职业学校教学质量管理初探
中等职业学校教学质量管理与多元评价制度研究
中等职业学校教学质量管理与多元评价制度研究发布时间：2022-11-03T03:05:21.133Z 来源：《教育学文摘》2022年第13期作者：陈力[导读] 教育质量是中职教育的关键所在陈力四川省什邡市职业中专学校四川德阳 618400摘要：教育质量是中职教育的关键所在，自身的教育质量管理与评价工作能否有效地保证其教学质量，需要深入探讨中职教育的质量管理和评价机制，有助于加深对中职教育的理解。
本文对质量管理与多元评价制度建设进行探析并给出合理化建议，以期为推动中职学校高质量发展提供参考。
关键词：中等职业学校；教学质量管理；多元评价制度引言：目前，我国的教师在教学质量控制、教学质量评价和教学质量内部监督等领域进行了大量的探索，但相关的文献多为高等职业教育类专业，对于中职职业教育的相关研究则不多见。
在某些发达国家中等职业学校教学取得了一定的成功经验，而国内的一些专家和学者也对如何改进中职教学进行了更深层次的探讨，特别是普高的扩大招生，使中职院校面临的困境更加严重。
教学质量的提升和发展需要中职院校内部对教学方式进行调整，改善教育、提升教育品质，以吸引学生，重建中职学院的辉煌。
1中职教学质量管理与多元评价制度的构建1.1简报反馈制度简报反馈制度是一种以简报为载体的信息反馈制度，它能为教学质量管理方面传达很多实时性的消息，是一种简短、灵活、快速的书面方式，协助领导进行工作的领导、各部门教学经验交换和下属的报告。
简报反馈制度对中职院校多元化评价制度的构建是十分有益的，在制度执行期间，校方会将教学所发生的事件，以及所举办的教学评价事件，以通报的方式，传递到校内的校际网路，增强校园内部的信息交流。
这一系统不仅有利于教师和教学管理者对当前教学情况的认识，而且有利于教师和管理者改善教学工作，促进教学工作的有序开展。
1.2听课制度中职院校实施“听课制度”是为了更好地了解、沟通、掌握、把握教学进度、提高教学效果、及时发现问题；加强师生之间的互相学习，增进交流，改善教学质量，保证教学的核心位置，建立课堂的课堂长期的听课体系。
浅议提升职业教育学校教学质量的策略研究
１ 加大 财政 投 入和 支持 力 度
理工作的重心 ， 它需要 通过评价机制 、 激励机制 实 用 专 业技 术 人 才 短 缺 成 为 制 约 我 国 国 民 经 因此 ， 目前 ， 多 职 教 学 校 对 教 师 的 教 学 的 课 和监 督机 制的创新 来促 使职业教 育发展。 很 济和 社 会 发展 的 瓶 颈 。 此 ， 中央 高 度 重 程 设计要 求整齐划一 ， 视教师在课程 设计 中 我 们必须通过加 大政府财政 投入的力度 ， 为 党 完善 忽 视 职业 教 育的 发展 ， 后 颁布 了一系 列促 进 的 民主性 和创造性 ， 先 加 规 以刚性的要求 设置职 业学 教 学设 施 、 强师 资队伍 建设 、 划好 课程设 职 业教 育发 展和转 变职 业教 育观念 的纲领 性 校学生 的课程 。 更新教学 方法 和建立考核机 制等措施来共 有的学校 对国家规定 的必修课 计 、 文件 ， 关于大 力发展职业技术教育的决定》 如 、 程随意更改， 或增加课时总量 、 或减少或挪用非 同提高 职 业学 校的 教 学 质量 。 《 职业教育法 》 关于深化教 育改革全面推进 考试科 目的课 时。 和《 很多职业 学校课程管理 主观 素质教育 的决 定》 目前 ， 济危机和金融 危 随意性大 ； 等。 经 课堂教学管理缺乏整体性 。 一些职业 参 考 文献 机双管齐下 ， 对大 学生就业带 来了前所未有 的 学 校教学管理 只在个别环节 上下功夫 ， １ ］ 徐凤姣 ． 职业教 育教学方法 改革 的对 只重视 ［ 干磊 ， 挑战， 就业形势也不容乐观 ， 出现了一些“ 回炉” 教师课前备课 、 课后质量分析 ， 而忽视了教师授 策 思考［］教学改革 ，０ ９． Ｊ． ２０ 潮， 本科毕业后的大 学生又到职业学 校去学 习 课的全程动态控制 ； 只重视知识传授 ， 而忽视 了 ［］ 高嘉泽 ． 、 育的 思维 转化［］教 育研 ２ 职 教 Ｊ＿ 些专业技能 ， 这就表现出职 业学校 的优势 。 所 学生能力的培养 ； 究 ，０ ９ ２０ ． 只重视教法研究 ， 而忽视学法 以， 国家在此环境下 ， 该适 当地进行政策倾 指导 ， 更应 教学评价 缺乏全面性 。 当多的学校教学 ［】 赖志 群 ， 相 ３ 谢和愉 ． 职 业教 育 与人 的可持 论 斜， 加大对职业学校 的支持 力度， 可以从规模扩 管理还是 围绕着知 识传授进行 的， 续发 展【 ． 教论坛 ，０ ９ Ｍ］ 职 ２０． 仍然停 留在 校 、 策优惠 、 政 制度立法和财政支持等多角度适 考试管理 上， 并按升学率和 考试成绩作 为教学 ［］刘 东方 ， 晓杰 ． 中等 职业 教育 中推行 ４ 赵 在 度倾斜 ， 鼓励职业教育学校大力培养专业 、 实用 工作的唯一 评价 标准 。 实职业学校正 确的做 其 素质教 育的思 考… ． 科技信 息 ，０ ９ ２０ ． 和技术 型人才 。 法应 该是 突出实践特 色， 并结合 当前社会 、 当地 经济发展的具体 情况 ， 与本校 的传统和优 势想 结合 ， 规划好职业教育的课程设计 ， 充分 挖掘学 ２ 完善教 学 设施 目前 ， 大 环 境 下 ， 国政 府 大 力 支 持 生 的 兴 趣 和 爱 好 。 在 我
浅析职校教师在强化课堂教学质量管理中的手段运用
和 强化 绩效管理等 四个方面进行粗 浅的 和 凝 聚 力 的形 成 ， 而 这 是 良好 的 互 动 的 教 校 之本 ，是 衡量 教 学 质 量 的 关 键 因 素 ， 也
探 究。
学 氛 围 形成 的必 要 因 素之 一 ， 从 而 有 助 于 是 学生 价 值 的 最佳 体 现 方 式 ； 而 健 全 的人
收 录 日期 ： ２ ０ １ ３年 ５月 １ ６日
课 堂 教 学 质 量 管 理 是 一 个 系 统 的 工 想 就 是 柔 性 管 理 要 切 实 地 改 善 教 学 的 效 是 大 方 向 的努 力 ， 而不能作为时时、 处处 、 程， 它 既 有 系 统 的工 作 对 象 ， 包括教师、 学 果 ， 通 过 知 识 结 构 的丰 富 与 完 善 、 知 识 体 事 事 的 行 为准 则 。 不 能 将 宽容 当作 无 原 则 生， 还 包括设备与教 材， 它 也 有 对 管 理 对 系 的 建 立 与 巩 固 、 专 业 技 能 的 了 解 与 掌 的 忍让 ， 不 能 将 表 扬 当作 信 手 拈 来 的 奖 象 的 系统 管 理 过 程 ， 包 括 静 态 的 师 资 队伍 握， 实现 学校的学术 自由、 教 师的教学 自 励， 也 不 能将 理解 当 作 一 味 的妥 协 ， 更 不
与控 制过 程 。众 所 周 知 ， 教 学 质 量 管 理 的
紧 紧 抓 住“ 质量 ” 这个关键点 ， 可 以从 质量管理的深度
最 终 目 的就 是 为 了实 现 学 校 教 学 工 作 高 两 个 方 面 着 手 实 施 柔 性 管 理 ： 第一 ， 切 实 办 学 宗 旨和 办 学 特 色 的 影 响 ， 对 于 职 业 院 善 于 归 纳 、 提炼 、 总 结 教 学对 象 在 学 习上
对中等职业学校教学质量控制的研究
教 学 质 量 监控 保 障 体 系 的构 成 及 运 作 教学 质量监控体 系 ， 是遵循教 育和教学规 律 ， 根据
一
、
既定专业 培养 目标 和教学计 划 ，对 教学的全过 程进行
革求发展 ， 以特 色赢声誉 ， 中等职业教 育才能摆 脱 目前‘ 招生的恶性 竞争 ， 走上管理 、 质量和效 益的 良性 竞争之
路。
组 织 ，根据既 定专业教学 大纲的要 求组织实施 教学计 划。同时 ， 根据互评 中发现的 问题和督导 组 、 察组反 督 馈 的质量信息 ， 及时 矫正本组 教师的不 良教学行为 ， 使 教育过程不断得 到完善 ， 中 、 使 青年 教师的教学 水平不 断地得到 提高。 （ 任课 教师 。既是教学任 务的承担 者 ， ４ ） 又是教学质 量评估活动 的主 力军 ， 同时 ， 也是评 估活动 中的被评估
（ 班主任 老师。是教学质量 评价活动的信息员 、 ５ ） 评 价 员。有责任收 集同学 们的意见 、 建议和 要求 ， 并负有 向督导 组 、 督察 组反映 意见 的义 务 ， 通过 收集 、 递各 传 种信息 ，使 教学质量保 障机构及时 有效地实现 调控职
能。 （ 各教 学班 。教学 质量 的提 高 ， ６ ） 需要教与学双方的
集、 质量 评价 、 息反 馈 及评估 结论 的各环 节 的运作 ． 信 必须构建一 套具有 监督职能 和操作职 能的纪检 监察机 构作 为质量管理 的保障体 系 ，才能 使评估工作 经常性 地开展 ， 使评 、 、 督 改形成 一个 闭环 的回路 ， 更有 效地保
中职教育管理中存在的问题及解决对策初探
中职教育管理中存在的问题及解决对策初探1. 引言1.1 背景介绍中职教育管理一直是教育领域中的一大难题，随着社会经济的快速发展和教育改革的不断深化，中职教育管理中存在的问题日益凸显。
中职教育是培养技术技能型人才的重要途径，对于促进经济社会发展、推动国家建设起着重要作用。
由于中职教育管理中存在的问题较为严重，严重制约了中职教育的发展和质量提升。
一方面，中职教育管理中存在人才培养模式落后的问题。
传统的中职教育模式多以传授基础知识和技能为主，缺乏对学生综合素质和创新能力的培养。
教师队伍结构亟待优化，教师专业水平和教学能力参差不齐，难以适应现代技术发展的需要。
学校管理体制不够完善，导致学校管理混乱、效率低下。
有必要对中职教育管理中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策。
通过深化人才培养模式变革、加强教师队伍建设与培训、完善中职学校管理机制等途径，才能有效解决中职教育管理中存在的问题，促进中职教育的全面发展。
1.2 研究意义中职教育管理中存在的问题及解决对策初探引言中等职业教育在我国教育体系中占据着重要地位，是培养技术技能人才的主要途径。
随着社会经济的快速发展和人才需求的不断增长，中职教育管理中也暴露出一些问题。
通过深入研究这些问题，可以更好地了解中职教育管理中存在的困境和挑战，有针对性地提出解决对策，促进中职教育事业的持续健康发展。
1. 为中职教育管理者提供参考，帮助他们更好地把握中职教育管理中存在的问题，及时调整管理策略，提高管理效能；2. 为广大中职教育工作者提供借鉴，指导他们更好地开展教育教学工作，提高教学质量和培养水平；3. 对于相关教育机构和政府部门也具有一定的借鉴意义，可以引起他们对中职教育管理中问题的重视，加大对中职教育管理的投入和支持，实现中职教育的可持续发展。
通过对中职教育管理中存在的问题及解决对策的研究，可以促进中职教育事业的健康发展，为培养更多高素质技能人才做出积极贡献。
2. 正文2.1 中职教育管理存在的问题中职教育管理在实践中存在着一些问题，主要体现在人才培养模式落后、教师队伍结构亟待优化和学校管理体制不够完善等方面。
中等职业学校教学质量管理理论分析及体系构建论文
中等职业学校教学质量管理的理论分析及体系构建摘要：教学质量是学校发展的生命线，我国的中等职业教育面临着发展的困境，提高教学质量为中等职业教育发展的重中之重。
本文阐述了评价教学质量的理念和标准，从五个方面阐述了提高教学质量所必备的教学要素，并提出进行质量管理和监控的体系，为确保教学质量奠定了基础。
文章也指出建设一支高素质的教师队伍对提高教学质量的重要意义，以供参考。
关键词：中等职业教育教师队伍教学质量教学管理中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）12（b）-0222-02当前，我国中等职业教育面对目前规模萎缩、招生持续滑坡窘况，但是职业教育对我国人才发展的长远作用是不言而喻的。
提高中等职业教育的教学质量，对招之不易的学生加强管理与教育，是学校增强市场竞争力，摆脱目前招生的恶性竞争，走上管理、质量和效益的良性竞争的重要途径。
我国职业教育改革中提出了各种课程改革模式、人才培养模式，明确了以服务为宗旨、以就业为导向，以能力为本位，不断提高学生综合素质和职业能力为目标的指导思想，深受职业教育利益相关者的赞同。
但是具体什么样的教学才算是好的？这个评价标准需要清晰明确。
1 提高教学质量的理念大家都知道“实践是检验真理的唯一标准”。
检验教学质量的标准也就是学生学到了什么。
具体来说，一个是教学使学生掌握了相关的技能，促进了学生的成长和发展；另一个是教学使学生做好心理准备投入到毕业后的职业生活中。
教学的主体是学生，中职教学要使学生从学习中体会到乐趣，从过去的“要我学”，变成“我要学”，所以教学质量的基本点应是满足学生发展的需求。
由于中职学生在很多方面存在学习困难，学习态度有待改善，文化基础薄弱。
在当今社会，我国的教学内容跟不上生产岗位的需求，生产岗位要求技能等方面非常优秀的学生较少，而学校培养学生的普遍性降低了学生精英的学习质量。
在现代的教科书中，内容比较偏深，对于学生来说比较难理解。
职业学校教学管理中的PDCA——创新教学管理提高教学质量
三 、 要 将 质 量 依 赖 于 不
检验
戴 明 先 生说 过 ：产 品 不是 检 验 出 来 “ 的 ， 是生 产 出来 的 。如 果 把 教 学 方 法 、 而 ” 教学 举 措 视 为 教 学 的 产 品 ， 么 这 个 产 那
品的 质 量 也 应 该 是 生 产 出 来 的 ， 不 是 而
管理者是否真 正用新 的理念指 导工作 ，
乎是没有选择权 ， 生源不 断下 降是不 争 的事实 。能够改善 的只 能是师 源 ， 校 学
每年都引进一部分 新教师 ， 以期 给 教 学
Hale Waihona Puke 理 大师威 廉 ・ 德华 ・戴 明 （ ｌａ 爱 Ｗｉｉｍ ｌ
Ｅ ｗ ｒｓ ｅ ｉｇ １０一 ｌ９ ） 出 的 十 ｄ ａ ｍｎ ，９ ０ ９ ３ 提 ｄＤ
四要 点 （ ｅ ｉｇ １ ｏ ｔ） Ｄ ｍ ｎ ￣ ４Ｐ ｉ ｓ 的核 心 内容 。 ｎ 全 称是 “ 导 职 责 的 十 四条 ” 是 戴 明先 领 ， Ｃ／ｓ ｒ／ ｓ ）中针 对 美 国企 业 领 导 提 出来 的 。
面， 仍然会用简单陈旧的教学理念 、 教学 手段及评 价方式来 指导教 学工 作， 释 解 教学现象 ， 价教 学效果 。停 留在分数 评 “ 法宝” 的理念上 ， 看不到教学质 量的存 在， 也无法制定更有效的教学计划 ， 实施
ＰＣ Ｄ Ａ循 环 起 来 。
一
真正为职业学 校 的创 新教学 、 量提高 质
注 入生 力 军 。
环” 。是能使任 何一项 活动有效进 行 的
一
、
种合乎逻辑 的工作程 序 ， 特别是 在质
不 能 以价格 来 决定 原
量管理 中得 到 了广 泛 的应 用。其 中 ， Ｐ （ｌ ） Ｐａ 是计 划 ， 规划 以改善 为 目标 的 ｎ 指 变革或者试验 ； （ ｏ 是实施 ， ＤＤ） 指执行计
关于中职学校质量管理工作的几点思考
涵建设， 狠抓措施落实， 全面提升教育教学质量和效益. 关键词： 中职学校
近年来， 中职学校面 临着严峻 的挑 战， 招生难, 就业难, 流生多等现象比较突 出， 那么就职业学校自身如何加强质量管 理， 走内涵发展之路， 笔者谈几点思考. 一, 树立以教 学为中心的 意识， 狠抓 教学常规管理， 切实把提高教学质量摆到 突出位置 ㈠要向课 改要质量. 课程改革 的重 点是 要 围 绕 专业 的 实 施 性教 学 计 划 研 制, 教学 内容 , 教学模 式, 评 价 方式 改革 等任务开展研 究， 课程改革的 关键是人 . 学校 要 把 课 程改 革 作 为 一把 手 工 程 来 抓， 认 真研究制定 本校的课程 改革方案， 按照企 业的 岗位 能力 要求 和行 业标 准， 确定专业的 培养目标， 突出职业 道德和 实践能力培养 ， 动 态调整教学 计划， 及时 补充职业岗位 所需的新技 术, 新方法, 新 工艺及新知识. ㈡要向课 堂要质量 .以优化课 堂教 学, 提 高课堂效益 为目标， 加强课 堂主阵 地的管理.严把备课关和上课关， 要认真 研究和吃透 教学基本要 求，熟练 驾驭教 材， 准确把握教学 重点和难点 ， 掌 握和了 解学生实际， 精心 备好每一节 课， 严格执 行教案审签制度.要开展有效课堂教学， 大力推进教学内容和教学方法改革. 学校 要把实践课 教学作为提 高质量的 基础性 工作来抓，改变以课堂为中心的模式， 最 大限度地发挥已有的教学设施作用， 加大 实验实训课的 比例， 通过项目 教学, 理实 一体等教学方法， 让学生先练， 教师再教， 从而在做中学, 在做中教， 学做合一， 着力 培养学生的技能. ㈢要向科研要质量. 教学高质量来源 于教科研的厚基础， 没有研究的教学是缺 乏根基的. 目前中职学校的教学研究活动 存在目标不明, 思路不清, 层次不高, 特色 不明显的现象， 教研活动较多地停留在传
新常态下中职卫生学校管理模式初探
新常态下中职卫生学校管理模式初探前言中等职业学校作为我国职业教育的重要组成部分，凭借其短周期，实用性强等特点，深受社会各界的关注。
而随着时代的变迁和社会的进步，教育的理念也在不断更新，管理模式的创新和改革也成为中职教育发展的必然趋势。
本文将针对新常态下中职卫生学校的管理模式进行探讨。
新常态下的中职卫生学校新常态下，我国教育体制和教育方式都在不断改变。
中职卫生学校作为职业教育的重要组成部分，在这个进程中也需要适应和应对这种变化。
新常态下的教育改革，强调就业导向，注重培养学生的实践能力和创新思维，帮助学生更好地适应当代社会的需求。
在这样的背景下，中职卫生学校需要加强学生的实践教学，注重教育教学的实效性。
此外，卫生学校还需要加强与医疗机构、各类大型企业等的合作，促进学生毕业后的就业和实践。
与此同时，中职卫生学校的管理模式也需要不断改进和创新，以适应新常态下职业教育的发展需求。
新常态下中职卫生学校管理模式初探领导班子的构建中职卫生学校的领导班子是学校制度体系的基石，具有决定性的作用。
在新常态下，学校领导必须具备先进的教育理念和管理经验。
结合职教实际和改革进程，要充分发挥学校领导的战略管理能力，从宏观上推动学校的改革和发展。
师资队伍的建设师资队伍是中职卫生学校的核心。
在新常态下，卫生学校要强化师资队伍建设，不断提高师资队伍的素质。
具体做法包括加强对教师的培训和专业发展，提高教师的教学质量和能力，鼓励教师积极参与教科研活动。
教育教学模式的创新教育教学是中职卫生学校的核心工作，教育教学模式创新是管理模式改革的关键。
新常态下的中职卫生学校管理模式需要从培养方式和教育教学方法方面进行改进和创新。
具体措施包括改革教育教学内容和方法，更新教育教学资料和工具，注重现代信息技术的应用。
实践教学的加强实践教学是中职卫生学校的特色之一。
在新常态下，实践教学更加注重学生的实践能力和职业实践经验。
学校应该不断探索更加灵活、高效、多样化的实践教学模式，注重实践教学的质量和效果。
中等职业学校教学质量的动态管理研究与实践
素质 与水平 ， 是教学 过程各 个环节工作质量 的结果和反 映 。以就业 为导 向， 以能力为本位 ， 培养具有 综合 职业 能力的高素 质劳动者 和技术应用 型专 门人 才 的中职教 育培养 目标 ， 决定 了中等职业学校教学质量有着鲜 明的 特征 ：①衡量 中职学校 教学质量 的主要 指标有 两个方 面， 一是 以学生发展 能力 、 职业 关键能 力和就业 创业竞
【 特别关 注 】
中等职业学校教学 质量 的动态 管理研 究与实践
吴卫 东 ， 曹建 扬 （ 苏 江 阴南 华 职 业 高 级 中学 ， 苏 江 阴 江 江 ２４ ４ ） １４ ３
摘要 ： 以中职教学改革精神 为指 导， 运用全面质量管理 、 目标管理和动态管理 的理论 ， 质量 目标 系统 、 从 运行 管
争能力为核心 的学生综合素质 ，二是 以服务社会能力 、 社会声誉 与满意度 为核心 的社 会综合评 价 。② 衡量 中 职学校 教学质量 的主要标准是 看能否满 足学生 个人发 展 的需要 和能否满 足社会发展 和用人单 位 的需 要 。③ 影 响中职学校教学 质量 的要素 包括学生 基础素 质与学
中 等 职 业 学 校 教 学 质 量 动 态 管 理 具 有 四个 特 性 ： 是 教 一 学 质 量 管 理 的 功 效 性 ， 有 明 确 的 教 学 质 量 管 理 目标 指 即
校 的核心竞争力 。本文立 足中等职业 学校教学 管理 实 际 ， 用全面质 量管理 、 运 目标 管理 的原 理和动 态管理理
影 响教学质量 的各个环节 、 各个要素实现动态 的优化和
调控； 四是教 学质量管理 的时效性 ， 即根据分 阶段 工作
浅析高职教育教学质量的提升与生本管理——以宿迁经贸高等职业技术学校为例
第 １ ３期
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ ＹＩＦ Ｒ ＴＯＮ ＣＥ Ｃ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ
Ｏ职校论坛Ｏ
科技信息
浅析高职教育教学质量的提升与生本管理
一
以宿迁经贸高等职业技 术学校 为例
赵术学 校
【 摘
江苏
沭阳
２３ ０ ） ２ ６ ０
在全国大力发展ｌ ｌ教育 的背蛙下 ． ￣ ｋ ｂ 我校 以江苏省高 专业建设 ２１ 深化办学模式改革 ． ． 深入开展校食合作 面对 Ｆｌ严峻 的就 形势 ． ｔ 益 ｆ 我校的办学模 式应 该如何改革呢？就 水平 仙 为契机 ． 正在不 断加强 高职理念 的学 习， 从而提升我校高职 教学质爨与加强生＿ 管理 ． 么教学质量的提升与生小管理应 该如何 目前而言 ． 奉 那 校企合作是高职教 育提高教育 教学质 墙水平 、 提升服务能 更加有效的开展呢？下面我将根据我校高职现状 ， 淡 自己的看法 谈 力的必ｄ之路 ． ｌ 那么我校必须大力推进校介 合作 ． ．我校 的各高耳！ ｊ 专业
一
高职教育是以就业为导向 ． 工学结合” 走“ 之路 我校在 推进工学 、 结合时 ． 应该积极推进 “ 订单式 ” 培养 ． 为行 、企 输送南素质高技能 ｉ 型 人 才 Ｆ的我 校 的 机 电 系 机 电 一 体化 专 业 已 与 “ Ｉ ＿ 苏州 爱 普 生 有 限 公 司” 展了“ 开 订单 式 ” 养 。 广‘ 师 生 巾影 响颇 大 培 在 大 、同Ｈ 我 校 也 要 加 强 对 参 加 工 学 结 合 学 生 的 跟 踪 调 查 ． 供 有 力 的 制 度 保 障 ． 极 维 护 提 积 学生的切身利益． ． ２３ 深化课程改革 ． ． 提升教学质 面对高职学生的特点 ， 校要 努 力进行 程 改革 ． 我 积极 探索构建 “ 以能力为水位 、 ｔ 实践 为主线 、 以￣ ， ｌ ｋ 以项 Ｈ课程 为主体 ” 的模 块化专 业 课 程 体 系 我 校也 在积 极 开 展 煤程 改 革 ． 得 了一 定 成 效 这 里 ， 取 还 要注意ｉ点 ： 第一 ， 加强市场调研 ． 照教育行政部 门与行业企业的需 按 求． 建立产学研一体化的课程改革合作 机制 第二 ． 以就、 为导向 ， 要 Ｉ 将真正的食业元素进入教学 中 计改革的效果呈 现“ 企业与学校的无 缝对接 ”． ．第三 ． 把握课程 改革的整体性 ， 将教学模式 、 基础 设 、 协调 机制等方面进行整体推进
听课：职业学校教学质量管理的有效途径
了解 教 师 个 体 的 常 态 课 堂 教 学 动态 和 真
实 的教 学 能 力 ． 查 实 际 的 教 学 进 程 ， 检 发 现教 师个体 课堂 教学 的亮点 和不 足 ， 以 利 于 改 进 其 不 足 和 推 广 其 优 秀 的 教 学 经 验 ． 进全 校 教 学 质 量 的提 高 。 促 从 教 师 的 角 度 来 看 ． 因 为推 门 课 的
借 以 推 动 教 学 研 究 工 作 ．营 造 教 学 研 究
氛 围 研 究 性 听 课 是 指 在 确 定 的教 学 内 容 内 ． 究 小组 设 计 好 教 学 形 式 、 学 方 研 教 法 、 学 手 段 等 ， 开 课 教 师 实 施 于 课 堂 教 ｔ ： ｈ
教 学 后 ．听课 者 与 开 课 教 师共 同 探 讨 其
教 学管 理部 门为提高 整体教 学水 平 ． 展 现 先进 的课 堂 教 学 理 念 ．体 现 课 堂 教 学
应 该 具 有 的 教 学 手 段 、 学 方 法 、 学 艺 教 教
方 式 ． 过 听 课 可 以相 互 学 习 教 学 手 段 、 通 教 学 方 法 、 学 节 奏 、 调 语 速 ． 长 补 教 语 取 短 ， 同 提 高 ； 于 青 年 教 师 而 言 ， 有 共 对 还 利 于 学 习优 秀教 师 的 教 学 经 验 ．尽 快 地 成 为 一 名 合 格 的 教 师
术 等 丰 富 内涵 ． 织 听课 者观 摩 示 范 课 。 组 听 课 人 员 根 据 听 课 目 的 不 同 而 不
同 ．通 常 有 学 校 领 导 、学 校 教 学 管 理 人
员 、 赛 评 委 和 教师 等 。 竞
推 门课 和 示 范 课
在 讲 课 、 听课 、评 课 的 循 环 中螺 旋 上 升 的 ．只 有 将 自己 的 不 足 袒 露 出来 才 能得 到 别 人 真 诚 、准 确 的 建 议 ．才 能 不 断进
职业技术学校教学质量保障与监控制度
职业技术学校教学质量保障与监控制度教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线，提高教学质量是学校教学工作的主旋律。
建立科学的教学质量管理体系，并使之有效运行，是实现高水平教学质量的根本保障。
为实现学校教学的科学化和规范化管理，切实提高教学管理水平、教学质量和办学效益，保障学校人才培养目标的实现，特就建立教学质量保障与监控体系提出如下意见。
一、教学质量的保障体系1.办学指导思想与学校定位办学指导思想是学校的顶层设计，对学校的建设和发展具有重要意义。
学校定位是影响学校人才培养质量的决定因素，要找准学校在人才培养中的位置，确定学校在一定时期内的总体目标。
办学思路和办学理念是学校的“灵魂”，是学校发展并长期保持办学的基础，关系到人才培养目标的确定。
人才培养目标是教学质量保障体系的总目标。
鉴于此，学校必须端正思想、准确定位、理顺思路、明确目标、坚持，才能保障学校的教学质量。
2.教学计划的制定与实施专业教学计划是学校实现培养目标，组织和安排教学工作的依据。
学校遵循教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见，根据专业培养目标及市场需求等实际情况制定专业实施性教学计划。
制定教学计划的程序：由教务处每年根据学校当年的招生计划和培养目标行文明确制定教学计划的专业名称和制定教学计划的实施意见，教学部组织各专业在进行市场调研的基础上，拟订专业培养方案，组织专业建设专家指导委员会讨论，经教务处初审协调、学校学术委员会审议、分管校长审定后发布执行，并报学校主管部门备案。
教学计划由教务处组织安排、教学部具体实施。
3.教学运行管理教学运行管理是为保障教学质量的最核心、最重要管理。
具体表现为：(1）专业设置。
专业设置要遵循教育规律，适应经济社会发展对人才的需求，符合学校的办学条件和办学定位。
专业设置由教学部在对社会需求进行充分调研的基础上，结合学校的办学目标和规划提出初步意见，经专家论证、学校学术委员会审议、校长办公会议审定后，向市教委申报备案。
高职教学管理质量提升的对策探究
王 又 军 （ 湖南铁路科技职业技术学院 湖南 株 洲 ４ １ ２ ０ ０ ０）
摘要 ：教学管理质量的提升工作是 高等职业 学校 管理的柱心 内容 。高职院校的教 学管理工作是指教学管理人 员依 据教 育教 学规律 ，按ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ高职院校教 学管理的规
章制度 ．运用各种管理手段 ，对教学活动进行计划、组织、领导和控刺的整个过程 。本文对高职教 学管理的现状 以及提升质量管理的对策进行 了详￣， ｅ ｆ Ｅ。 关键词 ：高等教 学管理 ；创新 ；现状 ；对策
趣
以学生参与式为主 ， 参与式课堂教学是 以学生参 与课 堂教学 的行为特征及 发展规 律 为依据 ，以民主发 言为主 ，以调动学生 的
学习积极性 ，活跃课 堂气氛 ， 促进学生发展 为核 心，让学生参 与到其 中来 。 在课堂学 习 和实训过程 中， 增强学生 的合作意识 ， 进行 分组讨论 ， 积极发挥主体性 ，表达 自己的意 见和观点 ， 增强学生和老师之间的互动 ， 增 进学生之间和教师之间的关系． 达到教学质 量的提高。 ５ ． 加 强师 资队伍建设 高职学校应该 引进优秀的高素质 、 高科 学技 术的硕 士博 士研 究生等 来充实师 资队 伍 ，高技术素质教师和 “ 双师型”教师严重 缺乏 。 而双师型恰恰是高职教师队伍建设的 着力 点和方 向 ，是 高职教育 教学质量 的关 键。 提升教学管理水平 ， 建立一支 “ 专家型” 教学管理队伍 ， 具备较高的专业素质 ， 应该 懂教学、懂 管理 、懂研究 的教育人员 ，由于 教学发展的迅速 。 各种教学模式层 出不穷 ， 创新方式教学快速发展 ， 教育管理人员的素
资力量 的一部分 ， 硬件设施 的投入 ， 为学校 学生提供 良好的学习环境与技术支持 ， 使学 生可 以更好地利用学校资源进行能力训练 ， 为走 向社会提供先决条件 ， 实现和社会 的零 对接 ， 在实训 中培养学生的创造性 、 探究性 、 探索性 。 ４ ． 提高课堂 的创新教学 ，培养学生的兴
有关提升职业示范学校教育教学质量的思考与探究
程体 系、 强化教学督导的作 用、 狠抓 实训 基地建设 、 实校企合作与就业指导 ， 方位 、 落 全 多角度 、 立体 化 ， 正做 到有效提 升职业示范学校 真
【 关键 词 】职 业 示 范 学校
成 的监 督 不 明 、 观 过 强 、 准不 一 、 开 不 足 、 式 不 齐 等 缺 陷 ， 且 对 于 伍 与 企 业 技术 人 员 的合 作 。 职 业 学 校 还 可 以依 托 自 身 的 专 业 优 势 ， 极 参 主 标 公 方 而 积
我 国教 育 质量 管 理 体 系 的 健 全 与 完 善 、 升 我 国 教 育 质 量 管 理 的 国 际 关 与 到 校 办 产 业 的建 设 ， 学 生 真 正 达 到 “ 学 合 一 ” “ 做 中学 ”， 升 了 自 提 使 做 、从 提
一
教 学质 量
质量体 系
长 效 机 制
、
明确 职 业 教 育 的质 量 标 准 与完 善 职 业 教 育评 价 体 系
质量 是 一 个 管理 学领 域 所 比 较 关 注 的 定 义 。 它 是 指 一 组 固有 特 性 满
加 强 师资 队伍 建设 是 提 升 职 业 示 范 院 校 教 育 教 学 质 量 的 关 键 。 教 育
认 证 机 构 ， 据 Ｉ０ ００族 认证 标 准 ， 组 织 建立 起 来 的 质 量 管理 体 系 进 行 企 业 的 需 求保 持 着 难 以割 舍 的 血 肉联 系 。 应 该 加 强 校 企 合 作 ， 泛 开 展 根 Ｓ ９０ 对 广
内也 掀 起 了 一 阵 参 与 Ｉ０ ０ ０族 标 准 的热 潮 。 １０ ００族 标 准 可 以有 效 的 Ｓ９０ Ｓ ９０
对高等职业教育教学质量评价的探究
对高等职业教育教学质量评价的探究摘要：教学质量评价是运用教学评价理论去检验教学过程和结果是否达到预期标准的一个判断过程。
结合职业教育的特点和要求，通过分析当代职业教育教学质量评价中存在的问题，本文从教学评价内容、评价标准和评价反馈系统等角度出发，对优化教学质量评价系统，整合教学质量信息网络，优化教学反馈渠道等方面提出建议，使职业教育的教学标准化、制度化，最终全面提高高等职业教育的教学质量水平。
关键词：高等职业教育教学质量评价教学质量评价是以人才培养目标为基础，运用可操作的科学方法，通过教学质量评价系统收集信息并进行分析，对日常的教育过程和结果进行判断，为教学活动和教学决策提供可靠信息的过程。
作为高等职业教育教学管理的重要组成部分，教学质量评价已经成为提高教学质量、调整教学行为和提高教学水平的一种效方法。
许多职业学校已经制定了具有自身特色的教学质量评价标准和评价系统，而且已经成职业学校教学质量管理的关键部分。
1 当前职业学校教学质量评价系统中存在的问题1.1 重视课堂教学评价，忽视实训教学评价目前，高职学校的教学质量评价进行了课堂教学评价、课程教学评价和专业教学评价等。
作为最常使用的课堂教学评价包括教师教学质量、学生学习质量等。
教师的教学质量评价主要集中在教师教学活动来评价教师的教学质量，学生学习质量评价主要集中在学生和学生的学习活动。
通过评价学生的学习结果来反映教师的教学和学生学习的质量，通过这种方式来提高教师教学质量和学生学习效率，并把学生学习的质量评价结果作为最重要的信息指标。
大部分学校重视在课堂中的课堂教学评价，但是忽视了教学课程的内容、社会的需要和学生的学习效果评价，更重要的是没用重视实训评价。
1.2 重视形式，忽视效果很多学校已经建立了一整套教学质量评价系统，比如督导评价，同行评价，学生评价，教师评价和其他结合教学检查，师生讨论等多种形式检查教学质量。
通过这个过程，评价小组以评价指标来实施教学质量评价，并用来判断教师在课堂的教学效果。
职业学校多元化教学质量监控的体系构建初探
九 江 职 业 技 术 学 院 学 报
２
２０１ ３． １
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ｕ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
的作用 、改进管理行 为等 ，以鼓励和引导家长对学 校教育 的
发挥强大的导 向作用 ，保证 学校 教学工作高效优质地 开展。
学校的教学质量监控是在教学质量评 价的基础上 ，通过一
就 是实现职业教育的社会化 。２ ０ ０ ５ 年 ，《 国务 院大力发展 职 业 教育的决定》 中指 出，要坚持 “ 以就业为导 向 ，以服务 为 宗 旨”的职业 教育办学方针 ，进一步深化教育教学改 革 ，逐 步建立 有别 于普通教 育的 ，具有 职业 学质量监控制度 ，从而加强教学过 程的有效控制 ，加强教学质量 的检查和评估 ，完善和落实教学 管理的各项规章制度。
和教 师的个人能力 与 自 觉 性行事 ，教学质量管理仍 局限于经 验式 、事务性 的范 围内 ， 不少 教师对教学质量 评价标 准的公
正 性与科学性也提 出了怀疑。
选拔与评价 的标 准和 制度 。 《 江苏省职 业教育课 程改革行 动
定 的组织机构， 按照—定 的程序 ， 对影 响教学质量的诸要 素和
教学过程的各个环节 ，进行积极认 真的规划 、检查 、评 价、反
馈和调节 ，以确保学校的教学工作按计划进行并达到学校教学 质量 目标的过程。其 目的在 于将教学过程调整为有组织有系统 的活动，要求影响教学质量的各种因素能处于受控状态。 职业 学校 对教 学工 作 一直 注重 学校 内部教 学 质量 的 监
教学或管理工作 的建议 。
职业本科院校教学管理质量标准的研究
职业本科院校教学管理质量标准的研究作者：庞懿孙振保来源：《公关世界》2023年第21期摘要：对高等院校而言，教学管理的规范性、科学性以及有效性会对其教学质量产生直接影响，提升教学管理质量将有助于高校学生的成长与发展。
目前我国的高等教育已经进入到大众化的阶段，学生数量多、专业划分细致加之社会岗位对人才的要求逐步提升，这些因素均进一步增加了职业本科院校的教学管理工作的难度及其重要性。
鉴于此，本文就教学管理质量标准展开了研究，首先探讨了高校教学管理及其基本内容，其次提出了帮助职业本科院校构建教学管理质量标准的建议，以期可以帮助职业本科学校提升教学管理效能，适应时代对人才培养的需求。
关键词：职业院校；教学管理；质量标准一般提到教学质量往往指的是教学工作本身的质量，作为高校则会围绕这一核心工作构建一个相对完善的保障体系。
例如部分高校会结合学校的生源情况、不同专业毕业生的实际水平、社会岗位对人才的需求、国家办学指标等来衡量当前的教学条件是否能实现人才培养目标，并结合自身情况与办学需要进行调整和优化，给教学质量提供硬件或软件层面的保障。
此外，学校也会通过教学督导、校领导听课、公开课讲座等形式来监控学校教学运行质量，从人员、教学设备、实践场地等多方面来优化教学工作。
其中，教学管理制度、教学管理质量标准是否得到有执行是十分关键的，这是除了教师教学水平、学生学习状态之外的对教学质量产生重要影响的因素。
教学管理对教学质量影响的重要程度不言而喻，当前“向管理要效益”“管理出质量”等管理理念在高校教学管理工作中同样适用，高校扩招使得其发展规模逐渐增大，对学校的教学管理工作提出了更高的要求[1-4]。
所以探讨高校的教学管理质量标准、教学管理质量保障体系的运行就十分必要。
（一）高校教学管理与基本内容职业本科院校是为社会培养高端技术性人才的重要阵地，因此教书育人、提升学生的理论与实践能力是高校的中心性工作。
而想要落实人才培养的目标，教学管理的工作不容忽视，它是确保教师教学与学生学习得以规范且有序开展的重要支撑。
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量 是 教 育 质 量 的 核 心 ， 教 学 质 量 的 而 高 低 关 键 在 于 教 学 质 量 的 管 理 。 因 此 ， 强 教 学 质量 管 理 是 改 变 目前 诸 加
摘 要 ：教 学 质 量 是 教 育 质 量 的核 心 ， 学质 量管理 是教 学 管理 工 作 的一 教 个 重 要 方 面 。 因 此 ， 从 分 析 目前 职 业 应 学校 教 学质 量 管理存 在 的 问题 入 手 ， 把 全 面 质 量 管 理 思 想 引 入 到 职业 教 育 的
与 教 师 的 经 济 利 益 直 接 挂 钩 ，如 使 用 不
当 ， 加 重 教 师 的 抵 触 情 绪 。 另 一 方 面 由 会 于学校 的认 识不足 和宣传 力度 不够 ， 学 生 认 为 教 学 质 量 管 理 就 是 看 教 师 上 课 好 不 好 ， 己 无 关 ， 以对 此 漠 不 关 心 ， 与 所 参 与 评 教 时 大 多 或 凭 主 观好 恶 对 任 课 教 师
研 究领 域 中， 讨在 职业 学校 科 学地 实 探 施 教 学全 面质 量管理 的途 径 ， 而加 强 从 职业教 育领域 教 学管理 的科 学性 。 关键 词 ：职 业 学校 ；教 学质 量 ； 科
学 管 理
就 业 情 况 的 即 时 跟 踪 反 馈 ， 此 导 致 因 了 学 生 进 校 学 不 到 技 能 ， 校 又 不 能 出 更 有 甚 者 ，教 学 质 量 管 理 实 际 上 成 了学 校 领 导 和 教 学 管 理 部 门 与 教 师 和 学 生 之
却 有 着 传 统 的 管 理 系 统 与 生 俱 来 的 缺
陷 ， 要 表 现 在 两 个 方 面 ： 是 教 学 过 程 主 一 监 控 不 平 衡 。 质 量 监 控 偏 重 于 理 论 教 学 方 面 ，课 堂 教 学 环 节 自 然 成 为 监 控 中 心 ． 而对 整 个 教 学 过 程 及 其 他 教 学 环 节 则 较
联 系 与 沟 通 以 及 对 毕 业 生 的 质 量 和
多职 业 学 校 教 学 质 量 难 以保 证 ， 生 师
教 学 积 极 性 难 以 调 动 ， 业 生 就 业 困 毕 难 而 企业 又深 感 人 才 难 求 的 现状 ， 使 学 校 和市 场 紧密 结 合 ， 高 学 校 教 育 提 质 量 的重 要 突 破 口和 不 可 或 缺 的 环 节 。我 国 职 业 学 校 的 教 学 质 量 管 理 中 存 在 不少 问题 和漏 洞 ，深化 改 革 ， 克 服 现 有 的 教 学 质 量 管 理 中 存 在 的 种 种 问 题 和 弊端 ， 成 独 具 职 业 教 育 特 形 色 的 、 科 学 的 教 学 质 量 管 理 体 系 成 为 当 务之急。 ２ 以 ０世 纪 ８ ０年 代 后 期 在 我 国 普 通 教 育 和 高 等 教 育 领 域 中 逐 渐 引 起 人 们 浓 厚 兴 趣 的 全 面 质 量 管 理 思 想 作 为 改 革 的 突破 口 ， 职业 学 校 教 学 质量 管 理 的研 在 究领 域 中拓展 出了 一 片崭 新 的 视野 。 空泛 、 面 和 落 后 ： 片 职 业 学 校 教 学 质 ■ 管 理 现 存 问 题 分 析 教 学 质 量 管 理 流 于 形 式 ， 缺 乏 实 质 内 容 当 前 无 论 是 各 级 各 类 行 政 部 门 ，
普 通 高 校 和 普 通 高 中 的扩 招 ， 业 学 职 校生 源 质 量 受 到 一 定 程 度 的影 响 ， 学 校容易就此认为职校学生 质量较差 ，
素 质 不 高 ； 一 方 面 在 教 学 及 其 质 量 另 管 理 中 向 普 通 教 育 看 齐 ， 面 重 视 知 片 识传 授 和 学 历 证 书 ， 视 实 践 技 能训 忽
维普资讯
２ ０６ ４ ｏ ．
中职 教 育
职业学校教学质量管理初探
雷小波 袁 玉娟
（ 南师 范 大 学教 育科 学 学院 湖 南 长 沙 ４ ０ ８ ） 湖 １０ １
教 学 质 量 的 高 低 直 接 影 响 到 人
才 的质 量 规 格 ， 职业 学 校 中 教 学 质 在
练 和 职 业 资 格 鉴 定 ， 书 本 知 识 和 理 以 论 考 试 作 为 重 要 甚 至 是 唯 一 的 评 价 和 管 理 方 式 。由 于 学 校 认 为 教 学 质 量 管 理 只 是 学 校 内部 的事 情 ， 乏 与社 缺 会 用 人 单 位 和 各 行 业 、 企 业 应 有 的 各
间 相 互 对 立 的 产 物 。 自上 而 下 进 行 的 教 学 质 量 评 价 ， 方 面 使 教 师 普 遍 认 为 对 其 一
教 学 各 环 节 实 行 考 核 和 评 估 是 对 他 们 的
监 视 和 不信 任 ，因而 只 是 被 动 地 接 受 ； 特
别 是 很 多 学 校 把 质 量 监 控 和 评 估 的台 了 一
系 列 文件 ，强 调 建 立 教 学 质 量 管 理 体 系，
少监 控 ， 其 是 对 颇 具 职 业 教 育 特 色 、 尤 凸 显 职 业 教 育 的 社 会 性 和 职 业 性 的 实 践 性 教 学 环 节 始 终 缺 少 监 控 或 监 控 不 力 。 二 是 教 学 质 量 监 控 范 围 狭 窄 。现 有 的 教 学
适 应 社 会 的 局 面 ， 既 影 响 了 学 校 的 可 持
续 发 展 ，也 使 职 业 教 育 的 社 会 形 象 大 打 折扣 。 教 学 质 量 监 控 系 统 落 后 科 学 先 进 的 教 学 质 量 管 理 监 控 系 统 强 调 全 过 程 性 、 面 性 和 全 员 性 ， 现 有 的 监 控 系 统 全 但