认识长方形和正方形的教学反思

《长方形和正方形》教学反思8篇

《长方形和正方形》教学反思8篇《长方形和正方形》教学反思8篇教学反思可以帮助教师更好地了解学生的学习状况和特点，及时调整教学方法和策略，提高教学质量。

也是一种长期的自我学习、自我发展和成长的过程，能够帮助教师积累经验并且变得更加专业和富有经验。

现在随着小编一起往下看看《长方形和正方形》教学反思，希望你喜欢。

《长方形和正方形》教学反思（篇1）利用一周的时间我们学习了数学第七单元的内容，这个单元是关于长方形正方形的初步了解和周长的知识。

学生对于两种图形的特点了解很好，有些学生对于两个图形周长知识的理解不太好。

对于三年级学生来说这是他们第一次接触数学公式，有些学生学生不会利用公式解决问题。

在教学前，我就预想到有些学生在这部分学习中的困难，所以，关于图形周长的学习，我作为重点讲解，课上通过指一指、画一画、量一量等活动，力争每名学生都理解周长的概念，然后在学习的长方形正方形的周长。

可是还是有那么一部分学生就是蒙圈状态，有一部分学生理解2条长与2条宽的和就是长方形的周长，对长与宽和的2倍就不理解了。

其实他们就同一种方法，公式是他的简便形式而已，怎么就不理解了呢？对此，我想还是到实际问题中去理解吧。

于是，结合着本节内容，我们进行了一节练习，在实际的问题中加强了学生对两个公式的应用。

通过这个内容的教学，反思自我。

对于这样的图形教学内容，图文结合对于学生来说更有利于理解。

在解决问题时，我教学生不理解时尽量画图，帮助自己理解。

数学公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基础上，允许学生用自己理解的正确方法解决问题。

学习后要加强练习巩固，在解决问题中强化对知识的理解记忆。

《长方形和正方形》教学反思（篇2）学习几何图形，对低年级同学来讲是较困难的。

为此，鼓励并创设学生参与活动机会，是重要的教学组织策略。

本节课的设计重视让学生通过自主探索主动参与获取知识，同时教学内容的设计能从学生的特点出发，激发学生学习的兴趣。

主要是从如下几方面努力的：1、创造性使用教材。

《长方形和正方形》小学数学教学反思

《长方形和正方形》小学数学教学反思胜利之处：１、留意从学生的已有阅历动身，充分发挥了学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。

建构主义的学习观认为，学习不是简洁的信息积存，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知构造重组。

如在导入环节中，我设计了利用长方体、（正方体）中的一个面是长方形（正方形）来导入本课，从学生的已有学问入手，使学生在亲切中自然进入本课；另外，就找长方形和正方形边和角的特征而言，学生能很快说出长方形与正方形都有四条边、四个角，这是学生进一步学习长方形和正方形特征的根底。

因此我在设计时，就以这种阅历为根底，引导学生充分动手操作，在折、量、比等过程中感知长方形与正方形的边和角的特征，这样，让学生自主的建构学问，培育学生自主探究、主动建构的学习方式。

２、创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探究的场所。

数学教学是数学活动的教学，教师应当从学生的生活阅历和已有学问动身，创设学习情境，引导学生开展观看、猜测、操作、沟通等活动。

这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把学问点的教学融入到学生的操作活动中，让学生体验和学习数学。

如通过折一折量一量说一说这些活动，让学生自主探究长方形、正方形的特征，并且发觉了两者的异同；通过变魔术的活动，让学生在推一推、拉一拉、折一折的过程中，发觉了长方形和正方形的关系；通过猜一猜，让学生敏捷运用所学学问，进一步加深对长方形、正方形的熟悉。

３、注意交给学生学习的方法，培育学生自主学习的力量。

学生在数学课堂上，不应当仅仅获得一些学问，更重要的是把握一些学习的方法。

所以我将讨论图形特征所采纳的方法定位为这节课的重点。

一开头就提出问题，让学生思索用什么方法讨论长方形的边和角？在学生得出长方形的特征后，紧接着小结刚刚我们是用什么方法讨论的？然后放手让学生利用自己总结出的方法讨论正方形的特征。

其次，在引导学生练习数长方形与正方形竞赛的这一环节中，我设计了先由学生自己数第一幅图，再指导学生数出其次幅图后师生共同找出数这类图形的规律，从而由学生依照规律完成后面习题的教学思路。

《长方体和正方体》教学反思(精选6篇)

《长方体和正方体》教学反思（精选6篇）《长方体和正方体》教学反思1“整理与复习”课是以整合、梳理已学的知识、技能为主要任务，促进知识系统化，提高解决问题能力的一种课型。

整理课一要体现“理”，即对所学知识进行整理，使之“竖成线”、“横成片”。

二要体现“通”，沟通知识之间的内在联系，弄清知识的来龙去脉。

三要体现“用”，运用所学知识去解决日常生活中实际问题，发展学生潜力，培养学生能力。

由于平时教学中的知识点是零散地一个一个的呈现，缺乏系统整理。

因此本节课我先让学生回忆再现所学知识，用提纲法、列表法两种整理复习常用的方法进行知识的归纳，把学习的主动权交给学生，使学生能积极主动的投入其中。

本节课虽然对长方体和正方体的特征、表面积、体积以及计量单位进行归纳整理，但是我设计的侧重点是对表面积的教学，主要通过三个动作“刷”、“切”、“拼”让学生切实的感受到表面积的变化是有规律的。

课堂练习我设计了从大正方体上拿走一个小正方体，表面积会有怎样的变化，目的是揭示知识间的内在联系，还是围绕着本节的教学重点展开的。

通过整理复习，让学生将自己的思维过程暴露出来，再经过教师的点拨﹑引导，学生不仅对所学知识有了更深层次的理解，而且能“温故”而“知新”，进一步达到提高数学知识的应用能力的目的。

《长方体和正方体》教学反思2《长方体和正方体体积》是人教版九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元47~49页的内容。

长方体和正方体是在前面的平面图形的基础上编写的，在这一单元主要分成四块：长方体和正方体特征、表面积、体积及体积单位和容积。

从直观形象的认识上升到理性认识，需要借助学生的空间想象能力，本节课教学之前，学生已经掌握了长方体体积的计算公式，于是，我在教学正方体体积的计算公式时，启发学生联想长方体和正方体的联系，引导学生根据长方体体积的计算公式，自己推导出正方体的体积公式，培养了学生的迁移能力。

在引导学生推导长方体体积的另一种计算方法时，我让学生对两种方法进行比较，在比较中得出长方体体积的另一种计算方法；在引导学生推导长方体和正方体的体积公式的统一时，让学生将长方体和正方体体积的计算公式进行比较，从而推导出长方体和正方体统一的体积公式，并且使他们对柱体体积的计算方法有了一个基本的认识，为以后学习各种柱体体积计算奠定了基础。

长方形和正方形的认识教案（精选20篇）

长方形和正方形的认识教案长方形和正方形的认识教案（精选20篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。

那么你有了解过教案吗？以下是小编帮大家整理的长方形和正方形的认识教案，希望能够帮助到大家。

长方形和正方形的认识教案篇1教学目的1．使学生知道长方形、正方形；通过观察和动手操作，使学生能辨认和区别出这两种图形。

2．使学生初步建立起空间观念，培养学生初步的逻辑思维能力，渗透分类统计思想。

3．激发学生学习数学的兴趣，进行爱祖国、爱科学的思想教育。

教学重点和难点知道长方形和正方形的形状和名称，并能区别这两种图形。

教学过程一、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，大家鼓掌欢迎！（出示动画“认识图形”）二、讲授新课1、初步认识长方形（继续演示动画“认识图形”）（1）师：这是图图提出的第一个问题：“图形国是什么形状的？”谁来回答？（2）教师出示国旗图，问：国旗的面是什么形状的？举起数学课本、练习本问：数学课本、练习本的面是什么形状的？再拿出一张长方形彩纸，先横着放，问：这张彩纸是什么形状的，竖着放、斜着放呢？（3）学生举例小结：以上这些物品的面，不管大，还是小，它们的形状都可以用这样一个图形表示，（教师画长方形）问：这是什么图形？（板书长方形）（4）数一数长方形有几条边，再数一数桌上的长方形纸有几条边，用彩笔逐一勾出四条边．（5）师用一定长来量长方形的四条边，学生认真观察后，问：长方形四条边一样长吗？哪两条边一样长？哪两条边不一样长？小结：长方形四条边不一样长，对着的两条边一样长（6）学生折纸，看看是不是对着的两条边一样长（7）反馈练习：请说出几号图形是长方形2、初步认识正方形（继续演示动画“认识图形”）（1）这是图图提出的第二个问题，谁来回答？（2）教师拿出一块手绢，问：这块手绢是什么形状的？再举起地板砖、正方形电光纸，问这些东西的面是什么形状的？斜着放呢？（3）学生举例小结：以上这些物品的面不论大或是小，它们的形状都可以画成这样一个图形“□”（画正方形），这是什么形？（板书正方形）（4）数一数正方形有几条边，四条边一样长吗？先量一量，再折折桌上的正方形纸比一比。

大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思

大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思教学内容介绍课程目标：通过本课的学习，使学生掌握正方形和长方形的基本特征，了解它们在日常生活中的应用，激发学生的探究和发现兴趣，提高学生的编码能力。

教学内容：1.正方形和长方形的定义和区别；2.正方形和长方形的特征；3.认识正方形和长方形的应用；4.制作正方形和长方形的模型。

教学过程：一、认识正方形和长方形1.引导学生观察实物，让学生看看教室里有哪些正方形和长方形的物品，并请学生举例说明正方形和长方形的不同之处；2.通过课件展示正方形和长方形的图片，并让学生观察、辨别；3.以课件的形式展示正方形和长方形的定义及特征，引导学生认识两者之间的区别。

二、认识正方形和长方形的应用1.通过观察孩子们带来的文具盒中的铅笔，让学生了解正方形和长方形在文具中的应用；2.通过展示房子的平面图，让学生了解长方形在建筑中的应用。

三、制作正方形和长方形模型1.带领学生使用版画纸，画出正方形和长方形；2.让学生用剪刀和胶水将其拼成立体模型。

教学反思这堂课应该说是基础性的数学课程，难度不大。

课程打破了学生仅仅停留在知道正方形是什么，长方形是什么的层次，放眼从日常生活和建筑方面，让孩子们更深入地理解两者，感受到数学与日常生活的联系。

教学活动过程中，我引导并鼓励学生提出相关问题，不断引导学生自主探究问题、寻找答案的过程，让学生在探索过程中不断发现并理解正方形和长方形的特点。

对于学生制作立体模型，孩子们兴致勃勃，自己亲手制作出自己的作品，非常有成就感。

需要改进的方面是，本课程的教学重心在知识点上，让学生了解正方形和长方形的特征，而在探究方面没有给予足够的时间和机会，下一节课需要更加注重探究活动和实验环节，使学生在实践中深入了解正方形和长方形。

总结对于大班学生来说，正方形和长方形的认识非常基础，这一节课程是一次很好的开端，让学生从日常生活中认识到数学的实用性，增强学生的编码能力和数学思维能力。

苏教版数学三年级(上册)第六单元第一课时《认识长方形和正方形》优秀教学设计与教学反思

苏教版数学三年级（上册）第六单元第一课时《认识长方形和正方形》优秀教学设计与教学反思《认识长方形和正方形》——义务教育课程标准实验教科书（江苏教育出版社）《数学》三年级（上册）第六单元第一课时作者及工作单位林荣高——那坡县百合中心小学教材分析１、学生在一年级（下册）已经直观认识了长方形和正方形，本节课就是在这个基础上，进一步认识长方形和正方形的特征的教学。

教材先让学生在教室里找一找，哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形，再引导学生通过对长方形、正方形纸折一折、量一量、比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的认识。

然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互之间的联系，揭示长方形的长、宽以及正方形的边长等概念，并为以后学习长方形、正方形的周长和面积的计算打下基础。

教材在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生在活动中思考交流，充分感知长方形、正方形的特点，进一步巩固对长方形、正方形的认识。

２、通过这节课的学习，培养学生的初步观察能力、动手操作能力、空间观念和交流能力。

学情分析学生在一年级已经初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形等图形，二年级时又知道了边、角等概念，还通过数一数的方法知道了四边形、五边形等。

本课的学习内容学生已具备了一定的经验积累，可以说相当部分的学生在课前已获得了新知，那么这节课的重点就是要发展学生的数学思维。

教学目标1、通过观察、测量和动手操作，使学生认识长方形和正方形的特征，初步建立长方形和正方形的概念，能根据它们的特征从具体的情境中辨别出长方形或正方形。

2、通过观察、动手和小组合作探究等活动，培养学生创新思维和抽象思维能力，发展学生初步的空间观念。

3、让学生在学习活动中体会现实生活里的数学，培养对数学的兴趣，培养自主学习、合作探究的意识与能力。

教学重点和难点教学重点：通过观察、操作、比较，认识长方形和正方形的特征。

教学难点：让学生通过自主探究，发现长方形及正方形的特征，认识它们的联系与区别。

认识长方形教案反思中班

认识长方形教案反思中班摘要：一、引言二、长方形教案反思1.教学目标分析2.教学过程回顾3.教学方法反思4.学生反馈与思考三、改进措施与应用四、总结与建议正文：【引言】在幼儿园教学活动中，长方形教案是数学领域的一个重要环节。

本文将对中班的长方形教案进行反思，分析教学过程中的优点与不足，并提出相应的改进措施。

【长方形教案反思】1.教学目标分析本次长方形教案的教学目标是让学生掌握长方形的特征，了解长方形与生活中实际物品的联系，培养学生的观察力和想象力。

在教学过程中，教师通过实物展示、游戏等形式，使学生充分参与到学习中，达到了预设的教学目标。

2.教学过程回顾教学过程中，教师首先通过引入生活中的长方形物品，激发学生的兴趣。

然后，通过观察长方形实物，让学生自己发现长方形的特征。

接下来，教师组织学生进行长方形拼图游戏，巩固所学知识。

最后，教师对学生的表现给予肯定，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考。

3.教学方法反思本次教学中，教师采用了直观教学法、游戏教学法等多种教学方法。

直观教学法让学生直观地感受到长方形的特征，有助于加深印象；游戏教学法在激发学生学习兴趣的同时，巩固了所学知识。

但教师在教学过程中过于注重游戏，导致部分学生注意力分散，课堂纪律有待提高。

4.学生反馈与思考从学生反馈来看，大部分学生对长方形的概念有了基本掌握，但在实际应用中仍存在一定问题。

这说明教学中对于长方形知识的巩固和实际应用方面还有待加强。

【改进措施与应用】1.调整教学方法，注重课堂纪律在今后的教学中，教师应适当调整教学方法，既要充分发挥游戏教学的优势，又要保持课堂纪律。

可以通过设置课堂规则，提醒学生保持注意力集中。

2.增加实际操作环节，提高应用能力在教学过程中，教师可增加实际操作环节，让学生亲自动手制作长方形模型，从而加深对长方形特征的理解。

同时，教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决，提高应用能力。

3.家庭作业与生活实际相结合教师可以布置一些与生活实际相结合的作业，让学生在家中观察长方形物品，并与家长分享所学知识。

《长方体和正方体认识》教学反思

《长方体和正方体认识》教学反思一、教学目标的设定在教学《长方体和正方体认识》的过程中，我设定了以下几个教学目标：1.让学生能够正确辨认长方体和正方体，并能说出它们的特点和区别。

2.培养学生的观察力和分类能力，让他们通过观察长方体和正方体的特点，能够将其准确地归类。

3.培养学生的实际操作能力，通过搭建长方体和正方体的模型，让他们能够动手实践，并加深对概念的理解。

二、教学过程的详细设计1. 导入与引入在教学开始之前，我首先给学生出示了长方体和正方体的图片，并让他们自由观察和思考。

通过与学生的互动，我引导他们讨论长方体和正方体的特点和区别，并向他们提出了一些问题，引起他们的思考和兴趣。

2. 概念讲解与示范在概念讲解环节，我通过简洁明了的语言向学生解释长方体和正方体的定义，并使用一些日常生活中的实例来帮助学生更好地理解这两个几何体的特点和形态。

接着，我通过投影仪和黑板，向学生展示了长方体和正方体的示意图，并详细讲解了它们的定义、特点和区别。

我还用生活中的实际物体，比如酒瓶和骰子，向学生展示了长方体和正方体的实物，以帮助他们更直观地理解这两个概念。

3. 操作练习与游戏互动在概念讲解之后，我组织了一系列的操作练习和互动游戏，以帮助学生巩固所学内容和培养他们的实际操作能力。

首先，我分发了一些纸板和彩纸给学生，让他们合作起来，根据给定的尺寸和要求，亲手制作长方体和正方体的模型。

通过这个练习，学生不仅可以巩固对长方体和正方体的认识，还可以锻炼他们的合作能力和动手能力。

接下来，我设计了一个互动游戏，叫做“找不同”。

我将两组长方体和正方体的模型放在桌面上，每组模型上有一些小的装饰物（比如贴纸或小旗帜）。

我请学生们依次观察两组模型，并找出它们之间的不同之处。

通过这个游戏，学生们能够进一步观察和比较长方体和正方体的特点，加深对它们的认识。

4. 总结与归纳在教学的最后阶段，我带领学生对刚才的学习内容进行总结与归纳。

我向学生们提出一些问题，让他们回忆和总结长方体和正方体的定义、特点、区别以及操作制作模型的过程。

数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思(精选10篇)

数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思〔精选10篇〕数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思〔精选10篇〕数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思篇1本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的根底上，引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些根本特征，体会长方形和正方形的联络与区别。

考虑到学生的已有经历，因此一开场让学生在校园建筑中找出图形，有助于唤醒学生对长方形正方形已有的认识。

接着让学生通过猜测——验证的方法来找出长方形和正方形的特征。

经过这堂课的教学以及之后的揣摩，让我有以下几点体会。

首先是对于教材的把握。

对于教材的把握是教学的前提和关键。

把握教材不仅是把握当堂课的教材，本课前后以及想关联的知识，学生已有的学习经历和层次，这些都是需要把握好的。

在充分把握教材熟悉教材之后，我们才能更好的融入课堂。

其次是做为数学老师，很多数学上科学化标准化的语言值得我们推敲。

学生可能在课堂上出现很多出乎我们意料的口语化的语言词汇，我们应怎样引导到正确的科学的描绘上去，也值得我们推敲。

上课前概念明晰，思路明确，这是必要的条件。

第三，教学设计中的重难点要如何在教学过程中表达？一节课，在重难点上花的时间有多少，采取的手段是否多样，是否合适学生，这点很值得我推敲。

在课堂上我也经常犯这样的错误，就是在重点难点上花的时间不够，以为学生都会了，这样往往会忽略一些后进生。

因此应该在重点难点上做足功夫，采取有效的手段，真正让教学为目的效劳。

数学三年级上册《长方形和正方形》教学反思篇2在教学画长方形时，发现了一些意料之外的问题。

首先，我在备课时认为这节课没什么难度，因为画线段和画垂线的才能学生们掌握的还不错，只要把二者结合起来就行了。

可是，出现的第一个问题就是第三步画左宽时，一些同学不知道怎么摆放三角尺了，结果就画的不垂直了，所以，第一个问题其实是先前的画垂线没有掌握扎实，到实际运用时就蹩脚了。

经过单独摘出讲解后，第一个问题扫除了。

《长方形和正方形的认识》教学反思

《长方形和正方形的认识》教学反思《长方形和正方形的认识》教学反思1为什么同一内容会出现两种截然不同的教学效果呢？我们细细地品味着：设计一和设计二中的老师都是想通过操作活动让学生建构知识:设计一的教师引导学生动手操作，是“为操作而操作”，他没有将这一学习方式用足、用好、用透，因此没达到操作的目的，教学效果不好；而设计二的教师把握住了操作活动的关键，他让学生在经历新知的探索过程中得到充分的发挥，使学生在丰富的表象基础上自然而然地建构了知识。

因此，体验，仅仅是操作是不够的。

我们在教学中应该让学生“以身体之，以心悟之”，这样的体验对学生来说才是深刻的。

一、体验，需要学生亲身去经历意大利教育家蒙台梭利早就提出“实践是最好的老师”的教育思想。

对于动作思维占优势的低年级小学生来说：“听过了，就忘记了；看过了，就明白了；做过了，就理解了。

”这就要求我们在平时教学中重视让学生在“做”中体验数学，去促进数学知识的建构。

例如，上述设计一和设计二中“从‘体’上剥离出‘面’——认识长方形”这一环节中，两位教师都积极引导学生动手操作：看一看、画一画、指一指、找一找，通过多种形式让学生动眼、动手、动脑、动口，使多种感官参与，让学生在亲身经历的实践中直观认识长方形，体验数学知识。

二、体验，要关注亲身经历后的感悟以往有些数学课上，我们会发现这样一些现象：当教学环节进入学生操作时，教室里顿时热闹开了，学生各自动手。

而且有时用于操作的时间可多可少。

这种“摆设”型的动手操作看看很热闹，其实可能是“蜻蜓点水”只停留在活动的表面上，学生得到的体验也是不深刻的。

因此体验光有表面上的活动是不行的，它还需要老师细腻和到位的指导。

像上述两个设计同样是认识长方形，设计一中老师设计的活动看上去很细，但指导上还不够到位，如：学生画的长方形可能有很多种，这位老师却只出示一位学生的作品，并贴到黑板上，这很容易让学生产生误导，只有这种长方形才是长方形,这样学生的体验就不丰富了；又如，在找长方体上其他面上的长方形时，这位老师仅伸出食指指着各个面，这又易使学生对“面”的理解不深刻，可能会对他们的后续学习（长方形的周长、面积）产生不利的影响。

大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思

大班数学教案：认识正方形和长方形引言正方形和长方形是幼儿园常见的图形之一，孩子们需要通过多重感官的学习来认识并理解这些图形。

在本次授课中，我将通过一系列的教学活动来帮助孩子们更好地认识正方形和长方形，同时将教学经验和反思进行总结，以期提高下一次授课的效果。

教学目标1.让孩子们学会认识正方形和长方形；2.让孩子们了解正方形和长方形的特点和性质；3.让孩子们在识别正方形和长方形方面具有一定的掌握能力；4.培养孩子们对图形的观察力和分类能力。

教学准备1.识图卡片：教师准备正方形和长方形的卡片；2.触摸板：教师准备正方形和长方形的触摸板；3.听觉材料：教师准备一些常见形状的名称，如正方形、长方形、圆形等；4.绘画纸和彩笔：让孩子们通过画图来巩固对正方形和长方形的认识；5.识形游戏：让孩子们通过游戏来巩固对正方形和长方形的认识。

教学内容第一节：了解正方形和长方形的特点和性质教学方法：表演法1.教师拿出一个正方形卡片，让孩子们观察；2.教师用手指在正方形上画边，让孩子们感受正方形的四边是否相等；3.教师问：正方形有几条边？是否相等？有几个直角？孩子们回答，教师加以肯定和指导；4.教师将正方形卡片与长方形卡片组合起来，让孩子们分辨正方形与长方形。

教学方法：绘画巩固1.让孩子们用彩笔在自己的绘画纸上画出一个正方形；2.鼓励孩子们围绕正方形谈论正方形的特点。

第二节：学会识别正方形和长方形教学方法：触摸法1.教师准备触摸板，在板上画出正方形和长方形，让孩子们触摸并感受；2.教师让孩子们互相触摸，猜测是哪种形状。

教学方法：口算巩固1.让孩子们数数识别正方形和长方形；2.让孩子们分辨正方形和长方形的宽度和长度。

第三节：巩固认识教学方法：识形游戏1.教师将少量正方形、长方形与其它形状卡片混合在一起，让孩子们分辨正方形和长方形；2.教师用点名的方式提问孩子们，让孩子们分类和回答。

教学方法：绘画巩固1.让孩子们在绘画纸上画出正方形和长方形，并将其布置在教室的墙上。

大班数学优秀教案及教学反思《认识正方形与长方形》

《认识正方形与长方形》一、教学目标1.让学生通过观察、操作，认识正方形和长方形，知道它们的名称、特征。

2.培养学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

3.增进学生对几何图形的兴趣，激发学生探究精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：认识正方形和长方形，掌握它们的特征。

2.教学难点：区分正方形和长方形的不同特点。

三、教学准备1.教具：正方形和长方形的模型、图片、实物等。

2.学具：正方形和长方形的纸片、积木等。

四、教学过程（一）导入1.教师出示正方形和长方形的模型，引导学生观察并说出它们的名称。

2.学生分享对正方形和长方形的认识。

（二）探究正方形的特征1.学生拿出正方形纸片，进行观察、触摸，描述正方形的特征。

3.学生举例说明生活中常见的正方形物体。

（三）探究长方形的特征1.学生拿出长方形纸片，进行观察、触摸，描述长方形的特征。

3.学生举例说明生活中常见的长方形物体。

（四）比较正方形和长方形1.学生分组讨论，比较正方形和长方形的不同之处。

2.各组代表分享讨论成果。

（五）巩固练习1.学生用正方形和长方形的纸片拼贴出不同的图形。

2.学生展示作品，互相欣赏、评价。

（六）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容。

2.学生分享自己的收获。

五、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等方式，让学生认识了正方形和长方形，掌握了它们的特征。

在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动参与、积极思考，提高了学生的观察能力、操作能力和抽象思维能力。

1.导入环节，我通过出示正方形和长方形的模型，激发了学生的兴趣，为后续的学习奠定了基础。

2.在探究正方形和长方形特征的过程中，我鼓励学生动手操作、观察、描述，使学生在实践中掌握知识，培养了学生的观察能力和操作能力。

3.在比较正方形和长方形的环节，我组织学生分组讨论，引导学生发现正方形是特殊的长方形，提高了学生的抽象思维能力。

4.在巩固练习环节，我让学生用正方形和长方形的纸片拼贴出不同的图形，既巩固了所学知识，又激发了学生的创造力。

三年级数学《长方形和正方形的特征》教学反思

在进行三年级数学《长方形和正方形的特征》教学后，我深入反思了本节课的教学内容和效果。

通过分析自己在教学中的优点和不足，我找到了改进的方向，以提高学生的学习效果。

首先，本节课的主要目标是让学生了解长方形和正方形的特征，并能够正确识别和区分这两种图形。

为了实现这一目标，我采用了多种教学方法，如示例展示、幻灯片演示和集体讨论等。

通过这些教学方法，我帮助学生建立了长方形和正方形的形象概念，并让他们通过具体的例子来理解这两种图形的特点。

在教学中，我发现学生们对于长方形和正方形的区别容易混淆。

为了解决这个问题，我给予了学生大量的练习机会，让他们通过练习来区分不同的图形，并总结出长方形和正方形的特征。

此外，我还设计了一些趣味性的小游戏，通过学生之间的竞赛，激发了他们的学习兴趣和积极性。

在教学过程中，我能够很好地把握学生的学习进度和理解程度，及时调整教学策略。

对于一些理解困难的学生，我采用了个别辅导的方式，耐心地解答他们的问题，并给予他们更多的反馈和鼓励。

通过这种方式，我积极地培养了学生的自信心，帮助他们获得更好的学习成果。

然而，教学过程中也存在一些问题。

首先，我发现自己在课堂时间的安排上不够合理，导致有些内容压缩得太紧，学生没有足够的时间来消化和理解。

我意识到我应该更好地计划和安排课堂时间，确保学生有足够的时间来学习和消化新的知识。

其次，我在教学中的问答环节有待改进。

有时，我会给出太多明确的答案，而不给予学生更多思考的机会。

这样会导致学生的思维停滞，缺乏主动性。

为了解决这个问题，我可以适当改变问问题的方式，提出开放性的问题，鼓励学生进行自主思考和探索。

另外，我还发现在一些练习和教学材料的设计上有所不足。

有些练习题的难度不够适宜，没有很好地帮助学生巩固和拓展所学的知识。

为了解决这个问题，我应该更加关注教材的选择，并根据学生的实际情况来设计更具挑战性的练习题。

综上所述，本节课虽然取得了一些进展，但还有很多需要改进的地方。

《长方形和正方形》小学数学教学反思

《长方形和正方形》小学数学教学反思胜利之处：１、留意从学生的已有阅历动身，充分发挥了学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。

建构主义的学习观认为，学习不是简洁的信息积存，更重要的是新旧学问阅历的冲突以及由此而引发的认知构造重组。

如在导入环节中，我设计了利用长方体、（正方体）中的一个面是长方形（正方形）来导入本课，从学生的已有学问入手，使学生在亲切中自然进入本课；另外，就找长方形和正方形边和角的特征而言，学生能很快说出长方形与正方形都有四条边、四个角，这是学生进一步学习长方形和正方形特征的根底。

因此我在设计时，就以这种阅历为根底，引导学生充分动手操作，在折、量、比等过程中感知长方形与正方形的边和角的特征，这样，让学生自主的建构学问，培育学生自主探究、主动建构的学习方式。

２、创设学习活动情景，把课堂变成数学活动探究的场所。

数学教学是数学活动的教学，教师应当从学生的生活阅历和已有学问动身，创设学习情境，引导学生开展观看、猜测、操作、沟通等活动。

这节课，我给学生充分的活动时间和空间，把学问点的教学融入到学生的操作活动中，让学生体验和学习数学。

如通过折一折量一量说一说这些活动，让学生自主探究长方形、正方形的特征，并且发觉了两者的异同；通过变魔术的活动，让学生在推一推、拉一拉、折一折的过程中，发觉了长方形和正方形的关系；通过猜一猜，让学生敏捷运用所学学问，进一步加深对长方形、正方形的熟悉。

３、注意交给学生学习的方法，培育学生自主学习的力量。

学生在数学课堂上，不应当仅仅获得一些学问，更重要的是把握一些学习的方法。

所以我将讨论图形特征所采纳的方法定位为这节课的重点。

一开头就提出问题，让学生思索用什么方法讨论长方形的边和角？在学生得出长方形的特征后，紧接着小结刚刚我们是用什么方法讨论的？然后放手让学生利用自己总结出的方法讨论正方形的特征。

其次，在引导学生练习数长方形与正方形竞赛的这一环节中，我设计了先由学生自己数第一幅图，再指导学生数出其次幅图后师生共同找出数这类图形的规律，从而由学生依照规律完成后面习题的教学思路。

《认识长方形和正方形》教学反思

《认识长方形和正方形》教学反思《认识长方形和正方形》是苏教版三年级上册内容，这节课主要是通过动手操作认识长方形和正方形的特征。

在授课之前我借鉴了谢老师上课的经验，又请同组的周老师帮忙听课，最后请朱校过来指导，徐老师帮忙改课件，可以说这是我们数学组团队在合作，感谢数学组的成员给予的帮助。

这节课我从长方形和正方形的特征出发,观察长方形的特征再通过两个活动验证长方形和正方形的特征。

朱校给我的课提出了几点宝贵的意见，首先对导入部分进行指导，让导入更流畅，接着从数学的用词方面进行指导，刚开始我使用的是猜想这个词，改成观察更规范。

最后活动加入了摆小棒的过程，在动手操作活动中进一步凸显长方形对边相等，正方形的4条边都相等，并为下节课学习长方形和正方形的周长做铺垫。

通过这次磨课我的收获颇多，平时要向有经验的同事请教，朱校对教材有很深刻的理解，在组里教研我们也应该多学习，另外也要多向同事请教，学习别人的优点。

这节课也不足之处，在摆小棒的过程中课堂出现了生成性的资源，这时候我没有能够处理好生成的资源。

另外在验证正方形这个环节过得有点快，之后我会利用课后时间弥补操作活动不足。

《认识长方形和正方形》教学反思（通用5篇）

《认识长方形和正方形》教学反思（通用5篇）《认识长方形和正方形》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的人民教师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《认识长方形和正方形》教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《认识长方形和正方形》教学反思1本节课要让学生初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。

通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力。

本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。

难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。

一、情境导入，激活已有经验。

本课的开始我先从由长方形、正方形组成的机器人出发，让学生观察图片，说说这机器人有什么图形组成的？激发学生的学习兴趣，激活学生已有的知识经验。

二、自主探究，动手发现特征在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过观察，猜想长方形和正方形的边、角的特征，然后再通过教师提供学具，让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证猜想正确与否。

通过在具体的操作中自主探索长方形与正方形的特征，使学生对长方形、正方形的边、角特征有一个感性的认识。

这个过程让学生体验到探究方式的多样化，感受到数学知识之间的密切联系。

在这一环节，我提供给学生充足思维空间和操作的时间；让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学。

三、应用拓展，巩固新的知识本节课我设计了“找一找”、“折一折”、“画一画”的分层练习，从在给出图形中辨别长方形、正方形到长方形纸折成正方形，正方形纸折成长方形，再到自己按要求画长方形、正方形，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，获得学习成功的乐趣。

大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思

大班数学教案认识正方形和长方形教案及教学反思1. 教材选用在教学中，我们选用了《数学大会》教材中的“认识正方形和长方形”这一章节进行教学。

该章节内容通俗易懂，结合实际生活情境，易于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2. 教学目标2.1 知识目标1.认识正方形和长方形的概念；2.掌握正方形和长方形的特征；3.能够辨别正方形和长方形。

2.2 能力目标通过本节课的学习，让学生:1.能够注重观察，认真观察身边的事物，分析大小、形状、边数，从中发现正方形和长方形。

2.培养学生的想象力，让其能够归纳出正方形和长方形的特征；3.锻炼学生的分类能力，让其在日常生活中更加注重物品的形状分类。

3. 教学过程3.1 导入上课前，我特意将一些正方形和长方形的图片、物品等用幻灯片呈现在大屏幕上，引起学生的兴趣，调动学生的情感，让学生首先感知到正方形、长方形在生活中的存在。

3.2 提出问题学生看完幻灯片后，我会提出一个问题，让学生思考：“这些图片和物品怎么样才能分成两类呢？”学生们自然而然地会将图片和物品分成两类，一个是四边形，一个是长方形，再由这些长方形中来筛选出正方形。

在这个过程中，学生们需要对物品的特征进行观察和分析，从而得到正确的结论，同时也锻炼了学生的分类能力，为后续的学习打下基础。

3.3 认识正方形和长方形接下来，我将正式开始本节课的教学内容，并向学生介绍正方形和长方形的定义和特征。

在介绍的过程中，我会通过多媒体展示图片和视频，让学生更加形象地认识正方形和长方形的形状和特征。

同时，我也会让学生用铅笔和纸，画出自己见过的正方形和长方形，并在画图的过程中，让学生感受正方形和长方形的共性和差异性。

3.4 互动讨论在学生学习完正方形和长方形的定义和特征后，我会与学生进行互动讨论。

通过问题、案例、实际操作等形式，让学生巩固所学知识同时也可以发掘更多的相关知识点。

例如，我会问学生：“你们见过哪些有趣的长方形和正方形呢？”，并要求学生在课后自行寻找这些有趣的例子。

2024年《长方形正方形认识》教学反思

2024年《长方形正方形认识》教学反思2024年《长方形正方形认识》教学反思1（约1651字）本节课是苏教版小学三年级上册的教学内容，在学生已经初步认识长方形和正方形的基础上，让学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区别。

通过教学，使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，培养观察、操作及思维能力；在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强数学学习的兴趣，培养自主学习、合作交流的能力。

本课的重点在于让学生掌握长方形和正方形的基本特征，积累认识图形的学习经验。

难点在于引导学生参与探索长方形和正方形特征的全过程，初步感受探索知识的基本方法。

在教学时我主要做到以下几点：一、创设生活化的情境，让学生亲近数学《小学数学课程标准》十分强调学生学习数学应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

本节课的开始，我从学生熟悉的教室出发，让他们找找哪些物体的面的形状是长方形的？哪些物体的面的形状是正方形的？再让学生找找自己所在教室哪些物体面的形状是长方形的？哪些物体面的形状是正方形的？将教学活动置于学生真实的生活背景中，让学生在生活中学习，构建________于学生生活的数学课堂，让学生感受到数学就在身边，从而激发学生的学习兴趣，体验数学的价值及无限的魅力。

二、为学生提供动手实践、自主探索、合作交流的舞台新课程标准指出，教师不再是数学学习的传授者，而是数学学习的组织者、引导者与合作者。

教师要科学地引导学生，真正经历探究的过程，在这个过程中使学生的自主探究意识、创新意识不断得到升华。

遵循这样的教育理念，在探索长方形与正方形的特征时，我没有把现成的结论告诉学生，而是先让学生通过小组内看一看、比一比，发现虽然手中的长方形都不一样，但都是长方形，引发思考，小组讨论为什么都是长方形？让学生自主的发现长方形的一些特征再让学生自己想办法，自己量一量、折一折、比一比去验证自己的发现正确与否。

苏教版三年级上册《认识长方形和正方形》教学反思

认识长方形和正方形
【教学反思】
[成功之处]为学生创设学习活动情景,把课堂变成数学活动探索的场所。

在本节课中,我给学生充分的活动时间和空间,把知识点的教学融入到学生的操作活动中,在活动中体验和学习数学。

通过“量一量”“折一折”和“比一比”这些活动,让学生自主探索长方形、正方形的特征,并且发现两者的异同。

[不足之处]部分学生的操作速度慢,导致最后部分拓展任务没有完成。

[再教设计]再教学时,要注重教会学生学习的方法,培养学生自主学习的能力。