德育个案：责任、压力与动力
德育案例分析(5篇)
德育案例分析(5篇)德育案例分析(5篇)德育案例分析范文第1篇【关键词】德育工作案例分析时间消逝，从高校毕业成为一位农村老师已经五年了，在这五年里，我始终担当班主任工作。
这里有胜利的喜悦，也有失败的圆满，但我最大的感受是充实。
班主任是班级同学的组织者、领导者和教育者，是同学成长的引路人，是孩子们要学习的榜样，是联系班级与科任老师的枢纽，是沟通学校与学校家庭以及社会教育力气的桥梁。
因此，作为班主任不但要做到有爱心、急躁和信念外，在新课标下还要做到要有制造力，由于我们面对的是一些富有制造力的孩子。
随着年龄的增长，孩子们的共性也各具不同。
所以在班级中什么事都有可能冒出来，这是一个不争的事实，而班主任工作的核心内容是德育工作，而德育工作中最令班主任头疼的就是“玩失踪”的孩子，这些孩子比较淘气，不喜爱上课。
孩子们中途静静离开的现象牵涉到孩子的平安和习惯问题，万一出了问题，谁来负责？谁又能负得起这个责任？另外，他们为什么会半途走人。
由此可见，班主任需要留意自己的教育方式，不能用传统的教育方式来重复的压制同学。
我认为要让一个爱玩失踪的孩子改掉自己的这习惯能与其他孩子一样健康成长的话，那就是多给他一点“爱”。
我班上有个同学叫小星（化名），他性格比较内向，平常也不爱和老师、同学沟通，可最让人头疼是经常由于一点小事就玩失踪。
搞得老师，家长担忧不已。
记得有一次，他和一班级的一个小伴侣闹了冲突，就失踪了。
害得全校老师冒着寒风找了大半夜。
看到这孩子有这样的陋俗，真叫人担忧。
遇到以上这种状况，作为班主任我们应当怎么办？为了有针对性地做他的工作，我打算先专程深化到他家进行家访，通过家访才得知：这孩子自尊心很强，父母长期在外工作，没有充分的时间给与孩子关怀和照看，孩子跟着爷爷、奶奶生活，但是跟爷爷、奶奶的关系也不好，分居两处，这孩子跟奶奶一起生活。
奶奶年纪大了，也不懂教育的方法，老人一味地放纵他，总是顺着孩子的想法来，生怕孩子受委屈，老人认为这就是爱他，每次在家玩失踪舍不得训斥教育，也不知道怎么教育，长期下去就养成了这种不良习惯。
幼儿园品格教育案例：培养孩子的责任心
幼儿园品格教育案例：培养孩子的责任心在幼儿园的教育中，品格教育是非常重要的一环。
而其中最核心的一个方面就是培养孩子的责任心。
如何在幼儿园中进行品格教育，特别是在培养孩子的责任心方面，是每个幼儿园老师和家长都需要认真思考和实践的问题。
责任心，作为品格教育的一个重要方面，体现了一个人的自律、尊重和使命感。
在幼儿园阶段，培养孩子的责任心是为了让他们养成良好的生活习惯和行为规范，为他们未来的成长打下坚实的基础。
在品格教育中，有很多实践案例来培养幼儿的责任心。
为了更深入地理解幼儿园品格教育案例中培养责任心的做法，我们可以从以下几个方面进行全面评估：1. 渗透日常生活：在幼儿园中，老师们可以通过日常生活中的点滴事情来培养孩子的责任心。
让幼儿自己整理书包、桌子，组织小游戏、清理玩具等。
在这些日常活动中，老师可以引导孩子们认识到他们的责任，让他们明白自己的行为会对周围的人产生影响。
这样的实践能够潜移默化地培养孩子的责任心，让他们从小树立正确的责任观念。
2. 参与集体活动：在幼儿园的集体活动中，孩子们往往要共同合作，这是培养责任心的好机会。
通过参与集体游戏、班级活动、演出等，孩子们可以学会团队合作和承担责任。
在表演剧目中，每个孩子都有自己的角色和任务，他们需要按时到达、准备好自己的表演、合作舞台表演等等。
这样的活动可以锻炼孩子们的责任心，让他们懂得自己的角色和责任是如此重要。
3. 自主决策：在幼儿园中，给予孩子们一定的自主权也是培养责任心的重要方式。
老师们可以让孩子们在一定范围内自主选择自己的活动或玩具，让他们自己做出决定和承担后果。
在这个过程中，孩子们会学会权衡利弊，承担自己的选择所带来的后果，从而培养其责任心和自制力。
总结回顾：在幼儿园的品格教育中，培养孩子的责任心需要从日常生活、集体活动和自主决策等方面进行全面实践。
通过渗透日常生活、参与集体活动和自主决策等方式，可以循序渐进地培养出孩子们的责任心，让他们认识到自己的责任与承担。
德育教育案例分析(5篇)
德育教育案例分析（5篇）学生德育教育案例分析篇一老师的微笑这学期我组织了几个三年级的学生参加了朗诵比赛，其中一个比完赛一回来就找到我汇报情况：张老师，我觉得我比得挺好的，因为我比完后看见评委老师笑着看了看我说完后，她又强调了一遍：那个评委老师是笑着看我来着，所以我觉得比的还行。
我震惊了，我没想到，评委老师的一个微笑给孩子留下了这么深刻的印象，给了她如此大的鼓励！对孩子来说，老师的微笑是鼓励﹑是赞许，是宽容。
当孩子遇到困难时，老师的微笑能增加他的信心，帮助他克服困难；当孩子获得成功﹑做了好事时，老师的微笑使他觉得获得认同，倍加高兴；而当他们不小心犯错时，老师的微笑又能减轻他们的恐惧感和心理压力。
老师的微笑，是一盏灯。
它能照亮学生暗淡的心灵，驱散他们尚还羞怯的情绪，温暖他们还不够坚定的脚步。
老师的微笑，是一座桥。
它引导学生踏上天上的彩虹，追求真理，一往无前。
它给胆怯者以胆量，它给失败者以温暖和宽容。
它是一张醒目的名片，看到了它，就看到了一颗纯净慈祥的心。
教师的微笑，是生命的绿洲，它亲切自然、意味深长。
它能打破沉闷拉近距离。
它在学生失落时带来自信；它在学生脆弱时给予坚强。
让我们把微笑常挂脸上！学生德育教育案例分析篇二甲驾驶装满液氯的槽罐车在高速公路上与乙驾驶的货车相撞。
液氯泄漏，造成除甲外的两人死亡，甲不顾槽车严重损坏、液氯泄漏的危险情况，没有报警和采取措施，逃离事故现场，形成大范围污染，造成30人中毒死亡，285人住院治疗，近万人疏散。
一、单项选择题1.导致事故的直接原因是A.槽车与货车相撞而泄漏B.槽车设计不合理C.驾驶员的教育培训不够D.村民对液氯的危害认识不够2.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故属于_。
A.特别重大事故B.重大死亡事故C.重伤事故D.一般事故[[[二、多项选择题3.根据《特别重大事故调查程序暂行规定》，该事故调查组职责包括_。
A.请军队参加调查B.加强危险化学品运输管理C.调查事故原因D.提出对驾驶员甲的处理意见4.根据《生产过程危险和有害因素分类与化学标准》，导致事故的化学性危险、有害因素不包括_。
德育个案
德育个案本学期是接任初二的副班主任和德育导师工作，一年的时间很快，这几年的德育工作和班主任工作给我了很多的启示和心得。
我是副班主任，认真配合班主任工作，协助班级的一些日常工作和管理，相对于以前要轻松许多。
这次我辅导的是仍旧是803班的张渝同学，经过一个学年的辅导，张渝同学有了较大的进步，虽然体质上还是像以前一样，不能剧烈运动、不能劳累、不能紧张，动辄要请假一周的事。
但这次较以前完全不同了，他已经知道学习的重要性了，虽然没有上课了，但他还是非常担心自己的成绩，会主动的到任课老师这里来要求补课，认真的利用课余时间来完成作业，并主动要求批发好，做到不落下课程。
他比较阳光，心地善良，和同学和睦相处，对人有礼貌，深得同学和老师的喜欢。
喜欢力所能及的帮助学生，如果这个学期开始了食堂改革，使用刷卡机制，但部分男生不会合理的使用卡里的余额，乱花钱，导致到周五没有饭吃的情况，虽然班主任也已经强调了一些使用规则，但还是出现一些问题，而此时张渝同学会尽可能地帮助同学以解决吃饭这个重大问题。
学生是需要鼓励和欣赏的，不能在这种社会风气下，随大流的只看成绩是多少分，班级排名多少，年级多少名。
我总觉得教师不同于其它职业，我们所面对的是一群活生生的人，初中的学生，他们朝气蓬勃，可塑性强。
要在平常的教学和各种交流中，要有工作技巧，并投入真情实感，尊重每一位学生。
培养他们的各种方面的品质，信心教育，态度培养，闪光点发掘等。
从张渝的情况可以看到，不论学生成绩如何，能培养他的良好的习惯，待人的礼貌，同学的相处等等，何尝不是一种成功呢。
期末的时候有几个高考好的同学来看我，说起了某某在准备去哪里，现在形势非常好。
这使我马上想到他们那时候的成绩，你想那时候，他们的成绩都是平平的，甚至还是班级后面的，但他们选择了自己喜欢的专业去一中读特长生，这样经过三年的学习，现在考一个中国美院不是问题，另一位同学也想去杭州的一本专业读动漫，一位是体育特长生等等说起好几个。
德育案例10篇
德育案例10篇【篇一】“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。
班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。
从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。
说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。
但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。
因为学生会让我们逐渐走向成熟。
让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。
下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。
一、案例学生基本情况小明，男，13岁。
父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。
但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。
学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人；老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。
而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。
其表现出了明显的自私自利。
自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。
家庭教育案例分析
家庭教育案例分析范**是个聪明的孩子，这一点你可以从她一双明亮的眸子看出来。
现学校上四年级，她的接受能力和学习能力还可以，学习成绩始终是在班里名列前茅。
照道理这么聪明又活泼的孩子老师应该是非常喜欢，同学也很愿意跟他做朋友的，事实却恰恰相反。
在校的老师无不见他直摇头。
原来，范**有个坏毛病，喜欢欺负小同学，喜欢拿别人的东西，不听从父母的教诲。
用一句通俗的话说，就是“很拗”。
对别人有的好东西，趁人不注意偷偷拿过来占为己有。
在这个案例中，孩子的表现的确让我们很担忧，这么小的孩子就如此行为，等她长大了，会成为一个怎样的人？后果不堪设想。
那么，到底是哪儿出了问题，让孩子变成了这样的呢？一．个案基本情况：范**，女，民族：汉族，出生年月：1995.05.2二．个案背景父亲是木工，帮别人装修房子。
母亲和别人合伙开一个餐馆。
两人平时都比较忙，难得有时间照顾孩子。
家里还有一个姐姐，姐姐长得比较漂亮，学习成绩也好。
父母亲都只有初中文化水平。
本意是要生个弟弟的，偏又生了范**，还先天性耳聋，为此两人还闹过矛盾。
由于父母亲不懂手语，因此小范跟父母亲的沟通和交流很少。
小范的父亲文化程度也较低，平时只要小范犯错误或有什么不顺心的事就会用粗暴的方式来教育孩子，把孩子吼一顿来解决问题。
由于姐姐学习成绩好，对姐姐抱有很大的希望。
三．个案分析事实上，孩子出现这样的问题，多半是源自家庭环境对孩子的影响。
家庭环境中父母的行为方式是孩子模仿的主要对象，父母有爱动手的习惯，孩子就也很快地表现出这样的行为特点。
我们经常在不知不觉中已经将一些不好的东西传递给了孩子。
仔细分析案例还可以发现，当孩子表现出错误倾向时，家长没有去寻找孩子出现问题的缘因，没想办法与孩子沟通而是以不懂手语为理由，不与孩子进行有效沟通，将孩子打一顿以解决问题，这样的办法并不有效。
原因在于家长没有让孩子“心服口服”。
以暴力解决问题时，由暴力产生的不满情绪就会储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。
德育教育案例
德育教育案例德育教育案例1一、退学风波1、案例背景赵某，个性倔强，看问题有自己独立的见解，看似较一般同学来得成熟、深刻。
但在初中人生观初步形成时期，较多地接触到社会上的阴暗面，并受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。
进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。
到高二下学期，就自作主张退学了。
2、案例过程进入高二后，赵某的情绪一直不太稳定，想法偏执。
老师、家长多次联手，耐心做工作，但始终收效甚微。
今年开学不久，他内心更加压抑、焦虑、烦躁。
在后来给校长的信中写到：“慢慢地，这种感觉加剧了，以至于把所有的责任都推到学校、老师、家长身上，觉得自己只是一个受害者。
上课时，我一个字也听不进；课后，虽然仍和以前一样与同学讲话、玩乐，但这时的目的是不一样的。
这时的我在课间与同学玩乐已成为支撑我上学的主要动力。
”就这样，迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。
这天早上刚出门，他的自行车就爆胎了。
赵某心想：迟到反正无所谓，不如定定心心地修车。
迟到进教室时，老师没说什么，但他坐在教室里思前想后，觉得再呆下去也没什么意思，于是一下课，向班主任讲了一声就离开了学校。
班主任立即与他父亲联系，告知了情况。
第二天，他父亲拽着他来到学校，让他继续读书。
但他死活不肯，且态度、言辞非常激烈，就在办公室里与父亲大吵大闹，差点动手。
在他父亲说出气话“要断绝父子关系”时，他竟然说：“断绝就断绝。
你们给我的钱，我都记着，以后一定会还给你们的！”一旁的政教主任当即驳斥道：“经济帐暂不算，你父母养育你十几年的感情，你还得清吗？”赵某不吭声了，但仍执意退学，说要去打工挣钱，并转身就走。
同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，这是部分老师的意见，但这不是我们教育的目的。
幼儿园德育案例例文6篇
幼儿园德育案例例文6篇篇一幼儿园德育案例例文案例背景：独生子女的现状，造成了绝大多数家庭把几乎所有的爱和关注给予了孩子，孩子从出生开始，就由父母、爷爷奶奶、外公外婆围着他转。
他所需要的一切都被大人包办代替，并且认为他得到的一切都是理所当然。
父母亲无原则的爱，客观上造就了孩子的自私的习惯，不知道自己还需要去爱别人、关心别人，更无法体会到爱别人的乐趣。
在我们班，就有很多这样不会爱的孩子。
在幼儿园里，他们并不让人觉得是个不会爱的孩子，但在家里就是一个十足的小霸王，爷爷奶奶，爸爸妈妈，谁都不怕，反而是他们千方百计的依着他，怕他不高兴。
案例过程：一、翔翔的奶奶来接他了，本来翔翔是很开心的在和小朋友玩，一看到奶奶，问奶奶：“带什么好吃的了？”奶奶说：“呀，今天来的匆忙，没有带。
”翔翔的脸立马多云转阴，奶奶呢，则对着孙子点头哈腰??分析：在独生子女家庭中，孩子被各种各样的爱包围了，孩子没有得不到的要求，所以，在父母不能满足孩子的要求时，孩子是不能接受的，也不会体谅父母，只会埋怨。
试想，这样的孩子长大了，会是一个爱父母的孩子吗？连自己的亲人都不爱，他又会去爱别人吗！适当的对孩子说“不”，其实是对孩子的爱。
二、今天是笑笑妈妈来接她的，妈妈今天看起来脸色不太好，笑笑说放学了要去超市，妈妈说：“孩子，今天就不要去了，妈妈今天身体不舒服”，可是笑笑根本没想着妈妈的身体，而是想着自己要去超市，哭哭啼啼，结果，妈妈还是答应了。
分析：在很多孩子的家里，父母把孩子爱的机会垄断了。
如：爸爸下班回来了，孩子想给爸爸挂衣服，放东西，可是爸爸说：“算啦算啦，你还小，自己去玩吧！”孩子处于萌芽状态对别人爱的意识被爸爸的一句不用挡了回去。
因此孩子变的爱不爱别人无所谓，不再关心别人，也不懂得爱别人了。
所以真正爱孩子的父母，要在孩子面前表现得可怜一点，多给孩子一次对他人施舍爱的机会。
反思：在培养孩子关心他人、对人友善的同时，要注意引导其感受行为的积极结果。
个案分析--德育导师案例
个案分析--德育导师案例XXX同学是一个性格内向、固执，孤独的学生，且独立生活能力较差，过度依赖爷爷奶奶。
他的父母也照顾不够，没有采取有效的教育方法，导致他研究成绩很差，写字速度慢，记忆力差，经常犯错。
为了帮助他改善这些问题，我们采取了以下措施：首先，我们与家长积极配合，指导他们正确的教育方法，让他们多给孩子一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。
同时，我们运用表扬、鼓励的语气，并采用“奖票制”，持续、不断地表扬、激励，激发求知欲，培养研究兴趣和良好的研究惯。
其次，我们让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，增强关心班集体的责任心。
同时，我们鼓动其他同学多与他接近，鼓励他多与其他同学友好交往，消除心理阴影，找回自尊和自信，使他变得开朗起来。
最后，我们要持续关注他的研究情况，及时纠正他的不足之处，帮助他克服困难，提高研究成绩和写字速度。
通过这些措施的实施，我们相信XXX同学的问题会得到有效的改善。
当我刚开始教这个班的时候，我很快就注意到了一个学生叫做XXX。
他的美术作业一开始就表现不佳，而且总是拖欠或者应付。
他在上课时也总是做自己喜欢的事情，很少参与课堂活动。
我开始反思自己的教学方法是否有问题，为什么他不喜欢参与课堂呢？我尝试与他沟通，但他总是保持沉默。
有时候他会表示接受我的建议，但很快就会回到老路上。
通过同学们的反馈，我了解到他在各个学科中的表现都不好。
因此，我开始特别关注他的研究情况，并告诉班里的同学要互相关心和帮助他，让他不再孤零零地度过每一天。
除了课堂上的关注，我也在课余时间经常鼓励他。
我告诉他：“孩子，虽然你的基础不好，但只要你努力，一定可以做得更好！”为了激励他的上进心，我给他奖票作为奖励，只要他写作业，我就会给他一个奖票；如果他的错别字少一些，我就会给他两个奖票。
虽然他的语文作业仍然有很多错别字，但他已经能够按时完成作业了（虽然总是写不完）。
我在全班同学面前表扬他，希望能够激发他的上进心。
德育导师案例分析
德育导师案例分析作为一名德育导师，我在日常工作中经常面临各种各样的挑战和困难。
然而，通过不断的学习和实践，我积累了一些宝贵的经验，今天我将分享一个我曾经遇到的案例，并进行分析和总结。
在我担任德育导师期间，曾经遇到过一个学生，他在课堂上经常与同学发生冲突，甚至有过打架的行为。
这给班级的秩序和学校的德育工作带来了很大的困扰。
在此情况下，我采取了一系列措施来解决问题。
首先，我与学生进行了深入的沟通。
我了解到，这名学生在家庭环境中存在一些问题，父母经常吵架，他的成绩也不理想，这导致了他的情绪波动和行为问题。
因此，我意识到，需要从根源上解决问题，而不仅仅是应对表面现象。
其次，我与学生的家长进行了沟通。
我向他们介绍了学生在学校的表现，并与他们一起分析了问题的原因。
在家长的配合下，我们一起制定了一份针对学生的个性化成长计划，包括学习、生活和情绪管理等方面。
接下来，我在课堂上加强了与学生的沟通和交流。
我尝试了一些新的教学方法，让学生更加积极地参与到课堂活动中，并且给予他更多的关心和鼓励。
逐渐地，学生的情绪有所稳定，与同学之间的关系也得到了改善。
最后，我还邀请了学校的心理辅导老师对学生进行了一对一的心理辅导。
通过专业的心理辅导，学生逐渐认识到了自己的问题，并学会了一些情绪管理的方法。
这对他的成长和发展起到了非常积极的作用。
通过以上的努力和措施，这名学生的情况得到了明显的改善，他的成绩也有了提升。
更重要的是，他的行为问题得到了有效的纠正，班级的秩序也得到了恢复。
这个案例让我深刻地认识到，德育工作需要全方位、多角度地进行干预和引导，而不能仅仅停留在表面的处理上。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的专业水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
同时，我也希望能够与更多的德育导师一起，分享经验，共同成长，为学校的德育工作做出更大的贡献。
小学班主任德育案例
小学班主任德育案例
案例一，学生之间的矛盾冲突。
在班级中，经常会出现学生之间的矛盾冲突，比如争吵、打架等。
在这种情况下，作为班主任，我首先会及时制止冲突行为，让学生冷静下来。
然后，我会耐心倾听双方的诉求，了解矛盾的起因和经过。
接下来，我会针对不同的情况采取适当的处理措施，比如进行心理疏导、进行批评教育、进行调解等。
最后，我会跟进矛盾冲突的解决情况，确保问题得到妥善处理，学生之间的关系能够得到修复。
案例二，学生的品行问题。
在班级中，有些学生可能会出现品行问题，比如懒惰、不守纪律、撒谎等。
对
于这种情况，我会采取针对性的措施，比如进行个别谈话，了解学生的内心想法和原因，然后给予适当的批评和教育。
同时，我也会加强对学生的日常管理和督促，让学生认识到自己的错误，并且能够改正自己的行为。
在处理学生的品行问题时，我会注重引导和激励，让学生树立正确的人生观和价值观。
案例三，学生的心理问题。
在成长过程中，一些学生可能会出现心理问题，比如情绪低落、自卑、焦虑等。
对于这种情况，我会倾听学生的心声，关心学生的内心世界，给予适当的关怀和支持。
同时，我也会及时与学生的家长和心理老师进行沟通，共同帮助学生走出心理困境。
在处理学生的心理问题时，我会注重温暖和理解，让学生感受到来自班主任和学校的关爱和帮助。
通过以上的案例分享，我深刻认识到小学班主任德育工作的重要性和复杂性。
在日常的工作中，我会继续努力，不断提升自己的德育水平，为学生的健康成长和全面发展贡献自己的力量。
希望广大教师和家长也能够关注学生的德育问题，共同为学生的成长保驾护航。
德育工作案例
德育工作案例
以下是一个德育工作案例，供参考：
“同学，你的情绪管理有问题”
小王是一位三年级学生，性格活泼，成绩优秀。
但是，最近班主任发现小王情绪波动较大，经常因为一些小事情与同学发生争执，甚至动手打架。
班主任意识到这是一个需要关注的问题，于是决定采取一些措施帮助小王管理情绪。
首先，班主任与小王进行了一次深入的谈话，了解他的想法和感受。
班主任发现小王对于自己的要求非常高，对于一些他认为不公平或者不满意的事情容易产生情绪波动。
班主任告诉小王，情绪是每个人都有的正常反应，关键在于如何管理和控制。
接下来，班主任为小王提供了一些情绪管理的技巧和方法。
例如，当感到生气时可以尝试深呼吸、数数或者离开现场冷静一下；当感到难过时可以尝试找人倾诉或者做一些自己喜欢的事情。
班主任还鼓励小王多参加一些集体活动，增强团队合作意识，提高沟通能力。
此外，班主任还与小王的家长进行了沟通，希望家长能够给予孩子更多的关心和支持。
家长表示会积极配合学校的工作，共同帮助孩子成长。
通过班主任和家长的努力，小王的情绪管理能力逐渐提高，与同学之间的关系也变得更加融洽。
同时，小王也变得更加自信和开朗，积极参与各种活动，展现出自己的才华和潜力。
这个案例告诉我们，作为教育工作者，我们应该关注学生的心理健康和情绪管理。
当学生出现情绪问题时，我们应该及时采取措施帮助他们解决困难。
同时，我们也应该加强与家长的沟通合作，共同促进学生的健康成长。
班主任德育实践案例4篇
班主任德育实践案例4篇案例1：培养学生的团队合作精神背景在某小学班级中，学生之间经常存在竞争心理，缺乏合作意识。
为了提升学生的团队合作精神，班主任决定开展一系列活动。
实施班主任首先组织学生分成小组，给每个小组分配一项任务，要求小组成员相互合作完成。
在任务过程中，班主任鼓励学生互相协作，共同解决问题。
此外，班主任还组织了一次班级合作游戏，让学生通过游戏体验团队合作的重要性。
效果经过这些活动的实施，学生们逐渐意识到团队合作的重要性，并且学会了相互协作、互相支持。
他们的团队意识明显增强，合作水平也有了较大的提升。
案例2：关注学生的情感需求背景一位初中班主任发现班级中有一名学生表现得越来越内向，成绩下降，精神状态也不佳。
班主任决定关注并帮助这名学生。
实施班主任首先与学生进行了心理沟通，了解了他的困扰与情感需求。
班主任积极传递关爱，与他进行单独交流，并提供心理支持和鼓励。
此外，班主任还将这个情况告知了学校的心理辅导员，并与其合作制定了一份个别辅导计划，帮助学生逐渐恢复自信。
效果经过班主任的关心和辅导，学生慢慢打开心结，表现出更积极的态度和良好的研究状态。
他在班级中也更加活跃，并和同学们建立了更好的人际关系。
案例3：塑造学生的公民意识背景某高中班级中的学生普遍缺乏社会责任感和公民意识，班主任决定通过实践活动来培养学生的公民意识。
实施班主任组织学生参加社区义工活动，让学生亲身体验社会的需要与自己的责任。
此外，班主任还组织学生进行了一次社会实践活动，让学生走进社区、企业，了解社会运作和社会问题。
班主任还利用当前热点社会事件，组织学生进行讨论和辩论，促使学生关注社会问题，形成独立思考和公民意识。
效果通过这些活动，学生们逐渐认识到作为公民的责任和义务，他们的社会责任感和社会意识得到了有效提升，表现出更为乐于助人的行为和参与社会事务的意愿。
案例4：提高学生的自主研究能力背景一位中学班主任发现学生们在研究上过于依赖老师，缺乏自主研究能力和主动性。
德育干事工作总结
德育干事工作总结德育干事工作总结篇1时光如梭，一转眼这学期就结束了，回顾这学期的教学时光，让我感到充实和喜悦，也让我感到忙碌和充满压力，我喜欢充满压力的工作环境，因为只有这样才有工作的动力和激情，一直以来，我都热爱教育这个职业，有了这份兴趣和热爱，在教学上无论遇到多大的困难我都能克服，压力和热爱促使我在教学中不断吸取教训，积累经验，获得收获，取得进步。
总之，这学期我收获颇多，受益匪浅。
我的总结如下：一、学情总结：对学情的体会：学校让我中途接班，对我也是很大挑战。
刚给他们上课我就发觉自己以前的教学方法对他们已经不适应了，他们已经适应了以前王老师的教学方法，很多学生对王老师的感情都很深，一开始的时候个别学生对我还持以排斥和怀疑的态度，上课精神不集中，学习有些松懈，针对这些实际情况，我全面的收集了学生的建议，努力走感情路线，多了解学生，与学生沟通和教学，课堂教学不断创新，以调动学生学习的积极性，尝试不同的教学方式，选择最适应学校和适应学生的教学模式。
同时学校的达标课程让我感触最深，改变了以前以教为主的教学形式，达标课才真正的让学生成为课堂的主人。
我也在积极的尝试这种好的课堂教学模式。
学生的优势：大部分学生学习的积极性还是很高，上课也专心听讲，认真的完成作业，通过这学期的学习，学生的基础知识很扎实，期末考试优秀率和及格率都很高，本学期复习的重点诗歌背诵，百分之九十五的同学都过关了，通过本学期重点的作文训练和作文技巧的讲解，同学们的作文也有很大的进步。
学生的弱势：班级中还存在几个不爱学习的学生，上课不够认真，学习积极性不高，从而使得后进学生的成绩很难提高上去。
学生的阅读鉴赏很不好，每次考试失分都很多，作文尽管有进步，但还是需要更大的提高。
二、教情总结（一）、思想方面：刚进学校的第一天雷校长和秦主任就对我们进行了培训，通过这次培训，我对学校有了初步的了解，让我明白了四个“高”，高起点、高品质、高速度、高成果的办学策略，让我明白了先进的办学理念和教育理念“对孩子一生负责”。
德育案例分析5篇
德育案例分析5篇第一篇：德育案例分析德育按例分析古语云：“十年树木，百年树人。
”一个人的成长是需要一段漫长的时期的，尤其是在读书时期。
作为一名即将踏上教育的工作者、师范生，我深深体会到德育教育的重要性。
德育工作在各个学科中都是一项不可忽视的工作。
每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
这些都是我们做教师应该去研究的。
因为这些远比逼着孩子去背一个单词，多会做一道题更有长远的意义。
只有真正解决孩子的心结，这才是老师的成功。
随着经济发展和时代进步，离婚的家庭也与日俱增。
单亲孩子的增多，给学校和班级管理带来了前所未有的挑战。
家庭是孩子第一课堂，家庭环境对孩子的健康成长起着耳孺目染、潜移默化的作用。
人们常说：“近朱者赤、近墨者黑，有什么样的家庭环境，就会陶冶出什么样的孩子。
”诚然，家庭环境对孩子的教育成长影响何等重要。
单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡。
他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻。
这种心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，心理变态，严重影响其情感、意志和品德的发展。
一、基本情况周强，12岁，五年级的学生，单亲家庭，是我班一名尤为突出的“学困生”、“问题生。
”二、学生的问题行为上课不专心听讲，常做小动作，注意力不集中；课堂作业、家庭作业拖拉，经常不能按时完成，且作业质量差，错误较多；成绩差，各门功课测试都不及格。
行为习惯不好，爱撒谎，下课惹事生非，经常和其他学生发生矛盾。
三、原因分析通过家访，我了解到周强的父母在他六岁的时候就离婚了，他和父亲一起过，父亲常年在外打工，对孩子的关爱极少，孩子一旦犯错非打即骂。
由于父亲的文化水平较低，对孩子的学习不管不问，造成孩子对学习丧失兴趣和信心。
四、辅导策略1、激励教育，唤起信心接触中我发现周强也是有进步要求的，也希望别人认为自己是一名好学生，他的淘气只是想引起老师的注意。
因此我在课余时间经常有意无意的找他闲谈，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说：“看，周强今天坐得真端正，听课非常认真！”“周强同学的字写得真漂亮。
幼儿园中班道德教育教案：以责任心成为更好的自己课程设计
幼儿园中班道德教育教案：以责任心成为更好的自己课程设计幼儿园中班道德教育教案：以责任心成为更好的自己导言：幼儿园中班是孩子们逐渐接触社会和外部世界的重要阶段，道德教育在这个阶段就显得尤为重要。
通过培养孩子们的责任心，可以帮助他们学会独立思考、对自己的行为负责，成为更好的自己。
本教案将以责任心为核心，设计一节道德教育课程，旨在引导幼儿树立正确的价值观和行为规范，从小培养良好的品格和道德素养。
一、主题：培养责任心，成为更好的自己1. 课程目标：- 帮助幼儿了解责任心的含义和重要性- 培养幼儿的自我管理能力，学会对自己的行为负责- 培养幼儿积极参与集体活动的意识和责任感- 引导幼儿形成积极向上的品格和态度2. 课程内容：- 通过故事、游戏等形式，向幼儿介绍责任心的概念- 分析责任心对个人和集体的重要性- 进行互动讨论，让幼儿共享自己对责任心的理解- 设计小组活动，让幼儿在实践中体会责任心的重要性3. 教学重点：- 让幼儿理解责任心的概念和内涵- 引导幼儿树立正确的责任观念- 培养幼儿的自我管理能力和集体意识4. 教学难点：- 如何让幼儿在活动中体会责任心的重要性- 如何引导幼儿将责任心运用到日常生活中二、教学过程设计：1. 游戏活动：责任心接力赛- 分组进行接力比赛，每组成员依次完成指定任务- 通过比赛活动，引导幼儿体会团队合作和责任分工的重要性- 结合比赛结果，讨论团队中的责任心表现2. 故事共享：《小蝌蚪找妈妈》- 通过讲述小蝌蚪找妈妈的故事，引导幼儿思考责任心的内涵- 分析故事中蝌蚪的责任心表现，促使幼儿对责任心有更深刻的理解- 提出问题，让幼儿共享自己的责任心体会3. 小组活动：责任心小助手- 设计小组任务，让每个小组负责不同的责任- 培养幼儿的自我管理能力，让他们在小组任务中体会责任心的重要性- 总结活动中表现突出的小组，给予表扬和奖励4. 总结回顾：- 教师进行课程总结，强调责任心对个人和集体的重要性- 让幼儿共享课程中的收获和体会- 对下节课内容进行展望，强调责任心在日常生活中的应用三、教学反思：本节课程通过游戏、故事等形式，引导幼儿理解责任心的概念，培养他们的自我管理能力和集体意识。
个人德育工作总结 引导学生正确处理学业压力
个人德育工作总结引导学生正确处理学业压力个人德育工作总结引导学生正确处理学业压力个人德育工作的目标是培养学生全面发展，包括学生的思维品质、道德价值观等方面。
在这个过程中，学业压力不可避免地成为了学生个人发展的一部分。
作为教育者，我们需要引导学生正确处理学业压力，促进其全面健康的成长。
以下是我个人德育工作的总结，以及对学生正确处理学业压力的建议。
一、加强心理健康教育心理健康是学生正常成长的基石，也是学生应对学业压力的重要因素。
通过开展心理健康教育活动，我帮助学生认识自己的情绪，增强情绪管理能力。
我组织学生参加一些冥想和放松的活动，让他们学会放松身心，调节自己的情绪状态。
同时，我还鼓励学生与家长和同学进行沟通，分享彼此的困扰与快乐，增进互相支持和理解。
二、合理安排学习时间学业压力的产生往往源于学生对学习任务的担忧。
因此，我在个人德育工作中注重教育学生合理安排学习时间。
我引导学生制定合理的学习计划，合理分配时间，避免堆积学业压力。
同时，我也倡导学生养成良好的学习习惯，例如定期复习，高效学习等，以提高学习效率，减轻学业压力。
三、鼓励多元发展学生的个人发展不能仅仅局限在学业上，多元发展是培养学生全面发展的关键。
因此，我在个人德育工作中，鼓励学生参加各种兴趣班和社团活动，培养学生多方面的兴趣和技能。
通过这些活动，学生可以放松身心，释放学业压力，并获得成就感和自信心。
我也鼓励学生积极参加体育锻炼，保持身体健康，以增强抵御学业压力的能力。
四、提供学业辅导和支持学生在学业上的压力也来源于对知识的理解和掌握不足。
因此，我在个人德育工作中提供学业辅导和支持，帮助学生克服学习上的难题。
我鼓励学生提出问题，提供能够帮助他们更好理解知识的解答和方法。
同时，我还与家长和同事保持密切联系，及时了解学生在学业上的困难，提供针对性的帮助和指导。
五、关注学生的身心健康学业压力会对学生的身心健康产生一定的影响。
因此，我在个人德育工作中注重学生的身心健康。
德育个案分析
德育个案分析个案一作为一名教育工作者，行为问题生是一个教师经常遇到的问题。
我们知道，每个家长都希望自己的孩子是乖乖仔，每个老师也希望自己所教的学生，都能认真学习，遵守纪律的好学生。
但是事情总有例外，比如我班的马李爱打小报告。
一次，课间休息时，他跑到我办公室说：“马×打人了。
”我深知马×平时能和同学友好相处，绝不会随意出手打人的。
果然，我看到室外的马×正在和别的学生玩耍。
我只是用眼角的余光看了看马李的反映，只见他无趣地走了。
如果教师满足了学生每次打报告的心理，就可能造成他们的得寸进尺。
与此同时，只要见到马李帮助同学、积极劳动的情形，我总是毫不吝啬地大加赞赏。
现在的他，不怎么无故打小报告了，行为得到了改善。
金无足赤，人无完人。
不犯错误的学生是没有的，班主任要真诚地与他们交流，要像慈母一样，对他们施之以爱；再扮演一个心理医生的角色，对他进行心理分析。
使他们认识到自己的错误，使他们心悦诚服地受到教育，并要学会改正错误。
个案二我班的学生李士龙，课堂上不认真听课，还影响他人；作业经常一塌糊涂，学习成绩在班里倒数第一。
对于他，我开始采取的教育方式是，当着学生的面，对他大加训斥，还经常让家长来学校，当着家长的面狠狠训斥他。
可是他依然我行我素。
后来我看到本杰明·威斯特这个故事后，我开始反思，开始真正的关心他了，每当他犯错误，我再也不当着所有学生的面批评他了。
我真正的走进他的心灵，每做对一件小小事情，我都多给予他赞扬、鼓励。
通过这种教育方式的转变，他也改变了自己，课堂上开始认真听课了，并且把上课说话的频率控制在了最低限度。
有人说：“鼓励与赞美能使白痴变成天才，批评与谩骂能使天才变成白痴。
”的确如此，赞美与鼓励能帮助一个人树立自尊心和自信心。
而自尊心和自信心又是一个人的精神支柱，同时也是一个人走向成功的关键。
《士兵突击》中的许三多不就是在班长史今的鼓励和赞美声中一步步成长起来，最终走进了钢七连，走进了全军闻名的大队的吗？赞许就像洒在花儿身上的阳光；就像理发师刮胡子时事先涂抹的肥皂水；就像帆船上树起的风帆，虽然是那样的平常，但却能成大事。
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责任感、压力与动力
高二
这是一个学生在我办公桌上留的信：
“老师您好，请您不要为我生气了，……我觉得我今年肯定考不上，参加完高考我就找工作，所以现在我也不想再学什么了，您也不要再逼我学习了……”
下面是一名学生课上请假的理由：
“老师您就让我出去得了，反正我在这什么也听不懂，在教室里也是睡觉，您还不如让我出去玩会球呢……”
最初，我以为这只是个别学生自暴自弃的话，但我渐渐的发现，有这种想法的学生不在少数。
而且不仅在平行班有，小班也有；不仅在普通中学有，示范中学也有；不仅远郊区县的学校有，北京市里的学校也有。
成绩差的学生这么想还可以理解，但事实上有些成绩比较不错的学生也时常会流露出这种想法：不完成作业、上课睡觉、聊天等等，完全看不出是高三的学生。
为什么呢？他们不知道高考的重要性吗？不可能。
不管怎么说，他们都经历了小学六年、中学六年的学习生活，应该知道高考对一个学生而言意味着什么。
是什么原因让这些学生对学习如此麻木，对自己的将来毫不关心呢？
两年的高三经历使我对这种现象体会如越来越深，最初我在和家长、同事谈到这些问题时，总是认为一是学生自身缺乏动力，其次是家长给的压力不够，可是再想想，家长的压力毕竟是外因，关键问题是学生自身——他们为什么没有动力呢？在与学生接触中，我逐渐感觉到，现在的学生之所以出现这些问题，是因为他们缺少责任感——因为对自己的人生没有责任感，所以他们不会考虑哪些事情对自己的成长是有益的，哪些是无益的，也就没有正确的学习态度，总以
为是在“给家长学”，“给老师学”，所以才会觉得是老师（或家长）在“逼”他学习，被别人“逼”着做一件事当然是很痛苦的，如此一来，那还会有学习动力可言？内在的压力根本不可能产生，而外来的压力（老师家长的督促）也只会招他们更“烦”，这也就可以理解为什么这时期学生总觉得很“郁闷”了。
对自己没有责任感的人，对家庭、集体、社会也不会有明确的责任感。
对父母的付出、疼爱以为是天经地义，而从没想过应该如何回报父母；生活在集体中，享受着其他同学创造的整洁、安静的学习环境，却不知道应该自觉维护；面对社会上那些需要帮助的人，却无动于衷，他们渴望得到别人理解却不懂得体谅别人，只知道接受爱而不知道爱别人，只知道指手划脚责怪别人而不知道首先应该从自己做起……这样的青年一代不得不让人担忧。
出现这种状况，家庭、学校、社会都难辞其咎。
在这里我只对学校教育方面谈谈自己的一点看法。
现在学生犯了过错，往往总是先从老师身上找原因，从教育者身上找原因，宣传要老师、家长理解学生的多；而要学生检查自身，体谅家长、老师的少。
无形中，对学生的这些想法形成也起了一个导向的作用。
素质教育以德育为核心，以学生发展为本，这就首先要教育学生把自己看成一个独立的个体，有责任感的人。
现在存在这样一种现象，一方面在提倡一种新型的师生关系，要求我们教师以“平等之心”去对待学生，同时强调学生要有一种独立自主的意识；另一方面，一旦师生之间有些矛盾，或者学生有了过错，对他们又太“好”，总是从教师方面去寻找原因，甚至应该由学生自己承担的责任，该他们自己负责的事，也一味去责怪教师，让教师去承担学生们的过失。
其实教师也是普通人，人与人是平等的，师生之间更该如此。
教师有他应恪守的职业道德规范，有他应尽的职责；学生也有学生应遵守的行为规范，有他应尽的职责。
具体问题应该具体分析。
如果一个人犯了错误，总是从客观上去找原因，而不去检查自身，那么他如何会进步呢？学生犯了过错，从教育者身上找原因，这也是对的。
但不能忽视另一方面，过多强调这一方面，而忽视另一方面，有时效果会适得其反。
遵纪守法，是我们学校教育要求学生做到的。
一个人如果没有责任感，就不会成为遵纪守法的好学生、好公民。
责任的道路是通往光荣的道路，责任感的教育非常重要。
一个缺乏责任感的人，不会受到社会的欢迎，更不会成为国家的栋梁之才；一群缺乏责任感的人，就是一盘散沙。
因此学校应该对高中生加强“责任感”方面的教育，同时对学生中的歪风邪气要旗帜鲜明地加以反对，并且责任到他们自身，要形成这样一种舆论氛围：路是自己走的，自己的事自己要负责。
我认为，在高中生的德育工作中，“责任感”教育，应看得见摸得着，可以细化、具体化，也可以满足学生心理上渴求“平等”的愿望。
例如，违反校规是我的错，先从自身找原因，而不推给老师，说老师的教育方式有问题；进而看到教室的地上有废纸，也是我的事，主动捡起，而不“事不关己”，完全推给值日生；再看到水龙头哗哗在流水，也是我的事，上前主动关一下，而不绕着走，推给总务处。
诸如此类，从一点一滴做起。
如果我们从小就教育学生，使他们养成一种良好的行为规范和学习规范，他们将终身受益。
我们的学生如能有这样一种责任意识：自己的事自己做，凡事不把它推出去，而是揽过来，并且贯穿于一切小事、大事之中，进而甚至形成“天下兴亡，我的责任”的思想，那么，我们的素质教育就会更有成效。
学生是国家和社会的希望，他们是否有正确的价值观、强烈的责任感，将
直接关系到国家的未来，所以学生有了对自己、对家庭、对集体，乃至对社会的责任意识，自然会感受到一种无形的压力，从而产生内在动力，我想这才是成功的教育。