人教高中语文必修一《鸿门宴 》
人教版高中语文 第6课 鸿门宴
三、文体知识
纪传体 纪传体是通过记叙人物活动反映历史事件的史书体例。 纪传体史书的突出特点是以大量人物传记为中心内容，是 记言、记事的进一步结合，能够更好地表现人物的性格。西汉 司马迁编纂的《史记》是我国最早的纪传体史书，也是我国最 优秀的一部史书。
四、文化常识 (1)沛公欲王关中 关中：所指范围不一，古人习惯上将函谷关以西地区称为关
项羽，千年之下，终究不休。
一、作者连线 “成一家之言”的司马迁
司马迁(约前145－约前90)，字子长，生 于龙门，年十岁诵古文，二十岁外出考察， 足迹遍南北。初任郎中。元封三年继父职， 任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书和 文献。在《史记》草创未就之时，因替投降 匈奴的李陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中 书 令 ， 发 愤 著 书 ， 在 公 元 前 91 年 前 后 完 成 《史记》。
杜牧这样评价你：“胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”可是他又怎会明白，当 一个人不得不走向死亡时，自杀代表着尊严和抗争。
李清照这样赞颂你：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思 项羽，不肯过江东。”在人们心中你一直是个英雄，即使你未 开创帝国。
别人口中的你始终不是真实的你。目睹心爱之人玉殒于 前，自己却无能为力，谁知你心中的痛苦。乌江之上，你毅然 赴死，心中有怎样的波澜又有谁知。
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄 帝到汉武帝三千年间的历史，全书130篇，包括本纪12篇，世 家30篇，列传70篇，书8篇，年表10篇，共526 500字。
二、背景探寻 项羽破釜沉舟挫强秦 刘邦约法三章得民心
公元前206年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上，并 派兵把守函谷关；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双 方斗争开始。不久，项羽以盟主身份召开戏下(今陕西临潼东) 之会，封18人为诸侯王。自封为西楚霸王，都彭城(今江苏徐 州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境)。
人教版高中语文必修一《鸿门宴》课件
人教版高中语文必修一《鸿门宴》课件一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，具体章节为《古代记叙散文欣赏》。
详细内容为《史记·项羽本纪》中的《鸿门宴》一文。
通过学习本文，让学生了解古代记叙散文的特点，感受文言文的韵味，同时了解楚汉争霸时期的历史背景，分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确理解《鸿门宴》的词句，把握文章的结构和内容，提高阅读文言文的能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的自主学习能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受文言文的魅力，了解古代历史，培养正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点教学难点：对文言文词句的理解和翻译，以及对文章结构的把握。
教学重点：分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点，体会古代记叙散文的写作特色。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放《楚汉传奇》片段，让学生了解楚汉争霸时期的历史背景，激发学习兴趣。
3. 课文朗读：全班同学齐读课文，感受文言文的韵味。
4. 课文讲解：教师引导学生分析文章结构，讲解难点词句，帮助学生理解课文。
5. 例题讲解：分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点，如刘邦的机智、项羽的刚愎自用等。
6. 随堂练习：学生根据课文内容，完成课后练习。
7. 小组讨论：分组讨论鸿门宴事件中的人物形象和性格特点，培养学生的合作精神。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：刘邦、项羽、张良、范增等。
3. 文章结构：起因、经过、结果。
4. 重点词句：难点词句及翻译。
七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的难点句子。
（2）分析鸿门宴事件中的人物形象和性格特点。
（3）谈谈你对文言文学习的体会。
2. 答案：（3）开放性题目，学生可根据自己的学习体验进行回答。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐阅读《史记》其他篇章，深入了解古代历史。
高中语文必修一《鸿门宴》知识点归纳
《鸿门宴》知识点归纳（一）通假字1.吾令人望其气……成五采．。
采，通“彩”，颜色。
2.距．①关，毋．内．②诸侯。
①距，通“拒”，把守。
②内，通“纳”，接纳，进入。
（《晏子治东阿》他库少内．）交戟之卫士欲止不内．。
3.愿伯具言臣之不敢倍．德也。
倍，通“背”，违背。
4.张良出，要．项伯。
要，通“邀”，邀请。
5.令将军与臣有卻．。
卻，通“隙”，隔阂，嫌怨。
6.①项王则受璧，置之坐．上。
②因击沛公于坐．坐，通“座”，座位。
7.不．者，若属皆且为所虏。
不，通“否”。
（二）词类活用1.沛公军．霸上。
军，名词作动词，驻扎。
2.①沛公欲王．关中。
②秦地可尽王．也。
③先破秦入咸阳者王．之。
王，名词作动词，称王。
3.素善．留侯张良。
善，形容词作动词，友善、交好。
4.①项伯乃夜．驰之沛公军。
②于是项伯复夜．去。
夜，名词作状语，在夜晚。
5.①亡去不义．。
②今人有大功而击之，不义也。
义，名词作动词，恪守信义。
6.项伯杀人，臣活．之。
活，使动用法，使……活命。
7.吾得兄．事之。
兄，名词作状语，像兄长一样。
8.沛公旦日从．百余骑来见项王。
从，使动用法，使……跟从，率领。
9.范增数目．项王。
目，名词作动词，使眼色。
10.若入前．为寿。
前，名词作动词，上前。
11.01常以身翼．蔽沛公。
翼，名词作状语，像鸟张开翅膀一样。
12.交戟之卫士欲止．不内。
止，使动用法，使……停止。
13.头发上．指冠上，名词作状语，向上。
14.刑．人如恐不胜。
刑，名词作动词，以刀割刺，指施加肉刑。
15.从郦山下．，道．芷阳间．行。
①下，名词作动词，下来。
②道，名词作动词，取道。
③间，动词作状语，抄小道，表示动作的处所。
16.沛公已去，间．至军中。
间，动词作状语，从小路。
17.拔剑撞而破．之。
破，使动用法，使……破裂。
18.吏民，封府库。
籍，名词作动词，登记。
19.沛公今事有急．。
急，形容词作名词，危急的事。
20.此亡秦之续．耳。
续，动词作名词，后续者。
（三）文言固定句式1.今入关，财物无所．．取。
高中语文人教版必修一《鸿门宴》课件
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3、其次，语言精练生动，绘声绘色，常常寥寥几笔，就能刻画出人 物的突出个性。例如，项羽的话骄横气盛；刘邦的话礼仪备至。再如 对樊哙闯宴的描写“交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆 地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。”这 一紧张场面的描绘着墨虽不多，却使读者有如身临其境，心情顿感紧 张。
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整 体第一部分（1～2段） 把（交代鸿门宴的由来） 握
第二部分（3～4 段） （写鸿门宴上的斗争）
曹无伤告密（导火线） 范增分析情况（激化矛盾） 项伯夜访张良（形势有所转化） 张良与刘邦商讨对策 项伯劝项羽勿击刘邦
“范增数目项王”暗示动手（紧张） 三起 范增让项庄舞剑,刺杀刘邦（严峻）
樊哙闯帐（紧张到极点）
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
4、刘邦定策
3、项伯夜访
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人教版高中语文必修一第六课鸿门宴讲解
人教版高中语文必修一第六课鸿门宴讲解在《鸿门宴》一文中，作者巧妙地将各种矛盾置于宴会前后，或宴会之上，让各色人物在矛盾冲突中登台表演，成功地再现了历史上一次暗藏杀机与阴谋的盛会。
因此说，鸿门宴不仅是楚汉之争的分水岭，也是两大政治集团智慧与忠诚的较量，更是一场矛盾与冲突交错的盛会！从全文来看，鸿门宴的始作俑者不是项羽而是刘邦，因为，在入秦之前，他是左右不定，内心充满矛盾的，毕竟当时项羽有军四十万，而他只有区区十万，但鲰生的劝说，“拒关，不内诸侯，秦地可尽王也”迎合了他暗藏的心思，于是，他毅然选择入秦，为后面登上金銮殿铺平了道路。
随之而来，他的帝王野心也就昭然若揭，不但被人告密，而且引起了项羽的愤怒，所以在范增的怂恿下，项羽准备设下鸿门宴除之而后快。
接踵而来，另一个矛盾也随之产生，那就是信与不信。
项伯出于私情把项羽欲设鸿门宴除去刘邦的消息密告了张良，张良知道这事非同小可，便“具告沛公”，沛公于是大惊。
但生性多疑的刘邦将信将疑，几经盘问和思想斗争后，他信奉了一句古语：宁可信其有，不可信其无。
最终，他孤注一掷，选择了相信。
这无疑为后来刘邦参加鸿门宴增添了筹码，降低了风险。
刘邦本非等闲之辈，不但具有化解矛盾和冲突的超强本领，而且能屈能伸的，所以，在他参加鸿门宴时，不但有备而来，而且巧如簧舌，临危不乱，三言两语就把早已被项伯灌了迷魂汤的项羽说得忘乎所以，解除了戒心，放下了屠刀。
所以当“范增数目项王”时，在杀与不杀的问题上，项羽开始举棋不定，最后采取了“默然不应”的搪塞态度，让刘邦又侥幸逃过一劫。
见项羽有妇人之仁，情急之下，范增便召来了项庄，想趁机先下手为强，杀之而后快，这也就是“项庄舞剑，意在沛公”这一典故的由来。
然而，范增的心思早被项伯识破，为报儿女亲家之恩，常以身翼蔽沛公，从而刘邦再次与死神失之交臂。
所以，尽管刘邦在鬼门关上走了一遭又一遭，但终归化险为夷，进而变被动为主动，借如厕之机逃之夭夭，保住了卿卿性命，建立了大汉江山！。
高中高一上册语文《鸿门宴》教案
高中高一上册语文《鸿门宴》教案《鸿门宴》是中国历史上著名的政治事件之一，讲述了项羽在楚汉战争中策划的险峰一役。
这一事件被广泛运用于文化、政治、军事等各个领域中，其历史意义和文学价值被人们广泛认可。
在高中语文高一上册中，《鸿门宴》被编入课本中，成为了一篇重要的教学内容。
教师可以通过讲解《鸿门宴》这一篇古文，培养学生的历史意识，加深他们对中国古代历史的了解，提升他们的文学素养。
下面列举三个例子来说明如何在教学中引导学生阅读这篇文章。
1. 引导学生探究文章背景在学习《鸿门宴》这篇文章时，教师可以引导学生首先了解这一历史事件的具体背景。
让学生通过阅读相关史书，了解楚汉战争时期的社会背景、当时的政治形势和战争背景等，让学生更好地理解文章的写作意图、背景和历史意义。
2. 分析文中人物形象在阅读《鸿门宴》这篇文章时，教师可以引导学生关注文中的人物形象。
分析项羽、刘邦、吕雉等人物形象，引导学生了解他们的性格特点、行为举止和处事方式等。
同时，学生还可以进一步探究为什么项羽会陷入被动状态，最终失败，以及刘邦、项羽之间的矛盾等，深入理解这段历史事件。
3. 探讨文章主题在阅读《鸿门宴》这篇文章时，教师可以引导学生探讨文章的主题。
文章中用诸多的手法展示出“刻意制造危机，设法让对方陷入被动”的狡猾和阴谋诡计的一面。
教师可以引导学生思考这种行为的道德价值和后果，让学生深入研究文章的主题，并从中领悟到文章的深刻内涵。
综上所述，运用这三个教学方法，可以让学生更好地阅读《鸿门宴》这篇文章，领悟其中的历史故事、文学价值和人生智慧，提升学生的语文素养和思维水平。
除了上面列举的三个例子外，教师还可以通过以下几个方面来引导学生更深入地阅读《鸿门宴》这篇文章。
首先，可以引导学生注意古文中的叙事手法。
如何运用描写、比喻、对比、反衬等手法，让文字更加生动活泼。
学生可以通过关注这些手法，更好地理解文章中的情节和思想，理解文学作品的内涵和意义。
其次，教师可以引导学生探究时代背景对文化传承的影响。
高中语文 第2单元第7课《鸿门宴》 新人教版必修1
学习一分为二地评判人物
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6
教学方法
新课标强调学生的自主学习和积极体 验。因此，教师要尽可能地为学生提 供共享资源，创设互动平台，从而为 学生的终生学习打下坚实的基础。根 据这一指导思想，我决定本文教学中 主要采用提问点拨、合作探究、迁移 创造等教学方法
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教 程学
过
（一）创设情境、导入新课
过
（七）布置作业、课堂小结
作业：从下列四个个题目中，任选一 个谈谈自己的看法，写在作文本中
1. 我看“小人得志”
2. 我心目中的刘邦
3. 项羽因是英雄而失败；
4. 刘邦因成功而是英雄。
5. 4.我看（
）
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范增： 老谋深算。
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教 程学
过
（五）教师设疑、合作探究 问：文中通过哪些细节描写来表 现人物性格？
（完成知识目标2）
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教 程学
过
（六）课外延伸、能力迁移
司马迁是把项羽当作悲剧英雄来 描写的，他有英雄的气魄和行为，但 更重要的是，他的“自矜功伐”导致 了他“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹， 又有惋惜。
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4
三 维 标教 学 目
知识目标：
1.用对比的方法来分析主要人物性格。
2.学习本文通过细节描写来表现人物
性格的方法。
能力目标：
通过情境表演及个性朗读来培养
学生的创造性思维和想象力。
情感目标：
正确分析评价刘、项成败的个人
原因和历史原因。
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5
教学重点
学习创造性阅读，进行创新 思维训练 。
人教版高中语文必修1 6《鸿门宴》课文简析
范增是项羽的主要谋士，项羽称之“亚父”，可见其地 位不同寻常。他的政治观察力，他的才智谋略绝不逊于张良。 但他对项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以 命令的口吻要项羽攻打刘邦“急击勿失”，他在席上“数目 项王，举玉玦以示之者三”，要项羽按既定方针办。他擅自 布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，他既 不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良构成了 鲜明的对照。
(3)试从课文中找出至少三句写项羽寡谋的句子，分析鸿 门宴项羽失利的原因。 “项王许诺”“沛公左司马曹无伤言之”“君王为人不 忍”“项王未有以应”……分析可结合这几处挖掘项羽的个 性，其失利主要是性格造成的。比如，轻信项伯，出卖曹无 伤，妇人之仁慈，不懂随机应变之策略，刚愎自用。另外刘 邦的多谋奸诈，长于用人，果断善谋也是重要原因，可结合 具体情节作对比分析。
刘邦先“奉卮酒为寿，约为婚姻”，再用一番谎言为自己的 行为辩护。项伯被拉拢过去了，为下文替刘邦说情及项庄舞 剑时“以身翼蔽沛公“张本。五是项伯劝说项羽勿击刘邦。
(8)项羽“即日因留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗？ 不能认为这是精心策划的阴谋。范增一再暗示项羽，要 他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过 策划。“请以剑舞，因击沛公于坐”这一变故是范增一手导 演的，由于未得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不 了了之。 (9)“项庄舞剑”在情节展开上有何作用？ “项王即日因留沛公与饮” ，情节已趋缓和， “舞剑”事 件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐” ，故事 推向高潮。
(4)鸿门宴上的斗争， 情节气氛可以概括为“三起三落”， 有哪“三起”，哪“三落”呢？ 三起：一起是范增暗示项羽下决心除掉刘邦，二起是范 增叫项庄舞剑，趁机杀刘邦，三起是樊哙持剑盾闯帐。三落： 一落是项羽对樊哙闯帐不仅不怒，反而称之为“壮士”，二 落是项羽让樊哙喝酒，赐生彘肩，被樊哙斥责一顿后还赐座， 三落是刘邦以“如厕”之名脱身回本营。
人教版高中语文必修一第6课《鸿门宴》ppt
2、以曹无伤密告始，到曹无伤被杀终；
3、以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。 矛盾复杂，波澜起伏，虽是节选，却结构严谨， 前后呼应紧密，是一个动人的完整故事。
四、具体分析课文：
1.具体研习第一自然段。 第1自然段主要写了几件事？与“鸿门宴”事件有何关 系？ （1）无伤告密（导火线） （2）亚父定计（范增进言）（激化） 思考问题:结合上下文,找出“项羽大怒”的原因。
课文选自司马迁《史记·项羽本纪》。 《项羽本纪》是我国古代传记文学中的 一篇著名作品。在这篇传记中，司马迁以 他精彩的笔墨，倾注了很大的热情，成功 地刻画了一个“失败英雄”项羽鸿门宴》则又是《项羽本纪》中 极为精采的一节。
三、时代背景 “鸿门宴”这个历史事件发生于公元前 206年（即 陈涉起义后的第四年），地点在现在陕西省临潼市新 丰镇附近的“项王营”，当时叫“鸿门”。这是刘邦、 项羽在推翻秦王朝后，为了争夺农民起义军胜利果实 而展开的第一场惊心动魄的斗争。当时刘弱项强，在 双方力量极为悬殊的情况下，刘邦冒险到项营，骗取 项羽的信任，经过种种斗智斗勇的艰难曲折的斗争， 终于脱险逃归营地。作者以令人信服的艺术力量描写 了刘邦如何从被动中争取主动，变劣势为优势，化险 为夷；而项羽则由优势转为劣势，成为以后“刘胜项 败”的一个重要因素。故事情节完整，跌宕起伏，人 物栩栩如生，语言精当，文字传神。
部分是课文的重点，情节的高潮。
第三部分（第5、6、7段）宴后。写刘邦脱身逃走，张良入谢，
刘邦诛杀内奸。这是情节的结局与尾声。
阵营 刘营
主帅 刘邦
谋士 张良
武士
樊哙
内奸
曹无伤
项营
项羽
范增
项庄
项伯
人教版高中语文必修一2.6《鸿门宴》艺术特点素材
艺术特点《鸿门宴》一文，既为我们再现了历史真实；它也为我们提供了高度的文学技巧典范。
它的艺术特点，可以分为以下四点来观察。
第一点，它善于在矛盾开展中描绘人物。
通过重要历史事件的描写以突现人，使之为形象塑造服务。
人物形象获得高度的鲜明与统一，因之具备典型性。
在本文中，作者善善、恶恶、贤贤、黜不肖的态度是十分鲜明的。
司马迁以极其深微而又明显的爱憎笔触，刻画了两种不同类型的统治人物。
刘邦是一个卑鄙狡诈而又极其机变的所谓成功人物；项羽则是一个粗豪自恃、浅听轻信的所谓失败英雄。
作者把刘邦、项羽放在鸿门一会的具体历史事件具体矛盾开展当中，进行描绘。
最后达到人物形象的高度鲜明与统一，完成传记文学人物的典型性质。
所以刘邦、项羽，尽管是历史上的真实人物，所描绘的的也完全符合历史的真实；然而后世却常用来概括两种不同类型的人。
作者在描绘这两种人物性格时，爱憎倾向是十分明确的。
对项羽主要的是同情和赞颂；对刘邦主要的是鄙夷和贬斥。
这就深刻地影响着千百年后读者群众情感的向背，使人们同情的都归于项羽一面。
本文在描绘张良、项伯、樊哙、范增的形象上，也极为成功。
假如说本文写的是“子房如龙，樊哙如虎”，那么写刘邦就真该是“如狐如鼠”了。
第二点，本文善于把巨大的历史事件与丰富的细节描写相结合，善于把生动的场面叙写与细节描绘相结合。
在对尖锐的矛盾斗争的叙写当中，完成其惊奇的富于戏剧性的故事情节。
这样就能以在尖锐的矛盾斗争的展现当中，完成其惊奇的富于戏剧性的故事情节。
使人们在千百年后，一提起鸿门宴故事来，许多人物的活跃形象，都如近在眼前。
《鸿门宴》一文，在这一点上，可以说是极其成功的范例。
第三点，本文具有周密严谨的组织安排。
在材料处理上，也能前后相生，具有缜密的逻辑联系。
它密切依照历史发展，把许多材料，加以精心地抉择，并进行了细密的安排组织。
使矛盾一环衔着一环，使情节一波推动一波。
他以曹无伤密告起，以曹无伤被诛结。
以范增说项羽始，以范增怒项羽终。
高中语文必修一：6鸿门宴
他对汉武帝说:"李陵只率领五千步兵，深
入匈奴，孤军奋战，杀伤了许多敌人，立 下了赫赫功劳。在救兵不至、弹尽粮绝、 走投无路的情况下，仍然奋勇杀敌。就是 古代名将也不过如此。李陵自己虽陷于失 败之中，而他杀伤匈奴之多，也足以显赫 于天下了。他之所以不死，而是投降了匈 奴，一定是想寻找适当的机会再报答汉 室.”他的直言触怒了汉武帝，汉武帝认 为他是在为李陵辩护，讽刺劳师远征、战 败而归的李广利，于是下令将司马迁打入
字词注音
欲王wà ng关中 飨xiǎng士卒 为wè i击破沛公军
崤xiá o山
熟与君少长zhǎng
好hà o美姬jī
奉卮zhī酒为寿 交戟jǐ之卫士
鲰zōu生说shuì 我
从百余骑jì
戮lù 力而攻秦
举所佩玉玦jué
范增数shuò 目项王
樊哙kuà i
瞋chēn目视项王
目眦zì 尽裂
赐之彘zhì 肩
在这个时候 驻扎在
门 ； 沛 公 兵 十万，在霸上。范增说项羽曰 : “ 沛
劝告
公居山东时，贪于财货，好美姬。今
崤山以东地区
入关，财物无所取，妇女无所幸，此
夺取 宠幸
其志不在小。吾令人望其气，皆为龙
形作名，小处 五彩的颜色 是 赶快攻打不要失去时机
虎，成五采，此天子气也。急击勿失！‛
宴前主要写了几件事？
起义后,出身于楚国贵族世家的项梁与项 羽叔侄和出身农民又当过亭长的刘邦也先 后起兵反秦.陈涉失败后,项梁等拥立楚怀 王之孙,仍号楚怀王.项,刘同为楚怀王所 辖的主力军.项梁死,刘项分别战于黄河南 北.楚怀王曾与诸将相约,谁先入关,就是 关中王.项羽在巨鹿一带消灭秦军主力,刘 邦则从黄河以南打进函谷关,攻下咸阳.
高中语文人教新课标必修一第二单元第7课：《鸿门宴》课件
讲解翻译课文：
第三段
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰:
带领 人马 道歉 从，使动用法，使……跟随，带领
“臣与将军戮力 而攻秦，将军战(于)河北，臣战
合力 而，表修饰
料想 状后
作战
能够
(于)河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军
于此。今者有小人之言，令将军与臣有郤……”
现在 流言 郤通隙，隔阂，嫌怨， 者，用在时间副词后，凑足音节无实义
1、素善留侯张良：与……交好 （友善）。形容词作动词用。 2、项伯乃夜驰 之沛公军：驰， 骑马快奔；之，到，动词。 3、具告(之)以事：具通俱，全 部；应译为“以事具告之”， “以事” 作状语后置；“之” 代词，代“张良”，省略句。
4、为之奈何?：应译为“奈何为 之”，为:对付；怎么对付这件 事 。 5、谁为大王为此计者?： 译为 “替大王出这条计策的是谁”。 “为大王为此计者谁” ， “者” 语气助词。 6、距关，毋内诸侯：距通拒， 把守；内通纳，接纳。
第1自然段主要 写了几件事？
1、无伤告密 2、范增定计
无伤告密
范增定计
第一部分(第1段)
项羽大军压境， 刘邦处境危急。 ——故事的开端
讲解翻译课文：
第二段
楚左尹项伯者，项羽季父也，素
叔父
善留侯张良。
平时与留侯张良友好 善:与……友好，形作动
张良是时从 沛公，项伯乃 夜 驰
跟随 于是连夜 骑马
当是
时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵
驻扎在
在这个。当:介词，在
十万，在霸上。范增 说
劝告
项羽曰: “沛公居山东
在函谷关以东地区
时，贪于财货，好美姬。今入关， 财物无所取，妇
高一语文《鸿门宴》课文及翻译
高一语文《鸿门宴》课文及翻译《鸿门宴》原文沛公军霸上，未得与项羽相见。
沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰：“沛公欲王关中，使子婴为相，珍宝尽有之。
”项羽大怒曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军!”当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门;沛公兵十万，在霸上。
范增说项羽曰：“沛公居山东时，贪于财货，好美姬。
今入关，财物无所取，妇女无所幸，此其志不在小。
吾令人望其气，皆为龙虎，成五采，此天子气也。
急击勿失!”楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：“毋从俱死也。
”张良曰：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。
”良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：“为之奈何?”张良曰：“谁为大王为此计者?”曰：“鲰生说我曰：‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
’故听之。
”良曰：“料大王士卒足以当项王乎?”沛公默然，曰：“固不如也。
且为之奈何?”张良曰：“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：“君安与项伯有故?”张良曰：“秦时与臣游，项伯杀人，臣活之;今事有急，故幸来告良。
”沛公曰：“孰与君少长?”良曰：“长于臣。
”沛公曰：“君为我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要项伯。
项伯即入见沛公。
沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民,封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎!愿伯具言臣之不敢倍德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：“旦日不可不蚤自来谢项王。
”沛公曰：“诺。
”于是项伯复夜去，至军中，具以沛公言报项王，因言曰：“沛公不先破关中，公岂敢入乎?今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
”项王许诺。
沛公旦日从百余骑来见项王，至鸿门，谢曰：“臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南，然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。
今者有小人之言，令将军与臣有郤。
”项王曰：“此沛公左司马曹无伤言之;不然，籍何以至此?”项王即日因留沛公与饮。
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项羽 项伯
张良 樊哙
刘邦
鸿门设座
按古代礼仪，君臣相对，君面南，臣 面北；宾主相对，宾面东，主面西；长 幼相对，长面东，幼面向。宴席四面设 座，面东最尊，次为面南，再次为面北， 面西侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向 坐”，是最上位，范增南向坐，是第二 位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座 位可看出双方的力量悬殊。
整，围绕“宴”而组织材料。全 文共7个小节，哪些小节是集中 写到“鸿门宴”的呢?
本文共七段，可按“鸿门宴”的前后过 程，分为宴前、宴会、宴后三个部分。
第一部分( 1、2 段)宴前，交代鸿门宴 的由来。
第二部分( 3、4 段)宴会上。写鸿门宴 上双方的尖锐斗争，三起三落。
第三部分( 5、6、7 段)宴后。写刘邦脱 身逃走，张良入谢与刘邦诛杀内奸。
第1自然段主要写了几件事？
无伤告密
范增定计
第一部分(第1段) 项羽大军压境， 刘邦处境危急。 ——故事的开端
讲解翻译课文：
第一段
这部分是故事发展部分， 主要讲哪几件事？
项伯夜访
张良献策
讲解翻译课文：
第二段
思考：
❖从课文的1、2段找出项羽和刘
邦的有关语言、动作描写，并分
析人物形象。
4、思考：在万分危急的形势下， 项伯来通风报信，张良要刘邦“往 见项伯，言沛公不敢背项王也”， 此处可以看出张良有何过人之处？ 刘邦的为人如何？
《史记》：后人又称《太史公书》。 是我国第一部纪传体通史，开了纪传体 通史的恢宏先河，是我国二十四史中的 第一部。鲁迅评价《史记》为“史家之 绝唱，无韵之《离骚》”
《史记》全书一百三十篇，包括十二本 纪、三十世家、七十列传、十表、八书 共五十二万六千五百字，叙述了上起黄 帝，下到汉武帝太初四年约３000年的 历史；
张良的沉稳机警，处变不惊 刘邦狡猾，善于权变
5、思考：曹无伤告密，立即决定进 攻；项伯游说，便放弃进攻，说明 项羽是一个什麽样的人？项伯是一 个什麽样的人？
羽：优柔寡断，缺乏政治远 见
伯 :重义而不分敌我，迂腐
讲解翻译课文：
三段
“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者， 范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”
第3自然段主要写了几件事？
刘邦谢罪
项王设宴
项庄舞剑
“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用？ 这一事件给后人留下了哪一个成语？
“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和， “舞剑”事件发生，形势再度紧张起来 ，从而引出了“樊哙闯帐”，故事推向 高潮。
三、张良------鸿门之上的智者
在明了刘、项二人的座次方位及其内在意蕴之后， 如果我们再深入一步，就会发现，这样座位安排即 给足了项羽的面子，也挽救了刘邦，显然这样的安 排不是随意为之的。那么，这究竟是谁的杰作呢？
［初步推测］：是张良的幕后操纵，张 良借项伯之手而安排的。突现了他在 秦末汉初的时代风云中运筹帷幄的智 者形象。
一、项羽“东向坐”及其意蕴
古“人居之尊坐不以东让向”为的尊心。故理宗意庙蕴之表祭，现太出祖之位 东向他。“即自支衿际流功亦”宾、东“向，欲主以人武西力向。经” 营天下”—，—善《史斗纪勇会的注性考证格》特点。
可见：“东向”是宾主座次中的尊位。 1、项羽居尊位的原因。
①出身高贵（名门、名将之后）
②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。
• 陈涉失败后,项梁等拥立楚怀王之孙,仍号 楚怀王。项,刘同为楚怀王所辖的主力军。 楚怀王曾与诸将相约,谁先入关,谁就是关 中王.
• 项羽率军队与秦军大战，最后在巨鹿彻底 击溃秦之主力军，章邯率二十万大军投降。
• 刘邦攻下咸阳后,吞并霸上,遣将把 守函谷关,不纳诸侯,欲在关中称王。 项羽听说后非常恼火,立即破关直抵 新丰鸿门。
本纪：叙述历代帝王的历史； 世家:叙述贵族王侯的历史； 列传:历代诸侯之外名官名人
的事迹 ； 表：各个时期简单大事记； 书：记载典章制度，天文地理
郑板桥评论：
• “《史记》百三十篇 中以《项羽本纪》 为最，而《项羽本 纪》中又以巨鹿之 战、鸿门之宴、垓 下之围为最。”
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王的起点。 作者着重写他如何叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦 军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注 目的英雄。
鸿门宴
学习目标
1 掌握《史记》一书的体例、别名、 作者。
2 了解《鸿门宴》故事发生的背景。
3 掌握本课的词类活用、一词多义、 通假字、特殊句式等。
4 、熟读课文达到能独立翻译的水平。
作者介绍：
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家、 思想家，做过“太史令”。司马迁出生于龙 门，10岁诵古文，20岁外出考察，足迹遍布 南北，初任郎中。元封三年（前108）继父 职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图 书和文献。太初元年（前104），与唐都、 落下闳等进行历法改革，共订太初历。在 《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李 陵辩护，下狱受腐刑。出狱后任中书令，掌 管皇家机要文件，后发愤著书，在公元前91 年前后完成《史记》。
③实力强大。（刘邦当时不是他的对手）。
二、刘邦“北向”及其意蕴
“宾刘主邦位在东西不面利，的君形臣位势南下北善面于” 采取 积极退——让如的淳应《变史记之·策会注，》展现了
可老见练：南成向熟是、君老位，谋北深向算是的臣位性。格。
1、刘邦居臣位（卑位）的原因。 ①实力不济（“当是时，项羽兵四十万，在新 丰鸿门，沛公兵十万，在灞上。”） ②先入咸阳，且得民心。项羽对之怀恨在心。 （“旦日士卒，为击破沛公军）
“垓下之围”写项羽最后败亡，慷慨别姬，勇敢 突围，斩将杀敌，所向披靡，虽无自知之明，但 知愧对江东父老，不肯渡乌江，自刎而死，凄怆 悲壮，撼人心弦。
课文解题
• 公元前209年（秦二世元年）7月，陈胜、 吴广在大泽乡起义，各地纷纷响应。楚国 旧贵族项梁率侄子项羽（24岁）于会稽起 义，泗水亭长刘邦（48岁）也在沛起义。
鸿门宴也就是在这样的形势下举 行的,它揭开了“楚汉战争”的序幕, 这次宴会隐含杀机,是一场尖锐复杂 的政治斗争,“鸿门宴”一词今天也 成了隐藏杀机的政治谈判的代名词.
ห้องสมุดไป่ตู้ 主 要 人 物 关 系
阵营 刘营 项营
主帅 刘邦 项羽
谋士 张良 范增
武士 内奸 樊哙 曹无伤 项庄 项伯
整体把握
思考： 文章虽为节选，但结构完