浙版第11册《教正负图形设计》

《正负图形》教学设计一、教材分析《正负图形》是浙教版第11册第13课的内容，属于教材体系的“设计应用”领域。

小学美术新课标对（5~6年级）的“设计应用”作了如下要求：运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。

对（7~9年级）的“设计应用”要求是了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。

由此我们可以得出这样的理解：“设计应用”领域的内容由小学六年级的“了解一些简单的创意”走向初中的“进行创意设计”。

纵观中小学1-18册的美术书，我们发现，小学六年级开始，学生涉及和广告创意有关的正规设计课程，如11册《正负图形》、12册《奇思妙想》，也就是说，对于广告创意方面的内容，六年级是一个零起点。

同时新课标也提出“设计应用”领域的教学，应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，避免学科知识专业化倾向，教学内容的选择应贴近学生的生活实际。

二、教学对象该课是第11册的内容，上课的学生应该是六年级学生，由于一些特殊的原因，我们的教学对象改成了五年级的学生。

三、学情分析五年级的学生在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。

在想象方面，学生想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时创造性成分日益增多，所以《正负图形》放在五年级来上有一定的可行性。

但是这毕竟是六年级的课程，五年级学生和六年级的学生相比，还是有很大的差距，且在教材的分析中，我们也了解了广告创意方面的内容，六年级是一个零起点。

所以我们先进行了试教，我们按照教材的要求设计成符合六年级学生的教学内容，经过试教发现，教学不能面向全体学生，对于大部分学生来说，有一定的难度，主要出现在以下几个问题上：1、五年级学生无法理解哪个是正形？哪个是负形？由于不同的学生关注点的不同，会产生不一样的正负形概念，学生A认为这是正形，而学生B 可能认为这是负形。

对于这一点，我们认为是五年级学生对正负形的概念理解有难度，对六年级的学生而言，概念只需要一笔带过，五年级对概念需要深入理解。

策略：通过实例演示让学生在探究中理解什么是正形，什么是负形。

2、欣赏正负形时，五年级学生关注的只是正形是什么动物，负形是什么人，而无法理解正负图形具有“相互统一、相互排斥”的物理学原理，以及正负形共生的巧妙性。

策略：让学生带着问题去欣赏埃舍尔的作品，理解正负形共生是通过“共同边缘线”。

3、对于正负图形创作时：形的重复表现、多形组合表现、解构与重构等等，学生能理解但是设计的时候作业较为呆板及时间比较仓促。

从这一点看，我们认为五年级学生在动手能力和思维开阔方面还是弱于六年级。

策略：舍去形的重复表现、多形组合表现、解构与重构等的练习，针对五年级学生的身心特点，将单个正负图形的设计认真落实。

这样使单个正负形的教学更充分，也使时间更充裕。

解决了以上几点的问题，学生应能运用所学的知识进行创造性的美术作业。

但是在生活中，我们也发现学生过于关注正形，而负形往往被忽视，而关注负形能让学生在写书法、刻印章、画图形……的时候，形更准确，思维更开阔。

新课标也指出通过“设计·应用”领域，学生应达到“了解“物以致用”的设计思想。

”所1、知识与技能：①学生清楚地了解正负图形的概念、关系。

②能画出简单的正负图形。

2、过程与方法：①学生通过探究式赏析，了解正负图形的概念和关系。

②学生通过赏析、第一次作业练习解决正负图形如何共生的问题，并能设计最简单的正负形。

③学生通过自主探究案例、赏析作品，了解正负形设计的创意手法，尝试设计有一定关联的正负图形。

3、情感价值观：①让学生能感受正负图形的特殊魅力和愉悦感。

②通过该课使学生能将正负形的观察、设计方法学以致用。

六、教学重点、难点重点：学生通过赏析正负图形及第一次作业，了解设计正负形的概念及基本设计方法。

难点：学生通过赏析、案例分析及第二次作业，能够尝试运用正负形创意手法设计出有一定关联的图形。

学生能将正负形的观察、设计方法学以致用于生活。

七、教学准备（学生）铅笔、、铅画纸、黑色记号笔等。

（教师）课件、铅画纸、黑色记号笔等。

八、教学时间1课时九、教学过程1、了解正负形的概念⑴分析鲁宾杯（图1）（图2）（图3）<课件显示：图1>问学生看到了什么？学生回答看到黑色杯子和两张白色的脸，教师介绍这就是有名的鲁宾杯。

【设计意图】开门见山地出示具有代表性的鲁宾杯，通过观察学生了解鲁宾杯基本的图形：杯子和脸。

教师将杯子移出学生视线之外，只留白底<课件显示：图2>，教师问学生现在你看见什么了？（学生回答白底，黑色杯子移走，两张白色的人脸也不见了。

）教师抓住时机问这是什么原因？（学生回答白色的脸和杯子有关，）将杯子再次移回到图中，学生开始仔细观察杯子的，发现杯子上有人脸。

<课件显示：图3>教师点明黑色杯子是正形，是“图”，白色人脸是负形，是“底”。

为了防止学生有歧义，和学生约定在本课中我们可以认为深色的是正形，浅色的是负形。

【设计意图】通过分析，自然地引出正形和负形，学生明白正负形概念和关系。

⑵揭示课题（板书课题：正负图形）⑶考眼力介绍荷兰画家埃舍尔，欣赏埃舍尔的正负形画作图4、图5、图6。

（图4）（图5）（图6）<课件显示：图6>提问图中的鱼和大雁是如何共同存在于画面中。

【设计意图】通过考眼力的游戏，让学生在愉悦中欣赏埃舍尔的作品，巩固对正负形的了解。

通过观察鱼雁图，开始关注鱼和雁的共生问题。

2、分析正负形共生的原因⑴再次分析鲁宾杯（图7）（图8）（图9）（图10）<课件演示：图7>教师提问鲁宾杯的正负形是如何共生？因为他们有一条共同的线，这条线既是正形的边缘线也是负形的边缘线。

由此得出结论：正负形都有一条共同边缘线。

【设计意图】再次分析鲁宾杯，得出正负形都有一条共同边缘线才能共生。

⑵游戏：找共同边缘线欣赏正负图形，找图8、图9、图10中的共同边缘线。

【设计意图】通过游戏，让学生在愉悦中巩固对共同边缘线的理解。

3、第一次作业⑴作业一：（时间3分钟）利用鲁宾杯中的人脸做负形，人脸线做共同边缘线（如图11），添加一个黑色的正形。

参考图例（图12）：（图11 ）（图12）（图13）⑵教师取苹果图做示范（如图13）⑶学生作业，教师指导【设计意图】初次设计正负形，让学生了解负形、共同边缘线、正形之间的关系。

同时检验学生是否有设计正负形的能力，为第二次作业的难度提升做准备。

⑷初略点评学生作业4、正负形的关系正、负形像好朋友，那正形爱找什么样的负形做好朋友呢？师生一起分析了解。

（图14）（图15）⑴案例分析<课件演示：图14>师问鲨鱼有什么特征？学生回答鲨鱼很凶恶，会吃人，吃其它的鱼，牙齿很锋利。

师问如果给鲨鱼的牙齿这边添加白色负形，下面有三种图形你觉得那个负形最好<课件演示：图15>选择一鱼骨头、选择二鱼、选择三松树师生通过自主探究，决定选鱼骨头作负形。

因为鱼骨头和鲨鱼的牙齿形状相近，鲨鱼爱吃鱼，鲨鱼吃完鱼就剩骨头说明了鲨鱼的残忍。

从分析中，师生得出结论：正形和负形之间的关系：形相近、有关联。

【设计意图】通过学生自主探究案例，学生了解正负形之间是有关联的，向学生指明了设计正负形的方法和捷径，有效地解决教学难点。

⑵欣赏评析说说下面的负形找了哪些形相近、有关联的物体来替代?为什么（图16）（图17）（图18）（图19）（图20）图16用鱼骨头来做猫的脊梁骨。

（猫爱吃鱼）图17用虫子来替代苹果烂的部分。

（苹果被虫子吃了）图18树会生病，树又让你想到什么？（啄木鸟）图19……图20……【设计意图】通过欣赏评析的互动，让学生有意识的观察正负形中正形和负形的关联和彼此之间表达的含义。

这样有效地巩固教学，启发学生的创新思维，开拓了思路。

⑶欣赏浏览（组图21）（组图21）【设计意图】学生自主欣赏、思考，激发创新思维，节约教学时间。

5、第二次作业作业二：设计有关联、有趣的正负形若干，用黑白表现正负形。

时间为12分钟。

（组图22）6、学生作业，教师指导学生在轻柔的音乐中做正负形作业，教师来回走动，随时观察学生的作业、思维动态，及时指导，提供必要的帮助。

【设计意图】激发学生创新思维，设计有关联、有趣的正负形，感受正负形的趣味。

7、展示评价欣赏当音乐停地时候，学生的作业时间结束，学生自主上台在投影仪下向大家介绍自己的设计作品，先说正形、负形，再说他们之间的关联。

【设计意图】学生自主介绍，互相欣赏，感受同龄人的创意，感受正负形设计带来的乐趣。

8、正负形的应用（图23）（图24）（图25）正负形的设计我们常常在标志中看到，如：中国银行的标志。

（图23）在书法学习中（图24），我们也可以把正负形的观察方法应用进去，我们不仅要关注黑色的字形，也要专注白色的形。

在篆刻学习中（图25），我们不仅要关注刻的图，如：舞动的北京，也要专注图外的形，如：红色的部分。

……教师小结：同学，在生活中，有很多和正负形有关的事物，我们不能仅关注正形，要转换视觉，学会关注负形，这是一种新的观察方法。

它就像我们的第三只眼睛，如果我们经常的使用这种方法，我们就会比别人发现的更多。

【设计意图】让学生学会转换视觉，是对他们观察方式的一大改变，将此方法应用于学习，能有效地开拓思维，提高学生的效率。

十、作业设计课前预习作业：课前要求学生通过网络了解正负形及正负形的作品。

第一次作业设计：初次设计正负形，让学生了解负形、共同边缘线、正形之间的关系。

检验学生是否有设计正负形的能力，为第二次作业的难度提升做准备。

第二次作业设计：激发学生创新思维，设计有关联、有趣的正负形，感受正负形的趣味。

这三次作业都是一个有梯度的、层层递进的练习，其出发点就是要把教学做到稳扎稳打，步步为营。

新课程里提及作业要面向全体学生，要有层次性，要因材施教。

对于《正负图形》一课，我们考虑到是五年级学生，初次涉及广告创意的内容，所以把目标指向面向全体学生，特别是第一次作业，完全是从学生的角度出发，设计了坡度很小的作业，从作业的情况看，100%的学生都能完成。

在第二次的作业中，我们提高了难度，但是作业设计还是面向全体学生，由于学生思维的差异性及课前预习的不同，第二次作业还是能看出作业的层次性。

十一、课后反思把该教学设计应用于教学，总体来说，教学效果较好，原因有三：1、该课本身具有一定的趣味性，一出示鲁宾杯，学生就被吸引了，加上课件的技术性，开课2分钟，学生就沉浸在教学中。

2、学情摸得较准，在设计教学的时候，从学生的角度出发，深入浅出，层层递进，教学有梯度，所以最后教学重难点都能达成。