五年级语文下册 顶碗少年1教学反思 鲁教版
顶碗少年教学反思
顶碗少年教学反思顶碗少年教学反思1让心循声而动——记《顶碗少年》一文的朗读教学年幼时，每每看到古装电影中一群读书郎个个摇头晃脑地朗读，我总会忍俊不禁；中学时，又从《从百草园到三味书屋》学到“读到这里，他（先生）总是微笑起来，而且将头仰起，摇头，向后面拗过去，拗过去”，总是忍不住仿效；教书后，方知朗读的重要。
优秀的文学作品犹如悠扬的音乐，阅读它，你常常不由自主地轻声诵读起来，合上书，文质兼美的语句又不自觉地浮现于脑海，回味不已。
因此，在教学过程中遇上音乐性强，富有节奏感的__，我总是不惜课时地让学生借助各种形式开展朗读，用耳朵倾听流畅、灵动的文字，用心灵领略深邃、丰富的情感。
《顶碗少年》这篇叙事散文篇幅短小、结构完整、立意鲜明，读懂文意无需花太多的时间。
中学语文的教学目标还在于引导学生懂得“如何写”、“为何写”。
如果以“我讲你听”、“我说你记”满堂灌的形式教授写作技法的话，那也许无异于嚼蜡，枯燥无味；如果以“咬文嚼字”、“逢句必究”满堂问的形式探讨人物心理的话，那也许教学内容凌乱，疲惫不堪。
我把这堂课的教学重点确定为：通过形式各异的朗读，让学生进入课文情境，产生身临其境的感觉，体会少年身处的困境，揣摩失误后少年的心情；体会“金边红花白瓷碗”反复出现的作用。
顶碗少年第二次失手后，“场子里一片喧哗”。
为了引导学生感同身受少年那时面临的困境，我设计了这样一个情境：要求学生在有感情地朗读__第四段中“观众中有人在大声喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。
’”这句话的基础上，再现当时的场景。
学生用声情并茂的朗读传递了当时观众内心的不满意、不耐烦，再现场景的表演中有的学生根据生活的体验建议加入一阵嘘声，以此显示观众不买账、喝倒彩的心态。
看到学生们这么快地进入情境，我趁热打铁地抛出一个问题：如果你是这位再次失手的少年，面对台下一片喧哗、台上一地碎片，你又会产生怎样的心情？学生顿时议论纷纷，学生甲眉头拧起说：“太丢人了！恨不得地上有一条缝钻下去。
课文顶碗少年教学反思(实用3篇)
课文顶碗少年教学反思（实用3篇）1.课文顶碗少年教学反思第1篇教学《顶碗少年》这一课，我首先引导学生阅读课文前面的链接语，明白本课的学习目标。
接着让学生带着问题“想想作者看了一场怎样的表演？从文末的省略号中读出了什么？”来默读课文，学生们于是阅读重点段3—7自然段，勾勾画画，批注感悟体会。
抓住顶碗少年的动作，神态进行体会，体会顶碗少年的内心世界。
学生们从顶碗少年的动作，神态描写中体会到了这是一场“惊心动魄”的表演。
从观众的表情、言行的描写，对“碗”的具体描写中，感受到了这是一场“难度很大”的表演。
从老者神态，动作的描写，体会到了老者对少年的宽容和鼓励，所以是一场“体现关爱”的表演。
从作者的感悟中，体会到了这是一场“难以忘怀的”表演，学生们体会得很好，关键是学生在理解的过程中，体会到如何去学习，如何去感悟人物的内心世界。
学生们的感悟很深，不仅从文章的字里行间有感悟，而且从文末的省略号中也读出了感悟。
我引导学生联系第一自然段来理解，发表自己的见解，学生们体会到了作者的人生启示——那是面对挫折，要勇于拼搏，不要轻易放弃的精神。
因为这一课通俗易懂，学生们很快理解了课文内容。
结束之处，我让学生结合自己的生活实际，谈谈你该如何在行动中向顶碗少年学习，学生们各抒己见，课堂气氛积极活跃。
今天我们学习了《顶碗少年》这一课，通过指导学生品读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
我与学生共同明白了其中的道理——面对失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。
在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生亲身感受表演的成败与文中少年的成败形成对比，通过观众的反应和和自己面对失败后，体会在观众的压力下永不放弃的精神。
当我让学生联系生活实际，想想在生活、学习中有没有遇到困难和失败，他们是如何做的？其中有几位学生与大家分享了自己的经历和感受。
有学习舞蹈时，遇到难度大的动作时，想放弃，但坚持下来的；有初次学习滑板、自行车时，无数次摔倒再爬起来，最终成功的；有在生活中和父母有矛盾冲突不知如何处理而选择逃避的......他们都认为应该像顶碗少年一样，坚持不懈，有勇气地面对失败和生活中的`困难，孩子们说的多好啊，认真的神情打动了我，触动了我。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《顶碗少年》教学反思一、读写结合交流击撞《新课程标准》中对人文性的理解说：“语文教育就是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。
自主，合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。
”因此，对于语文阅读课来说我积极倡导主体独立阅读，自主学习，发现问题，寻求各种方法解决问题，探究创新这一理念。
在这一课的学习中我不仅强调学生在学习方法的变化，大胆放手由学生独立阅读，解决问题，让学生首先明确自己的目标，激发学生的主动性。
于是在教学中我一开始采用一个大问题：作者为什么以顶碗少年为题？学生围绕着这个问题整体默读这个课文，自读自悟，边读边批注，不明白的问题还可以小组进行交流，如果还不能解决可以记下，全班交流时进行共享。
这样不但有效地进行了读的训练，而且学生之间也进行了很好的交流，明白资源共享的重要性，形成资源共享的习惯。
二、读中感悟在第一环节进行后，根据学生的回答，我进行了各种形式的朗读指导。
从而使学生在文章的重点语段中具体感受顶碗少年的精神。
学生在入情入境的读中，心灵与顶碗少年的心灵相碰撞，真正读出了属于自己的心得感受。
例如学生分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。
学生只知道这句话是对顶碗少年表演的具体描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险，于是我提议：学生用手来玩笔，让笔站在手上保持平衡，学生通过贴身体会发现手能看得见，也很难保持笔的平衡性，要不断的改变，还不能保证笔不倒下来，更何况碗在少年头上，还一大摞，一下就会体会动作难度之大，有了切身的体会学生再来读这一段话，仿佛看到了当时的场景，竟然有了停顿（此处无声胜有声）,把观众的惊、怕、关心、担心等情感通过读再现了出来。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思教学反思：《顶碗少年》在教学《顶碗少年》这篇文章之前，我认真研读了教材，并且进行了相关的资料收集和备课工作。
本次教学旨在提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时培养他们的勇于挑战和自我超越的精神。
在教学中，我采用了多种教学方法，如师生互动，小组合作，课堂讨论等，以激发学生的学习兴趣。
我提问问题时尽量多给学生思考的时间，并鼓励他们展开自己的思维。
同时，我也注意发现和鼓励学生的优点，帮助他们树立自信心。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
首先，在提问问题时，我有时候会出现没有答案的问题，导致学生的积极性下降。
这点我需要在以后的教学中注意，确保问题正确，并给予学生足够的时间和机会进行思考和回答。
其次，在学生进行小组合作时，我没有统筹好时间，导致有些小组时间不够充裕，影响了他们的讨论效果。
为了解决这个问题，我以后会采取更合理的时间分配，确保每个小组都有足够的时间进行讨论和展示。
还有，我也发现了一些学生在写作环节中的困难。
有些学生不知道如何展开文章，有的学生无法正确使用丰富的词汇来表达自己的思想。
为了解决这个问题，我打算在下一堂课上，进行一些写作技巧的讲解，并提供一些写作素材来激发学生的写作灵感。
总体而言，本次教学的效果还是较为满意的。
学生们对《顶碗少年》这篇文章有了更深入的了解，也明白了努力和挑战的重要性。
他们在小组讨论中也展示了积极性和团队合作的意识。
尽管存在一些问题，但是这些问题也给了我更多的教学收获，以及下一次教学中改进的机会。
在今后的教学中，我将更加重视学生的参与性和主动性。
我会不断完善自己的教学方法，做出适当的调整，并根据学生的实际情况给予个体化的辅导。
最终，我希望能够激发学生的学习热情和创造力，让他们在学习中取得更大的进步。
继续写相关内容，1500字：为了更好地教授《顶碗少年》这篇文章，我在备课过程中进行了广泛的资料搜集与研读。
我深入了解了作者吴健华的背景和写作意图，并对文中的一些难点和亮点进行了深入分析，以便能够更深入地引导学生了解文章的内涵和思想。
《顶碗少年》教案及教学反思
《顶碗少年》教案及教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重难点1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。
教学过程一、提示课题，导入新课。
1、教师谈话：同学们，上课之前老师想问同学们一个问题，你们在生活中遇到过挫折吗？谁愿意跟老师说说你曾经都遇到过哪些挫折？（学生根据自己的生活积累自由反馈）2、老师小结：是啊，同学们在生活中会遇到许多挫折，但你们都很坚强，今天我们来学习的一篇课文，就是有关于挫折的，我们一起来看文中的主人是怎样战胜挫折的。
3、教师找学生导读：《顶碗少年》进述的是一个怎样的故事呢？请同学们自读课文。
二、自觉反馈，整体感知。
1、指名反馈：课文讲述了一件什么事？扣人心弦两次失败成功多年后作者想起仍激动。
2、快速默读课文，了解文章表达顺序。
回忆杂技表演顺序抒发内心感叹和激动前后照应首尾呼应3、交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂技表演？（学生畅所欲言：精彩惊心动魄）4、教师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接下来就让我们通过课文的描述也去好好感受一番。
三、品析文本，感悟哲理。
1、学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。
2、指名反馈，全班交流。
（1）少年的表现。
（2）碗的描写（3）观众的反应3、教师过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演啊，然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果还是，那到底是什么让作者每每想起心中总会一阵微微的激动呢？4、了解文章结尾的表达效果。
句末的省略号表达了作者从中受到的启示，耐人寻味。
5、学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。
四、布置作业请同学将省略号的作用及你自己的感受写在作业本上。
顶碗少年教学反思
顶碗少年教学反思《顶碗少年教学反思》近年来，顶碗这一招数在年轻人中间掀起了一股热潮，成为了一种非常流行的文化现象。
顶碗少年们以其敢于挑战极限、超越自我的精神取得了广泛赞誉。
尽管顶碗少年们在教学中取得了一些成就，然而，在反思顶碗少年教学的过程中，我们也应该看到其中存在的问题和改进的空间。
首先，对于顶碗少年教学，我们不能忽视安全问题。
顶碗动作需要在飞速旋转的状态下完成，在没有充分准备和技巧的情况下，很容易出现扭伤、摔倒等意外。
因此，在教学中，我们应该注重安全教育，加强学生的体能训练和技术指导，确保学生在进行顶碗动作时，有足够的能力应对万一发生的意外。
其次，顶碗少年教学应该更加注重身心健康的培养。
顶碗是一项需要强大意志力和心理素质的运动，而在教学中，我们往往过于强调技巧的掌握，而忽视了对学生身心健康的关注。
过于频繁和过度训练可能导致学生身体疲劳、精神压力过大，甚至影响学业和生活。
因此，我们应该合理安排训练时间和强度，鼓励学生适度休息和放松，保持积极乐观的心态。
另外，顶碗少年教学也应该更加关注学生的综合素质培养。
在顶碗少年教学中，通常注重的是学生的技能和表演能力，而忽视了对学生其他方面素质的培养。
然而，一个完整的人才应该具备全面的素质，具备较好的控制力、表达能力、团队合作精神等，在顶碗少年教学中，我们应该适度关注学生的语言表达能力、团队合作能力等，培养学生的综合素质。
此外，顶碗少年教学中存在的一个问题是对于学生的动机问题。
很多学生向往顶碗的激动瞬间，渴望成为其中的一员，然而在实际的学习过程中，往往面临困难和挫折。
如果没有坚定的意志和持续的动力支撑，学生可能会迅速放弃顶碗运动。
因此，在教学中，我们应该激发学生的内在动机，培养学生坚持不懈、不断追求进步的品质，帮助学生建立自信心和自我激励的能力。
最后，顶碗少年教学中也需要提高教师的专业水平和责任心。
教师是学生的榜样和引路人，他们对于学生的指导和帮助起着关键的作用。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思2【教材简析】文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动本文教学要点，一桥骞适碌墓８牛佣ネ肷倌甑男形裉故救宋锞穹绮桑欢歉形?ld失败乃成功之母的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。
【学生情况分析】本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人多，大多情况下，课堂讨论发言也是一支小分队在活动，但是在公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有成功的强烈愿望，只要给机会，一定图表现。
二是大多同学的形象思维大于逻辑思维，语言表达显得简单肤浅，不过现在借助教辅书答题的现象有所好转。
【教后反思】通过本课的教学，我想达到的目标是：1.立足文本，注重对重点字、句、段的解读。
在设计本文教学时，我开篇即抛出表演是不是成功、精彩的问题，想趁着激化的矛盾，围绕成功、不成功两大矛盾读文寻句进行分析。
这一环节来看，有理有据的目标是实现了，困惑与遗憾仍在：A.我抛出的问题圈套，学生反应并没有预想的那样激烈，是学习资料的影响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来一想，我们有必要对杂技表演的精彩评判降低标准么？技艺不精，苦练就是办法。
这个少年需要的是鼓励、宽容不是欺骗。
B.我这个设计只是我的借鉴，假舟楫者，非能水也，而绝江河。
但人家使用的时候，是确定统一使用的，因为最终的结论是顶碗少年的表演是成功的。
而我，却分开来用，可以这样说虽然他的表演并不成功，但他精神上绝对是成功的我不知道这个提法行不行。
C.在讲述与板书时，夜诩猩倌甑?ld表演，对他的精神面貌的词语一笔带过或只字不提。
《顶碗少年》课堂教学反思
《顶碗少年》课堂教学反思《顶碗少年》课堂教学反思今天的课堂上，我们学习《顶碗少年》。
故事描写了一场扣人心弦的'杂技表演。
演杂技的顶碗少年连续两次表演失败了，但他不失风度、沉着冷静地重新开始，最终第三次表演成功了。
在少年第二次失败后，课文中这样写到：“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’”。
我随即问学生：“观众为什么要这样喊？说说你的理解。
”小雅说：“因为少年已经失败了两次，观众不相信他了，所以不让她演了。
”小江说：“这是激将法，让少年下去，就是鼓励他继续表演。
”小正说：“可能观众怕少年再打碎了碗，会浪费钱。
”……一时间，众说纷纭。
我没想到，对于这个问题，孩子们能这样理解。
我对他们一一进行了反驳：“如果观众不相信少年，那为什么在他第一次失败后还要忍不住拍巴掌呢？同学们再想一想，每当你遇到困难时，老师和家长会对你说什么？难道说你不行？另外打碎几个碗算不了什么。
”此时同学们都很纳闷，默默不语。
我适时引导：“同学们想一想，顶碗少年第一次失败了，他没有气馁，没有就此灰心，而是再一次顶起碗来。
如果你在现场，看到了这种场面，你有什么感受？难道你不会被少年那坚持不懈的精神而感动吗？”同学们似乎明白了点什么。
“大家此时再想一想，观众为什么不让少年表演了呢？”“那是观众对少年的关心，鼓励少年。
”“观众舍不得少年，怕少年再次失败会承受不起打击。
”“观众怕少年从此失去顶碗的信心，因此不愿再让少年顶碗了。
”听到了孩子们这么一说，我舒心地笑了：“观众如此呵护顶碗少年，少年却没有因此放弃表演，而是再一次鼓足勇气顶碗，最终成功了，博得了全场的喝彩。
你从顶碗少年身上，学到了什么呢？”“我学会了在困难面前应该坚强……”“我知道了做事不要怕失败……”“失败乃成功之母，只要坚持不懈就一定会成功……”孩子们说得多么好啊！这节课解决了这么一个有价值的问题，纠正了孩子们偏颇的思想理解，我觉得很有成就感。
《顶碗少年》教师教学反思
《顶碗少年》教师教学反思
《顶碗少年》教师教学反思
我每次讲课的时候，其实备课也挺充分的，但是，上了“战场”不知道怎样灵活运用手里的那杆“枪”。
这不，这节课上又出现了问题，下面总结如下：
不足之处：
1．板书没有做到“精”。
其实咱们都知道，好的板书，能体现课文的重点内容。
让“学者”看了一目了然。
可是我呢？板书总是很乱，没有主次之分。
所以，以后在备课当中注意这方面的问题。
2．朗读训练力度始终达不到很好的效果。
也许我的出发点有问题。
我总觉得，让学生以自己喜欢的`方式读课文，并解决有些问题便可以。
因为高年段了，没有必要变花样地去读课文，应该让他们分析问题，解决问题就可以。
所以，我的朗读训练每节课体现的不明显。
但，“读书百遍，其义自现”又怎么去看待呢？难道以自己的方式读文不好吗？非得，每节课都要花很大的时间去训练朗读？哎！我在迷茫之中，教学反思《《顶碗少年》教学反思》。
也许我又在走歪路！呵呵！！
改进措施：
每次讲课，我的重复性语言过多。
对于学生谈到位的体会，我总是害怕有其他学生不能理解，所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很浪费时间，教师的语言一定要做到精确，过于随意的
语言尽量不要说，对于学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，所以，我真的要学一学精讲。
总之，我在慢慢摸索，慢慢总结，慢慢反思，渴望自己早日开辟好那番“天地”。
《顶碗少年》课后反思
（顶碗年少）课后反思一．重难点的突破本课的教学重点：通过指导同学阅读顶碗年少两次失败后的表示来感想年少在挫折面前永不放弃的精神。
我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况1．从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，掌握很到位。
2．从理解的层面上，也进行了深刻的考虑，根本到位。
3．在具体操作上，也就是对于引导同学的设计上存在着肯定的问题。
为了引导同学突破这一重点，我通过让同学比照在扮演两次失败后观众的反响和年少的表示来让同学感想年少在连续两次失败后，在观众的庞大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线来协助同学理解。
一条是抓两次失败后观众的反响，另一条是抓两次失败后年少的表示。
在这两条线的设计力度上很平均，致使同学没有把更多的时间放在年少由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使同学的感想不够到位。
现在回头想想应当是以抓两次失败后年少的表示为主，为了更好的理解这一过程，再逐渐引导同学找观众的反响，因为观众的反响只是为了能更好的衬托年少失败后当时的心理，也是为了更好的让同学去感想年少在挫折面前永不放弃的精神。
本课的教学难点：〔课后第二题〕结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，肯定会迎来温暖的春风。
〞这句话的含义。
我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况1．在认识的层面上，我很正确的找到的教学难点，掌握很到位。
2．在理解的层面上仍旧只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在看来这只是对课文内3．在对同学的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让同学对这一过程进行了简单描述，没有深刻挖掘顶碗年少给我的启迪到底是什么。
二．同学知识、能力两方面的收获知识达成：本课在知识上只是要求同学了解课文的主要内容，比拟简单，同学都能达成。
能力方面：主要结合课后练习题进行说明课后第—题：读课文，想想顶碗年少在失败后是怎样做的。
此题主要训练同学的提炼、概括能力。
这个问题是围绕教学重点设计的。
顶碗少年
《顶碗少年》教学反思——孝昌县实验小学赵娟《顶碗少年》是鲁教课标教版五年级下册的一篇略读课文。
这篇文章为我们描写了一场惊心动魄的杂技表演。
演杂技的顶碗少年历经两次失败，最终在他人的鼓励以及自身的不懈拼搏下表演成功。
结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。
本节课我主要引导学生学会课文的一种写法：正面描写和侧面描写相结合的写法。
让学生在感悟文本内容的同时，培养他们运用语言文字的能力，尽可能地使读写实现有机融合。
现结合课堂教学反馈情况，反思如下:一、挖掘字词，想象表达课文内容较简单，描写了顶碗少年的三次表演经过，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，课堂中我先抛出一个问题:“这是一场怎样的杂技表演，为什么说是一场(惊心动魄)的杂技表演。
”由此引导学生抓住感受最深的句子，紧扣重点字词感悟文本。
品读时，我让孩子们分组，合作完成表格，又重点带领学生感悟第一次表演，通过扣词--自悟--自读，从少年的表现感受到了表演的惊心动魄。
特别是“歉疚地微笑、不失风度地鞠躬”等词，学生感悟深刻，想象丰富，有的说到:“观众生怕大声呼一口气都会打扰了少年。
”有的说到: “少年的表演太精彩了，观众是不由自主地拍巴掌。
”有的抓住少年的动作，有的抓住少年的神态，感悟到了少年表演的惊心动魄。
在字词的深度挖掘过程中，学生们也进入了情境，学会了循作者的思路进行想象补白，读的独特感悟与表达实现了互联互通。
二、写法学习，铺垫写作回忆自己以前的阅读教学，往往是只注重对语言的感悟、积累，而忽视了对语言的运用，在阅读教学中渗透习作的因素太少，学生没能通过阅读认真感悟文章的语言、写作方法，没有及时地吸收内化。
这篇略读课文，最明显的一个写法是作者采用正面和侧面相结合的方法来写出少年表演的惊心动魄和坚持不懈。
在课堂上有意识地引导学生抓住少年、碗、观众三方面感悟，在反复诵读中感受语言的凝炼优美，在赏析交流中领悟写法的独特奇妙。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思课后第二题：结合课文内容理解句子的含义。
此题是训练学生的理解能力，由于我在理解此题上不够到位，所以在引导学生理解这句话时明显力度不够，所以学生在理解能力的达成上不够理想。
课后第四题：有感情的朗读课文。
背诵第六、七自然段。
在朗读能力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以朗读的形式汇报，在结合所划出的关键词进行总结概括。
一些学生的在刚汇报的时候朗读比较到位，但也有部分学生不够到位，主要原因是对所提炼的内容理解不够到位，在同学补充和教师引导下理解有了一定改善之后再进行朗读，就有了一定的进步。
但学生仍然是说得过多，朗读的参与面不够。
此外就是朗读的形式比较单一，过多的是以汇报的形式进行。
在背诵能力的训练上，我选取了最后一段指导学生背诵。
我让学生先默读，谈体会，再自读，在学生熟读之后再去背诵，学生对于这段的背诵基本达成。
三．遗憾之处的再设计。
讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处。
第一．在板书的设计上原板书：观众惊呆了、吹口哨―――――――喧哗、大喊――爆发掌声顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措成功（启迪）（老者帮助）―镇静新板书：顶碗少年失败――――――再失败――――――成功启迪（坚持到底就是胜利）原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下来，从新投入表演对少年的帮助，看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。
再者看来，情感目标没有在板书中予以体现。
而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。
通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开，必须要简单明了，非重点不要在板书上呈现。
第二．重难点的理解教师必须要到位（前面在分析突破重难点时已经谈到）第三．朗读训练力度不够像前面所说我指导学生朗读的参与面不够，形式比较单一。
[优选]《顶碗少年》教学反思
![[优选]《顶碗少年》教学反思](https://img.taocdn.com/s3/m/bd5d53a5f90f76c661371adb.png)
《顶碗少年》教学反思
学习《顶碗少年》一课的过程中,就发现板书设计的不合理。
想在课堂上随即修改,可是,又来不及仔细考虑。
讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处。
原板书:
第一次(失败)第二次(失败)第三次(成功)顶碗少年:歉疚不失风度鞠躬不知所措发呆汗珠
观众:惊呆了喧哗、大喊爆发掌声
老者:帮助
启迪
(面对挫折,不轻言放弃,重树信心,取得胜利。
)新板书:
顶碗少年
失败--- 再失败--- 成功--- 启迪(面对挫折,不轻言放弃,重树信心,取得胜利。
)
原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一过程中观众的反应和少年的表现两条线索展开的,在这一过程中还包括着老者为了使少年镇静下来,从新投入表演对少年的帮助,看似很完整,其实却扰乱了学生的思路,使学生不能更好的去体会少年在两次失败后的表现,有些喧宾夺主。
再者看来,情感目标没有在板书中予以体现。
而新板书就一目了然,紧抓课文重点,更好的体现了少年又失败到成功的这一过程,对于情感目标的体现很清楚。
通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难点展开,必须要简单明了,非重点不要在板书上呈现。
《顶碗少年》教学反思
《顶碗少年》教学反思最近，看了一档名为《顶碗少年》的真人秀节目，关于一群初中生在美食节目中的制作和比赛。
在看完之后，我不仅收获了关于美食的知识，也得到了教育方面的启示。
正确引导学生的兴趣在节目中，每个学生都带着自己的兴趣参加比赛。
比如，有的学生喜欢面点制作，有的则喜欢益智类的游戏。
节目组通过给学生提供机会和资源，引导他们在自己感兴趣的领域上进行尝试和创造。
最终，不仅每个学生都得到了自己的成就感，而且整个团队也因此而获得了取胜的机会。
作为一名教师，我们需要关注学生的兴趣点，引导他们在学习过程中发现自己的优势和潜力。
我们不应该强制学生去做他们不感兴趣的事情，因为这样不仅会降低学生的学习热情，也会影响他们的学习效果。
培养学生的合作能力在整个比赛过程中，学生们需要分工合作，根据自己的能力和喜好完成任务。
节目中给出了很多案例，比如有的学生擅长制作食材，有的则擅长研究食谱，而有的则擅长规划流程和时间管理。
他们在整个制作过程中，相互配合以及相互学习，最终实现了整个团队的目标。
这表明在教学中，我们需要重视团队合作的培养，鼓励学生之间的互动和协作，为他们提供场景和机会，让他们学习如何相互依赖，相互补充，以及如何处理团队中的分歧和冲突。
培养学生的创新能力在比赛环节中，一个非常让人印象深刻的案例是，有一组学生利用自己所处地区的小龙虾作为食材，做出了惊艳的味道。
这让人们意识到，学生不仅应该知道如何模仿和学习，更需要有创新精神和思维。
因此，我们在教学中应该注重培养学生的创新意识和创新实践能力，鼓励他们尝试新鲜事物，激发他们的创造力，让他们学习如何解决现实生活中的问题，以及如何对知识和技能进行创新和拓展。
反思通过观看《顶碗少年》这个节目，我意识到自己在教学中存在一些问题和不足，比如不够注重培养学生兴趣和创新，缺乏对学生创意的鼓励和引导，以及缺乏团队合作意识和培养。
观看这个节目，让我意识到自己的教学需要不断改进和提升，使我更加重视学生的兴趣和创新，更加注重提高学生的团队合作能力。
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这篇文章为我们介绍了一场扣人心弦的杂技表演。
演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。
多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……我在教学中主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。
为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。
当时我设计了两条线来帮助学生理解。
一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。
通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结合实际谈自己的体会和感悟。
引导让学生把握文章的主旨，领悟做人道理。
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