群文阅读子课题申请评审书

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农村小学群文阅读教学下课堂教学策略的研究》课题申报表

农村小学群文阅读教学下课堂教学策略的研究》课题申报表编号：厦门市翔安区教育科学“十二五”规划2013年度课题申请•评审书课题名称：XXX群文阅读教学下课堂教学策略的研究课题负责人：某某负责人所在单位：XXX（签章）填表日期：2013年10月XXX制一、课题主持人基本情况姓名：某某行政职务：无年龄：一级教师性别：女研究专长：课堂教学、教学理论与实践研究联系(单位)xxxxx (手机)xxxxx (家庭)xxxxx 电子信箱：xxxxx二、课题组主要研究成员的基本情况近期研究成果：成果名称：《关注个性需求提高朗读水平》著作者：某某成果形式：级刊物刊出工作单位：XXX专业职称：一级教师近三年来取得的与本课题有关的研究成果：成果名称：《小学语文探究性研究初探》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：《教育教学论坛》发表出版时间：2011.12成果名称：《巧抓读写结合点提高学生作能力》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：XXX新课程语文教学论文评选一等奖发表出版时间：未知成果名称：《浅谈学生自主识字能力的培养》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：市语文教学论文评比三等奖并汇编发表出版时间：未知成果名称：《培养低年级学生自主研究的做法》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：区优秀教学论文汇编发表出版时间：未知成果名称：《作文教学应做到“五宜”》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：区优秀教学论文汇编发表出版时间：未知成果名称：《发挥语文学科功能培养学生创新能力》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：区名师XXX研修成果汇编发表出版时间：未知成果名称：《关注个性需求提高朗读水平》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：未知发表出版时间：2011.5成果名称：《再谈教师应注重教学反思》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：未知发表出版时间：未知成果名称：《巧设问题，开发低年级学生阅读潜能》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：未知发表出版时间：未知成果名称：《转变观念培养学生创新能力》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：未知发表出版时间：未知成果名称：《农村小学低年级课外阅读的问题调查与研究》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：未知发表出版时间：未知成果名称：《适时、适量、适口——谈语文作业设计的有效性》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：未知发表出版时间：2010.12成果名称：《农村低年级学生写作业慢的问题与对策研究》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：未知发表出版时间：2012.12成果名称：《因材施教，更要因“才”施教》著作者：某某成果形式：论文发表刊物或出版单位：未知发表出版时间：未知三、评审意见本课题的研究方向明确，研究内容具有一定实用性和针对性，符合翔安区教育科学“十二五”规划的要求。

初中群文阅读课题申请评审书

简阳市普教科研资助金项目申请·评审书项目名称初中语文群文阅读教学实践的课内外整合研究课题负责人程德辉负责人所在单位成都市简阳市金马镇九年义务教育学校填表日期2017年2月28日简阳市教育科研规划办公室制填写说明一、打印或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

三、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。

四、每个课题限报负责人1名，课题负责人应具有中级以上专业技术职务。

五、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可推荐上报。

六、“近期与本课题有关的研究成果”指：（1）此处的近期成果指：三年内本课题组研究人员公开发表、出版或在校级以上会议上公开交流的论文等；（2）与本课题有关指：近期成果是与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关。

七、“国内、省内研究现状述评”指：就本课题研究所涉及的主要领域而言，在教改实践研究或理论研究上，目前国内、省内已形成了哪些重要观点、操作成果、研究视角以及研究中的不足或局限。

八、“价值”指：本课题研究成果对改善教育实践、提高教育教学工作水平、形成新的教育认识上的作用。

九、“重要的文献资料”指：用于启迪、指引、支撑本课题研究的重要文献资料，论文、研究报告、书刊等等。

论文须注明名称、作者、发表刊物、期刊号或（进行交流的）会议名称等；书籍须注明书名、作者、出版社、出版时间等。

一、登录二、负责人和课题组近期取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员曾经承担的县级及以上研究课题四、课题设计论证五、完成课题的条件和保证六、研究计划。

子课题申请评审书

年度编号全国教育科学规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》(AYA010034)子课题申请·评审书课题类别________________________________子课题名称________________________________课题负责人________________________________负责人所在单位________________________________填表日期________________________________中国教育技术协会《信息化进程中的教育技术发展研究》总课题组2002年3月制申请者的承诺：我保证如实填写本表各项内容。

如果获准成为子课题，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守全国教育科学规划领导小组办公室和《信息化进程中的教育技术发展研究》总课题组的有关规定，认真开展研究工作，取得预期研究成果。

总课题组有权使用本表所有数据和资料。

申请者（签章）：年月日填表说明一、本表请用计算机或钢笔准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

二、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人填写。

三、每个子课题限报一名负责人。

四、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。

若有其他不明问题，请与中国电化教育协会秘书处联系。

五、如无表中第七项内容（推荐人意见）的，此页可不装订。

六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

七、本表报送一式2份，其中1份原件，1份复印件（请用A4复印纸），于左侧装订成册，并附载有该内容的计算机3.5寸软盘一张。

八、中国电化教育协会秘书处联系地址：北京市复兴门内大街160号邮政编码：100031 联系电话：(010)66419038 或66412233—0414 联系人：岳华填写数据表注意事项40个汉字（包括标点符号）。

主题词按研究内容设立。

主题词最多不超过3个，主题词之间空一格。

东青小学群文阅读子课题立项申请书

苍溪县中小学语文“群文阅读”特色课程建设项目子课题立项申请书
课题名称群文阅读中师生的有效交往策略
课题负责人奉永新
负责人所在单位苍溪县东青镇中心小学校
填表日期：20XX年10月22日
一、课题研究基本情况
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组成员曾经承担的市级及以上研究课题
四、完成课题研究的条件和保证
五、研究计划
六、课题申请人所在单位意见
七、组织申报单位推荐意见
八、立项审查意见。

课题申请评审书范例

课题申请评审书范例
一、课题背景
本次课题申请的研究背景是什么？为什么这个问题值得研究？该问题在学术界和实践中的研究现状如何？
二、研究目的和意义
本次课题申请的研究目的是什么？该问题的研究有哪些实际意义和社会价值？
三、研究内容和方法
本次课题申请将包括哪些具体内容和方法？为什么选择这些内容和方法？是否有其他可行的方案？
四、预期成果
预计该课题能够产生哪些具体成果，包括论文发表、专利申请等？
五、时间计划和预算安排
本次课题需要多长时间完成？需要多少经费支持？经费如何使用？
六、研究团队
本次课题由谁来负责执行？他们具有哪些相关经验和资质？
七、风险分析与解决方案
在执行该课题过程中可能会遇到哪些风险，如何解决这些风险？八、结论
总结本次课题申请书，强调该问题值得深入探讨，并表达对该课题的信心和期待。

农村中学群文阅读中课堂教学策略的研究课题立项申报书

附件三
**省基础教育教学研究专项课题
立项申报书
学科分类语文学科
课题名称农村中学群文阅读中课堂教学策略的研究
课题主持人
课题组成员
主持人工作单位 ******中学
申请日期 20 年月日
**省基础教育教学研究室
填表说明
一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1人，最多5人。

三、本表报送一式3份，请用A4纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须提供本表的电子版1份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

一、基本情况
二、课题设计论证
三、课题研究程序。

群文阅读子课题申请评审书

附件1
四川省教育科学规划重点课题
《四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究》
子课题申请·评审书
子课题名称
课题负责人
负责人所在单位
填表日期
四川省教育科学研究所制
2014年7月
填表说明
一、课题名称“登陆”栏“课题名称”处，每个汉字占一个单元格，最多不超过40个汉字。

二、近期取得的与本课题有关的研究成果是指近五年内，本课题组相关人员公开发表、出版或在校级以上会议公开交流的，与本课题研究的主要内容、主要观点、基本思路相关的论著。

三、印装要求请用A4纸张，双面打印，于左侧简装成册。

四、报送数量本表报送一式3份。

五、未尽事宜，请与四川省教育科学研究所相关人员联系。

负责人承诺
本人自愿申报四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究子课题。

我承诺对所填写的《四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究申请·评审书》（以下简称《课题申请·评审书》）所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如果获准立项，我承诺以《课题申请·评审书》为有约束力的协议，接受四川省教育科学研究所及其委托机构的管理，遵守本课题管理的有关规定，在教育教学实践中认真开展研究工作，达成研究目标，完成研究任务，取得预期研究成果。

四川省教育科学研究所有权使用本表所有信息。

负责人（签字）
年月日
一、登录
.。

二实小“群文阅读”立项申报书(DOC)

附件二河南省中小学群文阅读实践研究”实验区（学校）情况简表学科小学语文附件三河南省基础教育教学研究专项课题立项申报书学科分类 ___________ 小学语文_课题名称群文阅读课堂教学策略研究课题主持人_____________ 毛永红_ ________________________课题组成员张保利李文亮郝小红戚建锋秦凤喜主持人工作单位长垣县第二实验小学申请日期 ____________河南省基础教育教学研究室填表说明一、本表须经课题主持人所在单位和省辖市教研室审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后，方可上报。

二、封面左上方代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

每项课题主持人一般为1人；主要参与者不包括课题主持人，至少1 人，最多5 人。

三、本表报送一式3 份，请用A4 纸打印、复印，于左侧装订成册。

同时，须提供本表的电子版1 份。

四、请用钢笔或电脑打印，准确如实填写各项内容，书写要清晰、工整。

、基本情况课题设计论证、课题研究程序本课题研究的方法、途径，课题具体实施步骤，研究工作的人员分工与资料准备情况等。

（可加页）、方法与途径1.多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读围绕议题，让学生一篇接着一篇地阅读单元组课文，让他们在始终保留着新鲜感的比较性阅读中不断涌现质疑和发现。

2.多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程围绕议题，在课堂里真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。

3.多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式围绕议题，采取默读和速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读，让学生学习和实践。

4.多尝试、多总结真实、实用的阅读策略围绕议题，变单篇的课文教学、重视分数的知识技能的学习模式为关注阅读能力的培养、阅读方法的学习模式，为学生终身阅读与发展奠定基础。

二、计划及步骤本课题拟定研究周期为1 年（2015.3～2016.2 ），具体如下：1.课题准备阶段（2015年3月底）：申报课题2. 课题实施阶段（2015.4 ～2016.1 ）：提炼并打造比较成熟的群文阅读课堂教学模式3.课题总结阶段（2016年2月底）：总结经验，推广成果，深化研究三、预期的成果1. 群文阅读课堂教学策略研究报告2. 群文阅读课堂教学案例与论文九、成员及分工1. 组长：毛永红校长课题指导与管理2. 主研：戚建锋副校长全面负责课题研究与管理李文亮教导主任课题指导与管理郝小红语文教师课堂教学策略研究秦凤喜语文教师课堂教学策略研究参考文献1. 群文阅读的实践和研究，卞国湘2. 小学群文阅读教学的价值、课型及策略.htm3.语文课上更重要的事4.主题阅读课的理论与实务四、课题立项评审。

基于不同年段群文阅特色教学研究申报书

基于不同年段群文阅特色教学研究申报书（原创实用版1篇）目录（篇1）一、引言1.1 研究背景1.2 研究目的1.3 研究方法二、不同年段群文阅读的特点2.1 小学生群文阅读特点2.2 初中生群文阅读特点2.3 高中生群文阅读特点三、基于不同年段群文阅读特色的教学策略3.1 针对小学生的群文阅读教学策略3.2 针对初中生的群文阅读教学策略3.3 针对高中生的群文阅读教学策略四、教学实践及效果分析4.1 教学实践过程4.2 教学效果分析五、结论与展望5.1 结论5.2 展望正文（篇1）一、引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深入，阅读教学在语文课程中的地位日益凸显。

群文阅读作为一种全新的阅读教学模式，有助于提高学生的阅读能力、拓宽阅读视野，培养学生良好的阅读习惯。

然而，不同年段的学生在认知水平、阅读兴趣和阅读能力上存在较大差异，因此，研究基于不同年段群文阅读特色的教学策略具有重要的实践意义。

1.2 研究目的本研究旨在探讨不同年段群文阅读的特点，为教学提供有针对性的策略，从而提高阅读教学的有效性。

1.3 研究方法本研究采用文献研究法、实证研究法等方法，通过收集、整理和分析国内外关于群文阅读的相关文献，结合实际教学情况，对不同年段群文阅读的特点进行分析，并提出相应的教学策略。

二、不同年段群文阅读的特点2.1 小学生群文阅读特点小学生群文阅读特点主要表现在阅读兴趣以图画为主，阅读内容以童话、寓言故事为主，阅读能力较弱，需要借助图片和简单的文字来理解文章内容。

2.2 初中生群文阅读特点初中生群文阅读特点主要体现在阅读兴趣逐渐由图画向文字转化，阅读内容以散文、小说为主，阅读能力逐渐提高，能够理解较为复杂的句子结构和文章结构。

2.3 高中生群文阅读特点高中生群文阅读特点主要表现在阅读兴趣以文字为主，阅读内容以名著、评论为主，阅读能力较强，能够理解并分析文章的内涵和思想观点。

三、基于不同年段群文阅读特色的教学策略3.1 针对小学生的群文阅读教学策略针对小学生的群文阅读教学策略应注重激发学生的阅读兴趣，采用图文并茂的教学手段，引导学生通过观察图片、阅读简短文字来理解文章内容。

基于不同年段群文阅特色教学研究申报书

基于不同年段群文阅特色教学研究申报书（最新版）目录一、引言二、研究背景和意义三、研究目标和内容四、研究方法和步骤五、预期成果六、参考文献正文一、引言随着教育改革的不断深入，学生的阅读能力越来越受到重视。

不同年龄段的学生具有不同的阅读特点和需求，因此，针对不同年段的学生开展群文阅读特色教学研究具有重要意义。

本研究旨在探讨如何根据学生的年龄特点，设计出具有针对性的群文阅读教学策略，以提高学生的阅读兴趣和能力。

二、研究背景和意义群文阅读是指学生在一定时间内，通过阅读多篇相关文章，达到提高阅读效率、拓宽阅读视野、提升阅读理解能力的教学方法。

随着新课程改革的推进，群文阅读逐渐成为语文教学的重要组成部分。

然而，针对不同年段的学生，群文阅读教学的策略和方法却鲜有研究。

因此，开展基于不同年段群文阅读特色教学研究，可以为语文教学提供有效的策略和方法，提高学生的阅读能力，促进学生全面发展。

三、研究目标和内容本研究旨在通过对不同年段学生的阅读特点和需求进行分析，探讨如何根据学生的年龄特点设计出具有针对性的群文阅读教学策略。

具体研究内容包括：1.分析不同年段学生的阅读特点和需求，为群文阅读教学策略设计提供理论依据。

2.结合实际教学情况，设计针对不同年段的群文阅读教学策略。

3.通过实验教学，验证所设计的群文阅读教学策略的有效性。

4.探讨实验教学过程中存在的问题，为今后的教学提供参考。

四、研究方法和步骤本研究采用文献法、实证研究法等方法，具体研究步骤如下：1.通过查阅相关文献，分析不同年段学生的阅读特点和需求。

2.根据文献分析结果，设计针对不同年段的群文阅读教学策略。

3.在实际教学过程中，开展群文阅读教学实验，验证所设计的教学策略的有效性。

4.对实验教学过程进行总结和分析，探讨存在的问题，并提出改进措施。

五、预期成果本研究预期达到以下成果：1.提出不同年段学生的阅读特点和需求分析报告，为群文阅读教学策略设计提供理论依据。

2.设计出一套针对不同年段的群文阅读教学策略，并在实际教学过程中进行验证。

群文阅读子课题结题评审通知1

四川省教育科学研究所关于开展群文阅读首批部分子课题结题评审活动的通知各市（州）教科所（院）：根据“四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究”课题研究工作安排，为及时提炼子课题研究成果,推进我省语文课程改革，经研究，决定于年上半年举行群文阅读首批部分子课题结题评审活动.现将相关事宜通知如下:一、结题申请与材料提交(一)结题准备拟结题各子课题承研单位在完成研究任务的基础上，及时整理研究资料、档案,总结提炼研究成果,认真撰写工作报告和研究报告等。

(二）结题申请拟结题单位及时向各市(州）教科所（院)提出结题申请，提交相关研究材料。

各市（州）教科所（院)组织专家进行初审后汇总，统一于年月10日之前，连同相关纸质文档一并寄到四川省教科所刘晓军处（成都双流航空港开发区黄荆路号，），。

(三）结题材料子课题结题评审应提交的材料（包括但不限于)：.《四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究子课题结题申请书》(附件）;.《四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究子课题研究成果鉴定书》(附件）；。

《四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究子课题研究报告》（附件）；。

《四川省义务教育新课标背景下群文阅读推广与深化研究子课题研究工作报告》(附件）;.子课题研究成果主件（如调查报告、发表论文、典型课例、案例、获奖证书、影像资料等）；。

子课题研究成果辅助材料（如观察记录、调查方案、调查问卷、调查结果分析、反思总结、工作记录、阶段性计划总结、活动总结等）。

以上结题材料应打印总目录统一放入标准档案袋中（不要装订成册）,并在封面上标明子课题名称、主持人和单位。

其中《研究报告》《工作报告》均提交一式三份盖章纸质文档.二、结题程序与专题研讨活动安排（一)专家组评审程序省总课题组收到各市（州)子课题结题申请材料后，将组织专家开展评审活动,酌情给出结论。

（二）现场结题与专题研讨活动安排拟于年月前后开展优秀子课题研究成果展示和群文阅读专题研讨活动。

群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究结题鉴定审批书

.. . .. . .
省基础教育教学研究室专项课题
结题鉴定审批书
立项编号QFJY16002
课题名称群文阅读中课阅读与课外阅读的结合策略研究
学科分类初中语文
主持人卢天印
所在单位清丰县第一初级中学
填表日期2017—04
省基础教育教学研究制
声明
本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；清丰县教育局教研室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。

特此声明。

课题主持人（签章）
年月日
填表说明
一、本表仅适用于省基础教育教学研究室各类专项课结题鉴定申请。

二、按照有关规定认真如实地填写表栏目。

无容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。

三、本《结题鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，左侧装订），并附3份课题最终成果和1套必要的过程性材料。

以上材料经课题主持人所在单位审查后，报送所在省辖市（省直管县）基础教研室，各地集中报送到省基础教研室课题管理办公室；同时报送相关文档的电子版。

注：课题组主要成员按研究参与程度及完成任务量的实际情况依次填写。

二、总结报告
注：本栏可加页。

三、课题组的主要阶段性成果
注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按课题负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。

可加行、加页。

（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。

四、初审鉴定意见
五、课题鉴定审批意见。

群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究- 结题申报表

河南省基础教育教学研究室专项课题
结题鉴定审批书
立项编号QFJYXXXXXX
课题名称群文阅读中课内阅读与课外阅读的结合策略研究
学科分类初中语文
主持人XXX
所在单位XXX县第一初级中学
填表日期2020年4月23日
河南省基础教育教学研究制
声明
本申请结题鉴定的研究成果不存在知识产权争议；XXX县教育局教研室享有宣传介绍、推广应用本成果的权力，但保留作者的署名权。

特此声明。

课题主持人（签章）
年月日
填表说明
一、本表仅适用于河南省基础教育教学研究室各类专项课结题鉴定申请。

二、按照有关规定认真如实地填写表内栏目。

无内容填写的栏目可空白；所填栏目不够用时可加页；凡选择性栏目请在选项上划圈或打“√”。

三、本《结题鉴定审批书》报送一式3份（A4纸型，左侧装订），并附3份课题最终成果和1套必要的过程性材料。

一、数据表
二、总结报告
三、课题组的主要阶段性成果
注：（1）课题组的主要阶段性成果，请按课题负责人、课题研究任务主要承担者、课题组一般成员的顺序填写。

可加行、加页。

（2）主要阶段性成果的重要转摘、引用和应用情况可加页说明。

四、初审鉴定意见
五、课题鉴定审批意见。