小学数学课堂教学也有艺术
小学数学课堂教学艺术
小学数学课堂教学艺术一、激发学生的学习兴趣在小学数学课堂上，教师首先要做的是激发学生的学习兴趣。
数学是一门抽象的学科，很多学生对数学有一种抵触情绪，认为数学很难学，没有趣味性。
教师需要通过一些生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入一些有趣的数学游戏、数学趣味题等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而提高他们对数学的兴趣。
二、注重启发式教学小学数学课堂教学需要注重启发式教学。
启发式教学是一种以发现性学习为主要特点的教学模式，注重培养学生的发现、探索和实践能力。
在数学课堂上，教师可以通过提出问题或展示现象的方式，引导学生去发现规律、总结规律，激发他们的求知欲和探索欲。
通过启发式教学，可以让学生在实践中掌握知识，提高他们的学习兴趣和学习动力。
三、灵活运用教学手段在小学数学课堂上，灵活运用各种教学手段是非常重要的。
教师可以通过故事讲解、图示演示、实物展示等多种方式，帮助学生理解抽象的数学知识。
可以通过故事讲解几何图形的特点，通过图示演示数轴的意义等方式，让学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以借助多媒体教学手段，比如使用幻灯片、视频等，使得课堂内容更加生动有趣。
四、注重启发性评价在小学数学课堂上，教师的评价方式也需要具有艺术性。
启发性评价是指教师通过提出问题、让学生解答问题的方式对学生进行评价。
通过启发性评价，可以让学生在实践中检验自己的学习成果，激发他们对知识的兴趣和学习的动力。
在评价过程中，教师还可以通过表扬、鼓励等方式，给予学生正面的激励，让他们在积极的情绪中学习。
五、培养学生的团队合作精神小学数学课堂上，教师还需要培养学生的团队合作精神。
数学是一门需要多方面思考和解决问题的学科，需要学生具备一定的团队合作能力。
在教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互讨论、合作，共同解决问题。
通过团队合作，不仅可以培养学生的社交能力，还可以激发他们的学习兴趣和学习动力。
小学数学课堂教学需要具有一定的艺术性，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
小学数学教师教育教学心得感悟(通用7篇)
小学数学教师教育教学心得感悟（通用7篇）作为一名年轻的小学数学教师，通过听课，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
也在不同方面显现自己的不足，许多教学经验值得我们去学习去努力。
通过几位优秀教师对学生的授课及其他老师的评课使我有了深刻的体会。
一、上课的老师都能根据小学生的特点为学习创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境激发学生的学习兴趣。
老师是教学的引路人，只有不断地激发学生学习兴趣，让学生用数学思想去思考问题，解决问题，最后才能得出认知的理念。
二、在这些优质课中，教师敢于放手让学生自主探究解决问题的方法在每一节课中，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。
这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
三、每节课都展示了《新课标》的新理念通过一天的听课学习使我对《新课标》有了更新的认识，即教师重视数学与现实世界的密切联系，注意内容贴近学生生活实际，呈现方式丰富多彩，重视学生在数学学习中的主人地位，注意提供学生积极思考与合作交流的空间;重视改变传统的学习方式，注意培养学生创新意识和实践能力;注意激发学生学习数学的兴趣，培养学生解决问题的意识和能力。
总之，数学教学中，遇到一些简单的问题，尽量让学生通过自己动口，动手，动脑去解决。
教师要鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，教学可采用“讨论式”、“合作式”等教学模式，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会，让每个学生都成为数学学习的主人。
小学数学课堂教学的艺术和技巧
小学数学课堂教学的艺术和技巧一、情境营造的艺术在小学数学教学中，营造情境是非常重要的手段之一。
良好的情境可以激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力和理解能力。
教师可以通过语言、图片、实物等手段来创造情境。
例如，教师可以拿出几个形状相同但大小不同的纸板，用这些纸板来比较大小，引导学生探讨形状和大小的关系。
二、提问技巧的艺术提问是教学中非常重要的环节，良好的提问可以引导学生思考和探究，帮助学生建立正确的数学思维方式。
教师在提问时应该注意以下事项：1、注意提问的时机，避免在学生没有完全理解知识点的情况下提问；2、提问内容要具有启发性，能够引导学生思考和探究；3、提问时应该留给学生一定的思考时间，引导学生独立思考；4、注意提问方式和语言，避免使用歧义的词语和表述模糊的问题。
三、教学方法的技巧选择合适的教学方法可以提高教学效果。
在小学数学教学中，不同的教学方法都有其适用的场合。
例如，演示法可以有效地帮助学生理解抽象的数学概念，探究法可以引导学生自主探究和发现数学规律，合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师应该根据不同的知识点和学生的实际情况选择合适的教学方法。
四、课堂组织的技巧良好的课堂组织可以有效地提高教学效果。
在小学数学教学中，课堂组织主要包括以下方面：1、教师的语言和音量应该清晰明确，方便学生听懂；2、课堂布置应该合理，讲解、练习和应用有机结合；3、教师应该合理分配学生的活动时间，避免时间分配不均导致学生无所适从；4、教师应该注意课堂纪律，遵守教学规范和学校章程，保证课堂秩序和教学质量。
五、评价方法的艺术评价是教学中非常重要的环节。
良好的评价方法可以帮助学生发现自己的不足，并且在学生中树立正确的学习态度和价值观。
在小学数学教学中，教师可以采用多种评价方法，例如自我评价、互评、作业评价等。
同时，教师要注意评价的客观性和公正性，切忌主观臆断和不合理评价。
小学数学智慧课堂教学艺术及实践
小学数学智慧课堂教学艺术及实践引言：数学是一门极富智慧和创造力的学科，小学数学教学是培养学生数学思维能力和创新精神的重要阶段。
为了提高小学数学教学的质量，教师需要不断探索新的教学方法和手段，创设智慧课堂，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将介绍小学数学智慧课堂教学的艺术和实践经验。
一、培养学生的探究精神在智慧课堂教学中，教师应该引导学生主动发现问题、提出问题，并通过举一反三的方式进行思考和探索。
教师可以利用课堂生活化、游戏化的教学方式，激发学生的探究兴趣。
设计数学问题情境，让学生在实际生活中感受数学的应用，从而培养他们的探究精神。
二、激发学生的创新思维在智慧课堂教学中，教师应该鼓励学生提出自己的见解和想法，并给予肯定和鼓励。
教师可以设计一些开放性问题和解决方案，让学生思考并给出自己的答案。
然后，教师可以引导学生进行讨论和交流，让他们在集体智慧中不断提高。
三、运用多媒体技术促进教学效果在智慧课堂教学中，教师应该善于运用多媒体技术，如电子白板、教学软件等，来展示数学问题、解题方法和结果。
通过图片、动画、声音等多媒体元素的运用，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
四、注重小组合作学习在智慧课堂教学中，教师应该注重小组合作学习，提供多种学习方式和活动形式。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内互相讨论和交流思路，共同解决问题。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，提高他们的数学思维能力。
五、在课堂中注重实际应用在智慧课堂教学中，教师应该注重将数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生运用所学的数学知识解决实际问题。
通过实际应用，可以增强学生对数学知识的理解和记忆，并培养他们的数学思维能力。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术一、引言二、常规管理1. 课堂环境营造在进行数学教学前，教师应该对课堂环境进行设计和布置。
首先要保证教室的明亮、整洁和安静。
其次是要合理摆放桌椅，保证学生的视线不受阻碍。
最后要在教室的墙壁上张贴一些数学知识点和学生的数学作品，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自我管理在数学课堂上，教师应该养成让学生自我管理的好习惯。
每次上课前让学生自行整理书包和桌面，座位整齐；上课时，学生要注意听讲、不讲话、不打闹，保持班级安静和整洁的环境。
3. 讲台管理教师在讲台上应该形象、着装整洁，讲解内容生动有趣。
要尽量将学生的注意力集中到讲台上，同时灵活运用不同的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
4. 课堂纪律在数学课堂上，教师应该对学生提出明确的要求和规定。
上课不迟到，不早退，不早起身等。
对于学生的表现，要及时给予表扬或者批评，并在课后反馈给学生家长，形成三方面的合力。
5. 安全保障在数学教学过程中，教师应该时刻关注学生的安全和健康问题。
在教学活动中，要确保学生在安全的环境下进行。
要提醒学生注意用电安全、文具用品安全等，预防意外伤害的发生。
三、教学艺术1. 师生互动在数学课堂上，教师和学生之间的互动是非常重要的。
教师要积极参与学生的讨论和交流，及时给予学生提问，引导学生思考并给出积极的回应。
在这样的互动中，学生会更加积极和主动地参与数学学习。
2. 生动直观在进行数学教学时，教师应该根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，使数学知识变得生动直观。
可以通过讲解数学题、实际操作、动画展示等多种手段，让学生更好地理解数学知识。
3. 情境化教学在数学课堂上，教师可以通过创设情境化的教学活动，让学生在具体的情境中进行数学学习。
在购物情境下进行数学题目的讲解，让学生能够将数学知识运用到实际生活中。
这样的教学方式能够加深学生对数学知识的理解和记忆。
4. 激发学生兴趣教师在进行数学教学时，要注重激发学生的学习兴趣。
小学数学课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学的语言艺术语言是传递信息、表情达意的工具，也是课堂上师生双边交流和沟通的桥梁。
一节教学环节条理紧凑、引人入胜的好课，教师富于启发引导性的语言是关键。
所以要拓宽学生的学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，同时构建和谐、民主、平等的师生关系，教师一定要重视课堂教学中语言的运用,课堂语言本身就是一门艺术。
一、激励学生的学习意识1.巧妙导入，引发求知欲。
一位哲人曾说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把要被点燃的火把。
”要点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独具匠心，巧妙地运用导入语言，引发学生的求知欲望。
如在教学“轴对称图形”时，我首先利用实物投影给学生展示“美丽的蝴蝶、五角星”等一些美丽的图片，让学生感受这些图片的美，然后话锋一转，“你知道这些图片为什么这么美吗？下面我们就来学习这个问题”。
直觉产生的美感加上教师启发式的语言导入，就抓住了学生的注意力，让其自然地产生了一种学习的需要，产生强烈的求知欲望。
2.多样化提问，提高学生的参与热情。
现今的小学课本，里面插入了大量精美、有趣、鲜活的图画，不但符合现阶段学生的认知特点，还非常贴近学生的现实生活，这为我们创设情境，让学生进行小组合作学习提供了非常丰富而生动的素材。
因此，在教学中根据教学内容和学生的实际情况，充分利用好课文中的插图。
教师可根据插图内容提问：如“在这幅图中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你发现了什么？”“你能根据这幅图讲一个故事吗？”与自己小组内的同学说一说，要求在自己编的故事中融入自己想到的数学问题。
这样的语言既开启了学生丰富的想象力，还锻炼了他们的口头表达能力，从中发现或提出自己的数学问题，而另一面也让其他学生学会倾听和交流。
二、激活学生的探索思维1.优化教学语言，创造一种鼓励学生积极思考、热情参与的教学情境。
教学语言的优化，营造民主和谐的教学氛围，诱导学生入情入境，才能激活学生的思维，进行主动学习。
如教师在教学“循环小数”一节时，教师先有规律地拍打节奏，然后让学生模仿一起拍掌。
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析一位优秀的小学数学老师不仅要具备扎实的数学功底，更要懂得如何将数学知识生动活泼地传授给低年级学生。
在课堂教学中，老师不妨引入一些艺术元素，通过艺术的魅力吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
本文将对小学数学低年级课堂导入艺术进行分析。
艺术可以帮助学生建立数学概念。
在教学数字1时，老师可以用图画展示一根笔，或者用手指指着一只小鸟，让学生通过观察理解数字1的含义。
这种直观的艺术呈现方式可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，提高他们的学习效果。
艺术可以丰富课堂教学的形式。
除了传统的板书讲解和习题训练，老师还可以通过唱歌、跳舞、手工制作等艺术形式来导入数学知识。
在教学有关形状的内容时，老师可以邀请学生一起做几何图形的手工制作，或者播放与形状相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣。
艺术可以提高学生的注意力和专注力。
在小学低年级，学生的专注力普遍较弱，容易分散注意力。
而通过艺术的形式导入数学知识，可以吸引学生的注意力，让他们更加投入到课堂学习中。
老师可以利用故事、动画等形式来讲解数学知识，增加课堂的趣味性，让学生在不知不觉中提高注意力和专注力，更好地掌握数学知识。
艺术可以激发学生的创造力和想象力。
数学是一门抽象的学科，但通过艺术的方式，可以让学生在学习数学的培养他们的想象力和创造力。
在教学数学问题解决方法时，老师可以引导学生通过绘画、故事等形式来思考问题，激发他们的创造性思维，提高他们解决问题的能力。
小学数学低年级课堂导入艺术是非常有益的。
通过艺术的形式，可以帮助学生更好地理解数学概念，丰富课堂教学形式，提高学生的注意力和专注力，激发学生的创造力和想象力。
作为小学数学老师，我们应该不断探索和实践，在课堂教学中灵活运用各种艺术形式，为学生营造一个富有想象力和创造力的数学学习环境。
相信通过艺术的魅力，我们能够让学生爱上数学，享受数学学习的乐趣。
浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术
浅谈小学数学教师课堂教学的语言艺术摘要：数学是一门严谨的学科，教师在教学过程中，除了注意数学语言的准确性和严密的逻辑性外，艺术的表达方式也必不可少。
准确生动的教学语言，能始终紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力。
小学数学教师的课堂教学语言是上好数学课的基本保证，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。
本文就我自己的教学经验谈谈小学数学教师课堂教学的语言艺术。
关键词：小学数学课堂教学课堂教学语言语言艺术语言是人与人之间交流的工具，教师上课离不开语言表达，教师语言表达的优劣，直接影响着课堂教学质量的高低。
有人认为，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就能够教好他所任的学科；也有人认为教师在教育教学中自然而然地就掌握了教师语言，根本没有必要去学习专门的教师语言。
事实上，这样的说法并不准确。
教师的语言是“一条纽带”，是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
小学数学教师的课堂语言作为一种表达数学思想的语言，在与学生的交流中是一种广泛应用的交流工具。
语言应当被看成数学知识（数学活动）的一个重要组成部分，而小学数学语言是数学知识的载体，也是数学思维的工具。
所以我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
下面，我总结个人的经验来阐述我对小学数学教师课堂教学的语言艺术的看法。
一、数学语言要注意表述的准确性和严密的逻辑性数学语言的准确性主要表现在公式、定理、概念的表述上。
数学语言，不但要有科学性，还必须有逻辑性。
数学语言逻辑性主要表现在两方面：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。
教学语言更要逻辑严密，句句连贯，环环紧扣，层次分明，切忌颠三倒四，前后矛盾。
二、数学语言要生动有趣，通俗易懂小学数学教学语言不像语文那样有优美的字句，又非口头用语那么通俗易懂，这就需要教师在教学的过程中，将知识生动形象化，让学生容易接受。
三、大惊小怪，吸引学生注意有时讲到重要的知识点或者关键环节时，为了吸引学生注意，我就会发出一些奇怪的声音来引起学生思考。
“小学数学课堂教学总结＂的艺术
台 ，分别说 出 了自己座位号 的 倍 数和约数 ， 然 后离开 了教室 。 （ ２ ） 教师 出示 卡 片３ 、５ 时 ，座位号 是３ 、５ 的倍数 的学生 ，也用 同样 的方式走 出了教室。 （ ３ ） 最 后 ，教 室 里 只剩 下 座 位号 是 １ 、７ 、１ １ 、ｌ ３ 、ｌ ９ 、２ ３ 、 ２ ９ 、３ １ 、３ ７ 、４ １ 、４ ３ 、４ ７ 的学生 。
“
、
学数 学课 堂教 学 总 结＂ 的 艺 术
四川 省 宜 宾市 高 县硕 勋小 学校 陈 文会
节好课 的成功与否 ，不仅取决 于课前 的巧妙导人 ，更 在于 课堂 总结的精 心安 排 。如 果说引 人人胜 的新 课导人 能产生 “ 课伊 始 ，趣 亦生 ”的效 果 ，那 么扣人 心弦 的课 堂总结必 能达 到 “ 课虽 终 ，思未 了，情更浓”的境界 。 课堂教学总结的意义 １ ．有 助于知识 的系统化 。在一节课即将结束时 ，通过归纳 、 总结 ，使一节 课诸 多的教学 内容 联系起 来 ，浓缩成 “ 板块 ” ，使 学生对知识有整体 印象 ，便 于记忆 ，有助 于知识 的系统化 。 ２ ．有 助于突 出教学 重点。在本堂课 即将结束时 ，通过小节理 清思路 ， 这样 可以帮助学生 把握教 学重 点。 ３ ．有 助于进 一步理解 、巩固知识。一节课 即将结束 ，通 过学 生 的复述或 教师的 归纳 ，可以使学生 对学过 的知识进 行重现 ， 进 步理清思 路 ，由繁到简 ，既可 以加 深理解 ，又可 以强化 、巩 固
一
一
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一
所学 知识 。 ４ ．有 助于课 堂教学结构严密 、紧凑 ，融为一体 ， 显现 出课堂 教学 的 和谐 与完 美 。此 外 ，课 堂 教学 的巧妙 安排 ，使 学 生感 到 “ 课 已尽 ，而意 无穷 ” 。有 助 于诱发 学 生 的求知 欲 和积 极 的思 维 ，使 学生进入更 深层次 的探究 ，并 获得丰硕 质佳 的认识成 果 ， 以得到精神上的满足。 二 、课 堂 教 学 总 结 的 方 法 １ ．游戏法。寓教于乐是学生 的心理需要 。课尾 ，学生感到疲 倦 ，注意力也 难以集 中 ，用游戏 或 比赛结束 ，动静交 替可 以调节 心态 ，使学生 重振 精神 。这种方 法特别适合 低 、中年级 的学生 。 比如 开火车 、对 口令 、找朋友 、夺红旗 、放 鞭炮 、小猫钓 鱼 、小 兔 回家等 ，在 游戏 中再适 当开展 游戏 比赛 ，用红花 、星星 之类加 以奖 励 ，更符 合小学 生好动 、好 胜 、好奇 、好乐 的心理 。在高潮
浅谈小学数学课堂教学艺术
探索篇•课改论坛在小学新课程和教学改革中，课堂教学质量始终是最受关注的话题。
而课堂教学艺术则是提高课堂教学质量的关键。
可以说，课堂教学艺术的娴熟与否，在相当大的程度上决定着课堂教学质量的高低。
正如著名心理学家皮亚杰所言：“教师不应企图将知识填鸭式给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问题。
”看来，要取得理想的教学效果，不仅要注重课堂教学的艺术，而且应当提升课堂教学的艺术。
本文欲结合自己多年来的教学实践，拟探讨在加强和改进小学数学课堂教学艺术方面的努力和尝试。
一、精心导入，引生入胜良好的开端是成功的一半，课堂教学概莫能外。
数学课的教学更是如此。
数学课的教学是运用数字、运算符号以及它们之间的相互关系的构建而成的。
它不像语文课，有丰富的故事情节、美丽的画面。
数学课严密的逻辑性与系统性容易使小学生产生枯燥、乏味之感，对单纯的数字和符号失去兴趣，从而厌学数学课。
这就要求教师要把教学当作一种艺术，进行加工。
循规蹈矩式的教学只能看作是一种传授知识的活动，而非教学的艺术。
相反，倘若精心准备教学活动，通过一些小故事、动手操作、比一比和趣味游戏等多种形式，来创设一些引人入胜的情境，并巧设悬疑，则可以激发学生的学习兴趣，使他们急于获取新知、乐于跟着教师的思路走进新知识，一步步接近新的知识点。
如在进行小数点移动引起小数大小的变化这一节课时是，我首先提问:“同学们，大家爱看《西游记》吗？”好多学生都说：“爱看。
”我接着问：“你们喜欢里面的哪个人物？”学生异口同声地说：“孙悟空。
”“那么同学们知道他的如意金箍棒，当孙悟空把它变成0.9米、0.09米、0.009米、0.0009米的时候，金箍棒是一样长吗？哪一个长呢？今天我们就一块来学习一下这个问题。
”这样，学生就带着很大的好奇心来学习小数点移动引起小数大小的变化这一节课了。
精心导入新课有利于学生走进新知识，并乐于探索新知识。
二、合理布局，扣人心弦数学课严密的逻辑性与推理性容易使学生产生厌烦情绪。
小学数学课堂教学语言艺术
浅谈小学数学课堂教学语言艺术语言是课堂教学的特效工具之一，它包括了有声语言和无声语言，课堂教学又借助语言和实物等来传递信息，而语言又是教学信息的主要载体。
教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受、理解和掌握。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”笔者从多年的教学实践中体会到教师的语言情感激励着学生的学习兴趣和情感。
一、语言亲切，倾注情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。
特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。
相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至讽刺、挖苦，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。
学生回答问题时，用“你回答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。
我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。
”二、语言精练，提高效率在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达最丰富的内容。
语言精练并不是单纯地削减语言的数量，而是要提高语言的质量，这就要突出重点，抓住关键，分化难点。
无论是思维过程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，输出的信息无重复。
如，分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，列出算式，求出问题。
小学数学课堂教学艺术论文
小学数学课堂教学艺术的探讨课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心。
我从事小学数学教学有十多年的时间，对于如何优化课堂教学进行了积极的摸索和探讨，并且积累了一些经验，现在浅谈一些具体的做法和体会。
激发学生兴趣，让学生自主学习。
大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。
”兴趣是打开智慧的一把钥匙，是学习的强大动力。
教师要善于挖掘数学知识的内在魅力，发挥教材中的激趣功能，利用学生好动、好想、好奇的心理，激发学习兴趣，促进学生自觉积极学习。
例如：教学能被5整除的数的特征时，我请同学写出一个自己想写的多位数，并计算一下这个数是不是5的倍数，然后说出你写的多位数，老师迅速回答是不是5的倍数。
这种学生出题，老师做题的诱发性教学，很好地调动了学生学习的兴趣，从而促使学生自主学习。
教师激发学生兴趣的方法有很多，教师可以采用学生喜闻乐见的形式导入新课，使学生一上课就兴趣盎然的进入学习氛围；其次，可以潜心挖掘教材中的乐学因素和“内蕴”，采用幻灯等直观手段教学“添趣”；第三，教师要在教学语言上反复锤练，尽量采用精炼、风趣的语言激励学生；在教学组织上采用灵活多样，学生喜爱的形式；在教学方法上采用巧妙、新颖的方法，让学生感觉“旧中有新，新中有趣，以趣促学”。
一、创设问题情境，启发学生的创新思维。
在小学数学教学中，如何最大限度地开发学生潜能，激发学生的学习动机，有目的、有计划、有步骤地培养学生的创新思维能力，是小学数学教师当前务必具有的基本技能。
问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的兴趣，引发学生的创新思维。
因此，教师在教学活动中应该有意识地创设问题情境，激发学生的探索新知的欲望，引导他们体验解决问题的快乐，从而促进创新思维的发挥。
例如：在教学“小数点的性质”时，我设计了一个有趣的问题，谁能在5、50、500后面填上适当的单位，并用等号将它们连接起来？学生为之感到新奇，议论纷纷。
小学数学课堂教学艺术
1.2 数学教学艺术与数学教学技能
关于教学技能的理解
(1)教学技能的概念：教学技能是一种高 级的心智技能，主要定位在班课层面，涵 盖人们的班课组织和管理过程中研究与开 发使用的各种技能和技巧。 (2)教学技能的分类
教学艺术与教学技能的 教学艺术要遵循教学技能基本的底线，已
• 2、怎么很好的建立起沟通教师、教材和学生三者之间的桥梁，课堂 提问；
• 3、怎么样做到“课虽终、趣未尽、思不止”的课堂总结艺术。
汇报结束
谢谢大家! 请各位批评指正
(3) 新颖有趣，引人注目 (4) 依据数学学科的特点
2.2 数学课堂导入的常用技巧
01
02
03
04
05Leabharlann 060708
09
03 小学数学课堂提问 艺术
3.1 数学课堂提问中应注意的问题
1、提问预设中应该注意的问题
2、提问内容中应注意的问题 (1)关注学生 (2)关注问题 (3)关注思维
3、提问方式中注意的问题 (1)简单的是非问题 (2)简单的追问 (3)猜测问题 (4)无效的反问
• 3、教师好的提问能激发学生高认知水平的思考，培养学生的问题意 识。
• 4、教师在小学数学课堂教学中设计的课堂总结，不仅能促进学生对 所学知识的内化和掌握，而且能再次激起学生的思维高潮，取得“课 虽终、趣未尽、思不止”的艺术效果。
难点
• 1、如何运用问题情境，引起学生注意，做一个充满吸引力的导入；
01 小学数学课堂教学 艺术概述
1.1 数学教学艺术的内涵
教学艺术的本质
教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学 技能技巧，按照美的规律而进行的独创性
教学实践活动。
浅谈小学数学课堂教学艺术
来 ，有 目的地 将数 学问题 提炼 出来 ，再将数 学知 识 回归生 活 ，既
能让学生感受生活化的数学， 用数学跟光看待周围的生活 ， 增强 学 生生 活 中 的数学 意 识 ，又 有 利 于发 掘每 个 学 生 自主 学 习的潜
能 ，这无疑 是提 高学 生学 习数 学积极 性 的 “ 力源 泉” 活 。
同学们各抒己见。 这时我 因势利导 ， 让他们打开书看书上的 日历，
并 进行启 发 ：“ 过看 书你 还 了解 了哪些 ‘ 、月 、日’的知识 ， 通 年 你 能 比较 系统 的把 这些 知识 归类 吗？ 四人小组 为单 位进 行讨论 ， 把 所 了解 的知 识填 进相 应的表 格 （ 事先 提供 ） 。 这种 氛 围下学 ”在
成 功 中长 大 。 则 教师还 要做 个性 张扬 的激励 者 ，让每个 学生 在 再 教 师 个性 张扬 的激励 氛 围 中得 到 尊重 ，进 而发 挥 自己的 聪 明才
使所要学习的数学问题具体化 、形象化。
２ ．数 学问题 回归 生活
智 ，真正体验到学习的快乐。 二 课堂还 给学 生 。用心 灵怦击 思维 火花
生 的思想 无拘 无柬 ， 了 自主 思考 的空 间 ， 发 了学生 的创新灵 有 激
了生命的存在 ， 我们过多地强调知识的记忆 、 模仿 ，制约 了儿童
的 嘴 巴 、 手 、头脑 ，压抑 了学生 的 主动性 和创造 性 ， 终使 教 双 最 学变 得机 械 、沉 闷 ，缺乏 童心 和灵性 ，缺乏 生命 活力 。那 么面 对
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２１ ０ ０年 第 ５期
浅谈小学数学课堂教学艺术
周素珍 辽 宁省凌源市三十家子 中心 小学
上 自由大胆 地表 现好奇 心 、挑 战心 、 象力 等 ，才会 提 出一 些极 想 具 创新 思维 的问题 。如教 学 《 、月 、日》一 课时 ，我先让 学生 年 谈 谈 自己对 “ 、 、日”知识 的 了解 ， 室里一 下子 炸开 了锅 ， 年 月 教
浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术
浅谈小学数学课堂教学中的语言艺术语言是人们日常生活中交往不可缺少的重要工具，在教学活动中，它是教师教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。
数学课堂教学过程就是数学知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言来完成。
因此，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感将直接引发着学生的情感。
所以，我们说教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。
在小学数学教学中，课堂教学的语言艺术基本上体现在以下几个方面。
一、力求准确规范，言简意赅在教学中，教师对教材中的定义、定理的叙述一定要准确，不应使学生发生疑问和误解。
为此，必须做到这样两点：一是对概念的实质和术语的含义必须符合规律，自己应有个透彻的了解，比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学规范的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等，比如，不能把“垂线”讲成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等。
教师的教学语言除了应该具有准确性外，还应具有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。
所谓言简意赅，就是要求教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。
这样，有效地利用了课堂有限的时间，又不影响学生表现自己的积极性。
二、做到形象有趣，通俗易懂教学的教学语言是无形的，它既非书面用语，又非口头用语。
浅谈小学数学课堂教学艺术
浅谈小学数学课堂教学艺术潮安县xx镇xx小学小学数学是一门基础学科，学生数学基本功的好坏，直接关系到其它科目的学习。
因此提高数学教学质量是很重要的，特别是提高课堂40分钟的教学质量。
要提高课堂教学质量，除了要激发学生的学习兴趣之外，还要讲究教学艺术。
数学教师要善于运用课堂教学艺术，才能使学生易学易懂。
下面就在课堂教学中，教师如何运用口、眼、耳、手、脚等器官或肢体的艺术谈几点浅见。
一、口，谈吐清晰，语言表达准确在数学教学中，叙述概念、定义，讲解例题、分析问题，教师要以清晰、准确、通俗易懂的语言表达自己的思路，使自己的课堂生动活泼。
数学语言的表达，既要符合数学本身特点，又要符合儿童的年龄特征。
首先要有严格的科学性。
比如定义要完整准确地叙述，分析推理要严密，切忌空洞生硬。
如通过分析“约数”个数得出“质数、合数”的概念。
1的约数: 1。
2的约数: 1、 2。
3的约数: 1、 3。
4的约数; 1、 2、 4。
5的约数; 1、 5。
6的约数; 1、 2、 3、 6。
7的约数: 1、 7。
8的约数; 1、 2、 4、 8。
有一个约数的有：1。
有两个约数的有：2、3、5、7。
有两个以上约数的有：4、6、8。
通过分析得出：一个数，如果只有1和它本身两个约数，这样的数叫做质数（或素数）如2、3、5、7都是质数。
一个数、如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。
如4、 6、8都是合数。
1不是质数，也不是合数。
这样分析推理，学生能清楚了解质数、合数与约数有密切的联系。
另方面小学生的注意力不能坚持太久，数学语言的运用要符合学生的实际；其次，声音要根据问题的条件，有高低、轻重、快慢之分，以突出重点。
这样学生会引起同感，产生共鸣。
会收到很好的效果。
如求“平均数”问题：“小明看一本故事书，前三天每天看12页，后4天共看 55页，求小明一周平均每天看多少页？”教师在读题时，第一个条件“每天”第二个条件“共看”,问题中的“一周”,要加重语气，且应慢读，这样学生就会注意这些词语的重要性，加深理解，减少列式错误。
小学数学课堂的常规管理和教学艺术
小学数学课堂的常规管理和教学艺术小学数学是学生学习的重要科目之一，也是培养学生逻辑思维能力的基石之一。
在小学数学课堂中，教师的常规管理和教学艺术是非常重要的，在这里我们来谈一下。
一、常规管理1. 制定教学计划小学数学课堂的管理需要从教学计划做起。
教师应制定具体、详细的教学计划，根据学术规律和学生的实际情况安排教学内容、教学方法和教学步骤，最大限度地保证教学质量。
2. 抓好课前准备课前准备是小学数学管理的关键之一。
教师应查阅教材和相关资料，做好教学要点的准备工作，了解学生的学情，制定针对性的教学策略和方法。
3. 保持良好的教学氛围保持良好的教学氛围也是小学数学管理的重要环节。
教师应该始终保持良好的心态和态度，热情、耐心地引导学生参与课堂活动，鼓励学生发表自己的意见和看法，从而激发学生学习数学的热情。
4. 建立科学的考核制度建立科学的考核制度也是小学数学管理的重要内容。
教师应根据学生的实际水平，以适当的形式对学生进行考核，并及时对学生的考试成绩给予反馈，激发学生的学习动力，提高学习效果。
二、教学艺术1. 热情互动在小学数学课堂中，教师应始终保持热情、互动的态度，与学生产生情感上的亲近感，建立良好的师生关系，以便于更好地开展教学活动。
2. 贴近学生实际小学数学的教学应紧密贴近学生实际，应用具体实例引发学生对数学的兴趣，把数学与生活紧密联系起来，为学生提供良好的学习体验。
3. 同理心教师应保持同理心，换位思考，思考学生会遇到的问题和困难，设计多种策略和方法，使得学生能够容易地理解和掌握小学数学中的知识和技能。
4. 创意思维在小学数学课堂中，教师应激发学生创意思维能力，通过运用非惯性思路，引导学生解决问题的过程，从而达到提高学生数学思维能力的目标。
总之，小学数学课堂的常规管理和教学艺术是相辅相成的。
有了良好的管理，才能有更好的教学效果；有了精妙的教学艺术，才能更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
教师应注重细节和方法，利用自己的学科知识和教育理论，根据不同学生的学情和需求，不断创新，进一步提高自身的数学教学能力。
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小学数学课堂教学也有艺术
发表时间：2012-04-06T16:13:13.700Z 来源：《教育创新学刊》2012年第3期供稿作者：姜尉微
[导读] 再次，把握教学节奏，用纯正的普通话，进行情感教学，让学生在学习中有美的享受，学习不再是一种沉重的负担。
姜尉微河北省安平县第一实验小学
课堂教学是一种特定的群体活动，学生是课堂的主人，也是学习的主人，教师的任务是力求营造全体学生都乐意与老师一道学习的良好氛围，把学习数学知识与师生间的情感交流、语言的感知和理解、知识的运用有机融为一体，使师生配合默契，每个学生都积极思维，使课堂教学达到令人信服的艺术境地。
下面，我就小学数学课堂中的教学艺术谈一下自己的粗浅认识：
一、教学中的语言艺术
苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”小学数学教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。
教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能。
课堂是教学最直接最简便的学习场所。
小学数学课堂用语结构要简单、易懂。
教师在备课时结合教学内容和学生的认知水平做好充分准备，在课堂上用纯正普通话、形象的语言、惟妙惟肖的神态模仿教材中的人物，使学生感受较为纯正的普通话，少受方言和母语的影响，从而实现数学课堂教学的语言美。
达到学生个个学得兴趣盎然，教师教学收到事半功倍之效的目的。
二、教学中的非语言艺术。
教学中的非语言因素是指教师在教学中为了达到教学目的而有意作出的表情、动作和姿势的总和。
教学非语言艺术是教师灵活巧妙地运用非语言进行表情达意，达到目标的一种创造性的行为。
教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。
所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。
教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。
数学教学中的非语言表达是在真实、自然的现实情境中进行的，教师在教学中要善于挖掘教材的非语言因素，引导学生观察数学现象、思考数学问题，透彻领悟数学知识。
三、教学手段“灵活”的艺术
所谓“文似看山不喜平”，单调重复的教学手段自然无法给人以任何的美感，也很难激发起学生学习数学的兴趣来。
布鲁纳说过：“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。
”因此，数学教师需要针对小学生的身心发展的特点，在教学手段上不断推陈出新，围绕一个“活”字，增强课堂教学的活动性和学生的主动参与性，寓教于乐，在活动中获取知识。
具体地说，是教师遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。
为达此目的，我认为教学中可以采用以下做法：
首先，针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度选择教学手段。
比如：小学一、二年级最好多利用讲故事、寓言，做点游戏、唱歌等活动，调动学生的情绪，集中学生的注意力，使学生产生愉悦感，从而激发学生对数学学习的兴趣。
其次，利用卡片、实物、图画、幻灯、简笔画等手段教学，体现教学的直观性和趣味性，让学生轻松地掌握数学知识。
再次，利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握数学知识。
四、教学中的情感艺术
在数学教学活动中，教师要有感情的教，学生才会有感情的学，教师必须用自己的真情实感去感染学生，引发学生的情感。
通过师生情感交流产生共鸣，从而达到教得扎实，学得主动，教得生动，学得有趣的教学目的。
如：在教学《长方体表面积的计算》时，学生认识了长方体的特征之后，每个面的面积是怎样算出来的。
师说：现在老师要带你们到一个地方去看一看，看了之后，不用老师说，你们自己就会计算了，（教师出示一个长方体纸盒），老师要把你们带到这个纸盒里面去，要想进去呀，你们要闭上眼睛，等老师数一、二、三的时候，你们就进去了，（等学生睁开眼睛）你们进去了吗？老师说你们都进去了，你们看，这教室就像放大了的盒子，你们不是都坐在盒子里面了吗？……这一环节通过创设教学情境，引导学生闭上眼睛“钻进盒子”——学生天天见的教室，想象各个面的求法，而后再“走出盒子”，对具体的形象进行抽象的概括，通过这“一入一出”，把知识和趣味融为一体，变枯燥的内容为生动有趣的数学，让学生意识到数学知识就在我们身边，从而使学生产生亲切感，产生对数学学习的兴趣，激发他们求知的情感，提高追求真知的动力，促使产生一种愉悦的心理体验。
因此，小学数学教学应该注重情感因素的有机参与，做到以情为动力，以理为依托，情理交融，互相促成智力因素和非智力因素的和谐发展。
五、教学艺术节奏
所谓教学艺术节奏是指教师教学活动的组织富有美感的旋律性变化。
一堂成功的课，犹如奏乐，旋律、曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各个环节有机相联。
整节课的节奏若能体现音乐性，就会给人以艺术享受。
如果45分钟都是一个调子，平铺直叙像流水一般地淌，淌，淌，学生也会感到乏味，打不起精神。
调太高了，太尖了会刺耳;太低了,又听不清;语速太快了，像放连珠炮一样，容易使学生疲倦打瞌睡。
因此，教师授课时的声调高低、速度都要适宜。
讲到主要的地方重复一遍，讲到快乐的地方就自然地露出微笑，讲到愤怒的地方，情绪就很激昂，讲到悲伤的地方，声音变得很低沉，这些都是我们教学当中应注意的问题。
那么，如何把握课堂教学艺术的几个环节？简单的说，首先导课力求体现针对性、启发性、新颖性、趣味性、简洁性。
其次，教学中采用不同的教学手段，突出学生主体，寓教于乐，让学生在轻松自然的学习氛围中掌握知识。
再次，把握教学节奏，用纯正的普通话，进行情感教学，让学生在学习中有美的享受，学习不再是一种沉重的负担。
总之，小学数学教学是一门艺术，追求教学的艺术美是时代的需要，也是使小学数学课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一的需要。
教师在充满艺术美的氛围中教学，学生在充满艺术美的氛围中学习，会提高数学教学质量，取得教与学的最佳效果。