2015年下半年江西教师资格证考试模拟题练习(五)

2015年下半年江西教师资格证考试模拟题练习（五）一、单项选择题(下列各题所给选项中只有一个符合题意的正确答案，答错、不答或多答均不得分)1．根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。

A．吃了酸的食物流唾液B．望梅止渴C．蜘蛛织网D．儿童模仿电影中人物的行为2．经典条件反射的创始人是()。

A．斯金纳B．巴甫洛夫C．桑代克D．华生3．加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是()。

A．不同的学习结果B．学习层次的高低C．学习情境的简繁D．学习水平的优劣4．小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于()。

A．经典条件反射B．操作条件反射C．联结反应D．习惯成自然5．认知一结构学习论在教学中主张()。

A．探究法B．班级授课制C．发现法D．讨论法6．有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。

该学说的创立者是()。

A．布鲁纳B．苛勒C．奥苏伯尔D．加涅7．桑代克的学习理论被称为()。

A．尝试一错误说B．认知一发现理论C．联结一认知理论D．有意义接受学习论8．学生学习“功一力×距离”，这种学习属于()。

A．辨别学习B．符号学习C．概念学习D．规则或原理学习9．()指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。

A．程序教学B．组织教学C．个别化教学D．指导教学10．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。

A．中性刺激B．无条件刺激C．条件反应D．无条件反应二、多项选择题《下列各题所给选项中有两个或两个以上符合题意的正确答案，不答、少答均不得分)1．学习的定义说明()。

A．学习是行为或行为潜能的变化B．学习引起的变化是持久的C．学习引起的变化是短暂的D．学习是由反复经验引起的E．学习是生理心理成熟的结果2．学生的学习内容有()。

A．知识、技能的掌握B．学习策略的掌握C．潜意识的挖掘D．问题解决能力和创造性的发展E．道德品质和健康心理的培养3．行为主义的基本主张是()。

A．主观主义B．客观主义C．环境主义D．强化E．发现学习4．我国心理学家一般把学习分为()。

A．动作学习B．知识学习C．技能学习D．经验学习E．行为规范学习5．操作性条件作用的基本规律有()。

A．强化B．逃避条件作用与回避条件作用C．消退D．惩罚E．分化与泛化6．结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有()。

A．鼓励原则B．动机原则C．结构原则D．程序原则E．强化原则7．学生具有三种最基本的内在动机，即()。

A．探索内驱力B．好奇内驱力C．胜任内驱力D．互惠内驱力E．尊重内驱力8·布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈现方式的有( A．动作表象B．图像表象C．符号表象D．情感表象9．下列属于意义学习的条件的是()。

A．材料本身必须具有逻辑意义B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并者相互作用D．学习材料要高于学习者的能力范围10．尝试一错误学习的基本规律是()。

A．效果律B．运动律C．准备律D．练习律三、填空题(在下列各题的空格中填入正确的内容)1．联结学习理论认为，一切学习都是通过_____作用，在_____和_____之间建立直接联结的过程。

2．斯金纳是_____著名的_____心理学家，他认为，人和动物的行为有两类：和_____。

3．概念学习的实质是_____。

4．布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括_____、转化和_____三个过程。

5．操作性条件反射的核心是_____。

6．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于_____。

7．奥苏贝尔根据学习进行的方式把学习分为_____和_____。

8．意义学习的产生既受_____的影响，也受_____的影响。

9．奥苏贝尔认为，学生学习的实质是_____。

10．当今建构主义学习理论认为教学不是知识的传递，而是知识的_____和_____。

四、名词解释1．学习2．知识3．强化4．意义学习五、简答题1．简述加涅的学习目标分类体系。

2．简述学习的类型(按不同标准)。

3．筒述桑代克联结学习的主要观点。

4．简述程序教学所遵循的主要原则有哪些?六、论述题1．试述认知建构理论的主要内容。

2．简述联结学习理论和认知学习理论。

一、单项选择题1．D【解析】学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

2．B【解析】经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。

3．A【解析】美国心理学家加涅根据不同的学习结果，将学习分为五种类型。

4．B【解析】操作性行为主要受强化规律的制约。

儿童做对了某件事后得到成人的物质奖励或表扬属于正强化。

5．C【解析】布鲁纳是认知一结构学习论的代表人物，他在教学中主张采用发现法。

6．B【解析】苛勒的完形一顿悟说。

苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

7．A【解析】桑代克的学习理论被称为尝试一错误说。

8．D【解析】规则或原理学习，指学习两个或两个以上的概念之间的关系。

9．A【解析】程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。

10．C【解析】见教材相关内容。

二、多项选择题1．ABD【解析】见教材关于学习的心理实质的论述。

2．ABDE【解析】学生学习不但要掌握知识、技能还要发展智能、培养行为习惯以及修养道德品质和促进人格的发展。

3．BCD【解析】建构主义是在行为主义基础上发展起来的，行为主义基本主张有客观主义、环境主义和强化。

4．BCE【解析】见教材33页。

5．ABCD【解析】操作性条件作用的基本规律有强化、逃避条件作用与回避条件作用、消退、惩罚等四个。

6．BCDE【解析】掌握学科基本结构的教学原则有动机原则、结构原则、程序原则和强化原则。

7．BCD【解析】三种最基本的内在动机，即好奇内驱力、胜任内驱力、互惠内驱力。

8．ABC【解析】布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

9．ABC【解析】属于意义学习的客观条件件，B、C属于意义学习的主观条件。

10．ACD【解析】尝试一错误学习的基本规律是效果律、准备律、练习律。

三、填空题1．条件刺激反应2．美国行为主义应答性行为操作性行为3．理解和掌握一类事物的共同本质特征4．获得评价5．无关刺激6．主动地构建认知结构7．接受学习发现学习8．学习材料本身性质(客观条件) 学习者自身因素(主观条件)9．有意义接受学习10．处理转换四、名词解释1．学习：学习的概念有广义和狭义之分。

广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化；狭义的学习指人类的学习。

2．知识：知识是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自对反映的对象本身的认知经验。

3．强化：强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。

4．意义学习：奥苏伯尔认为就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

五、简答题1．【答案要点】加涅按学习的结果将学习分为以下五类：(1)言语信息的学习；(2)智慧技能的学习；(3)认知策略的学习；(4)态度的学习；(5)动作技能的学习。

2．【答案要点】(1)根据学习内容可把学习分为：动作技能的学习、认知的学习和情感的学习；(2)根据学习过程的特征可把学习分为：试误学习、顿悟学习和模仿学习；(3)根据学习的理解程度可把学习分为：机械学习和有意义学习。

3．【答案要点】(1)学习的实质在于形成一定的联结。

(2)一定的联结需要通过试误建立。

(3)学习有三个基本规律：效果律、练习律和准备律。

4．【答案要点】程序教学所遵循的主要原则有：(1)教材分为小步子；(2)学生对所学内容反应积极；(3)反应后有即刻反馈；(4)尽量低的错误率；(5)教学允许学生自定步调。

六、论述题1．【答案要点】(1)学习是一个积极的过程，学习者获得的新的思想和概念是建立在他们以往的知识和现有的基础之上；(2)学习者选择转变信息、建构假说和做出的决定(产生的结果)依赖于认知的建构；(3)教师应尝试和鼓励学生自己去发现原理、探索事物；(4)通过认知建构，形成经验和产生其意义(5)教师与学生在学习过程中应积极进行对话；(6)教师职能不仅局限知识的传递，而是把知识信息以学生能够理解的适当的方式转化给他们；(7)课程的组织是一种螺旋式的方式，以便学生能用已学过的知识建构新的体系。

2．【答案要点】(1)联结学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激s和反应R之间建立直接联结的过程，强化在刺激一反应联结的建立中起着重要作用。

在刺激一反应联结之中，个体学到的是习惯，而习惯是反复练习与强化的结果。

习惯一旦形成，只要原来的或类似的刺激情境出现，习得的习惯性反应就会自动出现，主要代表性理论有桑代克的尝试一错误说、巴甫洛夫的经典性条件作用论、斯金纳的操作性条件作用论、加涅的信息加工学习理论。

(2)认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结。

而是主动地在头脑内部构造认知结构；学习不是通过练习与强化形成反应习惯，而是通过顿悟与理解获得期待；有机体当前的学习依赖于他原有的认知结构和当前的刺激情境，学习受主体的预期所引导，而不是受习惯所支配。

代表性理论有：苛勒的完形一顿悟说、布鲁纳的认知一结构学习论、奥苏伯尔的有意义接受学习论和建构主义学习理论。

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