农村幼儿教育“小学化”倾向及其纠正策略
改进幼儿教育“小学化”倾向的对策
改进幼儿教育“小学化”倾向的对策随着社会的不断进步和经济的发展，家庭对于幼儿教育的重视程度逐渐增加，而“小学化”的教育方式也逐渐成为了许多幼儿家长的选择。
然而，这种教育方式对于幼儿发展来说并不是最好的选择，因此我们需要采取一些措施来改进幼儿教育“小学化”倾向。
一、重视幼儿教育的特点，赋予其独特的教育价值幼儿教育是一种独特的教育形式，其教育目的是培养孩子的健康、智力、情感和社交等方面的发展。
因此，在进行幼儿教育时，应当重视幼儿的天性和特点，注重培养孩子独立思考、探究、观察、实验等能力，并以此为基础逐步提升孩子的综合素质。
同时，幼儿教育也应当注重孩子的兴趣和爱好，根据幼儿的兴趣和特点，进行教育和培养。
二、加强师资力量的建设幼儿教育需要优秀的师资力量，而要想引导幼儿的认知和行为发展，需要具备良好的专业素质。
因此，我们需要加强对幼儿师资力量的培训和支持，提高他们的职业素质，让他们能够更好地针对幼儿的特点进行教育和指导。
三、促进家园共育家庭是孩子成长的最基本单位，因此，家庭和学校应该共同为孩子的成长和发展而努力。
我们需要促进家园共育，建立起学校和家庭之间良好的互动机制，以便为孩子提供一个完整的、积极向上的成长环境。
四、强调幼儿教育的科学性和系统性幼儿教育是一门科学，需要有系统性的理论知识作为支撑。
因此，我们需要强调幼儿教育的科学性和系统性，推行幼儿教育的科学课程、教学模式和教育方法，以促进幼儿整体的发展。
五、改变家长的教育观念家长是孩子成长过程中最重要的人群之一，因此也需要改变家长的教育观念。
一方面，家长应该意识到幼儿教育的重要性，充分了解幼儿的天性和特点，并适时给予孩子鼓励和帮助。
另一方面，家长也需要理性看待幼儿教育的结果，不要过分强调小学化的教育方式，而是要注重孩子的综合素质，让孩子在快乐成长的同时，得到更全面的发展。
六、完善幼儿教育评价体系幼儿教育的评价也是关键环节。
我们需要完善幼儿教育的评价体系，注重对幼儿综合素质的评价，让幼儿教育的评价更加科学、准确和客观。
乡村幼儿园教育小学化问题的成因及对策
乡村幼儿园教育小学化问题的成因及对策近年来，乡村幼儿园教育小学化问题越来越受到人们的关注。
在乡村地区，很多幼儿园开始面临小学化的趋势，这不仅影响了孩子们的身心健康，也给教育工作者带来了很大的困扰。
那么，这种现象出现的成因是什么呢？又应该如何加以对策呢？本文将从成因与对策两方面进行探讨。
1. 乡村教育资源不足乡村地区的教育资源相对城市来说肯定是不充足的。
很多家长会选择让孩子在幼儿园就读更多的时间，以便让孩子接受更多的教育资源。
这也促成了乡村幼儿园教育小学化的问题。
2. 家长教育观念偏差一些乡村家长，因为缺乏对幼儿教育的正确认识，把幼儿园当成了小学的替代。
他们把过高的期望寄托在幼儿园上，希望能通过幼儿园的教育让孩子取得更好的成绩，甚至早日考进好的小学。
3. 择校观念盛行在乡村地区，不少家长会根据所在地的幼儿园教学质量来决定是否搬家或者租房到更好的学区去，以期待孩子将来能够考上好的小学甚至进入更好的中学。
这种择校观念的盛行，直接导致了乡村幼儿园教育小学化现象的出现。
1. 完善乡村教育资源针对乡村地区教育资源不足的问题，应该加大对乡村教育资源的投入力度，建设更多的优质幼儿园，以保障孩子们能够接受到良好的教育资源。
2. 提高家长教育意识政府和教育部门应该加强对家长的教育宣传和引导，提高他们对幼儿教育的正确认识，让他们明白幼儿园不是小学的替代，而是为了孩子们身心健康全面发展而存在的。
3. 树立正确的教育观念对于家长来说，要树立正确的教育观念，让孩子们能够在适当的时候接受适当的教育，不要因为择校观念而过度追求孩子们的学习成绩，而忽视了他们的成长。
4. 完善乡村教育体系完善乡村教育体系，建立更加健全的教育机制，提高乡村幼儿园教育的质量，使其能够更好地满足孩子们的学习需求，避免出现小学化的现象。
5. 强化教师培训加强对乡村幼儿园教师的培训，提高他们的教学水平和专业能力，让他们能够更好地引导孩子们的学习，使幼儿园教育更加符合幼儿的成长规律。
幼儿园教育小学化倾向的矫正策略
幼儿园教育小学化倾向的矫正策略随着社会的发展和家庭教育的变化，幼儿园教育小学化倾向逐渐成为一个突出的问题。
在幼儿园教育中，过分注重学习成绩和考试选拔，忽视了幼儿的身心发展和兴趣特长的培养，这不仅影响了幼儿的身心健康，也违反了幼儿教育的本质和规律。
需要采取相应的矫正策略，确保幼儿园教育秉持正确的理念和方向。
一、强化教师专业发展教师是幼儿园教育的主体，其专业素养和教育理念直接影响着教育质量和方向。
应当通过加强教师培训、提高教师待遇和激励机制等方式，积极引导和激励幼儿园教师不断提升自身教育水平和专业能力，深刻理解和把握幼儿的成长规律与特点，灵活运用不同的教学方法和手段，为幼儿提供多元化的学习经验和成长空间。
二、建立科学的评价体系评价是教育发展的重要指标，科学的评价体系能够促进教学效果的提高和教育方向的规范。
为了缓解幼儿园教育中的小学化倾向，可建立起多元化的评价制度，强调观察和体验性的评价方法，减少以考试分数为唯一标准的评价方式，注重对幼儿全面素质的评价和成长历程的记录，让每个幼儿都能够得到应有的尊重和关爱。
三、营造宽松、轻松的教学环境幼儿园应当是一个充满欢乐和探索的天地，而不是一个紧张和压抑的学习环境。
创设丰富多彩的教育场景，提供各类玩具和游戏设施，为幼儿提供自由的发挥空间，培养幼儿的好奇心和创造力，让他们在快乐中学习，轻松中成长。
四、引导家长正确的教育观念除了学校教育，家庭教育也对幼儿的成长产生重要影响。
需要通过各种途径，宣传科学的教育理念和方法，引导家长正确的教育观念，让他们意识到幼儿教育的重要性和独特性，不要过早地向幼儿施加学习压力，而是充分尊重和支持幼儿发展的每一个阶段，为幼儿创造健康成长的环境。
五、注重幼儿全面素质的培养幼儿园教育的本质在于培养幼儿的全面素质，而不仅仅是单一的学习成绩。
教育者要注重引导和培养幼儿的综合能力和个性特长，引导幼儿在学习中愉悦成长，帮助他们建立自信和自尊，树立正确的人生观和价值观。
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施
幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施【摘要】幼儿教育“小学化”倾向的表现主要体现在教学内容过于严谨、课业负担重、学习压力大等方面。
解决措施包括提倡游戏化教育、注重情感教育、建立多元评价体系等。
通过这些措施可以缓解幼儿教育“小学化”倾向带来的问题，使幼儿教育更加符合幼儿成长特点，促进幼儿全面发展。
幼儿教育“小学化”倾向的现象需要引起重视，只有充分认识到问题的存在并采取有效措施，才能更好地保护幼儿的健康成长。
【关键词】幼儿教育、小学化、倾向表现、解决措施、教育目标、游戏教育、体验教育、细分教育、实践教育、亲子互动。
1. 引言1.1 幼儿教育“小学化”倾向的表现及解决措施1. 学习内容过于繁重：现在有些幼儿园以学前班、小学一年级的教学内容为标准，导致幼儿需要面对大量的学习内容，压力过大。
2. 教学方式单一：有些幼儿园过分追求功利性，注重知识灌输，忽视幼儿的兴趣和特点，教学方式单一，缺乏亲子互动和游戏性。
3. 教育产业化倾向：部分幼儿园为了赚取利润，过度追求招生规模和升学率，将教育当作商品来看待，导致教育过度商业化。
1. 提倡多元发展：幼儿教育应该注重培养幼儿综合素质，注重幼儿的身心发展、兴趣爱好和个性特点，提倡多元发展。
2. 强调游戏化教育：幼儿教育应该以游戏为主要形式，鼓励幼儿通过游戏来学习，激发他们的好奇心和创造力。
3. 建立家园共育机制：幼儿教育应该注重家庭和学校的合作，建立起家园共育机制，充分发挥家长在幼儿教育中的作用，共同关注幼儿的成长。
通过以上措施，可以有效遏制幼儿教育“小学化”倾向，促进幼儿健康成长。
2. 正文2.1 幼儿教育“小学化”倾向的表现是学习内容过于严谨和繁重。
一些幼儿园或托儿所在学习内容上会过分注重传统学科知识，如汉字、算术等，忽视了幼儿的身心发展需求。
是学习方式单一和过度考试。
一些幼儿教育机构过分注重记忆和死记硬背，缺乏足够的游戏和体验式学习，让幼儿丧失了学习的兴趣和动力。
农村幼儿园教育小学化倾向的成因及纠正和预防
农村幼儿园教育小学化倾向的成因及纠正和预防一、导言中国农村幼儿园教育小学化倾向问题长期存在，严重影响了幼儿的身心健康和全面发展。
本文从成因和对策两个方面探讨这一问题，旨在为幼儿园师生及家长提供实用的参考。
二、农村幼儿园教育小学化倾向成因（一）家长期望值过高现实中，很多农村家长认为读书才是真正的发展途径，认为小学知识越早学习越好，然而，这种观念的不正确性直接导致了幼儿园教育越走越小学化的问题。
如一些家长会要求幼儿园让孩子学写字、认识字母等小学阶段的内容，这种行为使得幼儿更多的时间花在了死记硬背的内容上，而不是多方位、多元化的发展。
（二）学校招生压力农村幼儿园教育小学化倾向的另一原因是学校招生压力。
因低龄入学的家长多，大多想好好为自己的孩子留个位置，这就导致了学校面临着招生的压力。
许多幼儿园为了吸引这些家长的注意，虚报了一些小学教育的内容，幼儿园的课程也越来越偏向于符合小学课程的要求，这就使幼儿受到了最直接的、最严重的影响。
（三）教师教育观念陈旧农村幼儿园中许多教师本身的教育观念与教育方法较为落后，很少接受教育课程活动的现代理念，对幼儿进行灌输与固化，以备小学的进一步学习。
虽然幼儿教育的本质与小学不同，但幼儿园教师认为多重知识面或多种技能接触对幼儿园生的成长没有任何用处，传统观念导致了幼儿园培养目标的单一化及教育内容的追求偏向小学课程。
三、农村幼儿园教育小学化倾向的纠正和预防方法（一）家长教育家长是孩子最重要的启蒙者和陪伴者，他们的教育理念及方式能够直接影响孩子的成长。
因此，我们需要加强对家长的引导和教育，使他们真正了解幼儿教育的本质，理性对待幼儿园学习内容，避免盲目追求小学教育。
（二）增强幼儿园的特色幼儿园的特色是农村幼儿园教育小学化倾向的有效纠正和预防方法之一。
创造性的教育方法和课程从幼儿的兴趣点入手，开始接触幼儿的学习领域，让他们在充满想象力的环境里尝试、体验、探索，达到启蒙孩子的目的。
幼儿活动室、音乐室、美术室等参与式、体验式的科研环境有益于幼儿的身心健康和全面发展，遵循幼儿期“玩中学”的教育特点，让幼儿通过游戏体验、活动探究、课程互动实现社会认知和团队合作等多个高层次目标的全面精神发展。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径随着我国农村经济的快速发展，农村幼儿教育也逐渐受到社会各界的关注。
农村幼儿教育小学化现象仍然存在，这种现象主要表现为农村幼儿园以小学教育为导向，过度强调学前教育的学业化和应试化倾向，使得幼儿在教育过程中失去了快乐、探究和发展的权利。
要纠正这一现象，需要多方面的努力和措施，下面就讨论一下纠正农村幼儿教育小学化现象的途径。
一、建立健全的政策法规体系政府应该出台相应的政策法规，引导和规范农村幼儿教育的发展。
特别是要明确幼儿教育的本质和特点，明确幼儿教育的目标和任务，确保农村幼儿教育的方向和内容符合幼儿的成长特点和需求。
政府还应该加大对农村幼儿教育的投入，提高农村教师的待遇和福利，加强对农村学前教育机构的管理和监督，促进幼儿教育的健康发展。
二、加强师资队伍建设农村幼儿教育的师资队伍建设是关键的一环。
目前，农村幼儿园中的教师普遍存在学历不高、专业水平有限的情况。
政府和相关部门应该采取措施，加强对农村幼儿教育师资队伍的培训和激励。
鼓励有教育热情、专业素养的大学毕业生到农村从事幼儿教育工作，提高农村幼儿教师的专业水平和教育教学质量。
三、重视幼儿教育的游戏性和趣味性幼儿教育注重的是培养幼儿的综合素质和个性发展。
农村幼儿教育需要强调游戏性和趣味性，增加幼儿教育的乐趣和趣味，让幼儿在游戏中学习，感受快乐。
农村幼儿园应该注重幼儿的体验和互动，创设丰富多彩的游戏环境，满足幼儿的好奇心和求知欲，激发幼儿的学习兴趣和动力。
四、强化家庭教育家庭是幼儿成长的第一学校，家庭教育对幼儿的成长影响巨大。
农村幼儿教育需要加强对家庭的教育指导，培养家长对幼儿教育的重视和理解，鼓励家长和幼儿一起参与游戏和活动，增进亲子交流和情感交流，培养幼儿的兴趣和爱好，促进幼儿的健康成长。
五、鼓励幼儿多样化发展农村幼儿教育应该重视幼儿的多元发展，鼓励幼儿根据自己的特长和兴趣进行多样化的探索和尝试。
学前教育不仅要注重幼儿的认知和语言能力培养，还要注重幼儿的艺术、体育、手工等方面的培养，让幼儿在多种形式的活动中得到全面的发展。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径随着我国农村经济的发展和农民素质的提升，越来越多的农村家庭开始关注幼儿教育问题。
在农村地区，普遍存在幼儿教育“小学化”的现象，即家长和社会对幼儿教育要求过高，盲目追求学前教育的“功利化”，导致幼儿教育过早接受小学化教育的现象。
这种现象，对幼儿身心健康和全面发展造成了一定的影响，同时也加大了家庭和社会的教育负担。
纠正农村幼儿教育“小学化”现象势在必行。
纠正农村幼儿教育“小学化”现象的途径是多方面的，需要家长、学校、政府和社会各方共同努力。
下面将从不同方面探讨纠正农村幼儿教育“小学化”现象的途径。
一、加强家长教育，树立正确的幼儿教育观念家长是影响幼儿教育的重要力量，他们的教育观念直接影响着幼儿的成长。
加强对农村家长的教育，树立正确的幼儿教育观念是纠正幼儿教育“小学化”现象的重要途径。
宣传普及学前教育的重要性。
家长需要了解，学前教育是为了培养孩子的兴趣爱好，提高孩子的认知能力和动手能力，而不是为了让孩子提前学习小学知识。
学前教育是为了让孩子在未来的学习中更好地适应，而不是为了争夺小升初的竞争。
加强家长对幼儿身心发展的认识。
家长需要了解，小孩子是需要循序渐进地成长的，对幼儿的教育要求不能过高，不能让幼儿承受过大的学习压力。
应该注重培养孩子的好奇心、探索欲望和想象力，引导他们通过游戏、玩耍等方式获取知识，让他们在快乐中学习成长。
鼓励家长和幼儿建立良好的家庭教育关系。
家长需要关注孩子的情感需求，多花时间陪伴孩子，了解孩子的兴趣爱好和特长，尊重孩子的个性，鼓励他们自由发展。
只有建立了良好的家庭教育关系，家长才能更好地引导孩子成长，帮助他们树立正确的学习态度，避免盲目追求“小学化”教育。
二、提高幼儿教师的教育水平，把握幼儿教育的原则农村地区幼儿教师队伍普遍存在教育水平低、专业素养不足的问题，这是导致“小学化”现象盛行的一个重要原因。
提高幼儿教师的教育水平，把握幼儿教育的原则是纠正农村幼儿教育“小学化”现象的重要途径。
浅谈农村幼儿园教育“小学化”倾向
浅谈农村幼儿园教育“小学化”倾向近年来，农村幼儿园教育出现了一些“小学化”倾向，即在教育过程中过分注重学前儿童的学习内容和学习方式，忽视了儿童的身心发展特点和兴趣特点，给幼儿带来了一定的负面影响。
这种倾向不仅在农村幼儿园中存在，也在城市幼儿园中有所体现，然而在农村地区这种倾向可能更加明显，甚至对幼儿的健康成长造成更大的隐患。
本文将就农村幼儿园教育“小学化”倾向进行一定的探讨，并提出一些建议，以期能够引起教育部门和幼儿园管理者的重视，引导农村幼儿园教育走向更加健康、科学的方向。
一、过度注重学习内容一些农村幼儿园存在着过度注重学习内容的现象，教师们往往会在课堂上强调学前儿童的学习内容，如认知技能、语言能力、数学概念等，而忽视了幼儿的游戏和玩耍的需求。
这种“小学化”倾向使得幼儿园教育流于功利化，幼儿的自主性和创造力得不到充分的发展，造成对幼儿的心理和生理健康的不良影响。
二、忽视幼儿身心发展特点农村幼儿园教育“小学化”倾向还表现在忽视幼儿的身心发展特点上。
过分注重学习内容而忽视了幼儿的身心发展特点，会导致幼儿缺乏适应社会的能力和自理能力，甚至出现心理问题。
幼儿阶段是身心发展最为迅速的时期，所以应该注重培养幼儿的动手能力、观察能力、动物保护意识等，而不应过分注重知识的灌输。
三、给幼儿带来的负面影响农村幼儿园教育“小学化”倾向给幼儿带来了一定的负面影响。
幼儿在幼儿园的学习应该是以游戏和活动为主，通过幼儿园老师的引导和幼儿园的环境来发展自己的认知和语言能力。
而过度注重学习内容，给幼儿带来了较大的学习压力，使得幼儿失去了自由发展的权利，甚至给幼儿带来了心理问题。
这种不良的影响和教育方式不符合幼儿成长的规律，也不利于幼儿的全面发展。
四、建议针对农村幼儿园教育“小学化”倾向，我们应该采取一些有效的措施，加以改变，从而确保幼儿得到健康的成长。
加强对教师的培训，教师应该具备丰富的幼儿教育知识和丰富的教育经验，在课堂上要注重幼儿的兴趣特点，鼓励幼儿发挥自己的想象力和创造力，给予幼儿足够的自由空间。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径随着现代化进程的加速，农村地区的幼儿教育小学化现象逐渐显现。
这种现象不仅影响了农村幼儿的身心健康发展，而且也加重了农村家庭的经济负担。
纠正农村幼儿教育小学化现象，是当前亟需解决的问题。
本文将从政府政策、教育机构和家庭教育三个方面，探讨纠正农村幼儿教育小学化现象的途径。
一、加大政府政策支持力度政府作为国家的管理者和决策者，应该发挥其主导作用，通过出台相关政策和措施来纠正农村幼儿教育小学化现象。
政府应当加大对农村幼儿园建设的经济投入，增加幼儿园数量与扩大规模。
可以通过财政拨款、国家补助、税收优惠等方式，吸引社会资本进入农村地区兴办幼儿园，以缓解农村地区幼儿教育资源不足的问题。
政府可以通过制定相关法律法规，规范农村幼儿园的管理和教育质量，确保农村幼儿园的办学条件和教学水平，提高师资水平和教学质量。
政府可以加强对农村教师的培训与支持力度，提高他们的教学水平和专业素养，为农村幼儿提供更加优质的教育资源。
二、加强教育机构的建设与合作除了政府政策的支持外，教育机构也应加大对农村幼儿教育的投入和支持力度，建设更多的幼儿园和提供更好的教育资源。
教育机构可以加强和农村地区幼儿园的合作，将城市的先进教育理念和技术带入农村幼儿园，提高农村幼儿园的教学质量和教学水平。
可以通过建立农村幼儿教育基地，吸引大城市的教育资源和优秀教师来到农村地区进行支教活动，提高农村幼儿的教育水平。
可以开展农村教师的业务培训和管理培训，提高农村教师的教学水平和管理能力，推动农村幼儿教育的发展和质量提升。
三、家庭教育的重要性家庭是孩子最早的教育场所，也是孩子性格和品质的最重要影响因素。
家庭教育对纠正农村幼儿教育小学化现象具有重要意义。
家长应该认识到小学化教育对幼儿发展的不利影响，树立正确的教育观念，尊重幼儿的成长规律，不要过早追求幼儿的学习成绩，尊重幼儿的自主性和个性，为其提供一个健康、快乐的成长环境。
要加强家庭教育对幼儿的启蒙教育，注重培养幼儿的兴趣和习惯，引导幼儿主动参与各种学习和游戏活动，培养他们的动手能力和创造力。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
近年来，农村幼儿教育小学化现象逐渐凸显，给农村幼儿带来了很大的负担和压力。
为了纠正这一现象，可以从以下几个方面入手：
加强农村幼儿园建设。
政府应加大投入，提高农村幼儿园的硬件设施和师资力量，改善办学条件。
加强农村教育事业发展规划，合理布局幼儿园资源，确保农村幼儿能够有近在咫尺的幼儿园就读。
加强农村幼儿教师队伍建设。
增加农村幼儿教师的培训和教育投入，提高教师的专业素质和教学水平。
建立健全农村幼儿教师培训机制，加大农村教师奖励和激励力度，吸引更多优秀人才从事农村幼儿教育工作。
完善农村幼儿教育评估机制。
建立科学、全面的幼儿教育评估机制，确保农村幼儿教育质量和效果得到有效监测和评估。
加强对幼儿园的考核力度，对于存在小学化倾向的幼儿园，要严肃追责，对其进行整改或者关闭。
加强家庭教育和社区教育的力度。
家庭是孩子最早接触教育的地方，家长应加强对孩子的教育引导，培养他们的兴趣和爱好，不要过早地过度追求学业成绩。
加强社区教育的组织和管理，为农村幼儿提供多样化的教育活动，开展丰富多彩的社区教育活动。
加强政府对农村幼儿教育的政策支持。
政府应加大对农村幼儿教育的财政投入，提供优惠政策和补贴，减轻农村幼儿园的经济负担，降低孩子入园费用。
建立健全农村幼儿教育管理机制，加强对农村幼儿教育的监管，将小学化行为纳入管理范围，并对违规行为进行处罚。
纠正农村幼儿教育小学化现象需要全社会的共同努力。
只有加强政府的投入和政策支持，加强教师队伍的建设，完善评估机制，加强家庭和社区教育，才能实现农村幼儿教育的良性发展。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径随着经济的发展，城乡差距逐渐缩小，城市与农村的发展水平日趋一致。
然而，农村幼儿教育小学化现象仍然存在，甚至日益加剧，这对幼儿身心发展带来了负面影响。
针对这一问题，我们应该采取以下措施：1.加强农村幼儿教育资源建设。
提高农村幼儿教育质量，需要增加幼儿园的数量，加强设施和师资力量的建设。
政府应该加大对农村幼儿教育的投入，提供必要的经费支持，建设更多的幼儿园，为农村孩子提供更好的教育环境。
此外，针对农村幼儿教育师资力量薄弱的问题，应该加强对教师的培训和考核，提高他们的专业素养。
2.加强农村家庭教育指导。
除了幼儿园外，家庭也是幼儿教育的重要场所。
农村家庭教育水平普遍较低，不少家长缺乏教育幼儿的经验和方法。
因此，我们应该加强对家庭教育的指导，提高家长的教育水平和素养。
政府可以在农村设置相关的家庭教育课程，帮助家长提高科学、合理的教育方法和手段。
3.加强对幼儿教育的科学研究。
为了更好地改变农村幼儿教育小学化现象，我们还需要加强对幼儿教育的科学研究。
要深入了解农村幼儿教育的实际情况，找出问题所在，研究出解决问题的科学方法和措施。
同时，也要通过科学研究，不断改进幼儿教育的理论和实践，为提高农村幼儿教育水平做出更具有针对性的贡献。
很多农村家长对于幼儿教育的认识和理念存在误区。
他们普遍认为，让孩子早上学小学对未来有好处，同时也可以分担家庭劳动力。
这种看法是不科学、不合理的，会给孩子的身心健康带来负面影响。
因此，政府和社会应该加强对农村家长的宣传教育，提高他们对幼儿教育的了解和认识，让他们意识到农村幼儿教育的重要性和必要性。
结语：纠正农村幼儿教育小学化现象需要大家的共同努力。
政府应该加大对农村幼儿教育的投入，加强对教师和家长的培训和指导。
教育部门应该加强对幼儿教育的科学研究和实践探索。
家庭应该加强对孩子的教育指导。
只有这样，我们才能更好地改变农村幼儿教育小学化现象，提高幼儿教育的质量和水平。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径农村幼儿教育小学化现象是指农村地区幼儿教育过度强调学习知识与技能，忽视幼儿身心发展和培养综合素质的问题。
下面是纠正农村幼儿教育小学化现象的一些途径：一、改变观念，树立正确的幼教理念1. 重视幼儿身心发展：农村教师和家长要摒弃功利心态，将幼儿身心发展放在第一位，注重培养幼儿的兴趣、探索能力和创造力。
2. 培养幼教专业人员：农村地区应加大培养幼教专业人员的力度，提高他们的专业素养和教育教学能力，以确保幼儿教育的质量。
3. 加强家长教育：农村教育部门和学校要加强对家长的教育，提高他们对幼儿教育的认识和理解，引导他们正确对待幼儿教育。
二、完善农村幼儿教育的课程体系1. 制定科学合理的课程标准：根据地方实际情况，制定适合农村幼儿的课程标准，明确幼儿教育的目标和任务。
2. 强化综合素质教育：通过丰富多样的活动，培养幼儿的实践操作能力、社交交往能力、审美情趣等综合素质。
3. 突出游戏教育的重要性：幼儿通过游戏可以获得丰富的经验和知识，农村幼儿教育应注重游戏教育，为幼儿提供良好的游戏环境。
三、提升农村幼儿教师的专业素养和能力1. 加强教师培训：通过组织各类培训班、研讨会、考察交流等方式，提升农村幼儿教师的教育教学能力和专业素养。
2. 支持教师自主研究：鼓励幼儿教师进行教育教学研究，提高他们的教学水平和创新能力。
四、优化农村幼儿园的教育环境和设施1. 改善硬件设施：农村幼儿园应配备足够的教学器材、图书玩具等教育资源，提供美丽整洁的教室和活动场地。
2. 创设良好的教育环境：为幼儿提供丰富多样的环境，包括自然环境、社会环境和文化环境，让幼儿身临其境地学习和成长。
五、加强农村幼儿教育的督导与评估1. 加强教育督导：建立健全农村幼儿教育的督导机制，加强对农村幼儿园的日常教学和管理工作的监督和指导。
2. 引入多元评估方法：综合运用观察、记录、测量等多种方法对幼儿的学习和发展进行评估，全面了解幼儿的成长情况，及时调整教学策略。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径农村幼儿教育小学化现象指的是在农村地区，幼儿教育过度强调学习功课，片面追求学术成绩，忽视幼儿身心发展的问题。
为了纠正农村幼儿教育小学化现象，我认为可以从以下几个途径入手：1. 加强农村幼儿园师资队伍建设。
完善幼儿教育师资培训机制，提高农村幼儿园教师的专业素养和教育能力。
吸引优秀的毕业生到农村从事幼教工作，并给予一定的奖励和福利，提高幼教岗位的吸引力。
2. 推动农村幼儿园教育目标转变。
要从传统的学科教育转向综合素质教育，注重培养幼儿的创造力、社交能力、动手能力等综合素质。
制定农村幼儿教育目标的评估体系，引导幼儿园重视幼儿全面发展，而不仅是学习功课。
3. 加强对农村家长的教育引导。
通过家校合作，定期开展家长培训活动，提升家长的教育意识和教育能力。
教育家长要正确看待幼儿教育，不过分追求学术成绩，要关注幼儿的身心健康发展。
4. 加强农村幼儿园基础设施建设。
投资建设更多的农村幼儿园，提高农村幼儿园的基础设施水平，改善学校的硬件条件。
为农村幼儿园提供更多的教育资源和教具，确保教育质量的提升。
5. 推动农村幼儿园教育管理制度完善。
加强对农村幼儿园的监督和管理，制定科学合理的评估体系，建立阳光幼儿园评价制度，提高农村幼儿园办园的透明度和质量。
6. 加强政府对农村幼儿教育的支持力度。
政府要加大对农村幼儿教育的投入，增加农村幼儿园的经费支持，提供更多的政策支持和指导。
政府可以和企业合作，引入社会资源，优化农村幼儿教育发展环境。
纠正农村幼儿教育小学化现象需要多方合力，包括教师、家长、学校和政府的共同努力。
通过提高教师素质、改善教育环境、加强家校合作等方法，可以逐步纠正农村幼儿教育小学化现象，实现幼儿教育的良性发展。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径农村幼儿教育小学化现象指的是农村地区幼儿教育普遍存在着向小学教育靠拢的趋势，幼儿园过早进行学科性教育，注重考试成绩等问题。
为了纠正这一现象，可以采取以下途径：提高农村幼儿教师的专业水平。
通过加强幼儿教师的师范教育和培训，提高他们的专业素养和教育水平。
鼓励幼儿教师继续学习和提升能力，不断更新教育理念和教学方法。
加强对农村幼儿园的管理和监督。
建立健全农村幼儿园的管理机制，完善教育督导体系，加大对农村幼儿园的监督和检查力度。
对违反教育法律法规和教育部门相关规定的幼儿园进行处罚，确保农村幼儿教育的质量和规范。
推进农村幼儿教育的综合改革。
加强农村幼儿教育的综合改革，包括改善办园条件、提高教育质量、丰富教育资源等方面。
加大对农村幼儿园建设的投入，改善办园设施和环境；完善教育资源配置机制，提供丰富多样的教育资源，促进农村幼儿教育的发展。
加强对家长的教育引导。
加强对农村家长的教育引导，普及科学育儿知识，提升家长对幼儿教育的认知水平。
引导家长正确对待幼儿教育，强调幼儿园教育的重要性和独特性，避免盲目追求学科教育。
建立农村幼儿教育评价机制。
建立科学合理的农村幼儿教育评价机制，从多个维度评价幼儿园的教育质量和办园水平。
综合考虑幼儿园的教学实践、教学环境、幼儿发展情况等因素，客观评价幼儿园的教育效果。
加强对农村幼儿教育的政策支持。
加大对农村幼儿教育的政策支持力度，完善相关政策法规和管理制度。
鼓励和支持民办幼儿园的发展，促进幼儿教育的多元发展。
加强对农村幼儿教育的研究和交流。
加强对农村幼儿教育的研究和交流，推动幼儿教育理论和实践的创新。
建立农村幼儿教育研究平台，组织相关学术研究和学术交流活动，促进农村幼儿教育的发展。
纠正农村幼儿教育小学化现象需要从多个方面入手，包括提高幼儿教师的专业水平、加强对幼儿园的管理和监督、推进农村幼儿教育的综合改革、加强对家长的教育引导、建立农村幼儿教育评价机制、加强对农村幼儿教育的政策支持、加强对农村幼儿教育的研究和交流等等。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径随着中国农村经济的发展和农村居民生活水平的提高，农村幼儿教育也逐渐受到重视。
随之而来的问题是农村幼儿教育小学化现象严重，一些农村地区将幼儿教育当做小学教育来进行，这对孩子的身心健康造成了严重影响。
如何纠正农村幼儿教育小学化现象，促进农村幼儿教育的健康发展，已经成为亟待解决的问题。
本文将从政府政策、教育机构、家庭教育等多个方面提出纠正农村幼儿教育小学化现象的途径。
一、政府政策引导政府是农村幼儿教育的管理者和引导者，应当通过政策引导来纠正农村幼儿教育小学化现象。
具体的措施包括：1. 完善政策法规：加强对农村幼儿教育的法规制定和管理，制定专门的政策法规，规范农村幼儿教育的发展，明确幼儿教育和小学教育的界限和标准。
2. 加大投入力度：加大对农村幼儿教育的投入力度，提高农村幼儿教育的质量，改善师资队伍和教学设施，提高农村幼儿教育的普及率。
3. 落实政策措施：政府部门要落实好有关政策措施，确保政策的有效执行。
适时对农村地区进行考核，对存在小学化现象的地区进行整改。
二、加强教育机构建设农村幼儿教育的小学化现象与教育机构的建设和管理密切相关，要纠正这一现象，必须加强农村幼儿教育机构的建设和管理，具体做法包括：1. 完善幼儿园建设：政府部门要加大对农村幼儿园的建设力度，鼓励民办幼儿园的发展，提高教育设施和教学质量。
2. 提高教师素质：加强对农村幼儿教师的培训和管理，提高教师的教育水平和专业技能，提高教师对幼儿教育的认识和理解。
3. 完善管理机制：建立完善的农村幼儿教育管理机制，加强对农村幼儿教育机构的管理和监督，提高教育质量和管理水平。
三、加强家庭教育辅导1. 引导家长正确认识：加强对农村家长的教育，引导他们正确认识幼儿教育和小学教育的区别，提高他们的幼儿教育意识和能力。
2. 提高家长参与度：鼓励家长积极参与农村幼儿教育工作，提高家长对幼儿教育的重视程度，促进家庭和幼儿园的密切合作。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径农村幼儿教育小学化现象是指在农村地区，幼儿园的教育方式和内容与小学相似，强调书本知识的传授，忽视幼儿的身心发展和游戏探索。
这种现象既透露出家长普遍对教育的功利化认识，也反映出当地教育资源不足，对幼儿教育的投入不足，缺乏专业的教师等问题。
针对这一现象，我们可以从以下几个方面加以改善。
一、宣传教育理念，引导家长正确看待幼儿教育针对农村家长功利化的观念，我们需要对其有针对性地进行宣传和教育。
可以通过发放宣传资料、组织家长学校、开展家长讲座等方式，向家长普及科学的幼儿教育理念，让他们明白幼儿教育不仅仅是为了上学，更应该追求全面发展。
同时，要加强对幼儿教育的普及宣传，增强对幼儿教育的关注度，让家长和教育工作者认识到幼儿教育的重要性，以此提高农村幼儿教育的整体质量。
二、扩大幼儿教育资源投入当前，农村幼儿教育资源的不足是导致小学化现象普遍存在的一大原因。
建议政府加大财政投入，扩大教育资源的供给，兴建更多的幼儿园，在教育设施、师资力量、教育经费等方面给予充分保障，为幼儿教育提供更加充足的资源保障。
三、提高幼儿教师的素质幼儿教育对教师的素质要求比较高，需要教师具备较好的专业知识和教学能力，同时也需要他们具备关心幼儿、爱岗敬业的精神。
而目前，农村幼儿教师队伍整体素质普遍较低，这导致了幼儿教育质量的下降。
建议政府加大对教师培训的投入，加强幼儿园教育师资力量和培训的质量，提高教师的教学能力和专业素养，将素质良好的教师引导到农村地区从事幼儿教育工作。
四、推动幼儿园教育的深度改革幼儿园教育应该是以儿童为中心，注重游戏、探索、体验等多元化的教育方式，而不应该排除了楼梯、玩具等游戏元素，过于强调书本知识的传授。
建议政府加强监管，要求所有幼儿园必须实行“以儿童为本”的教育理念，积极开展幼儿体验式、游戏式、探索式的教育活动，同时注重幼儿的身心健康和心理成长，通过多种手段促进幼儿的综合发展。
农村幼儿教育小学化现象的根源在于理念、资源、师资等方面的不足，需要全社会的关注和共同努力，只有这样才能实现农村幼儿教育真正健康、可持续地发展。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径随着中国农村经济的快速发展，农村幼儿教育也得到了越来越多的重视。
一些地区依然存在着农村幼儿教育小学化的现象，即使在幼儿园阶段也依然注重传统的文化教育、学前预备。
农村幼儿教育小学化现象的存在主要有以下几个原因：一是家长的思想观念还停留在传统的教育理念上，他们普遍认为只有接受小学教育，孩子才能有出息；二是农村资源匮乏，缺乏适合幼儿成长的场所和环境；三是幼儿教育工作人员水平不高，很多教师的教育水平和专业素质不够，无法开展符合幼儿特点的教育活动。
如何纠正农村幼儿教育小学化现象，实现幼儿教育的科学化、智能化和个性化发展？下面就是一些途径和建议。
一、加大政策扶持和经济投入政府部门应加大对农村幼儿教育的政策扶持和经济投入。
制定相关政策，强调农村幼儿教育的重要性，确保农村幼儿教育经费的保障和落实。
逐步建立完善的幼儿教育经费保障机制，确保农村幼儿教育的可持续发展。
二、提升农村幼儿教育硬件设施要加大对农村幼儿教育硬件设施的建设投入，提高农村幼儿教育场所的规范化、现代化和安全化程度。
改善农村幼儿教育场所条件，加强幼儿园、托幼机构的建设和改造，为农村幼儿提供更好的学习环境。
三、加强农村幼儿教育师资队伍建设要加大对农村幼儿教育师资队伍的培训力度，提高农村幼儿教育师资队伍的教育水平和专业素质。
建立完善的师资培训机制，定期组织幼儿教育师资队伍的培训，提升他们的幼儿教育理念和业务水平，推动农村幼儿教育的专业化和规范化发展。
四、推动农村幼儿教育课程改革要推动农村幼儿教育课程改革，建立适合幼儿成长和发展的课程体系，注重培养幼儿的兴趣和创造力。
打破传统的教学模式，注重幼儿的身心发展，提供多样化的课程和活动，满足不同年龄段幼儿的成长需求。
五、加强家长教育和社会宣传要加强对农村家长的教育，提高他们的幼儿教育意识，引导他们正确对待幼儿教育，不盲目追求“小学化”。
加强社会宣传力度，普及农村幼儿教育的重要性，让更多的农村家长和社会人士认识到科学合理的幼儿教育对于孩子成长的重要性。
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径
纠正农村幼儿教育小学化现象的途径1. 引言1.1 了解农村幼儿教育小学化现象的产生原因农村幼儿教育小学化现象的产生原因有多方面的原因。
农村家长普遍缺乏教育观念和专业知识，对幼儿的教育重视程度不够，缺乏正确的指导和方法。
农村地区幼儿园和托幼机构的数量和质量都存在一定的问题，导致家长在选择教育机构时只能选择小学。
再加上农村幼儿教育资源的不足，师资力量不够强大，教学条件落后，也是导致农村幼儿教育小学化现象的原因之一。
一些家长认为小学教育更加重要，幼儿园教育只是儿童游戏的地方，因此也选择直接送孩子去小学。
种种原因共同作用，导致了农村幼儿教育小学化现象的产生。
要有效解决这一问题，就需要深入了解这些产生原因，针对性地制定相关政策和措施。
1.2 意识到纠正农村幼儿教育小学化现象的重要性农村幼儿教育小学化现象是指在农村地区，很多家长将过多的学习压力和内容引入幼儿教育中，使得幼儿在过早接触小学化教育，对幼儿的身心发育和个性成长带来负面影响。
对于这一现象，我们需要认识到纠正它的重要性。
纠正农村幼儿教育小学化现象是为了保护幼儿的健康成长。
幼儿时期是幼儿成长的关键阶段，过早地接触小学化教育可能会导致幼儿身心过早负担，影响其健康成长。
意识到纠正这一现象的重要性，是为了保护幼儿的身心健康。
纠正农村幼儿教育小学化现象是为了促进幼儿全面发展。
幼儿时期应该注重的是情感、语言、社交等方面的发展，而不是过早地强调学习成绩和考试内容。
只有纠正农村幼儿教育小学化现象，才能为幼儿提供更多发展的可能性，使他们在幼儿阶段得到全面发展。
意识到纠正农村幼儿教育小学化现象的重要性，是保护幼儿身心健康，促进幼儿全面发展的需要。
我们应该共同努力，通过各种途径纠正这一现象，为农村幼儿创造更好的教育环境，使他们能够茁壮成长，健康快乐地度过幼儿时代。
2. 正文2.1 加强对农村家长的教育，提高他们的教育观念和认识加强对农村家长的教育，提高他们的教育观念和认识是解决农村幼儿教育小学化现象的重要途径之一。
幼儿园教育小学化倾向的矫正策略
幼儿园教育小学化倾向的矫正策略随着社会的不断发展，家长对孩子的教育越来越重视，幼儿园教育也受到了更多的关注和期待。
一些地方的幼儿园教育存在着小学化倾向，即过分注重学习内容，忽略了幼儿的身心发展和游戏体验。
针对这一问题，需要采取相应的矫正策略，扭转小学化倾向，使幼儿园教育更加符合幼儿的特点和需要。
一、建立正确的幼儿园教育理念要矫正小学化倾向，首先需要建立正确的幼儿园教育理念。
幼儿园教育应该以幼儿为中心，以发展为目标，注重幼儿的身心发展、个性特点和兴趣需求，以及游戏体验的重要性。
教育者需要树立正确的教育观念，坚持幼儿园教育的特殊性和重要性，不应过度追求学习成绩和知识传授。
二、设计符合幼儿特点的教育活动针对小学化倾向，需要设计符合幼儿特点的教育活动，重在培养幼儿的综合素养和自主学习能力。
教育活动应该充分考虑幼儿的发展水平和认知特点，注重游戏和体验，让幼儿在玩中学、在学中玩，充分发挥他们的主体性和积极性，促进他们全面发展。
三、建立起幼儿园教育课程体系要矫正小学化倾向，幼儿园教育需要有自己的课程体系，包括学习内容和教学方式。
对于学习内容，应该设置丰富多彩的主题活动，注重情感、语言、体育等各方面的发展，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，培养他们多方面的能力。
对于教学方式，应该倡导以幼儿为中心、以游戏为主导的教学方式，引导幼儿积极参与，激发他们的求知欲和创造力。
四、提高教师的专业素养为了更好地矫正小学化倾向，需要提高幼儿园教师的专业素养。
教师应该注重学习和研究幼儿教育的理论和实践，增强自己的教育能力和水平，不断提高对幼儿发展的认识和理解，从而更好地指导幼儿的成长。
教师还需要重视教育心理学和幼儿保育知识的学习，提高对幼儿的心理护理水平和照顾能力。
五、加强家园合作，共同关注孩子的成长为了更好地矫正小学化倾向，需要加强家园合作，让家长更多地参与幼儿的成长。
家长是孩子最亲近的人，也是孩子成长中最重要的影响力量，和幼儿园共同关注孩子的成长，共同制定教育计划，促进幼儿全面发展。
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者无 视 幼儿 教育 与 小学 教 育 的不 同阶 输 ” ，轻游 戏和其他 活动 ，更 少采 用实
会要求 幼儿像小学生一样以学为主 ，活
动课上 老师一味说教 ，没有形象生 动的 教具 ，缺少 丰富有趣的游戏 。
（ ３ ）内容 “ 小学化 ”。很 多农村
识 ，孩子在幼儿园所学知识 越多 ，说 明
、
课 堂 教 学 ，忽视 幼儿 的户外 活动 。教 学时 数 多 ，有 些基 层 农村 幼 儿 园每 天 的游戏活动时间不够 ，教学方法重 “ 灌 物范例、演示 、谈话 等直 观教 学形 式。
幼儿教育 “ 小 学 化 ”是 指 ：教 育 段性 ，违 背幼儿的身心特点 ，用办小学 的思 想 、方法 和教 育内容去办幼儿园 ， 造成 幼儿过重的生理与心理负担 ，影响 幼儿 健康 成长。 过早 的、超 负 荷 的 知识 灌 输 ，会 增加幼儿的心理负担 ，还会 造成一种可 怕的精神压力。久而久之 ，幼儿的个性
这种 “ 小 学化 ”倾 向 ，会让 幼儿单 纯依
儿也进行热 爱家乡 、热爱祖 国等方 面的 教育 。同时在一些农村幼儿班 ，还存在 教师忽视幼儿 的生理 特点 ，进行一些运 动量大 、激烈 的、肌体容易损伤 的项 目 如长跑 、小篮球等 比赛 和训 练。
（ ４）环 境 “ 小学 化 ”。很多 小学
Ｇ Ｉ
农 村 幼 儿教 育 ¨ 小 学 化 ¨倾 向 及 其 纠 正 策 略
洪丽 芳
摘
要： 近年 来， 农村幼儿 园仍然存在 幼儿教育 “ 小学化 ” 的倾向 ， 这 完全违 背 了幼儿身心发展规律 ， 其危害是显而 易见的。
本 文 围绕农村 幼儿教 育 “ 小学化” 问题展 开研 讨 ，分析农村 幼儿 园教 育 “ 小学化”倾 向的危 害 现状及其原 因。从 而提 出纠 正农村 幼儿教 育 “ 小学化 ”倾 向的具体策略 。
三、 造成农村幼儿教育“ 小 学化 ”的原因
“ 冰 冻 三 尺 ，非一 日之 寒 。” 农 村幼儿教育 “ 小学化”倾向 由来 已久。
近年来农村幼儿 园还存在幼儿教育 “ 小 学化”的倾 向，这完全违背了幼儿身心
发展规律 ， 其 危害是显而易见的 。 为此 ， 教师不但要分析其表现与成 因 ，还要采 取切实有效 的措施 ，避免这种倾 向的继 续存在 。
关键词 ：农 村幼儿教 育 ；小学化 ；纠正策略
幼 儿 最早 接 触 的社 会 文化 环境 是
淆幼 儿 园 与小学 两 个学 段不 同的任 务 和培养 目标 ，而片面强调 “ 幼儿园的教 学必须服从小学的需要 ”，办园盲 目向 小学看齐 。在农 村有一些教师把小学生
作息 时间也 与小学无异 ，更谈不上有较 合 适 的供 幼儿 开展 游戏 活 动 的场所 和 幼儿化 的教育环境 。
识教学为 中心安排幼儿一 Ｅ ｌ 生活 ，偏重
（ １ ）对 “ 早期 教育” 的误解 。把 早期教育理解为培养 “ 超常儿童” 的“ 超
幼儿 教育 “ 小学化 ” 的概念 以及危 害
一
前教育 ”和 “ 提前教育”。有些传媒 对
此 作 了过 多 的不恰 当的宣 传报 道 ，使 年轻 的父母误 以为 只要 对智能 早开发 、 早教育 ，孩子就能早成才 ，因而盲 目拔 高要求 。 （ ２）片 面追求 升学率 的影 响。农 村 的大多数家长认为 ，上学 自然要学 知
幼儿园忽视对幼儿学习兴趣 、学习习惯 的培 养 ，对 幼儿 识 字 、计 算 ，甚 至英 语 ，提 出过 高的学习要求。 比如 ：没有 从 日常最 基本 的行 为 习惯的养成 抓起 ，
而是提 一些 不切实际的 口号 ，要求对幼
对 学 习 产生 厌 倦 、恐 惧 心 理 ，其 结 果
是个性发展和智力发展都受到了扭曲。
还会 要求幼儿园老师与其一致 。有些小
学招生组织变相考试 ，对孩子进行识字
ｌ Ｔ Ｅ Ａ Ｃ Ｈ Ｅ Ｒ Ｉ Ｉ 仍
赖他人 的知识 传授 ， 丧失 自 觉 的观察 ，
失去探索 的兴趣 ，滋长 思维 的惰性 ，降
低求知 的欲望 。
二、农村 幼儿 教育 “ 小 学 化 ”的具体现状
（ １ ）思 想 “ 小 学化 ”。思想计 、布 局和教室布置 ，基本与小学一致 ，甚至
这个老师水平越高 。 他们 以 自己的小孩 所 学知 识多 作 为炫 耀 的资本 ，津 津乐 道 。总想把培养孩子的基点定得 高些 ，
使 之将 来能 考进 市 区 中小学 和名 牌大 学 。为 了 “ 不 输 在起 跑 线 上” ，不少 家长 有意无 意地 要求幼儿 园多教 多灌 ， 并 以此衡量幼儿园教育质量的高低 ，给 幼儿 园施加压力 ，导致 一部分幼儿 园走 上 了幼儿教育 “ 小学化”的道路。 （ ３）小学 教育 的影响 。在 农村 ， 大多 数 的幼 儿 园和学 前班 是 附设 在小 学里 。家 长容 易 受小 学 教育 的影 响 ， 很 自然地 用教小学 生 的方 法去教幼 儿 ，
幼 儿 园 ，幼 儿教 育 是 以游 戏为 基本 活
动 形式 ，为 幼 儿提 供 健康 向上 、丰富
多 彩 的生 活和 生 活环 境 ， 良好 的幼 儿
教育是幼儿身心健康发展的基础条件 ，
也 为幼 儿 一生 发 展 奠定 基 础。但 是 ，
行为规范要求安到幼儿头上 。比如要求
幼儿 上课 认 真学 习，老 师 的话要 绝对
服从 ，活动课上不许讲话 ，没有交 流 ， 游戏活动时不能乱跑 ，学过的儿歌 、故 事要背诵。以上 这些要求 用于规范小学
生的行为 尚且有失偏颇 ，用于规范幼儿
从本质上讲 ，它是从农 村幼儿教育上反
映出来 的一个深刻 的社会问题 。
的行为就更显荒唐 。 （ ２）形式 “ 小学 化” 。通 常 以知