李烈：以爱育爱,培养大写的“人”
读《给生命涂上爱的底色》有感
读《给生命涂上爱的底色》有感自问：如果让我给自己的生命涂上底色，我会涂上什么颜色呢？是恒久的蓝，还是生命的绿？是热烈的红，还是丰收的黄？李烈校长涂上的底色是爱，以爱为底色的生命，一定是五彩缤纷的、一定是丰盈的、一定是最美丽的。
暑假里，我“认识”了李烈，高山仰止，学之不易。
假期，多了很多的闲暇时光，每天晚上我都会静静地阅读《给生命涂上爱的底色》，去感受这位“以爱育爱，做最好的我”的诠释者之无尽的魅力。
翻开这本书，它给我的感觉是那么温暖，如沐春风，它吸引着你，不自觉地想要去欣赏书中的内容；它给我的感觉是那么的理性、清晰，为了自己的教育事业，一步一个脚印，拥有了充满爱的生命；它给我的感觉是一种由衷的羡慕，家庭、事业相辅相成，它们之间如此和谐统一……我感觉着，再次思索着，我给自己的生命应该涂上什么样的底色？细细感悟，慢慢梳理，握住自己的生命，我也将会给我的生命涂上爱的底色。
如果我在工作中以爱为本能去教育孩子，如果我在工作中以爱为基点去和同事相处，如果我在工作中学会感恩，如果我在生活中永葆一颗平静、宽容的心去爱我的家人和朋友，那么我的生命就是一片美丽的叶子，不是最美，但用心生长，决不张扬，却涂满爱的底色。
如果给生命涂上爱的底色，而且是博爱。
对待我的学生，不论聪明与否，不论成绩好坏，不论美丑，都会一是同仁，让爱洒在他们的心田；对待我的家人，相互体谅，最大限度的给对方舒服的空间，爱家人，接受并爱他的缺点，这让我们才能够在充满宽松气氛的温馨家庭中，轻松、愉悦、幸福地的生活。
如果给生命涂上爱的底色，得趁早行动，爱不能等。
对学生的爱不能等，因为现在不爱，明天可能转走了，没有时间爱了，如果现在不爱，等学生毕业了，来不及了。
正如对父母的孝，同伴的爱亦不能等。
停笔沉思，作为一名老师，最怕的应该是年复一年的重复。
怎么在这烦杂重复的工作中，安排好自己的心灵家园？看到“目标”两字，想到了人生规划。
它们之间，都有异曲同工之妙，诚如中国俗语——不想当将军的士兵不是好士兵：士兵的目标就是——将军！每每看完这些激励人的文章或者视频，我都会给自己订出了一学期的目标，夹在了我的笔记本中。
读李烈的《给生命涂上爱的底色》
读李烈的《给生命涂上爱的底色》爱的底色——读李烈的《给生命涂上爱的底色》清华大学附属小学窦桂梅封面浅灰和浅粉各占一半。
粉色中，朦胧显出李老师和学生在一起的画面。
封底全是粉色，书名是《给生命涂上爱的颜色》。
莫非，“爱的底色”就是这淡淡、柔柔、暖暖的粉色？“女人就是女人，永远不要太男性化。
”这是李老师在中央电视台《正大综艺》作嘉宾时被邀而写的一句话——着实令记者吃了一惊。
的确，这决不是镜头前的作秀。
她给自己生活中的定位就是如此——做一个女人，一个好女人，并期望所爱的男人能够多给一点呵护，给爱的小舟构筑一个遮风避雨的港湾。
爱美，爱生活是女人的天性。
她告诉我，自己很喜欢森林的深沉，草地的宁静。
书中的插图还真有几幅李老师置身大自然的照片——的确，“自然”最美。
尤其是，封底中掩映在粉色中的李烈也成了粉色。
粉色的她恬静、文雅、安逸，一看就知道是一位有品头儿的女人。
这次亲密接触，更感觉是一个真实的、可爱的女人。
从衣着到发型到化妆品……就连睡衣也是那么有女人味儿。
爱打扮的她庄重而不媚俗，时尚而不浮夸。
我见过好多成功的女士，那是用自己作为女人应该享有的时间和条件换来的——疲惫不堪，甚至蓬头垢面。
家庭顾不了，丈夫和孩子感受不到妻子的体贴和母亲的爱抚。
我也是一个爱美的女人——也许这点和我相同吧。
所以，我特别喜欢她的这种生命状态。
我觉得这才是一个女人真正的生活。
因此，女人就是女人，可以具有男人的气魄和胸怀，但绝对不是男人化。
爱美，也爱丈夫和爱孩子——“在生活中，我不仅要做一个有爱心的人，而且要做一个能用‘爱的眼光’选择伴侣的人，并且要在相互激励中享受爱情的温暖和快乐。
”丈夫大她八岁。
在许多场合只要条件允许，她绝对不掩饰对丈夫的感情和深深的依恋。
《在情感上做出爱的选择》中毫不掩饰自己对丈夫的爱。
我相信，一个值得女人爱的一定是优秀的男人。
曾经两人在一个单位工作，这就自然而然理解支持李老师的事业。
正如李老师所说，他看似不求上进，外表冷漠却有善良美好的心。
给生命涂上爱的底色
给生命涂上爱的底色净月南环小学校长张红玉不断学习，不断充实自己，是每位教育工作者永无止境的追求。
于是，我利用假期阅读了北京二实验学校校长李烈的《给生命涂上爱的底色》这本教育专着，读后有了深刻的体会。
这本书句句饱含着真挚的“爱”，每一个事例、每一句话都感染着我。
李烈校长对于生命的理解和对“以爱育爱”教学理念的感悟让我深受启发。
她那种为人处事及工作方式方法无时无刻不蕴藏着爱，在这样爱的环境中工作学习，师生是多么的幸福！她在书中讲述了生活和工作中的一些原汁原味的事例和感悟，提到了她任该校校长以后与教师之间发生的各种故事。
这些事例让我更清楚地知道：生命正因为有了“爱”，才有了宽广无私、海纳百川的内心世界，才有了无畏风雨的坚定与执着。
作为一名教育工作者，应该是“爱”的使者，只有当心中装满“爱”，把“爱”作为生命的底色时，才能让教育呈现出应有的价值。
在这本书中我很欣赏她的“快乐生命学说”——容言，容人，容事。
不管你是一个成功人士还是默默无闻的平凡人，都要快乐的工作，快乐的生活，这就是李烈校长的“快乐生命学说”。
在一起工作、生活，就要能容言、容人、容事，不要因别人的“满腹牢骚”而烦恼，只要能够积极的面对，同时思考解决的办法，生活就一定会很快乐。
读罢此书，我沉思良久。
回想曾经要求全体教师的工作要尽善尽美，可是当有个别教师做不到，就会很恼火，所以处理方式比较简单，导致教师的情绪低落，减弱了工作的积极性和主动性。
现在想想，其实无论教师还是学生，只要是有思想的个体，就存在着差异，当然做事的方法、达到的效果也会不同，作为团队的带头人应该充分考虑并理解这种差异，求同存异才是领导者容人、容言、容事的最好体现。
既然学校管理者是教师的表率，是教师思想的引路人，那么管理者的态度就会通过平日的一些行为直接影响教师的情绪。
在当下这个人际关系纷繁复杂、岗位竞争日趋激烈的时代，我们每位教师是不是每天都工作得开心快乐呢？他们又需要一个怎样的工作环境呢？只有在身心愉悦的工作环境中，才能拥有极高的工作热情，才能更好完成工作。
北京第二实验小学校长李烈
北京第二实验小学校长李烈将“大爱”融入教育大凡名人，在外面往往有不少追随者，而其身边之人却往往是褒贬不一，甚至毁誉参半，这就是所谓的“墙内开花墙外香”。
可李烈校长是个例外。
那些工作生活在她周围的人们，无论是公开场合还是私底下，谈及她时无不充满崇敬之情——“她是一位极具魅力的领导者，她以自己‘以爱育爱’的教育理念、‘双主体育人’的教育思想，还有那‘让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖’的做人原则，带出了一个团结奋进的领导班子、一支积极进取的教师队伍，在实验二小创造出一个和谐的校园环境！”这——就是教师们心中的李烈。
让别人的内心温暖在教师们眼里，李烈校长除了有精湛的教学艺术、高超的领导艺术，还有让教师们景仰的人格魅力：“在工作之外聊天娱乐时，感觉她是朋友；遇到困难找她倾诉时，感觉她是家长；研究教学时，感觉她是严师！”李烈在管理上以人为本，关心他人细致入微。
她非常重视抓教师的工作作风，但是实验二小却不设“签到簿”。
她总这样说：“谁能保证没有突如其来的事情？快迟到了，千万别匆匆忙忙赶路，一定要注意安全；迟到了打个电话说明一下就行。
”事情虽小，话语也很朴实，但却体现了校长对教师的人文关怀。
人心换人心，对教师的信任，换来的是实验二小上下一条心，为二小的事业呕心沥血也无怨无悔的氛围，每个人都用行动在证明：“我们辛苦着，但我们快乐着！”一位刚调入学校工作的骨干教师的孩子得了一种罕见的病，马上就要开学了，可孩子的治疗离不开人，这位教师忐忑不安地给校长打了个电话。
李烈的第一个反应是：“孩子怎么样？治疗的条件如何？有没有什么是学校可以做的……”这位教师在电话中哭了。
李烈安慰着她，询问她和她爱人的身体状况，以及家人的看护安排等等，并当即表示：“工作，由学校负责安排调整，希望你全身心照顾好孩子，别留什么遗憾。
”对教师们生活上的关心和爱护，一般校长做起来也不难，但是对教师职业发展和人生选择上的支持，校长们却未必都能够做到。
当学校发展不可缺少的人才提出“流动”要求时，校长点头支持，那需要怎样的胸怀？在做校长的第一年时，李烈选定了一位美院的应届毕业生，小伙子很能干，三年中完成了“爱”的主题雕塑和“托起明天”的实验二小象征性作品。
做个“好老师”不容易读《我教小学数学》有感)
做个“好老师”不容易读《我教小学数学》有感李烈曾经是北京实验二小的一名优秀教师。
现在，她已经成为全国知名的校长。
她之所以有今天的成就，源于她对事业的爱！她用爱拨响生命之歌。
让自己的“爱之心”走进每一位教师，每一位学生，点燃他们内心深处的“爱之心”。
然而，她对我最大的影响还是她对学生的爱。
李烈老师在《我教小学数学》开篇就阐述了她是如何做到“以爱育爱”：爱是人类最美的语言，是人类最高尚的情感之一。
作为一名教师，只有对自己所从事的事业有浓浓的深情，才会执着地爱自己的工作，爱自己的学生；才会在自己的教育、教学中去探索、去发现、去创作；才会写出最真诚、最美好的教育诗篇。
这部分内容她用了十七个小节描述了她对孩子细致入微的爱。
她认为：只有学生感受到老师的爱，才会移情爱自己的老师，以至爱老师所教的学科，从而移情到爱学习、爱生活、爱人生。
可见，老师的爱作用有多么深远……高尔基说过：“爱孩子是老母鸡都会做的事情，可是要善于教育他们，这是国家的一桩大事了，需要才能和全部的生活知识。
”爱孩子，首先从改变自己做起！对于这一点，李烈老师在书中这样写到：教师的爱是一种神圣的爱，这种爱中有无穷的力量，这种爱中也有无尽的责任。
在数学教学中，教师的爱不是空泛的，而是具体体现在引导学生遨游知识的海洋，从中汲取营养，学会本领。
因此，教师对学生最大的爱就是帮助学生“学会”。
所以她在第二篇里，用了三十四个小节论述了她在课堂上是怎么样由浅入深地面对不同层次的学生，用自己的智慧“以会教会”的。
在这本书的第三篇编写的是李烈老师的课堂纪实和优秀教案。
这些内容都是她的多年工作的精华，是她对待工作充满爱心与责任心的真实写照。
我们今天所看到的是李烈老师的光环，透过光环，我们更应该看到的是她背后的辛苦。
她并不是仅仅把爱学生放在嘴边上，而是对学生融入真真切切的爱，对工作投入百分之百的热情，设计好课堂上的每一个细节，体察学生表情的细微变化，鼓励学生的点滴进步，帮助每一个学生树立信心。
学习李烈校长《给生命涂上爱的底色》心得体会
学习李烈校长《给生命涂上爱的底色》心得体会通过学习强国平台，了解到了“以爱育爱，培养大写的人”的李烈校长。
随后自己搜集了关于李烈校长的一些事迹、教育理念和相关书籍。
其中《给生命涂上爱的底色》这本书的内容给我印象最为深刻，从中也收获了很多、学到了很多。
李烈校长在书中写到：教师工作对我们来说，不仅是职业，还是我们生命的历程；不仅是付出，不仅是奉献，更是我们生命的收获，收获成功的的幸福；收获发展的喜悦；收获生命的价值；收获生活的快乐！其中书中所说的一些现象，自己对号入座，发现自己一直存在着这样的心理和现象：课堂上，尤其是有领导听课的时候，学生最好少出问题，甚至是别出问题，以免偏离自己预设的教案，造成被动；课堂上，惟恐学生听不懂，便在学生思考时“唠唠叨叨”地一遍遍要求学生“好好想一想”、“认真琢磨琢磨”；课堂上，类似的类型题做过多遍，而学生仍然错误连连，张冠李戴，自己便生气急躁，……看了李校长的《给生命涂上爱的底色》后，顿时有种“柳暗花明又一村”的茅塞顿开之感。
“学习的过程是认知的过程，既然是认知的过程，就不该怕有错误。
学生在课堂上出现问题，即所谓摔倒了，实际上是一种非常正常的现象。
有时候，教师甚至应有意识地设置一些陷阱，使学生先摔倒然后再爬起来，效果会更佳；教学重要的是发展学生的思维，而思维往往需要的是一种静静的环境、无声的氛围。
这就需要教师做到：话不能太多，学生思考的时间要给够，减少无意识的干扰，教给学生一些思考的方法；教师必须对出错误的孩子的行为有个正确的认识，需要教师‘内归因’，查一查自己教学中的问题，是否讲的清楚，是否指导到位，教法是否符合孩子的认知规律，习题难易程度是否合理，学生是否真正参与了”等。
这些理念与细节，是我们青年教师的课堂中很少注意到的，现在回头审视自己的课堂教学，悟出了“所以然”，我想，“从大处着眼，从细节入手”进行课堂教学，是成就一个优秀教师的关键所在。
《给生命涂上爱的底色》读后感让爱洒满儿童的心田
（给生命涂上爱的底色）读后感-----让爱洒满儿童的心田近来工作闲暇之余我拜读了当代教育家李烈校长的著作---李烈校长有一个理念我非常赞同：育人，才是教育的根本，也才是做教师的根本意义所在，而这其中有一个关键的决窍，就是一个字---爱。
确实，只要能以自己的爱心赢得学生对你的爱，亲其师而信其道，学生就会对你组织的学习感兴趣。
在我教学实践中，我发觉一个普遍的现象，那就是，当学生喜欢这位老师，他就自然而然喜欢这位老师所教授的课程，从而对这门课程产生极大的兴趣，能够自觉认真地学习这门课程，获得满足感；而当老师意识到这位学生对自己所教授的课程付出努力并积极配合自己的教学活动时，他就会受到很大的鼓舞，更加勤恳细致，并充满自信地投入到工作当中。
这是一个相辅相成的过程，学生和教师只有到达一个相对和谐的状态，双方才能共同进步，获得成长。
所以，教师的一言一行，一举一动，都将会对学生产生不可磨灭的影响。
那么，要想使学生能够成为一个拥有健全人格的优秀的人，必需要以爱做铺垫。
一个充满爱心的孩子，他的生活必定是充实和愉快的。
一位满怀爱心的教师，他的教育必定能使学生感到温暖和鼓舞。
教师要把爱洒满学生的心田，就要用自己的爱心鼓舞、引导孩子的学习。
我们总是说，要对学生一视同仁，可是，在真正面对千差万别的孩子的时候，我们很难做到这一点。
我们总是习惯性地偏爱成绩好的乖孩子，而疏远淘气捣蛋的“坏孩子〞。
但是，我们无视了一点：成绩好的孩子并不缺爱，而所谓的“差生〞、“后进生〞才真正需要我们的关心。
在我教的班中，有一个孩子，上课爱乱动，总是跑神，答复下列问题不着边际，站队做操时候也总是拖拖拉拉，不守纪律，他并不受到老师们的青睐。
一次他上课又不听讲，我很生气，下课就把他叫到办公室来，打算狠狠批判他一顿，但是，我冷静了一下，拉着他的手问：“孩子，老师有一个困惑，请你帮帮我好不好？你是不是不喜欢老师啊？为什么你上课不爱听讲呢？是不是老师讲得不好，没有意思，你不喜欢啊？那么请你告诉老师老师应该用什么方法你更加喜欢听讲，好吗？〞还没等我说完，孩子就开始啪嗒啪嗒掉眼泪，说：“不是的，老师，我喜欢你，也喜欢你的课，但是我就是管不住我自己，上课爱做小动作。
北京第二实验小学校长李烈
北京第二实验小学校长李烈以下是关于北京第二实验小学校长李烈，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
将“大爱”融入教育大凡名人，在外面往往有不少追随者，而其身边之人却往往是褒贬不一，甚至毁誉参半，这就是所谓的“墙内开花墙外香”。
可李烈校长是个例外。
那些工作生活在她周围的人们，无论是公开场合还是私底下，谈及她时无不充满崇敬之情——“她是一位极具魅力的领导者，她以自己‘以爱育爱’的教育理念、‘双主体育人’的教育思想，还有那‘让自己的天空常蓝，让别人的内心温暖’的做人原则，带出了一个团结奋进的领导班子、一支积极进取的教师队伍，在实验二小创造出一个和谐的校园环境！”这——就是教师们心中的李烈。
让别人的内心温暖在教师们眼里，李烈校长除了有精湛的教学艺术、高超的领导艺术，还有让教师们景仰的人格魅力：“在工作之外聊天·娱乐时，感觉她是朋友；遇到困难找她倾诉时，感觉她是家长；研究教学时，感觉她是严师！”李烈在管理上以人为本，关心他人细致入微。
她非常重视抓教师的工作作风，但是实验二小却不设“签到簿”。
她总这样说：“谁能保证没有突如其来的事情？快迟到了，千万别匆匆忙忙赶路，一定要注意安全；迟到了打个电话说明一下就行。
”事情虽小，话语也很朴实，但却体现了校长对教师的人文关怀。
人心换人心，对教师的信任，换来的是实验二小上下一条心，为二小的事业呕心沥血也无怨无悔的氛围，每个人都用行动在证明：“我们辛苦着，但我们快乐着！”一位刚调入学校工作的骨干教师的孩子得了一种罕见的病，马上就要开学了，可孩子的治疗离不开人，这位教师忐忑不安地给校长打了个电话。
李烈的第一个反应是：“孩子怎么样？治疗的条件如何？有没有什么是学校可以做的……”这位教师在电话中哭了。
李烈安慰着她，询问她和她爱人的身体状况，以及家人的看护安排等等，并当即表示：“工作，由学校负责安排调整，希望你全身心照顾好孩子，别留什么遗憾。
”对教师们生活上的关心和爱护，一般校长做起来也不难，但是对教师职业发展和人生选择上的支持，校长们却未必都能够做到。
以爱育爱幸福成长
以爱育爱幸福成长李烈校长说：“一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的。
诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。
”做为一名奋斗在教育一线的教师，我一直在思考这样的两个问题：一是如何育人？二是育人的核心又是什么？在十余年的教育工作中，给我最大的感觸就是一个字“爱”！这个爱，不只是受教育者感受到的爱，更是教育者自身所拥有的爱，同时也是教育过程中不断生发出来不竭的爱。
教育的真谛在于诠释生命，而诠释生命的教育就是要“以爱育爱”。
标签：教育者“以爱育爱”受教育者一、做一个有“爱心”和“思想”的教师李烈校长说：“做教师，最重要的并不是交给学生多少知识，而是应当激发学生自尊、自强、自爱的精神”。
而我从教十七年来，对于李烈校长的这句话从内心由衷地认可，教师的职责就是“教书育人”，而“育人”应该是主体，要“在育人中教书”。
只要激发起学生学习的兴趣和责任，只要帮助学生在学习中获得成就和尊严，那么不需要更多的提醒与要求，学生自然就会努力而用功地学习。
所以，育人才是教育的根本，也才是做教师的根本意义所在。
实现“在育人中教书”有一个关键的诀窍，就是要赢得学生的心；而赢得心的奥秘，就是一个字——爱。
只要能以自己的爱心赢得学生对你的爱，亲其师而信其道，学生就会对你组织的学习感兴趣。
而如何才能更好地赢得学生的心呢？我觉得很简单，只要把握住两个要素：“爱心”、“思想”。
这两个要素是实现“在育人中教书”的“以爱育爱”教学的两大突出特征。
而在这两大特征背后，对“人”的关注和提高内功，是实现“以爱育爱”教学思想对教师提出的两大基本要求。
“爱心”说来简单，但当面对性格各异、表现千差万别的学生时，这两个字便要千变万化了。
这种既要一视同仁又要千变万化的“爱心”，其实蕴含着的是对教师基本功和专业素养的要求。
如果没有真正意义上一视同仁的学生观，如果没有真正建立关注“全人”的教育观和评价观，那么这种“以爱育爱”教学中的“爱心”便无法实现；而如果没有深层次的教育思想和教育技巧，也就谈不上满足“因材施教”“爱心”的变化。
读特级教师李烈《我教小学数学》有感校长之道李烈
读特级教师李烈《我教小学数学》有感校长之道李烈读特级教师李烈的《我教小学数学》有感书，是我们日常生活中必不可少的东西之一，它给予我们营养，丰富我们的知识，增加我们的阅历。
作为一名教师，“读书，是一种另类的备课”。
因为自己教小学数学，所以就迫不及待地读了著名特级教师李烈的《我教小学数学》一书。
书中那简洁明快的文字、精炼清晰地教学思路和全新的教育理念深深吸引着我，她独特的教学风格和不维权威的教学理念深深的影响着我，使我受益匪浅，心中的茫然也减轻了许多。
全书共分三篇：“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂教学实录及教案”。
第一篇“以爱育爱”共分十五小节。
在导语中，作者以精练概括的语言描述了以爱育爱的内涵、宗旨、核心和具体做法中应该遵循的原则。
爱是人类最美的语言，是人类最高尚的情感之一。
教师要培养学生有爱的情感，就必须自己真正懂得爱，就必须自己具有爱心，就必须自己具备爱人生、爱事业、爱学生的情感。
教师只有对人生、对事业、对学生爱得真诚、爱的执著、爱得深刻，才能在教育教学活动中，通过行为的感染、情感的迁移，唤起学生爱的共鸣。
这种教师以自己爱的情感培育学生爱心的途径，称之为“以爱育爱”。
以“爱”育“爱”的宗旨是，通过教师的爱，不但激发学生的学习的积极性，启迪学生的思维，最大限度地发掘学生的潜力，而且要培养学生健康的情感、健全的人格，用自己的爱心去感受一切美好的事物，从而用自己的爱去创造更加绚丽的世界，真正体现自己的生命价值。
以“爱”育“爱”的核心是教师对学生真挚、神圣无瑕的爱。
教师要把学生看成是活生生的、丰富多彩的人，把教育教学活动看成是师生生命的一部分。
这种伟大的爱，包容着每一个学生，滋润着每一个学生的心田。
教师传递着爱，撒播着爱，感染引导学生去奋斗、去奉献，去爱我们所处的世界。
第二篇，“以会教会”，共分三十五个小节。
分别以“让孩子们先说话。
有滋有味儿当校长
有滋有味儿当校长记者王珺李建平冬天，走在北京实验二小的校园里，却有种如沐春风的感觉。
说不清这感觉是来自富于童话色彩的各类设施在角角落落里散溢出的温馨，还是经由环境传递出的更深层信息。
当我们见到女校长李烈，听她以温婉的语调讲述学校“以爱育爱”的管理理念，讲述自己从有滋有味儿当教师到有滋有味儿当校长的角色转换，终于明白这种感觉的来由。
爱是教育永恒的主题，在实验二小“以爱育爱”的办学思路中，这个“爱”因为来自李烈20多年教学第一线的实践而更多义也更丰厚。
李烈1997年开始做校长，当时她有一个最强烈的愿望，就是把自己有滋有味儿当教师的体验传递给学校的所有教师。
数学特级教师、北京市劳动模范、全国劳动模范……20多年来，凭着自己在小教数学领域的探索，凭着把全身心投入到孩子身上的热情，李烈的头上聚集了许多光环，但她始终认为，她所体验到的成功，不是因为这些光环，而是发自内心的感受：充盈、知足、与孩子在一起时的愉悦。
她说：“其实像我这样投入和奉献的老师有很多，但许多人不如我快乐。
”为什么付出一样，体验和收获却不一样？李烈的“秘密”是，当教师仅有爱的情感还不够，还必须有爱的行为、爱的能力、爱的艺术。
初任校长，李烈开始琢磨学校管理的事儿。
20多年教学生涯的背景，使她对教师在教育教学中的地位有更深一层的认识，于是她将在北京市校长高研班进修的研究题目定为“双主体育人”，同时，这也是她从教师到校长角色转换的切入点。
当时教育界提得更多的是“教师是主导，学生是主体”。
李烈的这种提法突出了教师的主体地位。
她认为，让教师发自内心地喜欢他的工作，首先要改变教师对职业的看法，改变教师自己的定位，重新诠释教师职业的内涵。
既育学生，也育教师，“双主体育人”更多强调教师内在的动因，帮助教师在提升素质的同时，提升个体生命的质量。
在李烈的办公室里，挂着一幅温家宝总理去年教师节视察实验二小的照片。
李烈向我们叙述当时的情景：温总理看到一个班的墙上贴着这样的格言：“用100%的热情解决1%的问题”，他很感兴趣，便问其他教室也贴这个吗？还有别的吗？旁边的老师说：“每个班都不一样，都是我们自己总结出来的。
李烈：用爱诠释教育
李烈：用爱诠释教育孩子们已经放学了好一段时间，李烈忙完手边的紧要事，信步走出办公室，来到校园中稍事休息。
虽然已至知天命的年龄，可岁月并没有在她脸上留下多少痕迹，“美丽而快乐地工作着”,让她的年轻更有着与众不同的内涵。
秋日的太阳下山早，一抹夕阳映照在学校的教学楼上，格外的金黄，收获的颜色让人感觉心里特别温暖，一种满足和欣喜的感觉也在李烈心中荡漾。
她走向经常驻足的地方，那儿有她心爱的雕像：一位女教师用前额抵住一位学生的前额，笑意闪现在他们的面庞上。
雕像底座上镌刻着一个烫金的大字——那是她亲笔书写的“爱”字。
凝望着雕像，李烈沉思着，不由自主想起了三年前人民大会堂里那句让她至今都热血沸腾的呼喊……“李校长，我们爱你！”2001年5月25日，一个让李烈终身难忘的日子！这一天是北京第二实验小学第五届艺术节暨六一国际儿童节的联欢会。
近7000名的来宾、学生和家长将人民大会堂坐得满满的。
全国人大、全国政协、公安部、财政部、教育部等国家机关及北京市委、市人大、市教委的领导也兴致勃勃地应邀前来助兴。
此起彼伏的中华诗词吟诵，一浪高过一浪的英语对话表演，纯真甜美的歌声，热烈而有节奏的掌声……学生、老师、家长各展才艺，整个人民大会堂成了一片欢乐的海洋。
节目进行到最后，一群充满朝气的青年教师走上了舞台，为观众表演歌曲联唱。
当节目演完，观众正准备为他们精彩的表演鼓掌时，突然，台上一个洪亮的声音喊道：“李校长——”继而，全体表演教师齐声说：“我们爱你！”一声来自台上动情而高亢的呼喊冲向台下，萦绕在万人大会堂！整个大会堂近7000双眼睛一齐投向了李烈，在历经两秒钟短暂的沉默后，全场爆发出雷鸣般的掌声。
李烈被这出人意料的齐声呼喊“震住”了，脑子里一片空白，一时不知身在何处。
当她被热烈的掌声“震醒”的那一刻，突然感到一阵惶恐、不安，随后是源自心灵深处的感动，一瞬间，激动的泪水夺眶而出！联欢会后，李烈找到这群年轻教师，严肃问道：“这是什么场合，你们却不管不顾乱喊，到底是谁出的主意？” 在李烈“异常”严肃的目光注视下，台上的激情不见了。
北京实验二小校长李烈：做教育的术与道
北京实验二小校长李烈：做教育的术与道在这里观察学校在这里理解学校在这里建设学校“校长会'凝聚全国教育精英，提炼中国教育智慧，与您一路同行！她是新中国成立以来唯一任国务院参事的小学教育工作者，是连续两届的中国教育学会副会长、连续两届的北京市人大代表、连续四届的北京市政协委员。
她从教43年，23年做教师，二十世纪是全国小学数学界的一匹黑马，在之后的20年里担任百年名校北京第二实验小学（下文简称“二小”）的掌门人，如今已是拥有35所学校的北京第二实验小学教育集团的总校长。
李烈她就是李烈，一名在中国教育圈颇具传奇色彩的标杆式人物，但由于她的低调，许久以来，在各种风风火火的宣传中，李烈常常“渺无踪影”。
带着寻觅的心情，2013年以来，记者走进二小，与李烈如影随形，力图解开李烈和二小的成功方程式。
整整3年，在一个鲜活灵动的校园中，在一个可以触摸到的适合人生长的环境中，记者看到了生命长廊的色彩，看到了李烈在低调中呈现出来的从教育工作者转变为教育家的不懈体认和人生修炼。
“术”与“道”2005年5月，李烈33万字的《给生命涂上爱的底色》一书被收入“中国当代教育家”丛书出版，到2008年11月，此书已进行了6次印刷。
时至今日，此书依然是许多老师特别是校长的案头书，是小学校长的培训教材。
这本书融入了李烈对教育的理解和践行，随着书的发行，她的思想和观点变得脍炙人口。
其中，最为李烈的老师和朋友所熟知的，是她不离口的两句话，“术因道立，道由术显”和“持经达变”。
她给自己定位：“校长要做顶天立地的人，天就是要有理念、思想，地就是这个理念与思想在实践层面一个又一个的做法。
”“校长要做一名领导者，就要做思想的引领者，而不仅仅是行为规范的制定者和监督者。
领导的目的是教会员工如何思考，给员工思想和灵魂。
”2015年，李烈作为中国教育学会小学教育专委会理事长，在第四届中国小学校长千人大会上，阐述了自己教育的“道”与“术”。
她说：我们大多数校长接受过教育的训练，但没接受过管理的训练。
芦咏莉眼中的李烈
芦咏莉眼中的李烈我认识李烈校长，是在2001的冬天。
她一袭长裙，足踩高跟，高高挽起的头发，身姿绰约。
特别开心的时候，一笑起来嘴角就弯弯的，眼睛也眯得细长，有着一些俏皮，还隐隐透出那么一些促狭的开心。
衣饰简洁大方，在稳重端庄的色彩中，常似不经意间滑出一道亮丽，就如同她笑起来的模样，在庄重中有着别样的调皮与乐观。
那时的我们，经由北京市光明小学的老校长刘永胜大哥介绍认识，聚在一起探讨学校教育、教师发展，也在交流中逐渐熟识起来。
那时，在我这个年轻的大学学者眼中，李烈校长是一位很有女人味的校长。
后来我有机会读到李烈校长撰写的《我教小学数学》。
翻开书的刹那，我就被深深吸引住了，一口气连夜读完，并且折起了很多页码、做了许多久已不再做的批注。
从那本书里，我分明看到了一位充满智慧与思想的数学教师，一位深爱学生、肯为学生未来担当的爱心妈妈。
一位充满思想的智者──这是读完那本书后李烈校长留给我的新印象。
后来，我又遇到中科院心理所的前辈张梅林教授，她津津乐道的一个又一个李烈校长当年教书时的小故事，再次佐证了我的印象。
其中一个小故事，给我的印象极深。
那是一次公开课。
一位学生起来发言，他将原本应该是加法运算的应用题，理解为减法运算。
在活跃的课堂氛围中，他的错误立刻就被其他同学指正，也包括批评。
据说，当时的李烈老师一直都在笑眯眯地听着，听孩子们之间的争论，直至他们彼此说服、达成共识。
中间，她只适时地提出了一两个问题，帮助孩子们更好地理解题目或者澄清自己的观点。
谁也没有想到，接下来，李烈校长做了一件令张梅林教授终生难忘的事。
李烈老师走下讲台，来到那位出错的同学身旁，问他：你明白了？孩子点点头。
接着，她很开心地问那位同学：那你现在能将这道题变成一道符合你的“减法”算式的题目吗？据张梅林教授说，就在那一刹那，她看到那个孩子的脸上瞬间绽放出一种异样的光彩，兴奋地说：我能！之后，全班同学和这位同学一起改编题目并再次讨论起来。
多年后，张老师仍深有感触地说：这是我见过的最有智慧、也是最有爱心的处理！要知道，那只是李烈校长初次见面的学生，那是完全突破其预设的现场生成；在那样处理之后，在接下来的学习中，所有的学生包括出错的那位学生，自始至终都全神贯注地跟着她学习……更甭说为了被打的孩子，她能直接找家长“理论”：孩子没学好，是我的错，您不该打她，该打我……请您把她交给我，她的数学我负责！李烈校长心中的爱和智慧，早早就显露倪端了。
洒满教育爱的人——记著名特级教师李烈
洒满教育爱的人——记著名特级教师李烈
章跃一
【期刊名称】《教育家》
【年(卷),期】2009(000)003
【摘要】对北京第二实验小学校长、著名特级教师李烈老师仰慕已久，敬佩之至。
认识李烈老师是在2005年11月5日，那时我还在如皋师范工作，学校邀请她去讲学，记得整个报告厅济济一堂，生动精彩的讲座，不时赢来阵阵掌声，受到师生的普遍欢迎。
前些时，因《教育家》杂志要在“当代教育家”栏目重点介绍李烈老师，我有幸专程赴京对她进行了采访。
这次，李烈老师更给我留下了深刻的印象——
【总页数】5页(P28-31,36)
【作者】章跃一
【作者单位】江苏教育学院分院管理办公室,210013
【正文语种】中文
【中图分类】G451
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《给生命涂上爱的底色》读后感
《给生命涂上爱的底色》读后感读李烈校长的《给生命涂上爱的底色》一书，我的心灵被深深地震撼着，书中的每个事例，包含着真挚的“爱”，给了我莫大的教益。
其中，让我感受最深的是李校长对于生命的理解和诠释和对“以爱育爱”教学理念的体悟。
让我更清楚地知道：生命正因为有“爱”，才有了五彩斑斓的色彩；才有了抵抗风雨的力量。
作为一名教师，作为一名教育者，应该是“爱”的使者。
只有把“爱”作为生命的底色时，教育才会显现出它的价值。
李烈校长说：“作为一名教师，只有对自己所从事的事业有浓浓的深情，才会执着地爱自己的工作，爱自己的学生；才会在自己的教育教学中去探索、去发现、去创造，才会写出最真诚、最美好的教育诗篇，才会无愧于教师这一光荣的称号。
”读了此书我更加明白了怎样做一名光荣的人民教师李烈校长以“用生命书写爱的信念”“让爱洒满儿童的心田”“‘以爱育爱’成就办学理念”“在爱的分享中体现生命价值”“让爱在校园文化建设中得到拓展”和“成长诠释爱的真谛”为标题，记述了她生活和工作中的一些平凡的事例和深刻的感悟。
例如：水晶鞋的故事，永远爱你亲爱的妈妈，还有后来当了校长以后与教师之间发生的故事等。
这些事例从不同的层面，展示了她心灵成长的历程、为人妻为人母的真情流露、作为一名教师的教育智慧、一校之长的成功引领、教育理念的探索与实践，这些无不闪烁着爱的光芒，人性的光辉。
这些事例让我更清楚地明白：生命正因为有“爱”，才有了五彩斑斓的色彩，才有了抵抗困难的力量。
作为一名教师，应该是“爱”的使者。
李老师能从一个普通的教师成长为一名的教育家，确实不易，她在用心做教育。
我们也应该用心做教育，教师要关心爱护学生，把爱奉献给每一个学生，这样有利于教育教学工作的顺利进行，也有利于激发学生的学习积极性，增强学生的信心，使学生健康成长。
让师爱成为学生成长的动力。
所以教师应该从以下几点体现师爱。
??1、了解和信任学生。
每个学生都是活生生的人，都有自己的独特的、与众不同的一面。
读李烈《我教小学数学》有感
读李烈《我教小学数学》有感读李烈《我教学校数学》有感本书是李老师二十多年来训练教学试验讨论的结晶，全面论述了学校数学教学改革的详细做法和理性思索，提出了具有时代气息的、符合现代训练思想的、值得深思的问题。
针对这些问题，李老师列举了生动的教学实例，进行了比较深入到的理论分析。
全书主要分“以爱育爱”、“以会教会”和“课堂实录及教案”三大部分。
书中的“课堂实录”给我以极大的启发，如何让同学真正成为学习的主人，如何在进展同学思维的同时调动同学的学习兴趣，让数学课堂成为同学熬炼与成长的乐园，读完这本书之后，我有了一些心得，并且主动落实到了课堂教学中。
在数学课中，动手操作是一种进展同学思维的重要教学活动，一种让同学主动探究、猎取学问的重要方法，能通过“变静为动”使同学的思维活动更加活跃，思维力量更快提高，但同学不能图喧闹的“盲动”，要在老师引导下动手完成对学问的探究。
下面我就从四个方面来谈谈老师如何“导动”。
一、以情感动。
学习是一种带有意识性的活动，同学的意识强弱往往依靠于情感，有了情感才会滋长学习的兴趣，形成学习动机，直接推动其主动主动地进行学习，操作情境，使同学有剧烈的操作欲望。
二、变法促动。
第一步把同学兴趣激起之后，老师还要留意把握整个动手过程，依据教学内容选择适当的教法，利用丰富有效的教学手段，使同学的主动性始终连续到最终，欲罢不能。
例如：在讲“能够被2、3、5整除的数的特征”时，由于同学对“整除”已经有了深刻的熟悉，所以，我选择实行了自学的形式，并利用卡片让同学实际操作，找出特征。
详细作法如下：让每个同学预备从0-9共10张卡片，老师逐步要求1、拼出能被2整除的数；2、拼出能被3整除的数；3、拼出能被5整除的数。
（由于数字组合太多，因此数不超过3位，而且把拼出的数记录），然后依据记录下的数分析特征（可选择实行伙伴争论式），师只在一旁稍加点拨。
新知完成之后，段也使用，还可利用卡片拼“能同时被子2、3整除的数”，“能同时被3、5整除的数”，“能同时被2、5整除的数”，“能同时被2、3、5整除的数”，从而复习以前的特征。
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李烈：以爱育爱，培养大写的“人”
作者：刘洁
来源：《教育家》2019年第21期
一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的;诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。
——李烈
在北京教育界，李烈是一块金字招牌。
她是首位成为国务院参事的小学教育工作者，也是享受国务院政府特殊津贴专家，还是连续两届中国教育学会副会长。
从教40余年，对于教育，李烈有着深刻的理解。
这种理解，可以浓缩为简单的八个字——全人发展、以爱育爱。
在李烈看来，“全人发展”是教育工作的出发点和落脚点。
其中，“人”字最简单却最意味深长，凝聚着李烈对于孩子成长规律的理解：左边一撇代表学业，是认知的发展，落点是思维品质，培养的是人的智慧;右边一捺代表做人，是社会性的发展，落点是德行品质，培养的是人的美德。
“以爱育爱”则是李烈所认为的教育的本质。
在她的概念中，“一个人的生命中不能没有爱，没有爱的生命是悲哀的;诠释生命的教育中不能没有爱，没有爱的教育是苍白的。
”由此，她在1997年接任北京第二实验小学（以下简称“实验二小”）校长时，提出了“以爱育爱”的教育理念，主张以教师“爱的四有”（爱的情感、行为、能力、智慧），去培育学生“爱的四有”。
师与生，是李烈眼中教育的两个主体。
她在“以学生为主体”教育思想盛行的当年，率先提出了“双主体育人”的办学思路：学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面，通过自育、互育，协调互动，共同发展。
同时，本着“校长直接作用于教师而不是学生”“学校管理最重要的是教师内驱力的唤醒以及创造力的激发”的想法，将“促进教师主体的主动发展”作为一校之长的首要使命。
在实验二小任职校长20年，李烈引领学校成为全国小学基础教育的标杆。
2017年，从实验二小卸任的李烈走向新的征程——出任國有民办的北京市正泽学校的校长。
她期待集自己40多年的教学、管理经验，打造一所拥有中国底子、世界眼光的精品化学校，努力针对时弊探索全人发展的实践模式。
“正泽”的名字来自于李烈，其中蕴含着“正本泽根、正己泽人”的办学追求。
李烈希望，学校能够把握教育的本质、规律，成为最具人性、最有利于个体成长的地方。
“校长要做顶天立地的人，天就是要有理念、思想，地就是这个理念与思想在实践层面一个又一个的做法。
”这是李烈对于校长角色的定位，也是她一以贯之的坚持。