数字课程设计曹亮
DigitalFundamentals第十版课程设计
Digital Fundamentals 第十版课程设计简介Digital Fundamentals 是一本关于数字电子学的教材，作者为Thomas L. Floyd。
本书主要介绍了数字电路设计、数字信号处理等方面的知识。
第十版主要更新了与IoT相关的内容，包括Wi-Fi、蓝牙、LoRa、ZigBee等。
本课程设计主要是基于该教材，结合实际场景，制定出的一套全面而系统的教学方案。
教学目标知识目标1.掌握数字电路的基本概念、设计原理和实现方法；2.熟悉数字电路各种不同的技术和器件；3.熟悉数字信号处理的基本概念、设计原理和实现方法；4.熟悉数字信号处理的各种不同的技术和器件；5.掌握数字电路和数字信号处理在实际应用中的设计方法和技巧；6.熟悉数字电路和数字信号处理领域内的最新发展趋势。
技能目标1.能够进行数字电路和数字信号处理的基础演算；2.能够进行数字电路和数字信号处理的模拟仿真和实际测试；3.能够进行数字电路和数字信号处理的实际应用设计；4.能够进行数字电路和数字信号处理领域内的最新发展趋势研究和探索。
情感目标1.培养学生对数字电路和数字信号处理领域的浓厚兴趣；2.培养学生进行数字电路和数字信号处理实际应用设计的能力；3.培养学生进行数字电路和数字信号处理领域内的最新发展趋势研究和探索的意识。
教学内容本课程主要分为两个部分：数字电路和数字信号处理。
具体内容如下：数字电路1.数字电路基础概念1.数字电路的基本组成和特点；2.二进制算术运算；3.真值表和卡诺图法。
2.组合逻辑电路设计1.组合逻辑电路的基本概念；2.组合逻辑电路的转换和化简方法；3.组合逻辑电路的编码器、译码器和多路选择器；4.组合逻辑电路的加法器和减法器；5.组合逻辑电路的比较器和数字比例器。
3.时序逻辑电路设计1.时序逻辑电路的基本概念；2.时序逻辑电路的分析和设计方法；3.时序逻辑电路的触发器和寄存器；4.时序逻辑电路的计数器和定时器。
材料成形CAE课程设计说明书
材料成形CAE课程设计说明书题目：汽车钣金件成形工艺CAE分析院（部）：机械工程学院专业班级：材料成型1401学号：2014020501**学生姓名：***指导教师：陈国强、张利君、曹亮完成日期：2017年11月11日材料成形CAE课程设计任务书题目：汽车钣金件成形工艺CAE分析专业班级材料成型及控制工程1401姓名***学号2014020501**指导老师陈国强、张利君、曹亮一、目的通过本次课程设计，应使学生具备以下基本技能：(1)熟练掌握材料成形DYNAFORM软件的基本操作，灵活并综合运用该软件进行材料成形的工艺分析和参数确定。
(2)基于DYNAFORM软件分析汽车钣金件成形工艺，并进行工艺优化。
二、时间安排时间内容周一（上午）布置课题、查找资料、熟悉软件周一下午至周四课程设计，早晨8点以后到实验楼进行答疑，自带笔记本电脑。
周五上午整理资料，写课程设计说明书，成形过程仿真分析及结果归纳与总结周五下午提交报告书和光盘，答辩三、课程设计内容与要求材料为低碳钢（mild steel）“DQSK”，材料类型为36。
厚度为0.3-1.2。
利用DYNAFORM 软件对拉深成形过程进行计算机仿真分析，分析零件为汽车钣金零部件，完成以下任务与要求：1、按照尺寸要求建立UG模型，并在说明书中给出尺寸；2、毛坯尺寸及形状确定；3、拉深成形工艺分析；4、拉深过程模拟；5、拉深参数（拉伸速度、摩擦系数、压边力）、毛胚尺寸及拉延筋布置对成形过程和质量的影响规律分析；6、应力、应变分布、厚度分布；7、依据成形极限图分析零件起皱和开裂的趋势；8、确定最佳成形工艺参数；刻录光盘，用资料袋装订；四、课题安排汽车钣金件（UG 模型）的外形尺寸如下图所示，为做到一人一题，要求对模型上的尺寸进行调整，每位同学按照表中的要求重新建模（见表2要求），表1中的H、H1、R1、R2、R3、L 所表示的尺寸见图1：图1汽车钣金件模型表1：汽车钣金件UG 模型尺寸尺寸代码H H1R1R2R3L S1181230204080S218.512.535254580S3191330204075S419.513.535254575S5201430204080S61814.535254580S718.51530204075S81915.535254575S919.51630204080S102016.535254580表2UG 模型尺寸安排表R1HH1R2R3L五、格式规范要求1．目录页：按三级标题编写，要求层次清晰，且要与正文标题一致；2．正文部分（1）排版格式：用A4纸打印，正文用宋体小四号字，版面上空2.2cm，下空2.2cm，左空2.5cm(包括装订线)，右空2.5cm。
浙教版(2023)三下信息科技第6课《数字作品面面观》教学设计
典型例题讲解
例题1：
题目：请简述数字作品的定义及其主要类型。
答案：
数字作品是指通过计算机技术、网络技术和数字媒体技术创作出来的艺术作品。主要类型包括：
-数字绘画：使用绘图软件创作的画作，如电脑绘画、矢量图等。
-电子音乐：运用音频编辑软件创作的音乐作品，可以是原创音乐、混音等。
其次，我计划在每个单元结束后，组织一次小组讨论，让学生分享他们在数字作品创作中的心得体会。通过这种方式，我可以了解他们对知识的掌握程度，以及他们在创作过程中遇到的问题。同时，这也能促进学生之间的交流和学习。
此外，我还会定期收集学生的作业和作品，进行批改和评价。通过分析学生的作品，我可以了解他们在技术应用、创意表达等方面的表现，从而找出需要改进的地方。
参与课堂活动：在小组内合作创作数字作品，体验创作过程。
提问与讨论：对创作过程中遇到的问题进行提问，与小组成员讨论解决。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解，帮助学生掌握数字作品的理论知识。
实践活动法：通过小组合作创作，培养学生的实际操作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
-作用与目的：
针对以上学习者分析，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，提供针对性的指导，以帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，充分利用学生的兴趣和优势，激发他们的学习积极性，促进核心素养的提升。
教学资源
1.软硬件资源：
-电脑
-投影仪
-电子白板
-绘图软件（如画图工具、Scratch等）
-音频编辑软件
-视频编辑软件
浙教版（2023）三下信息科技第6课《数字作品面面观》教学设计
普通高等学校数学类公共基础课智慧教学实践
普通高等学校数学类公共基础课智慧教学实践作者：吕伏关美玲吴姗珊来源：《科技风》2024年第17期摘要：线下大班教学的公共基础课存在板书观看吃力和过程管理困难的问题，数学类课程具有较强的逻辑性和抽象性，单一的多媒体课件或者板书推演授课方式均存在一定的局限性，在充分分析本校生源特点及教学资源的基础上，基于“雨课堂”教学平台，配合融入课程思政和新工科建设思想的教学设计，先后设计了普通多媒体阶梯教室内以及录播教室内的高等数学课程智慧教学方案。
3个周期的教学实践结果表明，所提出的智慧教学方案实现了线下和线上教学资源的优化配置，在满足师生跨时空教与学需求的同时，为过程管理提供了客观翔实的统计数据，在调动学生学习积极性和提高课堂教与学效率方面起到了积极作用。
关键词：高等数学；智慧教学；数学类课程；过程管理；公共基础课中图分类号：O177.5文献标识码：C1概述自1999年普通高等学校开始大规模扩招以来，师生比和生源情况的变化给教与学带来了新的挑战［1］。
对本校电气与软件专业2022级辽宁籍学生的高考数学成绩和总成绩进行统计，结果表明，同一授课班级内学生的数学基础差距较大，这种差异性在教学内容设计和教学过程管理方面均应予以考虑，单一的考核评价机制将再难以实现教与学过程有针对性的客观评价［2］。
数学类课程的教学内容具有较强的逻辑性和高度的抽象性，采用线下板书推演的授课方式，有利于表现定理证明和关键例题求解的过程演绎，但对定义、定理和例题题干的表达效率较低，在对抽象的概念、定理和题目的直观解释方面表现欠佳。
多媒体丰富的影、音和图像资源，有助于抽象概念的直观表现，可以多维度地吸引学生的注意力，提高学习兴趣，调动学习积极性，但是在理论逻辑性较强的复杂问题推演教学过程中，长时间观看课件，学生容易产生视听疲劳，这也是当前相当一部分高校的数学课程坚持线下纯板书讲授方式授课的原因［3］。
近年来，随着互联网技术的发展和线上教学平台的建设，教与学模式由传统的线下逐渐发展出了线上、线上+线下混合以及融合式等多种模式。
信息技术必修一《数据与计算》第一章第二节《数字化与编码》教案
教学设计o简要介绍大数据的概念及其重要性。
•学生行为：o观察与大数据相关的图片或视频，思考教师提出的问题。
o听取教师对大数据的初步介绍。
•设计目的：o通过具体例子激发学生对大数据概念的兴趣。
o为学生建立起大数据概念的初步认识。
环节二：大数据概念讲解（10分钟）•教师行为：o详细解释大数据的定义，包括其特征：体量大、速度快、多样性、真实性。
o利用多媒体展示大数据的典型应用案例。
o通过提问和让学生参与小测验的方式，检查学生对概念的理解。
•学生行为：o认真听讲，记录关键概念。
o参与互动，回答问题，完成小测验。
•设计目的：o确保学生能够理解大数据的基本概念。
o通过互动加深学生对概念的记忆和理解。
环节三：大数据的作用与价值（10分钟）•教师行为：o介绍大数据在不同行业中的应用，如金融、医疗、交通等。
o展示大数据如何帮助企业做出决策，提高效率。
o组织学生进行小组讨论，探讨大数据在各自感兴趣的领域中的应用。
•学生行为：o观察大数据应用案例，理解大数据的作用。
o参与小组讨论，积极发表自己的见解。
•设计目的：o通过案例分析让学生了解大数据在现实世界中的应用。
o培养学生的分析能力和团队合作精神。
环节四：大数据技术介绍（10分钟）•教师行为：o介绍大数据技术的基础，如Hadoop、Spark等。
o展示大数据存储、处理和分析的基本流程。
o组织学生进行小组合作，模拟大数据的处理流程。
•学生行为：o学习大数据技术的基础知识，观察处理流程。
o小组合作，模拟大数据的处理流程。
•设计目的：o让学生了解大数据技术的基础。
o通过模拟活动让学生体验大数据的处理流程。
环节五：案例分析大数据的实际应用（5分钟）•教师行为：o展示一个具体的大数据应用案例，如淘宝的推荐系统。
o引导学生分析案例中大数据的作用和价值。
•学生行为：o观察案例，理解大数据在实际应用中的作用。
o分析并讨论案例，提出自己的见解。
•设计目的：o通过案例分析让学生了解大数据的实际应用。
编译原理课程设计报告(曹亮)
淮阴工学院编译原理课程设计报告选题名称:算符优先分析法系（院）:计算机工程学院专业:计算机科学与技术班级:计算机1083班姓名:曹亮学号:1081301301指导教师:杨荣根陈剑洪学年学期:2010 ~ 2011 学年第 1 学期2011年01 月07 日设计任务书指导教师（签章）：年月日摘要：编译原理是计算机科学与技术专业最重要的一门专业基础课程，内容庞大，涉及面广，知识点多。
由于该课程教、学难度都非常大，往往费了大量时间而达不到预期教学效果俗语说：学习的最好方法是实践。
本次课程设计的目的正是基于此，力求为学生提供一个理论联系实际的机会，通过布置一定难度的课题，要求学生独立完成。
我们这次课程设计的主要任务是编程实现对输入合法的算符优先文法的相应的字符串进行算符优先分析，并输出算符优先分析的过程。
算符优先分析法特别有利于表达式的处理，宜于手工实现。
算符优先分析过程是自下而上的归约过程，但这种归约未必是严格的规范归约。
而在整个归约过程中，起决定作用的是相继连个终结符之间的优先关系。
因此，所谓算符优先分析法就是定义算符之间的某种优先关系，并借助这种关系寻找句型的最左素短语进行归约。
通过实践，建立系统设计的整体思想，锻炼编写程序、调试程序的能力，学习文档编写规范，培养独立学习、吸取他人经验、探索前言知识的习惯，树立团队协作精神。
同时，课程设计可以充分弥补课堂教学及普通实验中知识深度与广度有限的缺陷，更好地帮助学生从全局角度把握课程体系。
关键字：编译原理；算符优先分析；最左素短语目录1 课题综述 (1)1.1 课题来源 (1)1.2 课题意义 (1)1.3 预期目标 (1)1.4 面对的问题 (1)1.5 需解决的关键技术 (1)2 系统分析 (2)2.1 基础知识 (2)2.2 解决问题的基本思路 (5)2.3 总体方案 (5)3 系统设计 (6)3.1 算法实现 (6)3.2 流程图 (7)4 代码编写 (8)5 程序调试 (14)6 运行与测试 (14)总结 (16)致谢 (17)参考文献 (18)1 课题综述1.1 课题来源算符文法：即它的任一产生式的右部都不含两个相继的非终结符的文法。
1.2声音的数字化优秀教学案例高中信息技术华东师大版2020必修1数据与计算
（一）导入新课
在导入新课时，我会通过创设情境来吸引学生的注意力。例如，我可以播放一段音乐或声音效果，然后突然中断，让学生猜测缺失的部分。我会提问：“如果现在我们需要修复这段音乐，该如何进行？”学生可能会提到使用数字化技术进行修复。然后我会引入本章节的主题：“声音的数字化”，并解释数字化技术在音乐修复和其他领域的应用。
为了让学生更好地掌握声音数字化的知识，我设计了一个基于项目的学习活动，让学生通过实际操作，体验声音数字化的过程。首先，我引导学生了解声音数字化的基本概念，包括采样、量化、编码等步骤。接着，我组织学生进行小组讨论，探讨不同采样率和量化位数对声音质量的影响。
在实践环节，我让学生使用计算机软件进行声音的采样、量和编码，使他们能够亲身体验声音数字化的过程。同时，我还引导学生通过对比不同质量的声音文件，分析采样率和量化位数对声音质量的影响。通过这一系列的实践活动，学生不仅能够理解声音数字化的基本原理，还能够培养他们的实践能力和团队协作能力。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和好奇心，我会通过创设情境来引入本章节的教学内容。例如，我可以播放一段音乐或声音效果，然后突然中断，让学生猜测缺失的部分。通过这种情境创设，学生能够直观地感受到声音数字化的必要性，并激发他们对本章节的学习兴趣。
此外，我还可以利用多媒体手段，如视频、图片等，来展示声音数字化的实际应用场景。例如，我可以播放一段数字音频编辑的宣传片，让学生了解到声音数字化在音乐制作、电影后期等领域的应用。通过这些情境创设，学生能够更加直观地理解声音数字化的意义和价值。
（二）过程与方法
本章节的教学目标是培养学生的实践能力和团队协作能力。通过小组讨论和实践活动，学生能够学会与他人合作，共同解决问题。在实践活动过程中，学生需要进行声音的采样、量和编码等操作，培养他们的实践能力。
第十五课 《 展示数字作品》教学设计
第十五课《展示数字作品》
教学设计
教学反思
在教学过程中，学生通过讨论、分享和展示数字作品，积极参与到教学活动中，提高了信息意识和数字化学习与创新能力。
但在制订评价表时，部分学生可
能对评价标准的理解不够准确，需要教师进一步引导。
在展示作品时，一些学生可能会紧张，导致表达不够流畅，教师应给予更多的鼓励和指导。
在评价他人作品时，学生有时会过于注重表面现象，而忽略了作品的内涵，教师需要引导学生更加全面地评价作品。
在今后的教学中，将更加注重培养学生的综合能力，提高教学效果。
DigitalFundamentals第十版课程设计
Digital Fundamentals 第十版课程设计一、课程总述《Digital Fundamentals》是一门介绍数字逻辑、数字系统设计和数字信号处理基础的课程。
本课程旨在使学生掌握数字系统和数字信号处理的理论基础，为下一步学习数字系统设计和数字信号处理打下基础。
本课程包括数字系统基本概念、数字逻辑门、布尔代数、组合逻辑、时序逻辑、以及数字信号处理基础等内容。
二、课程目标本课程的目标是：1.掌握数字逻辑和数字信号处理的基础知识；2.能够设计数字系统并进行仿真实现；3.能够应用数字信号处理技术解决实际问题；4.了解数字电路设计的前沿技术和发展趋势。
三、课程内容3.1 数字系统基本概念1.数字系统的定义和特点；2.数字系统的进位和补码；3.数字系统的算术运算和逻辑运算；4.数字系统的编码和译码。
3.2 数字逻辑门1.与门、或门和非门；2.与非门、或非门和异或门；3.多输入逻辑门；4.数字逻辑门的应用。
3.3 布尔代数1.布尔代数的基本概念和运算规律；2.布尔函数的最小化；3.卡诺图方法和四变量K-图；4.布尔代数的应用。
3.4 组合逻辑1.组合逻辑电路的设计原则；2.组合逻辑电路的基本模块；3.组合逻辑电路的应用；4.组合逻辑电路的多路选择器和多级逻辑电路。
3.5 时序逻辑1.时序逻辑电路的基本概念和设计方法；2.时序逻辑电路的时钟和时序分析；3.时序逻辑电路的同步和异步设计；4.时序逻辑电路的应用。
3.6 数字信号处理基础1.数字信号的采样、量化和编码；2.离散时间信号和离散时间系统；3.离散傅立叶变换和快速傅立叶变换；4.数字信号处理的应用。
四、教学方法和学习评价4.1 教学方法本课程的教学方法采用理论讲解与实践演练相结合的方式。
具体来说，通过手工设计数字逻辑电路，学生可以更好地理解数字系统和数字信号处理的基础知识，并能够灵活运用所学理论知识。
4.2 学习评价本课程的学习评价分为两部分：平时考核和期末考试。
三年级下册信息技术苏科版6.2 制作数字作品 第一课时(教案)
师：一般来说，准备好的文字资源在制作作品时可能需要加工，如添加文字、删除文字、分段等。(演示复制文字至WPS 文字软件中，讲解使用鼠标以及键盘定位光标的方式方法，使用中文输入法输入文字、课件呈现键盘上的删除键、退格键、空格键、回车键等常用键)
教 学
重 点
难 点
教学重点：按设计需求使用文档处理软件制作图文作品。了解不同软件能够处理不同的素材资源。
教学难点：合理设置，美化作品。合理选择软件制作数字作品。
教学方法与手段：
讲授法，学生分组讨论，任务驱动，评价等。
教学过程： 教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、导入
师：小慧利用上节课准备好的数字资源，按照设计的草图制作成了数字作品，在制作这个数字作品前，小慧做了哪些准备工作?
教学课题
制作数字作品 第一课时
课 型
新授
本课题教时数பைடு நூலகம்3
本教时为第1教时
备课日期：2月20日
教 学
目 标
1.掌握用文字处理软件制作图文作品。
2.能够初步对图文作品进行评价，知道设置格式、美化文档都是为了更好地突出作品主题。
3.了解不同软件能够处理不同的素材资源，形成根据设计需要合理选择软件的正确观念。
在活动进行过程中，及时引入一些与编辑操作有关的知识，方便学生学习使用。
师：出示小智的作品图，说一说小智的准备工作有哪些?与小慧的异同点在哪里?
师：今天我们就来学习如何将这些资源按设计的草图制作成数字作品。(板书：制作数字作品)
二、新授
活动1:认识 WPS 文字软件
师：小智、小慧的数字作品都是使用WPS文字软件制作的，我们先来认识一下这款软件。(课件展示)
潮州音乐文化在广东高校音乐教育中传承的意义及反思
潮州音乐文化在广东高校音乐教育中传承的意义及反思摘要：本文旨在探讨潮州音乐文化在广东高校音乐教育中传承的意义及反思。
通过对潮州音乐文化的特点和广东高校音乐教育的现状进行分析，研究发现潮州音乐文化在广东高校音乐教育中具有重要的意义。
潮州音乐文化丰富多样的艺术形式和本土文化传承能够丰富教育内容，促进学生的综合素养发展。
但是当前潮州音乐文化在广东高校音乐教育中面临着资源不足、教材和课程设计不完善以及教师培养和跨学科合作等挑战。
所以本研究呼吁加强对潮州音乐文化的传承，推动广东高校音乐教育的全面发展。
关键词：潮州音乐文化；广东高校音乐教育；传承意义；艺术形式；本土文化传承、一、引言潮州音乐作为中国传统音乐的重要组成部分，具有独特的艺术风格和价值。
在广东高校音乐教育中，传承潮州音乐文化具有重要意义。
本文旨在探讨潮州音乐文化在广东高校音乐教育中的传承意义，并对当前面临的挑战进行反思，以期推动广东高校音乐教育的全面发展。
二、潮州音乐文化的特点潮州音乐文化作为广东地区的重要艺术形式，包括潮剧和潮州音乐等形式，具有独特的特点和魅力。
潮剧是一种富有表现力和感染力的剧种，以其鲜明的地方特色和生活气息而闻名。
它采用潮汕方言演唱，辅以精彩的表演动作和精心设计的道具，能够深入人心，引起观众的共鸣。
潮剧在表演形式上注重肢体语言和面部表情的运用，演员们通过自身的表演技巧和情感表达，将戏剧中的角色栩栩如生地呈现出来。
潮剧的舞台布景多采用传统的木构和布幕，并注重细节处理，给人以美的享受。
潮州音乐则以其独特的音调、曲调和节奏彰显了潮州地区的音乐风格。
潮州音乐注重声音的变化和旋律的起伏，在表达情感和烘托气氛上具有独到之处。
在演唱方式上，潮州音乐常采用合唱的形式，多声部的和声使其音乐更加丰富多样。
潮州音乐常用的乐器有板胡、二弦、三弦等，这些乐器能够产生独特的音色和音效，为音乐演奏增添了动听的魅力。
潮州音乐文化不仅具有浓厚的地方色彩，还反映了广东历史文化的丰富内涵。
亮博士实践教学号(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生实践能力等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地贯彻落实我国教育改革和发展战略，提高实践教学的质量和水平，我国教育部提出了“以学生为中心，以能力为本位，以实践为主线”的实践教学理念。
在此背景下，亮博士实践教学号应运而生，旨在为高校提供一个实践教学平台，推动实践教学改革，提高实践教学效果。
二、亮博士实践教学号概述1. 定义亮博士实践教学号，是指以培养学生实践能力为核心，以企业真实项目为背景，以教师为主导、学生为主体，通过项目式教学、案例教学、模拟教学等多种教学方法，实现理论与实践相结合的实践教学活动。
2. 目标（1）提高学生实践能力：通过实践教学，使学生能够将所学理论知识应用于实际工作中，提高学生的动手能力和创新能力。
（2）培养综合素质：通过实践教学，培养学生的团队协作能力、沟通能力、组织能力等综合素质。
（3）促进产学研结合：通过实践教学，加强高校与企业之间的联系，推动产学研结合，提高科研成果转化率。
3. 特色（1）项目驱动：以企业真实项目为背景，让学生在实践中学习，提高学生的实践能力。
（2）团队协作：鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）师资力量：聘请具有丰富实践经验和教学经验的教师担任实践教学指导教师。
（4）资源共享：整合高校和企业资源，为学生提供丰富的实践平台。
三、亮博士实践教学号实施策略1. 项目选择（1）结合专业特点：选择与专业相关的企业项目，使学生能够将所学知识应用于实际工作中。
（2）注重实践性：项目应具有实际应用价值，能够激发学生的学习兴趣。
（3）可行性：项目应具备可行性，确保学生在规定时间内完成。
2. 教学方法（1）项目式教学：以项目为载体，引导学生自主学习、合作学习，培养学生的实践能力。
（2）案例教学：通过分析典型案例，帮助学生掌握实践知识，提高解决问题的能力。
（3）模拟教学：模拟真实工作场景，让学生在实践中体验，提高学生的应变能力。
浅谈小学数学与生活的有机结合
浅谈小学数学与生活的有机结合作者：曹亮来源：《读写算》2020年第20期摘要在小学教学中数学不仅仅是学生在学习中的一门基础学科，同样也是学生在日常生活中所必备的生活技能，很多数学知识都来自于数学家对于生活经验和现象的总结与探究，所以数学来自于生活与生活具有较强的联系性，最终也将服务于生活。
因此教师在展开数学教学时，也需要将数学教学内容与生活有机结合，帮助学生利用生活经验来理解数学知识，在生活中去验证所学到的数学知识，全方位提高学生的英语理解，也提高了学生对于数学知识的实际应用能力。
关键词小学数学;生活教学;有机结合中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）20-0175-01在当前小学教学中，数学是一门对学生逻辑思维能力要求较高的学科，但是在教学中，教师却忽略了对学生思维能力的培养，更加注重是否能够将数学知识更加完整详细地传输给学生，无形中增加了学生的数学学习难度。
在小学教学阶段正处于学生思维发展的关键时期，如果不在小学教学中将数学与生活有机结合，那么就会促使学生形成死记硬背的学习方法，对于学生未来的学习与发展都会产生一些不利影响。
一、利用生活案例引发学生的生活经驗在小学教学中学生对于数学知识的理解和认知能力都尚不完善，再加上数学知识对于学生逻辑思维能力要求较高，就导致数学成为了小学教学中的难点。
但是学生在实际生活中拥有非常丰富的生活经验，如果教师可以采用学生所熟悉的生活案例来展开教学，使学生的生活经验也可以参与到教学活动中，那么就可以让学生对数学知识产生新的认知与理解，增强学生的学习兴趣。
并且小学生在课堂教学中注意力往往不太集中，如果教师可以用学生所熟悉的生活案例作为教学内容，那么就会引发学生对于生活经验的情感共鸣，保证学生的注意力在课堂教学中可以完全跟随教师的教学步骤。
例如在教学除法和除法运算的相关知识时，教师就可以设计生活化教学情境，来引发学生的生活案例。
从学生学习的现实起点出发
从学生学习的现实起点出发
曹家明
【期刊名称】《教学月刊（小学版）语文》
【年(卷),期】2003(000)007
【摘要】@@ 随着课程改革的推进,教材正在不断地更新、完善.但我们都明白,无论教材怎样更新,都不能及时适应教学的变化,适应学生的发展,多少有些滞后.我们应认识到教材解决的是教什么、学什么的问题,至于具体怎样教,并不是教材所能告诉教师的.丁杭樱老师的做法对所有教师都应有所触动,我们应该静下心来,认真检查一下自己的教学方法及对教材的处理,是否还是千篇一律的死搬硬套,是否还是漠视学生的学习起点?
【总页数】1页(P52)
【作者】曹家明
【作者单位】江苏省江都市吴桥小学,225200
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.从学生的现实起点出发认识"数"概念——"小数的初步认识"课堂实录 [J], 刘延革
2.从学生的现实起点出发认识“数”概念——“小数的初步认识”课堂实录 [J], 刘延革
3.从学生的现实起点出发——数学课堂教学变革的实践探究 [J], 杨娟
4.挖掘数学本质从学生现实起点出发 [J], 刘淑梅
5.挖掘数学本质从学生现实起点出发 [J], 刘淑梅
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《现代信息技术与小学数学教学整合的实践研究》《现代信息技术与小学数学教学整合的实践研究》
《现代信息技术与小学数学教学整合的实践研究》课题研究成果公告课题名称：《现代信息技术与小学数学教学整合的实践研究》课题批准号：0号课题类别：“十一五”全国教育技术研究专项课题学科分类：教育信息技术课题承担单位：天津市滨海新区塘沽浙江路小学课题负责人：刘金小学高级教师天津市滨海新区塘沽浙江路小学主要成员：崔慧梅、宋春霞、闫春兰、王莉、徐晓、杨敬华、李新凤、李颖、龚秀锦、李莉、刘婕、杨敏杰、孙焕、张雅萍、贺秀芳、刘汝海、宋春颖目录一、研究内容与方法 (1)二、研究结果与应用 (1)A. 信息技术与小学数学有效整合的模式探索 (1)（一）利用信息技术，提高课堂学习实效性 (2)1. 充分发挥现代信息技术多媒体优势，激发学生兴趣，有效创设数学教学情境 (2)2．利用现代信息技术优势，优化信息呈现方式，增加教学容量，提高课堂实效 (3)3．利用信息技术教学手段，有效突破教学重难点 (3)（1）运用信息技术突出教材重点 (3)（2）运用信息技术抓住关键，突破难点 (4)（二）将信息技术融入探究学习中，提高探究学习效率 (4)（三）采取任务驱动，多向交互反馈，营造合作学习的有效机制 (5)（四）充分利用互联网资源，有效拓展学习的时间和空间 (6)（五）发挥互联网资讯平台优势,形成学习共同体 (6)（六）关注学习个体，开发在线学习课程，打造个性化学习的新模式 (7)B. 利用新技术合理有效地推进课堂教学方式的变革 (8)（一）新兴的信息技术推动课堂教学的变革 (8)（二）新兴的信息技术对教学的影响 (9)1. 与传统形式相衔接实现课堂的信息化 (9)2. 新课堂生成架构拓展多种交流形式 (10)3. 倡导资源型教学应用拓宽备课的内涵及外延 (10)三、研究取得的成果与影响 (11)成果 (11)影响 (11)1．以课改科研为契机，砺炼出一支素质精良的教师队伍 (11)2．围绕课题研究，提倡有效教学，努力提高教学质量 (12)3．加大信息技术基础设备的投入，提高教师信息技术应用水平，促进教育信息化的发展 (12)4．将科研纳融入日常教育教学、管理工作，促进学校发展 (13)四、改进与完善 (15)参考文献 (16)《现代信息技术与小学数学教学整合的实践研究》研究成果公告天津市塘沽区浙江路小学一、研究内容与方法1、研究内容：探索现代信息技术与小学数学教学整合的有效模式，促进学生创新思维和实践能力的发展。
数学课堂要让学生的思维闪光
数学课堂要让学生的思维闪光
曹险峰
【期刊名称】《中国校外教育：上旬》
【年(卷),期】2014(000)010
【摘要】数学是研究空间形式和数量关系的学科,数的形成与发展一直与形结合在一起。
＂数＂一般是隐性存现,而＂形＂却显性存在。
数比较抽象,学生难以把握,而形具有形象直观的特点,能表达较多的具体思维,起着解决问题的突破作用。
＂数＂与＂形＂相互转化,结合更是解题的重要方法。
小学生生理心理发展的特征决定了他们的思维处于以具体形象思维为准,逻辑思维还处于萌芽阶段,因此图形的直观描述,会让学生一目了然,达到化难为易,化繁为简,化抽象为具体的目的,有利于学生空间观念的建立和思维的发展。
【总页数】1页(P120-120)
【作者】曹险峰
【作者单位】安徽省太湖县新城第二小学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
【相关文献】
1.数学课堂要让学生的思维闪光
2.创新思维在数学课堂中闪光
3.立足初中数学课堂,培养学生数学思维——探究如何在初中数学课堂中培养学生数学思维
4.小学数
学课堂闪光之星——学生的创造性思维5.让数学课堂在“思维体操”中闪光——浅谈高中数学教学中创造性思维的培养
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巧用“交互工具”提升小学数学探究性学习
巧用“交互工具”提升小学数学探究性学习
钱慧
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2013(000)033
【摘要】在我国教育体制不断改革的新形势之下，小学数学教师也在对新的教学思想进行学习与研究，希望通过对新教学思想的研究找到新的教学方法，促进小学数学探究性学习成效的提高。
随着我国科学技术的快速发展，科学成果已经越来越多地应用到教学活动当中。
交互工具，正是科学技术与教学活动相结合的产物，对于交互工具的使用程度表明教学活动与科技的整合水平。
【总页数】2页(P15-15,16)
【作者】钱慧
【作者单位】江苏省启东市民主小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践
2.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践
3.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践
4.基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践
5.基于交互工具的小学数学探究性学习
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cg23 数字化教学创新实践教学案例成果
cg23 数字化教学创新实践教学案例成果《cg23 数字化教学创新实践教学案例成果》在数字化时代，教学方法正不断地发生着变革。
cg23 学校一直致力于数字化教学创新实践，通过不断的探索和实践，取得了一系列成功的教学案例成果。
以下将介绍其中一些具有代表性的案例成果。
首先，cg23 学校在语文教学方面取得了一定的成果。
他们利用数字化技术设计了一款名为“小熊快乐学”的语文教学应用程序，通过图文并茂的教学材料和多媒体互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，极大地激发了学生对语文学习的兴趣。
在实践中，该应用程序得到了学生和家长的一致好评，成为了 cg23 学校语文教学的一次成功尝试。
其次，cg23 学校在数学教学方面也做出了令人瞩目的成绩。
他们利用虚拟实验室和数学建模软件，设计了一系列具有挑战性和实用性的数学教学案例。
通过这些案例的实践，学生们不仅提高了数学解决问题的能力，还培养了数学建模和数据分析的能力，为他们今后的学习和工作做好了充分的准备。
此外，cg23 学校还在科学实验教学方面做出了一些有意义的尝试。
他们借助虚拟现实技术，打造了一系列生动、有趣的科学实验场景，通过VR眼镜的使用，使学生们仿佛置身其中，亲身体验科学实验的乐趣。
这种数字化的科学实验教学方式，不仅大大降低了实验安全隐患，还激发了学生对科学探索的热情。
综上所述，cg23 学校在数字化教学创新实践方面取得了一系列令人瞩目的成果。
这些成功的教学案例成果为学校的数字化教学工作树立了榜样，也为其他学校的数字化教学工作提供了宝贵的经验借鉴。
希望cg23 学校在未来能够不断完善数字化教学手段，为学生提供更加优质的教学资源和服务。
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汉字点阵的动态显示一、系统设计要求：汉字显示在很多场合都有应用，本设计要求掌握汉字的点阵显示原理、字模软件的使用和汉字动态显示的编程方法。
具体要求：（1）采用EDA实验箱上的16*16点阵模块显示，“测控081班13号黄昌剑”用单次脉冲开关进行切换，即按一次单次脉冲开关显示一个汉字或数字。
二、系统硬件：点阵显示硬件电路连接示意图（不使用AT28C64,以及使用4线16线译码器，实现16*16点阵）三、EP1K30引脚对应关系表：(编写VHDL源程序，编译仿真通过后，按照下表的管脚分布进行芯片的管脚映射并下载到硬件中进行验证。
下载前将实验箱设置为“汉字点阵显示”。
)名称引脚号功能SEL0 68 点阵模块列扫描线SEL1 69 点阵模块列扫描线SEL2 70 点阵模块列扫描线SEL3 72 点阵模块列扫描线D0 12 点阵数据线D1 18 点阵数据线D2 17 点阵数据线D3 20 点阵数据线D4 19 点阵数据线D5 22 点阵数据线D6 21 点阵数据线D7 26 点阵数据线D8 101 点阵数据线D9 100 点阵数据线D10 99 点阵数据线D11 98 点阵数据线D12 97 点阵数据线D13 96 点阵数据线D14 95 点阵数据线D15 92 点阵数据线CLOCK2 55 扫描脉冲（1KHZ）PULSE 56 单次脉冲（可用作切换开关）四、VHDL程序---下面是引用库library ieee; --库函数use ieee.std_logic_1164.all;--定义了std_logic数据类型及相应运算use ieee.std_logic_arith.all;--定义了signed和unsigned数据类型、相应运算和相关类型转--换函数use ieee.std_logic_unsigned.all;--定义了一些函数，可以使std_logic_vector类--型被当作符号数或无符号数一样进行运算entity hzxs is -- hzxs为实体名port( clk : in std_logic; --时钟输入keyc : out std_logic_vector(3 downto 0); --点阵列控制keyr : out std_logic_vector(15 downto 0) --点阵行显示);end hzxs;--结束实体architecture behave of hzxs is --behave为结构体名signal cdount : std_logic_vector(3 downto 0):=B"0000";--信号量表示列扫描频率signal s : std_logic_vector(2 downto 0);--单个汉字的扫描周期beginkeyc <=cdount;process(clk) --显示时序控制进程1begin --以begin为标志开始结构体的描述if clk'event and clk='1' then --上升沿if S="101" thenS<="000";elseS<=S+1;end if;end if;end process; --结束进程1process(clk)beginif rising_edge(clk) thenif cdount = "1111" thencdount <= "0000";elsecdount <= cdount + 1;end if;end if;end process;process(cdount,s)--进程2 汉字扫描beginif s="000" then --汉字“电”扫描时间case cdount iswhen "1111"=>keyr<="0000000000000000"; --显示电 when "1110"=>keyr<="0000000000000000";when "1101"=>keyr<="0000000000000000";when "1100"=>keyr<="0001111111000000";when "1011"=>keyr<="0001001001000000";when "1010"=>keyr<="0001001001000000";when "1001"=>keyr<="0011111111111000";when "1000"=>keyr<="0001001001001000";when "0111"=>keyr<="0001001001001000";when "0110"=>keyr<="0001111111001000";when "0100"=>keyr<="0000000000011000"; when "0011"=>keyr<="0000000000000000"; when "0010"=>keyr<="0000000000000000"; when "0001"=>keyr<="0000000000000000";when "0000"=>keyr<="0000000000000000";when others=>keyr<="1111111111111111"; end case;elsif s="001" then --汉字“气”扫描时间case cdount iswhen "1111"=>keyr<="0000000000000000"; --显示气 when "1110"=>keyr<="0000000000000000"; when "1101"=>keyr<="0000100000000000"; when "1100"=>keyr<="0001010100000000"; when "1011"=>keyr<="0011010100000000"; when "1010"=>keyr<="0101010100000000"; when "1001"=>keyr<="0001010100000000"; when "1000"=>keyr<="0001010100000000"; when "0111"=>keyr<="0001010100000000"; when "0110"=>keyr<="0001010111111110"; when "0101"=>keyr<="0000000000000010"; when "0100"=>keyr<="0000000000000010"; when "0011"=>keyr<="0000000000000010";when "0001"=>keyr<="0000000000000000";when "0000"=>keyr<="0000000000000000";when others=>keyr<="1111111111111111";end case;elsif s="010" thencase cdount iswhen "1111"=>keyr<="0000000000000000"; --显示07 when "1110"=>keyr<="0000000000000000";when "1101"=>keyr<="0011111111110000";when "1100"=>keyr<="0010000000010000";when "1011"=>keyr<="0010000000010000";when "1010"=>keyr<="0010000000010000";when "1001"=>keyr<="0010000000010000";when "1000"=>keyr<="0011111111110000";when "0111"=>keyr<="0000000000000000";when "0110"=>keyr<="0000000000000000";when "0101"=>keyr<="0010000000000000";when "0100"=>keyr<="0010000000000000";when "0011"=>keyr<="0010000000000000";when "0010"=>keyr<="0010000000000000";when "0001"=>keyr<="0011111111110000";when "0000"=>keyr<="0000000000000000";when others=>keyr<="1111111111111111";end case;elsif s="011" thencase cdount iswhen "1111"=>keyr<="0000000000000000"; --显示号 when "1110"=>keyr<="0000000000000000"; when "1101"=>keyr<="0000000000000000"; when "1100"=>keyr<="0000000000000000"; when "1011"=>keyr<="0000001000000000"; when "1010"=>keyr<="0000001000000000"; when "1001"=>keyr<="0111101110000000"; when "1000"=>keyr<="0100101010000000"; when "0111"=>keyr<="0100101010000000"; when "0110"=>keyr<="0111101010000100"; when "0101"=>keyr<="0000001011111100"; when "0100"=>keyr<="0000001000000000"; when "0011"=>keyr<="0000000000000000"; when "0010"=>keyr<="0000000000000000"; when "0001"=>keyr<="0000000000000000"; when others=>keyr<="1111111111111111";end case;elsif s="100" thencase cdount iswhen "1111"=>keyr<="0000000000000000"; --显示曹 when "1110"=>keyr<="0000000000000000";when "1101"=>keyr<="0000000000000000";when "1100"=>keyr<="0000000000000000";when "1011"=>keyr<="0001000000000000";when "1010"=>keyr<="0001011111000000";when "1001"=>keyr<="0001010101000000";when "1000"=>keyr<="0011111111011111";when "0111"=>keyr<="0001010101010101";when "0110"=>keyr<="0011111111011111";when "0101"=>keyr<="0001010101000000";when "0100"=>keyr<="0001011111000000";when "0011"=>keyr<="0001000000000000";when "0010"=>keyr<="0000000000000000";when "0001"=>keyr<="0000000000000000";when "0000"=>keyr<="0000000000000000";when others=>keyr<="1111111111111111";end case;elsif s="101" thencase cdount iswhen "1111"=>keyr<="0000000000000000"; --显示亮 when "1110"=>keyr<="0000000000000000";when "1101"=>keyr<="0000000000000000";when "1100"=>keyr<="0000100000000000";when "1011"=>keyr<="0000100000000000";when "1010"=>keyr<="0000100000111000";when "1001"=>keyr<="0100100000100000";when "1000"=>keyr<="0010101110101111";when "0111"=>keyr<="0001101010101000";when "0110"=>keyr<="0000101010101000";when "0101"=>keyr<="0000101110101111";when "0100"=>keyr<="0000100000100001";when "0011"=>keyr<="0000100000111001";when "0010"=>keyr<="0000100000000011";when "0001"=>keyr<="0000000000000000";when "0000"=>keyr<="0000000000000000";when others=>keyr<="1111111111111111";end case;end process;--结束进程2 各个进程之间是并发执行的 end behave;--结束结构体behave五、设计思路根据汉字的点阵显示原理、字模软件的使用和汉字动态显示的编程方法。