作文课《在活动中留下笔迹》教学案例
小学《记一次活动》作文优秀教案
小学《记一次活动》作文优秀教案教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编为你带来的小学《记一次活动》作文优秀教案，欢迎阅读。
一、教学目标：1、能在仔细观察的基础上自由表达。
2、将活动的经过说一说再写下来，做到内容具体，语句通顺。
3、通过本次活动，逐步提高学生观察和习作的兴趣。
二、教学重点、难点和训练点：1、重点：初步学会仔细观察、自由表达。
2、难点：将观察到的内容用自己的语言恰当的表达。
3、训练点：能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
三、教前准备：1、两种水果2、四个学生排练（学会说提示语，并加上适当的.动作。
）3、投影片一张。
四、教学时间：40分钟。
五、教学过程：（一）师生谈话，激发兴趣。
你们看现在讲台上多了一只箱子。
它里面装着什么呢？老师要大家猜一猜。
如果谁猜对了，就把它作为礼物送给你们。
（二）组织活动，指导表达。
1、根据提示第一次猜测。
（第一次，像小灯笼，像小船，甜中带酸，皮能做药。
）（1）提出观察要求：提示的同学分别怎么说，说了什么？（2）老师请四位同学上台，用简洁的语言为同学作提示。
（3）学生猜测。
（4）教师在学生表达过程中，指导学生运用合适的语言说话。
引：提示的同学怎么说，说了什么？回答的同学又怎么样？大家的表现怎么样？2、提示第二次猜测。
（第二次，土黄色的脸，脸上有绒毛，孙悟空的朋友，肉里有芝麻。
）（1）明确观察要求：提示的同学怎么说，怎么做？回答的同学及其他同学又怎么表现？（2）四位同学再次提示。
（3）学生猜测。
（4）回忆过程，指导表达。
（三）指导习作。
1、明确习作要求：（1）可以写其中的一次猜测，也可以两次猜测都写。
（2）至少把其中的一次猜测过程写具体，语句通顺。
2、提示开头句，学生习作。
（开头：今天，老师带领我们搞了“猜一猜”的活动。
在语文课堂上给“写”留一席之地
以看出课 堂中的“ ” 写 比作文的“ 更具优势 。我 写”
的能力 ： １ 以巩 固基础知识为主 的“ 。这种写字训 、 写”
赞赏或质疑。 记录性阅读笔记 ， 主要指在课堂学习
己的认识 提炼后有选择地记 录下来 。这 种笔记式
们可以运用如下课堂上的“ 来发展学生书面语 中把同学们对课文理解 的讨论 、 师的小结 ， 自 写” 教 按
维普资讯
小学校长・ 走进新课程
２ ０ 年第 １ ０６ 期
在语文课堂 上给“ ’一席之 写’ 留 地
浙江省金华市婺城 区白龙桥 实验 小学 徐爱芬
前不久 ，金华市婺城 区教研室举行青 年教师 练在第一课时出现居多。 因为无论是低段， 还是高
优质课评比活动。青年教师在此活动中，大显身 段学生 ， 对于一篇新课文的生字词学习， 在平时的 手。 活动虽轰轰烈烈地结柬了， 但与新课标要求相 教学 中是必不可少 、 理应落实 的 ， 然在 绝大部分 虽
到学生对文章的理解有表达欲望， 对别致句式、 表 式可以认为是广泛意义上 的阅读笔记 。如整 理性 象的好奇时来“ ， 写”因此不会有“ 写什么” 的苦恼， 笔记 ， 指初读课 文后 ， 文章的主要 内容 和写 主要 对 作精华进行大略的概括 ， 把文章结构提炼成提纲
等等。点评性阅读笔记 ， 是指在精读课 文时 ， 在文 章 中的精彩处或疑 问处 ， 一二句话表达 自己的 用
时， 学生 自 主学习后引导学生进行质疑 。 的学生 有 抓住课题进行质疑 ， 出了如下 问题 ： 山虎 的 提 ①爬
意思表达出来 即可 ， 生往往会 “ 得比较轻松。 学 写” 学密切相关 ， 不会有 写不 出的窘迫 。 教师一般会 等
达技巧有模仿 的兴趣 ， 对课 文 中的“ 白处 ” 空 有想 往往“ ” 写 得比较流畅 、 快速 。再 次 ， 课堂 中的 “ 写” 可以形式更多样。学生的写作兴趣 比较浓厚 ， 容易 “ ” 写 出彩 ， 对学生 “ 的 自信心有积极的作用 。可 写” 其次 ， 课堂 中的“ 有 即时性 的特点 。因与阅读教 弱点…… 写”
培养学生书写习惯的案例和反思
培养小学生书写习惯的案例和反思李名新课程改革以来，传统的教学方法逐渐被新的教学理念所替换。
课堂中，以人为本，学生的个性得以张扬。
然而，许多教师在追求教学方法的新颖，却忽视了学生的书写习惯的培养。
好的习惯会让学生终身受益，学生的书写习惯地培养不容忽视。
我班学生中，按照“三个一”的要求，多数学生都达不到要求，只有少数学生基本达到，但还不够规范。
造成这种现象的原因是多方面的，主要是教师和家长重视不够。
作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，自然感到舒服，是一种美的享受；然而，当一本字迹潦草，安排凌乱，墨迹点点的作业映入眼帘时，厌恶之心就会油然而生。
即使它的内容完全正确，也会大打折扣。
小学阶段正是培养学生书写习惯的最佳时期，良好的书写习惯会让学生终身受益。
下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。
案例：学生常远航，长得高大，但书写特别的差，字写的太小和他本身的身材也不相匹配，如蚂蚁搬家，细小得一个个挤在一起，再者握笔的势也不对，写字时握的太短，笔尖只露出那么一点,甚至只能看到铅儿写出来的字，笔画笔顺、间架结构上也很不规范，横不像横，竖不像竖，撇不像撇，捺不像捺，由于书写的差，造成教师无法看清学生的字，常常让他重写，而倒至他对学习也失去了信心。
案例分析：该学生书写差，握笔和从姿不正确，不但会影响习字的美观和速度，而且会影响学生的视力和身体的正常发育。
任何一种习惯不是一朝一夕就能形成的，它需要教师在长期的教学过程中，时刻严格要求学生写好每一个字，写好每一个笔画，逐步让学生养成良好的书写习惯。
学生写出一手规范、端正的字，对于学生走向以后的生活有很大的帮助。
当然，书写训练一定要从严要求，耐心要求，才能让学生逐步养成。
教育反思1、对待这样的学生，老师首先要，端正书写姿势，教给执笔方法，以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。
小学开展“铭刻人生第一笔墨迹”主题教育实践活动方案
小学开展“铭刻人生第一笔墨迹”主题教育实践活动方案目标本活动旨在通过开展主题教育实践活动，让小学生在书写中感受传统文化的魅力，培养他们的书法兴趣和艺术修养，同时提高他们的品德素质和审美观。
活动内容1. 活动宣传：- 制作宣传海报，张贴在校内各处，并在学校网站、班级群等渠道进行宣传，让学生和家长了解活动的宗旨和意义。
- 组织老师进行班会宣讲，向学生普及传统文化知识，鼓励他们积极参与活动。
2. 书法比赛：- 邀请专业书法老师组织书法比赛，分为各个年级和组别进行，以弘扬传统文化和提高学生书法水平为目的。
- 比赛评选出一、二、三等奖，并设置优秀奖和奖杯。
3. 书法展览：- 建立书法艺术展览区，展示学生参赛作品，并邀请家长和师生参观。
- 在展览期间组织专业书法家进行现场演示和指导，让学生更加深入了解书法艺术。
4. 书法讲座：- 邀请著名书法家进行书法讲座，向学生介绍书法历史、技巧和技法。
- 学生可以通过讲座与书法家互动，提问和研究书法技巧。
5. 感受传统文化：- 组织学生参观当地书法博物馆或艺术展览，加深他们对传统文化的认识和理解。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，了解其中的传统文化元素。
时间安排本活动将在一个学期内进行，具体安排如下：- 第一周：活动宣传和报名开始- 第二周至第十周：书法比赛和评选- 第十一周：书法展览和专家指导- 第十二周：书法讲座和感受传统文化活动资源需求- 宣传海报制作和印刷费用- 书法比赛所需的纸张、墨汁和奖品- 书法展览区的搭建和装饰费用- 书法讲座和参观活动的交通费用评估方式- 通过观察学生的参与情况和作品质量，评估活动对学生书法水平和审美观的影响。
- 进行学生和家长的满意度调查，了解他们对活动的评价和建议，以便改进未来的活动方案。
风险控制- 做好活动期间的安全工作，确保学生和参与人员的人身安全。
- 合理安排活动时间，避免对学生正常研究和生活的影响。
以上为“铭刻人生第一笔墨迹”主题教育实践活动方案，希望能为小学生提供一个体验传统文化的机会，培养他们的审美情趣和艺术修养。
幼儿园毛笔足迹：手写毛笔字教学案例研究
幼儿园毛笔足迹：手写毛笔字教学案例研究一、绪论幼儿园教育一直是家长和教育工作者关注的焦点。
在幼儿园教育中，手写教育一直是一个备受重视的方面。
特别是毛笔字的教学，不仅可以锻炼孩子的专注力和手眼协调能力，更可以培养他们对中华传统文化的热爱。
本文将对幼儿园毛笔字教学进行案例研究，以探讨如何有效引导幼儿学习毛笔字，让他们在玩中学、学中玩，用毛笔留下属于自己的足迹。
二、案例分析【案例一】一所幼儿园在每周三的手工课上专门设置了毛笔字教学时间，老师会以讲故事、儿歌等形式引入，并通过示范和手把手教学的方式，让孩子们体验毛笔字的魅力。
在课堂上，孩子们会用毛笔写下自己的名字、简单的汉字等，激发了他们学习毛笔字的兴趣，同时也培养了他们的耐心和自信心。
【案例二】另一所幼儿园则通过毛笔字与绘画相结合的方式来进行教学。
在绘画课上，老师会以水墨画、山水画等为背景，引导幼儿用毛笔书写，让他们在绘画中感受毛笔字的美妙。
通过这样的方式，孩子们既能学会写汉字，又能在绘画中释放自己的想象力，增强了他们对毛笔字的喜爱和感悟力。
【案例三】还有一所幼儿园以毛笔字为主题，开设了一堂特色课——“毛笔足迹”。
在这堂课上，老师会结合古诗词、儿歌等内容，教授相应的毛笔字书写技巧，并鼓励孩子们用毛笔在纸上留下自己的足迹。
这样的教学方式不仅培养了孩子们对中华传统文化的热爱，同时也让他们在学习中感受到快乐与成就。
三、个人观点从以上案例可以看出，幼儿园毛笔字教学，不仅可以传承中华传统文化，更可以培养孩子们的审美情趣、创造力和文学情感。
在我看来，这种教学方式注重了幼儿个体的发展，让他们在活动中感受到快乐，并能够真正理解毛笔字的美妙之处。
我认为幼儿园毛笔字教学应该以趣味性和实用性为主，让孩子在快乐中学会写字，并在写字中体验生活的美好。
四、总结回顾通过对幼儿园毛笔字教学案例的研究，我们可以得出结论：通过趣味性和实用性的教学方式，可以有效引导幼儿学习毛笔字，培养他们对中华传统文化的热爱，同时也提升他们的审美情趣和创造力。
幼儿园手写教育实践案例
幼儿园手写教育实践案例一、案例背景小明是一名幼儿园的老师，在教学过程中，他注意到现在的孩子们越来越喜欢用电子设备，手写能力不足，影响了他们以后的学习和生活。
为此，他决定开展手写教育实践活动。
二、实践目的1.提高幼儿们的手写能力，使他们能掌握基本的汉字书写技能。
2.增加幼儿们对汉字和文化的热爱，培养他们正确的价值观念。
3.激发幼儿们的创造力和想象力，提高他们的综合素养。
三、实践步骤1.制定手写教育计划：根据幼儿园的实际情况，制定手写教育计划，确定教学目标、教学内容、教学方法、教学时长等。
2.打造手写环境：在教室里挂上精美的汉字海报，为学生提供各种手写工具和纸张，让学生在自由自在的氛围中学习。
3.开展例行训练：每天上午、下午分别安排时间，进行手写训练。
老师可以通过板书、听写、整理字帖等方式进行。
4.开展趣味活动：开设“爱心信箱”，让学生写一封信给父母、老师、朋友等，让学生自由发挥，表达自己的想法和感悟。
5.举办汉字比赛：设置各种类型的比赛，如汉字接龙、写字比赛等，以此提高学生的手写水平。
6.课外拓展：在学生家长的支持下，组织学生参观书法展览、制作挂历等，让学生的手写教育得到拓展与延伸。
四、实践效果通过这次手写教育实践，小明班的孩子们逐渐掌握了基本的汉字书写技能，书写字形更加流畅美观。
同时，他们也对汉字和文化有了更深的了解，明确了自己作为一名中华民族的责任。
学生们的想象力和创造力得到了增强，表达能力和思维能力得到了提高。
小明认为，这些效果的体现不仅仅在手写能力上，更重要的是提高了孩子们的人文素养，培养了他们正确的价值观念。
五、结语手写作为一种传统的书写方式，是人类文化的重要组成部分。
在当今科技飞速发展的时代背景下，手写教育实践更显得意义重大。
对于幼儿而言，积极开展手写教育活动，可以促进他们的综合素养和人文素养的提高，更为重要的是，培养他们的正确价值观念和独立自主的学习能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园独特笔迹：手写创意教育实践案例
幼儿园独特笔迹：手写创意教育实践案例《幼儿园独特笔迹：手写创意教育实践案例》一、引言在当今数字化的时代，手写似乎已经越来越被边缘化，尤其是在教育领域。
然而，在幼儿园教育中，手写依然扮演着至关重要的角色。
本文将深入探讨幼儿园中手写创意教育的实践案例，旨在揭示其在培养孩子创造力、表达能力和认知发展方面的独特价值。
二、手写在幼儿园教育中的重要性1. 手写对幼儿认知发展的重要性在幼儿园阶段，学习手写对幼儿的认知发展极为重要。
通过手写，幼儿可以更好地感知和记忆文字形态，提升视觉辨识能力，培养对语言符号的认知和理解能力。
2. 手写对幼儿表达能力的促进手写也是幼儿表达能力的重要媒介。
通过手写，幼儿可以将自己的思想和情感转化为文字形式，表达内心的想法和感受，促进语言表达和沟通能力的提升。
三、手写创意教育实践案例在某某幼儿园，教师们开展了一系列创意教育实践案例，旨在通过手写活动促进幼儿的全面发展。
其中最具代表性的案例包括：1. 绘本创作：在这个案例中，老师鼓励幼儿通过绘画和手写来创作自己的绘本故事。
幼儿们通过绘制图画和书写文字，不仅丰富了自己的想象力和创造力，也培养了他们的文字表达能力和文字书写能力。
2. 手写信件交流：在这个案例中，老师组织幼儿们通过手写信件的形式进行交流。
每个孩子都可以用自己的方式书写信件，表达对家人、朋友或老师的感激之情。
这样的活动不仅促进了幼儿的语言表达能力，也加深了他们对文字的情感认知。
3. 手写剪纸：在这个案例中，幼儿园开展了手写剪纸的活动。
幼儿们用剪纸和手写的形式表达自己对传统文化的理解和创造。
这样的活动不仅培养了幼儿的手部协调能力，也激发了他们对传统文化的兴趣和理解。
四、对手写创意教育的个人观点和理解作为作者，我对手写创意教育深有感触。
从我的角度来看，手写不仅是一种文字表达的方式，更是一种情感的释放和文化的传承。
在幼儿园阶段，利用手写来进行创意教育，不仅可以培养幼儿的艺术创造力和表达能力，也能激发他们对传统文化的理解和热爱，促进他们的全面发展。
幼儿园手写教育实践案例：培养孩子书写习惯
幼儿园手写教育实践案例：培养孩子书写习惯在幼儿园阶段，培养孩子的书写习惯至关重要。
良好的手写习惯不仅对孩子未来的学习有着深远的影响，而且还可以培养他们的专注力和耐心。
下面，笔者将结合实际案例，深入探讨幼儿园手写教育的实践方法和效果。
1. 着重培养孩子的手部肌肉和笔尖感觉在某幼儿园，老师们注重通过手工活动来锻炼孩子的手部肌肉，例如搓面团、剪纸、描红等。
这些活动不仅可以增强孩子手部肌肉的灵活性和力度，还可以提高他们对笔尖的感觉，为日后的书写打下基础。
2. 创设富有趣味的书写氛围在另一家幼儿园，老师们在教室的墙壁上贴满了孩子们的书写作品，或是他们的名字、涂鸦等。
这样的布置充分激发了孩子们的书写兴趣，他们纷纷自觉地拿起笔和纸，写下自己的想法和作品。
3. 采用多元化的教学方法一些幼儿园采用多元化的教学方法，包括故事情节写作、联想写作等，让孩子们在书写中感受到快乐和成就感。
在这样的教学氛围下，孩子们往往会主动地练习书写，从而培养了积极的书写习惯。
4. 引导家长参与除了在幼儿园内培养孩子的书写习惯，一些幼儿园还积极引导家长参与到孩子的书写实践中。
他们鼓励家长和孩子一起进行互动书写活动，例如家长可以给孩子讲故事，孩子再将故事用书写形式记录下来。
我的观点和理解：幼儿园阶段是培养孩子书写习惯的关键时期，好的书写习惯不仅能够帮助孩子提高书写技能，更重要的是可以培养他们的自律性和责任心。
在教育实践中，注重培养孩子的手部肌肉和笔尖感觉、创设富有趣味的书写氛围、采用多元化的教学方法和引导家长参与是非常有效的手写教育实践方法。
只有通过综合性的教学举措，才能全面提升幼儿的书写能力和兴趣，让他们在快乐中感受成长。
在幼儿园教育实践中，培养孩子的书写习惯需要全面的教学举措，这包括老师们的教学方法、家长的参与以及孩子们自身的努力。
关于教师的角色，他们不仅要引导孩子进行手部肌肉和笔尖感觉的锻炼，还要注重培养孩子的细致性和耐心。
在教学中，老师们可以通过手工制作、涂鸦和描红等活动，让孩子们感受到书写的乐趣和成就感，从而激发他们的学习兴趣。
模仿笔迹的教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够了解模仿笔迹的基本概念和技巧。
- 学生能够掌握不同字体（如楷书、行书、草书）的基本结构和书写规律。
2. 技能目标：- 学生能够通过观察和分析，准确模仿所给字体的笔迹。
- 学生能够在模仿的基础上，逐渐形成自己的书写风格。
3. 情感目标：- 学生能够培养对书法艺术的兴趣和热爱。
- 学生能够在模仿笔迹的过程中，增强耐心和细致观察的能力。
二、教学内容1. 模仿笔迹的基本概念和重要性。
2. 不同字体的基本结构和书写规律。
3. 模仿笔迹的具体步骤和方法。
4. 模仿笔迹时的注意事项和常见问题及解决方法。
三、教学过程（一）导入1. 展示不同字体的书法作品，引导学生观察和讨论。
2. 提问：书法艺术有哪些特点和魅力？为什么模仿笔迹对书法学习很重要？（二）讲授新课1. 讲解模仿笔迹的基本概念和重要性。
2. 介绍不同字体的基本结构和书写规律，如楷书、行书、草书的特点。
3. 详细讲解模仿笔迹的具体步骤和方法，包括观察、分析、临摹、调整等。
（三）实践操作1. 学生分组，每组选择一种字体进行模仿。
2. 教师示范模仿笔迹的过程，强调注意事项。
3. 学生按照步骤进行模仿练习，教师巡回指导。
（四）展示与评价1. 学生展示自己的模仿作品，互相欣赏和评价。
2. 教师对学生的模仿作品进行点评，指出优点和不足。
3. 学生根据教师的点评，进行二次修改和完善。
四、教学评价1. 学生对模仿笔迹知识的掌握程度。
2. 学生模仿笔迹的准确性和书写速度。
3. 学生在模仿过程中表现出的耐心、细致和观察力。
4. 学生对书法艺术的兴趣和热爱程度。
五、教学反思1. 教学内容是否贴近学生实际，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法是否有效，是否能够帮助学生掌握模仿笔迹的技巧。
3. 教学过程中是否存在问题，如何改进和调整。
通过本节课的教学，希望学生能够掌握模仿笔迹的基本知识和技巧，为今后的书法学习打下坚实的基础。
同时，培养学生的审美情趣和细致观察的能力，激发学生对书法艺术的热爱。
小学生书法写作教学案例
小学生书法写作教学案例一、教学目标通过本节课的教学，使小学生能够掌握基本的书法写作技巧，提高书写的美观度和准确性。
二、教学准备1. 教师准备：毛笔、宣纸、字帖、黑板、粉笔等。
2. 学生准备：毛笔、宣纸。
三、教学过程步骤一：导入教师介绍书法写作的重要性和美妙之处，引发学生对书法的兴趣和热情。
步骤二：书法字帖的介绍教师出示字帖，向学生展示优秀的书法作品，并解释字帖的作用和用法。
鼓励学生通过模仿字帖来提高书写水平。
步骤三：基本笔画的练习教师向学生详细介绍汉字的基本笔画，如横、竖、撇、捺等，并请学生跟随教师一起进行练习。
步骤四：正楷书写练习教师演示正楷的书写方法，注重姿势、笔画的顺序和书写规范。
然后，让学生进行正楷的操练，指导他们注意每一个笔画的书写过程。
步骤五：行楷书写练习教师向学生介绍行楷的特点和书写规范，示范行楷的正确写法，并让学生模仿跟写。
步骤六：课堂练习教师提供一些简单的词语或短句，让学生进行课堂练习。
学生可以根据自己的熟练程度选择合适的题目进行书写。
步骤七：作业布置教师布置书法作业，要求学生在家里练习字帖上的字和课堂练习的内容。
同时，鼓励学生多加练习，提高自己的书写能力。
四、教学总结本节课的教学主要围绕书法写作展开，通过基本笔画和正楷、行楷的书写练习，培养学生良好的书写习惯和审美能力。
通过课堂和家庭练习的结合，帮助学生不断提升自己的书写水平。
五、教学反思本次教学把书法教学内容与实际生活相结合，通过亲身实践提高学生的实际书写能力。
但在教学中还需注重学生的个体差异，为学生提供个性化的指导，以提高教学效果。
六、延伸拓展为了进一步提高学生的书法写作能力，可以组织学生参加书法比赛、举办书法展览等活动，让学生在实践中感受到书法的魅力，进一步激发学生对书法的兴趣。
七年级上册语文《写作：学会记事》听课笔记
新2024秋季七年级统编版语文上册《写作：学会记事》听课记录一、教学目标（核心素养）1.1 语言建构与运用：学生能够掌握记事的基本要素和顺序，运用准确、生动的语言描述事件，使文章条理清晰，内容具体。
1.2 思维发展与提升：通过记事写作训练，培养学生的逻辑思维能力，学会按时间顺序或逻辑顺序组织材料，表达完整的思想。
1.3 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏优秀记事作品的叙事技巧和表达手法，激发学生的创作灵感，培养独特的叙事风格。
1.4 文化传承与理解：在记事中融入对生活的观察和感悟，传递积极向上的价值观，增进对传统文化的理解和认同。
二、导入教师行为：•教师讲述一个简短而有趣的生活小故事，如“第一次骑自行车”的经历，边讲边板书关键事件节点。
•提问：“同学们，你们从这个故事中听到了哪些关键的事情？这些事情是如何串联起来的？”学生活动：•学生认真倾听故事，积极举手回答，指出关键事件如“开始尝试”、“摔倒”、“再次尝试”、“成功骑行”等，并尝试用自己的话复述故事顺序。
过程点评：•导入环节以生动有趣的故事吸引学生注意，同时自然引出记事的关键要素——事件的串联和顺序，为后续教学做好铺垫。
三、教学过程教师行为：•理论讲解：详细讲解记事的基本要素（时间、地点、人物、事件起因、经过、结果）和常见的叙事顺序（时间顺序、逻辑顺序）。
•案例分析：选取一篇优秀的记事文章，引导学生分析作者是如何安排事件顺序、如何描写细节、如何表达情感的。
•实践活动：•回忆分享：让学生分组讨论并分享自己生活中难忘的一件事，要求明确事件的时间、地点、人物和主要情节。
•写作练习：学生根据讨论结果，选择一件事进行写作，注意记事的基本要素和顺序，尝试运用细节描写和情感表达。
•互评互改：学生交换作品，从记事要素是否齐全、顺序是否合理、细节是否生动等方面进行评价和修改。
学生活动：•学生积极参与讨论，分享自己的故事，相互启发。
•在写作练习中，学生认真构思，努力使文章条理清晰、内容具体。
幼儿园手写教育实践案例
幼儿园手写教育实践案例在幼儿园教育中，手写教育一直是备受关注的话题。
手写不仅是孩子学习文字的基础，更是对细致动作和专注力的培养。
今天我们就来探讨一下幼儿园手写教育的实践案例，并共享一些观点和理解。
1. 实践案例一：亲子手写互动在某幼儿园，老师们发现孩子喜欢模仿家长的行为。
于是，在手写教育中，他们鼓励家长与孩子一起参与手写活动。
每周定期举办家长亲子手写互动活动，让家长和孩子一起感受手写的乐趣。
这样不仅增进了家长和孩子之间的亲子关系，也激发了孩子们对手写的兴趣。
2. 实践案例二：手写教具的创意运用在另一所幼儿园，老师们引入了各种有趣的手写教具。
他们利用多彩的磁性字母板让孩子们拼出自己的名字，用沙子盒让孩子们在细腻的触感中学习书写，还有利用多种材质和形状的玩具让孩子们在手写中感受不同的触感和力度。
这样的创意运用让手写教育更加生动有趣，激发了孩子们的学习热情。
3. 实践案例三：课外手写小组一些幼儿园开设了课外手写小组，让对手写特别感兴趣的孩子们有更多的时间和机会进行手写练习。
在小组中，老师会提供更个性化的指导，帮助孩子们克服手写中的难点，同时也在轻松的氛围中与小伙伴交流学习经验。
这样的小组活动不仅帮助孩子提高了手写水平，也培养了他们的团队合作意识。
通过这些实践案例，我们可以看到幼儿园手写教育的多样化和渗透性。
家长、老师和孩子们共同参与，创意运用手写教具，以及课外小组的设置，都为手写教育提供了丰富的教学方式和环境。
在我看来，幼儿园手写教育不仅仅是学习文字的过程，更是培养孩子们细致动作和专注力的重要途径。
通过实践案例的探讨，我们可以更深入地了解到手写教育的意义和方法，并且能够更好地引导孩子们走向健康、积极的手写学习之路。
继续探讨幼儿园手写教育的实践案例，我们可以看到，这些案例不仅仅是在教育孩子学习文字，更是在培养他们的细致动作和专注力。
幼儿园手写教育的实践不仅仅要教会孩子们如何书写字母和数字，更重要的是要让他们通过手写活动发展手指肌肉，提高手眼协调能力，培养专注力和耐心。
一场意外,绽放写字教学光彩
一场意外，绽放写字教学光彩一场意外，是写字教学活动中最让人难忘的一堂课。
那是一个阳光明媚的早晨，我和我的学生们正准备进行一场写字教学课程。
但没想到，一场意外却让这堂课变得异常精彩。
事情发生在我们的写字教学课堂上。
当我正在向学生们讲解书法技巧的时候，突然听到了一声响亮的巨响。
我赶紧朝声音的方向望去，发现一名学生不慎撞倒了桌子，手上的墨水瓶洒了一地。
学生们发出了一阵惊呼声，我赶紧冲过去，帮助学生清理溅落的墨水。
这时，一名同学突然发现了地上的墨迹，赞叹道：“老师，这个墨迹好漂亮啊！”我俯身一看，只见地上的墨迹在阳光的照射下闪着迷人的光芒，形成了一副意外形成的书法作品。
我赶紧拿来纸张，用毛笔在上面复制了一遍这个意外书法作品。
学生们围拢过来，惊叹不已地称赞这个意外书法的美丽和独特。
我被这意外书法深深吸引，决定利用这个意外书法来进行写字教学。
学生们纷纷发挥自己的想象力，模仿这个意外书法进行练习。
他们用毛笔在纸张上挥洒墨水，形成了各种各样的意外书法作品。
我也鼓励他们大胆尝试，在意外中寻找灵感，发挥自己的创造力。
一时间，整个教室充满了欢声笑语和创作的灵感。
在接下来的写字教学课程中，我们不再拘泥于传统的写字技巧，而是尝试用各种方式挥毫泼墨，让意外变成了美丽的书法作品。
每个学生都表现出了惊人的创作才华，他们的作品各具特色，充满了个性和想象力。
在这个过程中，我们不仅学会了书法技术，更多的是学会了在意外中发现美丽，发挥自己的想象力和创造力。
这场意外，让我和我的学生们体验到了一次不一样的写字教学课程。
意外中的美丽让我们感受到了书法艺术的魅力，也让我们领略到了意外带来的惊喜和创造力。
在接下来的写字教学课程中，我将继续引导学生们发挥想象力，大胆尝试，在意外中寻找灵感，让写字教学充满更多的惊喜和创造力。
这场意外，不仅让写字教学充满了光彩，更让我们在书法艺术中发现了不一样的美丽。
幼儿园书法艺术点滴积累教案设计
幼儿园书法艺术点滴积累教案设计教案主题：幼儿园书法艺术点滴积累教学目标：1. 让幼儿初步了解书法的概念和历史背景。
2. 培养幼儿对书法艺术的兴趣和热爱。
3. 通过书法练习，提高幼儿的手写能力和审美水平。
4. 培养幼儿的耐心和细心品质。
教学内容：1. 书法简介: 让幼儿初步了解书法的概念和历史背景。
2. 书法艺术形式: 软笔书法和硬笔书法。
3. 书法练习: 让幼儿通过模仿，练习书法技能。
4. 书法欣赏: 让幼儿欣赏一些著名的书法作品，并解析书法艺术之美。
教学方法：1. 游戏方法：通过游戏方式，引导幼儿了解书法艺术。
2. 练习方法：在教师的指导下，让幼儿模仿练习书法技能。
3. 欣赏方法：通过欣赏著名的书法作品，来培养幼儿对书法艺术的审美水平。
教学过程：一、导入环节：教师展示一些著名书法家的书法作品，并鼓励幼儿自由发表感受，如：“你们看，这是一幅怎样的作品？为什么让你们感动？”二、核心教学环节：步骤一：书法简介教师给孩子们介绍书法的概念和历史背景，让孩子们初步认识书法并知晓其起源与工具。
教师可通过幻灯片、图片或图册等多种形式给孩子详细解说。
步骤二：书法艺术形式教师向孩子们介绍硬笔和软笔书法的不同特点，让孩子们初步了解书法的形式。
接着，教师带领孩子们认识字形、笔画、结构等要素，培养他们对书法艺术的感性认识。
步骤三：书法练习根据幼儿个体差异和基础水平不同，教师可制定不同的练习计划。
对于初学者，教师可利用黑板、纸张，模仿简单的笔画，让孩子们逐渐适应字形。
对于已经掌握基本技能的孩子，教师可安排更为复杂的练习，从字体造型和书写技巧上提高他们的书法水平。
在练习过程中，教师需要多次示范和指导，让孩子能够完整、准确地书写每一个笔画和字形。
步骤四：书法欣赏教师向孩子们介绍著名书法家的代表作品，并详细解析其中的艺术特点、构图意图、笔画造型等。
让孩子们借鉴著名书法家的创作方法、技巧，培养他们对书法艺术的审美感受。
三、巩固练习环节：教师安排时间，让孩子们自由练习书法，帮助他们提高手写能力和审美水平。
作文课《在活动中留下笔迹》教学案例
作文课《在活动中留下笔迹》教学案例作文课《在活动中留下笔迹》教学案例案例背景：大家都知道，作文教学在语文教学中占重要地位，如何提高孩子的作文水平对语文老师来说也是很头疼的问题，怎样才能找到一条有效的提高作文水平的途径，教研实践过程中，我们深深感到：语文教师的作文备课存在着诸多问题，有一些还相当严重。
概而言之，有如下问题亟需解决：一是作前指导备课脱离学生实际，大多数教师没有写作文教案的习惯；二是忽视作文评讲备课，有些教师根本不上评讲课，能读几篇好学生的作文就算不错了；三是没有亲自下水把握不了学生习作中会遇到那些问题。
分析上述问题，我们认为原因是多方面的，客观上作文课确实比较难上，上级举行的优质课几乎没有作文课，可以借鉴的经验要少得多；另一方面，教师在主观上也不够重视，认为指导课就是给学生个题目或范围要学生写就可以了，实在不必多下功夫。
至于评讲课，则认为学生的作文已经逐个批改了，再评讲是多此一举。
当然还有时间的问题，许多语文教师反映，他们兼职太多，备课头绪也多，除了阅读备课外，其他的就只能简化了。
如此简化，势必造成作文教学效率低、学生作文水平提高慢的结果。
作文训练无处不有，我们提倡孩子参与活动要留下笔迹，受到了良好的效果。
课堂实录：老师：（伸出手）这是什么？上面有什么？学生1：有手指，有指甲，有掌纹。
学生2：有血管，有血液。
老师：同学们手上还有眼睛，你信不信？学生：不相信。
老师：不相信，我们就找位同学来试一试。
学生踊跃举手，跃跃欲试。
老师点名叫一位同学上台。
老师：（拿出事先准备好的盒子，上面蒙着布）下面就请你来摸一摸里面是什么，然后把你的感觉告诉大家，可不要告诉大家是什么东西吆。
一位学生边摸边说出自己的感觉，教师抓住关键词进行板书。
老师：你能不能看着板书，按照一定的顺序，再把手上的眼睛看到的信息汇总起来，让同学们更明白。
其他同学认真听，看你能不能猜出是什么？学生按一定顺序汇总信息，其他学生都在猜测是什么东西？老师让学生指名回答。
教育活动组织手写笔记教案
教育活动组织手写笔记教案教育活动组织手写笔记教案教学目标：1. 学生能够理解手写笔记的重要性及其在学习中的作用。
2. 学生能够掌握有效的手写笔记技巧，提高学习效率。
3. 学生能够组织和整理手写笔记，以便日后复习和回顾。
教学准备：1. 讲台或白板2. 手写笔记的样本和示范3. 学生的笔记本或纸张4. 课堂教学材料教学过程：引入：1. 向学生介绍手写笔记的重要性，解释它在学习过程中的作用。
可以提到手写笔记有助于加深对知识的理解和记忆、提高学习效率等方面的好处。
讲解手写笔记的基本原则和技巧：1. 清晰简洁：强调笔记的简洁性和易读性，避免写得过于冗长而难以理解。
2. 重点突出：教导学生辨别和记录重要的信息和关键概念，例如关键词、关键句等。
3. 结构化组织：指导学生使用标题、子标题、编号等方式对笔记进行结构化组织，以便后续复习时更容易理解和回顾。
4. 符号和缩写：介绍一些常用的符号和缩写，帮助学生快速记录和整理笔记。
5. 注意整齐和规范：强调学生在书写时保持整齐和规范，以便日后复习时更容易阅读。
示范和实践：1. 展示一份范例手写笔记，解释其中的结构和技巧。
2. 要求学生在课堂上实践记录手写笔记。
可以选择一段简短的课文、文章或教材，让学生根据讲解的原则和技巧记录笔记。
3. 鼓励学生相互交流和分享自己的笔记，讨论不同的记录方式和方法。
总结：1. 回顾手写笔记的重要性和作用。
2. 强调学生在日常学习中应该养成良好的手写笔记习惯，并不断改进和完善自己的记录技巧。
3. 鼓励学生在复习和回顾时使用手写笔记，以加深对知识的理解和记忆。
拓展活动：1. 布置一些课后作业，要求学生使用手写笔记整理和复习所学内容。
2. 鼓励学生在其他学科和课程中应用手写笔记技巧，并分享他们的经验和成果。
评估：1. 观察学生在课堂上记录手写笔记的情况，评估他们是否掌握了基本的手写笔记技巧。
2. 收集学生的笔记，评估他们的组织和整理能力。
注意事项：1. 需要根据不同教育阶段的学生的实际情况和能力，调整教案中的内容和要求。
一场意外,绽放写字教学光彩
一场意外，绽放写字教学光彩在一个普通的城市，有一所普通的小学，教育水平一般，学校规模不大，但有一位老师却在这里开展了一场意外的写字教学活动，给整个学校带来了一片光彩。
这位老师叫张老师，他一直热爱教育事业，对学生的每一个进步都感到由衷的欣慰。
在他教书育人的过程中，他发现学生的写字水平普遍较低，有的字写得歪歪扭扭，有的字写得潦草难辨。
于是，他下定决心要展开一场写字教学的活动，提高学生的写字水平。
为了激发学生的兴趣，张老师精心准备了一套吸引人的写字教材，采用了多媒体教学手段，将书写的过程和技巧生动形象地展示给学生。
他还引入了游戏化的教学方法，为学生设置了一系列的挑战，让他们在比赛中提高自己的写字水平。
第一堂写字课上，张老师带来了一只特殊的笔，这只笔的笔尖上点缀着闪亮的星星，一用上纸就会在字迹上留下璀璨的光芒。
张老师说，只有把字写得漂亮，星星才会闪烁，这让学生们都对写字产生了浓厚的兴趣。
在接下来的几堂课中，张老师针对不同学生的写字问题，制定了个性化的教学方案。
对于笔画不准确的学生，他要求他们先用纸巾控制好笔触，然后再慢慢书写，保证每一笔都准确无误。
对于字形模糊的学生，他要求他们用放大镜仔细观察字形的细节，然后再做慢慢写。
张老师还和学生们一起进行了反复练习，每天都给学生布置写字作业，并定期进行作品展示和评比。
他鼓励学生互相学习，互相帮助，共同进步。
在他的引导和教导下，学生们的写字水平逐渐提高，字迹变得整齐美观起来。
这场意外的写字教学活动最终在全校范围内引起了轰动。
学生们的写字水平在很短的时间内得到了明显的提高，他们的字迹变得工整漂亮，给人一种美的享受。
整个学校都因此而充满了写字的氛围和光彩。
这场意外的写字教学活动不仅提高了学生的写字水平，也激发了他们学习的主动性和积极性。
也使学校教育水平得到了提升，增加了学校的美誉度。
这次意外的教学活动也对其他学校起到了示范作用，让更多的教师和学生受益，提高了整个城市的教育水平。
用笔记录教育实践活动
在我国，教育实践活动是推动教育教学改革、提升教师专业素养的重要途径。
近期，我有幸参与了一次以“走进社区，关爱留守儿童”为主题的教育实践活动。
这次活动不仅让我深刻体会到了教育的意义，更让我对如何更好地开展教育教学工作有了新的认识。
一、活动背景随着我国城市化进程的加快，越来越多的农村孩子跟随父母来到城市生活。
然而，由于家庭、学校和社会的种种原因，留守儿童这一特殊群体逐渐引起了社会的广泛关注。
留守儿童由于长期缺乏父母的关爱和陪伴，容易在心理、学习和生活等方面产生诸多问题。
为了帮助这些孩子健康成长，我们学校决定开展“走进社区，关爱留守儿童”的教育实践活动。
二、活动准备活动前，我们组织了一次专题培训，邀请了心理学专家和社区工作者为教师们讲解留守儿童的特点、心理需求以及如何与留守儿童沟通等知识。
同时，我们还对活动方案进行了详细的讨论和修改，确保活动能够顺利进行。
三、活动过程1. 走进社区，了解留守儿童现状我们首先来到了社区，与社区工作人员进行了座谈，了解了留守儿童的基本情况。
随后，我们分组走访了留守儿童家庭，与孩子们进行了亲切的交流。
我们发现，这些孩子大多数性格内向、不善表达，对于陌生人的到来显得有些拘谨。
2. 开展趣味活动，拉近师生距离为了打破孩子们的拘谨，我们组织了一系列趣味活动，如“我眼中的家乡”、“快乐接力赛”等。
在活动中，孩子们积极参与，笑容满面，我们与他们的距离也逐渐拉近。
3. 开展心理健康教育，关注孩子内心世界我们邀请了心理学专家为留守儿童开展心理健康教育讲座，帮助孩子们了解自己的心理需求，学会调整心态。
同时，我们还与孩子们进行了心理辅导，关注他们的内心世界。
4. 开展课业辅导，助力孩子成长为了帮助留守儿童提高学习成绩，我们组织了课业辅导活动。
老师们针对孩子们的学习情况，制定了个性化的辅导计划，确保每个孩子都能有所收获。
5. 开展亲情互动，传递关爱之情我们邀请了留守儿童的父母或亲人参加活动，让他们与孩子共同参与游戏、学习等活动，增进亲子关系。
作文手写教案模板
作文手写教案模板一、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握作文手写的基本要素和格式。
2. 能力目标，培养学生的写作能力和表达能力。
3. 情感目标，激发学生对作文写作的兴趣，培养学生的创造力和想象力。
二、教学重难点。
1. 教学重点，介绍作文手写的基本要素和格式，培养学生的写作能力。
2. 教学难点，如何培养学生的创造力和想象力，如何引导学生在作文中表达自己的观点和情感。
三、教学过程。
1. 导入新课。
教师通过一篇优秀的手写作文引入新课，让学生感受到手写作文的独特魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 学习基本要素。
教师介绍作文手写的基本要素，包括标题、开头、承转合、结尾等部分，让学生了解作文的整体结构。
3. 分析范文。
教师选取一篇优秀的手写作文进行分析，让学生了解优秀作文的特点和写作技巧，引导学生学习借鉴。
4. 练习写作。
让学生进行手写作文的练习，可以选择一些话题让学生进行写作，同时给予指导和帮助。
5. 互相交流。
让学生互相交流自己的手写作文，分享自己的写作经验和感受，相互学习和提高。
6. 总结反思。
教师对本节课的教学进行总结，让学生对自己的学习进行反思，指出存在的问题并提出改进意见。
四、教学手段。
1. 多媒体教学。
2. 板书。
3. 课堂讨论。
4. 组内合作。
五、教学评价。
1. 观察学生的课堂表现。
2. 看学生的练习作业。
3. 学生之间互相交流的情况。
六、教学反思。
本节课的教学目标是让学生掌握作文手写的基本要素和格式，培养学生的写作能力和表达能力。
在教学过程中，我发现学生对手写作文有着浓厚的兴趣，他们积极参与课堂活动，表现出了很好的学习状态。
但是也有一部分学生在写作过程中存在一些困难，需要我在后续的教学中给予更多的指导和帮助。
因此，我需要进一步改进教学方法，提高教学效果，让更多的学生受益。
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作文课《在活动中留下笔迹》教学案例案例背景：
大家都知道，作文教学在语文教学中占重要地位，如何提高孩子的作文水平对语文老师来说也是很头疼的问题，怎样才能找到一条有效的提高作文水平的途径，教研实践过程中，我们深深感到：语文教师的作文备课存在着诸多问题，有一些还相当严重。
概而言之，有如下问题亟需解决：一是作前指导备课脱离学生实际，大多数教师没有写作文教案的习惯；二是忽视作文评讲备课，有些教师根本不上评讲课，能读几篇好学生的作文就算不错了；三是没有亲自下水把握不了学生习作中会遇到那些问题。
分析上述问题，我们认为原因是多方面的，客观上作文课确实比较难上，上级举行的优质课几乎没有作文课，可以借鉴的经验要少得多；另一方面，教师在主观上也不够重视，认为指导课就是给学生个题目或范围要学生写就可以了，实在不必多下功夫。
至于评讲课，则认为学生的作文已经逐个批改了，再评讲是多此一举。
当然还有时间的问题，许多语文教师反映，他们兼职太多，备课头绪也多，除了阅读备课外，其他的就只能"简化"了。
如此"简化"，势必造成作文教学效率低、学生作文水平提高慢的结果。
作文训练无处不有，我们提倡孩子参与活动要留下笔迹，受到了良好的效果。
课堂实录：
老师：（伸出手）这是什么？上面有什么？
学生1：有手指，有指甲，有掌纹。
学生2：有血管，有血液。
老师：同学们手上还有眼睛，你信不信？
学生：不相信。
老师：不相信，我们就找位同学来试一试。
学生踊跃举手，跃跃欲试。
老师点名叫一位同学上台。
老师：（拿出事先准备好的盒子，上面蒙着布）下面就请你来摸一摸里面是什么，然后把你的感觉告诉大家，可不要告诉大家是什么东西吆。
一位学生边摸边说出自己的感觉，教师抓住关键词进行板书。
老师：你能不能看着板书，按照一定的顺序，再把手上的“眼睛”看到的信息汇总起来，让同学们更明白。
其他同学认真听，看你能不能猜出是什么？
学生按一定顺序汇总信息，其他学生都在猜测是什么东西？
老师让学生指名回答。
老师：你们现在认为手上有“眼睛”吗？手上的“眼睛”神奇吗学生回答。
老师：你们想来试试吗？请同学们把你们带来的小礼物拿出来，让你的同位也来试一试，我们来比赛，看谁手上的“眼睛”最敏锐。
学生兴致勃勃。
老师：能不能把你的信息连贯的给你的同位说一说，并告诉他你摸到的是什么。
同位交流。
老师：想不想把你的这份快乐与大家共分享？下面请同学们把你的感觉准确而又生动的描述出来，如果你能在方格纸上写到第五行，就给自己加一颗小星星，我们看谁得的星星最多？
学生写片断
我们则可以看到教师设计的许多巧妙之处。
1、教师善于创设情境，为学生搭建一个富有情趣的习作平台，激发学生兴趣。
在教学一开始，老师说手上有“眼睛”，大大激发了学生的好奇心，使学生产生了浓厚的兴趣。
而后，又邀请学生来试一试，满足了学生探求的欲望，学生跃跃欲试，活跃了原来习作课沉闷的气氛。
古人云：“情动而辞发”，学生的任何一篇成功的文章都是在培养和调动起他们的情感这一原动力后，才能使学生爆发出写作的动力。
2、习作训练方法丰富、新颖。
小学习作训练的方法除了要求丰富多样外，还必须力求新颖独特，要让学生在获得新奇感的同时，产生“倾吐”的强烈愿望。
这是一篇活动化习作指导课，学生已经产生了深厚的兴趣，教师又面向全体学生，让每位学生动手去摸，动嘴去说，充分调动起学生的各种感官，在获得了丰富具体的内容之后再动笔去写，水到渠成，一蹴而就。
3、习作教学难点不但定位准，而且突破方法得当，为学生构建了一个舒畅作文的过程。
在三年级，学生刚刚接触习作，最不容易做到的就是把文章按一定顺序写具体。
在进行本课教学时，教师在指名摸盒子里的东西并让学生描述的时候，教师对学生提供的信息，有选择、有次序地进行板书，并在学生描述结束后，让学生看老师板书，按一定的顺序把“眼睛”所看到的信息进行汇总，学生的叙述会更具体、有顺序，这样学生在写文章时就会有序可以，有法可循，作文也就会写的具体有顺序。
而且在游戏结束后，教师要求学生“把你的快乐与大家共分享”，在进行写作时学生也就不会把它当作一种负担了。
这节习作指导课，给了我深深的启迪，我从中体会出上好一节习作指导课应做到以下几点：
1、习作的目标要明确、恰当。
指导学生进行习作，首先要有明确的目标，即使不直截了当告诉学生，教师本人也要做到心中有数，因为有了目标，才会有的放矢，采用各种教学方
法，有针对性地对学生进行指导。
2、习作指导课应充分调动学生说和写的积极性。
调动学生写作的积极性，就必须要激发学生的写作兴趣，使学生乐写、想写、爱写。
兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们以积极的认知、激越的感情和刚强的意志去探索某种事物的底蕴，充分发挥一个人潜在的智能，从而大大增强认知效果，提高学习的效率。
可见兴趣与人的活动积极性存在着正相关，是推动人积极进行活动的重要心理因素。
小学生年龄小，保持注意的时间较短，因此，只要从他们感兴趣的事物入手，抓住内趋力就能取得事半功倍的效果。
3、习作训练的方法丰富，突破难点方法新颖，使学生乐于接受。
现在习作的形式多样化，有想象作文、情境作文、接龙作文、观察作文、口头作文、游戏作文等，这些形式打破了传统作文教学“师传生受”的单一教学模式，变成多元、动态的活动过程，延伸了教学的空间，丰富了教学内容，更有助于发挥学生的主体作用。
在教学中，教师要善于运用新颖多变的教学方法，让学生的多种感官同时作用，让学生的思维更活跃。
4、在进行习作教学时，教师还应注意学生的习作素质。
习作教学的根本目的是逐步培养和提高学生的习作素质。
要明确学生了解多少习作知识，知道学生具备哪些习作能力，了解学生的习作习惯。
只有对学生有一个全面正确的认识，我们在进行教学时才会更客观、更细致。