第56号教室的奇迹
第56号教室的奇迹资料讲解
第六章 我们不会被骗第二次
• 如何学习 • 结果 • 应试技巧 • 人游世界 • 学习的延伸 • 给家长的好主意 • 第56号教室最喜爱的历史作业
第十二章 独立思考
• 圣经 • 去哪里找题目 • 雪箭霜刀
第十三章 电影英雄
• 周末电影俱乐部 • 星期二放学后 • 什么电影以及如何获得它们 • 传统
第三章 培养终身阅读的孩子
• 另一种焦点 • 大人的指导 • 善用图书馆 • 挑选文学作品 • 不会阅读的学生 • 初高中老师 • 阅读评估 • 把阅读和世界连结起来 • 笑声和泪水
第四章 写作
• 步骤一 写作之始——语法 • 步骤二 每周作文 • 步骤三 每月读书心得 • 步骤四 平装书作者：少年创作计划
“全美最佳教师” • 轰动全美的小学老师，全美前5%，哈佛骄子启蒙老师雷夫·艾
斯奎斯最受欢迎的读本。
56号教室中的智慧
• 我们常把“用心”只是理解为态度专注与否，并以此评 判一个人事业上的得失。而雷夫老师创造的一个个奇迹 却不断告诉我们，有热情和态度还不够，还要运用智慧 ，乃至一个小小的鬼点子！巧妙地做，坚持不懈地做， 才会充满力量，令人叹服。对于充满着教育理想和激情 的老师或家长来说，怎样教育孩子才算用心，才能创造 奇迹？请从雷夫老师的56号教室开始吧！
第十四章 行万里路
• 万里路，为何故 • 行前准备是关键 • 钱从哪里来 • 华盛顿特区：不只是美国历史 • 在旅途中改变生活
第十七章 意志力
• 目标 • 选戏 • 启动 • 用心倾听，诚恳评判我们的演出吧 • 哪个版本的剧本 • 电影帮助大 • 莎剧台词怎么记 • 好戏上演 • 没有比家更温暖的地方 • 使用音乐和舞蹈 • 中场休息 • 明年再见
第五十六号教室的奇迹读书心得(精选5篇)
第五十六号教室的奇迹读书心得(精选5篇)第五十六号教室的奇迹读书心得精选篇1《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：绝对不要忘了：孩子们一向看着你，他们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，必须会识破的。
这段文字告诉我们：教师的示范作用是很重要的，教师的人格水平越高，其榜样作用也就越强。
“欲齐其家，先修其身。
”作为教师，就应经常反思自己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和发扬礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，要求学生进出校门、校园内看见老师主动打招呼;进出教师办公室，主动敲门，征得同意，方可进入;用心认真地参加学校组织的课外活动;上学不得迟到，有事提前请假或事后补假……。
对学生的一系列鼓励措施，大部分学生用心参与。
学生是认真执行了，但教师是否为学生做了榜样呢?早上进校门，学生有礼貌地敬礼并问声“老师好”!学生认真打扫保洁区，……。
我们的教师又是怎样的一种表现呢!学生有会怎样想呢?有一位学生对我说起过：有的老师我主动与他打招呼，他竟然睬都不睬我，也无任何脸部表情，以后我再也……。
当然，这只是一种极个别的现象，但每每看到或听到这种现象，心里总不是滋味。
我自己也以前在无意中没能主动与学生打招呼，而被学生质问。
有一学生很认真地问我：“老师啊，上次我叫你，你没回我!为什么?”我一脸茫然，怎样都想不起来，也许是我真的没看见或听见。
但不管怎样我已伤了学生的自尊，我主动对学生道歉，说声：“对不起!”学生还是很开心地走了。
对我来说是一件微不足道的小事，但对学生来说是大事，他们感觉老师的眼中或心中有他们的位置，对你老师的教育我就愿意理解，融洽了师生关系，无意中也缩短了老师和学生的距离，对老师的教育教学工作就应都是有所帮忙的。
从此我无论走在哪儿，还是在校园内外，无论我是否教过他们，只要是学生我主动与他们打招呼，融洽师生关系。
56号教室的奇迹读书心得7篇
56号教室的奇迹读书心得7篇56号教室的奇迹读书心得篇1本月读的书还是《第56号教室的奇迹》。
在读完其中一篇《加加看》这一章节后，我的感触是很多的，因为我也是一名教师，一直认为教学是严谨的，但似乎也是单调无味的，一直在思考上课过程中怎样才能让课程变得有趣味呢？这么长的时间以来它成了我最痛的伤。
但是雷夫老师却做到了，他的学生们喜欢学习，热爱学习，会学学习，从不会把学习数学作为是一种负担，而是生活中的一种乐趣。
这与雷夫老师精心投入设计每一个知识点，每一节教学内容是分不开的。
他在教学中设计一个个孩子们感兴趣的游戏、学习专家们有效的方法，与孩子们一起设计考题以及探讨考试技巧，使得他的教学和孩子们的学习始终在轻松、愉快、高效的氛围中完成。
一直想他是怎么做到的？我不是也很努力了吗？时间基本上就花在了教学上啊！可和他相比，简直是小巫见大巫。
因为他基本上贡献了自己的全部时间：他每天在校工作时间近十个小时，早上7：30到下午5：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生……他的这种无偿行为无不让人为之感动与钦佩。
这让我明白：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”总之，这本书需要我们细心研读，慢慢消化；需要我们在今后的教学中不断探索、反思；需要我们拿出更多的精力去研究、总结。
这样我们也可以做得这样好，因为我们都有一个教室！一个注定不一样的教室！一个孩子们将来心中向往的地方！56号教室的奇迹读书心得篇2第五十六号教室的奇迹》是雷夫。
艾斯奎斯根据自己三十多年教学生涯的回顾和总结，更是写给我们老师最暖心的书信。
读完本书，感受颇深，感觉我们在教学和相处过程中所遇的问题跟雷夫老师所说非常相似，甚至更棘手。
但是看完雷夫老师的心路历程，我发现自己还要多下苦功夫，才能为这些可爱的孩子们创造更好的成长环境。
刚刚接手一年级的时候，我很是担心害怕，虽然一年级的学生可爱单纯，但是行为习惯各方面都需要老师的耐心引导，所以这些小朋友相处的一个学期，我发现自己逐渐有方法引导这些小朋友。
好书推荐地56号教室的奇迹
《第56号教室的奇迹》是美国总统、英国女王 等世界名人同时感动推荐的“全美最佳教师”—— 雷夫·艾斯奎斯著作的教育笔记，是《好妈妈胜过 好老师》作者尹建莉作序倾情向家长和教师推荐的 最佳读本；是“值得每一位关心孩子成长的父母和 每一位教育同行用心阅读”的教育畅销书籍。阅读 《第56号教室的奇迹》，让我们感受着奇迹的同 时，学习雷夫老师的高尚品行和奇特的教育方法， 不奢求我们能创造出奇迹，只希望大家都能从《第 56号教室的奇迹》中领悟点什么……
作者简介：
雷夫·艾斯奎斯1981年毕业于
加州大学洛杉矶分校，现为美国
洛杉矶市霍巴特小学的教师。他在从 教25年间，获得众多国内外大奖，纵 然他已名声在外，但他却依然坚守在 那间不断创造奇迹的“第56号教室” 里，辛勤地浇灌着那些弱小的“树苗 们”……
第56号教室的孩子们大多数来自贫困 的移民家庭，这些似乎注定普通平凡的学 生们却在这个充满爱心与智慧的老师的培 养下，纷纷获得了非凡的成绩。不仅全国 测试成绩高居全美TOP5%，而且他们长大 后都纷纷考入哈佛、普林斯顿、斯坦福等 顶尖大学，并取得不凡的成就。
பைடு நூலகம் 作品简介：
这是一个普通又令人感动的故事，这也是一本值得每 一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的教育书。 雷夫·艾斯奎斯，他三省其身，教学更育人，他结合理 论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身阅 读”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实 践，而且在家庭教育中也同样实用。雷夫·艾斯奎斯老 师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合。 这位心灵导师，教给学生的是一生受用的技巧，和人格、 信念的培养。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有 害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不 同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优 质的教学成绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这 样的成就追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发 展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖 赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我 能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不 悖。近25年的教育实践，雷夫老师深信：着力 于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才 是成就孩子一生的根本。第56号教室的奇迹就 是这样产生的。
2024年《第56号教室的奇迹》读后感范本(三篇)
2024年《第56号教室的奇迹》读后感范本看到《第56号教室的奇迹》这个题目，感觉有点新奇，对于教师来说教室是最熟悉但是的，《第56号教室的奇迹》，为什么是56号?奇迹是什么呢?我充满了好奇。
我翻开书本，用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、共鸣充斥着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖;雷夫的教育观点和信念是那样独特与执着。
他的成长经历，对我们每一个教师“做一名好教师”都十分有借鉴好处。
他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨。
它就像一面镜子，告诉我们在我们的教育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改善，哪里能够做得更好。
“第56号教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。
记得那是我第一年做班主任，我们班一个男生也像艾里克斯的似的，在连续三天“忘记”带作业后，最后，我再也忍不住，当着全班学生对他大吼大叫，把他书包里的东西全都倒在地上，让他找作业。
其实，我早已明白他又忘记写作业，我并不是因为他没有完成作业而生气，而是因为他一次次的对我撒谎，让我很气愤。
看了艾里克斯的这个故事，我想，我比艾里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。
其实，此刻看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳的教育机会，对这个孩子造成了伤害。
如果当时，我像雷夫对待丽莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意思的来向我承认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用用心的态度与耐心来应对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建立了与学生的信任，平和、友善、诚实、公正而又通情达理的对待每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。
我学会了为学生的良好学习习惯多做加法，以此激励学生，带动其他的学生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人喜爱的老师。
《第56号教室的奇迹》读书学习体会10篇
《第56号教室的奇迹》读书学习体会10篇《第56号教室的奇迹》读书学习体会10篇《第56号教室的奇迹》读书学习体会怎样写？我们得到了一些心得体会以后,将其记录在心得体会里,让自己铭记于心,它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
下面是小编为大家整理的《第56号教室的奇迹》读书学习体会，仅供大家参考借鉴，希望大家喜欢！《第56号教室的奇迹》读书学习体会篇1《第56号教室的奇迹》是老师家长必读品，也值得学生花时间认真品味的一本书。
56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么而创造了奇迹，是因为它缺乏了一种东西——这里没有害怕和恐惧。
雷夫老师以信任取代了恐惧，成为了孩子们可以信任的依靠，讲究纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。
雷夫老师要孩子们和气待人、认真勤勉。
当与56号教室里的学生同龄的学生正在读学校发生的基本作文和课外书时，56号教室的学生们已经开始读文学历史了。
他们以旅游的方式来学习历史故事;通过亲身体验，亲手实践，来解开科学中的奥秘;以体育运动、体育活动来了解团队精神是什么56号教室里的孩子们就像着迷一样，每天提前2小时来到学校。
放学后，数时不离开教室，他们听摇滚音乐，看经典电影……开心极了!在56号教室里,雷夫老师奉献出自己一生最宝贵的东西——时间，让孩子们学到更多的知识，我真佩服雷夫老师，他和孩子们不分老师与同学，而是好朋友。
我从这本书里学到了要和气待人，认真勤勉，遇事不退缩，努力面对，解决问题……《第56号教室的奇迹》读书学习体会篇2我许多喜欢的书，例如《非常妈妈》、《福尔摩斯》、《蓝天下的课桌》等等。
而我最喜欢的是《第56号教室的奇迹》。
这本书是由“美国最好老师”——雷夫·艾斯奎斯写的。
这本书里讲述了雷夫老师的教学方法和一些在第56号教室里发生的事情。
这本书最开始讲了雷夫老师在上科学课时为了帮助一位学生点燃酒精灯，把自己的头发都烧起来了。
之后，雷夫老师与学生们互相取得信任，用信任取代了学生们的恐惧，做学生，孩子们可以信赖的依靠。
读书分享《第五十六号教室的奇迹》PPT课件
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丽莎，是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有 一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有 大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经 把作业做好了。”并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东 西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做 法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来 的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜 入夜，润物细无声”，是做好的教育。
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第五十六号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的 天堂。在这里没有害怕，雷夫老师用信任取代恐惧，做 孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子 们的榜样。正如他所说的：“孩子们以你为榜样，你要他 们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、 认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人中最和气待 人、最认真勤勉的一个。”所以无论是走出去的还是呆在 里面的孩子，都认为这里是最温暖的地方。这是作为老 师在孩子的心灵深处积淀出的最原始的温暖，然后它会 像一颗种子生根发芽，生成坚强、勇敢、善良等好多美 好的品质，陪伴一个孩子一生。
3、透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界、开心门接 受新观念、踏上卓越的大道去远行。
4、让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个 部分，人格品性才是教育的本质。
是雷夫老师在一间会漏水的小教室里， 用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满爱与奇 迹的第五十六号教室。诠释着一个老师的爱，也证明着 一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……
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1、绝对不要忘了：孩子们一直看着你，他们以你为榜样。 你要他们做到的事情，自己要先做到。
2、以信任为基础、毫无恐惧的教室，是孩子们学习的绝 佳场所。
《第56号教室的奇迹》
《第56号教室的奇迹》
多给孩子留面子，不要当着大多数同学的面大声 训斥、指责学生；不要当着父母的面责怪孩子犯的错 误，使他感到难堪。每个人都有自尊，老师就不应该 剥夺孩子们的自尊，要让他们自信地做人、做事。
坚持以学生为本
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《第56号教室的奇ຫໍສະໝຸດ 》读书分享写在前面
《第56号教室的奇迹》是由“全美最好 老师”雷夫.艾斯奎斯所著。书中主人公雷 夫在一间会漏水的小教室里，决心用“像 头发着了火似的”态度来教学，用了将近 20多年的时间，创造了一间充满爱与奇迹 的第五十六号教室，用他那一颗炽热的爱 心，创造了一个迥然不同的世界。
02
学会面对学生的失败
学会面对学生的失败
在第八章中，雷夫老师说：“失败是好事 一文中。”他允许孩子失败，允许孩子犯错。 他认为：“失败是由身为教师的我们自行认定 的。在我们的教育活动中，不管是课堂上回答 问题还是学生做作业，都会遇到回答错误，或 者写错的情况，在老师眼里，没有按照预设的 生成，或者与答案不一致，往往就是失败。读 了这本书后，我从中领悟到了“成功无捷径”， 只有坚持并不断付出才能磨炼出卓越的成果。 所以对于学生，我们一样应该抱着不怕有错误， 不怕有失败的决心，找出问题根源，引导让学 生在失败中逐步成长才是一个成功的老师具备 所谓教学策略 的素质和能力。
目录
01 让教室像家 一样温暖
03 时刻注意维护 孩子的自尊。
02 学会面对学生 04 培养热爱阅读
的失败
的孩子
01
第56号教室奇迹
第56号教室的奇迹●杨思卓话说26年前，美国洛杉矶的霍伯特小学，来了一名新教师，他叫雷夫·艾斯奎斯，一个很普通的小伙子。
面对一间又小又破烂的教室，一群又穷又淘气的孩子，雷夫开始了他的教学生涯。
25年后，这位老师得到了社会各界的高度认可。
《纽约时报》把雷夫尊称为天才和圣徒，《华盛顿邮报》称他为全美最好的老师。
美国总统授予他“国家艺术奖”；英国女王也给他颁发了帝国勋章，媒体天后奥普拉授予他“善待生命奖”……这雷夫到底做了些什么了不起的事？这56号教室又发生了什么样的奇迹？法则一：“望子成龙”不如“教子成人”中国的家长们，十之八九属于望子成龙一族。
雷夫之所以得到全美教育界的最高荣誉，正是因为他给出了完全不同的答案：“育才不如育人”。
他这样讲：“几乎每年48周，每周6天，每天12个小时，我和五年级的学生都会涌进我们那可怜的狭小的教室里，沉浸在莎士比亚、代数和摇滚的世界里，每年其余的时间，我和孩子们都在旅行。
”最好的教育，不是“望子成龙”而是“教子成人”。
对此，第56号教室给出了最好的注解：我们需要的不仅是知识的摇篮，更是人格的花园。
回想一下，那种“育才不育人”的摇篮，常常是“摇啊摇，摇到奈何桥”。
让父母们的爱心流出了鲜血。
卢刚，一位28岁的博士。
北京大学物理系高材生。
通过李政道博士的出国考试，来到美国爱荷华大学。
因为太出色了，容不得别人超过他，容不得自己不优秀，更容不得老师的偏爱。
所以，在一天，开枪杀死了自己的博士生导师戈尔咨，这是一位爱荷华大学物理系最好的教授；他杀死了自己嫉恨已久的竞争对手山林华博士，中国科技大学高材生；杀死了无辜的副校长安妮等人，然后举枪自杀。
所谓：才子一怒，六死一伤。
卢刚们成“才”了吗？可以说是的；可是他们成“人”了吗？答案是否定的，没有。
在精英导向的教育氛围下，每一年高考，都会引发“状元热”，高考成了一个产业，对智力的提升替代了对人格的培养，许多神童的家长们成了产业链上的牧师，传道者语重心长，闻道者心驰神往……什么事热得不行，一定是病得不轻！人才人才，核心是人，如果不成人，成才也是一场恶梦。
“第56号教室”里的“奇迹”
“第56号教室”里的“奇迹”第56号教室里，有一位全能的数学老师，一个人包揽了五年级所有的课程，并且一包便是二十多年。
在他悉心独特的呵护下，很多看似注定平凡的学生们都取得了不凡的成就。
这本书可不是什么虚构的校园故事，它是被称为“天才与圣徒”的雷夫所缔造的真实事迹。
人物卡片雷夫?艾斯奎斯美国洛杉矶市霍伯特小学五年级教师从教20多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”等。
一所特殊的学校霍伯特小学是美国第二大小学，高达九成的学生家境贫寒，并且第一语言几乎都不是英语。
学生素质参差不齐，打架斗殴更是常事，学校秩序非常混乱。
可雷夫在这里一呆就是二十多年，在他的关怀与呵护下，一些“顽劣”的孩子不仅养成了良好的品格，更在全美国标准化测试中取得了排名前5%的好成绩，长大后考入了美国顶尖大学。
雷夫的教室便是“第56号教室”，他的学生们便是这间教室里的“奇迹”。
大家是不是很好奇，雷夫老师是如何创造这个奇迹的呢？一位以身作则的老师“孩子们以你为榜样。
你要他们做到的事情，自己要先做到。
我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
”雷夫说。
为了引导他们，他努力做到了不对任何一个孩子动怒，也不体罚任何一个孩子；每当有教师或来访者问他问题时，即使再忙，他都试图回答每一个人的问题；每年他会邀请孩子们去给无家可归的人送吃的……通过潜移默化、耳濡目染的方式，很多孩子们都体会到了帮助人的快乐，这些孩子再慢慢影响其他孩子，最终使班级的风气越来越好。
一位爱阅读的老师除了以身作则外，雷夫还通过一种方式来培养孩子们的品格，那就是引导他们阅读。
雷夫认为，阅读不仅可以看到另一个美妙的世界，更能从书中学到真善美。
为此他做了大量的工作，先博览群书，然后根据每个孩子的特点为他们推荐不同的书籍。
孩子们不喜欢看书的时候，他就耐着性子读书给他们听。
为了让孩子们能够理解书中的内容，他更成了“百科全书”，滔滔不绝地讲述作者的生平、书的写作背景等，并与学生交流读后感。
第56号教室的奇迹
第56号教室的奇迹第一部分——家最温暖在56号教室中雷夫老师建立的是一种信任，一种无恐惧的教育。
但似乎在以往的教育中，我们的教育者更多的是以恐吓为主。
部分教育者习惯于“下马威”，跟学生说不怎么样就会有怎样的惩罚，然后学生就在害怕中完成各种任务。
这样的做法确实有欠妥当。
基于信任，激发孩子对自身的高要求才是教育的根本。
优秀的教学成绩，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。
”雷夫老师的教育，不经让我想起了前些日子，邻居孩子跟我说她们的小学老师的事情。
他对我说在考试的时候老师让他们大方一点，让旁边同学抄一些，然后，老师在安排座位的时候就是好学生被中等或差学生包围了。
这当然只是个别一部分老师的做法。
一味为了成绩，而忘了教育的根本是什么。
如果说真这样的话，那么我们的教育制度是否有问题呢？我们的那部分老师是不是也有问题呢？在雷夫老师的那六个理论中是层层递进的，而要做到最高层次，确实是有困难的。
在我想要奖赏中，他强调的是要让学生知道他们这么做事应该的，不需要奖赏，而知识本身就是最好的奖品。
在学校中我们一直习惯于循规蹈矩，但雷夫强调我们在教导学生了解规则之余把眼观放远，不受教室墙上的班规所限制。
人的一生并无规则可循，更重要的是，有时规则根本就是错的。
有些人士之所以能成功，确实是不遵守规则的。
但是他们能够处理他们的行为界限。
可是学生有时缺乏一定的判断能力，要他们真正区分一行为的界限确实很难。
所以，如果，有时换个角度，我们的教育者能多为孩子想一下，有些可笑的规则也不会出现的。
第六阶段，即做人要有自己的原则。
可是如何引导学生做到这样呢？很是疑问。
雷夫老师就是以这样的原则教育学生，让这样一间教室中充满了奇迹。
奇迹仍会继续。
《第56号教室的奇迹》读后感(4篇)
《第56号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》是一本让人感动的小说，故事情节紧凑，教给我们很多关于人性的思考。
这本小说以一所普通小学的教室为背景，讲述了一个特殊班级的故事。
这个班级里的学生都是一些特殊的孩子，他们都有着各种各样的问题和困难。
然而，他们的老师却是一个非常坚强和有爱心的人，她用自己的努力和爱心，帮助这些孩子克服困难，找到自信和勇气。
这本书给我留下了很深刻的印象。
首先，它让我明白了每个人都是独一无二的，每个人都有自己的优点和缺点。
即使是那些有特殊需求的孩子，他们也有着独特的天赋和才能。
只要我们给予他们机会，他们也能在各自的领域里取得成功。
其次，这本书也教会了我关于爱和责任的重要性。
老师在这个故事里扮演了一个很重要的角色，她不仅仅是教授知识的人，更是一个充满爱心和耐心的导师。
她用自己的行动告诉我们，每个人都应该尽力去帮助那些需要帮助的人，而不是排斥他们或者嘲笑他们。
最后，《第56号教室的奇迹》还给我带来了希望。
这个故事中的孩子们虽然有各种各样的问题和困难，但是他们通过努力和坚持，最终都得到了认可和成功。
这给了我很大的鼓舞，让我相信只要我们愿意付出努力，就一定能够改变自己的命运和未来。
总之，我认为《第56号教室的奇迹》是一本非常有教育意义的书。
它不仅仅是一个故事，更是一个关于人性和关爱的启示。
通过这本书，我学到了很多关于宽容、爱和坚持的重要价值观。
我相信，无论是对孩子还是对成年人来说，这本书都有着非常深远的影响。
《第56号教室的奇迹》读后感（二）《第56号教室的奇迹》是一本非常感人的小说，作者用细腻动人的笔触，展现了教育的力量和人性的美好。
读完这本小说，我感受到了许多。
这本小说讲述了一位年轻教师，在一个被社会遗忘的学校里，与一群问题学生展开了艰苦卓越的教育工作。
这些学生在外界看来已经被放弃了，但作者却用一颗关爱的心和坚定的信念，帮助他们找到了自己的价值。
教室里的学生个个都有自己的故事，他们或因家庭环境不好而自暴自弃，或因自卑而放弃努力，又或者是因为迷失方向而停滞不前。
雷夫《第56号教室的奇迹》
雷夫《第56号教室的奇迹》
雷夫·艾斯奎斯，是美国最有趣、最有影响力的教师。
美国洛杉矶市霍巴特小学任教，从教30多年，获得众多国内外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。
该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。
可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。
腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”
和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品……优质的教学成
绩，谦逊有礼、诚实善良的学生，这样的成就，追溯其根源是雷夫老师运用了“道德发展六阶
段”理论：第一阶段，我不想惹麻烦——靠惩罚起作用；第二阶段，我想要奖赏——靠贿赂起作用；第三阶段，我想取悦于某个人——靠魅力起作用；第四阶段，我要遵守规则——靠自律起作用；第五阶段，我能体贴人——靠仁爱
之心起作用；第六阶段，我奉行既定的准则——靠境界起作用。
近30年的教育实践，雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
第56号教室的奇迹
：
著 者 雷 夫 艾 ？ 斯 奎 斯 ：
雷 夫 深信
学
生一
生
中
重要
的
问
题
永远不
，
会
出
现在 标 准化 测
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译 者 ？ 卞 娜 娜
１
出 版 社 ： 中 国 城 市 出 版 社
上 着 力 孩 子 的 品 格 培 养 激 发 孩 子 自 身 的 高 要 求 才 是 成 就 孩 子 一 生
，
，
３４ 小 学 契 约 式 班 级 管理 模 式 的 构 建 ／ 田 英 师源自看到种 一
不
可
思议 的
可能性
，
即
使我
们无
法像 雷
夫这样疯 狂 ，
至
少我
们知道
，
教育 蕴 含着
无限可
能
。
”
雷
夫 数
十 年 如 一 日 用 爱 心 与 智 慧 用 美 德 与 人 格 让 学 生 变 成 爱 学 习 的 天 使 把 逼 仄 而 破 陋 的 第 ５ ６ 号 教 室 打 造 成 为
德发 展六 阶段”理论 运 用
到班级管理
中
去 作为 ，
引
领学
生 学业和人格成长 的 基石
１ 我不
：
．
想 惹 麻烦
２ ． 我 想 要
；
奖赏
我 ３ ；
．
想 取 悦 某 人 我 ４． ；
要遵 守
规则
；
我 ５ ．
能
体贴
别人
有 我 ６ ． ；
自
己 的行为
准则 并奉行 不 悖 。
在 第 ５６ 号 教
第56号教室的奇迹读后感
第56号教室的奇迹读后感
《第56号教室的奇迹》是一本关于教育和人性的小说，讲述了一位老师在面对一个特殊班级的学生时，如何用爱和耐心改变他们的命运，同时也改变了自己的人生。
这本
书让我深刻地意识到教育的力量，一个好老师不仅能传授知识，更能教会学生爱与包容。
在这本书里，我看到了每个学生的独特之处，他们每个人都有自己的困难和挑战，但
通过老师的引导和关爱，他们发现了自己的潜力，也学会了相互信任和支持。
在故事中，每一个人都变得更加坚强和勇敢，他们一起面对困难，一起度过了考验，最终实
现了自己的梦想。
这本书让我深深感受到了教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和情操。
一个好老师能够激发学生内心的光芒，让他们看到自己的价值和未来的可能性。
通过
教育，我们能够改变一个人，也能改变整个社会，让世界变得更美好。
总的来说，《第56号教室的奇迹》是一本感人至深、发人深思的好书，让我对教育有了更深刻的理解和认识，也让我对生活和人性有了更多的思考和启示。
这本书不仅让
我看到了美好的希望，也让我更加珍惜每一个与我相遇的人和每一次教育的机会。
强
烈推荐这本书给所有关心教育和人类命运的读者。
《第56号教室的奇迹》读后感(四篇)
《第56号教室的奇迹》读后感《第56号教室的奇迹》是一本让人感动的小说，故事情节紧凑，教给我们很多关于人性的思考。
这本小说以一所普通小学的教室为背景，讲述了一个特殊班级的故事。
这个班级里的学生都是一些特殊的孩子，他们都有着各种各样的问题和困难。
然而，他们的老师却是一个非常坚强和有爱心的人，她用自己的努力和爱心，帮助这些孩子克服困难，找到自信和勇气。
这本书给我留下了很深刻的印象。
首先，它让我明白了每个人都是独一无二的，每个人都有自己的优点和缺点。
即使是那些有特殊需求的孩子，他们也有着独特的天赋和才能。
只要我们给予他们机会，他们也能在各自的领域里取得成功。
其次，这本书也教会了我关于爱和责任的重要性。
老师在这个故事里扮演了一个很重要的角色，她不仅仅是教授知识的人，更是一个充满爱心和耐心的导师。
她用自己的行动告诉我们，每个人都应该尽力去帮助那些需要帮助的人，而不是排斥他们或者嘲笑他们。
最后，《第56号教室的奇迹》还给我带来了希望。
这个故事中的孩子们虽然有各种各样的问题和困难，但是他们通过努力和坚持，最终都得到了认可和成功。
这给了我很大的鼓舞，让我相信只要我们愿意付出努力，就一定能够改变自己的命运和未来。
总之，我认为《第56号教室的奇迹》是一本非常有教育意义的书。
它不仅仅是一个故事，更是一个关于人性和关爱的启示。
通过这本书，我学到了很多关于宽容、爱和坚持的重要价值观。
我相信，无论是对孩子还是对成年人来说，这本书都有着非常深远的影响。
《第56号教室的奇迹》读后感（二）《第56号教室的奇迹》是由日本作家松田洋子所著的一部小说。
小说以名为第56号的教室为背景，讲述了一位教师和他的学生们共同努力的故事。
在小说中，教师不仅改变了学生们的命运，也深刻地影响了读者的心灵。
以下是我对这本书的读后感。
在读这本书的过程中，我被书中所描述的教师深深地打动了。
他是一位名叫小林的中学老师，在一个被称为第56号的教室里教书。
每天，他面对的是一群底层学生，他们性格各异、境遇悲惨，但却都有一个共同的特点——他们都被社会所遗弃。
好书推荐地56号教室的奇迹
《第56号教室的奇迹》是美国总统、英国女王 等世界名人同时感动推荐的“全美最佳教师”—— 雷夫·艾斯奎斯著作的教育笔记，是《好妈妈胜过 好老师》作者尹建莉作序倾情向家长和教师推荐的 最佳读本；是“值得每一位关心孩子成长的父母和 每一位教育同行用心阅读”的教育畅销书籍。阅读 《第56号教室的奇迹》，让我们感受着奇迹的同时， 学习雷夫老师的高尚品行和奇特的教育方法，不奢 求我们能创造出奇迹，只希望大家都能从《第56号 教室的奇迹》中领悟点什么……
第56号教室的孩子们大多数来自贫困的 移民家庭，这些似乎注定普通平凡的学生 们却在这个充满爱心与智慧的老师的培养 下，纷纷获得了非凡的成绩。不仅全国测
试成绩高居全美TOP5%，而且他们长大后都
纷纷考入哈佛、普林斯顿、斯坦福等顶尖
大学又令人感动的故事，这也是一本值得 每一位关心孩子成长的父母和教育同行用心品读的教育 书。雷夫〃艾斯奎斯，他三省其身，教学更育人，他结 合理论创新了简单而有效的教育方法，他设立的“终身
推荐理由：
这是一本很奇特、很有智慧的书。它最适合 的读者，是学生，是家长，是老师，是在企业中 负责培训的那些人们。这本书的内容其实涵盖了 很多认知心理学与教育心理学原理，也包括了不 少哲学、人文、情商研究的成果。
《第56号教室的奇迹》虽然是国外的教育，但 许多内容是与国内的教育相通的。如果认真分析 其中的相似与不同，可以更深刻地理解教育的本 质。还可以找到教育体制中的不同，同时可以找 到属于中国教师的特点。
阅读”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻
实践，而且在家庭教育中也同样实用。雷夫〃艾斯奎斯
老师用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合。 信念的培养。
这位心灵导师，教给学生的是一生受用的技巧，和人格、
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《第56号教室的奇迹》读后感“让孩子变成爱学习的天使”，这可是每位父母和教师都醉心追求的目标。
最近我读了这本书感触良多，全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。
一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力？一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师？读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师！
在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。
为了让他改掉这个毛病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。
”的话语。
其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。
最可悲的是当事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这个孩子已经指导整理好自己的书包了。
雷夫先生认为“不要把害怕当成教育的捷径”。
在这几个月的工作中，我也遇到了这样“不遵守秩序”的孩子，通常会软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择手段”。
而第56号教室，孩子很遵守纪律，而且文明、有礼到一个难以置信的程度，在这里与在别的地方并没有什么不同，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。
用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。
与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。
这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。
近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老师认为，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的是班上的学生。
他总结出了教育的“六个阶段”：第一阶段：我不想惹麻烦。
这一阶段的思维是以恐惧为基础的，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做的。
第二阶段：我想要奖赏。
用奖赏的思维鼓励学生完成作业。
但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的内容理解得很少。
雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做法很危险，要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。
第三阶段:我想取悦某人。
不要让孩子整天忙于讨好老师。
第四阶段：我要遵守规则。
能做遵守规则的孩子也好，其实，有时可以超越规则。
第五阶段：我能体贴别人。
学生做到这一点是让人欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代课老师的好评。
第六阶段：我有自己的行为准则，并奉行不悖。
雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。
他用很多真实的感人的故事教导他的学生，让学生认识到哪些行为是对的，而且一直那样去做。
作为一名数学老师，我对于雷夫老师的数学教学方法多了一份额外的关注。
正像文中提到的，“数字的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨它”。
好多学生觉得数学是一门很枯燥的学科，没有语文那种诗意、气魄、伤感、欢乐，也没有音体美的愉悦、宁静、动感。
那么，如何让学生喜欢上数学呢？雷夫的观点就是减轻学生学习数学的恐惧感，他没有把整堂课的时间拿来做练习，而是尽力去帮助孩子理解数学，学着喜欢数学。
雷夫老师帮助孩子们解选择题的策略很值得我学习：在做一道选择题时，雷夫老师让孩子们自己设计选项，想想有些人可能犯什么样的错误，孩子们很愿意扮演侦探，找出错误和
回避错误对他们来说都是极大的乐趣。
如果数学测验有20道选择题，第56号教室的孩子们会视之为80道题，他们的任务是找出20个正确答案和60个不正确答案，每当他们找到了错误，就像发现了一个为他们布置的小陷阱，而他们没有跳进去，就会开心的咯咯笑。
在订正选择题作业时，孩子们不准只说选什么，要说为什么选这个答案，别的选项为什么不对。
这些孩子们跟着雷夫老师，学会的不是一道道数学题，而是一些应试技巧。
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。
雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。
雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。
是呀，爱是教育的根本。
教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。
没有爱，便没有教育。
爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。
我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。
尤其是学生的发展是不平衡的。
对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。