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最新部编人教版九年级语文上册第六单元全单元教案教学设计
部编人教版九年级语文上册第六单元全单元教案教学设计21、智取生辰纲【教学目标】1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
【教学课时】3课时【教学过程】一、导入灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。
（播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。
二、《水浒》相关知识介绍阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。
三、预习检查四、主要人物——杨志介绍杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在途中病故。
五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担——明线吴用智取生辰纲——暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
语文版九年级上册(第六单元)教案
语文版九年级上册第六单元教案《秋水》教案一、教学目标：1、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。
2、学习对比的方法。
3、理解重点词语和句式。
4、背诵课文。
二、重点与难点：学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。
三、课时安排：一课时。
四、教学过程：（一）、导入：小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。
（背诵）“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图，气势宏大，笔意高远。
后两句富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。
启示：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。
现实生活的确如此，人的认识是有限的。
如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。
这个道理，在先秦诸子散文中就已有阐述，下面我们就来学习一篇选自《庄子》的散文片段节选《秋水》。
（板书课题）（二）、作者介绍：庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城（河南商丘县附近）人，大约与孟子同时而稍后。
曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。
（三）、整体感知，梳理语言知识。
1．范读。
正音：灌(ɡｕàｎ,注入) 泾(ｊīｎɡ,同“径”) 涘(ｓì，水边)渚(ｚｈǔ，水中的小块陆地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰视而望的样子) 难(ｎáｎ，难以) 旋(ｘｕáｎ，掉转) 殆(ｄàｉ，危险)2．学生朗读课文至“……尽在己”。
梳理语言知识：①1、重点字词。
灌、涘、渚、焉（语气词，无义） 2、通假字：泾（同“径”，直。
）辩（同“辨”，分辨，辨别。
）②词类活用。
时 (名状，随时令，按时)美（形名，美景）③古今异义。
河(古义，特指黄河。
今义，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古义，在这时，这时候；今义，表承接)3．学生朗读课文至“……尽在己”。
梳理语言知识：①重点字词。
②词类活用。
九年级语文上册教案 第六单元教学设计
九语上教案第六单元教学设计一、单元概况及目标要求：本单元的四篇文章各有特色。
《绿》中饱含深情地描写了梅雨潭的绿，抒发了对大自然的向往和对生命的热爱之情。
《囚绿记》是作者在特定的历史时期所写的一篇散文，作者通过常春藤这一形象，让我们看到了他对生命的热爱和对祖国的深情。
《环球城市风行绿墙》是一篇说明文，文章围绕“风行”两字，介绍了世界上许多国家一些典型的“绿色围墙”，从而突出了城市绿色环保的重要性。
《一双手》一文通过对林业工人张迎善的普通劳动者的由衷赞美之情。
主要引导学会关注自然、观察生活，培养学生热爱自然、热爱生命的情感。
欣赏散文优美、隽永的语言。
培养学生“读书动笔”的好习惯。
二、单元教学重点：培养学生热爱自然、热爱生命的情感，增强城市绿色环保的意识。
三、单元教学难点：了解融情于景、借景抒情等写作手法。
品味文章优美的语言，体会作者表达的思想感情。
四、单元课时分配阅读7课时（其中第二十二课、二十三课、第二十四课各2课时，二十五课1课时），综合学习与探究1课时，颂读欣赏2课。
写作3课时。
共计13课时。
五、单元教学建议1、梅雨潭的绿、常春藤的生命力无不透射出作乾对自然、对生命的热爱赞美之情。
通过学习融情于景、借景抒情等写作手法，可以提高学生的写作兴趣，培养学生写作技能。
2、本单元的文章以散文为主，阅读和点评都要体现文体的特点。
抓住散文的特点进行教学。
3、“读书动笔”是要教给学生正确的自学习惯，引导他们在阅读文章的同时能够学会正确的圈点勾画，学会在文旁、文后或笔记本上写下自己的感想、体会或评论，从而加深对文章的理解。
4、“综合学习与研究”应指导学生通过课文的学习，增强环保意识，关注周围的自然环境，并自觉地做个环保卫士。
九年级上册语文第六单元教案
21、陈涉世家【教学目标】1、知识与能力目标：了解《史记》、司马迁及有关常识。
朗读疏通课文，了解文言文中一词多义、词类活用、成分省略、判断句式、古今异义等语言现象。
2、情感目标：培养学生阅读文言文的兴趣，提高学生文言素质。
【教学重难点】朗读课文，了解常见文言现象，培养学生阅读文言文的兴趣与能力。
疏通课文，培养学生阅读文言文的能力。
【教学设计】第一课时一、在追忆中复现有一句老话，不知道你们这个年纪的孩子熟不熟悉，所谓“哪里有压迫，哪里就有……”。
这句话道出了一个自然规律，压力过大当然会产生反作用力啊。
不过，说出这句哲言的人本意可不在此。
有同学能告诉我它本来是说什么的吗？这是一位政治家对历史发展规律的高度总结。
大家能举出你熟悉的历史事实吗？师：刚才大家提到了我国古代陈胜吴广反抗秦王朝的斗争。
我们一定对这件历史史实或多或少有所了解。
哪一位同学向我们简单介绍经过。
大泽乡起义是在怎样的背景和环境下发起的？在严酷的管制下陈胜吴广如何能够发起翻天覆地的壮举呢？陈胜凭借什么成为我国历史上的第一次大规模农民起义掌旗人的？让我们随着一位二千多年前的伟人的讲述，把目光投向那刀光剑影、风云变幻的历史深处吧。
二、在合作中疏通1、请同学们自由朗读课文，把读不顺的句子勾画下来，一会大家共同解答。
（生自由朗读）“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕”应读成“今/诚以吾众/诈自称/公子扶苏、项燕”朗读的节奏一定要根据词句的意义来断读。
大家一定要掌握这个规律。
来，我们试着读读这样一类的长句。
生：又/间令吴广/之次所旁/丛祠中。
生：乃令/符离人葛婴/将兵/徇蕲以东。
2、如果没有读不顺的句子了的话，请大家分组合作，一位同学朗读课文，其他同学共同审听他的朗读，看有没有发生分歧的地方。
在听的过程里，还要注意把自己不理解的词语标记出来，然后提交给小组的同学们，依靠大家的力量来理解。
如果在小组内决定不下来的疑惑，一会儿我们全班同学来集中“攻关”，好吗？（学生自由组合，朗读，讨论，教师巡回指导合作学习的进程）3、大家在小组内有什么争论不决的问题吗？请提出来，让全班同学也多一次合作探讨的机会啊！4、同样的一个词，在不同的语言环境里意思是不一样的。
【九上部编语文】全册第六单元教案教学设计
【九上部编语文】全册第六单元教案教学设计人教部编版语文九年级上册教学设计第六单元整体备课本单元的课文，有的讲述英雄传奇（如《智取生辰纲》），有的描绘儒林世相（如《范进中举》），有的演绎历史故事（如《三顾茅庐》），有的展现封建大家族的生活（如《刘姥姥进大观园》），情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值。
阅读这些作品，可以让我们领略传统白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验。
学习这个单元，要抓住小说的主要线索，如《智取生辰纲》就有两条线索，一条明线，一条暗线；梳理故事情节，如让学生快速浏览《范进中举》，边读边思考文章围绕范进中举写了哪些事，并要求用简洁的语言概括情节；把握人物形象，如在自学《三顾茅庐》时，提醒学生在“阅读提示”的指引下了解刘备和诸葛亮等人物形象；结合具体描写探讨人物性格形成的原因，如《刘姥姥进大观园》中绘声绘色、形态各异的笑态，了解古代白话小说的艺术特点。
写作部分，通过转换表达方式实践改写，培养学生的文体意识，提高学生的写作能力，增强学生的创新能力。
名著导读部分，探究的是《水浒传》专题，课内课外结合做到有序推进。
内容课时教学要点 21.智取生辰纲2 1.把握叙事性作品中的人物和事件，理清故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。
2.把对人物的分析放在熟悉故事情节的基础上，学生认真阅读课文，把握内容要点，探讨小说要把握的主题思想。
3.了解中国古典小说的特点，积累相关的文学文化常识，注意古今语言的区别，从语言学习的角度，注意提醒学生勾连古今、梳理比较，提升对古典小说的阅读理解能力。
4.注意课内外结合，积极引导学生拓展阅读相关章节，并开展名著的阅读活动。
22.范进中举2 23.三顾茅庐2 24.刘姥姥进大观园1 写作学习改写2 名著导读《水浒传》古典小说的阅读 2（设计/李辉）21 智取生辰纲【教学目标】1.整体感知文章内容，概括“智取”情节。
2.赏析小说中的主要人物形象，探讨生辰纲丢失的原因。
最新九年级上册语文第六单元-教案
第六单元一、教材内容分析本单元以史传文学为重点，所选文章大都是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描写。
在写法上，各具特色，体现了史书中写人记事的艺术成就。
阅读这些作品，不仅对学生了解历史审视现实大有裨益，而且可以积累文言语汇，借鉴写作方法。
此外，本单元还选编了五首词，题材和风格均有差异，可以通过比较鉴赏，受到审美熏陶。
二、教学目标1.了解相关的文史知识，借助背景资料，把握历史事件和人物，以史为鉴，审视现实。
2.理解诵读赏析，积累文言词句及经典文篇，培养文言语感和诗词赏析能力。
三、教学重难点重点：诵读与积累难点：结合相关背景解读历史，赏析词作。
四、时间分配第二十五课三课时，其余每课二课时，另单元起始、复习、检测个一课时，共预计十四课时。
单元起始课（第四十七课时）一、阅读单元提示，明确本单元课文题材侧重点，确定学习要点—诵读、识记、理解；了解背景，把握相关人物和事件，解读历史，审视现实（这是阅读史书的关键）；从写作上借鉴运用；词作重在体会意境，赏析艺术手法。
二、通读各篇课文，预习时当每篇四遍，依次要求：第一遍，读出障碍——读音、停顿及词句理解方面的问题；第二遍，读通文句；第三遍，读懂意思；第四遍，赏析探究——读出在写作手法及思想内涵方面的认识和疑惑。
（受学生实际条件所限，第四遍当从略。
）三、教师检测初读效果，订正错误。
21.陈涉世家（第四十八、四十九课时）一、教学目标1.了解司马迁及《史记》。
2.理解课文内容，积累文言语汇。
3.分析大泽乡起义的原因及经过，进而引发对现实的思考。
4.认识陈胜的光辉形象，思考人生，强化自我意识。
二、教学重难点重点：理解积累，把握事件概况难点：认识历史，审视现实。
三、教学流程1.导入（漫谈大泽乡起义，或借鲁迅《中国人失掉自信力了吗》中对“正史中的中国脊梁”的评说引入）,了解司马迁，《史记》及其中的“世家”。
（见《教师用书》）2.自读课文，疏通文意，做出批注，小组内交流。
语文版九上第六单元教案
答案参考：愚公所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南、达于汉阴”，可见其做事有很明确的目的，而且他也深明可移山之理，他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点“啃”，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚在其中罢了。
子孙荷担者三夫——人力之单薄
寒暑易节始一反焉——路途之遥远
笑而止之——智叟之嘲笑子子孙孙无穷匮而山不加增一愚公发展的观点
——一对比衬托————一
寓意：表现我国古代劳动人民以坚韧不拔的毅力顽强改造自然的精神
授课教师
授课班级
课题
扁鹊见蔡桓公
教学目标
积累文言词语；学习本文线索分明、层次清晰、人物刻画传神生动的写法；理解要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助的人生哲理
５、小结全文并讨论文章的现实意义。
三、布置作业：①背诵全文，加深对课文内容的理解。②写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。
四、板书设计
《愚公移山》《列子》(寓言)
不利条件有利条件
方七百里，高万仞——山之高大杂然相许——家人的支持
年且九十——年龄之高跳往助之——邻人的参与
叩石垦壤，箕畚一工具之简陋
箕畚运于渤海之尾(用土筐把土石运到渤海的边上)
寒暑易节，始一反焉(夏去冬来，经过一年才能往返一次)
甚矣，汝之不惠(你太不聪明了)
汝心之固，固不可彻(你思想太顽固，顽固到不可变通的地步)
最新部编语文九年级上册第六单元整体教学设计(目标重难点分析教学策略)2020年秋(2020-2020学年第一学期)
第六单元教学设计教学目标：1.积累字词，理解明清文言字词，尤其是明清俚语的学习。
2.记忆作家作品的相关知识，从节选入手，品读原著，理解小说的主旨。
3.理清小说情节的构思，学会一波三折，环环相扣、前呼后应的小说创作手法。
4.理解人物形象及其塑造，理解环境描写在文中所起的作用。
5.理解扩写缩写的相关概念，掌握扩写缩写的方法。
6.通过练笔，不断提高语言表达能力和写作能力。
教学重难点：1.记忆作家作品的相关知识，从节选入手，品读原著，理解小说的主旨。
2.理清小说情节的构思，学会一波三折，环环相扣、前呼后应的小说创作手法。
3.理解人物形象及其塑造，理解环境描写在文中所起的作用。
4.通过练笔，不断提高语言表达能力和写作能力。
教材分析：第六单元以“名著品读”为专题内容。
《智取生辰纲》这篇小说采用双线结构，记叙了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过，刻画了杨志精明而又粗暴的性格，表现了晁盖，吴用等人的智慧以及团结协作精神。
吴敬梓的《范进中举》选自长篇讽刺小说，儒林外史，运用夸张对比的手法，描写了范进中举前后所处境遇，即中举后喜极而疯的故事，辛辣地讽刺了科举制度下的世态炎凉。
罗贯中的《国茅庐》，运用“烘云托月”的手法，记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐自己完成大业的故事，刻画了刘备这一栩栩如生的人物形象。
《刘姥姥进大观园》，这篇小说借助语言动作描写，细致的展现了不同人物各具情态的笑，以“喜”写“悲”，展现了不同的人物形象本单元写作是“学习改写”，本次写作强调在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行再创作，培养文体、语体意识，提高写作能力。
本次名著导读，选取了中国历史上第一部歌颂中国农民起义的长篇小说《水浒传》，意在引导我们进一步把握长篇白话小说的题材特点，了解古代白话小说的艺术手法，把握其中的典型人物形象。
教学方法：本单元的四篇课文都是明清白话小说的节选，以一件事为中心，通过情节的设计，语言活动，心理描写、环境衬托等艺术手法塑造了一系列鲜活的人物形象。
九上语文第六单元大单元教学设计
九上语文第六单元大单元教学设计一、引言九年级上册语文第六单元是大单元教学设计的重要内容，本论文将从理论和实践两个方面对这一单元的教学进行探讨。
本文首先分析了该单元的主题和教材内容，然后从教学目标、教学方法、教学评价等方面提出了具体的教学设计方案。
通过对实际教学的反思，总结了本单元教学的成功经验和不足之处，为今后的教学提供了借鉴。
二、理论分析1.1 主题分析本单元的主题是“人与自然的关系”，通过阅读课文《桃花源记》、《小石潭记》和《岳阳楼记》，引导学生思考人类与自然和谐共生的重要性，以及如何在现代社会中实现人与自然的和谐发展。
这三个课文分别从不同的角度展现了人与自然的关系：桃花源记描绘了一个人们向往的理想世界，小石潭记则表现了人们对自然景观的热爱和敬畏之情，而岳阳楼记则以历史为背景，展示了人类在自然面前的渺小。
这三个课文共同构成了一个完整的主题体系，有助于学生全面理解人与自然的关系。
1.2 教材内容分析本单元共有三篇课文，分别是《桃花源记》、《小石潭记》和《岳阳楼记》。
这三篇课文都是古代文学作品，具有很高的文学价值和思想深度。
其中，《桃花源记》是陶渊明创作的一篇描写世外桃源的散文，以寓言的形式表达了作者对理想社会的向往；《小石潭记》是柳宗元创作的一篇描绘山水美景的游记，通过对自然景观的细腻描绘，展现了作者对自然的热爱和敬畏之情；《岳阳楼记》是范仲淹创作的一篇骈文，以历史为背景，通过对岳阳楼的描绘，表达了作者对国家兴衰的忧虑和对人民幸福的祝愿。
这三篇课文都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的教育价值和审美价值。
2.1 教学目标本单元的教学目标主要包括以下几个方面：(1)使学生理解课文的内容和主题，把握作品的思想内涵。
(2)培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
(3)引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识和社会责任感。
(4)提高学生的阅读理解能力和写作能力。
2.2 教学方法为了实现以上教学目标，本单元采用了以下几种教学方法：(1)讲授法：教师通过讲解课文的内容、背景和作者的生平事迹，帮助学生理解课文的意义。
九上语文第六单元大单元教学设计
九上语文第六单元大单元教学设计第一篇嘿，朋友们！咱们今天来聊聊九上语文第六单元的大单元教学设计哈。
这个单元可有意思啦，有好多精彩的文章等着咱们去探索。
咱们先来说说《智取生辰纲》，这可是个充满智慧和谋略的故事。
咱们得带着同学们好好感受一下那种紧张刺激的情节，让他们仿佛身临其境，就像自己也在那押送生辰纲的队伍里一样。
再看看《范进中举》，那范进中举后的种种表现，简直让人哭笑不得。
咱们要引导同学们去思考这背后的社会现象，明白科举制度对人的影响。
还有《三顾茅庐》，这刘备求贤若渴的精神多值得学习呀！咱们得让同学们理解什么是真正的诚意和坚持。
至于《刘姥姥进大观园》，哈哈，那场面多欢乐，咱们要带着同学们一起感受其中的幽默和人情冷暖。
教学的时候呢，咱们可以让同学们分组讨论，各自发表自己的看法，然后来一场小小的辩论会，肯定超级有趣！还可以让他们演一演这些故事，加深理解和记忆。
对啦，作业也不能太死板，让他们写个故事新编，或者画一幅自己心目中的某个场景，怎么样？好啦，这就是我初步想的教学设计，咱们一起努力，让同学们爱上这个单元！第二篇亲人们，咱们来唠唠九上语文第六单元的大单元教学设计哟！这一单元的课文那叫一个丰富多彩。
就像《水浒传》里的“智取生辰纲”，多精彩的桥段！咱们得带着学生们细细品味，分析里面人物的性格特点，比如吴用的聪明机智，杨志的小心谨慎。
“范进中举”也是个不容错过的好故事。
咱们要和学生一起探讨范进中举前后的变化，为啥会这样？让他们明白封建社会的弊端。
“三顾茅庐”里刘备的真诚，诸葛亮的智慧，都是值得深挖的点。
咱们可以让学生讲讲自己如果是刘备或者诸葛亮会怎么做。
还有“刘姥姥进大观园”，那场面多热闹！咱们可以让学生想象自己是刘姥姥，写一篇日记啥的。
上课的时候，咱别总是老师讲，学生听。
可以放一些相关的视频片段，引起他们的兴趣。
也可以组织小组活动，让他们互相交流，碰撞出思维的火花。
作业方面呢，可以让他们做个手抄报，把这单元的故事和人物都展示出来。
九 年级语文上册教学设计 第6单元主题
说的艺术特点单元备课说明一、单元课标要求基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。
结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解特定社会背景下各色各样的人物性格及其命运,增加文化积淀,培养审美情趣,提升对文学作品的鉴赏能力。
在学习过程中,应当引导学生掌握古典小说阅读鉴赏的一般方法,培养学生阅读、赏析古典小说的能力,还要注意培养学生用历史眼光观察小说中人物的习惯,理解作品深刻的主题,熟悉一定数量的古代白话词汇。
二、单元教材分析此单元选择了中国明清白话小说中的精彩章节,目的是激发学生阅读此类小说的兴趣,感受中国古典小说的魅力,加深对中国优秀传统文化的认同感。
这些作品内容上有的揭露社会黑暗,反映当时百姓反抗压迫的行动;有的反映封建科举制度对士人的毒害;有的讲述乱世寻贤才、礼贤下士的感人故事;有的则描写时代大背景下豪奢家族的生活场景。
教学此单元,可以结合“语文主题学习”设计理念来组织教学,通过多个文本的学习,让学生深度感知中国古典小说的魅力。
三、单元学情分析我们面对的是九年级的学生,他们正处在青春期,有着强烈的求知欲和好奇心。
经过两年多的初中学习,他们已经掌握了阅读文学作品的基本方法和必要的知识积累,大部分学生学习积极性较强。
此单元的四篇小说都体现了传统文化,故事性强,比较容易理解,因而容易激发学生的情感,帮助他们更好地理解古典小说的内容和主题。
学习此单元也要注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,加深理解。
四、单元学习目标1.了解明清白话小说的特点,把握小说内容,概括分析故事情节。
2.运用小说要素分析方法,联系全书,分析人物形象,提高对古典小说的鉴赏能力。
3.结合时代背景,探究故事发生的原因,探讨小说表达的主题思想。
4.积累相关的文学文化常识,感受古今语言的变化。
统编版九上语文第六单元教学设计
第一部分：主题介绍与评估今天我要和大家探讨的主题是“统编版九上语文第六单元教学设计”。
这是一个涉及到教学设计的具体内容，需要我们从多个角度来进行深入评估和探讨的主题。
在本文中，我将全面分析该主题，从教学设计的深度和广度来进行全面评估，并撰写有价值的文章。
我需要详细了解统编版九上语文第六单元的内容和特点。
通过对该单元教材的系统分析，我将了解到该教材的主题内容涵盖范围、难度和对学生的引导，这将有助于我更好地评估教学设计的深度和广度。
我会对教学设计的整体架构和课时安排进行评估。
我会分析教学目标的设置、教学内容的安排、教学方法的选择以及教学评价的方式，这将对我产生深刻影响。
只有通过全面评估，我们才能撰写出真正有价值的文章。
第二部分：文章撰写在撰写文章的过程中，我将按照从简到繁、由浅入深的方式来探讨主题。
我会从统编版九上语文第六单元的教材内容、教学目标、教学设计和课堂实施等方面展开讨论，帮助你更深入地理解该主题。
在文章中，我将多次提及统编版九上语文第六单元教学设计，以确保主题贯穿全文，并引发你对该主题的深入思考。
第三部分：个人观点与总结我会共享我的个人观点和理解。
我认为统编版九上语文第六单元教学设计应该注重学生的主动参与和批判性思维的培养，从而真正达到教学的目的。
只有这样，才能让教学设计真正起到有效的指导作用。
我还会对文章的内容进行总结和回顾，以确保你能全面、深刻和灵活地理解该主题。
通过本文的阅读，相信你会对统编版九上语文第六单元教学设计有更深入的理解和思考。
希望本文能够帮助你更好地理解和运用统编版九上语文第六单元教学设计。
感谢阅读！在本文的第一部分中，我详细介绍了我将要探讨的主题，即统编版九上语文第六单元教学设计。
我强调了对教材内容、教学设计和课时安排进行全面评估的重要性，并说明了我在撰写文章时将采取的写作思路。
现在，我将进一步介绍教学设计的深度和广度，以及我对该主题的个人观点和总结。
让我们深入了解统编版九上语文第六单元的教材内容和特点。
20秋最新部编语文九年级上册第六单元教学设计教案(2020-2021学年第一学期)
第六单元教学设计教学目标：1.积累字词，理解明清文言字词，尤其是明清俚语的学习。
2.记忆作家作品的相关知识，从节选入手，品读原著，理解小说的主旨。
3.理清小说情节的构思，学会一波三折，环环相扣、前呼后应的小说创作手法。
4.理解人物形象及其塑造，理解环境描写在文中所起的作用。
5.理解扩写缩写的相关概念，掌握扩写缩写的方法。
6.通过练笔，不断提高语言表达能力和写作能力。
教学重难点：1.记忆作家作品的相关知识，从节选入手，品读原著，理解小说的主旨。
2.理清小说情节的构思，学会一波三折，环环相扣、前呼后应的小说创作手法。
3.理解人物形象及其塑造，理解环境描写在文中所起的作用。
4.通过练笔，不断提高语言表达能力和写作能力。
教材分析：第六单元以“名著品读”为专题内容。
《智取生辰纲》这篇小说采用双线结构，记叙了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过，刻画了杨志精明而又粗暴的性格，表现了晁盖，吴用等人的智慧以及团结协作精神。
吴敬梓的《范进中举》选自长篇讽刺小说，儒林外史，运用夸张对比的手法，描写了范进中举前后所处境遇，即中举后喜极而疯的故事，辛辣地讽刺了科举制度下的世态炎凉。
罗贯中的《国茅庐》，运用“烘云托月”的手法，记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐自己完成大业的故事，刻画了刘备这一栩栩如生的人物形象。
《刘姥姥进大观园》，这篇小说借助语言动作描写，细致的展现了不同人物各具情态的笑，以“喜”写“悲”，展现了不同的人物形象本单元写作是“学习改写”，本次写作强调在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述方式等，进行再创作，培养文体、语体意识，提高写作能力。
本次名著导读，选取了中国历史上第一部歌颂中国农民起义的长篇小说《水浒传》，意在引导我们进一步把握长篇白话小说的题材特点，了解古代白话小说的艺术手法，把握其中的典型人物形象。
教学方法：本单元的四篇课文都是明清白话小说的节选，以一件事为中心，通过情节的设计，语言活动，心理描写、环境衬托等艺术手法塑造了一系列鲜活的人物形象。
部编九年级上册 第六单元教学计划
九上第六单元教学策划一、单元篇目《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》二、单元说明1．单元目标（1）了解明清白话小说的特点，把握小说内容，概括故事情节。
（2）运用小说要素分析方法，联系全书分析人物形象，提高对古典小说的阅读能力。
（3）学习结合时代背景探究故事发生的原因，探讨小说表达的主题思想。
（4）积累相关文学文化常识，感受古今语言的变化。
2．教材简析（1）本单元的四篇课文皆选自中国古典小说中的精彩章节。
其中人文要素为“人物百态”。
语文要素为“熟练运用小说要素分析方法，来分析鉴赏小说；抓住小说主线，梳理故事情节；.把握人物形象，探讨性格形成原因；.结合具体描写，了解艺术特点。
”写作训练主题：学习改写。
名著导读：《水浒传》：古典小说的阅读方法自主阅读推荐：《世说新语》《聊斋志异》：课外古诗词诵读：《咸阳城东楼》《无题》《行香子》《丑奴儿·书博山道中壁》（2）学习本单元的目的：引发学生阅读此类小说的兴趣、感受小说的艺术魅力、了解中国古典小说的思想和艺术成就，进而让学生了解古代文化，对我国的优秀经典文化产生认同感。
3．文章主旨：《智取生辰纲》是教读课文，节选自《水浒传》，描写了晁盖、吴用等人劫取生辰纲的经过。
故事情节围绕着“智取”二字逐步展开，悬念迭起，明写护送队头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜。
可以引导学生认识当时的社会现状，理性看待“智取”这一行为。
《范进中举》是教读课文，节选自《儒林外史》，这是一幅绝妙的“讽刺画”。
主人公范进一见中举的报帖就欢喜得发了疯，丑态百出，直至挨了一个巴掌才清醒过来。
小说用夸张的艺术手法反映生活的真实，鲜明地揭示了科举制度对当时士人的毒害之深。
故事中另一个人物胡屠户更可笑，他是个十足的市侩，对金钱的欲望浸透了他的骨髓。
可以通过对比手法来探究人物所处社会的世态炎凉及封建科举制度对士人的毒害。
《三顾茅庐》是自读课文，节选自《三国演义》，课文把笔墨集中在刘备第三次拜访诸葛亮这件事上，赞美刘备求贤若渴，礼贤下士的精神。
九年级语文上册 第六单元教案 (新版)新人教版
第六单元单元教案一、教学目标整套教材的教学目标，是按照三个维度设置的：情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力。
本册教材侧重培养欣赏文学作品的能力，阅读议论文的能力和阅读浅易文言文的能力。
具体目标如下：1．能借助注释和工具书理解基本内容。
2．诵读和背诵古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
二、教材分析《陈涉世家》司马迁《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，约占全文篇幅的五分之一，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。
文章属于传记体裁，它以陈胜、吴广的活动为线索，着力表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的重要作用，通过对典型历史环境的描写和人物语言、行动的刻画，再现了这位农民运动领导者和组织者的形象，以显示他洞察时局的能力和卓越的组织领导才干。
《唐雎不辱使命》《战国策》《唐雎不辱使命》是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典范。
战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。
安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。
文章在人物对话中生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
《出师表》诸葛亮《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，以情真意切感动过无数读者，我们把它拿来与《隆中对》参照阅读，便于加深对诸葛亮其人的认识和理解。
这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
《隆中对》陈寿《隆中对》出自陈寿的《三国志》，是人物传记的节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策——诸葛亮对刘备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答。
九上六单元教案
第六单元教学设计单元教学目标1、能比较本单元四篇课文的不同点，并说出每篇文章所表达的不同的思想感情。
2、能用“吟哦讽诵”的方法来读悟课文。
3、能继续培养文学鉴赏能力，重点品味文章不同的语言风格，并分析文中含义丰富的句子。
4、能运用圈点勾画的方法来进行阅读，逐渐养成读书动笔的好习惯。
5、能进一步培养热爱大自然的思想感情，并继续提高欣赏自然、品味自然的审美能力绿教学目的：1、领略朱自清笔下的梅雨潭充满生命力、洋溢着勃勃生机的自然美，感受作者真挚充沛的情感。
2、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
3、情感教育：感受绿色之美。
培养热爱大自然，珍惜绿色，珍惜环境的美好情怀进一步增强环保意识。
教学重点：1、学会以段落阅读训练带动全文的阅读鉴赏的阅读方法。
2、培养学生欣赏自然美的情趣，激发学生热爱大自然、热爱生活、追求美好事物的情感。
课时安排：一课时教学方法：教师导读、学生讨论教学过程：一、感知课文1、导入新课：在临水骋怀单元我们感知了小石潭水的清澈见底，领略了黃果树瀑布巨大的声响和惊心动魄的气势，今天我们一同来欣赏朱先生对水的全新演绎。
课件显示课题2、熟悉课文学生带着问题自读课文标段序。
课件显示问题：1、建立“我”的字词库和同学交流。
2、请从课文中找出能概括全文内容的句子。
3、请找出两个能概括梅雨谭绿的特征的词语。
二、研读课文1、课件显示问题课文中有一个从写梅雨瀑过渡到写梅雨潭的句子，请找出来。
并分析这一句在行文中有什么作用？2、解决问题“瀑布在襟袖之间；但我的心中早已没有瀑布了”（1）从写开始“追捉”过渡到写步步“追捉”；（2）明确关键句是点明上段写梅雨瀑的目的，在于衬托美的令人“惊诧”的梅雨潭的绿。
3、能力训练11、学习作者是如何选用恰当的动词来点染感情的波澜，从而达到情随景生，移情于景的。
课件显示文中几个重要动词分析解决问题梅雨潭闪闪的绿色招引（吸引）着我们；——“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。
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最新整理九年级初三语文教案部编版九年语文上册
第六单元教学设计教案(六)
23*三顾茅庐
一、情景导入生成问题
同学们，古典名著《三国演义》，大家可能早已看过，其中就包含了一个脍炙人口的经典故事——三顾茅庐，本篇课文讲的就是这个故事。
现在，老师就带领大家走进今天的课文情境，重温一下那震撼人心的场景。
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．文学常识
(1)作者简介
罗贯中(约1330—约1400)，名本，字贯中，号湖海散人，元末明初小说家，《三国志通俗演义》的作者。
(2)背景
罗贯中生活在元末明初之际，他看到蒙古贵族统治者的专横残暴，饱受了民族压迫的苦痛，所以他尊崇继承汉室的刘备，是有政治用意的；何况自南宋以来，民间艺人的倾向就是尊蜀抑魏，他也不能不受到影响。
处在他的时代，他的这种倾向是很自然的，也毋须加以指责。
东汉末年，天下大乱，群雄纷争。
刘备胸怀大志，急于寻求人才，辅助自己实现统一中国的大业。
于是历史上就有了“三顾茅庐”这个故事。
2．生难字词
(1)字音
纶巾(guān)殆(dài)拜谒(bàiyè)
(2)词义
拜谒拜见；瞻仰(陵墓、碑碣)。
如雷贯耳像雷声穿过耳朵一样，形容人的名声很大。
贯，贯穿，进入。
顿开茅塞原来心里好像有茅草堵塞着，现在忽然被打开了。
形容忽然理解、领会。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导
(1)听录音朗读课文，注意正音。
(2)轻声快速朗读课文，感知课文内容。
2．熟读课文，归纳文章层次
明确：理清课文脉络。
三顾
茅庐两次拜访没见到
第三次拜访的经过上路前
见面前
见面后刘备、诸葛亮
的鱼水情
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．自轻声读课文。
思考：这篇课文写了一件什么事？
明确：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军师，留下一段佳话。
2．哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
明确：(1)上路之前：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事，通过对比突出了他对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。
(2)见面前：从“下马步行”“徐步而入”“拱立阶下”“又立了一个时辰”等重点细节描写可感悟到刘备对人才的敬重和求才的虔诚。
3．课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
明确：诸葛亮与刘备见面后谈论天下大事，让刘备顿开茅塞。
“只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知三分天下，真万古之人不及也！”等对话描写与文中议论均写出了诸葛亮的雄才大略。
步骤四深层探究质疑问难
1．其实真正等待时机腾飞的是谁？为什么？
明确：诸葛亮。
诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。
2．诸葛亮给刘备出了什么计策？
明确：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．总结课文
《三顾茅庐》是篇历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅助他完成统一中原的大业。
赞美了刘备的求贤若渴、诚心诚意以及诸葛亮的雄心大略。
2.拓展延伸
诸葛亮出山后，为蜀国做了哪些具体的事？他是一个什么样的人？用简短的语言概括。
明确：诸葛亮一出山就在博望坡大败夏侯惇；接着又在新野把曹军烧得焦头烂额(即“火烧新野”)；草船借箭的成功；巧设空城计等。
这些故事都证实诸葛亮料事如神、胆大心细，是一个才华横溢的人。
3．布置作业
(1)完成课后相应的练习。
(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
三顾茅庐
罗贯中
前两次：拜访——没见到
第三次：拜访——如鱼得水
五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学，我建议让同学们课后读一读三国故事，在班里开场三国故事会，希望以本课为契机激发学生读三国的兴趣，再利用阅读课，指导学生用读本课的朗读方法去读《三国演义》。
24*刘姥姥进大观园
一、情景导入生成问题
《红楼梦》是中国古典小说的巅峰之作，在这部巨著中，有一个无足轻重的小人物，她看似与贾府毫不相干，却又存在着千丝万缕的关系，她用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰，这个人就是刘姥姥。
这节课让我们跟随曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里，上演了一场怎样的好戏。
二、自我研学生成新知。