。
6. 认真准备期中、期末作业。
高度重视教学试讲活动，并在课前准备好教学材料，反复练习，达到流畅程度；在试讲过程中，应表现自然大方、积极投入；试讲结束后，结合老师和同学的互动点评，及时撰写不少于1500字以上的教学反思。
语文板书设计分析论文
语文板书设计分析论文一、对语文板书特性的再认识在传统语文教学中，板书的特性主要表现为如下四个方面：1.明确的目的性。
语文板书是教师为完成语文教学任务，配合口头讲授，而在黑板上运用文字、符号、图表等传递教学信息的书面表达形式。
其存在的价值就是辅助性地完成语文课堂教学任务。
为此，它必须根据语文教学的目的和要求精心构思，反映教材的特点，突出教材的重点，揭示教学内容的难点和关键。
2.高度的概括性。
概括性是将教学内容加以提炼给出的言简意赅的表述，让学生“管中窥豹”简明扼要地抓住文章的”内核”。
可以说，板书应是提纯的金，琢成的玉。
以最洗练的语言传达丰富的信息，板书才能发挥以简驭繁、提纲契领的作用。
3.明晰的条理性。
条理性是将语文教材内容的主干从逻辑上加以排序，成为一个有机的整体，从中可以看出重点难点和思路，使学生能从整体上把握教材，促进学生对教材全面、深入的记忆、理解。
优化设计的板书，能让学生一目了然。
4.直观的形象性。
即直观地再现课文内容和特点，要求教师把教学的主要内容浓缩成符合学生认知特点的文字、图表等，使学生通过板书能直观地把握课文重点，明确学习目标，减少学习过程的盲目性。
上述四个方面是语文板书的应有之义，但是在新课标下，我们不能仅仅满足于此，还应力争做到如下两点：一是要有较强的开放性。
在新课程理念中，非常注重学生的主体地位，强调在课堂教学中必须认真处理好“预设”和“生成”的关系。
为此，在设计板书的过程中，无须面面俱到，应适当留下空白，在虚实之中使学生的思维得到训练，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注课文内容，又为他们留下了思考、想象及创造、发挥的空间，从而真正起到增强教学效果、开发学生潜能的作用。
二是要有较高的艺术性。
语文板书设计是建构在视觉心理基础之上的，因此，它既要符合规范、科学的实效性，又要追求美的视觉和美的感受。
它不是文字与线条的简单组合，而是一种教育艺术，是教师通过对教材中精华的提炼而精心设计并画出的直观图形，它既要有助于实现课堂教学目标，又要有利于让学生从中得到美的感受，提高学生的审美情趣。
提纲挈领画龙点睛_浅谈语文板书设计
船离岸 惜别
向前驶 留恋
船出海 内疚 决心
重点、难点， 关键内容， 如果胡子眉毛一把 抓 ， 一 定 影 响 课 堂 教 学 效 果 。 如《詹 天 佑》一 课 的 板 书 ：
别了 我爱的中国 我全心爱着的中国
接受任务： 阻挠、要挟、嘲笑
杰
出
詹
勘 测 线 路 、精 密 、身 体 力 行
天 佑
主持修路 开凿隧道、两端凿、中部凿
Ｘｕｅｋｅｊｉａｏｘｕｅ 学 科 教学
提纲挈领 画龙点睛
— ——浅谈语文板书设计
王玉华， 相 军
（ 济宁市泗水县苗馆镇中心中学， 山东 济宁 ２７３２０５）
英国牛津大学出版社出版的“ 教 育 学 ”指 出 ：“ …… 所 有 的 直
一目了然， 又能让学生抓住要点， 掌握重点， 深刻体会詹天佑的
观教具中， 要数黑板最普遍、最重要、最灵活。但是也许正因为黑
的 特 点 是 图 文 并 茂 、形 象 直 观 ， 能 加 深 学 生 的 感 知 印 象 ， 唤 起
程 ”。 可 见 学 生 的 数 学 学 习 并 非 只 是 一 个 对 所 授 予 知 识 的 被 动 接 受
小 学
美感， 便于速记。设计时应以简图为手段， 以示意为目的， 图简 而 意 丰 。收 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。如 教 学《落 花 生》一 文 时 ，
推理等“加工制作”功夫， 取舍板书内容， 使 板 书 设 计 对 课 堂 教 学
的最大作用是当今教育工作者需要研究的一项课题。
起ห้องสมุดไป่ตู้提 纲 挈 领 、画 龙 点 睛 的 作 用 。
人们常说眼睛是心灵的窗户。而语文板书设计则是语文课
二 、摄 取 精 华 是 板 书 设 计 的 关 键
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学在学生的语文素养和文化修养方面起着至关重要的作用。
语文课堂教学是学生学习语文知识、掌握语文技能、提高语文能力的主要途径。
通过语文课堂教学，学生可以系统地学习语文的基本知识和技能，培养语感和文字表达能力，提升阅读能力和写作能力，形成正确的语言运用习惯。
语文课堂教学是学生进行文化传承和创新发展的重要平台。
通过语文课堂教学，学生可以接触和传承中华传统文化，了解国家历史和文化，培养民族自豪感和文化自信心，促进国家文化软实力的提升。
语文课堂教学还是学生进行人文素养和审美修养的有效途径。
通过语文课堂教学，学生可以感悟人生哲理、体味人生情感、领悟人生价值，提高人文素养和审美情操，培育情感智慧和审美情趣。
中学语文课堂教学的重要性不言而喻，对学生的语文素养、文化修养、人文素养和审美修养都具有重要意义。
1.2 研究意义研究语文课堂教学艺术的意义在于深入探讨如何更好地传授和学习语文知识，提高教学质量，促进学生全面发展。
语文课堂教学艺术是培养学生语文素养的重要手段，通过艺术化的教学方法可以激发学生学习兴趣，提升学习积极性，促进学生语文能力的全面提升。
研究语文课堂教学艺术有助于深化教师对语文教学的认识和理解，不断完善自身的教学技能和方法，提高教学水平，更好地服务于学生的学习。
认真研究语文课堂教学艺术还可以促进教育教学改革，推动教育现代化进程，为培养具有国际竞争力的人才做出积极贡献。
研究语文课堂教学艺术具有重要的理论和实践意义，对提高我国语文教育水平具有积极作用。
2. 正文2.1 中学语文课堂教学的艺术特点语文课堂教学需要注重情感的渗透。
语文是一门情感色彩浓厚的学科，通过语文课堂，学生可以感受到文字的魅力和情感的共鸣。
教师在教学过程中需要善于利用语言的韵律和节奏，通过朗读、朗诵等方式，唤起学生内心的感受和共鸣。
语文课堂教学需要重视审美的培养。
语文课堂教学中的板书艺术研究报告
中学语文课堂教学中的板书艺术研究报告主持人：社旗县城郊二中杨海成员摘要：本课题研究了中学语文课堂教学艺术中的板书艺术学语文教学板书设计艺术美的内涵、特征和基本原则。
总结语文课堂教学中板书设计的艺术美的不同表现形式及其特点，探索中学语文教师教学过程科学化、艺术化地进行板书设计的培养途径，探寻中学语文课堂教学过程中板书设计艺术美与提高课堂教学效率之间的联系。
该研究以我校八年级两个班为研究对象，采用了调查研究法、实验法和经验总结法等研究方法。
参考了王板泉《论板书设计》、刘显国编著《板书艺术》（中国林业出版社1999年7月）、《浅谈初中语文板书设计的基本要求》、钱威、徐越化主编《中学语文教学法》（华东师范大学出版社 2000年版）等理论书籍，对研究过程中相关资料进行摘抄、积累、分析、反思。
研究结果显示，这次课题研究是有效的，对我校的语文课堂教学具有推动作用。
关键词中学语文课堂教学板书艺术一、问题的提出1、引言板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。
它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。
尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。
2、课题及其核心概念的界定板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段。
它以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系，使教师能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动，从而大大提高教学效果板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。
它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。
尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。
二、问题提出的背景和意义众所周知，语文教学板书设计是一门艺术。
板书设计在语文教学中的作用
效 的方法． 可是很多学生见背诵生怵 ， 产生畏惧心理 ， 这时 ， 如 果教师能巧妙地利用 板书来 帮助学生理解 并背 诵， 往会收 往 到事半功倍 的效果 。很 多心理学 家的实践 也表 明 ： 的记忆 人 ８ ％来 自视觉 ，０ ５ １％来 自听觉 ，％来 自触觉和 嗅觉。可见 ， ５ 诉 诸人们 视觉 ， 显现文章脉络 ， 出文 章重点 的板 书， 突 对掌握 知 识， 理解 内容 ， 牢牢记忆 ， 提高效率非常有利 。 四、 拓展学生的思维空间。 培养概括能力 课堂教学活动是师生互动的过程 ， 是一个生成性 的课堂 。 尽 管教师在备课 中作 了精 心的准备 ， 但在实际课堂教 学 中； 可 能还会有意外情况出现 ， 特别是课程改革后 ， 教材 的更改及 目 标、 要求 的宽泛化 ， 堂教学 中常常会 出现学生的 回答不是老 课 师设定 的答案的现象 ， 但却 比老师的要 高明 、 当， 时 ， 恰 这 生的意见被采纳 ， 学生的学 习情绪会高涨 ， 有利于教学任务地完成 。反之 ， 果老师一定 如 要引导学生说出设定好 的板书 内容 ， 就会 限制学生 的思维 ， 不 利于学生的发展 。 目前 ， 语文课文 内容多以文字显现 ， 深层的内涵需要 培养 学 生对所学 内容 的分析与理解能力 ， 调动学生丰富的想象力 。 而板书精确 、 简洁的原则又要 求学生必须 学会抓住 文章 的重 点 内容 ， 高度概括。可见 ， 板书设 计也是 培养 学生想象 力 、 概 括 能力 的一种途径。 五、 提高学生的审美情趣 板书是一种教学辅助手段 ， 也是一门艺术 。它的美表现在
板 书 设计 在 语 文 教 学 中的作 用
０４ ０ 河北省唐 山市迁安扣庄 乡扣庄 学校 ６４９ 板 书是课堂教学的有机组 成部分 ， 是辅 助教师进行课 堂 教学的有效手段 ， 一直受到老师们的重视 ， 可是随着现代化教 学手段越来越多地走进课 堂 ， 有些 老师 的板 书意识却 越来越 淡薄 ， 有的没有计划 ， 随手就 写； 有的认为板 书可有 可无 ， 干脆 字不写 ； 的字迹潦草 ， 同虚设 ……我认为这些做法都是 有 形 不妥 当的 。有人说 ： 只要有黑板 ， 板书就不会 消失。王松泉先 生也说 ： 板书是 “ 映课文 内容 的镜子 ， 反 展示作 品场面的屏幕 ； 是教师教学引人入 胜的导游 图； 学生学 习 中掌握 真谛 的显微 镜； 是开启学生思路的钥匙 ； 进入 知识宝库 的大 门； 是课 堂的 眼睛 ； 读写结合的桥梁……” 这一 比喻生动地揭示 了板书设计 的作用和价值 。根据 自己的教学经历 ， 我把 语文板 书 的作 用 总结为以下几点 ： 落实教学 目标 。 展示教学意图 。 规范师生思维活动
浅谈板书设计对语文教学的好处
浅谈板书设计对语文教学的好处摘要：板书设计显示着课文的重点、难点、结构、中心、表现方法等等；它可以成为沟通作者思路、文章思路、教师思路、学生思路的桥梁。
朴素美观的板书设计，能够吸引学生的注意力，学生还可以据此增强和保持记忆。
本文对板书设计在语文教学中的作用进行了探讨。
关键词：板书设计；语文教学；好处自从实行新课标后，初中语文原来的一百八十篇课文中，只挑选了一百四十四篇作为基本课文，而这些基本课文全部作为讲读课文，今后升学考试命题凡涉及的课文亦都以此作为依据。
篇目虽然减少了，但如果不克服教学上的随意性、盲目性，难度上不一定降低，学生的负担也不一定能减轻。
因此，作为语文教师，笔者认为不仅要明确语文教学全过程的整体要求，还要明确教每篇课文的具体要求和主要框架结构，这样才能利用有限的课时，有效地完成好中学语文教学的任务，从而达到提高学生的理解及概括能力，加深学生的记忆力。
教学是双边的活动。
要是教与学的双方都能非常明确每篇课文的具体教学要求，那么教者的随意性、学者的盲目性就能随之而克服。
二十几年的教学经历使笔者渐渐意识到，要利用有限的时间教好有限的课文，在教学中就不能面面俱到。
因此，本着“少而精”的原则，当弃则弃，当留则留，而板书设计就是一个灵活的显示器，它显示着课文的重点、难点、结构、中心、表现方法等等；它可以成为沟通作者思路、文章思路、教师思路、学生思路的桥梁。
朴素美观的板书设计，能够吸引学生的注意力，学生还可以据此增强和保持记忆。
因此，笔者认为语文教师假如能够精心设计板书，并重视在课堂上让讲述与板书相互配合，那么会有事半功倍的效果。
相反，那种毫无计划，临时挥笔，随写随擦，不讲布局，不讲章法，不求美观，不论行款等所谓的“板书”，应当加以改进。
当然，板书的格式也不是公式化而一成不变，所谓“文无定法”，因此，板书也要因文而异，也因教者的教学思路、教学风格而异。
板书可分为主板书(主要就文章思路、教学思路而作完整的设计)和副板书(主要就正音、正字、释词、语法、修辞等设计)两种。
语文教案中的板书设计
语文教案中的板书设计语文教案中的板书设计1回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。
激发了学生的学习爱好，培育了学生自主学习的意识和习惯，为学生制造了良好的自主学习情境。
2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、讨论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培育学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和乐观的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新能力的关系。
在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心进展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体提高。
二、存在的问题1、在学习语文的过程中，，还需在进展学生的语言能力、思维能力、想象能力和制造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改进。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感爱好的问题，展开讨论，发表自己的意见。
6、加强写作训练，提高作文水平。
语文教案中的板书设计2一、什么是教学反思反思教学就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深化的冷静思考和总结。
它是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深化反思，乐观探索与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。
二、为何要写教学反思1、促进思考向纵深进展的意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关 键 词 ：板 书 直观 中用 中 看 板 书 是 用 文 字 和 图表 线 条 的 几 何 形 式 。 概括 教学内容 ． 帮 助学生理解 、 记 忆 课 堂 教学 内容 的重 要 教 学 手 段 。它 是 教 学 的 重要组成部分 ， 在 农 村 现 阶 段 几 乎 每 节 课 都 离不 开 板 书种 浓 缩 “ 提炼 ” 的 艺 术 。 它 的 文 字 必 须 具 有 高 度 的概括性 、 纲要性和指示性 ， 把 语 文 课 文 中 繁 琐 的 文 字 浓 缩 成 脉 络图 ， 突出课文重点 和难点 ， 即使几个 词语 ． 或 线 条 箭 头 都 具 有 特殊 含 义 。使 学 生 掌 握课 文 框 架 ， 抓 住 课 文 要 点 与 中心 。 精 心设 计 板 书 。在 教 学 过 程 中 教 师 适 时 板 书 在 黑 板 上 的 显 著 位 置 以 示其 重要 性 。 通 过 教 师 有 意 识 的 强 化 ，学 生 能 抓 住 重 点． 将 所 学 知 识 系 统 化 三、 板 书 设 计 要体 现 直 观性 、 新颖性。 板 书本 身是 一 种 直 观 形 象 ， 好 的板 书 图文 并 茂 ， 加 深 对 知 识 的理解 ， 留给 人 深 刻 长 久 的 印 象 。 语 文 板 书直 观 教 学 的实 质 在 于 教 学 的 每个 阶 段 都 保 持 了 具 体 与 抽 象 之 间 的 联 系 ．帮 助 学 生理 解 书本 知 识 ， 运用板书这一直观形象手段 ． 使 学 生 的 认 识 由具 体 到抽 象 ， 由感 性 认 识 上 升 到 理 性 认 识 ． 从 而 更 好 地 理 解 教学 内容 。 一 节 课 的 板 书 要体 现这 节 课 的特 征 ． 这 就 要 求 教 师 不 要 为 了 省 力 气 照 搬 他 人 现 成 的 板 书 设 计 ，而 要 亲 自精 心 设计， 板 书字迹要 流畅规范 ， 给学生直 观新颖美观 的感觉 ． 有 利 于激 发学 生学 习语 文 的兴 趣 。 四、 板 书 设 计 要 醒 目美 观 ， 书写要规范 。 要“ 中 看” 。 板 书设 计 不 仅要 “ 中用 ” 而且要“ 中看 ” 。这 就 要 求 板 书 美
学 内容 ， 抓住重点和难点 ， 培 养 学 生 分 析 能 力 和 概 括 能 力 。好 的板 书 不 仅 能 呈 现 知 识 ， 更具有美 感 、 趣 味和逻 辑 ， 而 且 利 于 启 迪 学 生 的逻 辑 思 维 ． 给 予 学 生 美 的享 受 和 陶 冶 ， 培 养 学 生学 习语 文 的兴 趣 。
多媒 体 课 也 常 常 借 助板 书 辅 助 教 学 。板 书 是 学 生 课 堂教 学 中 视 觉 获 得 信 息 的最 基 本 也 是 最 重 要 的 途 径 。语 文 课 具 有 工 具 性 和 人 文 性 相 结 合 的特 点 ， 对 学 生 进 行 听说 读 写 训 练 ． 板 书在 语 文 课 教 学 中具 有 独 特 作 用 。 好 的 板 书 不 仅 反 映教 学 内 容及 教学思路 ． 还 突 出 教 学 内容 的重 点 和难 点 ． 有 利 于学 生理 解 教
图 点都 要 紧扣 教 材 ， 尽 量 选 用 教 材 中高 度 概 括 的关 键 词 ， 不 能 任 意臆 造 字 词 。板 书 切 合学 生实 际 。 对 学生 未掌 握 的知 识 通 过 各 种形 式 的板 书让 学 生 熟 记 、 理 解 。“ 巾用 ” 是板 书设 计 始 终 遵 循的原则 ， 只 有 这 样 板 书 才 能有 效 增 强 课 堂 教 学 效 果 。 二、 板 书 设 计 要 突 出教 学 内容 的 重 、 难点 。 将 知 识 系统 化 、 逻 辑化 。
摘 要 ： 板 书 是教 学 法 中一 种 新 教 学 工 具 ， 精 心 设 计 板 书是 备 课 的重 要 内容 。 好 的 板 书 不 仅 呈 现 教 学 内容 的 重 、 难点 ， 展 示 教学流程 ， 还 体 现 知 识 的 内在 联 系 ， 有 利 于 学 生记 忆 和 理 解 ， 对提 高课 堂教 学质 量具 有 重要 意 义 。 板 书 在 中学 语 文 课 中更 有 不 可 低 估 的 意 义 。 但 当前教 师较 多运 用 多媒 体 课 件 ， 对 课 堂 板 书 没 有 足 够 重视 ， 使 课 堂 教 学质 量 受 到 很 大影 响 ， 本 文 就 中学 语 文 课 板
教师可循循善诱 、 循序渐进地引导学生分析 课文 ． 并 理 解 课 文 内容 。 在 分 析 过程 中教 师 适 时 板 书 。学 生 可 根 据 教 师 的提 问引 导 ． 一 边 阅读 课 文 ， 一 边 发 表 并 讨 论 自 己对 课 文 内容 的理
解与看法 ． 使 学 生 的 听 说读 写 能 力 得 到 有 效训 练 。在 教 师 的 引 导 和 学 生 的参 与 中完 成 板 书 。 板 书成 为 连 接 教 师 “ 教” 和 学生 “ 学” 的纽带 ， 调 动 学生 学 习积 极 性 ， 而 且 在 总 结梳 理 阶段 ． 可 以 用来复习巩固 ， 强 化 学 习 内容 ， 教 师可 根 据 教 学 内 容 的重 点 、 难 点 在 副 板 上 设 题 训 练 。 的确 板 书 设 计 在 语 文 教 学 中有 非 常重 要 的作 用 。 如 何 在 中学 语 文课 中设 计 板 书 呢 ？ 板 书 设计 要切 合教 学 实 际 。 符合教学要求 。 要“ 中用” 。 板 书 是 一 门“ 实用美 学” ， 这 就 决 定 了 中 学 语 文 课 的 板 书 既要“ 中用” 又要“ 中看” 。板 书 的 目的 是 使 学 生 更 好 地 接 受教 学 内容 ， 因此板书一定要 切合教学 实际 ， 教学要 求 、 字 词 句 线
青年成材的关键是外部机遇的辩论时教师可以将这个比赛的辩论主题引入到初中语文教学中并组织两个小组进行辩论两组分别为正方和反方每一次发言都必须换成没有发言过的学生进行发言
墨
ｚ ￣ － ， ｌ中 学 语 文 课 板 书 设 计 的 研 究
邢 彦 文
（ 通 渭 县 常 家 河教 育学 区 ， 甘肃 通渭 ７ ４ ３ ３ １ ２ ）