课题申报书：基于网络学习空间的“乐美”课程资源的有效应用实践研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于网络学习空间的“乐美”课程资源的有效应用实践研究课题名称：基于网络学习空间的“乐美”课程资源的有效应用实践研究关键词：网络学习空间乐美课程资源申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：165333735课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》中，在分析教育信息化发展现状与形势时提出：“学校网络教学环境大幅改善，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%；优质数字教育资源日益丰富，信息化教学日渐普及；全国6000万名师生已通过‘网络学习空间’探索网络条件下的新型教学、学习与教研模式”，同时，在发展目标和主要任务中明确了“网络学习空间应用普及”，“网络学习空间应用普及化”，“创新‘网络学习空间人人通’建设与应用模式，从服务课堂学习拓展为支撑网络化的泛在学习”。

网络学习空间建设已经是目前教育信息化实施中的一个创新内容，具有强大的生命力。

网络学习空间建设重要内容之一是网络课程资源建设，在原有校园网基础上进行网络学习空间建设，可以为幼儿园园本课程建设与实施提供更为丰富的教与学资源，可以更加有效使用资源。

网络空间教育资源，特别是园本课程资源,将帮助教师实现信息技术与课程融合,促进教学活动质量的提高，提高师幼互动质量，促进幼儿发展，并推动教师专业发展。

研究具有本园特色的，能够为“乐美”课程助力的数字化资源应用研究具有十分重要的意义。

要用系统的观点看待网络学习空间的课程资源，以系统论的思维去整合网络学习空间下的课程资源。

网络学习空间的课程资源既属于课程资源这个大系统中的一个子系统，其本身也包含着两个子系统（要素）：网络学习空间下的信息性资源和条件性资源。

这些资源具有个性化、互动性、共享性、社会网络性等特点。

这两个要素是相互联系、相互作用、相互影响、相互制约而组成综合的动态平衡系统。

这个系统的优化，依赖于每个要素的优化和各要素之间关系的协调。

每一个要素的变化，都会对整个系统产生影响。

在网络课程资源建设、应用中产生的各种实际问题，基本上可以归属于这两个要素交互不足或对某一因素作用考虑欠缺所造成的。

本研究对探索网络课程资源素材性资源与条件性资源科学融合与应用，以提高网络课程资源的有效应用有较高的价值。

本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处一、课题界定 1.关键词网络学习空间：网络学习空间是指学生、教师、管理者、家长等多个主体之间的交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的载体，能够支持学习者个性化学习。

空间既指网络虚拟学习环境，也指个体能够存放学习资源、分享学习资源的物理空间。

利用计算机技术与网络技术，将学校的主要信息资源数字化，并实现数字化信息管理方式、资源共享方式和沟通传播方式，形成信息化学习环境。

本课题构建网络学习空间，并整合应用各种课程资源，有效促进乐美课程的实施。

乐美课程资源：乐美课程是我园的园本课程，以培养有梦想，会探究；能生存，会合作；具有民族情结的中国人为主旨，在关注幼儿生活经验、生活态度、生活能力的基础上，以特色活动、主题活动、节日活动为抓手，渗透“以美健体、以美储善、以美怡情、以美启智”的美文化理念，倡导孩子自主学习、快乐体验，让幼儿在参与、体验、创造的过程中获得美的享受、心灵的愉悦和心智的发展。

课程资源是指课程要素来源及实施课程的必要而直接的条件，广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素。

根据课程资源功能特点，可将其分为素材性资源与条件性资源两类。

素材性资源作用于课程，能够成为课程素材的来源，是学习者学习和收获的对象，如：知识、技能、经验、活动方式与方法等等。

条件性资源则作用于课程却不是形成课程本身的直接来源，不是教与学的直接对象，但在很大程度上决定着课程的实施范围和水平，如：人力、财力、物力，时间、场地、媒介、设备设施、环境等等。

本课题的乐美课程资源，是从广义的课程资源角度出发，指乐美课程实施过程中与网络学习空间直接相关的素材性资源与条件性资源。

有效应用：本课题的有效应用体现在四个方面：对乐美课程资源的建构、组织与融合，组合应用乐美课程资源的策略，形成以乐美课程资源为基础的网络学习环境，对乐美课程资源应用进行准确评价。

实践研究：在实际工作需要中寻找研究课题，在实际工作过程中进行课题研究，由实践工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决实际问题，实现教育信息化推动教育现代化为目的的研究。

是通过实践来使创新探索与理论得以检验和理论化的过程。

以科学方法,研究自己的问题, 希望可以引导、修正、和评价自己的決定和行动。

本课题结合我园乐美课程，在网络学习空间中充分挖掘、融合网络教育资源，通过实践、研讨、反思、调整等相关策略，不断优化乐美课程。

2.课题界定基于网络学习空间“乐美”课程资源的有效应用实践研究：在“乐美”课程实施中，利用网络学习空间，对课程素材性资源与条件性资源进行建构与组织，形成组合课程资源的策略方法与学习环境，充分挖掘课程资源的应用价值，通过实施、研讨、反思、调整，探索课程资源的有效应用，并对课程资源有效应用最终进行评价和分析。

二、研究目标 1.在现有网站基础上构建网络学习空间，以“乐美”课程资源的有效应用促进“乐美课程”的优化与完善。

2.在素材性课程资源和条件性课程资源有效融合过程中，提高教师与幼儿的课程素养，提升教师应用组合课程资源的能力，促进师幼共同发展。

3.探索乐美课程资源融合、应用的有效策略与方法，提高网络学习空间下课程资源应用的有效性。

三、研究内容 1.开发和优化校园网及网络教育资源，构建网络学习空间的教育资源。

2.在网络学习空间下优化“乐美”课程的目标、内容、实施与评价标准。

3.基于网络学习空间的“乐美”课程资源融合、组织与应用的策略与方法。

4.“乐美”课程资源融合、应用的评价与反馈。

5．试验生成性研究，在研究过程中收集、生成出更有价值的研究点和研究内容。

四、主要观点 1．网络学习空间构建对幼儿园园本课程的建设和实施有积极推动作用，能够对园本课程建设与创新提供平台，优化园本课程，并提高园本课程建设与实施的质量。

2．网络学习空间构建既要有能够进行学习、交流、分享、沟通、反思、表达、传承等活动的平台架构，也要重视网络课程资源建设与完善，这样才能充分发挥网络学习空间的作用。

3．网络课程资源的有效应用，既要关注素材性资源的建设与应用，也需要科学地综合发挥素材性资源与条件性资源的作用。

五、创新之处1．利用网络学习空间，促进幼儿园园本课程建设与创新，促进师幼学习与发展。

2．用系统的观点看待网络学习空间的课程资源，从广义的课程资源角度，把网络学习空间的信息性资源和条件性资源这两个要素综合考虑，探索这两个要素的相互联系、相互作用、相互影响、相互制约动态平衡，提高网络课程资源应用的有效性。

3．网络技术在不断发展，会给课题研究带来新的元素，以生成性研究作为研究内容之一，能够在课题研究期间不断适应网络学习空间的发展，以实现预期价值。

本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤一、研究思路经过多年的实践研究，我园“乐美课程”体系已初步完善，但在实施过程中，如何发挥课程资源的有效作用，对课程实施起到优化作用，在实践中还是凸显很多问题：幼儿教育活动生活资源利用的不足、资源利用的科学性不够、选择不合理、教育活动形式单一，目标意识不明确、操作技能不熟练等。

为了解决这些问题，我们将综合运用文献研究、调查研究、案例研究等多种研究方法，坚持理论构建和实践探索相结合，案例研究和个案研究相结合，构建我园的网络学习空间，切实提高我园课程资源的应用，提高课程资源应用的科学性、持续性和园本性，提高教师分析资源、设计资源、巧妙运用资源的能力，促进教师的专业化、个性化成长及幼儿健康发展。

二、研究过程第一阶段：准备阶段（2016、5----2016、8）主要任务： 1.组织准备，成立课题组 2.查阅有关文献资料，收集情报，撰写文献综述 3.申报、立项4.形成《基于网络学习空间“乐美”课程资源的应用的实践研究》实施方案5.整理、收集“乐美”课程资源形成资源库，初步构建“乐美”课程网络学习空间。

6.进一步梳理“乐美”课程的目标、内容以及评价标准7.组织教师进行针对课题的相关培训。

第二阶段：实施阶段（2016、9----2019、6）主要任务：全面实施本课题研究方案： 1.依据目标对幼儿进行“乐美”课程认识的前期测试2.从原生资源、延生资源、再生资源、创生资源四大块收集、整理并完善“乐美”课程资源。

3.根据小、中、大班特点，各年级组开展对素材性资源与条件性资源融合的实践研究； 4.不断完善“乐美”课程网络学习空间建设 5.加强对教师信息技术应用技能的培训6.网络学习空间测试。

7.中期鉴定，聘请专家来园指导。

第三阶段：总结阶段（2019、7----2019、12）主要任务： 1.检测“乐美”课程的科学性、整体性和游戏性以及适宜性； 2.形成论文集、教学案例集、课件集等，并进行自我评估； 3.整理、统计、分析过程资料，撰写研究报告，邀请专家、教育行政部门、教科研部门进行鉴定、结题。

4.对网络学习空间、“乐美”课程的教育价值以及幼儿后续发展进行跟踪观察（延伸到小学）三、研究方法文献研究法、经验总结法：制订课题研究方案及选择教学内容、设计教学方案。

调查法、资料研究法：在了解可用教育资源现状时主要采用调查法和资料研究法，一方面可设计问卷、访问等方式对教师、家长、社区文化负责人等进行调查，另一方面可通过网络查阅历史资料。

行动研究法、案例研究法：在实施过程中采用行动研究法和案例研究法，边实践边研究边修正，确保研究方向正确，措施有效。

课题可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献一、已经取得的相关研究成果：“十二五”期间，我园由江苏人民出版社正式出版了青花艺术特色课程《青花的记忆》，五本成果集：《龙福·春》《龙福·夏》《龙福·秋》《春天的回忆》《童年、童心、童梦》，另外全园有一百多篇研究论文分别在省、市获奖，有数十篇研究文章发表在报刊杂志上。

二、主要参考文献《教育信息化“十三五”规划》教育部2016年6月7日印发《幼儿园教育指导纲要（试行）》教育部2001年8月1日印发《3-6岁儿童学习与发展指南》教育部2012年10月9日印发主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构园长童玲同志有强烈的科研意识，曾参加过“九·五”“十·五”省、市规划课题研究，“十一·五”主持了南京市规划课题《在体验式活动中培养幼儿合作交往能力的实践研究》和江苏省现代教育技术专项课题《信息技术在儿童画教学活动中运用的实践研究》。