考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷44
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷48
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷48(总分：50.00，做题时间：90分钟)一、<B>单项选择题</B>(总题数：21，分数：42.00)1.在某次考试中，小明的语文成绩为80。
已知全班语文平均成绩为65，语文成绩的标准差为10。
小明语文科目的标准分数是（分数：2.00）A.1．5 √B.-1．5C.2／3D.15％解析：解析：标准分数，又称基分数或Z分数，是以标准差为单位表示一个原始分数在团体中所处位置的相对位置量数。
标准分数的公式是Z=(x-μ)／σ(其中x为某一具体分数，μ为平均数，σ为标准差)，因此本题中小明的语文科目的标准分数是1．5。
故本题选A。
2.关于标准分数描述错误的是（分数：2.00）A.一组数据转换得到的z分数的平均值为0B.一组数据转换得到的z分数的标准差是原始数据的标准差的平方根√C.Z分数无实际单位，是以标准差为单位的一个相对量D.标准分数具有可加性的特点解析：解析：标准分数的公式是Z=(x-μ)／σ(其中x为某一具体分数，μ为平均数，σ为标准差)，根据标准分数的公式和标准差的公式可推出一组数据转换得到的标准分数的平均数等于0，标准差等于1。
从公式也可看到，Z分数无实际单位，是以标准差为单位的一个相对量。
因此，标准分数是一个不受原始分数单位影响的抽象化数值，能使不同性质的原始分数具有相同的参照点，因此具有可加性的特点。
故本题选B。
3.关于相关系数的描述正确的是（分数：2.00）A.相关系数的取值在-1．00到+1．00之间，常用小数形式表示√B.仅从相关系数值的大小来看，相关系数值越大，表示相关程度越密切C.当两个变量的相关系数达到1时，说明一个变量决定另一变量的大小D.两个变量的相关系数值是两个变量共变的比例解析：解析：相关系数的取值在-1．00到+1．00之间，它是一个比率，常用小数形式表示。
在不考虑样本量的大小、变量之间是否是线性关系等因素的情况下，仅从相关系数值的大小来看，相关系数的绝对值越大，表示相关程度越密切。
考研心理学统考(心理学专业基础综合)模拟试卷50(题后含答案及解析)
考研心理学统考（心理学专业基础综合）模拟试卷50(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题单项选择题1．一项研究调查了学生类型(大学新生和老生)对于体育教学改革的态度，结果如表所示。
那么，学生类型与对待体育教学改革的态度之间的相关系数(函系数)是A．0．265B．0．304C．0．557D．0．530正确答案：A解析：φ系数的公式是，经过计算本题应选A。
2．推论统计中最常用的统计量数是A．标准差B．方差C．算术平均数D．平均差正确答案：B解析：由于方差具有可加性，通常采用方差的可加性分解并确定一组数据的总的变异性的来源和大小，说明各种变异对总结果的影响。
因此，方差是推论统计中最常用的统计量数。
3．一位老师用气质类型量表对班上的学生进行测验，根据所测结果，将学生分为四种气质类型，他想用一种统计图来表现不同气质类型的分布，合适的形式是A．直方图B．柱状图C．次数多边形图D．散点图正确答案：B解析：气质类型属分类变量，分类变量的频数分布宜用柱状图来表示。
选项中直方图和次数多边形图都是用来表示连续变量的频次分布的。
散点图主要用于表示双变量分布。
4．一位研究者用主观报告法考察随着声强水平的变化，被试所知觉到的响度的平均变化量，他应该计算不同声强水平下被试所报告响度的A．算术平均数B．众数C．几何平均数D．中数正确答案：C解析：根据心理物理学的研究，响度与声强水平的对数成正比，当考察不同声强下响度的集中趋势时，宜用几何平均数。
5．下列关于标准差性质描述的公式中，错误的是A．如Yi=Xi+c，则sY=sXB．如Yi=c×Xi，则sY=sXC．如Yi=c×Xi，则sY=c×sXD．如Yi=cxXi+d，则sY=c×sX正确答案：B解析：A和C选项分别为标准差性质的加法法则和乘法法则，D是这两个法则的自然推论。
B项表述不正确。
6．一位研究者考察被试的简单听觉反应时，经测量得25名被试的反应时平方和(SS)为7350，由此估计听觉反应时的总体方差是A．17．5B．17．15C．306．25D．294正确答案：C解析：此题考查被试对总体方差概念的掌握。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编10(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．关于下列四个图形的描述，错误的是( )。
(2016年)A．图a中两个随机变量的均值不同，方差相同B．图b中两个随机变量的均值相同，方差不相C．图c中两个随机变量的均值，方差均不相同D．图d中两个随机变量的均值相同，方差也相同正确答案：D解析：题中要求根据概率分布图推测平均数和方差的大小，在正态分布中，对称轴的点值即为平均数，在偏态分布中，平均数在尾端。
正态分布曲线越高狭，标准差或方差越小，正态分布曲线越低阔，标准差或方差越大。
当随机变量的分布由正态变为偏态时，方差值也会发生变。
在图a中为两个正态分布图，两个图形形状一致，对称轴的点不同，因此均值不同，方差相同。
图b中一个曲线高狭，一个曲线低阔，方差不同，对称轴在一条线上，均值相同。
图c中，对称轴不同，一个曲线高狭，一个曲线低阔，因此均值和方差都不同。
图d中，一条正态曲线，一条偏态曲线，因此均值和方差都不同。
本题需考生熟记概率分布曲线的特点，正态分布曲线为历年考试的高频考点，考题越来越偏向灵活化，需考生在理解的基础上，灵活运用。
知识模块：心理统计与测量2．某考生得分为81，在下列次数分布表中，能够直接判断有多少考生得分比他低的是( )。
(2013年)A．简单次数分布表B．分组次数分布表C．累加次数分布表D．相对次数分布表正确答案：C解析：简单次数分布表是依据每一个分数值在一列数据中出现的次数或总计数资料编制成的统计表。
累加次数分布表是把各组的次数由下而上，或由上而下累加在一起的次数分布表，通过累加次数分布表，可直接看出有多少分数低于某个值。
相对次数分布表是把实际次数转化为相对次数的分布表。
在本题中，通过累加次数分布表即可知道有百分之多少的人获得的分数比81分低。
本题为常识题，需考生理解各个概念的含义，对各种统计图表要牢记并且会画。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷4(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷4(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．对一元线性回归方程回归系数进行显著性检验通常采用的方法是A．χ2检验B．F检验C．t检验D．Z检验正确答案：C解析：对回归系数b进行显著性检验，实则就是假设总体回归系数β=0，考察b是否也为0。
一般采用t检验对此进行检验。
因此本题选C。
知识模块：心理统计与测量2．检验一元线性回归方程的有效性通常使用的方法是A．χ2检验B．F检验C．t检验D．Z检验正确答案：B解析：检验一元线性回归方程有效性通常使用的方法是方差分析。
在这个方差分析中，总离差平方和分解为回归平方和和残差平方和。
其中，总自由度为N 一1，回归自由度为N一2，回归自由度为1。
另外，还可使用回归系数检验、决定系数和相关系数拟合程度的测定、回归方程整体检验判断以及估计标准误差的计算等方法对回归方程进行显著性检验。
因此本题选B。
知识模块：心理统计与测量3．在回归分析中，决定系数等于A．相关系数B．相关系数的平方C．相关系数的平方根D．回归系数的平方正确答案：B解析：相关系数的平方等于回归平方和在总平方和中的比例，因此相关系数的平方能够说明一个变量能够由另一个变量解释的比例，它被称作决定系数。
因此本题选B。
知识模块：心理统计与测量阅读下面材料，回答问题。
随机抽取80名高中生，询问他们对高中分文理科是赞成还是反对，以此考查他们对分科的意见是否有显著性差异，结果是赞成分科的46人，反对分科的34人。
4．欲考查学生对分科的意见是否有显著性差异，合适的方法是A．χ2检验B．F检验C．t检验D．Z检验正确答案：A解析：材料中涉及的是计数数据，试图检验单一变量的实际观测次数分布与理论次数(本题中的理论次数分布持两种意见的人数相等，各占50％)是否有差别，应该采用的是χ2检验。
因此本题选A。
知识模块：心理统计与测量5．在上面的检验中，涉及的自由度是A．79B．39C．2D．1正确答案：D解析：卡方检验中自由度涉及两个因素，一是调查中分类的项目数(本题中有两个，一个是赞成，一个是反对)，二是计算理论次数时，用到的观察数目的统计量数(本题中用到总数80一个统计量，即将80除以2作为理论次数)。
考研心理学统考心理学专业基础综合心理统计与测量历年真题试卷汇编4_真题-无答案
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编4(总分300,考试时间180分钟)单选题1. 1.某项研究中，被试的测试结果用“通过”与“不通过”表示。
这种数据类型属于()。
(2018年)A. 连续数据B. 顺序数据C. 等距数据D. 二分数据2. 2.下列公式中，用来计算标准分数的公式是()。
(2015年)A. B.C. D.3. 3.小明在一次由50人参加的英语测验中得了80分，排名第8，其百分等级是()。
(2012年)A. 16B. 80C. 85D. 884. 4.适用于描述某种心理属性在时间上变化趋势的统计分析图是()。
(2010年)A. 茎叶图B. 箱形图C. 散点图D. 线形图5. 5.研究者选取了28对夫妻，考察双方承受压力的差异，正确的验证方法是()。
(2017年)A. 独立t检验，双侧假设检验B. 配对t检验，单侧假设检验C. 配对t检验，双侧假设检验D. 独立t检验，单侧假设检验6. 6.样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是()。
(2015年)A. 总体分布单峰、对称B. 总体均值、方差已知C. 总体分布不限，大样本D. 总体分布正态，样本方差已知7. 7.单尾Z检验中，α确定为0．01时，其统计决策的临界值为()。
(2014年)A. 1．64B. 1．96C. 2．33D. 2．588. 8.应用方差分析检验一元线性回归方程的有效性，其回归自由度和残差自由度分别是()。
(2012年)A. 1和n－1B. 1和n－2C. 2和n－1D. 2和n－29. 9.在某学校的一次考试中，已知全体学生的成绩服从正态分布，其总方差为100。
从中抽取25名学生，其平均成绩为80，方差为64。
以99％的置信度估计该学校全体学生成绩均值的置信区间是( )。
(2011年)A. [76．08，83．92]B. [75．90，84．10]C. [76．86，83．14]D. [74．84，85．16]10. 10.在重复测量的方差分析中，如果各组均值不变，被试间差异增大，那么()。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷46
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷46(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.如果实验得到遗传与儿童多动行为的相关系数是0．5，这意味着有多少儿童多动行为的变异会被除遗传以外的其他变量解释?( )。
（分数：2.00）A.5％B.25％C.50％D.75％√解析：解析：决定系数：R 2 =r xy2 =0．5 2 =0．25=25％。
所以，能被遗传解释的有25％，不能被遗传解释的有1—25％=75％。
3.对于顺序型变量，应采取下列哪种相关系数最为合适?( )。
（分数：2.00）A.斯皮尔曼相关√B.皮尔逊相关C.二列相关D.φ系数解析：解析：等级相关也叫斯皮尔曼相关，适用于称名数据和顺序数据(等级数据)的相关问题。
4.一个研究者检验了两个大学生群体的GRE分数，发现非常偏态。
那么这个研究者想要比较这两个群体的GRE分数之间的差异，她应该使用以下哪种检验方法?( )。
（分数：2.00）A.独立样本t检验B.卡方检验C.曼一惠特尼检验√D.二因素方差分析解析：解析：“非常偏态”要用非参数检验，“两个大学生群体”是独立样本，适用于曼一惠特尼检验。
5.总体不呈正态分布，从该总体中随机抽取容量为1000的一切可能样本的平均数的分布接近于( )。
（分数：2.00）A.二项分布B.F分布C.t分布D.正态分布√解析：解析：样本容量很大，所以平均数的抽样分布接近正态分布。
6.下列属于等距变量数据的是( )。
（分数：2.00）A.笔为剑身高1．63米B.笔为剑的考研成绩为全省第2名C.今日气温25摄氏度√D.笔为剑是男性，这用数字“1”表示解析：解析：等距变量可以比较大小，可以进行加减运算，有相同的测量单位。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷34.doc
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷34(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：20，分数：40.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________2.顺序量表的特点是（分数：2.00）A.无绝对零点，无相同单位B.无绝对零点，有相同单位C.有绝对零点，无相同单位D.有绝对零点，有相同单位3.对其度量的数值能够进行乘除运算的量表是（分数：2.00）A.称名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表4.在CTT的数学模型中，表示观察分数的字母是（分数：2.00）A.0B.XC.TD.C5.根据CTT的模型和假设，可知S X2 =S T2 +S E2，关于这个公式描述正确的是（分数：2.00）A.S E2代表的是随机误差的变异B.S T2代表的是与测验目的有关的变异C.S E2代表的是系统误差的变异D.S E2代表的是随机误差的变异和系统误差的变异6.在经典测量理论模型X=T+E中，关于T的表述，错误的是（分数：2.00）A.真分数(T)是常数B.真分数(T)中包含了系统误差C.真分数(T)中不包含随机误差D.真分数(T)是一个服从均值为零的正态分布的随机变量7.下面关于信度的定义具有实际意义的是（分数：2.00）A.信度是指测量结果的稳定性程度B.信度是一个被测团体的真分数的变异数与实得分数的变异数之比C.信度是一个被试团体的真分数与实得分数的相关系数的平方D.信度是一个被试团体在两个平行测验中的实得分数的相关系数8.某种智力测验的均值为100分，标准差为15分，信度系数为0．96。
一名受试的分数是120分，那么该受试真实智力水平的95％的置信区间是（分数：2.00）A.[115．06，124．94]B.[112．26，127．74]C.[113．01，126．99]D.[114．12，125．88]9.某测验的信度是0．8，现欲通过增加测验项目的长度的方法将信度提高到0．9，原测验的有20个题目，新测验需增加的题目数是（分数：2.00）A.25B.35C.45D.5510.两个平行的测验测量同一批被试所得结果的一致性程度是（分数：2.00）A.重测信度B.复本信度C.同质性信度D.评分者信度11.下列信度系数对信度的检验最严格的是（分数：2.00）A.重测信度B.等值性系数C.稳定性与等值性系数D.分半信度12.检验测验题目是否测的是同一种心理特质的信度估计方法是（分数：2.00）A.内部一致性系数B.复本信度C.评分者信度D.重测信度13.使用某个测验对某个群体进行施测，之后将测验题目按照奇数题目和偶数题目分成了两部分，经过计算得知所有被试在两半测验上得分的变异数相等，被试在两半测验上得分的相关系数为0．60，那么该测验的信度值是（分数：2.00）A.0．60B.0．30C.0．75D.0．9014.同质性信度的主要误差源是（分数：2.00）A.内容取样B.时间取样C.统计方法D.评分者15.现欲考查学生的数学能力，使用同一个数学测验间隔一个月对学生进行了两次施测，两次施测的成绩的相关系数为0．90。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编2(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．研究性别(男、女)与购房区域(城区、郊区)选择之间的关系，应该使用( )。
(2018年)A．积差相关B．等级相关C．点二列相关D．φ相关正确答案：D解析：积差相关适用于测量数据，即两个相关的变量是正态的连续变量；等级相关适用于顺序数据，也对称名数据、不是正态分布的等距和等比数据也适用；点二列相关适用于两列变量中一列为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，另一列变量是真正的二分变量的数据资料；二列相关适用于两列变量都为等距或等比的测量数据而且总体分布为正态，但其中一列变量被人为划分为二分变量的数据资料；φ相关适用于当两列变量都是二分变量，无论是真正的二分变量还是人为的二分变量。
题中性别(男、女)和购房区域(城区、郊区)两个变量是真正二分的称名变量，故选D。
此题考查的知识点属于统计中的易考点和易混淆点，考生注意各相关的适用条件。
知识模块：心理统计与测量下表是一次大规模考试中一道单项选择题的数据统计表。
表中样本总人数为2320人，分成五组，每组464人。
该选择题满分2分，正确答案为D。
2．所有考生在该选择题上得分的平均分是( )。
(2016年)A．0．3B．0．5C．1．0D．1．2正确答案：C解析：从题干中得知，该题满分为2分，D选项的通过率为0．5，就是正好有一半人选对，选对得2分，选错得0分，因此所有考生的平均分就为1分。
本题需考生理解平均数的含义，并灵活运用。
知识模块：心理统计与测量3．该题目得分的标准差为( )。
(2016年)A．0．3B．0．5C．0．8D．1．00正确答案：D解析：标准差的公式是s=，题中总共有2320人，即2320个数据。
从上题已知平均分是1，有1160人的得分是0分，1160人的得分是2分，将其带入，可得标准差为1。
本题需考生熟记方差的公式，并具备计算的能力。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷42
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷42(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：18，分数：36.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.如果一个大样本分数的标准差为0，那么( )。
（分数：2.00）A.这个分布的均值也为0B.这个分布的均值为1C.这个分布中所有分数都是相同值√D.这是一个标准正态分布解析：解析：标准差的含义是离散程度，标准差为0表示没有离散，也就是所有数据都相等。
3.在以下各种图形中，表示间断性资料频数分布的是( )。
（分数：2.00）A.条形图B.圆形图√C.散点图D.线性图解析：解析：条形图——主要用于表示离散型数据资料；圆形图——主要用于描述间断性资料；线形图——更多用于连续性资料；散点图——是用相同大小的圆点表示统计资料数量大小以及变化趋势的图。
4.下列哪种方法对提高统计效力没有帮助?( )。
（分数：2.00）A.增加样本容量B.将α水平从0．05变为0．01 √C.使用单尾检验D.以上方法均可提高统计效力解析：解析：统计功效为1一β，减小α会使β增大，使得1一β减小。
5.在主成分分析的方法中，以下哪个不是用来决定抽取因素数目的根据?( )。
（分数：2.00）A.碎石图B.因素所解释的方差百分比和累积百分比C.因素的可解释性D.卡方是否达到统计的显著性√解析：解析：本题考查因子个数确定的四个准则。
6.笔为剑做的一个方差分析，F(12，760)=0．415。
F检验的结果( )。
（分数：2.00）A.不显著√B.显著C.查表才能确定D.此结果是不可能的解析：解析：这是笔为剑的硕士学位论文里的一个数据。
F小于1，所以结果不显著。
注意：F是可以小于1的。
考研心理学统考心理学专业基础综合模拟试卷(能力专题)附答案
考研心理学统考心理学专业基础综合模拟试卷——能力专题一、单选题1.下列选项中，属于晶体智力的是( )。
(统考2019研)（A）词汇理解能力（B）类比推理能力（C）演绎推理能力（D）运算速度2.根据比率智商的计算公式，如一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则智商是( )。
(统考2016研)（A）50（B）75（C）100（D）1253.在智力的PASS模型中处于最高层次认知过程的是( )。
(统考2016研)（A）注意（B）计划（C）同时性加工（D）继时性加工4.根据斯腾伯格的成功智力理论，个体比较、判断、评价和批判等思维活动属于( )。
(统考2013研)（A）分析性智力（B）生存性智力（C）空间性智力（D）运动性智力5.下列选项中，属于晶体智力的是( )。
(统考2012研)（A）形成抽象概念的能力（B）发现复杂关系的能力（C）理解词汇能力（D）知觉的速度二、简答题6.什么是能力?能力与知识、技能有什么关系?7.能力有哪些种类?试说明各种能力的特点与作用。
8.怎样理解一般能力和特殊能力?两者有何关系?9.如何理解智商?怎样根据智商来了解一个人在团体中的相对位置?10.能力发展的个别差异表现在哪几方面?如何理解能力的个体差异?11.遗传、环境与教育对能力发展各起什么作用?12.怎样发挥主观因素在能力发展中的作用?13.对于能力不足的儿童。
我们能够做些什么?14.造成智力落后的原因有哪些?15.智力发展个体差异表现。
(中央财经大学2019研)16.简述晶体智力和流体智力的含义，并说明这两种智力的发展趋势。
(统考2015研)17.简述加德纳(Gardner)多元智力理论。
(苏州大学2014研；天津师范大学2012研；陕西师范大学2012研)18.简述一般能力与特殊能力的概念及其关系。
(首都师范大学2013研)三、名词解释19.一般能力(南京师范大学2017研)20.能力和智力(首都师范大学2015研；苏州大学2013、2011研；天津师范大学2012研)21.晶态智力与液态智力(首都师范大学2011研)22.晶体智力(吉林大学2018年研；南开大学2017研)四、论述题23.论述斯滕伯格的智力三元理论。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编1(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．中数可视为( )。
(2018年)A．第一个四分位数B．第二个四分位数C．第三个四分位数D．第四个四分位数正确答案：B解析：中位数是按照顺序排列在一起的一组数据中居于中间位置的数，有一半数据比它大，有一半比它小。
四分位数是在统计学中把所有数值由小到大排列并分成四等份后，处于三个分割点位置的数值。
第一四分位数，又称“较小四分位数”，等于该样本中所有数值由小到大排列后第25％的数字；第二四分位数，又称“中位数”，等于该样本中所有数值由小到大排列后第50％的数字；第三四分位数，又称“较大四分位数”，等于该样本中所有数值由小到大排列后第75％的数字。
在心理学的统计方法中，考生需要对所有方法的概念进行深刻掌握与理解。
知识模块：心理统计与测量2．两个变量分布都是真正的二分变量，要计算两者之间相关系数，最恰当的方法是( )。
(2016年)A．四分相关B．φ相关C．二列相关D．点二列相关正确答案：B解析：点二列相关的条件，当两个变量中一个是连续变量，一个是客观二分变量时才能使用。
二列相关的条件，当两个变量，一列是连续变量，另一列是人为划分的二分变量时才能使用。
当两个变量都是二分变量，无论是真正的二分变量还是人为的二分变量，这两个变量之间的关系可以用φ相关来表示。
四分相关的条件是，两个变量都是连续变量，且每一个变量的变化都被人为的划分为两种类型这样的测量数据之间的相关。
本题需要考生熟知各种相关系数使用的条件及其相对应的公式，尤其注意点二列相关和二列相关的适用前提条件。
知识模块：心理统计与测量3．在下列导出分数中，不具等距性的是( )。
(2013年)A．百分等级B．Z分数C．T分数D．CEEB分数正确答案：A解析：常用的导出分数有百分等级分数、标准分数和T分数。
一个分数的百分等级是指在一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷3(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷3(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题单项选择题1．在抽样时，将要抽取的对象进行编号排序，然后每隔若干个抽取一个，这种方法是A．简单随机抽样B．系统抽样C．分层随机抽样D．两阶段随机抽样正确答案：B解析：一般所说的随机抽样，就是简单随机抽样，抽取时，总体中每个个体有独立的、等概率的被抽取的可能。
常用的方法有抽签法和随机数字法。
系统抽样，也叫机械抽样或等距抽样，首先将个体编号排序，之后每隔若干号抽取一个。
分层随机抽样简称分层抽样，具体做法是按照总体已有的某些特征，将总体分成几个不同的部分，再分别在每一部分中随机抽样。
两阶段随机抽样适用于总体容量很大的情况，一般而言，首先将总体分成M个部分(如全国有若干个省)，在这些部分中选取m个作为第一阶段样本(如选取6个省作为代表)，然后在m个样本中抽取个体作为第二阶段的样本(在6个省中抽取样本)。
因此本题选B。
知识模块：心理统计与测量2．用统计量估计参数时，当多个样本的统计量与参数的差值的平均数是0时，说明该统计量具有A．无偏性B．有效性C．一致性D．充分性正确答案：A解析：用统计量估计总体参数一定会有误差，不可能恰恰相同。
因此，好的估计量应该是一个无偏估计量，即用多个样本的统计量作为总体参数的估计值，其偏差的平均数为0。
因此本题选A。
知识模块：心理统计与测量3．当一个统计量是总体参数的无偏估计量时，其方差越小越好，这种估计量的特性是A．无偏性B．有效性C．一致性D．充分性正确答案：B解析：当总体参数的无偏估计的参数不止一个时，无偏估计变异小者有效性高，变异大者有效性低，即方差越小越好。
因此本题选B。
知识模块：心理统计与测量4．充分性最高的总体平均数的估计量是A．样本平均数B．样本众数C．样本中位数D．样本平均差正确答案：A解析：样本统计量的充分性指一个容量为n的样本统计量是否充分地反映了全部n个数据所反映总体的信息。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编3(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 4. 综合题单项选择题1．能够用来比较不同样本或不同心理特质测试数据之间相对离散程度的统计量是( )。
(2018年)A．决定系数B．变异系数C．相关系数D．回归系数正确答案：B解析：变异系数又称“标准差率”，是衡量资料中各观测值变异程度的一个统计量。
它适用于比较不同质或取自不同样本的两个或多个数据的变异程度。
变异系数的计算方法为标准差除以平均数后的百分数，即CV=×100％。
决定系数、相关系数和回归系数都不是用来表示离散程度，而是表示一列变量与另外一列变量关系的参数。
对于这些参数的概念与适用条件考生应注意区别，属于高频考点。
知识模块：心理统计与测量2．有300名考生，期中和期末考试成绩的相关系数为0．62，两次考试成绩平均分数均为80分。
如果给所有考生的期中成绩各加8分，加分后两次成绩的相关系数是( )。
(2016年)A．0．52B．0．62C．0．70D．0．72正确答案：B解析：给所有考生的期中成绩各加8分，则期中成绩的离均差与标准差都不会发生变化。
本题中的相关系数是计算积差相关系数，其公式：r=，公式中，N 为成对的数目，不会变化，x、y为两个变量的离均差，不会发生变化。
Sx为X 变量的标准差。
Sy为Y变量的标准差，根据标准差的特点，两个标准差也不会发生变化。
因此相关系数也没有变化。
本题需考生熟记相关系数的公式以及平均数和标准差的变化特点。
知识模块：心理统计与测量3．当积差相关系数r=0时，对两个变量之间关系的最佳解释是( )。
(2013年)A．相关程度很低B．不存在任何相关C．不存在线性相关关系D．存在非线性相关关系正确答案：C解析：积差相关是线性相关，r=0时，只能说明两个变量之间不存在线性相关，但可能存在非线性相关(反应曲线相关关系的统计指标)。
本题需考生理解相关系数的含义，并熟知积差相关的条件。
考研心理学综合试题及答案
考研心理学综合试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 心理学的主要研究对象是什么？A. 人类行为B. 心理现象C. 心理过程D. 心理特征答案：B2. 下列哪项不是弗洛伊德的心理分析理论中的概念？A. 本我B. 自我C. 超我D. 集体无意识答案：D3. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在哪个阶段开始使用逻辑思维？A. 感觉运动阶段B. 前运算阶段C. 具体运算阶段D. 形式运算阶段答案：D4. 在心理学研究中，信度指的是什么？A. 研究结果的广泛适用性B. 研究结果的一致性和稳定性C. 研究结果的深入性D. 研究方法的多样性答案：B5. 下列哪项是社会心理学中的态度改变理论？A. 经典条件作用B. 操作性条件作用C. 认知失调理论D. 社会学习理论答案：C二、多项选择题（每题3分，共15分）6. 以下哪些因素会影响个体的心理健康？A. 遗传因素B. 社会环境C. 生活习惯D. 个人经历答案：A, B, C, D7. 在心理咨询中，咨询师使用的技术可能包括哪些？A. 倾听B. 指导C. 反馈D. 药物治疗答案：A, B, C8. 下列哪些是心理测量学中常用的统计方法？A. 描述性统计B. 推断性统计C. 因素分析D. 实验设计答案：A, B, C三、简答题（每题10分，共20分）9. 简述马斯洛的需求层次理论。
答案：马斯洛的需求层次理论将人的需求分为五个层次，从低到高依次是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。
这个理论认为，只有当较低层次的需求得到满足后，个体才会追求更高层次的需求。
10. 描述弗洛伊德的无意识概念及其在心理治疗中的应用。
答案：弗洛伊德认为无意识是心理活动的一部分，它包含了被压抑的欲望、恐惧和冲突，这些通常是个体意识不到的。
在心理治疗中，通过自由联想、梦的解析等技术，可以帮助个体将无意识内容带入意识，从而解决心理问题。
四、论述题（每题25分，共50分）11. 论述认知行为疗法的基本理论和治疗过程。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷40
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷40(总分：56.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：18，分数：36.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.一个n=10的样本，其均值是21。
在这个样本中增添了一个分数，得到的新样本均值是25。
这个增添的分数值为( )。
（分数：2.00）A.65 √B.50C.40D.25解析：解析：此题就是小学数学题！设新加的数字为x，解得x=65。
3.一位研究者取了n=12的样本对其先后进行三种条件的处理，如果用方差分析计算此研究的结果，则F比率的自由度为( )。
（分数：2.00）A.(3，36)B.(2，35)C.(2，24)D.(2，22) √解析：解析：这是一个单因素重复测量设计，SST=SS (被试间) +SS (被试内) =SS (被试间)＋SSA+SS (残差)，其中F=，df A =K一1=3—1=2，df (残差) =(K一1)．(N—1)=2×11=22。
4.计算的时候，在什么情况下，样本均值分布是正态分布或接近正态分布?( )。
（分数：2.00）A.总体分布是正态分布B.样本容量在30以上C.同时满足A和BD.满足A或B之中的任意一个条件√解析：解析：当总体呈正态分布，或样本容量在30以上时，样本均值分布就是正态分布或接近正态分布。
5.一位研究者欲考查一组n=16的失眠放松训练前后病人的睡眠状况有无改善，想用t检验时却发现数据与正态分布的差异较大。
于是他将记忆成绩的原始分数转换成等级数据，这时最适合的检验方法是( )。
（分数：2.00）A.重复测量的方差分析B.卡方检验C.维尔克松T检验√D.弗雷德曼等级检验解析：解析：非正态、相关样本、等级数据，这三个条件决定了用维尔克松T检验较好。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)历年真题试
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）历年真题试卷汇编9(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．一个呈负偏态分布的随机变量，其众数、中数、算术平均数的大小关系是( )。
(2016年)A．三者相等B．众数最小C．中数最小D．算术平均数最小正确答案：D解析：在正态分布中，平均数、中数、众数三者相等。
在正偏态M＞Md＞Mo，在负偏态分布中，M＜Md＜Mo。
在偏态分布中，平均数永远位于尾端，中数位于把分布下的面积分成两等份的点值上，众数则在波峰对应的点值上。
一般偏态情况下，中数离平均数较近，众数距离较远。
本题需考生熟记在不同的分布中，各种集中量数的关系，该考点为考试高频考点，需考生牢牢掌握。
知识模块：心理统计与测量2．下列几组数据中，标准差最大的一组是( )。
(2013年)A．－2，－1，0，1，2B．2，6，10，14，18C．5．756，5．765，5．890，5．895，5．923D．1．00，1．25，1．50，1．75，2．00，2．25，2．50，2．75，3．00正确答案：B解析：标准差的公式s=，其中∑X2=，本题为基础题，需要考生熟记标准差的公式。
标准差是表示离散数据最好的指标，本题中，对数字敏感的同学一眼就能看出来，看不出来同学根据公式计算也不难。
知识模块：心理统计与测量3．一组服从正态分布的分数，平均数是27，方差是9。
将这组数据转化为Z分数后，z分数的标准差为( )。
(2011年)A．0B．1C．3D．9正确答案：B解析：标准分数的性质：Z分数是指以平均数为参照点，以标准差为单位的一个相对量。
Z分数无实际单位，可以是正值，也可以是负值。
若原始分数为正态分布，则转换所得的Z分数呈均值为0，标准差为1的正态分布。
从性质中可以看出，正态分布的分数，转换成标准分数后，标准差为1。
标准分数为考研高频考点，需考生重点复习。
知识模块：心理统计与测量4．根据下面的表，处理实验结果应采用的假设检验方法是( )。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷45
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷45(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.对于两列连续变量，可用来计算其相关系数的是( )。
（分数：2.00）A.点二列相关、等级相关B.积差相关、斯皮尔曼等级相关√C.积差相关、点二列相关D.肯德尔和谐系数、点二列相关解析：解析：等距或等比数据的连续变量数据，赋予等级顺序后亦可计算等级相关；点二列相关适用于一列变量为等距或等比测量数据，且其总体分布为正态，另一列变量是二分称名变量(真正的二分变量)的数据。
肯德尔和谐系数研究的是三个或三个以上数列的一致性或相关性。
3.让64位大学生品尝A、B两种品牌的可乐并选择一种自己比较喜欢的。
如果这两种品牌的可乐味道实际没有任何区别，有39人或39人以上选择品牌B的概率是( )。
（分数：2.00）A.2．28％B.4．01％√C.5．21％D.39．06％解析：解析：p=q=0．5，μ=np=32，σ==4，．75，然后就要看P(Z≥1．75)。
由于1．645＜1．75＜1．96，故P(Z≥1．75)在2．5％到5％之间，选B。
4.二因素设计的方差分析中，交互作用的效应是F(2，44)=2．91，由此可知( )。
（分数：2.00）A.研究中有48名被试B.一个因素有两个水平，另一个因素有三个水平√C.一个因素对因变量的作用在另一个因素的不同水平有变化D.其主效应是不显著的解析：解析：本题与《基础备考》中的一个例题极为相似，只是数字略有改动。
因为无法确定实验设计是组间设计、组内设计，还是混合设计，所以我们无法得知被试人数，故A项错。
从交互效应值看不出主效应的情况，故D项错。
考研心理学统考心理学专业基础综合(心理统计与测量)模拟试卷44(
考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷44(题后含答案及解析)题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．下列不属于统计表的组成要素的有( )。
A．竖线B．标目C．表注D．表号正确答案：A解析：统计表包括表号、名称、标目、数字、表注，还有横线。
知识模块：心理统计与测量2．假设检验中的Ⅱ类错误是指( )。
A．弃真B．弃伪C．取真D．取伪正确答案：D解析：假设检验的“真”和“伪”都是针对H0来说的。
弃真是指H0实际为真，却错误地拒绝了H0；取伪是指H0实际为假，却错误地接受了H0。
知识模块：心理统计与测量3．当一个实验( )时，我们才能得到交互作用。
A．因变量多于一个B．自变量多于一个C．因变量有多于一个的水平D．自变量有多于两个的水平正确答案：B解析：当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，我们称这两个因素之间存在交互作用。
知识模块：心理统计与测量4．回归分析是哪种统计分析的延伸和推广?( )。
A．方差分析B．秩次方差分析C．相关分析D．两因素方差分析正确答案：C解析：t检验是方差分析的特例，方差分析是回归分析的特例，回归分析是相关分析的延伸与推广。
知识模块：心理统计与测量5．格林夫妇先后生了两个孩子，已知第一个是男孩，那么第二个孩子也是男孩的概率(不考虑双胞胎因素)为( )。
A．1／2B．1／3C．2／3D．无法计算正确答案：A解析：两个事件属于独立事件，所以概率与前一事件无关。
知识模块：心理统计与测量6．提出等级相关法的统计学家是( )。
A．布鲁姆B．皮尔逊C．比内D．斯皮尔曼正确答案：D解析：请记住“斯皮尔曼等级相关”这个词语。
知识模块：心理统计与测量7．总体为正态分布，总体方差未知且样本容量小于30。
在这种情况下，平均数抽样分布为( )。
A．t分布B．标准正态分布C．F分布D．卡方分布正确答案：A解析：总体为正态分布，总体方差未知且样本容量小于30，则样本平均数的抽样分布服从t分布。
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考研心理学统考心理学专业基础综合（心理统计与测量）模拟试卷44(总分：58.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：17，分数：34.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 解析：2.下列不属于统计表的组成要素的有( )。
（分数：2.00）A.竖线√B.标目C.表注D.表号解析：解析：统计表包括表号、名称、标目、数字、表注，还有横线。
3.假设检验中的Ⅱ类错误是指( )。
（分数：2.00）A.弃真B.弃伪C.取真D.取伪√解析：解析：假设检验的“真”和“伪”都是针对H 0来说的。
弃真是指H 0实际为真，却错误地拒绝了H 0；取伪是指H 0实际为假，却错误地接受了H 0。
4.当一个实验( )时，我们才能得到交互作用。
（分数：2.00）A.因变量多于一个B.自变量多于一个√C.因变量有多于一个的水平D.自变量有多于两个的水平解析：解析：当一个因素的水平在另一个因素的不同水平上变化趋势不一致时，我们称这两个因素之间存在交互作用。
5.回归分析是哪种统计分析的延伸和推广?( )。
（分数：2.00）A.方差分析B.秩次方差分析C.相关分析√D.两因素方差分析解析：解析：t检验是方差分析的特例，方差分析是回归分析的特例，回归分析是相关分析的延伸与推广。
6.格林夫妇先后生了两个孩子，已知第一个是男孩，那么第二个孩子也是男孩的概率(不考虑双胞胎因素)为( )。
（分数：2.00）A.1／2 √B.1／3C.2／3D.无法计算解析：解析：两个事件属于独立事件，所以概率与前一事件无关。
7.提出等级相关法的统计学家是( )。
（分数：2.00）A.布鲁姆B.皮尔逊C.比内D.斯皮尔曼√解析：解析：请记住“斯皮尔曼等级相关”这个词语。
8.总体为正态分布，总体方差未知且样本容量小于30。
在这种情况下，平均数抽样分布为( )。
（分数：2.00）A.t分布√B.标准正态分布C.F分布D.卡方分布解析：解析：总体为正态分布，总体方差未知且样本容量小于30，则样本平均数的抽样分布服从t分布。
9.某年级三个班的人数分别为50、38、42，若用方差分析方法检验某次考试平均分之间有无显著性差异，那么组间自由度为( )。
（分数：2.00）A.127B.129C.2 √D.5解析：解析：组间自由度为组数减1。
一共为3个组，故组间自由度为3—1=2。
10.已知变量X与变量Y之间存在正相关，在下列回归方程中，哪个肯定是错的?( )（分数：2.00）A.B.C.D. √解析：解析：如果X和Y存在正相关，那么回归方程里X前面的系数肯定为正数。
故选D。
11.1919年，发表了第一个自陈人格量表——个人资料调查表，开创人格问卷测量之先河的心理学家是( )。
（分数：2.00）A.比内B.霍尔C.杜威D.伍德沃斯√解析：解析：这件事情就是伍德沃斯做的，要记住。
12.从不同测验获得的离差智商只有当( )相同或接近时才可以比较。
（分数：2.00）A.标准差√B.平均数C.标准分数D.原始分数解析：解析：若标准差不一致，分数就不在同一个尺度上，那么就无法比较了。
13.下列说法不正确的是( )。
（分数：2.00）A.测验等值转换是为了比较多个测验形式之间的实测分数B.测验等值转换是测量了多种心理特质之间的测验分数的转换√C.导出分数是为了将实测分数转换到一个可评价个体相对位置的分数系统D.预测源与预测目标之间的关系是不平等的解析：解析：等值是“同一种心理特质”之间的测验分数的转换。
测不同心理特质的测验，不可做等值。
14.EPQ量表中的E量表是指( )。
（分数：2.00）A.神经质量表B.情绪性量表C.精神质量表D.内外向量表√解析：解析：EPQ由四个分量表组成，分别为精神质量表P、外倾性量表E、神经质量表N和说谎量表L。
15.某学校高一年级有200人参加一次期中考试，被试在奇数题和偶数题上的得分的相关系数为0．80，假设被试在奇数题和偶数题上得分的变异数相等，该测验的信度是( )。
（分数：2.00）A.0．89 √B.0．79C.0．98D.0．93解析：解析：用分半信度校正公式。
16.项目特征曲线的曲线坡度越陡，( )。
（分数：2.00）A.鉴别力越好，预测的误差越大B.鉴别力越差，预测的误差越大C.鉴别力越好，预测的误差越小√D.鉴别力越差，预测的误差越小解析：解析：曲线的坡度即斜率表示测验的鉴别力(区分度)。
曲线越陡(切线斜率越大)，鉴别力越好，预测的误差越小。
17.在解释测验分数的时候，下列哪个注意事项是正确的?( )。
（分数：2.00）A.应该把测验的信度和效度都告诉被试。
B.要使被试明白分数只是一个最好的估计，可能有误差。
√C.将不同的测验分数直接进行比较，得出结论。
D.在将测验结果报告给被试的家长、教师时，应当如实告之测验分数。
解析：解析：不需要将测验的信度和效度告诉被试。
由于测验的具体内容不同、样本组成不同，不能对不同测验的分数直接进行比较，必须将它们放在统一的量表上。
尽量不将测验结果告诉给除被试本人以外的任何人，即使报告也只是报告测验分数的解释而不是测验分数本身。
二、多选题(总题数：7，分数：14.00)18.下列属于直方图与条形图的区别的有( )。
（分数：2.00）A.描述的数据类型不同√B.表示数据多少的方式不同√C.坐标轴上的标尺分点意义不同√D.图形直观形状不同√19.心理测量的特征有( )。
（分数：2.00）A.间接性√B.相对性√C.客观性√D.绝对性解析：解析：心理测量的特征有间接性、相对性、客观性。
20.总变异包括( )。
（分数：2.00）A.稳定的、与测量目的有关的变异√B.不稳定的、与测量目的有关的变异C.随机误差的变异√D.稳定的、与测量目的无关的变异√解析：解析：总变异由三部分组成：一是稳定的、与测量目的有关的变异，即有效变异数；二是随机误差的变异；三是稳定的、与测量目的无关的变异，即系统误差。
用公式表示就是：σX2 =σV2 +σI2 +σ2。
E21.下列信度的误差来源不唯一的是( )。
（分数：2.00）A.同一测验对同组被试施测多次B.分半测验对同组被试施测C.平行测验对同组被试施测√D.平行测验对同组被试施测多次√解析：解析：A项是重测信度，误差来源是时间。
B项是分半信度。
C项是复本信度，误差来源主要是内容，有可能有时间误差的影响。
D项的误差来源是时间和内容。
22.以下不能提高测验信度的方法是( )。
（分数：2.00）A.加大试题的样本容量B.减少被试问方差√C.维持区分度在中等水平√D.提高被试同质性√解析：解析：A项实际上是增加测验长度，这是提高测验信度的常用方法。
为了提高信度，应该设法提高题目的区分度，将难度控制在中等水平，所以C项是错的。
“被试同质”和“被试间方差小”意思相同，这会使得测验分数较为集中，信度降低，所以B、D两项都是错的。
23.在下列量表中，包含效度量表的测验有( )。
（分数：2.00）A.MMPI √B.16PFC.EPQ √D.SPS解析：解析：MMPI包括4个效度量表，分别是疑问量表Q、说谎量表L、诈病量表F和校正量表K。
EPQ包括一个效度量表，即说谎量表L。
16PF的L量表是测兴奋性的。
SPS(《学生性格量表》)有168个项目，每种特质包含7个项目，为1个分量表，SPS共有24个分量表。
24.下列属于自陈量表的有( )。
（分数：2.00）A.MMPI √B.16PF √C.EPPS √D.EPQ √解析：解析：都为自陈量表。
三、简答题(总题数：4，分数：8.00)25.简述t检验和方差分析法在进行组间比较上的区别和联系。
（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：共同点：它们都是推断统计的主要方法，都可以用于检验组间差异，即通过比较自变量的各水平在因变量上的差异对自变量的效应进行判断。
区别：t检验主要基于t分布理论，只适用于检验两组之间的差异，即其分析的自变量只能有两个水平；而方差分析主要用于多组比较。
另一方面，t 检验还可以对单个总体参数的显著性进行检验；而方差分析法作为一般线性模型，可以同时处理多个自变量在多个因变量上的效应检验问题。
)解析：26.为研究职业类型(工人、农民、教师、公务员、商人)对生活满意度(满意、不满意)是否有影响，应选用什么样的统计方法?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：要根据研究者取得的数据类型来判断，如果满意感被简单分成了满意和不满意两个对立的类别，而不是某个量表上的连续分数，则两个变量都是名义变量，只能取得计数数据，即各种职业的人表示满意的有多少人，不满意的有多少人。
所以这个问题是卡方检验中的独立性检验，卡方独立性检验既可以理解为考察两变量间是否相关，也可以理解为考察其中一个变量的分类对另一个变量是否有影响。
还可以判断出这是独立样本的独立性检验，因为不是重测数据。
)解析：27.什么是团体测验?它有什么优点和缺点?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：团体测验是指可以在同一时间内对一组被试进行测试的测验，其优点是短时间内可获得大量资料，缺点是被试行为不易控制，容易产生误差。
)解析：28.什么是成就商数?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：成就商数是将一个学生的教育成就与他的智力作比较，也就是教龄与智龄之比或教商与智商之比，即：。
因为成就商数是将一个学生的教育成就或学业成绩与同等智力的学生比较，所以它既可以反映学生的努力程度，又能反映教师的教学效果。
)解析：四、综合题(总题数：1，分数：2.00)29.某儿童在韦氏儿童智力测验中，言语智商124，操作智商115，已知这两个分量表的信度分别为0．97和0．93，请问，这两种智商间有无显著差别?（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________正确答案：(正确答案：SE d= ，韦氏智力测验的标准差S=15，据题意，言语智商分量表的信度r xx=0．97，操作智商分量表的信度r yy =0．93，代入公式，得SE d≈4．74，得Z=(124—115)／4．74≈1．898＜1．96，两个分量表的差异不显著。