浅谈在小学语文教学中如何把教书与育人紧密联系
浅谈在语文教学中怎样育人 (1)
浅谈在语文教学中怎样育人教书必须育人，这是作为一名教师的职责。
那么在语文教学中怎样渗透育人环节呢？语文是多姿多彩的，育人更是不容无视的，这就要靠语文教师扮演好这个角色了。
担任了多年的语文教师，我觉得能够从以下几个方面去做。
一、在课文教学中育人语文课文包含着对祖国的爱、对大自然的向往、对他人的理解，它为学生提供了丰富多彩的情感世界。
尤其是现在改版后的语文书，其内容更贴近儿童生活，表达时代特点，蕴含着丰富的教育价值。
翻开它，很多课文渗透着美、向我们表现着美。
我跟孩子们一样也很喜欢里面的文章。
比方《火烧云》、《草虫的村落》、《猫》这类写景、写物，文字极其优美的课文，孩子们往往在读着读着的过程中，就不知不觉背下来了。
无需老师的刻意引导，那份对生活的热爱，对语言文字情有独钟的喜爱已经悄然留在了心中。
再如《我的战友邱少云》、《小兵张嘎夺枪记》、《虎门销烟》等这类反映革命和爱国精神的优秀文章，学习起来更是让学生们心潮澎湃，那份浓浓的赤子之情，深深的爱国之心久久萦绕在胸前。
又如《蒲公英的梦》这类虽是童话故事，却蕴含较深刻道理性的课文，我采取引导抒发的方法，先让学生细细体会文章内容，接着让学生观看一段生动的相关环境污染的录像，从而激起孩子们保护地球、维护生态平衡的情感。
其实，每一篇课文都像是一位无声的教育家，教育学生的同时，也在影响着我们教师。
在这儿，我作为一名农村教师，我觉得农村孩子们比起城里的孩子们，在语文阅读量上少多了。
因为家庭经济各方面原因，本身课外阅读书籍就次于城里孩子，再加上城里的学生学起语文来，都有配套的《语文同步读本》，而农村学生则没有，使得他们视野不够开阔，知识面狭窄。
我希望他们也能拥有自己的《同步读本》，这样就能从多个方面去接受课文中的思想教育了。
二、在作文教学中育人指导写作是语文教学中的一个重难点，如何将育人渗透到作文教学中？我觉得关键要做好两个步骤：一是在指导写作中育人。
如在指导学生写《未来的……》的想象作文时，我采取演讲的形式鼓励学生学生自由表达，大多数学生都对未来展开了美好的想象。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道
小学语文教学是培养学生综合素质和语文水平的重要环节，在教学过程中，不仅仅是
教授学生语文知识，更重要的是要注重育人。
在小学语文教学中，要注重培养学生的道德
品质、审美情趣和语文修养，让语文教育成为一种全面的育人之道。
小学语文教学要注重培养学生的道德品质。
语文教学不仅仅是传授文字的教育，更重
要的是要培养学生的道德情感和道德品行。
通过课文内容的选择和教学方式的引导，可以
帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养学生的品德修养。
比如在学习《草房子》这篇
文章时，可以引导学生思考人与人之间的亲情和友情，培养学生的同理心和关爱他人的情感。
小学语文教学要注重培养学生的审美情趣。
语文是一门艺术学科，它关注的不仅仅是
语言的规范和正确，更重要的是要培养学生对文学艺术的欣赏能力和表达能力。
在教学中，可以引导学生欣赏优秀的文学作品，培养学生对美的敏感性和审美能力。
可以通过文学创
作和表达活动，激发学生对文学创作的兴趣，培养他们的文学才能和审美情趣。
小学语文教学要注重培养学生的语文修养。
语文修养是指学生在语言运用和交流中的
修养品质，包括语言表达能力、文化素养和思维品质等。
在教学中，要注重培养学生的语
文实践能力，让学生能够准确、流利地表达自己的想法和感受。
要注重培养学生的文化素养，通过学习课文和名著，帮助学生了解和感悟中华民族的优秀文化传统。
还要注重培养
学生的创新思维和批判思维，通过让学生进行写作和阅读活动，培养他们的思辨能力和批
判意识。
如何把教书和育人紧密的结合起来的？
如何把教书和育人紧密的结合起来的？用“文化”的方式传递道德思想——浅谈教书和育人的紧密关系博爱县柏山中学张美丽在“师德二十四字”中，教书育人是师德修养的核心。
雅斯贝尔斯说：“将教育仅停留在知识的传授上，这种教育是没有灵魂的。
”因此，教师应该把“人的培育”而不是把“知识的传递”，当作是教育的终极目标。
在育人的工作中，我们要讲究科学性和艺术性，对学生尊重信任、关心理解，从知识关怀上升到精神关怀的层面上来，教学生学会生存、学会学习，学会做人。
在教书育人的工作中，如果直接用“管理”的方式传递道德思想，也就是直接告诉学生应该怎么做，虽然省时省力，但效果往往差强人意。
而以文化为舟车，引领学生到达顿悟的彼岸，或许耗时费力，但育人就是需要这样慢慢“熬”。
教师，传道、解业、授惑。
作为语文教师更是师者的排头兵，肯定希望并努力将一些正确的思想观念传递给学生。
在这里，我要结合自己的工作实践来谈谈在作文教学工作中育人的一条途径：在作文中传道。
我通过作文训练,使学生运用恰当的语言文字正确地反映客观事物,培养学生正确的思想观点、道德情感,从而在生活实践中规范其行为。
我认为,在作文教学中,要严格遵循叶圣陶先生倡导的“教作文与教做人的统一”的教学思想,坚持文品与人品的结合,抓住契机,及时地渗透思想品德教育,寓育人于作文教学之中。
下面例举我在作文教学中进行德育的三类命题：一、写人物我主要指导学生写班级系列人物伟传。
写作的过程，其实就是挖掘优点的过程，那些原本普普通通的学生，经过全班同学的一番挖掘后，往往都能找到闪光的地方，那些原本消极颓废、对学习丧失信心的学生，往往在写完一篇文章以后，变得自信心十足起来。
二、写行为在平时的教学生活中，特别是在班级管理工作中，我们常常面临学生“有文化没素养”的苦恼：总有个别学生，明明垃圾桶就在眼前，但他就是不愿多走几步，非要练习下自己的“小李飞刀”的扔功，将垃圾扔向垃圾筒，结果没扔进；总有个别学生，明明知道父母很辛苦，回到家后，不但不做一点家务，稍不如意，还对父母恶语相向；总有个别学生，明明知道学校花钱装修墙面是为了美化学习环境，但是他总要显摆自己的“无底鸳鸯腿”跺上一脚，或者用刀使上“暗箭”，并以此为乐……对于这样的不道德行为，班主任说教无数，学生依然不能通过“内省”和“慎独”来规范和约束自己。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道语文教育是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更重要的是培养学生正确的价值观、情感态度和人格品质。
在小学语文教学中，育人之道至关重要。
下面我们来谈一谈在小学语文教学中的育人之道。
小学语文教学中的育人之道需要注重情感教育。
语言文字是情感的表达工具，而情感是语文教育的灵魂。
在教学过程中，教师需要引导学生用心去感受作品中的情感，让学生在感受中领悟语言的魅力和力量，培养学生对文字的热爱和情感的表达能力。
在课文教学中，教师可以通过讲解文学作品中的情感色彩，引导学生去领悟情感，例如用心品味课文中的悲欢离合、爱恨情仇，引导学生在感受中领悟生活的情感价值，进而引发内心的感悟和共鸣。
小学语文教学中的育人之道需要注重道德教育。
语文教育是道德教育的重要途径，汉字中蕴含了丰富的道德内涵，古诗词中也蕴含了丰富的道德智慧。
在教学过程中，教师需要通过课文中的情节、人物和行为来引导学生领悟其中的道德规范和人生哲理，引导学生学会如何做人、如何处世，使他们在语文学习中领悟人生的真谛，形成正确的道德观和行为准则。
通过讲解寓言故事中的故事情节和寓意，引导学生学会品德修养，培养学生的道德情操和品格。
其三，小学语文教学中的育人之道需要注重智慧教育。
语文是思维的工具，教育应该引导学生用语文的智慧去认识世界、把握真理，培养学生批判性思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师需要通过课文中的知识和智慧启发学生的思维，激发学生对知识的渴望和对大千世界的探索欲望，引导学生学会用智慧去面对生活中的问题，提高逻辑思维和分析问题的能力。
通过讲解寓言故事和历史典故引导学生领悟其中蕴含的智慧和哲理，引导学生在学习中不仅仅是死记硬背，更要学会思辨和创新。
小学语文教学中的育人之道需要注重文化教育。
语文是中国传统文化的载体，教育应该引导学生学习汉字和阅读经典，让学生在传统文化的熏陶中接受良好的文化熏陶，培养学生的文化自信心和文化修养。
教书与育人教书育人的感悟体会
教书与育人教书育人的感悟体会教书与育人是教育工作的两个重要方面，教书是指传授知识，引导学生掌握学科内容和方法，育人则是培养学生的品德素养，塑造他们的个性、价值观和社会责任感。
作为一名教师，我深刻认识到教书育人的重要性。
在我多年的教育实践中，我通过与学生的互动与交流，深刻体会到了教书与育人的相辅相成、互为因果的关系。
下面是我在教书育人方面的一些感悟和体会。
首先，教书与育人需要结合实际情况。
当今社会，知识更新迅速，学科内容繁杂。
作为教师，要根据学科的特点和学生的需求，有针对性地进行教学。
在教书方面，我注重培养学生的学科素养和学习方法，帮助他们掌握基本的知识和技能；在育人方面，我注重培养学生的实践能力和创新精神，引导他们关注社会热点，锻炼解决问题的能力。
通过结合实际情况，我能够更好地引导学生学习，培养他们的综合素质。
其次，教书与育人需要注重个性发展。
每个学生都是独特的个体，有着自己的特点和优势。
作为教师，要关注学生的个体差异，尊重他们的个性发展。
在教书方面，我会根据学生的学习兴趣和能力安排不同难度和类型的任务，激发他们的学习动力，培养他们的自主学习能力；在育人方面，我会鼓励学生参加各种活动，展示自己的才能，培养他们的兴趣爱好和社交能力。
通过注重个性发展，我能够更好地激发学生的潜能，培养他们的自信心和创造力。
再次，教书与育人需要注重教育情感。
情感是人与人之间的联系和交流的重要纽带，是人的素质教育的关键环节。
作为教师，要注重与学生的情感交流，关心他们的成长和困惑。
在教书方面，我会与学生建立融洽的师生关系，关心他们的学习进展和困难，及时给予帮助和鼓励；在育人方面，我会倾听学生的心声，关注他们的情感需求，建立起亲密的心灵沟通。
通过注重教育情感，我能够更好地关心学生，帮助他们建立正确的价值观和积极的人生态度。
最后，教书与育人需要持续砥砺。
教育事业是一项长期而艰巨的工作，需要教师不断砥砺前行。
在教书方面，我会不断提升自己的学科知识和教学能力，不断创新教学方法和手段，以适应时代的发展；在育人方面，我会不断学习培训，不断提高自己的情感沟通和人际交往能力，以更好地引导学生成长。
班主任如何把教书与育人紧密结合起来
班主任如何把教书与育人紧密结合起来田亚娜育人，是教师的天职，班主任的首职。
要做好这项工作，务必全身心投入，全方位重视，全过程负责。
一、爱是根本没有爱，便没有教育。
爱生要胜过爱子，要把爱洒向每个学生。
班主任唯有心中装着学生，学生心里才有你这个老师。
尤其对待后进生，爱之深切，才能唤起奋发向上的勇气，信心与激情。
爱是具体的，学生生活困难，给以资助；进步，给以鼓励；懈怠，给以鞭策；苦闷，给以开导；疙瘩，给以解开；身体不适，给以关怀……。
爱必严，严是爱。
严格就是莫大爱心的体现对学生的关心爱护要在严格要求中实现。
对学生唯做到宽严适度、严爱统一，方能有效培养学生的良好思想品质，行为习惯。
俗话说：‘严师出高徒’，‘教不严，师之惰’。
爱必严，严是爱。
但是，严不等于训斥和体罚。
“严”不是声色俱厉的训斥、指责，冷峻无情的挖苦谩骂，更不是体罚和变相体罚。
心虽善，动机好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是严与爱的范畴，而堕入了“严为害”的泥坑。
学生的自尊、人格、上进心被“严”的风霜冷雨击碎。
心灵受到创伤，心理被压抑久而久之将形成视师如仇的逆反心态。
二、知是前提知，就是班主任全面了解、研究学生、综合掌握学生情况，对所有教育对象有个全貌认识。
学生来自不同家庭，所受教育、熏陶不尽相同；对教育对象不知情，则教育无的放矢徒劳无益；知之肤浅则教育缺乏力度、信度，难收成效，只有知之深刻、全面，才能活化育人内容，水到渠成。
班主任应对每个学生的家庭情况、体质状况智力水平、学业成绩、学习习惯、思想品质、来往朋友及其个性心理特征，如性格、兴趣、爱好、意志、情感和动机等都应做到心中有数。
兼听则明，偏听则暗。
对学生全面了解与研究一般采取个别谈心、随时家访，找机会接触学生，跟学生一块活动和劳动。
三、情是桥梁情，不是一时冲动形成的倾盆大雨，而是心灵深处缓缓流淌出的沁人心脾的清泉。
惟坚持以“情”感人，才能增强育人工作的感染性、有效性‘感人深者，莫先于情’，‘人非草木孰能无情？’情感是彼此沟通思想的桥梁，启开教育对象内心世界的阀门无情“路”不通。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道作为小学教育的重要组成部分，小学语文教学是具有很大育人作用的。
语文教学不仅要重视音、形、义的学习，更要注重培养孩子的语感，让他们在语文学习中感受到乐趣，培养自信心和创造力，切实将语文教学与育人相结合。
一、营造良好的教室氛围对于小学生来说，他们需要的不仅仅是知识的积累，更是对文化的认同感和向往感。
教师应该创造一个宽松、愉悦的学习氛围，让孩子们在轻松、自然的氛围中学习，认真观察每个学生的个性特点，因材施教，培育每个孩子的自信心和创造力。
二、注重培养语感语文教学是培养“语感”的过程。
语感是人对语文这一艺术的情感认识和体验，是学生把握语言本质，自觉运用语言的基础，也是语文素养的体现。
教师应该注重培养学生的语言表达能力，让孩子们在课堂上进行多样的语言表达活动，如讲故事、对话、演讲等。
让孩子们在语文学习中感受到语言的美、语言的力量，逐渐形成对语文的热爱，从而提高语文素养。
三、鼓励学生体验多样的文化文化是指一定社会中人们思想观念、价值观念、风俗习惯、物质财富等各种精神和物质的产品和现象，它是人类社会创造的最高智慧和最丰富的财富。
在语文教学中，教师应该让学生不断接触和了解中国传统文化、社会生活文化、地方文化，开阔学生的视野，扩展学生的认知范围，增强学生的文化自信心和认同感。
四、注重情感教育语文教育是情感教育的重要组成部分。
语文可以激发学生的情感，增强学生的情商。
教师应该注重调动学生的主观情感，让孩子们在语文学习中感受到美、感悟到情、领略到生命的真谛。
只有这样，才能在语文学习中促进学生的心灵成长，增强他们的人生价值感。
总之，小学语文教育不仅需要培养学生的语文素养，更需要培养学生健康的人格和道德修养，增强学生的人生价值感和社会责任感。
教师通过营造宽松、自然的教室氛围，注重培养学生的语感，让学生体验多样的文化，注重情感教育，帮助孩子们迈向成熟和成长，在语文教育中实现育人的目标。
浅谈在小学语文教学中如何把教书与育人紧密联系
浅谈在小学语文教学中如何把教书与育人紧密联系苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。
”我们的教育需要爱，我们作为一名小学教师，爱更是教育孩子的前提和基础，是架起教师和学生心灵的桥梁，是教育成功的基石。
教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。
教中有育，育中有教。
也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。
具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。
师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。
可以想像，假如生活中处处有一颗关爱的心，那我们这个社会，必将更加和谐，必将布满更多的温情，必将更有人情味，必将更让人留恋。
关于小学教师如何教书育人，教师要扮演好各种角色，让学生有爱的滋润。
教师要真切的关爱孩子、理解并尊重孩子，发现孩子的闪光点。
教师无论课堂上还是日常生活中，教师都应当严格要求自己身体力行，以自己的智慧、品德、修养等，做好的孩子的表率。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
”教书育人是一门艺术，在教育活动中，要做到心中有爱，内涵丰富，课上有情，张扬个性。
四者互相关联，缺一不可，爱是前提，内涵是基础，情是途径，个性是特色，把教书育人的效果落到实处。
语文教学中的教书育人，我也注意第二课堂的作用，注意与其他学科的横向联系。
斯宾塞曾这样认为：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失掉一半。
”因此，在课外组织诗歌朗诵会，踏青寻美活动等等，也是必不可少的。
只要指导思想明确，组织方式恰当，就能达到既增长学生知识，又陶冶学生情操的目的。
教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来
教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来?教育中的“教”字涵意为传授知识，“育”字的涵意为培养学生的思想品德。
教中有育，育中有教。
也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
所谓的教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。
教师对学生的爱，是一种美好而积极的情感，它能促使学生内心产生积极的情绪，教师这种呕心沥血、诲人不倦的精神，能诱发学生积极进取、奋发向上的激情，并影响学生的理想、志趣、爱好和毅力，从而使师生之间产生一种默契，在感情和心理之间架起一座互相信赖的桥梁。
对教师敬业精神和行为的崇敬，会使学生对教师的举止、言谈，以及内在的气质、信念、生活态度都进行自然的模仿。
教师的教导会像春风一样吹进学生的心田，使他们感到温暖、欢乐和幸福，从而激起对美好事物的追求。
这样，教师的爱作为一种外部情感因素，就转化为学生自身的道德动机，转化为推动自己进步的内部动力。
在日常教学中，对学生不仅要有责任心，更要有热情和爱心。
对学生要尊重他们，体谅体谅他们，爱护他们，关心他们，让学生切身感受到教师对他们的真诚和关爱，人心都是肉长的，谁能不为之动容呢？教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
对于教师来说，教学是中心工作，但它不是目的而是手段，在教学中不仅要教授专业知识，更要教授学生做人，做事的道理。
为了能够更好的起到育人的作用，在平时要给学生起到表率的作用。
常言道“己不正，何以正人”，为此在日常工作中，要求学生做到的，老师本人先要去做好，此外在传授知识的过程中，下功夫提高自身的业务水平，让学生从心里服气，认可教师的水平，在学习和日常生活中，帮助学生解决困难，做他们的良师益友。
当师生之间在心理上的距离拉近后，对他们的言传身教就会起到事半功倍的效果。
教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来
教育教学过程中是如何把教书和育人紧密地结合起来教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
对于教师来说，教学是中心工作，但它不是目的而是手段，在教学中不仅要教授专业知识，更要教授学生做人，做事的道理。
在教学过程中，我是这样做到教书与育人相结合的。
一、以自己的良好形象和严谨的工作态度影响学生。
我是一名语文教师，在上课时，我特别注意自己的仪表，穿着整洁朴素，举止端庄大方，以饱满的激情进入课堂。
认真备课，在课堂中积极引导学生发言，从不打断学生的发言，积极鼓励学困生，尊重每一位学生，对所有的学生都一视同仁。
让学生认识到对待工作要认真，尊重别人就是尊重自己，每一位同学都有优点和长处，从而逐步养成谦虚、包容、助人为乐的良好品质。
二、以课文中的故事教育学生。
语文教学中，除了知识的积累和能力的锻炼外，更为重要的是以作品中人物的美好品质感染学生，以深刻的主题思想教育学生，让学生明辨善与恶，是与非，从而发现美、感受美、欣赏美，在美好事物的熏陶中逐步形成良好的道德品质。
比如学习《陈太丘与友期》。
提问学生：为什么陈太丘的朋友背七岁的元芳质问的哑口无声？通过学生的踊跃发言，大家都明白：1、做人要守信，要做一个守信用的人。
2、有了过错要积极补救，并从自身找原因，积极改正，不要怨天尤人，这于事无补。
3、每一个人都很反感背后说人家的坏话的人。
三、在每一篇阅读教学中我重视文章的情感态度价值观的落实。
如《黄山记》的录像导入，黄山美景让学生有愉悦的美的享受，引起学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围；《人民解放军百万大军横渡长江》一文，通过观察图片录像，看到解放军横渡长江的英姿、战争的激烈，能激起学生的情感冲动，加深了学生对课文所叙述事件及文章思想深度的理解。
如何在语文教学中既教书又育人
如何在语文教学中既教书又育人摘要教师对学生不仅要“授业”、“解惑”,更要“传道”。
这意味着语文不仅要培养学生的智育,而且肩负提高学生德育的重任。
语文教学必须根据语文教学特点和教材特点进行思想教育,实现教书与育人的统一。
关键词中学语文教书育人树立榜样情感教育《语文课程标准》明确指出:“语文要重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。
语文教师育人的实质就是结合语文教学内容对学生进行思想教育,培养学生良好的道德品质,使他们具有高尚的道德情操。
我是一名语文教师,虽然不是班主任,但在这方面也有很多途径:一、通过教师自身形象塑造,为学生树立榜样教书育人能否收到实效,关键在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象,真正起到为人师表的作用。
(一)语文教师要具有德高为范的政治素质。
教书育人身教胜于言教。
教师的一举手、一投足、一颦一笑,都会对学生产生极大的影响。
因此,教师应着力提高自已的品质修养。
什么是恶,什么是善,教师的行为准则、判断标准,往往对学生产生深刻的影响。
同时也要具有学高为师的业务素质。
教师要在学生心目中树立崇高的威信,首先一点就是要具有渊博的知识和严谨的治学态度,要千方百计组织好教学,学生只有佩服你,才能尊重你、信服你、主动接近你和求教你,才有教书育人的效果。
(二)关心热爱学生。
爱是人类的情感之一,情感就是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度及情绪体验,它在教育过程中具有巨大的作用。
赞可夫说:“当教师的必不可少的,甚至几乎是最重要的品质,就是热爱儿童。
”罗素说:“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分地或自由发展。
”没有爱,就没有真正的教育。
作为非班主任,也要深入了解每个学生的学习、生活、思想、兴趣、特长、及时纠正偏差,培养学生良好的行为习惯。
对于后进生,要特别关心、爱护、真诚相待、热情鼓励、耐心辅导。
古人曰:“精诚所至,金石为开。
浅析小学语文教学的育人之道
浅析小学语文教学的育人之道语文教育是素质教育的重要组成部分，是培养学生综合素养的关键。
小学语文教学不仅仅是教授学生阅读、写作、表达等技能，更重要的是培养学生良好的思维品质和人文精神。
本文将从培养学生语文兴趣、发展学生思维能力和注重品德修养等方面浅析小学语文教学的育人之道。
1.培养学生语文兴趣是小学语文教学的首要任务。
激发学生的学习兴趣对于他们的整体发展至关重要。
教师可以利用各种形式的课堂活动，如阅读经典文学作品、写作比赛、语言游戏等,以吸引学生的注意力和积极参与。
同时，针对学生个体差异，教师应该根据孩子的兴趣和水平进行教学内容的选择和讲解，使每个学生都能体验到语文学习的乐趣。
2.小学语文教学应该注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是单纯的阅读和理解，更重要的是培养学生的思维能力和文化素养。
在教学过程中，教师可以引导学生提出问题、解决问题，锻炼他们的分析、推理、判断和归纳能力。
例如，通过阅读课文，教师可以提出一系列问题引导学生思考，如角色心理分析、生活态度的思考等。
这样的教学方法可以激发学生的思维潜能，培养他们独立思考和创造性思维的能力。
3.小学语文教学应该注重品德修养的培养。
语文教学不仅是传递知识，更应该是教育学生成为有道德、有品德的人。
教师可以通过选择与学生生活密切相关的教材内容，如传统文化、人物励志故事等，引导学生品味美好的情感和价值观。
同时，教师还可以通过文学作品的阅读和讨论，引导学生深入思考课文中所传递的道德理念和社会责任。
这样的教学方法可以帮助学生形成正确的价值观，培养他们的社会责任感和道德观念。
4.小学语文教学应该注重培养学生的合作精神和沟通技巧。
现代社会对学生的要求不仅仅是个人能力的培养，更加注重团队合作和良好的人际交往能力。
在语文教学中，教师可以采用小组合作学习、角色扮演等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
另外，教师还可以通过讲授交际策略、批评与赞美的技巧等，培养学生的语言表达能力和人际交往能力。
小学语文教育教学过程我把教书和育人紧密地结合起来
教书和育人紧密地结合起来小学语文教育教学过程中，我很注意自身的形象，对学生的道德教育、情操教育、理想教育、爱国主义教育真正深入人心，真正落实到实处，收到实教，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。
作为一个小学语文教师，一言一行，一举一动，都必须有利于学生将来成为一个合格的人才的前提。
思想人品，语言风格，书写习惯，以至你的仪表风度，随时都在影响着他们。
因此，表率意识愈强，思想道德水准愈高，学识愈渊博，作风愈严谨，那么，陶冶出来的学生就愈优秀。
因此可以说，小学语文教学在德育方面的作用已越出了课堂的范围。
小学课本里的文学作品大多是作者用笔饱蘸着心血、泪水写成的名篇，其间凝聚着作者深沉的感情、独特的人生感受。
教学中只是对那些字、词、句、篇、结构、主题等作单一的概念化的讲解，必然使学生感到兴味索然，泯灭了初读时已燃烧的情感的火焰。
所以在教学中我抓住人物形象的特点，从分析人物个性化性格入手，感受典型环境中典型人物的喜怒哀乐及其命运的悲欢离合，进而或对作品中表现的人物寄以深切的同情，或对正直坚贞的作品主人公表示由衷的尊敬，或对制造种种灾难悲剧的反对统治者显示极其憎恶，或对作者期待的美好未来充满无限的向往。
正是文学形象的潜移默化的教育作用，学生的思想觉悟进一步提高，心灵得到进一步净化。
他们从而认识到应该爱什么，应该恨什么；应该同情谁，应该鞭挞谁。
通过指导阅读影响教育。
阅读，向来是小学生汲取知识营养的重要渠道。
尤其是当今时代，影视书刊大量涌现，信息量成倍增加，培养学生良好的阅读习惯，给予学生完善的阅读指导，无疑是每个小学语文教师应关注的大事。
这也有赖于我们自身多读、多了解、多接触，这样才能指导学生阅读学习，使他们分清良莠，掌握方法，提高效率，做到“开卷有益”。
“我们要爱书，要读书，但不可漫无选择。
”的确，有选择地阅读对学生益处极大，而盲目地阅读只会造成不良影响和污染。
所以指导学生阅读，对进行良性影响和教育至关重要。
指导学生在阅读中抄录优美的诗文片断、格言警句。
谈语文教学中-教书-与-育人-关系
谈语文教学中”教书”与”育人”的关系内容摘要：本文结合自己教学经验，阐述了在语文教学中要正确处理语文知识性与思想性的关系。
论述语文老师在教学中不能为”教书”而”教书”，应该做到在传播知识的同时，达到育人的效果，两者要紧密相连。
把新一代的学生，培养成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。
关键词：语文教师；教书；育人；知识性；思想性【中图分类号】g633.3语文教学在各类学科教学中占着十分重要的地位，从事语文教学工作，不但要培养学生正确运用祖国文字，提高听、说、读、写的能力，而且还要利用语文学科中丰富性、多样性、形象性、情感性的有利条件，形象地、具体地对学生进行思想教育，培养学生高尚的思想情操。
早在两千多年前，孔子在《论语·阳货》中说到”诗可以兴、可以观、可以群、可以怨”，其意思是说文学可以用来调动和陶冶人的思想感情，了解社会，交流情感，加强团结，批评与讽刺不良政治。
因此，语文教学中”教书”与”育人”的统一关系就是要正确处理语文教学中思想性与知识性的关系，这样才有利于激发学生学习的热情，培养学生应用正确的世界观和思维方法来学习、理解和应用语文知识。
那么，在语文教学中，如何”教书”“育人”呢？语文教师要明确教书育人的道理，明确学校的教育任务，既要重视知识，又要重视思想，两者是不可分割的一个整体，即”文”“道”统一。
唐朝古文运动时，韩愈说：”愈之志在古道，又甚好其言辞”，他主张文道统一，强调文道兼备。
柳宗元说：”文以明道”，周敦颐说：”文以载道”，宋代这两位文学大师更加明确提出文道统一的观点。
语言文字作为表情、达意、载道的工具，”文”（1）与”道”（2）在文学作品中是比翼鸟，是连理枝，相互依存，不可分割的统一体。
八年级上册课文（《巴东三峡》、《周庄水韵》、《走进纽约》）除了引导学生学习游记的写作方法，学习课文中写景时运用的多种修辞手法及生动形象的语言外，还要有意让学生了解祖国山川壮丽可爱，更加热爱祖国大好河山，同时引导学生扩大视野，了解发达国家现代化状况，增强对外开放意识，理解改革的重要性。
语文教师要做到既教书又育人
语文教师要做到既教书又育人教书育人是教师的职责。
可是在应试教育占主导地位今天，不少教师只顾教书，不顾育人，教师的作用没有得到真正的发挥。
我是一位语文教师。
在语文教学中，我严格要求自己，力争做到既教书又育人。
教书要务实，育人更要务实。
在教学中，我把教书和育人放在同等重要的地位。
本期开学初，我发现班上有一位学生几天都愁眉苦脸的。
一打听，知道是星期日他在家里父亲生气打了他。
于是，我就找来班上语文课代表，要求在早自习时间，安排朗读朱自清的散文《背影》。
读着读着，这位学生禁不住流下了眼泪。
从此，每当星期日，他在家里洗衣、做饭、打柴样样都干。
他的父亲高兴了，他自己也比以前活泼了。
语文教师也要做学生的思想工作，要像班主任一样，动之以情，深于父母，晓之以理，细于雨丝。
我班上有位后进生，期中考试语文成绩却很突出。
我就把他的试卷抽出来进行分析，发现是作文得了高分。
于是，我把这位后进生找到办公室，进行启发和开导。
通过多次谈心，使他认识到作文写得好，是因为自己对作文感兴趣；如果对数学和英语也感兴趣，那数学和英语也会同样学好的。
这样，他重新认识了自己，学习的劲头就足了，晚上做数学练习，早上记英语单词。
期中考试，他的语文、数学和英语三科都及格了。
本期，在语文教学中，我把“既教书，又育人”作为教学研究的中心内容来探讨。
特别是在“备好课”和“上好课”过程中，我对“既教书，又育人”进行了多方面的尝试，取得了一定的成效。
例如，举行“学校兴衰，我的责任”演讲比赛，让全班学生都参加，每人演讲时间三到五分钟，既培养了学生的口头表达能力，又配合了学校的中心工作，使学生在学校就具备了高度的责任感和坚强的事业心。
又如，搜集材料作文试题，一人一题，不能重复。
对试题中的材料进行阅读和分析，展示自己对材料的把握和对写作的思考。
这些材料大多具有时代性、哲理性、知识性、科学性和趣味性，通过课堂互动，扩大了学生的视野，陶冶了学生的情操，丰富了学生的生活。
浅谈如何处理教书与育人的关系
浅谈如何处理教书与育人的关系课堂教学是对学生进行德育教育的重要途径之一。
在课堂教学中，怎样才能既突出学科教学的重要内容，又渗透德育教育的因素，是每个有责任感的教师都十分关心的问题。
一、依据学科特点，挖掘德育因素任何一门学科都蕴含德育因素。
在课堂教学中，教师在突出学科重点的同时，找出德育的相关内容和良好素材，寓德于教。
例如，语文兼有工具性和思想性，教师可通过准确把握文章的主题，通过听、说、读、写训练，对学生进行思想教育。
在讲授《文天祥》这篇课文时，可引导学生学习文中生动传神的细节描写。
如：文天祥被元兵俘虏以后，丞相博罗召见他，“使跪，天祥曰：‘南人不能跪’。
左右或牵头，或孥手，或按足，或以膝倚其背，卒不跪。
”其中，“牵”“孥”“按”“倚”四个动词十分传神地表达了元兵对文天祥的威逼与强制，而一个“卒”字，又十分恰切地表现了文天祥在强暴面前自始至终威武不屈的坚强品格。
至此，文天祥那种忠于祖国和人民、宁可献身也决不投降的伟大爱国精神就深深地感染了学生，学生心中会自然地升腾起一股浩然正气：古人尚能如此，作为新时代的青年，又怎能不肩负起祖国的重任，把青春年华献给祖国的建设事业呢?这样，通过抓住课文中的重点词句进行分析，使学生慢慢品味，从而受到强烈的爱国主义思想教育。
二、结合学生思想实际，进行德育渗透进行德育渗透，不能脱离学生的思想实际。
教师要做学生的知心朋友，观察学生的日常行为，经常与学生沟通，了解学生的思想动态，针对学生思想中出现的问题和情况，利用自己的学科优势，用真挚的情感去启发学生，引导学生，对学生进行道德行为的规范和道德品质的塑造。
例如，物理老师、化学老师可以从噪声污染和燃放鞭炮造成大气污染的角度启发学生爱护环境，遵守国家的法令法规，树立公德意识；历史老师可以用历史人物的典范作用来激励学生正直、善良、是非分明，恃强凌弱可耻，扶弱救危光荣；礼仪老师则启发学生做人要讲究文明礼貌，学会关心，学会尊重；音乐老师和语文老师可以从教材中挖掘美育因素，激发学生的美感，陶冶性情，净化灵魂，做一个情趣高雅、品质高尚的人。
浅析小学语文教学的育人之道
浅析小学语文教学的育人之道浅析小学语文教学的育人之道语文是人类最重要的一门学科之一，它既是一种交流工具，又是一种思维方式和人文素养的承载。
小学语文教学是培养学生良好语文素养的基础，也是培养学生全面发展的关键环节。
在语文教学中，如何运用合理的方法引领学生学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的写作能力和思维品质，是一项重要的育人任务。
首先，在小学语文教学中，要注重学生的语言环境和体验。
语文学习不应该仅仅停留在课本上，而应该贯穿到生活的方方面面。
教师可以通过组织课外阅读、参观考察等活动，让学生在实践中感受语文的魅力。
同时，教师还可以创设丰富多彩的语言环境，营造良好的学习氛围。
比如，可以创建小小图书馆，让学生在自由阅读中享受语文的乐趣；可以组织绘本朗读比赛，让学生在比赛中提高口语表达能力。
通过这样的方式，培养学生的语感和语境意识，提高学生的阅读和写作能力。
其次，小学语文教学要注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是背诵诗文和默写古文，更重要的是培养学生的思辨能力，培养学生的逻辑思维和创造能力。
教师在教学中要引导学生运用逻辑思维进行分析，让学生学会提出问题、思考解决问题的方法，培养学生的思维习惯和思维方式。
例如，可以通过开展小组讨论、辩论赛等活动，让学生在交流中锻炼自己的思考能力，培养学生的表达能力和辩证思维能力。
同时，教师还可以利用多媒体等现代化教育手段，创设情境，激发学生的创造力，提高学生的想象和表达能力，培养学生的文学素养。
此外，小学语文教学要注重培养学生的情感素养。
语文教育不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是培养学生的情感和价值观。
教师可以通过解读课文中的情感，引导学生从中找到共鸣，培养学生的情感体验和情感表达能力。
例如，可以通过分享故事、阅读优秀作品等方式，培养学生的同理心、理解他人的能力。
同时，教师还可以通过开展班级文化建设活动，营造和谐的班级氛围，培养学生的集体意识和合作精神。
通过培养学生的情感素养，引导学生正确对待自己的情感，并且懂得关心他人的情感，从而培养学生良好的人际关系和社会责任感。
浅析小学语文教学的育人之道
浅析小学语文教学的育人之道作为我国基础教育的重要一环，小学语文教学是培养学生语言运用能力、语言表达能力和阅读理解能力的关键时期，在当今社会更是承载着育人之道。
本文将从语文教学的原则、方法、手段和实践等方面，探讨如何在小学语文教学中实现育人之道。
一、语文教学的育人原则语文教学是育人教育的重要方式之一，其育人原则应当贯穿于教学全过程中。
首先，要以人为本，关注学生个体差异，发挥其个性潜能。
其次，要注重思维方法，让学生发挥自己的思维能力，形成自主思考和独立分析的能力。
第三，要让学生充分理解文本，使其获得对事物本质的认识、把握社会发展的规律等思想品质。
第四，要采取交流互动的教学方式，通过知识的传授来帮助学生自我实现，并与他人形成交往和合作，从而培养合作精神，拓展视野和增强社会责任感。
二、语文教学的育人方法通过适当的教育方式和方法，可以更好地实现语文教学的育人目标。
首先，采取启发式的教学方法，让学生由教师的提示或引导下进行思考和探究。
其次，要采取体验式教学法，让学生通过亲身体验、动手操作，深刻理解教学内容，更好地掌握相关知识。
第三，利用互联网等先进的科技手段，让学生在教学中和学习中更好地获得知识。
三、语文教学的育人手段语文教学的育人手段包括教材、课堂、评价等多个方面。
首先，教材的编写要引入文学经典和现实任务，如通过文艺作品让学生了解历史、了解现实问题。
其次，课堂教学中可以采用课堂演讲、课堂活动等形式，让学生激发话题思考能力和表达能力。
另外，对学生的评价也是育人教育的重要环节。
评价应该以提高学生语文素养和培养个性化为出发点，注重自我评价和对等评价。
四、语文教学的实践案例1、发现学生个性差异，发挥学生潜能在语文教学中，要发现学生的个性差异，灵活调整教学方法。
如对于文学作品，可以让学生自主选择，并要求他们再次进行阅读和分析，以便更好地发挥学生个性。
2、采取体验式教学法在语文教学中采用“亲身体验法”，让学生在课堂上进行角色扮演或制作游戏，从而更好地促进学生对作品的理解和把握。
浅谈小学语文教学中的育人之道
浅谈小学语文教学中的育人之道小学语文教学，是培养学生语言能力和人文素养的重要环节。
如何在教学中注重育人，培养学生的道德情感、社会意识和创新能力，成为了语文教师们思考的重要问题。
本文将从培养学生良好的学习习惯、引导学生正确的价值观和培养学生创新思维三个方面对小学语文教学中的育人之道进行浅谈。
在小学语文教学中，培养学生良好的学习习惯是非常重要的。
语文是一门基础学科，学习语文需要长期的积累和坚持。
教师应引导学生养成每天读书、背诵、写作的习惯，培养他们的耐心和毅力。
教师还要教会学生如何合理规划时间，培养良好的时间管理意识。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还能培养他们的自律和自我管理的能力，为将来的发展打下坚实的基础。
语文教学应该注重引导学生正确的价值观。
语文教学不仅仅是传授知识，更是传递一种价值观念。
教师应该引导学生正确认识和评价文学作品中展示的人物品质和行为，培养他们正确的价值观念。
教师可以通过分析文学作品中的善恶、美丑等题材，引导学生思考人的行为和品质所体现的道德准则。
教师还应该引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和行为意识。
通过语文教学，教师可以培养学生尊重他人、关注他人的情感，培养他们的关爱他人、助人为乐的精神。
小学语文教学应该注重培养学生的创新思维。
语文是一门具有创造性的学科，教师应该鼓励学生勇于表达自己的想法，培养他们的创新意识。
教师可以通过让学生进行创作写作、剧本创作等方式，引导学生开拓思维，培养他们的创造力和创新能力。
教师还要注重培养学生的批判性思维，引导他们对文学作品进行分析和评价。
通过培养学生的创新思维，可以激发他们的学习兴趣和潜力，提高他们的综合素养和创造能力。
浅谈如何在小学语文教学中进行育人教育
浅谈如何在小学语文教学中进行育人教育发布时间：2023-04-17T17:10:50.591Z 来源：《中国教师》2023年3月下作者：申小红[导读]申小红河北省武安市新华小学中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2023）3-055-01教育不仅是文化的传递，更是对学生人格和心灵的唤醒。
语文是我们的母语，在语文教学中进行育人教育，是每一个语文老师必须长期坚持的职责和使命。
我们除了在课堂上引导学生感受祖国博大精深的文学遗产外，还要重视从思想上对学生进行引导，加强对学生情感的熏陶和健全人格的培养。
下面笔者以《寒号鸟》一课为例，和大家一同探讨一下语文教学的育人魅力。
一、立足教材，深挖课文中的育人培养点《寒号鸟》是一则广为流传的民间故事，根据元末明初文学家陶宗仪撰写的《南村辍耕录》中的片段改写。
课文从喜鹊和寒号鸟是邻居说起，按时间顺序用对比的方法讲述了在冬天里，喜鹊勤劳地垒窝，而寒号鸟懒惰，不听劝告，最后冻死在寒冷的夜里的故事，告诉我们美好的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
只顾眼前，不想将来的人，大都以侥幸的心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重的代价。
这个道理，就是我们语文老师在教学中应该抓住的育人培养点。
我们要紧紧围绕这个培养点，教育学生要克服自身的惰性，努力充实自己，提升自己，只有让自己变得强大了，才能够抵御人生的任何风雨。
二、聚焦文本，不断强化学生的思想认知这篇课文通篇都是通过对比的写法来表明主题的，精读课文时，我让学生勾画出喜鹊辛勤做窝的句子，再画出寒号鸟只知道睡觉、得过且过的句子。
然后通过同桌对读、男女生对读、师生对读的方式，让学生在对比中感受到喜鹊的勤劳和寒号鸟的懒惰。
接着，我再让学生找出喜鹊劝告寒号鸟的句子，重点观察寒号鸟都有哪些表现。
学生找到相关的语句后，我又让学生们通过同桌分角色读、师生对读、指名表演读等方式，让学生带上语气和动作去感受两个人物的内心，在这样不断的朗读训练中，学生深刻理解了何为“得过且过”，理解了勤劳和懒惰的后果。
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浅谈在小学语文教学中如何把教书与育人紧密联系
苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥妙在于如何去爱护学生。
”我们的教育需要爱，我们作为一名小学教师，爱更是教育孩子的前提和基础，是架起教师和学生心灵的桥梁，是教育成功的基石。
教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。
教中有育，育中有教。
也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。
具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。
师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。
可以想像，假如生活中处处有一颗关爱的心，那我们这个社会，必将更加和谐，必将布满更多的温情，必将更有人情味，必将更让人留恋。
关于小学教师如何教书育人，教师要扮演好各种角色，让学生有爱的滋润。
教师要真切的关爱孩子、理解并尊重孩子，发现孩子的闪光点。
教师无论课堂上还是日常生活中，教师都应当严格要求自己身体力行，以自己的智慧、品德、修养等，做好的孩子的表率。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。
”教书育人是一门艺术，在教育活动中，要做到心中有爱，内涵丰富，课上有情，张扬个性。
四者互相关联，缺一不可，爱是前提，内涵是基础，情是途径，个性是特色，把教书育人的效
果落到实处。
语文教学中的教书育人，我也注意第二课堂的作用，注意与其他学科的横向联系。
斯宾塞曾这样认为：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣就会失掉一半。
”因此，在课外组织诗歌朗诵会，踏青寻美活动等等，也是必不可少的。
只要指导思想明确，组织方式恰当，就能达到既增长学生知识，又陶冶学生情操的目的。
教书育人是一项持久而艰苦的工作，然而，只要我们有崇高的责任心，我坚信，在不久的将来，一代具有良好思想素质的新人将出现在我们的社会，我们将为自己做过的努力而自豪，而骄傲。
我们将不愧为一代教育工作者！。
我认为教师在教学中不要盛气凌人地训斥学生，体罚或变相体罚，而要善于激励孩子、唤醒孩子、鼓舞孩子，其中最重要的是保护孩子的自尊心、保护孩子的合法权益。
没有爱就没有教育，师爱是教育永恒的赞歌。
有人曾经这样说过“热爱一个学生等于塑造一个学生，而厌弃一个学生则无异于毁坏一个学生”。
我们生活在这个世界上，因为有了爱而精彩，因为有了爱而感动，更因为有了爱才让这个世界变得更美丽，师爱是师德的灵魂，师爱犹如春雨，不论滋润什么样的学生的心田，都会产生巨大的效应……使学生看到自身的价值，产生向上的力量，进而自励进取。
著名教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水，没有水就不能成其为池塘，没有情感，没有爱，就没有教育。
”做一名好老师，首先就要爱学生。
教师爱学生，一个很重要的理念就是相信每一个孩子，用爱的火花去点燃每一个孩子的心灯。
教师要用爱心去发现每一个孩子身上的潜力和闪光点，鼓励孩子不断地、自主地探索，
使他们的才华得以淋漓尽致的发挥。
教者，传授知识也；育者，培养思想品德也。
教中有育，育中有教。
也就是说：既教书又育人是教育的本质要求，也是师德的基本要求，更是教师的责任和义务。
教育的根本目的就是育人，教育以培养真正的人，培养全面、完整的人为己任。
对于所有学校来说，教学都是中心工作，但它不是目的而是手段，学校的根本任务是育人。
具体落实在教师职业行为上就是通过教师的劳动培养人，塑造人，改造人，促进人的全面发展。
教书育人，是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中自觉地把教学和教育结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的“四有”新人。
具体地说，教书是指在课堂上向学生传授系统的科学文化知识，培养学生的科学文化素质，发展学生的智能；育人是指教师通过课上课下教学活动和师生相互作用的过程以及教师的行为对学生进行的一些显性的或潜在的政治、思想和道德教育，促进学生人格的发展。
教书和育人的紧密结合，其结果必然是学生的德才兼备。
教书和育人是不可分割的统一体，二者相互作用，相互渗透，相辅相成。
但是，应当清楚的认识到：“育”是根本，因为它包含着人们的希望，体现着人们的价值取向。
所以，“教”是技术层面的，“育”是价值层面的，后者赋予前者以意义。
遵循教育规律，实施素质教育。
素质教育就是要实现面向全体学生与因材施教相统一，教书与育人相统一，传授知识与发展智能相统一，理论与实践相统一，教师的主导作用与学生的主体地位相统一，课内与课外相统一，以及注重培养自学能力和创造精神的现代教学观。
要彻底抛弃以考分高低、升学率高低论成败的陈腐观念，树立以各种基本素质全面提高、个性特长充分发展为标准的教育质量观，全面提高教育质量。
要使学生在德智体美劳诸方面全面发展，用整体、综合的观点要求和衡量学生，从过去仅仅看分数转变为去看思想道德、文化科学知识、劳动技能、个性特长和身体心理健康等素质的全面提高。
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