五年级上册语文教案斗笠 语文A版
《斗笠》详案
2.斗笠教案设计：Serene Ruin教学目标：1、整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美，感受诗歌的特点。
3、体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。
教学重点：有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。
教学难点：感受及体会母爱乡情，并从生活的点滴体验亲情的无处不在。
教学过程：一、创设情境，触发情思美。
1、同学们，“露从今夜白，月是故乡明”，一轮明月，一阵秋风，一张梅花图，一场桂花雨……都能牵动我们对故乡的眷念，对亲人的深情。
看，这是什么？2、看斗笠图片，认识斗笠。
对，斗笠，用毛竹等材料手工编织而成。
在乡下，是非常实用的遮阳、挡雨的工具。
以前，每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠，身穿蓑衣，往来耕作的情景。
它为乡亲们遮住了风风雨雨，在乡村，每一顶斗笠就是一个故事；每一顶斗笠就是一段历史。
今天，还有人用斗笠做道具跳舞呢！更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品，十分受人欢迎。
许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。
作家王宜振对斗笠有份特殊的情感，他的斗笠寄托了一个母亲对远游在外的孩子的思念与关爱。
让我们一起来欣赏他创作的《斗笠》这首现代诗吧！（教师随机板书课题）齐读课题《斗笠》dǒu lì二、初读课文，感受语言美。
1.学生自由朗读诗歌，要求：①读通课文。
②不会读的字词请教同学或查字典。
2.课件出示词语,指名开火车读，及时正音，齐读。
lì dài mó gu jìng jí qīn róng líng 斗笠戴上蘑菇梦境即使侵袭春意融融窗棂3．听录音范读课文。
边听边给诗歌断句。
听完，你感觉好像是谁在和你说话?（母亲）这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们通过读来体会深深的母爱吧！三、品读课文，感悟意境美。
五年级上语文教案-斗笠语文A版
五年级上语文教案-斗笠|人教新课标【教材简析】斗笠这首诗歌是语文（A）版第九册中的一篇教材，是著名儿童诗人王宜振所写。
这是作者在母亲节的一天，怀着对故乡和母亲的深深思念，创作的一首反映故土情节和母爱的小诗。
诗人把这个大的主题浓缩在一个小的载体——斗笠上，由斗笠生发开去。
把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。
【学生分析】诗歌是一种独有的语言艺术，它所创设的意象中，常常把两个看似不相关的事物进行联结，而这个联结需要靠教师去引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦，建构起诗歌本身的意义。
本班学生在日常学习中接触了一些著名的现代诗歌，对诗歌朗诵兴趣比较浓厚，多篇诗歌放在一起应该能达到触类旁通的效果。
【教法学法】引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦，创作简短的诗歌。
【教学目标】1．会正确读写“斗笠、梦境、侵袭、春意融融、芬芳”等词语。
2．采用一篇带多篇的教学方式，让学生从不同的事物中去感受母爱的伟大。
3.学习“以物寄情”的表达方法，大胆运用反复、比喻的方法模仿创作诗歌。
【教学重难点】感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的，学习模仿创作诗歌。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入：同学们，有一首美丽的小诗，就在咱们手中，这是一朵新鲜的，带着朝露的鲜花，散发着绵长的，优雅的清香，读这首诗，你会情不自禁地为那一幅副情意浓浓的画面深深感动，著名儿童文学家金波老师这样说：“读它，大人走进去会变成娃娃，娃娃走进去却变成巨人。
”真神哪！想读吗？今天就让我们走进儿童诗歌《斗笠》，它是著名儿童诗人王宜振在母亲节的时候写的。
请看老师板书。
（提示写字）齐读课题。
（出示图片）斗笠就是一种用来遮阳或遮雨的一种工具，斗笠中包含着什么呢？让我们走进课文吧！二、重点研读诗歌《斗笠》，感受母爱：1．同桌分小节互读诗歌，注意读准字音，读通句子。
语文版小学五年级语文上册教案斗笠
斗笠【教学目标】1．会正确读写“斗笠、梦境、侵袭、春意融融、芬芳”等词语。
2．采用一篇带多篇的教学方式，让学生从不同的事物中去感受母爱的伟大。
3．学习“以物寄情”的表达方法，大胆运用反复、比喻的方法模仿创作诗歌。
【教学重难点】感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的，学习模仿创作诗歌。
【教学过程】一、创设情境，谈话导入：同学们，有一首美丽的小诗，就在咱们手中，这是一朵新鲜的，带着朝露的鲜花，散发着绵长的，优雅的清香，读这首诗，你会情不自禁地为那一幅副情意浓浓的画面深深感动，著名儿童文学家金波老师这样说：“读它，大人走进去会变成娃娃，娃娃走进去却变成巨人。
”真神哪！想读吗？今天就让我们走进儿童诗歌《斗笠》，它是著名儿童诗人王宜振在母亲节的时候写的。
请看老师板书。
（提示写字）齐读课题。
（出示图片）斗笠就是一种用来遮阳或遮雨的一种工具，斗笠中包含着什么呢？让我们走进课文吧！二、重点研读诗歌《斗笠》，感受母爱：1．同桌分小节互读诗歌，注意读准字音，读通句子。
看看你读出了什么？（范读，你听出了母亲在叮咛孩子，板书叮咛）2．下面我们看一下这节课需要注意的几个字词。
3．那母亲在叮咛孩子什么呢？4．交流：谁找到了？（孩子，戴上这顶斗笠吧！）再读读，注意关注这个句子，看看你发现了什么？（你发现这个句子在文中反复出现了5次，你有一双慧眼。
对，儿童诗歌中就常常运用反复，来增强表达的效果。
）现在和老师一起来合作读读这几个句子，好吗？请看大屏幕：当儿子背上行囊，即将远行的时候，妈妈深情地叮咛——当儿子的背影渐行渐远的时候，妈妈面对背影轻轻地叮咛——当儿子的身影最终消失的山口时，妈妈眼含泪光地叮咛——当儿子漂泊在外时，母亲眼望明月，轻轻地呼唤——3．为什么妈妈要让孩子戴上斗笠呢？（因为斗笠是故乡的代表物，妈妈希望孩子不要忘了故乡，说得好。
）请同学们再次品读诗歌，看看文中还写到了哪些与斗笠相关的事物，勾出来。
（板书）那这些事物和斗笠之间是什么关系？(原来在母亲的心里斗笠就是故乡，她希望儿子一看到斗笠就会想起故乡的鸟鸣、故乡的热土、故乡的花儿、故乡的那一轮月亮。
2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《斗笠》学案第二课时(1)(新版)
《斗笠》学案——第二课时
一、学习目标
1. 理解诗句，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
2．从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1. 同学们，请大家快速浏览课文，说说课文主要讲了些什么？
2. 第一小节，这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？
3.从这句诗中你体会到了母亲怎样的心愿？
4.你能将自己的感受朗读出来吗？
5. “故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？（3、4、5节）
6. “让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。
”你对这句话是怎么理解的？在你心中的“不熄的灯”可以干什么？有何作用？
7. 本诗为什么以“斗笠”为题？
8.说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？。
2017-2018学年语文A版小学语文五年级上册《斗笠》学案第一课时(新版)
《斗笠》学案——第一课时
一、学习目标
1. 学习本课中生字词。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1.老师范读课文。
学生说感受。
初读课文，感受语言美，配乐朗诵。
①愿意听老师先来读读这篇课文吗？谢谢大家给我这个机会。
（师范读课文，课件展示课文内容，同时播放伴奏音乐。
）
②听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？（你感受到了什么？）
2. 认真读课文，并填空。
《斗笠》这首诗中的“斗笠”里有母亲编进的（），有故乡的（）（）（）（），从这些事物中，我们体会到了那浓浓的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.理解加括号字的含义。
孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏（不熄的灯）。
含义：————————————————————————————————
4. 找出下列各组意思相同的句子。
（1）
a.王明家的两只小鸡正在吃米。
b.两只小鸡正在王明家吃米。
c.吃米的两只小鸡正在王明家。
d.两只王明家的小鸡正在吃米。
意思相同的句子是（）
（2）
a.两个学校的学生参加了演出。
b.两个学生参加了演出。
c.学生参加了两个学校的演出。
d.学校的两个学生参加了演出。
意思相同的句子是（）。
五年级上册语文教案斗笠语文A版
五年级上册语文教案斗笠语文A版教学要求：1、知识与技艺〔1〕正确、流利、有感情地朗诵诗歌。
〔2〕了解诗歌内容2、情感目的〔1〕体会母爱的伟大、无私。
〔2〕体会诗人对母亲的思、感谢、热爱之情，教育先生要关心、体恤、孝敬父母。
教学重点：体会这顶斗笠所包括着的深深的母爱。
教学难点：了解诗歌的意思教具预备：多媒体课件教学进程：一、说话激趣，导入新课1、多媒体课件出示斗笠图片，师问：哪位聪明的孩子来通知我，这是什么？它有什么用途？先生反应。
2、师：对，这是一顶斗笠，它是乡村休息人民干农活时遮阳挡雨的主要工具，但是如今也有一些旅游地域，将斗笠作为一种工艺品出售。
斗笠，很普通，但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深入，这顶特殊的斗笠，它寄予了一个母亲对远在家乡的儿子的思恋和关爱。
明天，我们就随诗人一同走进诗中，去感受一下这血融于水的亲情吧！3、板书课题： 12、斗笠4、齐读课题2遍，第十二课是一首用白话言语写作的现代诗，诗就是要多读才干读出它的神韵，才干读出作者的感情，下面我们就来读这首现代诗吧！二、自读诗歌1、引导先生围绕下面的要求，小组协作，自渎诗歌〔课件出示〕〔1〕读读诗歌，找出诗歌中的生字。
〔2〕借助拼音，读熟生字，小组内反省生字的认读状况，并交流识记和书写的要点。
2、反省生字的认读状况〔课件出示带生字的词语〕三、读诗歌，了解诗歌，体会意境1、教员配乐示范读诗歌。
看到刚才同窗们读得那么仔细，我也想读了，行吗?怎样,教员读得好吗?你想随着音乐读吗?那就读吧！读完之后说一说，你觉得似乎是谁在和你说话?2、先生配乐自在读诗歌谁来通知我，你觉得是谁在和你说话呀?3、师：是的，这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱行将远行的孩子带戴上故土的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们经过读来体会深深的母爱吧！4、教员带读诗歌你能通知我诗句中哪些中央能表达深深的母爱吗?5、先生反应〔1〕〝走到哪里，你都是故土的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。
五年级语文教案 斗笠-“十校联赛”一等奖
小学语文A版教材五年级上册12．斗笠常德市武陵区东升小学高丽鹏教学目标：1.整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情；2.引导学生想象、补充，在反复诵读中品味诗歌独有的语言美、意境美、结构美，升华美的情感，产生审美愉悦；3.学习借物抒情、反复两种写作方法，并体会其在诗歌中的作用。
教学重点、难点：体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。
教学过程：一、导入新课1.师出示斗笠：同学们，老师今天带来了故乡的一样东西，这是什么？（生：斗笠）2.大家都认识，这就是斗笠，它是用毛竹等材料手工编织而成，所以“笠”字是个“竹”字头。
请同学们看老师板书课题，“斗”字是多音字，它还有一个读音是“dòu”;写“笠”字,先写“竹”字头，再写下面的“立”字，最后一横要长点。
（板书：12.斗笠）3.斗笠是乡下一种常见的遮阳挡雨的工具，它为乡亲们遮住了大自然的风风雨雨；在故乡，每一顶斗笠就是一个故事，就有一段历史。
今天，就让我们走进一首小诗《斗笠》。
首先，请同学们欣赏，边听边想，这首诗通过斗笠向我们讲述了什么？二、整体感知1.这首诗是诗人王宜振站在母亲的遗像前，想起了母亲生前对他的种种爱而写下的。
伴随着这顶斗笠，母亲还送给了诗人故乡的什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读诗，边读边体会。
2.读后问：谁能用一个词说一说，伴随着这顶斗笠，母亲还送给了诗人故乡的什么呢？（板书：蘑菇、鸟鸣、热土、花儿、明月）3.是啊！这是一顶特殊的斗笠，母亲把故乡的蘑菇、故乡的鸟鸣、故乡的热土、故乡的花儿、故乡的明月，甚至整个故乡都装进了斗笠送给孩子，同时她也把自己所有的心愿都装进这顶斗笠。
同学们，母亲的心愿是什么呢？请同学们带着这个问题再次读诗，这次读诗，老师要求大家小声读、用心读，细细体会。
三、赏析内涵过渡语：同学们，通过刚才用心品读，细细体会，你知道母亲的心愿是什么吗？（学生说到哪节诗的内容出示哪节诗，并相机学习。
）第一小节：1. 你知道母亲的心愿是什么吗？（希望孩子身体健康。
五年级语文上册《斗笠》教案、教学设计
二、学情分析
五年级的学生在经过前几个年级的学习后，已经具备了一定的语文基础和阅读能力。在此基础上，他们对本节课《斗笠》的学习有以下特点：
1.学生们对传统文化有一定的了解，但可能对斗笠这一具体物品的认识较为陌生，需要通过本节课的学习，拓宽知识面。
在练习过程中，我会巡回指导，为学生提供写作和口语表达的反馈，帮助他们提高语文素养。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的主要内容进行梳理，强调斗笠在我国传统文化中的地位，以及它所象征的勤劳、坚韧精神。同时，我会告诉学生，学习语文不仅要掌握知识，还要学会欣赏和传承优秀的传统文化。
最后，我会鼓励学生在课后继续关注生活中的传统文化，发现身边的美好，将所学知识运用到实际中。通过本节课的学习，希望学生能够增强对传统文化的尊重和热爱，树立正确的价值观。
-提供写作指导和反馈，帮助学生改进写作技巧，提升写作水平。
5.情感教育，价值观引导：
-通过课文学习，让学生认识到传统手工艺的价值，培养对传统文化的尊重。
-结合斗笠的制作过程，教育学生珍惜劳动成果，体会劳动的尊严和快乐。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课《斗笠》时，我将以一种生动有趣的方式引起学生的兴趣。首先，我会向学生展示一幅描绘古代农耕生活的画卷，画卷中农民戴着斗笠辛勤劳作的场景。接着，我会提出问题：“同学们，你们知道画中的农民戴的是什么吗？它在我们的生活中有什么作用？”
2.学生们的阅读理解能力逐渐提高，但分析课文内涵和写作技巧的能力还有待加强，需要教师在课堂上进行引导和培养。
3.学生们的写作能力参差不齐，部分学生对写作存在畏惧心理，教师应通过设计富有启发性的课堂练笔，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。
《斗笠》教学设计
《斗笠》教学设计教学设计：《斗笠》一、教学目标1. 知识目标：通过学习《斗笠》这篇课文，学生能够了解和理解中国古代社会的农村生活，了解斗笠的制作工艺和用途。
2. 能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的口头表达能力和写作能力。
3. 情感目标：通过学习《斗笠》，培养学生对传统文化的尊重和喜爱，增强学生的民族自豪感。
二、教学重点1. 理解《斗笠》这篇课文的主题和中心思想。
2. 掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 通过小组讨论和展示，培养学生的合作能力和表达能力。
三、教学难点1. 分析和理解《斗笠》这篇课文中的深层次意义。
2. 进一步运用所学知识进行文本解读和写作。
四、教学方法1. 阅读课法：通过阅读原文和辅助材料，培养学生的阅读理解能力。
2. 创设情境：通过图片、视频等辅助材料，创设学生的情感体验。
3. 合作学习：通过小组合作讨论，促进学生之间的交流和合作。
五、教学过程阶段一：导入1. 呈现一幅古代农村生活的图片，并问学生对这幅图片有什么看法。
2. 引导学生回答问题：图片中的人在做什么？他们是农民吗？他们的工作有什么困难？阶段二：阅读理解1. 教师导读课文《斗笠》，帮助学生掌握课文的大意。
2. 学生默读课文，理解课文的基本内容。
3. 学生配对合作，互相问答课文中的问题。
4. 整个班级一起讨论，分享各自的答案。
阶段三：词汇学习1. 教师呈现课文中的重点词汇和短语，让学生感知这些词汇的意义。
2. 学生分组合作，互相解释和理解这些词汇的含义。
阶段四：深入理解1. 学生分组展开讨论，探究《斗笠》这篇课文的主题和核心思想。
2. 学生展示自己的讨论成果，交流彼此的观点。
阶段五：写作训练1. 学生根据《斗笠》这篇课文的内容，写一篇关于农村生活的短文。
2. 学生互相交换作文，并进行互评。
3. 整个班级一起分享优秀的作文，进行点评和总结。
六、教学评价1. 观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作能力和表达能力。
小学语文A版五年级上册第五单元第12课《斗笠》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学语文A版五年级上册第五单元第12课《斗笠》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
1. 通过蘑菇、挺直、鸟鸣、芬芳、侵袭、热土、春意融融、不熄等词语
理解诗句。
2.有感情地朗读课文,赏析诗歌动情的语句。
3.依托文本体味诗情,并仿写诗句。
2新设计
《斗笠》这首现代诗歌,以“斗笠”为主线,由斗笠生发开去——蘑菇、鸟鸣、热土、花儿、明月等衍生出来,朴实的事物,把故土情思和母爱融合在一起,写出了一位淳朴而又伟大的母亲,在孩子即将远行,将自己对孩子的惦念、不舍、祝愿、嘱托等融进了一个小小的斗笠中。
教学中我从“字词夯实基础——分组吟诵,解析诗情——‘告慰母亲’情感升华”三方面与学生们共同解析文本
3学情分析
本班49名学生人,年龄结构为11-12岁,由于地处农村,学生普遍知识面窄,口语表达能力不强,课上不能较好地组织语言,运用语言。
结合这一特点,我在课上出示了助读资料和设计了三个板块的学习任务。
助读资料是为了让学生更好地理解文本,换位思考,体会诗情。
板块的设计由浅入深,层层递进,让学生一步一个台阶的向上迈。
从而体会“母爱深情”。
特别是在第二、三个板块中,我给学生们以抓手,从而培养学生的语文理解能力,写作能力。
4重点难点
1.有感情的朗读诗歌,能联系生活实际理解文意,感受母爱,激发学生感激母亲,热爱母亲的情感。
2.引导学生感悟诗中浓浓的乡情、暖暖的母爱、从生活的点滴中体验母爱无处不在及伟大。
5教学过程
5.1教学活动。
五年级语文上册 《斗笠》教案 语文A版
教材分析这是一首感情细腻、真挚的现代诗。
本诗以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。
尤以诗句“孩子，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。
教学目标：１．识记本课生字“笠”，正确规范地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积累“我的词语库”。
２．有感情地朗读课文，背诵课文。
３．理解文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
课时安排：2课时。
第一课时教学目标：读通诗歌，学习本课的生字新词整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。
教学重点：有感情地读文，能联系生活实际理解文意，感受母爱。
激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。
教学难点：引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。
教学过程：一、创设情境，触发情思美。
1、课件出示斗笠图片，认识斗笠。
2、课件出示课题“斗笠”，认识生字“笠”。
3、师述：斗笠，这种古老的挡雨遮阳的器具，至今在山村水乡仍随处可见。
更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品明码标价，十分受人欢迎。
许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。
作者王宜振也对斗笠有份特殊的情感，我们一起来读一读吧！二、初读课文，感受语言美。
1、愿意听老师先来读读这篇课文吗？谢谢大家给我这个机会。
（师范读课文，课件展示课文内容，同时播放伴奏音乐。
）2、听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？3、自读课文，说说自读后的感受。
三、品读课文，感悟意境美。
1、同学们，读课文时，你把自己当谁了？（一个孩子的母亲）那你对“孩子”说了什么呢？2、分节品味课文。
（1）谁来当一回母亲，读一读你最喜欢的那一节？读出了母亲的心情吗？（评议朗读）母亲的心愿是什么？为什么喜欢这一节？（引导学生说出语言美、情感美和想像美。
）（2）谁再来读读自己喜欢的诗节？还有不同的读法吗？“编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊？你听到了吗？(3)当有学生读到最后一节时，相机分析：“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。
《斗笠》简案
2.斗笠教案设计：Serene Ruin教学目标：1、整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情。
2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美，感受诗歌的特点。
3、体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。
教学重点：有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美。
教学难点：感受及体会母爱乡情，并从生活的点滴体验亲情的无处不在。
教学过程：一、创设情境，触发情思美。
1、导入2、看斗笠图片，认识斗笠。
（教师随机板书课题）齐读课题《斗笠》二、初读课文，感受语言美。
1.学生自由朗读诗歌2.检查字词。
3．听录音，给诗歌断句。
思考：你感觉好像是谁在和你说话?三、品读课文，感悟意境美。
1、学习第一小节（1）课件出示第一小节，学生自由读（2）这一小节中，哪些地方最能体现浓浓的母爱？这里的蘑菇是指什么？（3）从这句诗中体会到了母亲怎样的心愿？（4）指名朗读并评价，师范读。
（5）朗读指导：在朗读的时候只要用心体会作者情感，把心放到文章中去，就能读出作者的感情。
（6）齐读第一小节。
2、用以上学习第一小节的方法，自学2-5小节（1）用自己喜欢的方式自由读诗。
（2）找出小节中最能体现母爱的句子。
（3）你体会到了母亲怎样的心愿？（4）将你的感受通过声音的变化朗读出来。
3、分小组学习自己喜欢的小节（2—5小节）后汇报学习情况，（1）师：还有表现母爱的句子吗？指名回答，课件出示相关句子（2）表达了母亲怎样的心愿？（3）谁愿意读一读这几句话，通过朗读来表达母亲的心愿？4、小结全诗5、指导有感情地朗读四、课后拓展作业生活中，你还从哪里感受到母亲那无声的爱？是啊，一件毛衣、一条围巾、一副手套……总是让我们倍感温暖，都是母亲那无声的爱。
请你模仿诗歌《斗笠》来写一两段。
1。
五年级语文上册《斗笠》教案2 语文A版
2
仅只是母亲的想念、牵挂吗？你还体会到什么？从哪里体会到的？ 让我们读出母亲的牵挂和期盼。 （从“挺直” 、 “把故乡戴在头顶”可 以体会到母亲希望孩子无论走到哪里都不要忘了自己的故乡，都要做一个 堂堂正正的人） （2）第二小节的点拨引导： 最让你觉得不可思议的诗句是什么？（在斗笠中“编进鸟鸣” ）多新鲜 的想象！编进的鸟鸣是一种怎样的声音啊？读到这里你的脑海里呈现了一 个怎样的画面？ 让我们边读边想象。 （齐读这一小节） 。这画面美吗？为什么？（因为 它不光有的每一句诗，甚至是 每一个字中静静流淌。 出示灯片： “静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境， ”你从“滑”中体会 到什么？ 是啊！诗人对诗中的每一句话，每一个字词都是细细推敲，准确表达。 正如他在自己的另一首诗《摸亮》中写道： “我摸一个词语，从嫩摸到老， 我想把它摸亮；我摸一个句子从青摸到黄，我想把它摸亮。 ” （出示灯片） 你该怎样读出母亲的这份细腻的关爱呢？（指导朗读） （3）对第三小节的点拨引导： （略） （4）对第四小节的点拨引导： 哪一节诗最亮？为什么？（板书）你心中“明月” “不熄的灯”可以干 什么？有何作用？从这里我们可以读出母亲的什么？ 让我们握住这厚重的情感，读出心中的感动吧！ 升华情感 也许， 你们在读中已经深深地感到了母亲那份浓浓的爱， 殷切的希望。 其实，作者写下这首诗时，是在母亲节，他把这首诗献给日夜思念的故乡 和母亲。让我们怀着对天下母亲的敬意，和诗人一起，读出对母亲的崇敬 和思念吧（出示引读课件） 引读：如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说 一声-——
新的《语 文课程标准》 指出：“要让 学生充分地 读，在读书中 整体感知，在 读中有所感 悟，在读中培 养语感，在读 中受到情感的 熏陶。”在指 导学生读的过
明、温暖、信心、勇气等允许学生畅谈，引导学生感受孩子是母亲的希望， 程中，我采用 其中渗透着浓浓的母爱。 ） d.指导有感情地朗读相关诗节。 ３．借助课文结构图师生合作背诵诗歌。 三．联系生活，升华情感。 １．讨论：本诗为什么以“斗笠”为题？（一物寄情深） ２．说一说：生活中哪件事物令你想起浓浓的亲情？ （每天的营养早餐、整洁舒适的卧室、凝聚爱心的药丸、温暖贴心的 毛衣„„） ３．齐读《游子吟》交流：我们可以为父母做些什么？ （感受母爱，感谢母亲，激发热爱父母、孝敬父母的情感。 ） 四．实践作业。 １．正确、有感情地朗读并背诵课文。 ２．搜集阅读有关亲情的文章、诗歌。 ３．有兴趣的同学可选一个体现母子情的事物，学习课文的写作方法 自创诗歌。 了多种朗读方 式，比如学生 自主读、分组 读、齐读以及 听音乐伴奏 读，让学生较 充分地与文本 对话，与作品 对话，从作者 的角度去体 味，从母亲的 角度去感悟， 使学生读出了 情，读出了意， 读出了自己独 特的感受。
五年级上册语文教案范文：斗笠
五年级上册语文教案范文：斗笠一、学习目的：⑴理解诗的内容、领会诗的情感。
⑵有感情地朗诵全诗。
⑶读后拓展，模仿创编。
⑷选择背诵喜欢的一个小节。
二、教学方法：⑴读中感知诗的意思，读中心得诗的情感。
⑵品词析句，领会“浓浓的乡情和深深的母爱”。
⑶运用“导学案”“独学、对学、群学”“小组合作探究、课堂展示激励”“当堂检测、拓展延伸”的学习方式来完成学习目的。
三、教学步骤：⑴提醒课习题，出示目的(1分钟)师：今天我们来学习一首现代诗《斗笠》，本节课我们的学习任务是理解诗的内容、领会诗的情感，能有感情地朗诵全诗，读后拓展，模仿创编，选择背诵喜欢的一个小节。
⑵检查预习，反应情况(4分钟)师：上节课我们进行了预习，下面请小组以对子的形式检查预习情况，并把检查结果填到表格格式中。
(学生检查，老师巡视)⑶小组合作，完成任务(10分钟)师：同学们预习得很好，接下来运用独学、对学、群学的方式解决导学案中的疑难问习题，完成之后，请组长来领取任务。
任务一：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗诵。
(1-3小节)任务二：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗诵。
(4-5小节)任务三：放声有感情地朗诵诗歌。
任务四：放声有感情地朗诵诗歌。
任务五：背诵你喜爱的一个小节。
任务六：仿写喜爱的小节。
孩子，戴上这顶斗笠吧，，，。
(组长领取任务后，小组分工合作，准备展示)期待你们精彩的表现，开始吧!⑷全班展示，评价拓展(20分钟)(品析词句的小组根据需要，展示的同时相机板书)师：方才，不管是同学们声情并茂地朗诵、有声有色地品析，还是充满稚气的仿写，我都感到了那份深深的母爱，浓浓的乡情。
是啊，母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是流浪天涯的缕缕怀念，母爱是儿女成长的殷殷期盼。
所以，不管我们走到哪里，都不要忘记还有一位每时每刻都挂念我们的母亲。
俗话说不比不知道，一比吓一跳，敢挑战课堂检测吗?⑸课堂检测，稳固新知(5分钟)(1)小组pk诵读诗歌(两组内雷同号pk)，结束后把检测评价写到黑板上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《斗笠》教学设计
教学要求：
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读诗歌。
（2）理解诗歌内容
2、情感目标
（1）体会母爱的伟大、无私。
（2）体会诗人对母亲的思、感激、热爱之情，教育学生要关心、体贴、孝敬父母。
教学重点：
体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。
教学难点：
理解诗歌的意思
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1、多媒体课件出示斗笠图片，师问：哪位聪明的孩子来告诉我，这是什么？它有什么用途？学生反馈。
2、师：对，这是一顶斗笠，它是农村劳动人民干农活时遮阳挡雨的主要工具，但是现在也有一些旅游地区，将斗笠作为一种工艺品出售。
斗笠，很普通，但诗人王宜振笔下的斗笠却寓意深刻，这顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。
今天，我们就随诗人一起走进诗中，去感受一下这血融于水的亲情吧！
3、板书课题：12、斗笠
4、齐读课题2遍，第十二课是一首用白话语言写作的现代诗，诗就是要多读才能读出它的韵味，才能读出作者的感情，下面我们就来读这首现代诗吧！
二、自读诗歌
1、引导学生围绕下面的要求，小组合作，自渎诗歌（课件出示）
（1）读读诗歌，找出诗歌中的生字。
（2）借助拼音，读熟生字，小组内检查生字的认读情况，并交流识记和书写的要点。
2、检查生字的认读情况（课件出示带生字的词语）
三、读诗歌，理解诗歌，体会意境
1、教师配乐示范读诗歌。
看到刚才同学们读得那么认真，我也想读了，行吗?怎样，老师读得好吗?你想随着音乐读吗?那就读吧！读完之后说一说，你感觉好像是谁在和你说话?
2、学生配乐自由读诗歌
谁来告诉我，你感觉是谁在和你说话呀?
3、师：是的，这首诗歌就是以一位母亲的口吻，叮嘱即将远行的孩子带戴上故乡的斗笠，一顶斗笠饱含着深深的母爱，下面我们通过读来体会深深的母爱吧！
4、教师带读诗歌
你能告诉我诗句中哪些地方能体现深深的母爱吗?
5、学生反馈
（1）“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。
”
课件出示板书：成了故乡的蘑菇
你怎样理解“挺直的身影”呢?在什么情况下，你的身影是挺直的。
说明母亲希望我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。
还有了，像我们学的第一课，树的姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。
课件出示板书：担心身体健康希望堂堂正正做人
师：还有表现母爱的句子吗？
（2）“走到哪里，你都能听到故乡的声音，静静的夜晚，鸟鸣会滑进你的梦境。
”板书：听到故乡的声音。
”
课件出示板书：听到故乡的声音
师：你觉得“故乡的声音”会有怎样的声音？（林间鸟语、河流小溪、亲人朋友的笑语）
在静静的夜里，想着故乡的人，故乡的景，多么甜蜜温馨！这是母亲希望帮助孩子解思乡之愁，希望孩子能够睡个好觉。
课件出示板书：帮助解思乡之愁
（3）“让故乡的热土*近你的心胸，走到哪里，你都能感到故乡的温暖，寒潮侵袭的冬夜也会有春意暖融融。
”
课件出示板书：感到故乡的温暖
（作者将斗笠比喻成故乡热土，无论走到那里，都能感受到故乡的温暖，这是母亲在担心孩子的冷暖，希望孩子在外边别冻着）
课件出示板书：担心冷暖
（4）“让这朵故乡的花儿伴你在闹市散步，走到哪里，你都能闻到故乡的芬芳。
”
课件出示板书：闻到故乡的芬芳
师：在第三节中，作者把斗笠喻为故乡的热土，那这里呢把斗笠比喻成什么？（故乡的花儿）这是母亲希望孩子不要感到孤单、寂寞。
课件出示板书：希望不要孤单寂寞
（5）“孩子，它可是娘心头的亮光啊，让它照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。
”
课件出示板书：望见故乡的明月
师：这里作者把斗笠喻为什么？（故乡的明月）孩子是母亲的希望和生命，孩子虽然在外，母亲的一颗心却时时牵挂，那一轮明月，就是母亲思恋孩子、关爱孩子的心）
课件出示板书：母亲思恋关爱的心
四、拓展延伸，感受母爱
1、课件出示填空，引导学生再次整体把握诗歌的内容。
这是一顶含着母爱的斗笠。
戴上它，游子在异乡便成了--，娘--，也能听到故乡的--，能感到故乡的--，能闻到故乡的--，能望见故乡的--，能感受到母亲的--。
2、师：作者的母亲是这样的关爱她的孩子，那你的母亲了，你什么时候感受到了母亲深深的爱呢？学生反馈。
（啊！还有这么多同学想告诉我们母亲的爱呀，真不错，那就这样吧，你把记在心上，下一节课我们在来交流好吗？）
3、师小结：同学们，母爱是伟大的，是无私的，无论我们身在何处，妈妈总会默默的给予我们关爱。
4、我们齐读诗歌。
再一次感受母爱吧（配乐师生齐读诗歌）
单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。
5、从这首诗歌中你学到了什么？学生反馈五、课堂小结
师总结：（课件出示）母爱是伟大的，是无私的，无论我们身在何处，妈妈总会默默的给予我们关爱。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
爱是一条小小的母亲用皱纹轻轻系着。
我们应该感谢父母给予了我们生命，更应该怀着一颗感恩的心去关心、体贴、孝敬父母。
六、在歌声中结束课堂。