教育心理学思维导图分页打印版
教育心理学思维导图
导图中，标红色①的是最重要的考点，标蓝色②的是次重要的考点，没有标记的是再次一级的重点。
没有在思维导图，但是在你的教材中有的知识，重要性再次之。
目录
教育心理学思维导图 (1)
教育心理学概述 (2)
心理发展与教育 (4)
学习理论 (9)
学习动机 (13)
学习迁移 (16)
知识的学习 (18)
技能的形成 (20)
学习策略 (22)
问题解决与创造性 (24)
态度与品德的形成 (25)
心理健康教育 (28)
教学心理 (31)
教师心理 (36)
教育心理学概述
心理发展与教育
学习理论
学习动机
学习迁移
知识的学习
技能的形成
学习策略
问题解决与创造性
态度与品德的形成
心理健康教育
教学心理
教师心理。
教育心理学思维导图
人本主义心理学概述 马斯洛与罗杰斯的学习理论
学习动机的含义
学习动机概述
学习动机的分类
学习动机的作用
学习动机
学习动机理论
学习动机的强化理论 学习动机的人本理论
学习动机的认知理论
学习动机的培养与激发
影响学习动机的因素 学习动机的培养和激发
学习迁移概述
传统迁移理论
学习迁移
Hale Waihona Puke 现代的迁移理论迁移的影响因素
为迁移而教的一般建议
教学测量与评价的功能
教学测量与评价
标准化成就测验
教学测量与评价的方法和技术
教师自编测验 非测验的评价技术
教学评价结果的处理与报告
教师心理
教师的心理特征与职业成就的关系
教师的特征与职业成就的关系 教师的期望对学生的影响的实验研究
课时计划的差异
专家型教师与新教师的比较研究
课堂教学过程的差异
课后评价的差异
学生心理发展的教育含义
学生的心理发展与教育
认知发展与教育
皮亚杰的认知发展理论 维果茨基的认知发展理论
人格发展与教育
埃里克森人格发展阶段论及教育意义
个体差异与教育
学生的认知差异 特殊儿童的心理与教育
心理健康概述
心理健康的含义 学生易产生的心理健康问题
心理健康教育
心理辅导及其目标
心理辅导
心理辅导的原则
影响学生行为改变方法
心智技能的学习
心智技能的形成过程 心智技能的培养方法
态度与品德的实质及其关系
态度的实质与结构 品德的实质与结构
品德发展的阶段理论
态度与品德的形成
学生品德发展的基本特征
小学生品德发展的基本特征 中学生品德发展的基本特征
教育心理学思维导图
导图中，标红色①的是最重要的考点，标蓝色②的是次重要的考点，没有标记的是再次一级的重点.没有在思维导图,但是在你的教材中有的知识，重要性再次之。
目录
教育心理学思维导图 (1)
教育心理学概述 (2)
心理发展与教育 (4)
学习理论 (9)
学习动机 (13)
学习迁移 (16)
知识的学习 (18)
技能的形成 (20)
学习策略 (22)
问题解决与创造性 (24)
态度与品德的形成 (25)
心理健康教育 (28)
教学心理 (32)
教师心理 (36)
教育心理学概述
心理发展与教育
学习理论
学习动机
学习迁移
知识的学习
技能的形成
学习策略
问题解决与创造性
态度与品德的形成
心理健康教育
教学心理
教师心理。
教育心理学思维导图(全)
第二章第二节个体心理发展理论（一）皮亚杰认知发展理论
（二）维果斯基的发展观
（三）弗洛伊德的理论
（四）埃里克森的认知发展理论
第二章学生的心理发展与教育
第三章学习理论第二节学习理论
行为主义学习理论
认知学派学习理论
第三章学习理论二、认知学派学习理论
小结：
第四章第一节知识学习
第四章知识与技能
第一节知识的学习（补充）
第二节技能的学习
第五章态度与品德
第一节态度与品德的含义及关系
第二节品德发展理论
第三节态度与品德的形成与培养
第六章问题解决与创造性第一节问题解决
第六章问题解决与创造性第二节创造性
第七章学习动机第一节学习动机概述
第七章学习动机第二节学习动机理论
第七章学习动机
第三节学习动机的培养与激发
第八章学习策略
第一节学习策略概述
第二节典型的学习策略
第三节学习策略的训练与培养
第一节学习迁移概述
第二节学习迁移理论
第九章学习迁移
第三节学习迁移与教学
第一节教学设计
第十章教学心理第二节课堂管理。
教育心理学(思维导图)
罗杰斯的自由学习观，学生中心的教学观。
建构主义的思想渊源与理论取向；建构主义学习 理论的基本观点：知识观.学生观.教学观；认知建 构主义学习理论与应用；社会建构主义学习理论 与应用。
（三）操作技能的形成与训练
六、技能的形成
学习动机的内涵.学习动机的分类；学习动机的作 用。
1.学习动机的实质及作用
学习动机的强化理论；学习动机的需要层次理 论；学习动机的认知理论：期望一价值理论；成 败归因理论；自我效能感理论；自我价值理论。
2.学习动机的主要理论
3.学习动机的培养与激发影响学习动机的因素
心理健康的实质.标准；中小学生常见心理健康问 题；心理健康与心理素质的关系。
（一）心理健康的内涵
心理健康教育的目标；心理健康教育的内容。
（二）心理健康教育的目标与内容
心理健康教育的途径：专题训练；咨询与辅导； 学科渗透。
（三）心理健康教育的途径
十、心理健康及其教育
社会规范学习的含义与特点；品德发展的实质。
五、知识的学习
知识含义及其类型；知识获得的机制：陈述性知 识获得的机制；程序性知识获得的机制。
（一）知识及知识获得的机制
知识理解的类型；知识理解的过程；影响知识理 解的因素。
（二）知识的理解
知识的整合： 记忆及其种类； 遗忘的特点与原 因； 促进知识整合的措施； 知识的应用与迁 移： 知识应用的形式； 知识迁移的种类与理 论；促进知识应用与迁移的措施。
（三）人格发展理论与教育 （四）社会性发展与教育 （五）心理发展的差异性与教育
教育心理学思维导图PPT34页
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❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去Байду номын сангаас——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
教育心理学思维导图
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
教育心理学思维导图
重要人物
研究原则
研究方法
心理发展与个别差异
学习心理
翰轩 学社 提 供
亚里士多德
《论灵魂》历史上第一部论述各种心理现象的著作
“（科学）心理学之父”
冯特
1897年在德国莱比锡大学建立第一个心理学实验室
《生理心理学原理》、《民族心理学》、《心理学大纲》
裴斯泰洛齐 乌申斯基
“教育教学的心理学化”口号 俄罗斯教育心理学奠基人 1868年《人是教育的对象》
廖世承
1924年编写中国第一本《教育心理学》教科书
蔡元培
“中国心理学的先驱/奠基人”
陈大齐
北京大学--建立了中国第一个心理学实验室
客观性原则--实事求是
进行所有科学研究的前提条件
教育性原则/道德性原则--不伤害被试、促进被试心理良性发展
华生--小艾尔伯特怕白兔
研究原则
发展性原则--动态的、变化的原则看待
理论联系实际原则/实践性原则--从实际需求出发
系统性原则--全面的、整体的观点
心理学研究中应用最广，成就最大
严格的人为控制（条件）
实验条件 无关条件
因果关系对应明确
可重复操作
实验法
分类
实验室实验 现场实验/自然实验
变量
自变量--自己变化 因变量--因此变量的变化而变化 额外变量/控变量/无关变量
例如:灯光对学生学习成绩的影响。 自变量:灯光;因变量:学生成绩; 额外变量:其他因素
自然环境+社会环境
提供多种可能性
主导作用
制约着心理发展的过程、方向、趋势、速度和程度
个体主观能动性
决定性作用
是个体心理发展的内在动力
发展与教育的关系