初中语文_《西游记》阅读指导教学设计学情分析教材分析课后反思
部编版语文七年级上册《西游记》阅读指导课教案
-文化背景知识：学生可能对《西游记》所处的历史文化背景了解不足，影响对作品的理解。
举例解释：针对情节理解的难点，教师可以引导学生通过图表、思维导图等方式，梳理孙悟空与白骨精的较量过程，帮助学生理解故事发展的逻辑。对于修辞手法的识别，教师可以通过例句分析，让学生在实践中学会辨别和运用。在文学鉴赏技巧方面，教师可以提供鉴赏的框架和方法，如从人物、情节、语言、主题等方面进行分析，指导学生如何深入解读文本。至于文化背景知识，教师可以通过补充相关历史背景资料，增强学生的文化感知能力。
其次，在新课讲授环节，我注重对孙悟空形象特点和修辞手法的讲解，同时结合案例分析，让学生在实践中感受古典文学的魅力。但在讲解过程中，我发现部分学生对成语、典故的理解仍有一定难度。为此，我考虑在下一节课中增加一些互动环节，如成语接龙、典故讲解等，帮助学生更好地掌握这些知识点。
在实践活动环节，学生分组讨论和角色扮演活动进行得如火如荼。我发现学生们在讨论中能积极思考，提出有见地的观点。但在实验操作过程中，部分学生表现得较为紧张，不敢大胆展示自己。针对这一点，我将在今后的教学中多给予鼓励和支持，提高学生的自信心。
3.鉴赏吴承恩在《西游记》中的写作风格，分析其通过生动形象的语言和丰富多样的情节塑造人物形象的方法。
4.引导学生通过阅读，培养自己的想象力和审美能力，激发对古典文学的兴趣和热爱。
本节课将紧密围绕以上内容，结合学生实际水平，开展互动、讨论、分享等教学活动，提高学生对《西游记》的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
举例解释：通过分析孙悟空在故事中对白骨精的识别和应对策略，强调其智慧和正义感，使学生理解这一形象所体现的正面价值观。
西游记阅读教学设计及反思
西游记阅读教学设计及反思导言：西游记被誉为中国四大名著之一，是中国古代小说的经典之作。
其丰富多彩的故事情节和深刻的哲理思考使得它成为中学生阅读的重要素材。
本文将围绕着西游记的阅读教学设计展开讨论，并对其进行反思和总结。
第一部分：教学设计1.教学目标- 帮助学生了解西游记的背景和文化内涵；- 提高学生的阅读能力，如分析文本、推理和总结；- 培养学生对中国古代文学的兴趣，增强他们对中华传统文化的认同感。
2.教学内容- 西游记的作者和创作背景；- 主要角色和故事情节；- 西游记中蕴含的思想和价值观。
3.教学方法- 组织学生进行小组阅读，鼓励交流和讨论；- 利用多媒体资源，如图像、音频和视频，呈现故事情节和文化背景；- 引导学生进行角色扮演或创作小说中的自己的故事。
4.教学过程- 简要介绍西游记和其作者；- 分发西游记的选段给学生，并组织小组阅读和讨论；- 学生小组展示他们对西游记的理解和思考，并进行互动交流；- 利用多媒体资源进行互动演示，以帮助学生更好地理解故事情节和文化背景；- 引导学生进行角色扮演或创作小说中的自己的故事，并进行展示。
第二部分：教学反思经过对西游记的阅读教学，我发现以下几点值得反思和总结：1.选择合适的片段：鉴于西游记篇幅较长，我们需要在教学中选择合适的片段进行分析和讨论，以避免给学生带来过多的阅读压力。
2.多样化的教学资源：利用多媒体资源能够使学生更好地理解和感知西游记的内容和文化背景。
通过图像、音频和视频等形式的补充，学生能够更加生动地融入故事情节。
3.鼓励学生参与互动交流：在小组阅读和讨论中，鼓励学生积极参与，提出自己的观点和思考。
通过互动交流，学生可以更好地理解和感知西游记中的思想和价值观。
4.创意发挥的空间：给予学生一定的创作空间，鼓励他们进行角色扮演或创作自己的故事。
这样能够促进学生的想象力和创造力发展，同时加深他们对西游记的认知。
综上所述，通过精心设计的西游记阅读教学，我们能够激发学生对中国古代文学的兴趣，提高他们的阅读能力，并培养他们对中华传统文化的认同感。
《西游记》,阅读指导课,教学设计
《西游记》,阅读指导课,教学设计《＜西游记>阅读指导课教学设计》一、教学目标1、引导学生了解《西游记》的主要内容和艺术特色，激发学生的阅读兴趣。
2、指导学生掌握有效的阅读方法，提高阅读能力和文学鉴赏水平。
3、通过对《西游记》中人物形象和情节的分析，培养学生的思维能力和想象力。
4、引导学生从作品中汲取智慧和力量，领悟人生哲理。
二、教学重难点1、重点（1）引导学生熟悉《西游记》的主要情节和人物形象。
（2）指导学生掌握精读和略读相结合的阅读方法。
2、难点（1）引导学生深入理解《西游记》的主题和文化内涵。
（2）培养学生对古典文学作品的鉴赏能力。
三、教学方法讲授法、讨论法、阅读指导法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课1、播放《西游记》的主题曲，营造氛围，引出课题。
2、提问学生对《西游记》的了解程度，如是否看过电视剧、动画片或读过原著等。
（二）作者与作品简介1、简单介绍作者吴承恩的生平经历和创作背景。
2、概括《西游记》的主要内容，包括取经的起因、经过和结果。
（三）阅读方法指导1、略读（1）指导学生快速浏览目录，了解全书的结构和大致内容。
（2）让学生选择自己感兴趣的章节进行略读，了解故事梗概。
2、精读（1）选取精彩片段，如“三打白骨精”“大闹天宫”等，指导学生仔细阅读，分析人物形象、语言描写、动作描写等。
（2）引导学生关注书中的细节描写，如环境描写对烘托气氛、推动情节发展的作用。
（四）人物形象分析1、组织学生分组讨论《西游记》中的主要人物，如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等。
2、每组派代表发言，分享对人物形象的理解和感受。
3、教师进行总结和补充，引导学生全面、深入地认识人物形象。
（五）情节探讨1、让学生讲述自己印象最深刻的情节，并说明原因。
2、引导学生分析情节的曲折性和趣味性，以及对塑造人物形象、表达主题的作用。
（六）主题探究1、引导学生思考《西游记》的主题，如对正义的追求、对人性的思考、对理想的坚持等。
初中语文_认识孙悟空教学设计学情分析教材分析课后反思
认识孙悟空------《西游记》整本书阅读指导学习目标：通过讲故事、语言赏析，解读孙悟空由猴性到人性到神性的人物形象。
教学过程一、激趣导入西游记一共100回，师徒四人西天取经共经历九九八十一难，有人说，其实他们师徒四人每人各自只说了一句话：孙悟空：俺老孙去也！猪八戒：真是的沙僧：大师兄，师傅被妖怪捉走啦唐僧：阿弥陀佛从这浓缩的四句话当中，你可以看出他们每个人物的性格特点吗？神通广大怨天尤人老实巴交一心向佛二、评价孙悟空今天我们就重点来研究孙悟空。
同学们已经粗略地将西游记读过一遍，我将同学们分为四个组：妖怪组凡人组神仙组取经组-请各个小组畅所欲言，谈谈对孙悟空的看法。
三、认识孙悟空回想一下，孙悟空一共有多少个名字？每个名字背后的故事你能说出来吗？（一）猴性------小说当中哪些地方体现了孙悟空的猴性野性？A遇见老虎，照头一棒，打的老虎脑浆迸裂万点桃红；B在执法如山，铁面无私的幽冥界，把勾魂鬼打成肉酱，C乱蟠桃，嚼仙丹，饮御酒，闯了天大的祸，拍拍屁股跑回花果山。
悟空自白：其实在三打白骨精那一回，悟空自己的一段对白，最能体现他的猴性：-师父，你哪里认得？俺老孙在水帘洞里做妖魔时，若想大肉吃，便是这等！或变金银，或变醉人，或变女色。
有那等痴心的，爱上我，我就迷她到洞里，尽意随心，或蒸或煮受用，吃不了还要晒干了呢！这段话你看到了一个什么样的孙悟空？丧心病狂、作恶多端、没有人性的猴子。
悟空狂言：我们再看孙悟空的几句名言：皇帝轮流做明年到我家的狂言！若没有，我定不出此门！他提出将天宫让我，若不让，定要搅攘，永不清平！实有实有，你能把我怎么地！从这些悟空语录中你看到一个什么样的孙悟空？不畏皇权，蔑视权贵，敢作敢当，蛮不讲理，肆无忌惮，不考虑后果，无法无天的悟空！（二）人性------鲁迅这样评价西游记神魔皆有人情，精魅亦通世故看视频：我们一起通过视频回顾那个感人的瞬间。
细节描写：小说中这样写到：噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧，一头拭迸坡前草两脚蹬翻地上藤“噙泪“”表现了悟空的委屈，对师傅的恋恋不舍。
名著《西游记》阅读指导课教学设计【两篇】
《西游记》阅读指导课教学设计（一）教学目标：1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。
课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。
板书：西游记二、回顾阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？说说你的读书方法，或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。
老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节? 认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。
《《西游记》精读和跳读》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编
《《西游记》精读和跳读》教学分析一、引言《西游记》是中国古典文学中的一部重要作品，被誉为中国四大名著之一，是中国文学宝库中的珍品。
对于进修者来说，要深入理解和掌握《西游记》这部作品，不仅需要进行精读，还需要进行跳读，才能更好地把握作品的主题和内涵。
本文将结合教学实践经验，对《西游记》的精读和跳读进行深入分析。
二、精读《西游记》1. 理清主线：《西游记》的主线是孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧四人取经的故事。
在精读过程中，进修者要把握好主线，理清情节，把握好人物干系，才能更好地理解整个故事。
2. 深入分析人物：除了主要角色外，还要注意分析其他次要角色的性格特点和行为动机，这有助于进修者更好地理解整个故事的发展。
3. 把握文学技巧：《西游记》是一部文学巨著，其中包含了丰富的文学技巧，如比照、象征、寓言等。
进修者要在精读过程中注意这些文学技巧的运用，从而更好地理解作者的写作意图。
4. 深入探讨主题：《西游记》是一部具有深刻内涵的作品，其中蕴含着丰富的主题，如人性、崇奉、友情等。
进修者在精读过程中要深入探讨这些主题，从而更好地理解作品的意义。
三、跳读《西游记》1. 选取关键章节：在跳读过程中，进修者可以选取一些关键章节进行阅读，以把握整个故事的发展脉络。
2. 突出重点内容：在跳读过程中，进修者要注意突出重点内容，如主要人物的成长经历、重要场景的描写等，以便更快地理解整个故事。
3. 总结主要情节：在跳读过程中，进修者要及时总结主要情节，以便更好地理解整个故事的主题和内涵。
4. 深化理解：跳读虽然是快速阅读的方式，但进修者也要在跳读过程中深化理解，不息提升对作品的认识。
四、结语通过精读和跳读，《西游记》这部作品可以更好地被进修者理解和掌握。
精读有助于深入理解作品的主题和内涵，而跳读则有助于把握整个故事的脉络和发展。
希望进修者在进修《西游记》的过程中，能够结合精读和跳读的方式，更好地领略这部文学巨著的魅力。
教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识目标：学生能够了解《西游记》的基本情节和主要人物。
《西游记》名著阅读指导学情分析
《西游记》名著阅读指导学情分析
《《西游记》名著阅读指导学情分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
作业内容
学情分析方案
【学情分析目的】
在学习新课之前，根据学生已有的知识经验来制定有效的教学设计，提高学生的听课效率。
通过学情分析，能够更好地了解学生对语文知识的已有知识经验，是否有独立探究的能力和探究的意识。
【内容】
教学内容：《西游记》是部编版七年级上册第六单元的名著推荐必读篇目。
书中选取了书中孙悟空向铁扇公主一借芭蕉扇的故事。
我这节课选择的内容是唐僧师徒路过火焰山，需借芭蕉扇，一借不成，二借三借的故事。
说起《西游记》学生们并不陌生，他们的童年几乎是各种版本的西游影视节目伴随着度过的。
正是这个原因造成的影响，他们似乎很熟悉，但又不知其精髓，影视作品在一定程度上甚至改变了作者的初衷，影响了学生对人物形象的定位和把握，不能真正去理解人物形象，从而影响对于文章主题思想的把握。
而且对于七年级的学生，第一次面对长篇文言阅读，难度是一定的。
因此，对于老师来说，怎样引导与激发兴趣就成了名著阅读的重点和难点。
教学主题：《西游记》名著阅读指导
教学对象：七年级学生
教学重点：结合故事情节来体会人物形象的特点。
从中受到教育启迪。
学习难点：通过阅读渗透阅读中国古典名著的方法，培养学生欣赏文学作者的能力，激发学生读书的兴趣。
【学情分析方法】
采用问卷调查的形式
【工具】
问卷星
《西游记》名著阅读指导学情分析这篇文章共1674字。
初中语文_阳光阅读之师生名著阅读交流课教学设计学情分析教材分析课后反思
阳光读写之师生阅读交流指导课名著《西游记》讲课稿一、教学目标1、了解本书的作者及主要内容；2、品味作品中的精彩情节；3、结合具体情节分析书中主要人物的形象；4、了解本书的现实意义。
二、教学流程（一）激情导入：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。
《敢问路在何方》听着熟悉的旋律，我们知道这是电视剧《西游记》的主题曲。
在四大古典名著当中，《西游记》被拍成了多个版本的电视剧，可以说是妇孺皆知，但是看电视代替不了阅读名著。
这节课我们一起走进书中的神魔世界，去欣赏，去感悟。
接下来我们了解本课的学习目标。
（二）学习目标出示大频幕。
（学生明确）上节课我布置了阅读任务，让同学们阅读《西游记》中精彩的故事，了解主要故事情节及人物形象，体验读书乐趣。
今天这节课就让我们来共同来交流你们研读的成果吧。
（三）阅读指导：《西游记》被列为四大名著之一，在古代文学史上占有重要的地位，哪位同学简单介绍一下，有关《西游记》的知识点。
（明确：《西游记》是我国古代第一部浪漫主义的长篇神魔小说。
与《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》并列为中国古代四大名著。
成书于明朝中叶，是由明代小说家吴承恩所著的。
主要描写了孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。
）《西游记》的诞生，得益于一位伟大的文学家，那就是本书的作者吴承恩。
哪位同学再简单地介绍一下吴承恩的生平。
（明确吴承恩：他是明朝小说家。
字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人，出身于一个从“两世相继为官”，终于没落为商人的家庭。
科场屡试不第，长期过着一种卖文自给的清苦生活。
他为人风趣，酷爱民间的一些稀奇古怪的故事，生活经历使他愤世嫉俗，也使他狂傲不羁，便自然地引发他的一些“怪诞”的想法，也因此才有了我们今天的神魔小说《西游记》。
）（1）作品的主要内容：哪位同学来把这部书的主要内容简要概括一下？明确：《西游记》写的是唐僧师徒四人去西天取经，经历了九九八十一难，最终取回了真经。
初中语文_西游记名著导读教学设计学情分析教材分析课后反思
《西游记》教学设计【教学目标】知识目标：感悟个性鲜明的语言描写，分析主要人物的性格能力目标：培养学生掌握粗读加精读的阅读方法情感目标：理解作品的社会意义，提高明辨是非的能力【教学重点】品析精彩片段，理解主要人物形象。
【教学难点】学习粗读加精读的阅读方法【教学方法】问题导学；研讨点拨等。
【教学用具】班班通ppt【教学课时】1课时【教学流程】一、创设情境，导入新课：（一）猜一猜：（教师口头如下提示，让学生猜作品，激发学生的学习兴趣。
）•它是我国明清时期最有代表性、最著名的小说之一。
•它是一部古典神话小说，鲁迅评价它“神魔皆有人情”。
•它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称“中国古典四大名著”。
•它成功塑造了孙悟空这个上天入地的神话英雄。
揭示答案，明确课题：名著导读《西游记》。
（二）畅谈故事，激发兴趣利用幻灯看播放《西游记》的主题曲、图片及卡片抢答从而创设情境，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，然后因势利导让学生畅谈自己熟悉的《西游记》故事情节和人物形象，为下面的阅读指导作好铺垫。
二、指导阅读品味经典：阅读指导一：首先要看前言后序了解写作背景、故事梗概、主要人物。
活动设计：《西游记》快乐大冲关（教师以冲关的形式引导学生对作者作品背景进行指导）冲关题：1《西游记》中唐僧的原型是（）a、玄奘b、玄明c、唐三藏2、《西游记》一书共有_____回a、八十回b、九十回c、一百回3、《西游记》的作者是（）a、施耐庵b、吴承恩c、罗贯中4、唐僧西天取经共历了____难a、七七四十九难b、九九八十一难c、一百难5、《西游记》中孙悟空有哪几个称号？a、美猴王b、齐天大圣c、弼马温d、孙行者e、斗战圣佛6、《西游记》是一部_____性质小说a、纪实性b、历史性c、神话性阅读指导二：观看目录，了解故事情节。
活动设计：教师出示《西游记》的一些目录，然后引导学生说出对应的故事情节。
1、第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪（大闹蟠桃宴）2、第十五回蛇盘山诸神暗佑鹰愁涧意马收缰（收白龙马）3、第二十二回八戒大战流沙河木叉奉法收悟净（流沙河收悟净）4、第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王（三打白骨精）6、第五十七回真行者落伽山诉苦假猴王水帘洞誊文（真假孙悟空）阅读指导三：指导精读，分析人物形象（精读：这是阅读关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，理解内容，分析人物形象，把握主题。
《西游记》阅读指导课教学设计(通用5篇)
《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计篇1一、教学目标：1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！2、关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
《西游记》课外阅读指导课教案（优秀范文五篇）
《西游记》课外阅读指导课教案（优秀范文五篇）第一篇：《西游记》课外阅读指导课教案《西游记》课外阅读指导课教学目标：1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会精读古典文言名著经典片段的方法，激发阅读的兴趣。
3、初步感受作品中主要人物身上体现出来的现实意义和精神。
教学重点：引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，增强阅读的信心。
教学课时：1课时教具准备：课件一套学生自带《西游记》教学过程：一、创设情境，导入文本1、播放《西游记》主题曲，导入。
2、关于作者、著作的介绍吴承恩(1501—1582)字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县人（今江苏省淮安市淮安区），汉族，明代小说家。
《西游记》，又名《西游释厄传》，是中国古典四大名著之一。
此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。
二、读书汇报。
（一）选择题：1、《西游记》中唐僧的原型是—— A、玄奘B、玄明C、唐三藏2、猪八戒原本是天上的—— A、弼马温B、天蓬元帅C、卷帘将3、唐僧的坐骑小白马原本是——A、东海龙王的儿子B、西海龙王的儿子C、南海龙王的儿子4、《西游记》中唐僧的徒弟是指——A、孙悟空、猪八戒、小龙马B、孙悟空、哪吒、沙和尚C、孙悟空、猪八戒、沙和尚5、孙悟空一个筋斗能飞——A、十万八千里B、十万三千里C、十万里6、沙和尚的法号是—— A、沙悟净B、沙悟能C、猪刚鬃7、我国古代四大名著指——A、《西游记》《三国志》《水浒传》《红楼梦》B、《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》C、《西游记》《三国演义》《水浒传》《聊斋》（二）趣人妙事我来说。
1、播放精彩片断视频。
2、小组交流。
3、学生代表发言。
三、指导名著整书阅读的方法。
1、结合《西游记》介绍整本通读的方法①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②观看目录，了解故事情节。
初中语文_《西游记》阅读指导教学设计学情分析教材分析课后反思
教学目标：（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）、结合作品故事情节来理解主要人物形象。
教学重点：结合故事情节写理解人物特点，感受人物形象。
上课过程1.导入：上课前我们先听一段歌曲好不好？（放歌曲《敢问路在何方》）这是电视剧《西游记》的主题曲。
同学们前段时间已阅读了这部著作，《西游记》是一本揭露明朝官场和修心修德的书。
普通读者，只能当成儿童读物；只有智者，才能品出人生三味。
这节课我们一起走进书中的神魔世界，一起感悟欣赏。
2、介绍作者及创作过程：吴承恩，明朝人。
淮安府山阳县(今江苏淮安)人。
他在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作了举世瞩目的神话小说《西游记》,这是中国古代小说浪漫主义的代表作。
他自幼博览群书,追求科举进身，但屡遭挫折，直到四十多岁才补了个贡生,当了长兴县丞。
他为官清正廉洁，看不惯官场的奸邪谄媚，尔虞我诈和官府对百姓的横征暴敛，愤然弃职，隐居家中，潜心收集民间传说和野史资料，决心写神话小说来与统治阶级抗争。
3、分析情节提问：《西游记》大体上分哪三个部分？说一说最喜欢的一个故事情节4、你最喜欢的人物？如何评价教师：同学们概括的故事情节不错，这部神魔小说通过故事情节，塑造了一系列生动的形象。
（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨、托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等。
黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精）可谓人物繁多，我们就只来看师徒四人，这师徒四人中你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。
拿出理由来证明你的看法。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。
孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不受理性的约束。
正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒：（1）我喜欢猪八戒。
因为他能吃苦。
比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”（2）他强硬。
被捉后往往骂不绝口，不求饶（3）勇敢、单纯。
能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
《解读西游记》阅读指导课教学反思
《解读西游记》阅读指导课教学反思解读西游记阅读指导课教学反思背景介绍本反思文档旨在对《西游记》阅读指导课的教学过程进行总结和反思，旨在提供指导和改进的建议。
教学目标- 帮助学生理解《西游记》的核心思想和主题- 提高学生对小说情节和人物的分析能力- 培养学生批判性思维和文学鉴赏能力教学方法在教学过程中，我们采用了以下方法:- 小组讨论: 学生分成小组，讨论小说中的重要情节和人物形象，并分享他们的理解和观点。
- 分析文章: 学生阅读相关文章，并分析其中与《西游记》相关的观点和解读。
- 观看电视剧或电影: 学生观看与《西游记》相关的电视剧或电影，通过视觉形象补充对小说内容的理解。
教学成果经过本阅读指导课的教学，学生们取得了以下成果：- 学生对《西游记》的整体情节和人物有了更深入的了解。
- 学生能够独立进行对小说的分析和解读。
- 学生的批判性思维和文学鉴赏能力得到了提高。
反思与改进虽然本阅读指导课取得了积极成果，但也存在一些需要改进的地方：- 时间安排不合理: 在未来的教学中，我们需要更好地把握时间，确保每个环节的讨论和分析有足够的时间。
- 学生互动不够: 在小组讨论环节中，有些学生参与度不高。
我们将积极鼓励学生参与讨论，建立更加积极的研究氛围。
- 补充教辅材料: 为了更好地辅助学生对《西游记》的理解，我们将准备更多的教辅材料，如解读文章和扩展阅读推荐等。
结论通过本阅读指导课的教学，学生们对《西游记》的理解和鉴赏能力得到了提高。
我们将根据反思和建议，进一步完善教学方法，提供更好的教学体验。
《西游记》阅读教学反思
《西游记》阅读教学反思引言《西游记》是中国古代四大名著之一，也是世界文学宝库中的瑰宝。
作为中学语文教育中的重要教材之一，《西游记》的阅读教学一直备受关注。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法等方面对《西游记》的阅读教学进行反思和总结，并提出一些改进的建议。
教学目标在开展《西游记》的阅读教学时，我们应明确教学目标。
首先，学生应通过阅读《西游记》能够了解到中国古代文化和神话故事的丰富内涵。
其次，学生应能够理解和分析小说中的主要情节和故事线索，从而对整个故事有一个整体的把握。
最后，学生应能够发展自己的阅读理解和批判性思维能力，能够从小说中提炼出深层次的思想和人生哲理。
教学内容在进行《西游记》的阅读教学时，教师应选择适合学生的教学内容。
不同年级的学生对于《西游记》的理解和接受能力不同，因此我们应根据学生的年龄和认知能力来选择适当的章节和段落进行教学。
同时，我们也可以根据教学需要，结合学生的实际情况，选择一些与学生生活经验相关的片段进行教学，以提高学生的学习兴趣。
教学方法在《西游记》的阅读教学中，教师应采用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
首先，教师可以通过导读的方式引导学生对故事背景和主要人物进行了解，以便学生更好地理解故事情节。
其次，教师可以采用小组讨论的方式，让学生在小组中进行交流和合作，从而促进学生的理解和思考。
最后，教师可以采用问答的方式来检查学生对故事情节的理解和掌握情况。
教学评价在进行《西游记》的阅读教学时，教师应及时进行教学评价。
教师可以通过学生的课堂表现、作业完成情况以及小组讨论的参与情况来评价学生的学习情况。
同时，教师也可以通过学生写作和口头表达等方式来评价学生对小说的理解和思考能力。
教师还可以借助一些评价工具和方法，如问卷调查和小测验等来评估学生的学习效果。
改进建议根据对《西游记》的阅读教学的反思，我们提出以下改进建议：首先，教师可以结合多媒体教学手段，如图片、音频和视频等，来激发学生的学习兴趣和求知欲。
西游记教学反思
西游记教学反思一、引言西游记是中国古代文学中的一部经典之作，也是中学语文课程中的重要教材之一。
通过对西游记教学的反思，本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行详细分析和总结。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解西游记的作者、创作背景、主要情节和人物形象，掌握相关的文学常识。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、批评思维能力和创新思维能力，提高学生的写作水平。
3. 情感目标：通过西游记的故事，培养学生的爱国主义情感、友善互助精神和勇于担当的品质。
三、教学内容1. 文本分析：对西游记的文本进行深入解读，包括作者的写作手法、情节的发展、人物形象的塑造等方面。
2. 文化背景：介绍西游记创作的历史背景、文化内涵和社会意义，匡助学生更好地理解和欣赏这部作品。
3. 人物形象：重点介绍孙悟空、猪八戒、沙僧和唐僧等主要人物形象的特点和形象塑造的艺术手法。
4. 主题思想：分析西游记所表达的主题思想，如人性的善恶、修行的道路和人与自然的关系等。
四、教学方法1. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资源，生动形象地展示西游记的故事情节和人物形象，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讨论：通过提问、互动等方式，引导学生深入思量和讨论西游记中的问题，培养学生的批评思维和创新思维能力。
3. 小组活动：组织学生进行小组合作，共同完成对西游记的分析和解读，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 角色扮演：让学生扮演西游记中的角色，通过身临其境的体验，深入理解人物形象和情节发展。
五、教学评价1. 课堂表现：通过观察学生的课堂参预情况、回答问题的准确性和深度等方面，评价学生的学习态度和学习效果。
2. 作业评价：对学生完成的作业进行评价，包括文本分析、写作练习等，注重学生的思量和创新能力的发展。
3. 学习反思：鼓励学生对自己的学习进行反思，总结学习的收获和不足，提出改进的建议，促进学生的自主学习和持续进步。
六、结语通过对西游记教学的反思，我们可以不断完善教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
西游记教学反思
西游记教学反思一、引言西游记是中国古代四大名著之一，被广泛应用于中小学语文教学中。
本文旨在对西游记教学进行反思，总结教学中存在的问题，并提出改进的建议，以提高学生的学习效果和兴趣。
二、教学背景西游记作为一部经典文学作品，具有丰富的文化内涵和深刻的人生哲理。
然而，在实际教学中，我们发现学生对于西游记的理解和兴趣存在一定的不足。
三、问题分析1. 教材选择不当：当前的教材内容过于繁琐，难以引起学生的兴趣和阅读欲望。
学生对于故事情节和人物形象的理解不够深入，导致对于文本的理解和分析能力较弱。
2. 教学方法单一：传统的讲授式教学方法占主导地位，缺乏足够的互动和合作学习。
学生缺乏主动参与的机会，无法全面发展语言表达和思维能力。
3. 考试导向过重：由于应试教育的压力，教师往往只重视学生的记忆和应试技巧，而忽视了对于学生综合素养的培养。
学生只追求分数，而忽略了对于文学作品的深入理解和思考。
四、改进策略1. 教材精简与优化：教师可以根据学生的实际情况，选择更为精简和易懂的教材版本，突出故事情节和人物形象的描述，以激发学生的阅读兴趣。
同时，可以引入一些与学生生活相关的话题和案例，增加学生的情感共鸣和参与感。
2. 多元化教学方法：教师可以采用多种教学方法，如小组合作学习、角色扮演、讨论等，激发学生的思维和创造力。
通过互动和合作，学生可以更好地理解和表达自己对于西游记的理解和感受。
3. 引导思考与批判性思维：教师应该引导学生深入思考文本中的问题和矛盾，培养学生的批判性思维能力。
通过提问、讨论和写作等方式，激发学生对于文学作品的深入思考和分析能力。
4. 综合评价与素养培养：教师应该从综合素质的角度来评价学生的学习成果，注重学生的综合能力培养。
可以引入课堂演讲、写作、创作等方式，鼓励学生全面发展，培养他们的创造力和表达能力。
五、结语通过对西游记教学的反思，我们可以看到传统教学方法的局限性和不足之处。
只有不断改进教学方法和策略，才能更好地激发学生的学习兴趣和能动性。
《西游记》课程教学反思
《西游记》课程教学反思引言《西游记》是中国四大古典名著之一，也是中学语文课程中常被教授的一本经典文学作品。
作为教师，我在教授《西游记》这门课程时，不仅要让学生了解和欣赏这部文学作品的价值，更要培养学生阅读和思考的能力。
本文将对我在教学过程中的反思进行总结和分析，以期改进和提高教学质量。
教学目标在教授《西游记》这门课程时，我设定了以下教学目标： 1. 帮助学生理解《西游记》所描绘的社会背景和历史文化； 2. 培养学生对文学作品的欣赏能力； 3. 引导学生思考作品所传达的主题和人生哲理。
教学方法为了达到上述教学目标，我采用了多种教学方法： 1. 课堂讲解：通过详细的讲解，将《西游记》中的重要情节和人物进行解读，使学生对整个故事有一个整体的把握。
2. 小组讨论：在课堂上组织学生分成小组进行讨论，让学生广泛交流和分享对文本的理解和观点，从而深入思考作品中隐藏的深层含义。
3. 角色扮演：以学生为主角扮演《西游记》中的人物，通过参与其中，提升学生对人物角色的理解和情感投入。
4. 多媒体辅助：通过使用多媒体工具，如图片、音频、视频等，来呈现《西游记》相关的资料和背景知识，激发学生的学习兴趣。
教学评价为了评价学生对《西游记》这门课程的学习情况，我采用了以下几种评价方法：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与情况、讨论的质量和激发其他同学思考的能力。
2. 书面作业：布置与教学内容相关的作业，例如读后感、写作文等，以了解学生对作品的理解和思考。
3. 小组项目：组织学生进行小组项目，要求学生合作完成对《西游记》的深度研究，展示对作品的理解和见解。
4. 个人展示：鼓励学生在课堂上进行个人展示，分享自己的思考和对作品的独特见解。
教学亮点在教学《西游记》这门课程中，我创造了一些教学亮点，以提高学生的学习兴趣和主动参与度： 1. 多元化的教材：除了使用教科书中的文本，我还引入了其他版本的《西游记》进行比较研究，以增加教学的多样性和深度。
《西游记》指导课教学反思
《西游记》指导课教学反思《西游记》是四大名著中最受孩子们喜爱的小说，几乎所有孩子都看过根据这部小说拍摄的电视剧，对其中的主要人物和情节比较熟悉。
但是阅读原著小说和看电视剧是有很大差别的，为了使学生更深入了解《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发学生阅读名著的`兴趣，激发热爱祖国悠久灿烂历史文化的情感，培养学生欣赏文学作品的能力，指导学生学会阅读长篇小说名著的方法，提高学生的语文综合素养，本学期我结合课本教学，进行了《西游记》名著导读教学。
这节教学课，有亮点，也有不足，希望能够通过本节课的反思，促使以后的教学更加完善。
在整个课堂教学中，我希望学生能在读中赏析、领悟，并感受到读书之乐，激发他们多读书、读好书的兴趣。
在上这节课之前，着实让我苦恼，因为对于《西游记》这本书，我也只看过一遍，掌握的也不是很好。
好在这本名著，早就被翻拍成电视，对于里面的人物性格，我还是比较了解的，所以在结合书本的基础上，我准备了这堂课。
至于学生，他们通过名著《西游记》的导读，更深入了解了《西游记》的丰富内涵，感受祖国文化的博大精深，激发热爱祖国灿烂历史文化的情感。
本次教学能通过创设学生熟悉而感兴趣的教学情境，充分利用多媒体的优势，沟通语文学习的课内外渠道，在学生读整本书的基础上，阅读精彩片段，并调动学生的情感体验，谈谈自己喜欢的人物形象及理由；通过与名著中人物的对话读出自己的独特感悟。
整节课的设计采用由浅入深、由基本内容的阅读考察到思想艺术的引导认识，寓知识于活动中，增强趣味性，通过练笔指导学生学习作品的思想和艺术成就，引导学生谈自己的阅读体会，并在教学中教给学生阅读长篇章回体小说的方法。
首先我以妇孺皆知的电视剧《西游记》导入，学生兴趣浓厚，告诉学生小说所表现的内涵要比电视剧更为丰富，引导学生走进小说中的神魔世界；对于作者和小说主要内容，我采用了提问检查的方式，了解学生课前阅读情况，加深学生记忆。
然后模仿“感动中国”颁奖模式，带领学生分析评价“五圣”，“审核”人物事迹，撰写颁奖词。
《西游记》阅读指导教学反思
《西游记》阅读指导教学反思《西游记》是我国古代一部杰出的长篇文言神魔章回体小说，作家吴承恩以唐僧取经的故事为线索，塑造了神猴孙悟空光彩照人的艺术形象。
孙悟空“大闹天宫”“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等精彩的故事情节充分表现了孙悟空嫉恶如仇、敢于斗争、不怕困难的性格特点。
指导《西游记》阅读，我通过幻灯片“悟空像”“《西游记主题曲》插曲《猴哥》导入教学情境。
接下来对《西游记》进行了简单的介绍，充分调动学生的学习兴趣，通过倾听歌曲调节紧张的课堂气氛，调动学生上课的积极性，从学生不自觉的哼唱中可以感受到学生以饱满的热情已投入到轻松愉快的学习中。
在指导过程中，我重点选择了”三借芭蕉扇“的情节进行了师范阅读指导。
在学习孙悟空是如何骗得芭蕉扇时，通过指导学生朗读体会孙悟空的聪明和机智。
同时通过对重点词语讲解体会当时环境的恶劣：例如“寸草不生”“烈日炎炎”等词语，最后通过组织学生观看视频，让学生进行同桌间合作分角色给静音录象配音，在身临其境中体会孙悟空的足智多谋和坚毅顽强的性格特点。
课后作业，我让学生继续读原著，这既是对课堂内容的延伸，又增加课外阅读量，推进整本阅读，继续培养对我国古典文学浓厚的兴趣。
著名的文学研究学者林庚说《西游记》是用儿童的天真烂漫的情趣讲述动物世界的奇异故事以及它所赋与孙悟空的活泼好动、富于想象和轻松游戏的'乐观性格”，这暗含着元末明初的社会思潮寻求精神解放与回到心灵原初状态的普遍向往。
《西游记》中的童话性分别在文学与哲学的不同领域中体现了这共同的向往。
这样看来，《西游记》的产生以及它独特的艺术风貌与艺术情趣，在那个特定时代出现，都不是偶然的。
人物性格还通过富于谐趣的对话得到生动的表现。
孙悟空的语言总是那么简洁、明朗、痛快，充满豪爽而又乐观的情绪。
故事中都能在奇幻中透出生活气息，因而在学习中，学生的兴致非常高。
对孙悟空的机智勇敢赞不绝口，对他的不达目的誓不罢休的精神佩服得五体投地。
虽然指导教学基本实现了教学目标了，但是课后反思发现课堂还是有很多的不足：1.在名著阅读的指导教学中还是要尊重学生的相对简单的思维模式，让孩子充分想象，在想象中理解故事情节和人物形象。
《西游记》导读课教学案例及反思(1)
《西游记》导读课教学案例及反思(1)《西游记》导读课教学案例及反思（1）一、教学目标通过本导读课，学生将能够：1.了解《西游记》的基本情节和主要人物形象。
2.理解和分析《西游记》中的象征意义和寓意。
3.培养学生对文学作品的情感和审美体验。
二、教学准备1.教师准备：（1）熟悉《西游记》的内容和背景知识。
（2）准备相关教学素材和案例分析。
2.学生准备：（1）阅读《西游记》相关章节。
（2）准备课堂讨论和思考的问题。
三、教学步骤1.导入（5分钟）教师可以通过提问或引言等方式激发学生对《西游记》的兴趣，引导学生回忆和思考前期阅读的内容，为后续导读课铺垫。
2.导读（15分钟）教师通过讲解《西游记》的基本情节和主要人物形象，引导学生理解和把握故事的发展脉络。
教师可以运用概括和归纳的方法，将复杂的情节和人物关系进行简化和梳理，以便学生更好地理解和记忆。
3.分析象征意义和寓意（20分钟）教师以案例和片段来分析《西游记》中的象征意义和寓意。
通过引导学生分析神话人物和动物形象、地理环境、角色命名、修行和成长过程等方面的象征意义，培养学生对文学作品的深度阅读和解读能力。
4.课堂讨论（15分钟）教师组织学生进行小组或全班讨论，针对上述分析提出的问题展开讨论。
教师可以提问引导学生分析和解读，同时鼓励学生积极发言和互动，培养他们的批判性思维和表达能力。
5.情感体验和反思（10分钟）教师通过朗读或播放相关音频，让学生感受《西游记》的语言韵味和情感魅力。
随后，教师鼓励学生表达对《西游记》的情感和审美体验，并引导他们思考作品对自己的启迪和影响，培养学生对文学作品的情感共鸣和思想启发。
四、教学反思本节导读课以《西游记》为主题，通过分析作品的情节、人物形象和象征意义，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
通过本节课，学生能够进一步理解《西游记》的传统文化内涵，增强对中国传统文学的认同和兴趣。
同时，通过课堂讨论和情感体验，学生的批判性和创造性思维得到了培养和发展。
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教学目标：（1）、了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。
（2）、结合作品故事情节来理解主要人物形象。
教学重点：结合故事情节写理解人物特点，感受人物形象。
上课过程1.导入：上课前我们先听一段歌曲好不好？（放歌曲《敢问路在何方》）这是电视剧《西游记》的主题曲。
同学们前段时间已阅读了这部著作，《西游记》是一本揭露明朝官场和修心修德的书。
普通读者，只能当成儿童读物；只有智者，才能品出人生三味。
这节课我们一起走进书中的神魔世界，一起感悟欣赏。
2、介绍作者及创作过程：吴承恩，明朝人。
淮安府山阳县(今江苏淮安)人。
他在民间传说、话本、戏剧的基础上，创作了举世瞩目的神话小说《西游记》,这是中国古代小说浪漫主义的代表作。
他自幼博览群书,追求科举进身，但屡遭挫折，直到四十多岁才补了个贡生,当了长兴县丞。
他为官清正廉洁，看不惯官场的奸邪谄媚，尔虞我诈和官府对百姓的横征暴敛，愤然弃职，隐居家中，潜心收集民间传说和野史资料，决心写神话小说来与统治阶级抗争。
3、分析情节提问：《西游记》大体上分哪三个部分？说一说最喜欢的一个故事情节4、你最喜欢的人物？如何评价教师：同学们概括的故事情节不错，这部神魔小说通过故事情节，塑造了一系列生动的形象。
（玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨、托塔李天王、赤脚大仙……、还有巨灵神、土地神等。
黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精）可谓人物繁多，我们就只来看师徒四人，这师徒四人中你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。
拿出理由来证明你的看法。
教师总结：说得很好，常言说：人无完人。
孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不受理性的约束。
正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
猪八戒：（1）我喜欢猪八戒。
因为他能吃苦。
比如：在高老庄时，丈人称他“倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖”（2）他强硬。
被捉后往往骂不绝口，不求饶（3）勇敢、单纯。
能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么。
（4）我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。
在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。
让他寻山他却睡了。
（5）我也反对，不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓。
教师总结：猪八戒身上的这些缺点其实也是我们人性的一些弱点，在这四个人当中他就是一位丑角，正因为他的“丑”才增强了幽默感和作品的真实感，在艺术上才“美”起来。
唐僧（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。
如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他“便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。
”一心向佛。
（2）、我不喜欢他。
因为他好坏不分，软弱。
在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
教师点拨：所以作者也写了让他自食其果的情节。
哪位同学举个例子？（3）、在第三十回中他被妖怪变成了一只斑斓猛虎。
悟空笑他：“师父啊，你是个好和尚，怎么弄出这等个恶模样来也？教师点拨：其实，唐僧毕竟是肉眼凡胎，对妖魔鬼怪是无能为力的。
沙僧呢？有没有喜欢的？（1）、不喜欢，他太老实了缺乏主见。
（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨教师总结：这四个人物形象各具特点，有优点也有不足，以孙悟空和猪八戒性格最为鲜明。
西游记的内涵非常分丰富，一节课的解读只能是个引子，更深层次的思考还需要同学们课后去完成，让我们在《敢问路在何方》这首歌中，结束我们愉快的学习，把更多的感悟留在课后，留在我们每一次的解读中。
初中的阅读教学主要是学生和学生之间对书本的阅读，还有学生和教师之间对书本的阅读的互动交流，通过这样的交流才能激发学生的创新能力。
在旧的模式下，总是教师在讲，学生在听，这时候的教师往往会出现独裁的一面。
而初二的学生阅读量和阅读速度提高，独立思考问题能力大幅度提高，正是人生观和世界观形成的时期，有自己独到的见解，甚至完全有能力查阅资料解决遇到的问题。
教师不妨大胆放手，适当引导。
能收到事半功倍的效果。
这一节课，想呈现了一个新的课堂教学模式，主要体现在：一、走出了传统课堂“老师一讲到底，学生机械记笔记”的模式，在课堂上老师把话语权交还给了学生，学生成了课堂的主角，成了学习的主人。
从介绍《西游记》的故事梗概、、课文情节结构到对人物形象的探究，每一个环节都是学生在展示学习成果，学生的发言非常踊跃。
二、注重语文教学的实践性，重视前置作业的布置，体现“生本教育”的理念。
在这节课中，老师没有过多的分析讲解，课上要解决的主要问题都以前置作业的形式，让学生利用课外时间通过查阅有关《西游记》的学习资料，通过学习小组的合作交流去弄清楚。
学生也不是记忆和背诵教师讲授的内容，而是把自己的学习成果通过教师的引导提问和其他学习伙伴进行讨论交流。
这样的前置作业，调动了学生的自主性，为课堂教学做好了充分的准备，体现“生本教育”的理念。
美中不足的地方是很少有同学动笔把这些故事记下来，俗话说“好记性不如烂笔头”，如果学生能经常地把一些课外听到的、看到的记下来，养成经常积累的习惯，久而久之，就会有丰富的积累，从这一点看，还应加强指导学生记笔记的方法。
《西游记》是中国古典四大名著之一，是由明代小说家吴承恩所完善中国古代第一部浪漫主义的汉族长篇神魔小说。
主要描写了孙悟空、猪八戒、沙僧三人保护唐僧西行取经，沿途遇到八十一难，一路降妖伏魔，化险为夷，最后到达西天、取得真经的故事。
取材于《大唐三藏取经诗话》和汉族民间传说。
著名故事：《大闹天宫》，《三打白骨精》等。
是神话小说中成就最高、最受喜爱的小说。
《西游记》全书分为三大部分，前七回是全书的引出下文的部分，安排孙悟空出场，交代清楚其出身、师承、能耐、性情；一边通过孙悟空在天、地、冥、水四境界穿越，描绘四境界风貌，建立一个三维四境界立体思维活动空间。
八至十二回写唐僧出世、唐太宗入冥故事，交待去西天取经缘由。
十三至一百回写孙悟空、猪八戒、沙悟净、白龙马保护唐僧西天取经，沿途降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的故事，以无量无数方便种种因缘、譬喻言辞，释佛法渊博。
人物分析：唐僧，俗姓陈，小名江流儿，法号玄奘，号称三藏，被唐太宗赐姓为唐。
是如来佛祖第二弟子金蝉长老投胎。
他是遗腹子，由于父母凄惨、离奇的经历，自幼在寺庙中出家、长大，在金山寺出家，最终迁移到京城的著名寺院中落户、修行。
唐僧勤敏好学，悟性极高，在寺庙僧人中脱颖而出。
最终被唐太宗选定，与其结拜并前往西天取经。
在取经的路上，唐僧先后收服了三个徒弟：孙悟空、猪八戒、沙僧，并取名为：孙行者、猪悟能、沙悟净，之后在三个徒弟和白龙马的辅佐下，历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。
功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀功德佛。
为人诚实善良，一心向佛，慈祥，爱憎分明，宁愿伤害自己也不伤害别人，迂腐，鉴别能力差。
孙悟空又名孙行者、悟空、外号美猴王、金公，号称“齐天大圣”。
东胜神州傲来国花果山女娲补天所用36501块石所剩的其一块灵石孕育，为寻求长生之道，独自漂洋过海，历经八九载，学会了讲人言、行人礼，跋山涉水，在西牛贺洲灵台方寸山拜菩提老祖为师，习得金丹术、地煞术，七十二变和觔斗云（又作筋斗云）本领,，武器为金箍棒东海定海神针。
自封为齐天大圣（后玉帝批准虚名），大闹天宫，被如来佛祖压在五行山下，无法行动。
五百年后唐僧西天取经，路过五行山，揭去符咒，才救下孙悟空。
孙悟空感激涕零，经观世音菩萨点化，拜唐僧为师，同往西天取经。
取经路上，孙悟空降妖除怪，屡建奇功，然而三番两次被师傅唐僧误解、驱逐，但最后依旧和好。
终于师徒四人到达西天雷音寺，取得真经。
最终修得正果，被如来封为“斗战胜佛”。
为人坚持正义、嫉恶如仇，勇敢好斗、勇往直前，机智灵活，执著略带倔强，但有些自恋自大。
猪八戒，正名猪刚鬣，又名猪悟能、木母。
原为天宫中的“天蓬元帅”，掌管天河水府，武器为九齿钉耙。
因调戏嫦娥惹怒玉帝，被罚下人间。
但错投了猪胎，成了一只野猪，修炼成精，长成了猪脸人身的模样。
在高老庄抢占高家三小姐高翠兰，被孙悟空降伏，跟随唐僧西天取经。
最终得正果，封号为“净坛使者”。
为人好吃懒做，憨厚，胆小，且贪图小便宜、好色，但他又是温和善良的，而且富有人情味。
沙和尚，又名沙悟净。
原为天宫中的卷帘大将，因在蟠桃会上打碎了琉璃盏，惹怒王母娘娘，被贬入人间，在流沙河畔当妖怪，受万箭穿心之苦。
后被唐僧师徒收服，负责牵马。
得成正果后，被封为“金身罗汉”。
为人忠厚老实、任劳任怨却毫无主见，武器为降魔宝杖。
课前准备：学生准备读书笔记《西游记》中你最喜欢哪一个人物？如何评价他的优缺点？这是一节读书交流课，用读故事讲故事的方法读名著，提高学生的语文综合素养。
我在课前就布置了阅读任务，让同学们在阅读《西游记》的基础上，结合查阅资料，了解主要故事情节，做好人物形象分析，并做好读书笔记。
我把这堂课的教学分为两大板块，并在课型设计上进行创新，让学生的“讲”和“议”来占领课堂。
学生在读读议议中不知不觉理解拓展延伸了整部小说。
教学设计贯穿着自主——合作——探究学习的新课程理念。
让学生在学习的过程中学会自主学习、欣赏品味名著的能力。
第一部分对《西游记》的作者、情节做了解和介绍，以讲故事的形式展现。
第二部分让学生进行探究思维训练和情感体验，结合同学们的阅读理解，进行读书成果的展示，主要是对人物性格分析讨论。
其中，我较为满意的是第二个教学板块，这个板块注重学生的体验实践。
激发学生的兴趣，拓展了学生的思维空间，加深了对《西游记》的了解。
在评析人物性格时，学生们畅所欲言，思维开拓，通过课前大量的查阅资料，了解名家点评的基础上，产生了许多独到的见解，超出我的想象。
下课铃响了，可是同学们依然沉浸在学习的快乐中。
孩子们思维的闸门一旦被打开，语言思维如泉水喷涌而出。
我看出了新一代的少年思想境界十分开阔，神话小说的特点学生理解是到位的。
当然，这节课我还是有所失误，比如这堂课我高估了同学们对《西游记》情节的归纳能力，在综合归纳的部分有一些停滞。
对于阅读指导课，我是摸着石头过河，上过一节课，虽然感觉有很多欠缺，但学生和老师都有一定收获。
语文课不能只上课文，这样的课堂同样要认真研究，对于学生语文素养的提高真的是大有益处。
《西游记》是鲁教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册，课外名著阅读中推荐要求必读的篇目，要求学生能独立阅读全书，了解《西游记》的主要故事情节，结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。