第8课时 整理加法表
新人教版三年级上册数学第四单元《万以内的加法和减法(二)》课课练
第四单元：万以内的加法和减法（二）第1课时：三位数加三位数（不进位）1.列竖式计算。
381+503= 753+135= 138+241= 546+101=671+228= 290+102= 454+324= 354+133=3. 一台收音机售价为146元，一台微波炉售价为452元，买一台收音机和一台微波炉一共要花多少钱？（先估一估，再算一算。
）第2课时：三位数加三位数（不连续进位）1.竖式计算。
319+68= 412+179= 458+741= 118+973= 2.连一连。
84+423 217+426 568+341 142+957 446+527643 909 507 973 10993.用3、4、7这三个数字组成的最大的三位数与最小的三位数的和是多少?第3课时：三位数加三位数（连续进位）1.下面哪两个数相加得1000？连一连。
540 724 123 607393 877 460 2762.算一算，连一连。
457+368 398+506 584+357 374+126941 825 500 904 3.竖式计算。
497+603= 405+398= 357+569=第4课时：练习八1.竖式计算。
342+75= 168+154= 646+354= 592+109= 2.算一算四至六年级集邮的总枚数分别是多少。
3农民伯伯今年共收了多少千克南瓜？第5课时：三位数减三位数（不退位）1.竖式计算。
565-32= 398-272= 485-181= 936-614=2.连一连。
398-132 345-115 235-111 366-122244 266 230 1243.某商场搞促销活动，水壶原价为268元，现价为205元；微波炉原价为478元，现价为370元，这两种商品现价比原价各便宜了多少钱？第6课时：练习十1.选一选。
（1）三位数加三位数，和是（）。
A.三位数B.四位数C.三位数或四位数（2）一个数减去329差488，这个数是（）。
一年级上册数学加法教案6篇
一年级上册数学加法教案6篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学五年级数学下册第8课时《约分》说课稿
人教版小学五年级数学下册第8课时《约分》说课稿一. 教材分析《人教版小学五年级数学下册》第8课时《约分》是本册教材中关于分数的重要内容。
分数是小学数学中的基础概念，而约分则是分数的基本运算之一。
本课时通过对分数的约分，让学生进一步理解分数的意义，掌握约分的方法，提高他们的数学思维能力。
教材从实际生活中的实例引入分数，让学生通过观察、操作、思考，体会分数的意义，理解分数与整数之间的联系。
在此基础上，引导学生学习约分，让学生掌握约分的技巧，提高他们的解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，对分数有一定的认识。
但在实际运用中，部分学生对分数的理解仍存在模糊之处，对约分的操作步骤不够熟练。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，针对学生的实际情况进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握约分的方法，能正确进行约分运算。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考，让学生体会分数的意义，提高他们的数学思维能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养他们勇于探究的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握约分的方法，能正确进行约分运算。
2.教学难点：理解分数的意义，体会分数与整数之间的联系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情境教学法、小组合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、思考，引导学生发现分数的意义，理解分数与整数之间的联系。
3.讲解约分：讲解约分的方法，让学生通过实际操作，掌握约分技巧。
4.巩固练习：设计不同难度的练习题，让学生进行约分运算，巩固所学知识。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生明确分数的意义和约分的方法。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以采用流程图、示意图等形式，展示分数的意义和约分的过程。
二年级上册数学第二单元
二年级数学第二单元100以内的加法和减法（二）教学目的：1、复习100以内的加减法，让学生能熟练地掌握计算方法。
2、会解答“求比一个数多（少）几的数”的应用题。
3、会进行简单的加、减法的估算。
教学重点：1、通过复习提高学生计算的熟练度及正确率。
2、会独立解答“求比一个数多（少）几的数”的应用题。
教学难点：能独立分析应用题数量关系，找出解决问题的方法。
第1课时教学内容：例一、例二（不进位加）教学目的：通过复习使学生能进一步掌握两位数加两位数的计算方法，提高他们计算的正确率及速度。
教学过程：一、谈话导入这一天，希望小学二年段的全体同学要去参观博物馆。
他们在操场上排好队，准备出发了。
（出示主题图---四个班的人数）1、让学生说说你从主题图中，知道什么？2、学校为同学准备了两辆车，每辆车准乘70人。
（帮助学生理解“准乘”的意思）可是他们不知道应该哪两个班合乘一辆车才合适。
你能帮他们出个主意吗？（先同桌讨论，再集体交流）二、复习1、根据学生的回答列出：第一种方案：二（1）和二（2）：36+30=二（3）和二（4）：35+34= 第二种方案：二（1）和二（4）：36+34=二（2）和二（3）：30+35=说说你是怎样想的？为什么不能让二（1）和二（3）合乘一辆，二（2）和二（4）合乘一辆？2、让学生自己尝试进行计算，算出这四个算式的得数。
3、指名板演，并让学生说说你是怎样进行计算的。
4、引导学生回忆、归纳两位数加两位数的计算法则。
三、练习1、学生独立完成书做一做2、根据书要求学生先判断是否正确，说说你的依据，最后进行改正。
四、全课总结板书：两位数加两位数二（1）和二（2）：二（3）和二（4）：36+30= 35+34=第二种方案：二（1）和二（4）：二（2）和二（3）：36+34= 30+35=个位与个位对齐相同数位要对齐第2课时教学内容：例三（进位加）教学目的：通过各种形式的复习使学生进一步掌握两位数加两位数的计算方法。
人教版小学数学20以内进位加法教案
第8单元20以内的进位加法单元大纲:【教学目标】1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2.使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
3.通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。
【重点难点】熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够熟练地算20以内的进位加法。
教学建议:【教学指导】本单元学习的主要内容有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。
教材内容安排如下表：20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。
如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难，与其他同学的差距会越来越大。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。
本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。
这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。
并且，每节中内容丰富，比如"8、7、6加几"中含有18道加法题。
丰富的教学内容容易引起学生的学习兴趣，也有利于培养学生动脑的习惯。
前两节例题的编排，大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法；第二，让学生动手操作或观察，理解和掌握算法；第三，脱离实物，让学生思考算法，算出得数。
这样编排，从学生熟悉的情境出发，提出有关的数学问题，容易激发学生的学习兴趣。
同时，由动手操作、观察，依靠动作和实物思考到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。
20以内进位加法的口算方法不只一种，教材中呈现了多种计算方法，比如在“9加几”部分呈现有“点数”、“接着数”、“凑十”和“根据具体题目选择特殊方法”等；在“8、7、6加几”部分呈现有“拆小数，凑十数”、“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”等。
隆回县XX小学一年级数学下册第四单元100以内数的认识第8课时摆一摆想一想教案新人教版
第8课时摆一摆，想一想教材第51页的内容。
1．通过“动手摆一摆”的实践活动并结合前面所学数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成，以及数位和位值的概念。
2．让学生在小组合作中主动探究数学方法和数学思想，寻找事物规律的方法以及既不重复又不遗漏的排列组合方法。
培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。
3．让学生在愉悦的操作中感受数学的奥秘，获得成功的体验。
重点：培养学生的动手能力。
难点：培养学生良好的学习习惯和思维方式。
教材情境图制成的课件、计数器、数位表、百数表、汇总表、圆片。
师：在数位表中，右边起第一位叫什么位？(个位)第二位叫什么位？(十位)拿出一个数字卡片“1”放在个位，它表示多少？(1个一)若数字卡片“1”放在十位上表示多少？(1个十)教师强调：“1”放在不同的数位就有不同的意义，可以表示1个一，1个十，1个百……1．出示两个小圆片(学生拿出相应学具)，现在大家四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。
2.为什么两个圆片放在不同的地方，表示的数不同？(因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两个小圆片表示2个一，十位上的两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位，表示1个十和1个一，组成的数是11。
)3．出示三个小圆片(学生拿出相应的学具)，分小组动手操作，摆出的数各表示什么？4．如果是4个小圆片呢？(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么？5．小结。
教师提问：(1)2个小圆片可摆出几个不同的数？(3个)(2)3个小圆片可摆出几个不同的数？(4个)(3)4个小圆片可摆出几个不同的数？(5个)(4)谁能说一说5个小圆片可摆出几个不同的数？(6个数)教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么关系呢？(圆片的个数＋1＝摆出的数的个数)提问：用8个小圆片，可以摆出几个不同的数？(8＋1＝9)如果用9个小圆片，可以摆出几个不同的数？(9＋1＝10)这个规律可以让学生在动手摆的过程中，通过表格表示出来。
北师大数学一年级上册第9课时做个加法表教案与反思
做个加法表满招损，谦受益。
《尚书》原创不容易，【关注】，不迷路！教学内容：p87/做个加法表教学目标：1.让学生自己对20以内进位加法进行归纳，加深对20以内数的认识，并能正确、较熟练地进行20以内进位加法的计算。
2.让学生经历20以内进位加法的整理过程，体会确定标准按规律排列的必要性，了解标准不同可以有不同的整理办法。
初步尝试用简单的语言表述整理的过程。
3.通过小组合作整理出20以内进位加法表，不仅让学生经历“观察—排列—归纳”的数学学习过程，感受数学思考过程的合理性；更要让学生体验在互相鼓励与帮助的环境中学习数学是一种快乐的事情。
学情分析：1.此时学生入校4个月，有初步的观察能力，但仍处于认识“个别对象”阶段。
他们往往只看到某个对象或某个对象的一个方面，观察事物只是凌乱的、不系统的，分不清主次，还缺乏全面细致的观察品质。
只有教师不断向学生提出有目的、有系统的观察要求，在观察过程中，其观察力才能不断得到发展。
2.学生能认、读、写1～20各数，会比较20以内数的大小，掌握20以内数的顺序，能正确熟练地计算20以内的进位加法。
3.学生已经具有整理10以内加、减法算式的体验，会根据一定的标准或自定标准进行分类。
通过分类知识的学习，他们初步具有合理地整理事物、寻找规律的习惯。
教学重、难点：按一定顺序整理20以内加法。
教学准备：教学课件、算式卡片、表格教学过程：1(一)故事引入师：小朋友们，今天老师带来一个新朋友——精灵兔，他给大家带来了一封信，谁愿意打开信?老师请一位小朋友打开一封信，教师读信。
内容是：小朋友们新年好，我是数学王国里的精灵兔，听说你们已经学会了很多数学知识，我是来请教小朋友的，首先请大家计算几道题好吗?8+49+47+68+52+94+77+96+8……(出示36个算式卡片，学生边算教师边随意贴在黑板上。
算的时候可以采用个人抢答，同桌悄悄说，集体回答等多种形式。
由于算式过多，适当算8～10道，其他的直接粘在黑板上，引导学生思考：精灵兔带来的算式有什么共同的特点。
小学二年级数学加减法计算教案(12篇)
小学二年级数学加减法计算教案（通用12篇）小学二年级数学加减法计算教案篇1教学内容：使学生进一步把握加、减法的笔算法则，能比拟娴熟地进展加、减法的计算，提高计算力量。
教学过程：一、提醒课题我们已经学习了万以内的加、减法，这节课练习加、减法的计算。
二、计算练习1、口算（1）用小黑板出示练习十四第9题。
先指名学生说出口算过各和得数，再指名学生直接口算得数。
（2）小结：口算加、减法，一般从高位算起，要用一样数位上的数相加、减，假如哪一位相加满十，在前一位上增加1，假如哪一位不够减，在前一位退1和本位上合起来再减。
2、笔算（1）做练习十四第10题第一小题，指名一人板演，其余地做在课本上。
（2）提问：加法用竖式是怎样算的？减法用竖式是怎样算的？加、减法的笔算有什么一样的地主？有什么不同的地方？（3）做练习十四第10题其余两小题（4）做练习十四第11题。
做完后提问：用整千数去减，退位后个位上用几减的？十位上百位上呢？所以，减数笔差的个位、十位、百位上的数有规律？为什么差和减数个位上相加是10，十位、百位上相加是9？（5）谁能说一说这个规律说说1000减后面几个数各得多少？谁能说说十位、百位上各用几去减的？（6）学生在练习本上做第13。
三、应用题练习做练习十四第14、15题。
四、课堂作业：练习十四第12题。
小学二年级数学加减法计算教案篇2教学内容教科书第38页的主题图，第39页例1、例2及相应的练习。
教学目标1.结合详细情景让学生感受三位数加减法与生活的亲密联系。
2.体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算整十、整百数的加减法。
3.培育独立思索、主动探究的精神及与同学积极合作的意识。
教学重点整十、整百数加减法的口算方法。
教学过程一、引出课题教师：同学们，教师在寒假里到了我们中国东方最大的城市上海去旅游，你们想知道教师是怎么去的吗？教师是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途观赏了漂亮的长江三峡。
你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？在学生答复的根底上教师出示长江航线图和售票大厅图。
济阳县第二小学一年级数学上册七分与合第2课时67的分与合教案苏教版
第2课时6、7的分与合教材第36～37页的内容。
1．让学生经历6和7的分与合的探索过程，知道6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
2．让学生在活动过程中进一步接受分与合的数学思想。
3．进一步培养学生自主探索和合作交流的意识。
重点：掌握6和7各能分成哪两个数，哪两个数能合成6和7。
难点：掌握6和7的分与合。
课件、气球、圆形卡片。
师：同学们，你们喜欢气球吗？生：喜欢。
师：老师有18个气球，想送给3个同学，每人6个气球。
想要的同学举手，看谁举得最快。
(请举手最快的同学上前拿气球。
)师：老师是有要求的，每人拿6个气球，要分在两只手里拿，可以有几种分法呢？师：今天我们就一起来探索6、7的分与合。
(板书课题。
)1．探究6的分与合。
师：同学们，请观察台上三位同学手里的气球，说一说你的发现好吗？生1：第一位同学有6个气球，左手拿5个，右手拿1个。
生2：第二位同学有6个气球，左手拿2个，右手拿4个。
生3：第三位同学有6个气球，左手拿3个，右手也拿3个。
师：还有别的拿法吗？生1：可以左手拿1个，右手拿5个。
生2：可以左手拿4个，右手拿2个。
师：哪位小朋友帮助老师总结一下6可以怎么分？生：6可以分成1和5、5和1、2和4、4和2、3和3。
(课件出示教材第36页主题图，要求学生将方框里的内容填写完整。
)师：同学们真棒！6可以分成1和5，也就是说1和5能组成6。
同学们能像老师这样将剩下的6的分与合说给你的同桌听吗？齐读6的组成。
2．探究7的分与合。
师：请小朋友将7个圆片分成两部分，有几种分法呢？(方法同6的分与合，只是由原来的气球换成了圆卡片。
)师：谁能把7的分法说给同学们听？生：7可以分成1和6、6和1、2和5、5和2、3和4、4和3，一共有六种分法。
师：哇，这位同学说得真好！那谁又能说一说谁和谁能组成7?生：1和6能组成7，2和5能组成7，3和4能组成7。
师：你们真是太聪明了，老师为你们鼓掌，希望同学们继续努力！1．教材第37页“想想做做”第1题。
新冀教版一年级上册数学课件 第1单元 熟悉的数与加减法 整理与复习
9-1 9-2 9-3 9-4 9-5 9-6 9-7 9-8 9-9
10-110-210-3 10-4 10-510-6 10-7 10-810-910-10
几减1几减2
……
几减10
（2）整理减法算式表。
斜着看：从左上（右下）
到右下（左上），减号前
1-1 2-1 2-2 3-1 3-2 3-3 4-1 4-2 4-3 4-4
（1）整理加法算式表。
1＋1 2＋1 3＋14＋1 5＋1 6＋1 7＋18＋1 9＋1
1＋2 2＋2 3＋2 4＋2 5＋2 6＋2 7＋28＋2
1＋3 2＋3 3＋3 4＋3 5＋3 6＋3 7＋3
1＋4 2＋4 3＋4 4＋4 5＋4 6＋4
1＋5 2＋5 3＋5 4＋5 5＋5
1＋6 2＋6 3＋6 4＋6
（2）整理减法算式表。
竖着看：减号前面的
1-1 2-1 2-2 3-1 3-2 3-3 4-1 4-2 4-3 4-4
数依次多（少）1，减 号后面的数不变，得 数依次多（少）1。
5-1 5-2 5-3 5-4 5-5 6-1 6-2 6-3 6-4 6-5 6-6
7-1 7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 7-7
7-1 7-2 7-3 7-4 7-5 7-6 7-7
8-1 8-2 8-3 8-4 8-5 8-6 8-7 8-8
9-1 9-2 9-3 9-4 9-5 9-6 9-7 9-8 9-9
10-110-210-3 10-4 10-510-6 10-7 10-810-910-10
几减1几减2
……
几减10
8-5= 3 10 - 6 = 4 6 + 3= 9
(春)一年级数学下册 第四单元《100以内的加法和减法》教案 苏教版
仿照上面的过程，先让学生借助计数器自主探索45+3的计算方法，再组织交流。在交流中，引导学生明确：要加的数是3，也就是3个一，所以先要把5个一和3个一合起来，得8个一，即8，再把4个十和8个一合起来，得48。
教
学
过
程
活动设计
二次修改
追问：如果不用计数器，你准备怎样算45+3呢？
教学反思
教学内容
课 题
求被减数的简单实际问题
课 时
第4课时（教科书第47—48页）
教
学
过
程
活动设计
二次修改
一、激活经验，初步感知
谈话：秋天是丰收的季节，葡萄熟了苹果熟了……小猴子可开心啦！因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。请你算一算，它们一共掰了几个玉米？你是怎样想的？
（3）小结：因为45是由4个十和5个一组成的，要加上的数是30，也就是3个十，所以先要把3个十和4个十合起来，得到7个十，即70，再把7个十和5个一合起来，得75。
（4）追问：如果不用计数器，你准备怎样算45+30呢？
（5）总结：可以把45分成40和5，先算40+30＝70，再算70+5＝75。（同时板书计算过程）
二、自主探索，交流算法
1．教学例1
（1）问：从图中你获得了哪些数学信息？根据这两个信息你能提出哪些问题？（让学生提出问题。）
生：一共有多少个座位？
（2）师：一共有多少个座位？怎么列式？
（学生回答，师板书：40+30=）
师：计算40+30时你是怎么想的？将你的想法与同桌交流交流。
人教版一年级上册数学复习教案
人教版一年级上册数学复习教案人教版一年级上册数学复教案第一课时教学目标：1、通过实际问题，复加、减法的含义和10以内的加减计算。
2、整理10以内的加法、减法表，并在表中寻找出规律。
3、通过有趣的练，培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学重点、难点：重点：复加、减法的含义和10以内的加减计算。
难点：整理10以内的加法、减法表，并在表中寻找出规律。
教学过程设计：一、复加、减法的含义1、教师出示第一道复题，让学生观察图形，然后询问学生图形的含义。
2、学生独立列出算式，然后同桌相互检查，集体订正并让学生分享他们的思维过程。
3、教师引导学生讨论在何种情况下需要使用加法或减法进行计算。
4、学生自由发言，分享生活中使用加法和减法解决实际问题的例子。
二、整理加法、减法表1、整理加法表教师提前准备了10以内加法的卡片，分发给学生。
教师引导学生一起帮助小动物搭房子，让学生在小组内有序整理加法算式。
教师询问学生竖着看、横着看、斜着看加法表时是否发现了规律，引导学生讨论加法表的排列规律。
2、整理减法表教师引导学生一起帮助信鸽送信，让学生在小组内有序整理减法算式。
教师询问学生竖着看、横着看、斜着看减法表时是否发现了规律，引导学生讨论减法表的排列规律。
三、小结通过今天的复，学生们回顾了加、减法的含义和10以内的加减计算，还整理了加减法表，并在表中寻找出规律。
第二课时教学目标：1、通过复使学生熟练掌握10以内各数的加减法，能够快速口算简单的加减法，理解进位制的概念。
2、通过多种练形式，激发学生参与加减法计算的兴趣，提高计算技能，重视学生的思考、分析和交流能力。
教学重点、难点：重点：复加、减法的含义和10以内的加减计算。
难点：快速正确地进行计算。
教学过程：一、口算练教师给出一些简单的加减法算式，让学生快速计算并回答。
例如：7+1=、8-2=、8-6=、10-5=、2+8=、4+5=、10-7=、1+9=、7-6=、3+4=、1+5=、8-2=、4+3=、5+5=、9-3=、7-4=、6+4=、3+5=、6-2=、8-3=等等。
20以内进位加法人教版数学一年级教学设计
20以内的进位加法整理与复习教学内容：义务教育教科书一年级上册第八单元《20以内进位加法整理和复习》教学目标：1．通过分组整理，明白用先分类再按顺序整理出20以内进位加法算式。
2．通过观察找出规律，使学生掌握20以内进位加法计算方法，培养学生思维的深刻性及敏捷性，确立学生主体地位，形成自主探索学习方式，发展学生的创新意识。
3．能正确、熟练的计算20以内的进位加法。
教学重点及难点：1．培养学生的观察能力及思维的灵活性及敏捷性。
2．探索规律，总结出计算的简便方法。
整体设计理念：本节课的设计理念主要突出以下三个层次：第一，系统整理20以内的进位加法，渗透对知识整理和复习的方法第二，在观察分析加法表、发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。
第三，充分利用20以内的加法表进行练习。
教学过程：一、创设情境，导入复习今天老师特意给大家带来一位神秘朋友，他是：圣诞老人，给它打个招呼吧。
圣诞节快到了，圣诞老人给我们派送礼物来了，大家想知道什么礼物，我们一起打开看看吧。
哦，原来是口算题，你们能快速的回答出来吗1、课件出示： 5+7 6+5 7+5 8+8生口答师：他说的对吗？其他同学要认真听，并做出判断师：同学们，仔细观察刚才计算的题，这些都属于上册第八单元我们学习的20以内的进位加法。
今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。
板书课题：20以内的进位加法整理和复习【设计意图:神秘朋友引入复习，激发学生的学习兴趣，让学生明确要复习的内容是20以内的进位加法。
】二、回顾整理，建构网络1、回顾单元知识，突出重点我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。
看电子课本：老师把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。
板书：9加几 8、7、6加几 5、4、3、2加几解决问题【设计意图：数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链”。
《备课参考》第8课时整理加法表
第五单元10以内的加法和减法第8课时整理加法表教学内容：教材第50-51页。
教学目标：知识与技能：在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。
能够发现加法表或点子图中的简单规律。
过程与方法：在教师的指导下，让学生经历小组合作整理、交流加法表的过程。
情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增强学习数学的信心。
教学准备：50页加法表图、实物投影、彩笔、口算题课件。
学习方式:采用小组合作、活动探究的学习方式。
教学过程：环节教师活动学生活动设计意图交流空间情景创设1、同学们，我们已经学了很多的加法算式，你能举出例子来吗？2、看来我们学过的加法算式真多，红红为了便于查看，她把加法算式整理了一部分。
请看：（出示事先画好的如书中的表格。
）问：你发现了什么？正好，红红有事出去了，你们这么聪明，能不能帮红红把我们学过的加法算式接着整学生纷纷举例子。
可能有：1+5=6；2+3=5；9+1=10……生回答自己的发现：数着看，第一列都是1加几，第一行都是几加1唤起学生对已学的加法算式的回忆因这是学生第一次小组合作整理学过的加法算式，因此离不开教师的引导，先出示此表，让学生说出现了什么，这样就教给了学生整理的方向。
起到了教师导的作理在表中呢？用探究与体验1、请你们在小组交流一下，准备怎样整理，然后就按照自己的想法开始整理，好吗？教师巡视，指导。
哪个小组愿意把你们整理的情况介绍给大家呢？教师将学生整理的表用实物投影打出。
把大表贴在黑板上。
寻找规律你们真棒，已经帮红红顺利地整理完表格，不过，爱提问的大头蛙还想考考你们，你们敢接受吗？咱们看看都是什么难题呢？（1）横着看，算式是怎样排列的？（2）竖着看，算式是怎样排列的？（3）你还有其它发现吗？（如果学生发现不了有些规律，教师可以适当的引导）对有新的发现的学生，教师给与表扬。
2、按规律涂色（出示51页的题4图）瞧，一群小圆圈排好队伍在干什么呢？原来他们在等我们涂色呢！那请你们仔细看看，我学生在小组商量，然后就在书上进行整理。
新人教版-小学数学二年级第8课时 得数是8的加法和相应的减法
第八单元10以内的加法和减法第8课时得数是8的加法和相应的减法教学内容：课本第58--59页。
教学目标：1、经历提出问题并解决问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出4道算式，初步感知加、减法之间的联系，培养初步的观察、比较和联想能力。
3、初步学会有条理地表达解决问题的过程，培养善于交流的良好习惯。
教学重点：在探索与讨论的基础上，正确计算和是8的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。
教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、主动探究，获取新知。
1、创设情境，导入新课孩子们，你们喜欢体育运动吗？在炎热的夏天，你们喜欢做什么运动呢？今天老师带你们去游泳馆，看看那里的小朋友在干什么。
（投影出示游泳馆场景）要求小组合作，看图说图意，提出教学问题并列出算式。
看哪组说得多，说得好。
2、教师组织集体交流：外汇跟单详细问题了解下！（1）看了这幅图，你能提出什么数学问题？引导学生说出：岸上有3个学生，水里有5个同学，一共有几个同学？提问：怎么列式？教师根据学生回答板书：5+3=□和3+5=□让学生说5+3和3+5的口算思路。
（2）得出：相加的两个数交换位置，得数一样。
教师提问：从这幅图中，你还能提出不一样的数学问题？引导学生说出：一共有8个同学，跳进水里5个（岸上有3个），岸上有几个？（水里有几个？）并引导学生列出：8-3=□，8-5=□鼓励学生用不同的方法相出得数。
3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？（小组讨论交流，体会加减法之间的关系）4、知识迁移：引导学生从分类的角度看：如：（1）男生之分（2）戴不戴帽子（3）用不用救生圈等再让学生小组交流后列出几组算式。
5、“试一试”（1）出示“兔子拔萝卜的情景图”（2）让学生说出图意后并独立填写算式及得数。
（3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
人教版100以内的加法和减法第8课时 加、减混合课件 (共14张PPT)
这是简25＝ 70（人）
我先算上车比下车多几人。
28－25＋67＝ 70（人）
例4
想一想，应该先算什么？
72－(47＋16)＝ 9
4 7 ＋1 6 6 3
有简便写法吗？
7 2 － 6 3 9
说一说，在做加减混合计算时应该怎样做？
在写竖式时
相同数位对齐，从个位算起；
人教版·二年级上册 8 课时 加 减 混 合 第2单元第 100 以内的加法和减法（二）
（一）竖式计算 36＋28＋17＝81 3 ＋2 6 ＋1 8 6 8 4 7 1 65－25－21＝19 6 －2 4 －2 1 5 5 0 1 9
说一说计算 能用简便 的方法。 写法吗？
（二）小猴运桃子
第一次运走17个， 第二次运走23个。
这是加减混合的算 式。 竖式怎么写？
先算下来25人，车上有多少人：
67－25＝ 42（人）
再算现在有多少人：
42＋28＝ 70（人） 我用综合算式： 67－25＋28＝
例3
还有其他解答方法吗？
67－25＋28＝ 70（人）
6 7 －2 5 4 2 4 2 ＋2 8 7 0 或 6 －2 4 ＋2 7
相加满十要进位,不够减时要退位;
有时可以用简便写法。
3. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。
×
改：64－（17＋28）＝19 1 7 ＋2 8 4 5 6 4 －4 5 1 9
4. 学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，
又加入了25位新同学，现在有多少位同学？ 65－27＋25＝63（位）
猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家， 运了两次后，还剩多少个？ 52－17－23＝ 12（个）
100以内的加法和减法第8课时 加、减混合课件 (共14张PPT)
（一）竖式计算 36＋28＋17＝81 3 ＋2 6 ＋1 8 6 8 4 7 1 65－25－21＝19 6 －2 4 －2 1 5 5 0 1 9
说一说计算 能用简便 的方法。 写法吗？
（二）小猴运桃子
第一次运走17个， 第二次运走23个。
这是加减混合的算 式。 竖式怎么写？
先算下来25人，车上有多少人：
67－25＝ 42（人）
再算现在有多少人：
42＋28＝ 70（人） 我用综合算式： 67－25＋28＝
例3
还有其他解答方法吗？
67－25＋28＝ 70（人）
6 7 －2 5 4 2 4 2 ＋2 8 7 0 或 6 －2 4 ＋2 7
猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家， 运了两次后，还剩多少个？ 52－17－23＝ 12（个）
5 －1 3 －2 1 2 7 5 3 2 52－（17＋23）= 12（个）
40
口答：还剩12个。
还可以怎么算？
口答：还剩12个。
探索新知
例3
说一说图中告诉我们什么，要解决的问题 是什么，再解答。
例3
相加满十要进位,不够减时要退位;
有时可以用简便写法。
3. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。
×
改：64－（17＋28）＝19 1 7 ＋2 8 4 5 6 4 －4 5 1 9
4. 学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，
又加入了25位新同学，现在有多少位同学？ 65－27＋25＝63（位）
这是简便写法。
7 5 2 8 0
例3
67＋28－25＝ 70（人）
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第五单元10以内的加法和减法
第8课时整理加法表
教学内容：
教材第50-51页。
教学目标：
知识与技能：在教师的指导下，能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中。
能够发现加法表或点子图中的简单规律。
过程与方法：在教师的指导下，让学生经历小组合作整理、交流加法表的过程。
情感、态度、价值观：鼓励学生积极参与小组合作，体验到成功的乐趣，增强学习数学的信心。
教学准备：
50页加法表图、实物投影、彩笔、口算题课件。
学习方式:
采用小组合作、活动探究的学习方式。
教学过程：
环节教师活动学生活动设计意图交流空间
情景创设1、同学们，我们已经
学了很多的加法算式，
你能举出例子来吗？
2、看来我们学过的加
法算式真多，红红为了
便于查看，她把加法算
式整理了一部分。
请
看：
（出示事先画好的如
书中的表格。
）问：你
发现了什么？
正好，红红有事出去
了，你们这么聪明，能
不能帮红红把我们学
过的加法算式接着整
学生纷纷举例
子。
可能有：
1+5=6；2+3=5；
9+1=10……
生回答自己的
发现：数着看，
第一列都是1
加几，第一行都
是几加1
唤起学生对已
学的加法算式
的回忆
因这是学生第
一次小组合作
整理学过的加
法算式，因此
离不开教师的
引导，先出示
此表，让学生
说出现了什
么，这样就教
给了学生整理
的方向。
起到
了教师导的作
理在表中呢？用
探究与体验1、请你们在小组交流
一下，准备怎样整理，
然后就按照自己的想
法开始整理，好吗？教
师巡视，指导。
哪个小
组愿意把你们整理的
情况介绍给大家呢？
教师将学生整理的表
用实物投影打出。
把大
表贴在黑板上。
寻找规
律你们真棒，已经帮红
红顺利地整理完表格，
不过，爱提问的大头蛙
还想考考你们，你们敢
接受吗？咱们看看都
是什么难题呢？
（1）横着看，算式是
怎样排列的？
（2）竖着看，算式是
怎样排列的？
（3）你还有其它发现
吗？（如果学生发现不
了有些规律，教师可以
适当的引导）对有新的
发现的学生，教师给与
表扬。
2、按规律涂色
（出示51页的题4图）
瞧，一群小圆圈排好队
伍在干什么呢？原来
他们在等我们涂色呢！
那请你们仔细看看，我
学生在小组商
量，然后就在书
上进行整理。
赵
一组同学在黑
板上的大表中
整理。
（要给学
生充足的时
间。
）全班汇报。
（找2-3名学
生）生回答
（敢）。
同学们
在小组交流自
己的发现，然后
全班回报：1、
竖着看，第一排
算式都是1加
几，而且是从1
加到9；第二排
算式都是2加
几，是从2+1直
到2+8；……2、
横着看，第一排
全是加1的，第
二排全是加2
的，第三排全是
加3的……
3、第一排从
1+1，一直到
9+1，第二排从
1+2一直到
8+2,第三排从
1+3一直到
7+3……4、从左
这一环节，留
给学生足够的
时间，他们通
过自主探索、
合作学习，使
他们正确的整
理好加法表，
并通过再次合
作，齐心协力，
发现加法表中
的规律，发展
了学生的思
维，也使他们
品尝到成功的
喜悦，树立起
学习数学的信
心。
因学生在上一
环节已有了找
规律的基础，
所以先让学生
明白题意后独
立完成，培养
学生独立学习
的能力。
因这里面也有
好多的规律，
所以仍然采用
小组合作的形
式，充分发挥
每个学生的能
力，使学生的
思维得到发
们应该怎样按规律涂色呢？上开始斜着看，
第一排得2，第
二排都得3，第
三排都得4……
先让学生说说
题意，然后自己
试着做在书上。
做完后，同学们
在小组交流，在
这幅图中发现
了什么规律。
散。
这也充分
体现了小组合
作的重要性。
实践与应用同学们，一群小动物也
跑来向你们祝贺，祝贺
你们顺利解决了大头
蛙出的难题。
你们看！
（电脑出示一些小动
物）不过，小动物的身
后也有一些题，只有答
对他们身后的题，你才
算最后的胜利者，赶紧
选你喜欢的小动物吧。
学生选小动物，
做口算题。
对于低年级的
下学生来说，
口算题是比较
枯燥乏味的，
教师采用选小
动物答题的方
式，既吸引学
生的有意注
意，激发学生
的学习兴趣，
又完成了巩固
口算的目的。
课堂小结：
师:同学们,10以内的加减法我们就学完了,需要多加练习才能算得更快更准,才能百尺竿头更进一步,千万别骄傲。
板书设计：
10以内的减法表
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10-1
10-9 10-8 10-7 10-6 10-5 10-4 10-3 10-2 10-1 10-0 0
9-9 9-8 9-7 9-6 9-5 9-4 9-3 9-2 9-1 9-0
8-8 8-7 8-6 8-5 8-4 8-3 8-2 8-1 8-0
7-7 7-6 7-5 7-4 7-3 7-2 7-1 7-0
6-6 6-5 6-4 6-3 6-2 6-1 6-0
5-5 5-4 5-3 5-2 5-1 5-0
4-4 4-3 4-2 4-1 4-0
3-3 3-2 3-1 3-0
2-2 2-1 2-0
1-1 1-0
0-0
教学反思】：
这一复习活动可以通过小组合作交流的形式进行,教师可以提出明确的学习任务,让学生进行自主探索、合作交流。
课堂教学要为这些活动的开展提供适当的时间,为学生的思考和探索留下充分的空间,让学生经历研究与探索的过程,体验探索与思考的快乐。
培养学生良好的学习态度,鼓励学生参与生动、直观的数学活动,让他们在活动中获得成功的喜悦,树立学好数学的信心。
让学生能够用自己喜欢的方式、方法去解决问题,体验成功带来的乐趣。