关于校园绰号对个人的影响调查问卷
关于《大学生校园不文明行为》调查问卷[修改版]
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第一篇：关于《大学生校园不文明行为》调查问卷关于《大学生校园不文明行为》调查问卷1、你会在在墙壁和桌子乱涂鸦，踩脚印。
进行“墙壁桌面文化”吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做2、你会走进教室还在吃早餐吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做3、你会把带进来垃圾留在教室吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做4、你会上晚自习的时候视同学们正在进行的学习而不见，进行各种“交流”吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做5、在图书馆，你会将看过的图书乱放，不还原吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做6、在图书馆，你会把图书或者报纸中自己喜欢的页面斯下来占为己有吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做7、在图书馆，你会在藏书上乱勾乱画，随意涂写，完全当成自己的课本吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做8、在图书馆，你会突然手机铃声大作，甚至原地大专接听吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做9、在寝室，你会在休息时间里喧哗、打电话、玩电脑、唱歌，影响他人休息吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做10、在寝室，你会直接将垃圾甩出窗外吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做11、11、在寝室，在晾湿衣服时，你会不顾及楼下是否有晾晒的衣服或者棉被吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做12、12、你会往水池里倒剩饭，茶叶等物造成堵塞吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做13、在食堂餐厅吃饭，你会浪费粮食吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做14、在食堂餐厅吃饭，你会取饭不排队，就餐先占位，拥挤无序吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做15、在食堂餐厅吃饭，别人在吃饭，你会在那里吐痰、挖鼻子、摸脚等动作吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做16、你会沉迷于网络游戏、聊天，浏览不健康信息吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做17、你会毁坏树木践踏草坪吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做、18、校园里，你会骑车横冲直撞，甚至于彪车吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做、19、你会经常讲粗话骂人或给同学起不雅绰号吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做、20、你会在公共场合抽烟吗？A、经常做B、偶尔做C、看心情D、绝不做、第二篇：大学生不文明行为调查问卷大学生校园不文明行为调查问卷亲爱的同学们：你们好！学校是我家，文明靠大家。
大学生日常称呼调查报告
市场调查报告题目：大学生日常称呼调查班级：计网12-4姓名：凌思梦、余小红目录市场调查报告 (1)一、同年龄阶段称呼分析 (3)1、同/异性朋友称呼分析 (3)2、男/女朋友称呼分析 (4)3、关系一般的男/女同学称呼分析 (4)二、对师长等不同年龄阶段的称呼分析 (5)1、对老师/老师担任其他职务的称呼分析 (5)2、对院系办公室男/女性工作人员的称呼分析 (6)3、对图书馆的男/女性工作人员的称呼分析 (6)4、对学生公寓、教学楼的男/女性管理人员的称呼分析 (7)5、对食堂的男/女性工作人员的称呼分析 (8)三、大学生称呼语的总体特征 (9)大学生日常称呼调查案例时代发展，人们交往频繁，称谓语在人们交往过程中地位日益重要。
在日常生活中人们对于表达同一意义的称谓由于居住地区，场合，文化程度，家庭背景，男女性别的差异，对称谓语的选用有一定的差别。
此外，人们对于称谓语的使用方法和态度有所差别，对此进行研究对制定合宜的称谓方面的语文政策，对于礼貌用语，行业服务用语的规范使用，对于社会主义精神文明的建设以及人与人之间的交流与沟通有积极地作用。
本次调研活动从2013年9月14日开始，经历2天，中共发放问卷50份，回收有效问卷50份，访问了50个人。
一、同年龄阶段称呼分析1、同/异性朋友称呼分析目目前大学生对同性朋友用“绰号”称呼的人最多，极少人用“单称名”的方式称呼自己的同/异性朋友。
通过访问，大学生们认为用“绰号”能够拉近自己与对话人的距离，减少交流困难，因此广泛使用“绰号”称呼同/异性朋友。
2、男/女朋友称呼分析问卷中设置了对恋人称呼的题目，因为大学生处于情感真诚的青春时期，因而对恋人的称呼可以很好地反映大学生群体的特点。
在受调查的50名大学生中，有32名有恋人。
结果显示，有恋人的大学生中，几乎全部都会选择多个不同的称呼语，其中最多的称呼形式是“单称名”，再者是“和姓名相关的称呼”和“绰号”，大学生恋人们使用的绰号从字面上看褒贬都有，但大都有着比较隐含的，只有对方知晓的含义，以示彼此之间感情上的亲密。
关于大学生称谓使用状况的调查报告
关于大学生称谓使用状况的调查报告摘要：本调查报告分为四个部分。
一·提出开展本课题调查研究的原因及调查问卷的设计状况；二·介绍本次调查运用的方法，统计的程序以及被调查者的情况；三·对问卷的调查结果进行分析，论述；四·对于问卷的调查结果——称谓语的使用相关问题进行进一步的阐述。
对人际称谓语的教育问题，称谓语的现实意义问题以及称谓语的规范化使用问题等方面；造成这方面现象的原因（从社会地位，男女性别，新旧称谓的接受程度等方面进行分析）。
第一部分引言：对于此次的调查原因主要有以下几个方面；1·时代发展，人们交往频繁，称谓语在人们交往过程中地位日益重要。
在日常生活中人们对于表达同一意义的称谓由于居住地区，场合，文化程度，家庭背景，男女性别的差异，对称谓语的选用有一定的差别。
此外，人们对于称谓语的使用方法和态度有所差别，对此进行研究对制定合宜的称谓方面的语文政策，对于礼貌用语，行业服务用语的规范使用，对于社会主义精神文明的建设以及人与人之间的交流与沟通有积极地作用。
2·在已有的调查研究方面主要从两方面进行调查：一，从语言现象上进行比较，分析，研究，从共时平面方面研究；二，注重个别称谓语的研究，对于某个或某几个相关的称谓语进行细致研究，全面考察；其中难免出现问题（对于称谓语规律的描述以及缺乏大量如实数据）目前，对称谓语进行定量分析研究是重要的方法之一；3·大学生作为一种数量庞大的群体，其具有高素质与前沿性等特点，加之来源的地域广泛，他们对于称谓语的使用状况和态度具有一定的代表性，相当具有研究价值。
第二部分被试者的选择和调查程序1·本次被试者的确定原则：本次调查分组进行，本小组调查对象以安徽某高校在校大学生为主，保持被试者男女比例基本平衡，年级分部的基本全部概括。
本小组在此次调查中发放问卷25份，回收25份，回收率100%，问卷有效率100%。
大学生称呼语使用情况调查问卷
大学生称呼语使用情况调查同学你好，本次调查问卷是用于大学生称呼语使用情况的调查活动，问卷共包括14个问题，预计占用你5分钟左右，请将选项答案填写在每道题后的横线上。
本张问卷完全匿名，你填写的一切内容只会被用来统计数据，不会用于其它任何用途，请放心填写。
非常感谢你的配合！你所在的院校武汉大学资源与环境科学学院你的性别男你的年龄 1 8你所在的级别 AA.大一B.大二C.大三D.大四你的籍贯湖北洪湖（此项填写本人所在省份及城市）1.（1）你是否有同性的好朋友？（本题单选） AA有（如选此项，请完成下题。
）B没有（如选此项，跳过下题，直接做第3题。
）（2）以下称呼中，你通常使用哪几项来称呼你的同性好朋友？（本题可多选）ACDEG A姓名全称B单称姓C单称名D和姓名相关的昵称E绰号F英文名G其他H回避不称呼2.如果你对同性好友的称呼不带有透露隐私的信息，如昵称、绰号、英文名或其他，那么通常你对他/她们的称呼有哪些？3.（1）你是否有异性的好朋友？（本题单选） AA有（如选此项，请完成下题。
）B没有（如选此项，跳过下题，直接做第5题。
）（2）以下称呼中，你通常使用哪几项来称呼你的异性好朋友？（本题可多选）ACE A姓名全称B单称姓C单称名D和姓名相关的昵称E绰号F英文名G其他H回避不称呼4.如果你对异性好友的称呼不带有透露隐私的信息，如昵称、绰号、英文名或其他，那么通常你对他/她们的称呼有哪些？阿毛5.（1）你是否有男/女朋友？（本题单选） BA是（如选此项，请完成下题。
）B否（如选此项，跳过下题，直接做第7题。
）（2）以下称呼中，你通常使用哪几项来称呼你的男/女朋友？（本题可多选）A姓名全称B单称姓C单称名D和姓名相关的昵称E绰号F英文名G其他H回避不称呼6.如果你对男/女朋友的称呼不带有透露隐私的信息，如昵称、绰号、英文名或其他，那么通常你对他/她的称呼是？7.（1）你如何称呼关系一般的男同学？（本题可多选）ADA姓名全称B单称姓C单称名D和姓名相关的昵称E绰号F英文名G其他H回避不称呼（2）如果你对关系一般的男同学的称呼不带有透露隐私的信息，如昵称、绰号、英文名或其他，那么你对他们的称呼有哪些？8.（1）你如何称呼关系一般的女同学？（本题可多选） AA姓名全称B单称姓C单称名D和姓名相关的昵称E绰号F英文名G其他H回避不称呼（2）如果你对关系一般的女同学的称呼不带有透露隐私的信息，如昵称、绰号、英文名或其他，那么你对她们的称呼有哪些？9.你一般如何称呼你的老师？（本题可多选） BA老师B姓+老师C名+老师D姓+教授E名+教授F其他，如选此项，你对他/她的称呼为学科+老师G回避不称呼10.如果你的老师还担任行政职务，如校长、书记、院长等，你如何称呼他/她？（本题可多选）BFA老师B姓+老师C名+老师D姓+教授E名+教授F姓+他/她的职位，如李书记G名+他/她的职位，如国华书记H其他，如选此项，你对他/她的称呼为I回避不称呼11.（1）你如何称呼院系办公室的男性工作人员？（本题可多选）ABA老师B姓+老师C名+老师D职务名称E叔叔F先生G其他，如选此项，你对他的称呼为H回避不称呼（2）你如何称呼院系办公室的女性工作人员？（本题可多选）ABA老师B姓+老师C名+老师D职务名称E阿姨F小姐G其他，如选此项，你对她的称呼为H回避不称呼12.（1）你如何称呼图书馆男性工作人员？（本题可多选） DA老师B姓+老师C名+老师D叔叔E先生F其他，如选此项，你对他的称呼为G回避不称呼（2）你如何称呼图书馆女性工作人员？（本题可多选） DA老师B姓+老师C名+老师D阿姨E小姐F其他，如选此项，你对她的称呼为G回避不称呼13.（1）你如何称呼学生公寓、教学楼的男性管理人员？（本题可多选）EFA老师B姓+老师C名+老师D管理员E大爷F叔叔G先生H其他，如选此项，你对他的称呼为I回避不称呼（2）你如何称呼学生公寓、教学楼的女性管理人员？（本题可多选）EF A老师B姓+老师C名+老师D管理员E大妈F阿姨G小姐H其他，如选此项，你对她的称呼为I回避不称呼14.（1）你如何称呼食堂的男性工作人员？（本题可多选） AA师傅B叔叔C大爷D大叔E先生F其他，如选此项，你对他的称呼为G回避不称呼（2）你如何称呼食堂的女性工作人员？（本题可多选）BC A师傅B阿姨C大婶/大妈D小姐E其他，如选此项，你对她的称呼为F回避不称呼。
大学生日常称呼调查研究
市场调查报告题目：大学生日常称呼调查班级：计网姓名：凌思梦、余小红目录市场调查报告 .............................................................................................................................一、同年龄阶段称呼分析 ......................................................................................................... 、同异性朋友称呼分析 ......................................................................................................... 、男女朋友称呼分析 ............................................................................................................. 、关系一般的男女同学称呼分析 .........................................................................................大学生日常称呼调查案例时代发展，人们交往频繁，称谓语在人们交往过程中地位日益重要。
在日常生活中人们对于表达同一意义的称谓由于居住地区，场合，文化程度，家庭背景，男女性别的差异，对称谓语的选用有一定的差别。
此外，人们对于称谓语的使用方法和态度有所差别，对此进行研究对制定合宜的称谓方面的语文政策，对于礼貌用语，行业服务用语的规范使用，对于社会主义精神文明的建设以及人与人之间的交流与沟通有积极地作用。
校园欺凌专项治理调查问卷
校园欺凌专项治理调查问卷第一篇：校园欺凌专项治理调查问卷校园欺凌专项治理调查问卷校园欺凌是指，发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害的校园欺凌行为，通常表现为：对同学拳打脚踢、拉扯头发；敲诈同学的金钱或物品；损坏同学的个人物品，如书本、衣裳等；叫同学侮辱性绰号；画同学的侮辱画；中伤、讥讽、取笑同学本人的体貌、家人；对同学谣言和讲闲话；威迫同学做他或她不想要做的；拉帮结派，孤立、排挤其他同学；在网上发表攻击同学的言论等。
2016年4月，国家下令开展校园欺凌专项治理，通过专项治理，加强法制教育，严肃校规校纪，规范学生行为，促进学生身心健康，建设平安校园、和谐校园。
为了解学校校园欺凌专项治理落实情况，开展本次问卷调查，请同学们如实填写。
1.你是否受过欺凌？（）A.有B.没有2.你是否欺凌过别人？（）A.有B.没有3.如果你曾经历过生过校园欺凌事件或假如发生校园欺凌事件时，你会充当哪种角色？（）[多选题]A.欺凌者（发动欺凌行为，通常还带领其他同学参与其中）B.协助者（跟随欺凌者，直接参与欺凌行动）。
C.附和者（支持欺凌者的行为，例如：在旁嬉笑或呐喊助威）D.受害者（受到欺凌）E.保护者（安慰及支持受害者，尝试制止欺凌行为）F.旁观者（置身事外，既不制止也不参与）4.你认为欺凌别人的原因是什么？（）[多选题]A.从众心里B.个性张扬中的冷酷与自私C.相处矛盾D.报复E.发泄情感5.你觉得下列哪几种情况会在欺凌者身上出现？（）A.个性自私，飞扬跋扈B.社会小混混的影响C.长辈的溺爱D.价值观取向，反社会人格E.教育惩戒功能的丧失后的放纵F.暴力电子戏G.其他6.你认为下列哪种情况会在被欺凌者身上出现？（）A.孤僻B.内向C.懦弱D.缺乏社交技巧E.爱逞强 E.其它7.你认为校园欺凌的恶果是什么？（）[多选题]A.校风恶化B.受害者心灵严重创伤C.报复社会D.欺凌者日益嚣张E.青少年犯罪率升高F.其它8.你如果遇到欺凌事件会向谁求救呢？（）[多选题] A.同学 B.老师C.家长D.警察E.路人F.其它9.为防范校园欺凌事件发生，你觉得学校已采取了哪些措施？（）[多选题]A.学校公布了学生救助或校园欺凌治理的电话号码并明确了负责人B.学校邀请公安、司法等相关部门到校开展法制教育C.学校利用国旗下的讲话、学生集会对全体师生进行以“反校园欺凌，建平安校园”为主题的教育活动D.学校经常开展品德、心理健康和安全教育E.学校利用心理咨询室开展学生心理健康咨询和疏导 F．学校有行政和教师值班制度，在课间和课后自由活动时间，有值班教师巡视校园。
当前大学生校园称谓语调查——以南开大学在校大学生校园称谓语的使用为个例
odern Chinese M81XIANDAI YUWEN一、引言语言是人类社会所特有的现象，是人们进行交际的工具。
语言和社会不是相互独立的，而是息息相关的。
称谓语是一种社会化的语言符号，既有语言的指称功能，又具有社会文化特征。
作为日常交际的语言规范，称谓语不仅体现着交际双方的社会关系，同时也反映了使用者的价值观念、思维方式、生活习惯，与方方面面的社会因素都分不开。
称谓语是一个既稳定又有动态变化的语言体系，具有稳定性、灵活性和多变性。
将称谓语作为一个切入点，能够很好地研究语言和社会的关系。
大学生是社会中一个广泛而极具代表性的群体。
他们所使用的称谓语遵循着普遍的社会语言规范，又反映着自身的特殊要求。
可以说，大学生所使用的称谓语是语言使用规范中普遍性和特殊性的结合，因此具有一定的研究价值。
本文运用社会语言学问卷调查以及定性和定量研究的方法，将问卷抽样调查和个人采访相结合，对南开大学在校大学生称谓语的使用情况进行研究，从而总结出当前大学生群体所使用的称谓语的特点。
二、问卷调查设计本文调查南开大学在校大学生称谓语的使用情况。
发放对象分为本科生和研究生两类，专业分为文科和理工科。
题目设置采用了多选题的形式。
题目所设置的称谓语对象为大学生校园内日常接触对象，包括任课教师、学校领导、教辅人员、后勤工作人员、宿舍成员、同学父母或兄弟姐妹、研究生导师、陌生人、比自己高几届或者低几届的学生等等。
此次调查通过问卷星软件发放调查问卷400份，其中有效问卷367份，有效调查问卷所占比例为91.75％。
三、调查结果和分析本次问卷，大学生填写人次为133，研究生填写人次为234，各自所占比例为36.24%和63.76%；男生填写人次为123，女生填写人次为244，各自所占比例为33.51%和66.49%；其中专业一项，文科填写人次为269，理工科填写人次为98， 各自所占比例为73.3%和26.7%。
从调查问卷的回收情况来看，女生人数是男生人数的两倍，理工科所占比例和文科所占比例也相差较大。
“外号”拉近班主任与学生之间的距离
“外号”拉近班主任与学生之间的距离作者：翟燕妮尹庆华孙倩来源：《中国校外教育(下旬)》2019年第09期学生对班主任的外号，反映了学生与班主任之间的关系状况，反映了学生对班主任内心尊敬的程序。
我工作以后，几乎每年都当班主任，学生对我的外号也悄悄改变，学生和我的关系也悄悄改变。
学生对我的外号接近了我与学生之间的距离，让我感受到学生对我的尊敬与爱戴，我享受著这个变化，享受着学生对我的关心，也享受着班主任的喜悦。
从我毕业参加工作至今，我担任班主任已有很多个春秋，经历了教育改革不断深化和大力推进两个时期。
在此期间，我与学生的关系也发生了相应的改变，出现了称呼上的变化。
校园内曾经令人亲切而神圣的“老师”一词，由原来的“一统天下”，逐步出现了多种称呼交替的局面。
我就经历了由“小翟”到“老班”，从“老班”到“老姐”，从“老姐”到“老铁”的过程。
客观上讲，学生的称呼对班主任而言，只是一种符号。
但是学生对班主任称呼变化的背后，却折射出师生关系的变化，反映了教育改革不断深化的历程，是班主任与学生情感关系的阴晴表。
小翟的外号，学生对恭敬有加。
“老师”的称呼由来已久，她曾经是自己少年时代为之努力的目标。
师范三年，“天地君亲师”的传统教育根深蒂固。
参加工作后，为从事着“太阳底下最光辉的事业”而自豪，同时不自觉地端起先生的架子，板起未脱幼稚的面孔，如沐春风般享受着，与自己年龄相差无几学生们虔诚的称呼“班主任老师”，感觉高人一等。
那时候校园中，学生称呼老师大致分为三种情况：一种是“校长”、“主任”，这是所有学生对校长和主任的称呼，班主任是除了校长、主任之外享受“职务”称呼的老师。
刚参加工作的我，尽管在课下和学生们打成一片，但内心里还是愿意学生们称呼自己“班主任老师”。
有一次，暗察班级纪律，走到教室门口，听到一个学生压低了嗓音说：“小翟来了！小翟来了！”（意思是给其他同学通风报信，让说话的同学静下来。
）我大发雷霆，不是为学生暴露自己，而是训斥他不懂礼貌，叫“小翟”不称“老师”。
关于“绰号”对青少年的影响
关于“绰号”对青少年的影响活动时间：2010年10月7日——2011年5月11日指导老师：郭义燕小组组长：符琼才小组组员：符琼才王诗倩陈鹰菊周兴杰王玲苏俊韦传彬卓德武小组口号：“人人为团体，团体为人人”一．课题的确认：随着科技的发展，人们生活质量也就越来越好，于是，就有越来越多的青少年互相取“绰号”娱乐或讽刺别人，先不说这种外号是积极的还是消极的。
但有一点，他们为什么取外号，可能是由于他们的心理的因素吧！也许有时取绰号是为了加强友谊或是捉弄被人，使自己心理得到满足，因此，我们就针对取绰号这个情况进行了一次研究性学习报告。
二．活动计划1、活动步骤概述：第一阶段：全组成员进行讨论会，确定了课题。
然后小组成员分别查找了有关资料又再次进行讨论，最后确立一条科学研究路线。
第二阶段：通过上网查找了相关资料，又进行了对学生访问的方式，对其所得资料内容进行了分析，整理。
第三阶段：由小组成员对所收集的资料进行再次整理、筛选、保留有用信息。
最后总结分类，撰写结题报告2、任务及岗位。
符琼才：担任书面设计、编辑、问卷分析王诗倩：负责问卷调查编辑陈鹰菊：负责收集相关资料及编写周兴杰：负责收发问卷韦传彬：负责收发问卷苏俊：负责数据整理及罗列整理卓德武：负责数据整理及罗列整理王玲：负责撰写结题报告及课题收集与分析3、资料收集过程：根据我们研究的课题，通过网页、浏览、查找、书籍以及采访有关专家等形式，尽力收集到大量有关资料。
4、详细活动记录：（1）2010年11月20日在老师的带领下，组员们经过几番讨论最终决定：组名：兴趣组组长：符琼才课题：关于起绰号对青少年的影响（2）2011年3月2日王诗倩同学针对课题罗列出了相关问题，并加以整理。
交于王玲同学做进一步整理之后交于组长。
（3）2011年3月3日组长将问卷做了最终处理之后交于周兴杰和韦传彬同学。
20时，对高一、高二发放了问卷。
（4）2011年3月4日兴杰、传彬同学向高一、高二回收问卷。
北京地区高校学生校园称谓情况调查问卷终极版
北京地区高校学生校园称谓情况调查您好! 我们是北京外国语大学中文学院的学生。
我们正在调查北京地区高校学生校园称谓的使用情况，希望您能在百忙中抽出时间完成我们的问卷，非常感谢您的协作。
您的基本信息：（仅作为学术使用）性别：□男□女年龄：___ 籍贯：___ _ 教育程度: □本科□研究生□博士生专业：□文科□理工科情景一：在食堂就餐：1.您会称呼年老的后勤人员：（男/女）□不称呼□您好□大叔/大妈（阿姨）□同志□哎□师傅□其他（如有其他情况，麻烦您列举一二，下同。
非常感谢）2.您会称呼年轻的后勤人员（男/女）□不称呼□您好□同志□师傅□哎□其他情景二：在校园遇见老师：1.您会称呼熟悉的男性任课老师：□单称姓+老师（例：李老师）□名+老师（例：晓齐老师）□老师□绰号□老/小+单称姓（例：老/小王）□单称姓+职位（例：赵主任）□其他2.您会称呼熟悉的女性任课老师：□单称姓+老师（例：李老师）□名+老师（例：晓齐老师）□老师□绰号□老/小+单称姓（例：老/小王）□单称姓+职位（例：赵主任）□其他3.您会称呼不熟悉的男性任课老师：□单称姓+老师（例：李老师）□名+老师（例：晓齐老师）□老师□绰号□老/小+单称姓（例：老/小王）□单称姓+职位（例如：赵主任）□其他4.您会称呼不熟悉的女性任课老师：□单称姓+老师（例：李老师）□名+老师（例：晓齐老师）□老师□绰号□老/小+单称姓（例：老/小王）□单称姓+职位（例：赵主任）□其他情景三：1.你对陌生男性同学的称呼是：□同学□哥们儿□兄弟□诶□你好□朋友□哥哥/弟弟□其他2.你对陌生女性同学的称呼是：□同学□亲爱的（亲）□哎□姐姐/妹妹□朋友□其他3.你对自己认识的同学的称呼是？□绰号□名□老/小+单称姓□直呼其名其他4.你对同一学院的高/低年级同学的称呼是？□名□绰号□学长/学姐/学弟/学妹□直呼其名其他小补充：1.你最多被称为？□绰号□名□学长/学姐/学弟/学妹□亲（爱的）□全名□其他2.你对这种称谓的看法是□随便，无所谓。
简 案惠州市第一小学心理健康活动课《笑对绰号》
笑对绰号
活动目标：
学生给别人起绰号的目的比较单纯，一时兴起才胡乱取名。
教师予正确引导。
变堵为疏，感同身受后，有新的认识。
老师疏导学生对绰号的认识，让学生学会尊重他人，不取侮辱性的绰号，同时培养学生的乐观处事的态度，学会自我调节，笑对绰号。
活动过程：
一、名字的含义
1、谈话导入
老师介绍自己名字的意义。
2、请个别同学介绍自己的名字的由来。
二、辅导
（一）现场调查对绰号的看法
1、老师自己小时的绰号烦恼导入
2、学生完成调查表（举手统计）
（二）喜欢绰号的原由
1、过渡：
2、让喜欢自己的绰号的同学来说说。
（三）辅导不喜欢绰号的同学
1、出示案例：因绰号而烦恼的学生的案例。
2、学生说感受。
3、师采访
你有没有给别人起过绰号？
当别人叫你的绰号时你是什么感觉呢？
（四）如何应对被取绰号呢？
1、小组讨论讨论
2、指名说
3、游戏：“撕纸游戏”
游戏规则：教师给每个人发一张白纸。
然后由教师宣布让学生闭眼，并按照指示对白纸进行对折，然后进行撕角。
感悟从不同的角度看问题，能让自己打开心中的结。
4、师小结，并出示笑对绰号表情图
（五）学会尊重他人
1、生说说起绰号的原因
2、取名感悟
3、展示取的名字，老师适时点评。
老师小结：当我们给他人起名字的时候是否也应该同样给起包含爱的称呼呢？
4、现场反思
让学生给因自己起的绰号而烦恼的同学说声对不起。
四、总结：
让我们一起来笑对绰号，走自己的路，让别人去说吧！
五、老师寄语。
小学德育课题研究“关于小学生绰号问题的研究”开题报告综述
关于小学生绰号问题的 调查与研究报告
本组成员
•ห้องสมุดไป่ตู้• • •
黄 罗 刘 组 明 芬 玉 长: 刘忠华 李金连 任雪梅 黄明 胡勇 唐丽 梁菲菲 刘丽玉 张春雪
一、本课题的选题依据
• 任何一件事物的产生都是有其根源的，关于“绰号”
•
也是由来已久。从古至今，国内国外，可谓久演不衰， 我们无法对古人最初绰号的产生再作研究。但众所周 知的是，绰号已蔓延到我们生活的各个角度。 凡是兼有利有弊，绰号自然也不例外。在当今 社会中，受绰号问题影响最普遍、最深的莫过于单纯 的小学生，成为继“老师言语攻击”后的第二大影响 小学生身心健康发展的问题。对于处于人生最特殊时 期的小学生，心智尚未成熟，他们就像纯洁的白纸， 需要被指导、被呵护，才使得他们拥有一颗健康向上 的心。那么，将来由他们组成的社会才不至于变得阴 霾。
•
•
随着小学生心理学的兴起，越来越多的人们把视 线聚集在小学生心理健康这一方面，因为这对于他 们形成一个健全的人格至关重要。那么绰号问题也 就自然而然地进入了人们的视眼。对于取绰号的可 行与不可行，向来众说纷纭。放眼望去，有的绰号 能够使小学生产生优越感、自豪感，从而使得他们 心情愉快，态度积极。甚至于几十年以后回首忆起， 也是甜蜜无限。而有的绰号则恰如其反，它不但不 能给人情感上美的享受，自觉不自觉地打击了小学 生单纯、幼小的心灵，造成心灵阴影，从而使其变 得自卑，麻木，自闭，抵触外界，甚至于形成心理 疾病，一辈子缠绕心灵挥之不去。 现如今，许多小学生都被绰号问题围绕着，支 持，反对，中方三派各持一词。究竟绰号存在着怎 样的隐患， 使得天真无邪的小学生也爱恨有加、为 之烦恼呢？
• 6. 利用绰号作为无害的姓名简称，或作为一种对
德育课题 “关于小学生绰号问的研究”成果展示汇报
• 组 长 ： 黄明 主导课程: 小学生生理卫生
主要报告内容
• • • • • • • • • 选题依据 研究目的 主要研究方法 研究的基本思路 研究的基本过程 成员心得 调查过程 研究成果 附录
附录
• 调查问卷 • 各界人士对此的意见 • 关于绰号的案例
看我填得多认真啊~~~
看,他们小组讨论得多 认真哪~~
内容提要
• 本组主要采用问卷调查法、访谈法、上网查询和 图书查询法，对本题方面的研究状况进行了调查 与分析。结果表明94.64%的小学生有绰号， 5.36%的小学生则没有绰号；77.78%的小学生给 别人取过绰号，22.22%的小学生则没有给别人取 绰号，说明了在我国小学校园,绰号现象作为一种 亚文化也普遍存在。同学之间借助于这种方式表 示相互之间的友好，对同伴进行调侃、戏谑或嘲 笑，以此来寻求片刻的欢娱。它例同是校园生活 的调味剂，虽然有时给我们的校园生活带来一定 的乐趣，有时更多的是尴尬、苦恼等负面的影响， 给同伴在心灵上造成一定的伤害，有的甚至还影 响终身。
参考文献
• [1]鲁迅.且介亭杂文二集[M]. 北京：清华大学出版 社，2000,(16). • [2]陈原.社会语言学[M].北京：学林出版社， 1998,(120). • [3]张永言.词汇学简论[M].武汉：华中工学院出版 社，1982,(50). • [4] 简明不列颠百科全书[M].中国大百科全书出版 社256页. • [5]傅玄．太子少傅箴[M]．上海：商务印书馆， 1998,(16) • [6]刘志军．小学教育心理学[M]．湖南：湖南科学 技术出版社，2009,(26)．
研究目的
• 由于绰号已成为一大社会问题，而小学生作为一 群身心易受影响的特殊群体，所以绰号问题在小 学生身上表现得尤为明显。给小学生带来了积极 和消极两方面的影响,积极影响是我们所乐于接受 并提倡的,但消极影响是我们所不愿意接受。所以 我们此次调查是沿着绰号问题对小学生的影响这 一路线进行的研究,目的在于试图找出绰号对小学 生产生消极影响的根本原因,力求寻找解决这一根 本原因的方案.
中学生校园称谓使用情况调查问卷
编号＿＿＿＿＿调查人＿＿地点＿＿＿＿＿＿中学生校园称谓使用情况调查问卷您好，我们是XXX，我们正在调查中学生校园称谓的使用情况，本问卷仅作学术研究之用，不作其他用途，希望您在百忙中抽出时间完成我们的问卷，非常感谢您的合作。
一：基本情况性别：年级：Q1：您所读的专业是（）A理科B文科C暂未定Q2：您认为自己的性格是（）A外向B内向C中性二：详细情况（可多选）Q4:您平常对好朋友的称呼是（）A直呼其名 B昵称 C外号 D亲爱的（亲） E其他Q5：您平常对关系一般同学的称呼是（）A直呼其名 B昵称 C外号 D其他Q6：在校园遇到老师时，您对老师的称呼为（）A姓氏+老师 B姓名+老师 C姓氏+职称 D不称呼 E其他Q7：您平常对高（低）年级的同学的称呼是（）A学长（弟）学姐（妹）B 哥哥（弟弟）姐姐（妹妹） C 同学 D其他Q8：您平常对班上的班干部的称呼是（）A直呼其名 B称呼职位 C外号 D其他Q9:您平常对陌生的同学的称呼是（）A同学 B同志 C美女/ 帅哥 D你好 E其他Q10：在学校食堂遇到年老的后勤人员，您一般会称呼他们为（）A师傅 B叔叔/阿姨 C你好 D不称呼 E其他Q11：向同学谈及自己的好朋友时，您通常对好朋友的称呼为（）A直呼其名 B死党 C昵称 D其他Q12:和同学交谈时，您通常对自己爸爸妈妈的称呼是（）A爸爸妈妈 B老爸老妈 C父亲母亲 D爹地妈咪E其他Q13：在学校，您经常被同学称为（）A全名 B学长/学姐/学弟/学妹 C外号/小名 D名 E亲 F其他您对这些称谓的看法是（）A随便叫什么，无所谓 B觉得很假，不想理睬 C觉得很有礼貌，体现了学生的素质 D很开心别人这样叫自己 E其他Q15:您觉得正确使用称谓重不重要？（）A非常重要 B重要 C一般 D 不重要感谢您抽出宝贵的时间回答我们的调查问卷，再次感谢。
绰号对国小高年级学生影响之行动研究
綽號對國小高年級學生影響之行動研究─花蓮中正國小為例指導教授：蘇國榮學生：鄒玉華壹、緒論一、研究動機取綽號是中小學生次文化的一種表現方式。
根據以往學者專家的研究指出在國小六年級的班級內，每個同學除了真實姓名外，都會為彼此取綽號。
綽號以及許多類型的語言騷擾都可以算是一種欺凌的行為，對於學生的心理成長以及自我覺知的形成具有相當的影響作用。
根據國外學者的研究指出，許多欺凌行為的施暴者，以往就是語言欺凌行為的受害者，中學內有50﹪的學生，小學內有62﹪的學生就都是語言欺凌行為的受害者。
綽號是否是一種欺凌行為，學界討論甚多。
然而綽號之所以難以被認定為是一種欺凌行為的原因有下列幾個：1.綽號有其正面以及負面的效果，例如：綽號可以增加社會的凝聚力以及互動的樂趣，同時綽號也是表達攻擊性的工具。
2.綽號是一種幽默感的展示。
兒童在取綽號中可以得到樂趣以及展示幽默感。
幽默感的特質之一是嘲弄，而綽號就是一種令接受者難以回應的嘲弄方式。
3.綽號具有不確定性。
雖然語言學或社會背景中有許多的線索可以加以詮釋綽號，但是對於取綽號者的意圖以及正確的回應方式的判斷仍是不足的。
綜合上面的論述，我們可以知道，綽號對於青少年的影響是十分重大的，其原因在於取綽號就是一種欺凌行為，因為對於沒有直接涉入的學生而言，其本身就很難接受這種行為。
另外，重要的是，語言型態的攻擊形式往往會轉變成為身體上的攻擊，這是從事教育工作者值得深思注意的。
二、研究問題根據以上的研究動機，本研究要探討的問題有下列數點：1.綽號在國小中高年級學生次文化中的現象如何？2.綽號對於國小中高年級學生的自我概念、形象認知有何影響？三、研究目的根據以上的研究動機及問題，本研究要探討的目的有下列數點：1.探討國小中高年級學生綽號的數量與分類。
2.探討國小中高年級學生對綽號的覺知與社會背景因素。
3.探討綽號對國小中高年級學生的影響。
貳、文獻探討一、國外校園內綽號的相關研究在國外，早在三O年代，就有學者對於取綽號的行為進行研究，然而因為每個國家的生活方式、地理環境與社會背景…等，皆不相同，所以得到的研究結果也不同，所以在此只能大致上歸納為下列七點：1.取綽號的功用有五：贊同、懲罰、輕視、報復以及治療。
大学生情侣昵称使用调查
大学生情侣昵称使用调查日常交际中对于他人的称呼是必不可免的，不同群体中的称呼语是不同的，本文通过对大学生情侣之间的昵称进行调查，对情侣昵称进行词义和语法的分析。
标签：情侣昵称;使用;情感一、引言很多学者从不同的角度对方言、少数民族的语言中称呼语进行研究，还有学者对社会团体中的称呼语进行研究。
随着互联网的发展和社会新事物的出现，社会称呼语首先在大学生群体中产生变化，其中情侣之间的称呼更值得探究。
本文把调查问卷通过网络渠道发放，对大学生情侣之间的昵称进行调查，得出大学生情侣昵称体系，形式和结构特征，和昵称形成的原因。
二、大学生情侣昵称体系分析（一）大学生情侣昵称体系通过网络平台和田野调查进行资料收集，把收集的情侣昵称分为两类。
1.通用昵称通用昵称按照内容分为分为动物、亲属、传统、贬义褒用类等，具体如下：（1）动物类：①狗类：狗子、狗蛋、狗、二狗、狗狗②猪类：猪、猪头、肥猪、傻猪、大猪蹄子（2）传统类：媳妇、宝贝、亲爱的、宝宝、先生、名字（3）亲属类：叔叔、大爷、哥哥/x哥、儿砸、爸爸、小弟（4）贬义褒用类：①傻X：傻狗、傻妞、傻子、傻猪、傻丫头、傻逼②笨x：笨蛋、笨宝2.非通用昵称非通用昵称由于个人主观因素较大，分类庞杂，此处分为外号类和其他类。
①外号类：臭臭、皮皮、乖仔、桩子、大锅、小汤圆②其他类：老铁、老溜溜、蛔虫、公举等（二）大学生情侣昵称使用情况分析1.调查结果分析本次的问卷调查共收到问卷458份，其中有效问卷284份。
在284有效问卷中，大学生的通用情侣昵称所占比例为66.55%，非通用的大学生情侣昵称占33.45%，在通用的情侣昵称中，占比最高的是名字类，其次是“宝”字类和动物类的，使比例最低的是“先生”。
2.昵称使用情况分析（1）通用昵称词对调查结果进行分析，得知大学生情侣昵称存在通用的现象，根据情侣调查体系，把大学生的情侣昵称分为四类：一是动物类，二是传统类，三是亲属类，四是贬义褒用类。
关于小学起绰号的行为用班级舆论的角度谈谈
关于小学起绰号的行为用班级舆论的角度谈谈
首先，外号有正反两方面：正面：“给同学起外号好，好叫，好记，增加感情。
”反方：“不会，因为给别人起外号是不尊重别人的行为。
绰号在某种程度上具有讽刺和嘲讽的意味，很容易让别人产生被侮辱的感觉，给人以心理上的打击。
而且，校园暴力经常开始。
而且有些外号很容易伤害学生的自尊心，他会很自卑。
”方：“事物都有两面性。
不坏就不会好。
错误昵称的存在证明了漂亮昵称的必要性。
“绝对的光明和绝对的黑暗没有区别”。
另一方面，绰号之所以在时间的浪潮中从未停止存在，是因为它有它美好的一面。
取一个带有美好祝愿的昵称，无异于给同学一种祝福，但这种祝福是你个人的，是永恒的。
”反方：”不是，是你爸妈绞尽脑汁想出来的名字。
如果别人给你起外号，就是在侮辱你，侮辱你的父母。
如果别人总是给你起外号，你会讨厌别人，反之亦然。
”.随着学生到了高年级，总有一
些同学喜欢给别人起外号，有些同学在交流中几乎都是用外号代替名字。
绰号五花八门，有的同学的绰号不仅不讲究文明，还暴露了同学的缺点，有的甚至带有讽刺和羞辱的意味，给孩子带来精神上的伤害。
为了正确引导学生对昵称的理解，班主任特意安排了这样一场辩论赛。
通过辩论，学生们学会了不要讽刺和侮辱他们的同学，而是要知道如何尊重他人。
如果你抓住一个人的长处或优点去做绰号，那么这些绰号就是欣赏、鼓励、赞美。
如果给同学起不侮辱人格的外号，也能增进友谊。
如果有意义，没有侮辱的意思，其实挺好的。
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关于校园绰号对个人的影响调查问卷
同学你好：
感谢您在百忙之中抽出时间支持我们的工作，这份调查问卷是关于校园绰号给自身带来的影响的调查，针对每一个问题您可以选择与自己相似的观点，问答题您可以提出你宝贵的意见，以便我们收集整理。
谢谢您的配合。
华中农业大学社会学1401班思修课题小组
第1项：您的性别是
○男
○女
第2项：您是否有绰号？
○有
○没有
第3项：您有多少个绰号？
○一个
○两个
○两个以上
第4项：您觉得您绰号的由来是什么？
□名字的简化或变
□身体的某个特征
□您曾做过的某些事
□您的个性或气质
第5项：您是否为您绰号多感到烦恼○从不
○有点困扰
○比较困扰
○非常困扰
第6项：您是否喜欢别人给你取的绰号？
○不喜欢
○一般
○喜欢
○无所谓
第7项：您的绰号是什么类型的呢？
○贬义
○中性
○褒义
○均有
第8项：您是否曾经尝试过不让别人叫你的绰号？
○从未
○很少
○多次
第9项：您的绰号家人或老师知道吗？
○他们都知道
○有一部分知道
○不知道
第10项：您愿意和我们分享您的绰号吗？请写出1-2个好吗？ ____________
第11项：您认为给别人取绰号有什么原因？
□出于好玩
□方便称呼
□带有讽刺和鄙视
□突显个性
□表示亲切
第12项：您身边有绰号的朋友多吗？
○没有
○很少，几乎没有
○一部分有
○大多数都有
○全部都有
第13项：您有给别人取过绰号吗？
○有
○没有
第14项：您认为有绰号是不是一件好事？
○不是
○无所谓
○是
第15项：如果某人给您取了绰号，您会欣然接受吗？
○看他（她）与你的关系
○看绰号的好坏
○无所谓
○不接受
第16项：叫绰号是不是应该分场合？
○可以不分场合
○无所谓
○必须分场合。