浅谈新课程下语文教师的素养
浅谈新课程背景下语文教师如何提高自身素养
源 ， 形 成 后 续 的教 学 行 为 。 大 量 的 教 学 实 践 表 明 ， 适 时 的 总 结 、 反 思 、 沉 淀 是
学 生 留 出一 段 时 间 ， 让 他 们 自主 进 行 归 纳 、总 结和 提 炼 ，
［ 】 文拴 ． 用 导 学 案 创 设 高 效课 堂 【 ］ 现 代 阅读 （ 育 ２靳 使 Ｊ ． 教
（ 范梅 内蒙古呼伦 贝 尔市海拉 尔第一中学
０ １ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ０） ２００
二 、加 强 团 队合 作
想 象 力 概 括 着 世 界 上 的 一 切 并 推 动 着 进 步 。 但 同 时 ， 想
据 调 查 ， 百 分之 八 十 以上 的 教 师 认 为 自 己 的教 学 思 想 象 力 不 是 空 的 ， 要 合 理 ， 要 能 够 亲 自动 手 实 践 ， 这 样 ， 和 方 法 来 自其 他 教 师 或 同事 ， 而 教 学 专 长 的 形 成 和 发 展 ， 往 往 也 是 在 同事 的 支 持 下 实 现 的 。相 反 ， 长 期 的孤 立 、 封 闭状 态 会 导 致 教 师 专 业 的停 滞 和 退 缩 ，甚 至 成 为 教 师 产 生 职 业 倦 怠 的一 个 重 要 因素 。加 强 团 队合 作 势 在 必行 。
版 ） ２ １， （ １ ． ０ １ ２ ）．
高 效 课 堂 教 学 必 不 可 少 的 环 节 。我 们 提 倡 每 一 堂 课 都 要 给 ［］ ３ 易正伟 ． 关于语文 高效课 堂实施 策略的理性思考 ［］ 三峡 大学学 Ｊ．
报 （ 人文社会科学版 ）． Ｏ ０ ｓ ）． ２ １ ，（ ２
所 学 的课 内知识 更 丰 富 、充 实 。 总 之 ，只 有 真 正 提 高 学 生 学 习 兴 趣 ，让 学 生 动 起 来 ， 开 阔 学 生 视 野 ， 锻 炼 学 生 能 力 ， 让 课 堂 活 起 来 ，才 能 构 建 起 高 效 的汉 语 课 堂 ，教 学 效 果 自然 会 好 起 来 ， 自然 会 获 得 最 优 的学 习 效 果 。
新课程背景下语文教师的素养
于语文学科本身具有的人文性 、思 想性 、移情性
和特点 ，并按照这些 规律和特点设计语文教学 ，
等特点 ， 使语 文教 师在塑 造学 生 完善人 格 的过
选择语文教学方法 ，有效组织语文教学活动 。 教
程 中承 担着 更重要 的职 责 。 每一 个语 文 教 师都
师掌握 了基 本 的教育学科类知识 可 以避免教 学
出不 穷 的时代 。 同时 ， 随着 国际 间交 流与合作 的 日益 加强 文 ，
的 主要 任务在 于
教 学 “
”
，
教 的是 已经 形成 的简单 的基 础知
化 领域也 表现 出多元 化趋 向。 为 了顺 应 这 种 时代 的发 展 语 ，
识 ，无 需创造性 的劳动 。 其实 ，作 为生命活动形 式之一 的教育
。 j … 。 ‘… ‘ 。… 。 ‘… 。 ’… 。 … 。 ‘… 。 。…
这 就要 求新世纪 的语 文教师应具 备运 用现 代化教
能够在 利 益 诱 惑面 前 始终 保持 自己 的人 格 尊 严 ；他 们 还 有 着
学手段 ( 如多媒体 、 电脑 操作等 ) 的能力 ， 和 正 确选择 、 处 理 各种
对社 会 、 对 他人 对 、 自己 强 烈 的责任感 以 及 勇 于 坚 持 真理 追 、
技术的能力 ，这 是使语文教学走 向现 代化的必 要 条件 。
求真理 的正 义感 。 只有这样 的教师群体才可 以真正 肩负起 为
其次 一 ，
名新世纪 的语 文教 师还 应 具 备开 拓创造 能力 ，
新世纪 培育新人 的重任 。
归纳为“
读
讲 、
议 、
练”
、
四种
(却
首先 ， 最 基 础 的层 面 是 “ 有关 当代科学 和人 文 两 方 面 的
教学随笔反思语文老师的专业素养 (3)
教学随笔反思语文老师的专业素养
作为一名语文老师，我认为专业素养是教学中非常重要的一项素质。
它不仅体现在教
师对知识的掌握和传授能力上，更涉及到教师的职业道德和教育理念。
首先，语文老师应该具备扎实的专业知识。
作为一名教师，掌握所教学科的基本知识
是基本要求。
语文老师应该精通语文学科的基本理论、常识和方法技巧。
只有通过不
断深入的学习和积累，才能在教学中灵活运用各种方法和手段，提高学生的语文水平。
其次，语文老师应该具备良好的教学能力。
语文教学是一门复杂的艺术，不仅需要教
师掌握教学方法，还需要教师具备一定的教学策略和技巧。
语文教学应该注重培养学
生的语文运用能力和思维能力，提高他们的阅读、表达和写作能力。
语文老师应该根
据学生的不同特点和学习需求，运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，激发他们
的学习动力。
此外，语文老师还应该具备高度的责任心和职业道德。
教师是社会培养人才的重要角色，语文老师更是承担着培养学生综合素养的重要任务。
语文老师应该时刻关注学生
的全面发展，倾听学生的心声，关注学生的成长，关注学生的心理健康。
同时，语文
老师应该注重培养学生正确的价值观和人生观，引导学生形成积极向上的人格品质。
综上所述，作为一名语文老师，我们应该不断提高自己的专业素养，提升自己的教学
水平，为学生的全面发展提供良好的教育环境和教学条件。
只有通过不断的反思和学习，我们才能更好地履行自己的教育使命，为学生的未来做出贡献。
新课程背景下高中语文教师的素养
教学过程中灵活 自如。新课程发展客观上也需要博览群书、 知识渊博 、源自知天文 ， “ 下知地理” 幽 、
默风趣 的老 师 。现 代课 堂不欢 迎循 规蹈 矩 、 照本 宣科 、 密不 透风 的老师 。 毋容 置疑 ， 一代 的高 中生无 论在 知识 面 、 新 社会认 知水 平 、 人胆 识 、 往 能力 以及 对新事 物 个 交 的接受 方面 已经迥 异从 前 。面对他 们 ， 先生 ” “ 的先 知捉襟 见肘 。如果 继续 得过且 过 ， 醉 于“ 沉 一桶 水” 而悠然 自得 ， 必将 最终 失去神 圣教 坛 的主角地 位 ， 更谈 不上 推行新 课程 了 。所 以 ， 一个 高 中语
文教 师必 须具有 以下素养 ：
需 有 丰 厚 的 文 化 底 蕴
文化底 蕴就 是教 师 能娴 熟地 运用 教学 方 法 、 巧 ， 技 充分 发挥 自己的文化 积 累 和本 土 的积 淀 ， 逐步 形成 自己独 特 的教学 风格 。 师是人 类文 化 的传播者 、 教 学生 成长 的引路 人 。 师担负 着开 发 教
人类智 力 资源 的工作 ， 让学 生在 漫长 的学 习过程 中始终 如一 地维 持对 学 习的热 情 要教 师 源 要 需 源不 断地 带给学 生永 不停 歇 的精 神力 量 。 高 中语文 教师 不能仅 满足 于能 使用 流畅准 确 的教学 语言 ， 用优 美 的语言 熏 陶感染 学 生 ； 写 能
科 的一 般知识 。 习诸 子百 家 ， 谙 略通 天文 地理 。应努 力具备 广博 的知识 。 何一 个领域 的知 识都 任
可 能有 助于语 文教 学 。 这样才 能在新 课程 背景 下游 刃有余 。 高 中语 文讲 《 如 石钟 山记 》 及到地 理 涉
学， 讲霍 金涉及 到物 理学 ， 琵 琶行 》 及到音 乐等 等 ， 讲《 涉 只有 熟悉 了这一 层 知识 ， 师才 能在 教育 教
新课程标准下的语文教师素养
新课程标准下的语文教师素养新课程标准下的语文教师素养淅川县盛湾镇镇直中心小学李春红目前，从国家教育部一直到各中小学校，都十分重视教师的素质的提高。
面对新局面，教师教育教学理念的更新，教师知识能力结构的完善，教师角色转变的最终完成，成为提高教师素质的重要课题。
1．人格素养塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。
未来社会评价一个国家的兴旺发达程度的尺度已不再仅仅是“单纯的经济增长的指标与数字”，“民族精神振奋、国民人格完善、精神文明的高扬、民主的健全”也被作为评价其发展水平的重要尺度，这就使个体人格的塑造显得犹为重要。
语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。
每一个语文教师都应该尽量使自己成为“真的种子、善的使者、美的旗帜，诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们的全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能”。
具备完善人格素养的语文教师是这样一个群体，他们有着崇高的世界观、人生观、价值观，能够引导学生形成高尚的道德情操；他们有着敬业乐业的师德修养，能够为了教育“捧着一颗心来，不带半根草去”；他们有着真挚高尚的情感素养，能够给予学生争取成功的信心和勇气；他们有着贫穷不移，富贵不淫，威武不屈的精神气概，能够在利益诱惑面前始终保持自己的人格尊严；他们还有着对社会、第三个层面是“教育学科类”知识。
它主要由“帮助教师研究的专门知识”构成，具体可包括教育学、教育心理学、学习论、教育管理论等等。
掌握一定的教育学科类知识可以帮助语文教师展开科学的教学活动来了解学生、研究学生，掌握学生在语文学习过程的心理规律和特点，并按照这些规律和特点设计语文教学，选择语文教学方法，有效组织语文教学活动。
3．能力素养在语文教学活动中，语文教师的能力素养水平将直接影响到语文知识的传授、语文教学的组织以及语文教学的效果。
小学语文教师的素养
小学语文教师的素养作为一名小学语文教师，素养是教师必备的品质之一。
而小学语文教师的素养，不仅包括专业知识和教学技能，还涉及到情感态度、人格修养等方面。
本文将从专业知识、教学技能、情感态度和人格修养四个方面来探讨小学语文教师应具备的素养。
首先，小学语文教师应当具备扎实的专业知识。
语文教师是教授语言文字知识的人，只有具备扎实的语文基础和丰富的文学知识，才能够胜任教学工作。
小学语文教师需要熟练掌握语文课程标准和教学大纲，了解教育教学理论和方法，不断提升自己的教学水平和能力。
只有具备了坚实的专业知识储备，才能够更好地开展教学工作，指导学生有效提高语文素养。
其次，小学语文教师还应具备优秀的教学技能。
语文教学是一门综合性的学科，教师需要善于启发学生思维，激发学生学习语文的兴趣。
教师应该注重培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，引导学生积极参与课堂教学活动，激发他们的学习热情。
此外，小学语文教师还应该注重个性化教学，根据不同学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，努力提高学生的学习效果。
除了专业知识和教学技能，小学语文教师的情感态度也至关重要。
语文教学是一项充满情感温度的工作，教师应该用爱心和耐心对待每一个学生。
语文教师要成为学生的良师益友，关心学生的成长发展，尊重学生的个性和需求，帮助他们树立正确的学习态度和人生观念。
在课堂上，小学语文教师要用生动有趣的教学内容吸引学生的注意力，用亲切和融洽的言谈举止赢得学生的信任和尊重。
最后，小学语文教师还需要具备高尚的人格修养。
教师是学生的楷模和榜样，小学语文教师更应该以身作则，做学生的榜样。
教师应该热爱自己的事业，敬业奉献，严于律己，宽以待人，做一个有责任感和使命感的语文教育者。
只有具备了高尚的人格修养，小学语文教师才能够成为学生心中的明灯，引领他们茁壮成长。
综上所述，小学语文教师的素养包括专业知识、教学技能、情感态度和人格修养四个方面。
希望每一位小学语文教师都能不断提升自己的素养，以更好地为学生的语文学习服务，为中华民族的语文事业做出积极贡献。
小学语文教师需要具备哪些核心素养
小学语文教师需要具备哪些核心素养在小学教育的过程中，语文作为一门基础学科，对于学生的语言表达和思维发展具有重要影响。
小学语文教师的角色就显得尤为重要，他们需要具备一系列的核心素养，以提供高质量的教学和培养学生的语文能力。
本文将探讨小学语文教师的核心素养，并提出相应的培养方法。
一、语言运用与表达能力小学语文教师首先要具备良好的语言运用与表达能力。
他们需要准确地理解和运用汉字、词语、句子、篇章等各种语言形式，能够流利地进行口头和书面表达。
这需要教师不断丰富自己的词汇量，提高语言文字处理能力，培养自己的语感和审美能力。
其次，小学语文教师还应该具备良好的听力和语音语调的把握能力。
教师需要能够准确地听取学生的语言输入，发现和纠正学生的语音语调错误，帮助学生养成良好的语言习惯。
二、知识储备与学科素养作为一名语文教师，必须具备扎实的语言文学知识储备和学科素养。
教师需要深入了解语文课程标准和教材内容，熟悉各个年级的教学大纲和要求。
同时，教师还需要了解汉字演变、文字起源、古代文化等知识，能够对学生进行合理的知识引导和解释。
此外，小学语文教师还应该注重自身的学习和提升，在教学内容更新和相关研究领域保持积极的探索精神。
只有保持学科素养的更新和提升，教师才能为学生提供更好的教学效果。
三、教学设计与策划能力小学语文教师需要具备良好的教学设计和策划能力。
他们应该熟悉教学原理和教学方法，根据学生的年龄特点和认知规律设计合理的教学活动和教学环节。
教师还应该能够在教学过程中根据学生的实际情况进行调整和优化，使学生的语文能力得到有效提升。
此外，小学语文教师还应该注重培养学生的语文学习兴趣和自主学习能力。
通过巧妙的教学设计和引导，教师能够激发学生的学习热情，培养他们良好的学习习惯和学习方法。
四、情感教育与评价能力小学语文教师还需要具备情感教育和评价能力。
他们应该注重培养学生的语文情感，通过学习优秀的文学作品，引导学生感悟人生，培养学生的审美情趣和情感表达能力。
新课程理念下老师应具备的主要素养
新课程理念下老师应具备的主要素养新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。
如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，让学生在教师的引导下自主发展成才。
在新课程理念下，教师应具备以下素养：一、不间断地刻苦学习，紧跟教育教学新思潮新观念，不断提高自身的理论水平。
二、教师要具备深厚扎实的专业学科水平。
教师除了具备本学科专业知识、教育学、心理学知识外、，还要广泛了解历史、哲学、地理、音乐、美学、自然科学等相关知识，谙习诸子百家，略通天文地理，既要做化学学科的专家，也要做融会贯通的杂家。
三、教师还应具有一定的教研能力。
要改变过去只埋头教书，不注重科研的弊病，在钻研教材的基础上，更注重探索教学教法的革新，认真进行教学反思，把教学的经验和教训从感性认识上升到理性认识，反过来不断促进和提高课堂教学的质量和效率。
四、要能够根据本地实际情况，开发新的课程资源，如校本课程，校园实践活动，引导学生开发潜能，提高学生终身学习和发展的能力。
五、教师还应具备高尚人格、健康心理。
教师的人格力量,对学生的发展具有不可比拟的作用和影响。
因为青少年学生是处于成长过程中的个体,可塑性很强,他们通过对老师的模仿、借鉴、学习,不断自我发展,老师无论是在道德上还是在知识上对青少年都具有启蒙作用。
所以,教师应充分认识到,自己的一言一行都在起着教育作用,自己的社会责任感、人格魅力、处世之道、价值观念等对学生的影响是潜移默化的,也是巨大的。
教师在课堂以外的道德表现在任何时候都和在课堂上一样对学生有教育作用,对社会风气有影响。
教师要时刻用职业道德标准约束自己,要“以身立教”,在各方面起表率作用。
总之，现代的教育理念对教师提出了更高，更具专业性的要求。
教师必须具有高尚的道德修养，忠诚人民的教育事业，模范的遵守教师职业道德标准，热爱学生，为人师表，才能培养出积极、向上的学生，才能使学生在自己的人生道路上，做一个高尚的人，做一个社会有用的人才。
浅谈新时代下语文教师的专业素养
浅谈新时代下语文教师的专业素养摘要：素养主要是指修习涵养，一般包含有素质和教养之义。
一般来说，初中语文教师的专业素养包含有知识素养和能力素养。
知识素养又包含有语言学、文字学、文章学、文艺学方面的知识，能力素养包含有语言表达能力、独立施教能力、科研能力、开展课外活动能力等方面内容。
语文学科是一项综合性非常强的学科，包含有文字、词语、句子、语篇、语法、逻辑、文学常识等各方面内容。
对于当前的初中语文教师来说，加强语文专业素养的培养具有重要意义。
本文基于浅谈新时代下语文教师的专业素养展开论述。
关键词：新时代下；语文教师；专业素养引言在素质教育教学理念下，教育行业对语文教学有了全新的要求，即有效培养和提升学生的文学素养，而语文教师作为学生语文学习道路上的引导者和组织者，其自身必须要具备一定的文学素养，如此才能够帮助学生更好的提高文学素养，从而让学生获得德智体美的全面发展。
一、不断学习，储备文学理论常识“问渠那得清如许？为有源头活水来”，语文教师在教学实践过程中需要不断加强学习以储备丰富的文学理论常识，因为文学理论常识是语文教学的“源头活水”所在。
众所周知，语文教材中的课文选择多以文学作品为主导，如果没有文学理论常识的融入那么课文材料讲述就会变得非常的枯燥和苍白，这十分不利于学生语文学习质量的提升。
与此同时，若没有文学理论常识的引导学生在学习过程中就可能表现出盲从，从而无法有效提升自身的文化素养，甚至是出现一些习惯性错误。
例如在《泊船瓜洲》的学习中，关于诗的第一句“京口瓜洲一水间”中的“间”字读音，大部分教师以及学生习惯性的将其读为去声，即第四声，但是实际上依据此诗的创作背景、作者王安石的做诗风格以及韵律特点等元素来考量，此字应该读为阳平，即第一声。
由此可见，语文教师储备文学理论常识的重要性。
文学理论常识是语文教学中非常重要的一部分内容，同时也是课堂的有效润滑剂，教师在教学过程中需要不断强化学习，强化自身对文学作品题材、背景、风格、流派等的了解，包括国内文学以及国外文学等。
新课程背景下语文教师如何提升自己的素养
新课程背景下语文教师如何提升自己的素养 -新课程理念下的课堂教学对教师的要求越来越高了。
那么,作为一名语文教师，如何迅速提升自己的素养以适应新课程标准的要求呢笔者认为可从以下几方面努力。
1.要学好新课程标准作为一名教师，只有学好课程标准，才能找到教学的方向，才能相应地提高自身的专业素养。
如果你没学习新课程标准，可能不会明白“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"，不会注意“阅读是学生的个性化行为"，不会重视“少做题,多读书，好读书,读好书,读整本的书”……而这些都是新课程标准的要求。
2.要向名师学习ﻭ学语文名师的理念，把他们的好方法移植到自己的课堂当中,可以快速地提升自己的素养。
在他们的影响下，你会觉得自己与名师的距离拉近了很多。
比如，听黄厚江老师的课，你可以学到如何从学生立场出发选择和确定教学内容;听于漪老师的课，你可以学到如何让教学过程环环紧，有张有弛，波澜起伏，引人入胜；听郑桂华老师的课，你可以学到让教学真实、真切,有行云流水的家常味。
ﻭ3．多与同行交流ﻭ自己平时多与语文教师交流,他们会让你的专业素养得到提高；多与同班级的其他学科任课教师交流,他们会给你提供更多的学生信息，使你对学生有更全面的了解。
与语文同行交流的方式多种多样：你可以针对某个问题进行个别交流,可以参与集体备课交流，也可以参与课后评课,还可以利用网络加入同行论坛去提出问题、发表见解。
例如，笔者曾为《观书有感》这首诗中“问渠那得清如许”的“那"字苦恼了好一段时间。
因为很多学生默写时经常把“那”写成“哪”字。
通常对于教材中哪个是通假字，教材和教参上都会指出，但是这次没有提到“那”通“哪”字,怎么办它还是不是通假字我把这个问题放在教师论坛上,结果很多教师给我支招，让我一下就找到了方法.这让我明白，互相学习和交流是提升教师专业素养最直接、最有效的方法。
４．察纳雅言在《出师表》中要求他的君主刘禅“察纳雅言”，认为这样做“必有所广益"。
从第二语言角度谈谈语文老师的基本素质
从第二语言角度谈谈语文老师的基本素质随着全球化的发展，我国语文教育也逐渐融入了国际化的元素。
作为一名语文老师，除了具备扎实的母语功底和丰富的教育经验外，第二语言能力也成为了必不可少的基本素质。
从第二语言角度谈谈语文老师的基本素质，将有助于我们更好地认识这一问题，并为语文老师的专业发展提供有益的启示。
第二语言角度下的语文老师基本素质主要包括以下几个方面：1.语言表达能力：语文老师应具备较高的第二语言水平，能够流利地进行课堂教学，为学生树立良好的语言榜样。
此外，还需关注语言的准确性、逻辑性和条理性，以确保教学内容的传授和师生间的沟通顺畅。
2.跨文化交际能力：语文老师应了解并尊重不同文化背景下的价值观和教育理念，善于在教学过程中引导学生认识和接纳多元文化。
这不仅有助于提高学生的跨文化交际能力，还能激发他们对第二语言学习的兴趣和热情。
3.教育心理学知识：语文老师应掌握一定的教育心理学知识，以便更好地分析和解决学生在第二语言学习过程中可能遇到的心理和情感问题。
这类知识有助于提高教学效果，培养学生的自信心和自主学习能力。
4.不断创新的教学方法：语文老师应积极探索适合第二语言教学的新方法，如信息技术与课堂教学的融合、任务型教学等。
这些创新教学方法有助于提高学生的学习兴趣和动力，提升课堂教学质量。
5.热爱教育事业和关心学生：语文老师应真诚关爱每一个学生，关注他们的个体差异和发展需求，为每个学生提供个性化的教学支持。
同时，对教育事业充满热情，才能在教学过程中保持积极的心态，不断提高自己的专业素养。
要提高语文老师的第二语言素养，可以从以下几个方面入手：1.参加专业培训和课程学习：语文老师可以报名参加相关的第二语言培训课程，提高自己的语言水平和教学能力。
此外，还可以攻读相关硕士学位或博士学位，系统学习第二语言教育理论知识。
2.加强实践经验积累：语文老师应主动争取到第二语言教育一线工作，积累丰富的教学经验。
在实际教学过程中，关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，提高教学效果。
新课程下语文教师的素养
浅谈新课程下语文教师的素养（河南省淮阳县城关镇第三中学河南 466700）【摘要】新课程给教师带来挑战，同时也是机遇。
时代在发展，理论在进步，学科在更新，语文教师应与新课程一同成长。
为此，就应该具备以下素养：搜寻信息，博览群书；语文兼顾，训练驾驭；左右逢源，多才多艺；情感交融，因材施教；道德高尚，理念先进；多动脑筋，勇于创新。
【关键词】新课程；语文教师；素养【中图分类号】g635.1【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0020-01语文新课程标准颁布以来，给语文教学带来了无限生机，一些教学理念先进的教师，在新课程标准关照下，积极实行课堂教学改革，推出了富有生命力的课堂教学范式，常常让人感到语文教学充满诗情画意，让人击节赞叹。
新课程给教师带来了的是挑战，同时也是机遇。
时代在发展，理论在进步，学科也在更新，这一切都呼唤着站在教学最前线的老师们要有新的素养。
面对新课程，语文教师应该积极应对，与新课程一同成长。
语文教师如何才能实现与新课程一同成长？我认为，语文教师应该具备以下素养：1 搜寻信息博览群书读书能够改变人的气质，提升人的品位。
特别是我们做语文教师的，如果你连新课程标准规定的学生必读作品都没有读过，你怎么指导学生读书。
读书不仅是提高自我的需要，实在是教师的职业需要。
新课程标准指出：“好的教师是学生可信任的人，是拥有专业力量的值得尊重的成人。
这种教师的权威不是‘外部强加’，而是‘内在养成’的；不是靠制度的力量确立的，而是通过教师的教学风格树立起来的。
”这种“内在养成”的重要途径就是读书，当然要读的书很多，我们可以有选择地读，我认为语文教师必须读两种类型的书。
（1）要读跟自己专业相关的书，帮助自己提高学科教学能力。
老一代教育家叶圣陶、张志公、吕淑相语文教学理论，我们要了解；魏书生、于漪、钱梦龙的教学思想我们也要熟悉；新生代教育家韩军、李镇西等人的教学风格我们更要学习。
这样博采众长，能够丰富我们的教学理论，增强我们做一个学者型教师的底气。
小学语文老师的素养
小学语文老师的素养在小学语文教学中，语文老师的素养起着至关重要的作用。
他们不仅需要具备扎实的语文基础知识，还需要具备良好的教学技能和高尚的师德师风。
本文将从语文教学能力、教师形象和职业发展几个方面，探讨小学语文老师的素养。
一、语文教学能力作为小学语文老师，甚至教育者，扎实的语文基础是非常重要的。
首先，他们需要熟悉国家教育部制定的语文课程标准和教学要求，并能够根据学生的实际情况进行灵活的教学设计。
其次，他们需要具备丰富的教学资源，包括教材、课件、习题等，以便根据教学任务的具体要求进行选择和使用。
此外，他们还需要关注教学方法和教学手段的创新，不断改进自己的教学方式，以提高学生的学习效果。
除了教学能力，语文老师还应该具备良好的语言表达能力。
他们应该能够准确、流利地表达自己的思想，能够用简练、准确、生动的语言与学生进行沟通。
这不仅能够提高教学效果，还可以为学生树立良好的语文表达榜样。
二、教师形象小学语文老师应该是一个德、智、体、美全面发展的人，他们需要具备高尚的师德和道德修养。
首先，他们应该充满激情，热爱教育事业。
他们应该把学生的发展放在首位，以学生的利益为重，关心并照顾每一个学生的成长。
此外，他们还要以身作则，要求自己严格要求，在言谈举止、仪态仪表等方面都要树立良好的榜样，成为学生心目中的楷模。
教师形象还包括对待工作的态度。
语文老师应该具有责任心和敬业精神，时刻保持工作的积极向上的态度。
他们应该为每一堂课认真备课、讲好每一堂课、做好每一次作业批改，并能及时反馈给学生。
此外，他们还应该积极参与学校和教育部门组织的各种培训和学术研讨活动，持续提升自己的教学水平和教育理念。
三、职业发展小学语文老师的职业发展路径可以是多样的。
可以通过继续深造，获得更高的学位和专业资格，并参与学术研究，拓宽自己的学术视野；也可以通过参加各类教育培训和研讨会，不断提升自己的教育教学水平。
此外，还可以参与学校和教育部门的工作，积极参与教育改革和课程改革，为学生的发展贡献自己的力量。
新课程下教师应具备的素养
新课程下教师应具备的素养
在新课程下，教师的角色和要求也发生了一定的改变，他们需要具
备更多的素养来应对教学工作。
下面将重点探讨新课程下教师应具备
的素养。
首先，教师需要具备扎实的学科知识和教学能力。
新课程注重培养
学生的综合能力和创新思维，因此教师需要对所教学科有深入的了解，能够灵活运用各种教学方法，激发学生学习的兴趣，引导他们主动探究。
教师还应具备跨学科知识和能力，能够将各学科知识进行有机整合，帮助学生构建知识体系。
其次，教师需要具备良好的沟通能力和团队合作精神。
新课程注重
学生自主学习和合作学习，教师应善于与学生进行沟通，了解他们的
需求和困惑，及时给予帮助和指导。
同时，教师还应积极与其他教师、家长以及社会资源进行合作，共同为学生的全面发展努力。
此外，教师需要具备专业发展意识和创新精神。
新课程不断更新，
教师应保持学习的热情，积极参加各类培训和学术交流，不断提升自
己的教学能力和水平。
教师还应在教学实践中勇于尝试各种新方法，
敢于面对挑战，勇于创新，不断完善教学内容和方式，让学生在快节
奏的社会中立足。
总之，新课程下教师应具备的素养包括学科知识和教学能力、沟通
能力和团队合作精神、专业发展意识和创新精神等方面。
只有不断提
升自身素养，才能更好地适应新课程的要求，为学生的成长和发展提
供更好的帮助。
希望所有教师都能不断学习进步，成为优秀的教育工作者。
浅谈新课程下语文教师的素养
机， 在新课程标准 关照 下， 师积 极 实行课 堂教 学改革 ， 常 教 常
让学生感受到语 文的诗 情画意。面对新课 程 ， 文教师应该 语 积极应对 ， 只有 用新课程标 准指导 自己的教 学 ， 能走 出传 才
统教 学 的误 区 ， 实现 语 文 教 师与 新 课 程 一 同成 长 。 如 何 才 能 实现语 文 教 师 与 新课 程 一 同成 长？我 们认 为语 文教 师应 该 具 备 以 下素 养 ：
可信任 的人 。 是拥有专业力量的值得尊重 的成人 。这种教师
的权威不是 ‘ 外部 强加 ’而是 ‘ ， 内在 养成 ’ ； 的 不是靠制 度的
力量确立的 ， 而是通过教 师的教 学风格 树立起 来的 。” 这种 “ 内在 养成” 的重要途径 就是 读 书， 当然要读 的 书很 多 ， 们 我 可以有选择地读， 我们认 为语 文教 师必须读两种类型的书： （ １ 要读专业书籍 。 高学科教学能力。前辈教育家叶圣 Ｊ 提 陶、 张志公 、 吕淑相语 文教 学理论 ， 们要 了解 ； 书生 、 我 魏 于 漪、 梦龙的现代教 学思想我们也要 熟悉 ； 生代教 育 家韩 钱 新
文时 ， 我们要教 学生思考 ： 作者写作的背景是什 么？为什 么把
石榴称 为“ 夏天的心脏” ？我们应该 学习石榴的什 么精神 ？这 样逐层 深入 ， 多元解读 ， 以使学生的智慧得到 开发 。 可
（ 思 考 学 生 。语 文教 学 实质 就 是 一 种 沟 通 。 种 合 作 。 ２） 一
着教者的睿 智 ， 名特级教 师陈钟 梁的教 学经验 ， 著 给人启迪
从 他 们 的教 学体 会 和 经验 中 ，我 们 可 以得 到 很 大 的 启 发 ， 帮
助我们提 高课堂教学 艺术。其实我们 身边 的一 些老师的课堂
浅谈新课程背景下初中语文教师应该具备的业务素养
理论 探 讨 ／
浅谈新课程背景下 初 中语文教 师应该具备 的业务素养
文 ／赵 露
提 高 师 资 质 量 是 提 高 教学 质 量 的关 键 。 一 门 学 科 的 教 学能否成功 ， 归根结底决定于任课 教师的素养如何 。人们常 说： 教师要 给学生一杯水 ， 自已就得先有一桶水 。打铁先得 Ｆ １ 身硬。 巾语文教师需要精通 自己所教 的学科 ， 有渊博 的 学 识 和 过 硬 的语 文 教 学 能 力 。这 样 ， 才能 做好 Ｔ 作 ， 完 成 教 学任务。 初 中语 文 教 师 的 专 业 知识 水 平 初 巾语 文教 学属 于进 一 步 打 基 础 阶段 （ 小 学 语 文 教 学 是 属重要的打荩础 阶段） ， 带有普及性质 。一般说来 ， 初巾语文 教帅应该具有现代汉语 、 古代汉语 、 文学概论 、 文章学 、 巾 国 文学史 、 外 国文学史 、 逻辑学 、 教育学 、 心珊学 、 中 学 语 文 教 材 教 法 等 方 的专 业 知 识 ， 以及历史 、 地理、 哲学、 政 治 经 济 学 等 方 而 的 知 识 。另 外 ， 教 语 文 课 还 经 常 会 碰 到科 学 知 识 ， 像 语 文 课本 巾的 说 明文 便 有 不 少是 以 介 绍 科 学 知 识 为 丰 要 内容的。因此 ， 初巾语文教师还要掌握一些科 学道理 ， 经 常 了解科学技 术发 展的新动态 ， 决不能 当“ 科盲 “ 。只有做到 卜 述 各点 ， 方能 在教学 巾较好地把握 教材 、 处 教 材 ， 准 确 地 传 授教材 中的各类知识 ； 教 课才 能得 心 应 手 、 引人人胜 ， 使 学生 信服 ， 提高他们的学 习信心和兴趣 。 俗话说 ： “ 名 师 出高 徒 。” 一 个 优 秀 的初 中语 文 教 师 应该 对 各种 学 问 保 持 广 泛 的 兴 趣 ， 养成喜爱读书看报 的的习惯。 应 当在你所教的那门科学领域里 ，使学校教 科书里包含 的 邡点科学 知识 ， 对你来说 只不过是 入门常识 ； 在你 的科学知 识 的大 海 里 ， 你 所 教 给学 生 的教 科 书 里 的 那 点 基 础 知 识 ， 应 当 只是 沧 海 之 一 粟 。这 样 ， 我们就会培养出－￣ Ｌ ｔ 又 －￣ Ｌ Ｌ 高质 的 ｒ ｒ ｌ 毕业 生 ，为 提 高 中 华 民族 的文 化科 学 技 术 水 平 作
浅谈新课程标准下语文教师的素质
浅谈新课程标准对语文教师素质的要求摘要：以培养学生语文素养为总目标的新课程标准，要求语文教育实施素质教育。
实施素质教育就要求教师能紧跟时代的步伐，不断提升自身素质。
本人认为新课程标准对语文教师素质的要求有以下三个方面：一、要正确认识语文学科性质，运用合理的教学方法。
二、要有良好的道德素质和深厚的文化素养。
三、要有过硬的专业知识和教学技能。
只有这样，在新课改的崭新舞台上, 语文教师才能扮演全新的角色，遵循新课程标准的原则和内容，针对新的课堂特点，建立新的学习方式，进而达到教学相长的和谐状态。
关键词：语文教师新课标素质随着教育改革的不断深入，以培养学生语文素养为总目标的新课程标准应运而生。
《语文课程标准》提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。
”在这样的背景下，语文教师毋庸置疑地担当起了培养学生人文素养的重大任务，这一任务实施的关键就是语文教师自身的素质，“课改，首先是改教师。
”[1]那么，语文教师应具备哪些素质才能在新课改的崭新舞台上, 扮演好这个全新的角色，遵循新课程标准的原则和内容，针对新的课堂生活方式，建立新的学习方式，从而达到教学相长的和谐状态呢？本人认为有以下三个方面：一、教师要正确认识语文学科性质，把握合理的教学方法《语文新课程标准》明确指出：“语文是人类文化的重要组成部分，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一”；在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。
全国著名特级教师于漪老师也说：“教语文，必须站在文化的平台上。
忽略了这一点，语文教学就会在有意无意之间降格为技能技巧的操作，就会有悖于实施素质教育的宗旨。
”因此当今的语文教师，应该既是语文教学工作者，又是中国五千年优秀传统文化的传播者；我们应该义不容辞地承担起这一历史使命，努力在学生灵魂深处，夯筑起优秀民族文化的基础。
语文是一个博大精深的基础学科。
新课标强调语文学科是训练学生掌握语文这一交际工具，并融合思想教育和人文教育的基础学科。
浅谈新课程改革下语文教师的素养提升
河 北 省馆 陶县 魏 僧寨 中学
李 广 元
【 摘 要 】新课 改是 一 种 优化 重 组 而非 摒 弃 ， 升语 文 素 养就 是 保 留和 发 扬 老的 有 必要 的成 分 ， 加新 的 有 活 力的 成 分 。对 于 提 添
中职 语 文 教 学 来 说 。 心任 务 就 是提 升 学生 的语 文素 养 。 升教 师语 文素 养 对 学 生的 语文 素 养乃 至 综合 素 质 的提 高都 有 积 极 的 影 核 提
分析 ， 教学生深味“ 中有画 ， 诗 画中有诗” 之诗境 ， 从而 由直观 的审美感知 ， 上升到抽象的符号 分析 ； 又如讲散文 ， 对写景状
物 ， 运 用 绘 画 中 的粗 细线 条 、 可 丹青 、 写意 、 墨 等 术 语 进 行 散 泼
生学 习方法的指导者 、 学生学 习能力的培养者。语文学科是母
一
自主体验学 习过程 ， 自主获取书内书外知识 ， 做到 “ 得法于课
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住重 点， 大部分时间都消耗在备课， 改作业上， 而用来进行 业 务进修的时间就太少了�第二种境界： 理解学生， 根据学生的 实际 需求， 走进课文， 尽量把跟作品相关的东西介 绍给学生， 不囿 于课本�譬如， 教学 �鲁迅自传� 时， 可以把 �呐喊 � 自序� 和 �藤野先生� 两篇文章拿来比较阅读， 让学生了解鲁迅弃 医 从文的真正原因， 从而学习鲁迅先生的爱国精神� （2） 积累典型的课案�譬如本校 和外校一些优秀教师 的 课， 凝聚了他们多年的经验积累， 也闪耀着他们智 慧的光芒， 对我们启发很大�积累典型的教案， 可以帮助我们迅速入门� �中学语文教学� , �中学语文教学参考� , �语文学习� 等 杂志 上介绍的教学个案， 很有实用性� 语文教师不能不读� 说实话 没 有哪一个 语文教师不 是在借鉴别 人的教 学经验 基础上 逐 步学 会教书的�著名特级教师余映潮老师的课案 设计， 闪烁 着教 者的睿智， 著名特级教师陈钟梁的教学 经验， 给 人启迪� 从他 们的教学体会和经验中，我们可以得到很大 的启发， 帮 助我们提高课堂教学艺术�其实我们身边的一些老师的课堂 教学 每每有闪光的地方， 也是我们应该 借鉴吸收的�积 累得 多了， 就会变成我们教学的可利用资源� 三, 多思考 语文教师不能没有自己的观点�如果我们仅仅是照搬别 人 的东西， 而没 有自己的思 想， 那么我们也 很难成 为有个 性 的语文教师� （1） 思考教材�挖掘教材的意蕴， 引领学生走 进文本， 与 作者 对话， 深入领会文本的丰富内容 �例如在教学 �石榴� 一 文时， 我们要教学生思考： 作者写作的背景是什么？为什么把 石榴称为 "夏天的心脏" ？我们应该学习石榴的什么精神？这 样逐层深入， 多元解读， 可以使学生的智慧得到开发� （2） 思考学生�语文教学实质就是一 种沟通， 一种合作� 作为 教学的主体对象的学生需要了解什么， 有那些求知的 欲 望， 教师必须了解�让学生带着问题进教室， 带着求知的欲望 走进文本， 充分尊重学生的思考�马卡连科说， 教育成功的秘 诀只有两条， 最多的去要求学生， 最多地去尊重学生� （3） 思考教法� 别人的东西再好， 那是适合彼时彼地的情 境， 而此时此地的情况不同， 学生基础不一样， 适合别人的 东 西未 必适合自己�所以语文教师必须得有自己的 教学主张， 形 成自己的 教学风格� 现代教育 技术带来 了先进 的教学 技 巧， 但 我们不能 仅仅满足于 多媒体课件 制作， 最重 要的还 是 教学语言的选择�
� 文理导航 2 010/ �
W E N L I DA O H A NG
教苑撷英
学实践使他们迅速成长� 但是我们 没有否定Байду номын сангаас学的教育理念� 一般教 师都要经历这样二种教学境界： 第 一种境界： 努力钻研教参 , 教材， 恨 不能把教参上的东西， 一股脑儿教 授 给学生， 实 际却挂 一漏万， 抓不
浅谈新课程下语文教师的素养
海南琼州学院人文社科学院 周 祥 �������������������������������