农村初中学生自主学习能力培养策略的深化研究
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案
《培养初中学生自主学习能力的策略研究》课题研究方案培养初中生自主学习能力的研究方案一、研究背景在最近几年，教育界越来越意识到自主学习能力的重要性，这不仅关乎到学生的学业成功，更是他们未来学习和适应社会的基石。
初中阶段，正是学生认知和自我管理能力迅速发展的关键期，因此，培养他们的自主学习能力显得尤为重要。
根据教育部的统计，拥有强大自主学习能力的学生在学业成绩、心理健康和社会适应性上都表现得异常出色。
二、研究目标这项研究的主要目的是通过一些实用的策略，来提升初中生的自主学习能力。
具体来说，我们有以下几个目标：1. 明确自主学习能力的定义与标准：建立一个评价体系，来评估学生的自主学习能力。
2. 分析影响因素：研究学生、教师和家庭在自主学习能力培养中的作用。
3. 制定实施策略：设计具体的方法和工具，帮助学生提升自主学习的能力。
4. 建立评估与反馈机制：创建一个监测和调整实施效果的评估体系。
三、研究范围本研究的主要对象是初中生，具体包括以下几个方面：1. 学生群体：从初一到初三的学生。
2. 教师群体：所有涉及学科教学的教师。
3. 家庭环境：学生的家庭教育环境。
四、现状与需求分析4.1 现状分析通过对某初中学校的问卷调查，我们发现学生的自主学习能力普遍较弱，具体表现在：- 学习动机不足：大约60%的学生表示缺乏学习兴趣和目标。
- 学习方法单一：70%的学生习惯于被动接受知识，缺乏主动探索的意识。
- 时间管理能力低：大多数学生未能合理安排学习时间，导致学习效果不佳。
4.2 需求分析为了有效提升学生的自主学习能力，我们需要从以下几方面进行深入分析：1. 学生需求：提供多样化的学习资源和方法，激发学习兴趣和动机。
2. 教师需求：需要针对学生自主学习的指导策略和培训。
3. 家庭需求：改善家庭教育环境，鼓励家长参与。
五、实施步骤与操作指南5.1 制定自主学习能力评价标准1. 构建评价体系：从学习动机、学习策略、时间管理和自我反思等方面入手。
农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养
农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养1. 引言1.1 研究背景农村初中数学课堂教学在当前教育体制中占据着重要地位，而学生的自主学习能力在教育教学中也备受关注。
然而，在农村初中数学课堂教学中，学生的自主学习能力往往存在一定的欠缺和不足。
这种情况主要是由于教师仍然习惯以传统的教学模式为主，学生被动接受知识，缺乏自主探究和学习的机会。
因此，如何在农村初中数学课堂中培养学生的自主学习能力，提升他们的学习主动性和自我管理能力，已成为亟需解决的问题。
通过对农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养进行深入研究，可以有效地提升学生的学习动力和学习效果，为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。
因此，本研究旨在探讨农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养策略，以期为教育教学改革提供有益的借鉴和参考。
通过研究背景的分析，可以加深对该领域问题的理解，从而为后续内容的展开提供更为全面和深入的支持。
1.2 研究意义农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养具有重要的意义。
首先，培养学生的自主学习能力可以提升他们的学习兴趣和学习主动性，激发他们对数学学科的学习热情，从而提高学习效率。
其次，自主学习能力是学生终身学习的基础，只有具备了这种能力，学生才能在日后的学习和工作中更好地适应各种挑战。
此外，培养学生的自主学习能力还可以促进他们的自我管理能力、自我激励能力和合作精神，为他们未来的发展奠定良好的基础。
因此，研究农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养意义重大，不仅可以提高教学质量和教学效果，还可以促进学生全面素质的提升，为他们的未来成长和发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是通过深入分析农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养情况，探讨如何有效提升学生的自主学习能力。
具体包括以下几个方面：明确农村初中数学课堂教学中存在的问题和瓶颈，找出导致学生缺乏自主学习能力的关键因素；深入挖掘学生自主学习能力的重要性，从理论和实践层面分析其对学生学习的积极影响；通过分析影响学生自主学习能力的因素，提出相应的培养策略和措施，为教师在教学实践中提供参考和指导；通过评估实施策略的有效性，总结和分析农村初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养效果，为今后教学改进和研究提供依据。
课题《农村中学生自主学习能力有效提升的策略研究》研究总报告
课题批准号：【2021】JKGH-26《农村中学生自主学习能力有效提升的策略研究》研究报告河南省濮阳市某县某某镇中学某某某（主持人）；某某某；某某某；某某某；某某某；某某某摘要：新课程改革《全日制义务教育课程标准》中指出，中小生应“具有独立学习能力”，《课程标准》中也指出，应“发展学生的自主学习能力学习是知识吸收、消化的积淀过程，而自主又是合理延伸和补充，学生自主能力的高低直接影响其接受知识能力的水平。
学生自主学习能力提高其接受新知识的能力越高是显而易见的。
可见自主学习在整个学习过程及教学中的重要地位。
关键词：自主学习；主动获取知识；接受新知识一、课题的提出（一）21世纪教育将有更大的发展。
学生自主学习能力的培养是教学的重要组成部分，这是评价学生素养的重要组成部分。
同时，教育将不再是教人们学会谋生的工具，而且将会成为人们生活中不可缺少的一部分，学习将伴随着人的一生。
联合国教科文组织指出：“应培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐的发展，并把它作为当代教育的趋势:随着课程改革的不断深入，在当前我们农村中小学中，大多学生都是留守儿童，监护人往往是自己的爷爷奶奶，长辈的呵护让孩子自己缺少了自主，长辈的溺爱更让孩子缺少了自主学习。
我们的教学忽略了学生的自身体验的学习及他们学习的自主性的培养。
这主要是受传统的教学观念的影响，很多教师没有把教学认识、教学发展作为一个能动的过程加以研究，而是以教师传授知识、学生储存知识为主，重教师讲授，轻学生感悟；重课本知识的传授，轻主动获取知识和能力的培养，以被动的接受式学习为主，忽视了学生主动在认识发展中的作用。
由于传统课堂带来的影响，学生的自主学习能力普遍不高，尤其是农村家长对孩子的家庭教育缺失，孩子对于学习的理解还处在老师教学生学的阶段，不能积极主动的进行学习，当中间出现更换教师的变故时，学生往往很难适应新老师的教学方式，成绩出现明显退步，所以，学生的自主学习能力很重要。
农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析
农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析1. 引言1.1 背景介绍农村初中道德与法治课程一直是教育工作的重要内容之一，旨在帮助学生树立正确的道德观念，养成合法意识，促进学生全面健康发展。
在实践中我们发现，很多学生缺乏主动学习的意识和能力，只是被动地接受老师的灌输，缺乏主动思考和探究的能力。
这种情况不利于学生全面发展，也影响了道德与法治课程的实际效果。
随着社会的发展和变革，学生所面临的道德和法治问题也日益复杂多样，要求学生具备更强的自主学习能力，能够独立思考、分析问题，并提出解决方案。
如何在农村初中道德与法治课程中培养学生的自主学习能力成为当前亟待解决的问题。
本文将通过对农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析，分享一些成功的经验和做法，探讨如何有效地促进学生的主动学习和创造性思维，进一步提升道德与法治课程的实际效果。
1.2 研究意义农村初中道德与法治课是学生学习道德和法治知识、培养美好品德和健康法治意识的重要课程。
在当今社会，随着社会经济的发展和教育观念的更新，人们对于学生素质的要求也越来越高。
培养学生自主学习能力在农村初中道德与法治课中显得尤为重要。
自主学习能力是学生终身发展的基础。
在信息爆炸的时代，学生需要具备自主获取知识、批判性思维和解决问题的能力。
只有通过自主学习，学生才能适应社会的发展和变化，保持竞争力和创新力。
培养学生自主学习能力对于提高教育质量和促进学生全面发展具有重要意义。
学生在自主学习过程中，不仅能够积极主动地参与学习，提高学习效率，还能够激发学习兴趣，培养自信心和创新意识。
在农村初中道德与法治课中，更加需要重视培养学生自主学习能力。
只有通过创新教育方式和教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生参与课堂互动，鼓励学生主动提出问题和解决方案，才能真正实现教育目标，为学生未来的发展和社会进步奠定基础。
2. 正文2.1 农村初中道德与法治课的特点一、贴近学生生活实际。
农村初中学生自主学习能力培养的对策-2019年精选文档
农村初中学生自主学习能力培养的对策自主调节学习就是指自我学习，一般是指学习者对学习目标以及学习方法等进行自主选择，学习效率会受到自主学习能力的直接影响，这在一定程度上对自主学习能力的重要性进行直观体现。
现阶段农村中学基本为寄宿制，一般学校会针对学生安排晚自习。
为在真正意义上促使城乡教学质量差异得到减少必须促使学生晚自习效率得到最大限度的提高，这为学生今后的成长与发展打下坚实的基础。
一、研究进展状况分析如何在课堂上促使学生的自主学习能力得到最大限度的提高是一线教师研究的重点内容，通过相关调查与分析发现，促使学生的主体性地位得到最大限度的提升是其实质与目标。
在这方面的研究中我们已经取得了显著成就，但还是存在较大的缺陷与不足，自主学习没有受到足够重视也是其中一个主要原因。
二、中学生晚自习自主学习现状受到撤并的影响过后农村中学的数量呈现出大幅度减少的趋势，学校主要在较大的乡镇集中，多数学生都是寄宿制，同时需要进行晚自习学习。
多数学生在自主学习方面存在缺陷，如果没有教师提前布置的任务学生就会呈现出一种无所事事的状态，这对晚自习时间来说是一种极大的浪费，促使学生自主学习能力得到最大限度的提升可以说是解决上述问题的重要手段。
先教后学是现阶段农村学校所使用的主要教育手段。
三、培养学生自主学习能力的措施1.鼓励学生预习新课从学生自学角度来说，预习只是一个开始，预习后再进行学习可促使自身的精力得到有所侧重的分配，不仅是减轻学习负担的一种手段，同时对学习效率的提升有极大的促进作用。
教师在实际开展教育教学活动时需要详细地分解教学目标，逐步实现学生的可具体操作，在清楚学生可自主学习内容的基础上促使学生独立解决这部分内容。
从学生角度来说，需要将“自学提纲”作为主要依据列出相应的自学笔记。
教师在参考学生的自学笔记后可了解学生的掌握状况，然后决定是否在课堂上再次呈现这部分内容。
因此，我们说学生的预习情况是自主学习能力建立的基础与前提。
农村中学生自主学习能力培养的策略研究
农村中学生自主学习能力培养的策略研究农村中小学教师教学观念转变不到位,课堂教学结构改革力度不大导致中小学生自主学习意识与能力提高不明显这一现实问题而提出。
课题研究通过问卷调查农村中小学生自主学习条件、意识与能力的现状,分析了导致这一现象在教师教学思想和观念相对滞后,教学方式缺少自主学习的氛围与机制的创建、自主学习机会与条件的提供以及自主学习方法与技巧的指导与训练等方面的原因。
课题通过构建“自主高效”课堂教学模式,组织专门的元认知学习能力训练与指导,多种方式展示学生的学习成果等三个方面的研究,转变了实验班中小学生的学习方式,提高了他们对自主学习意义的理解与认识,培养了勤于思考、勤于动手、善于总结、善于反思的自主学习意识、习惯与能力,形成了积极主动、科学高效、终身学习的学习观念,树立了勇克困难、勇于创新、勇于负责、团结协作的人生观与价值观实施新课程改革以来,课程设置、教学内容、教学方式、学习方式、评价方式等几个方面都有了很大的改进,教学效率与质量也有了较大的提高,学生的发展也越来越趋于全面和谐。
然而,多数的农村中小学校由于学校条件、师资水平、教学观念、教学管理、社会氛围等因素的影响,新课程改革的力度与实际效果与新课程改革的理念及要求还有不小的差距。
其中最为突出的表现是学生学习方式仍然没有得到根本性的改进,即多数学生学习的方式依然是被动的、低效的和缺少个性的。
(一课题提出的现实依据农村中小学教师教育教学观念转变不到位,课堂教学结构没有发生根本性变化导致学生自主学习意识与能力提高不明显是课题提出的一个重要现实依据。
农村中小学生自主学习意识与能力不强的主要的原因在于教师教育教学思想和观念相对滞后,教学方式改进不大,从教学管理、教学设计、教学过程到教学反馈各个环节都不能给学生提供自主、合作学习的氛围与机制、机会与条件以及指导与训练等。
这样的教学方式与学习方式不利于学生主动去建构知识的意义,不利于学生形成终身学习的观念与意识,不利于提高学生学习的积极性与效率,不利于培养学生的独立个性、创新能力和动手实践能力。
农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析
农村初中道德与法治课中培养学生自主学习能力的实践分析农村初中道德与法治课程是学生全面发展的重要组成部分，培养学生自主学习能力是当前教育工作中的一个重要任务。
本文将分析在农村初中道德与法治课中如何培养学生的自主学习能力，并探讨实践中的具体做法和效果。
一、农村初中道德与法治课的特点农村初中学生主要面临以下几个特点：一是学生的学习条件相对较差，学校和家庭的教育资源有限；二是学生的学习动力相对较低，缺乏自主学习的意识和习惯；三是学生的道德和法治意识相对较弱，需要加强相关教育。
二、培养学生自主学习能力的必要性培养学生自主学习能力是教育工作的重要任务，尤其是在当前信息化和智能化背景下，学生需要具备自主学习的能力，以适应未来社会的发展需求。
而在农村初中道德与法治课中，培养学生的自主学习能力尤为重要，可以帮助他们树立正确的价值观和法治观，提高对道德和法治的理解和认识。
三、实践中培养学生自主学习能力的方法1.引导学生积极参与课堂讨论在道德与法治课中，教师可以引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们就课程内容和相关问题进行深入思考和交流。
通过课堂讨论，学生可以自主表达看法，增强自信心和独立思考能力。
2.开展小组合作学习小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，同时也可以激发学生的学习兴趣和自主学习动力。
教师可以布置一些小组任务，让学生在小组内进行讨论和合作，共同完成任务，提高学生的学习效果和学习能力。
3.组织学生参与社会实践活动教师可以组织学生参与一些社会实践活动，让他们亲身感受社会生活和社会问题，培养学生的社会责任感和自主学习能力。
通过实践活动，学生可以学会自主规划和自主解决问题的能力。
4.利用多媒体教学手段在农村初中道德与法治课中，教师可以利用多媒体教学手段，如视频、图片、音频等，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。
多媒体教学手段可以呈现生动形象的教学内容，吸引学生的注意力，促进学生的主动学习。
《农村初中学生自主学习能力的培养》 课题研究工作报告
《农村初中学生自主学习能力的培养》课题研究工作报告一、课题提出的背景《中国教育改革和发展纲要》中指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展。
”多年来，由于“应试教育”的严重影响和干扰，目前的课堂教学还存在着许多不尽人意的地方，如教育思想、教育观念、教育手段的滞后和陈旧，很大程度上影响了教育效率和质量的提高。
随着教育现代化的不断推进，素质教育思想深入人心，课堂教学必须在认真总结经验和教训的基础上，及时作出回答，以适应现实的需要和时代的发展。
二、课题提出的理论及条件1、具有科学的理论作指导。
长期的教学实践和研究，形成了丰富的课堂教学理论，当代教育学，心理学理论的发展，以及信息论，控制论，系统论等理论的普及运用，更为本课题研究提供了富有指导意义和时代特征的理论资源。
2、具有丰富的经验作基础。
参加本课题研究的教师，在长期的教学实践中，充分认识到了学生主体作用在学校教育中的重要地位，并采取了切实可行的措施，推动课堂教学改革，取得了令人瞩目的成绩，也积累了丰富的经验。
学校在进行“九五”课题研究时，已经积累了一些经验。
同时国内外知名学者在这方面也形成了可资借鉴的经验。
3、具有良好的研究环境。
课堂教学一向受到普遍的重视，特别是近年来，随着素质教育观念的不断深入人心，向“45分钟要质量”已成为共识，听课、评课活动经常开展，不少教师进行参加苏州市、张家港市课堂教学观摩活动，教学手段和方法不断更新，这些都为本课题研究提供了良好的氛围和条件。
三、本课题在国内外的研究状况及发展趋势。
在长期的课堂教学实践中，国内外教育界已总结了许多成功的经验，形成了丰富的课堂教育理论，构建了各具特色的课堂教育模式，其中影响较大并能为我们所提供借鉴的主要有以下几种：1、美国教育家布鲁姆“掌握学习”理论及其模式。
他反对把现成结论教给学生，提倡经过发现进行学习，要求学生利用教师与教科书所提供的某些材料，亲自去发现应得的结论和规律，以此培养学生自主学习的能力和创新实践能力。
《农村初中学生自主学习能力的培养》课题研究工作报告
千里之行，始于足下。
《农村学校同学自主学习力量的培育》课题争辩工作报告报告题目：农村学校同学自主学习力量的培育摘要：本报告通过对农村学校同学自主学习力量培育的争辩工作，总结了目前存在的问题及缘由，并提出了相应的培育措施。
通过对农村学校同学进行自主学习力量培育，可以提高他们的学习动机和学习爱好，使他们更加乐观主动地参与学习，并在学业上取得更好的成果。
一、引言随着农村教育的进一步进展，农村学校同学的学习压力也渐渐增大。
然而，相比于城市孩子，农村同学的自主学习力量相对较弱。
因此，针对农村学校同学自主学习力量的培育问题进行争辩，具有重要的现实意义。
二、存在的问题及缘由1. 学习动力不足：农村同学在学习上缺乏长久的动力，简洁消灭学习爱好递减的状况。
缘由分析：农村同学家庭条件相对较差，生活环境相对单调，缺乏良好的激励机制和学习氛围。
2. 学习方法不当：农村同学在自主学习过程中经常无从下手，缺乏合理的学习方法。
缘由分析：农村同学的家庭教育和学校教育普遍欠缺科学性和系统性，长期以来过于偏重学问的灌输，忽视了学习方法的培育。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
3. 学习方案不合理：农村同学在学习上缺乏明确的目标和方案，简洁铺张时间和精力。
缘由分析：农村同学缺乏科学规划和明确指导，学习方案缺乏有效的指导和监督。
三、培育措施1. 增加学习动力：通过家庭和学校共同努力，制造良好的学习氛围，提升同学对学习的爱好。
家长要留意赐予同学乐观的鼓舞和支持，学校可以组织丰富多样的活动，激发同学的学习动力。
2. 培育科学学习方法：通过老师的指导和示范，挂念同学了解和把握不同学科的学习方法，鼓舞同学运用多种方法进行学习，培育他们主动探究和解决问题的力量。
3. 制定合理的学习方案：学校应当引导同学制定科学合理的学习方案，并进行指导和监督。
老师能够挂念同学明确学习目标，合理支配学习时间，制定清楚的学习方案。
四、实施效果及反馈依据以上培育措施，对农村学校同学进行了实施，并进行了一段时间的观看和实践。
初中生自主学习能力培养的策略研究
初中生自主学习能力培养的策略研究自主学习是指学生在学习过程中能够主动、积极地参与学习活动，独立地完成学习任务并获取知识的能力。
对于初中生而言，培养自主学习能力对于其终身发展和学习成就至关重要。
本篇文章将探讨一些策略，帮助初中生培养自主学习能力，从而提高他们的学习效果。
对于初中生来说，自主学习的能力需要在多个方面得到培养。
首先，在学习目标的设定上，初中生需要学会制定明确的目标。
他们可以将大的学习目标分解为更小的阶段目标，并为每个阶段目标制定具体的计划。
这样做有助于激发初中生学习的动力，并在实现小目标的过程中逐步提升学习能力。
其次，在学习方法的选择上，初中生需要学会找到适合自己的学习方法。
不同的学科和知识领域可能需要不同的学习方式，初中生应该根据自己的特点和喜好选择最适合自己的学习方法。
比如，在学习语文时可以通过阅读、写作等方式进行学习，而在学习数学时可以通过练习题和思维导图等方式深化理解。
第三，在学习资源的利用上，初中生需要学会善于利用各种学习资源。
现代技术的发展使得初中生可以通过互联网获取大量的学习资料和资源。
他们可以通过在线课程、教学视频、电子图书等方式拓宽知识视野，并结合自己的学习需要进行有针对性的学习。
同时，学校图书馆、教师和同学也是宝贵的学习资源，初中生应该善于利用这些资源来提升自己的学习效果。
此外，在学习计划的制定和执行上，初中生需要养成良好的学习习惯。
他们可以制定学习计划，合理安排学习时间，避免拖延和浪费时间。
同时，他们应该按照学习计划执行，保持专注和坚持，不断调整自己的学习策略和方法，从而提高学习效果。
另外，初中生在自主学习中，也需要培养良好的问题解决能力和批判性思维能力。
他们应该学会独立思考和提问，并能够主动寻找解决问题的方法和途径。
通过解决问题的过程，他们可以不断提升自己的思维能力和解决问题的能力。
最后，初中生要养成自我评价和反思的习惯。
他们可以定期对自己的学习进行总结和评价，发现自己的不足和需要改进的地方，并制定相应的改进计划。
农村初中学生学习数学自主学习能力的培养课题研究计划
小专题研究计划姓名任教学科初中数学年级七年级小专题项目名称农村初中学生学习数学自主学习能力的培养问题提出义务教育《数学课程标准》（2011年版）指出：“教师教学处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。
”因此，在教学中，把自主学习、合作交流的原则转化为课堂教学结构很重要。
我所在的学校是一所地处偏僻的农村学校。
学生基本是本地农民子女，家长对孩子的课外学习不能进行有效的监督和辅导。
学科教学中教师只是一味地追求短期效果，课堂上不放心也不能放手让学生自学、合作交流，处于“苦教”状态。
学生的学习仅限于教师教什么，学什么，缺少主动学习，合作交流的意识，自主学习的能力几乎没有。
由于学生课前没有“自学”过程，在课堂上就只能是盲目地跟随老师的思维被动地接受学习。
没有带着问题进课堂，不能把握重难点，也就无法有针对性地解决问题以提高教育教学质量。
试想，如果学生有课前“自学”的过程，课上同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望，提高学生进行独立思考问题的能力。
这种自学，从近期目标看，是为学习新知识作铺垫，从远期目标看，是培养学生独立思考、主动探索、合作交流的数学素养的过程。
同时也是培养学生发现问题和提出问题的能力，分析问题和解决问题的能力。
因而，我们要培养学生自主学习的能力，把培养学生的自主学习能力作为数学教学的首要任务，在课堂上处理好讲授与学生自主学习的关系势在必行。
研究目标（一）通过研究，教师在课堂教学中把“自主学习、合作交流”的原则转化为课堂教学结构，寻找适合农村初中数学教学的有效策略。
（二）通过研究，让学生在“自主学习，合作交流”中体会学习的快乐，感受成功喜悦感，从而变“让我学”为“我要学”，也抑制了情绪不稳定，增强了自我控制能力。
农村初中学生自主学习能力的培养 课题研究工作报告
千里之行，始于足下。
农村初中学生自主学习能力的培养课题研究工作报告农村初中学生自主学习能力的培养课题研究工作报告一、研究背景和意义农村初中教育一直面临着诸多困境，其中之一就是学生的自主学习能力较差。
农村地区教育资源相对匮乏，师资力量较弱，学生普遍缺乏学习的主动性和自控能力，对学习缺乏积极性，抄袭、借鉴等不良习惯普遍存在。
因此，培养农村初中学生的自主学习能力显得尤为重要。
本课题旨在研究农村初中学生自主学习能力的培养，通过探讨与实践，寻找有效的培养途径和方法，为提高农村初中教育质量和学生综合素质的提升提供理论和实践支持。
二、研究内容和方法本次研究以某农村初中为实验对象，通过问卷调查、实地观察和教师访谈等方法，深入了解学生自主学习能力的现状和存在的问题。
同时，针对这些问题提出针对性的培养措施，并在实践中进行验证。
三、研究结果和分析通过问卷调查，我们发现农村初中学生自主学习能力相对较弱，大部分学生缺乏学习自觉性和主动性，对学习的积极性较低。
同时，缺乏学习策略和方第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
法，学习效果较差。
此外，学生课外自主学习的时间较少，缺乏自主学习的环境和氛围。
根据研究结果，我们提出了以下培养农村初中学生自主学习能力的措施：1.改善学习环境。
学校应提供舒适的学习环境，营造浓厚的学习氛围。
针对农村教育资源相对匮乏的问题，可以通过购置图书、电子教学设备等措施改善学习条件。
2.培养学生的学习兴趣。
学校和教师应根据学生的兴趣特长，开设多样化的学科活动和选修课程，激发学生的学习兴趣和自主学习的动力。
3.引导学生掌握学习方法。
教师应引导学生学习科学的学习方法和技巧，培养他们自主学习的能力。
可以通过讲解、示范或者小组合作等方式，帮助学生掌握学习方法。
4.提供多样化的学习资源和途径。
学校可以建立学习资源库，为学生提供多样化的学习资源，如图书、音像资料、网络资源等。
同时，鼓励学生通过实地考察、社会实践等方式拓宽学习途径。
探究农村中学学生自主学习能力的调查与培养
探究农村中学学生自主学习能力的调查与培养【摘要】农村中学学生自主学习能力对于他们的学习和发展至关重要。
本文通过对农村中学学生自主学习能力的调查和分析发现，当前存在着一些问题和挑战。
影响学生自主学习能力的因素复杂多样，需要综合考虑。
在培养学生自主学习能力方面，可以探讨采取哪些方法和策略。
学校教育改革也是推进学生自主学习能力提高的关键，建立评价体系可以有效促进学生的发展。
最终，对于农村中学学生自主学习能力的培养需要各方共同合作，而且需要更多的重视和关注。
通过多方努力，可以提升学生的自主学习能力，促进他们全面发展。
【关键词】农村中学、学生、自主学习能力、调查、培养、影响因素、方法、教育改革、评价体系、多方合作、重视。
1. 引言1.1 农村中学学生自主学习能力的重要性农村中学学生自主学习能力的培养是当前教育发展中亟待解决的问题之一。
自主学习能力是指学生在学习过程中能够主动、独立地进行学习活动，能够有效地获取、整合和应用知识的能力。
在当今快速变化的社会环境下，学生需要具备自主学习能力才能适应未来的挑战和机遇。
自主学习能力可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
随着社会的不断变革和发展，未来的工作环境将更加复杂多变，需要具备不断学习和适应的能力。
只有具备自主学习能力的学生才能在激烈的竞争中脱颖而出。
自主学习能力可以提高学生的学习效率和学习成果。
学生通过自主学习能够更好地激发学习的兴趣和潜能，增强学习的主动性和主体性，从而更好地掌握知识和技能，提高学习效果。
自主学习能力还可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过自主学习，学生可以更好地培养批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，培养学生未来领导和创新的能力。
农村中学学生自主学习能力的培养具有重要的现实意义和长远意义，对学生的终身发展都具有积极的促进作用。
只有通过加强对自主学习能力的培养，才能更好地适应未来社会的发展需求，实现教育的真正目标。
1.2 研究的背景和意义农村中学学生自主学习能力的培养是当前教育领域的一个重要课题。
初中生自主学习能力培养策略研究
初中生自主学习能力培养策略研究自主学习是指学生在没有老师指导下，独立完成学习任务，并能对所学知识进行总结和应用的能力。
近年来，随着教育改革的推进，培养学生的自主学习能力越来越受到重视。
本文将从调整学习态度、提高学习效率和培养学习兴趣三个方面，探讨初中生自主学习能力的培养策略。
首先，调整学习态度是培养初中生自主学习能力的基础。
学生要明确自己学习的目标和动力，知道学习对自己的重要性，并建立积极的学习态度。
他们应该对学习抱有热情和好奇心，认识到学习是自己的责任，而不是简单地完成老师布置的作业。
他们可以定期给自己设立小目标，比如每天坚持复习一小时，完成一篇读书笔记等，从而提高学习的主动性。
其次，提高学习效率也是培养初中生自主学习能力的重点。
学习效率是指在单位时间内所获得的学习成果。
为了提高学习效率，学生可以合理安排学习时间，利用碎片时间进行学习。
比如，可以利用上学路上的时间背单词，利用午休时间看书等。
同时，学生还可以采用一些学习方法和技巧，如制作学习计划、分解学习任务、使用记忆法等，提高学习效果。
此外，学生还应该学会筛选信息，避免浪费时间在一些与学习无关的事物上。
最后，培养学生的学习兴趣也是培养自主学习能力的关键。
学习兴趣是自主学习的动力和动力，通过培养学生的学习兴趣，可以激发他们的学习热情和主动性。
学校和家庭都可以采取一些措施来培养学生的学习兴趣。
学校可以提供丰富多样的教学资源，组织各种形式的活动，如科学展览、文艺汇演等，以激发学生的好奇心和求知欲。
家庭可以为孩子提供鼓励和支持，帮助他们解决学习中的问题，并创造良好的学习环境，如提供安静的学习场所、充实的学习资料等。
此外，学校和家庭还可以引导学生培养一项特长，如音乐、绘画等，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
总之，初中生自主学习能力的培养是一个复杂而长期的过程。
学生需要调整学习态度、提高学习效率和培养学习兴趣。
学校和家庭都应该积极引导和帮助学生，为他们创造良好的学习环境和条件。
初中生自主学习能力培养策略研究
初中生自主学习能力培养策略研究1. 引言在当今信息爆炸的时代，培养学生的自主学习能力变得越来越重要。
尤其是对于初中生这个阶段的学生来说，他们正处于知识接受和认知发展的关键时期。
因此，本文将探讨一些有效的策略来帮助初中生培养良好的自主学习能力。
2. 了解自主学习能力在开始讨论培养策略之前，首先需要明确自主学习能力的概念。
自主学习能力是指个体在面临学习任务时，凭借自己的意愿、目标、资源和方法进行有效、高效地学习的能力。
3. 培养策略3.1 设定明确可行的目标一个明确而具体的学习目标有助于激发初中生积极性，并使他们更有动力去实现目标。
教师可以通过与学生共同制定目标，并跟踪进展情况来帮助他们建立起这种意识和行为。
3.2 营造良好的学习环境一个良好的学习环境对于初中生培养自主学习能力至关重要。
教师可以提供有序、安静和舒适的学习空间，提供适当的学习资源，并建立良好的师生关系以鼓励学生参与自主学习。
3.3 教授科学的学习方法教授有效的学习方法能够使初中生更加高效地进行自主学习。
例如，教授笔记技巧、阅读理解策略和时间管理方法等都有助于他们提高自主学习能力。
3.4 培养批判性思维培养初中生的批判性思维能力可以促进他们独立思考和分析问题的能力。
教师可以通过引导讨论、提出挑战性问题和让他们参与实际问题解决等方式来培养这种能力。
3.5 鼓励合作与交流合作与交流是培养初中生自主学习能力的重要手段之一。
通过组织小组活动、激发互相分享经验和资源等方式，可以促进他们在彼此协作中取得更好的成果。
4. 结论初中生自主学习能力的培养是一个长期而复杂的过程，需要教师、家长和学生共同努力。
通过设定目标、营造良好环境、教授科学方法、培养批判性思维以及鼓励合作与交流，可以更好地帮助初中生培养良好的自主学习能力，提高他们的学习效率和成绩的同时也培养了他们未来终身学习的能力。
以上就是初中生自主学习能力培养策略研究的相关内容，在实际操作中还需根据具体情况进行调整和优化，以达到最佳效果。
农村初中学生自主学习能力的培养实践研究
二㊁小学语文教师文学素养对教学的影响老师的语文素养可以指导学生的日常行为㊂小学生就是一张白纸,其相应的辨别能力还没有形成,老师具备文学素养,就可以合理指导学生的行为,让学生的活动朝着一个正确的方向发展㊂近几年都在批判应试教育的缺点,认为老师在课堂上所教的内容是没有用的㊂但是大家应该看到老师的教育不是完全没有价值的,大多情况下还是具有积极作用的㊂部分学生在学校的活动中会有一些不良的习惯,不仅会对其他孩子造成负面的影响,还不利于自身的成长㊂而具有良好文学素养的老师则可以对学生展开教育,让学生的行为在自己的影响下变得规范㊂学生在毕业后也许会忘记老师所讲的语文知识,但是老师的优良行为也许会影响学生一辈子㊂比如,当老师在学习课文‘和时间赛跑“时,老师对于平时贪玩㊁不按时完成作业的学生要结合课文对其引导,让其珍惜时间,保持 今日事今日毕 的习惯,这种教育会对孩子以后的发展产生积极作用,让其终生受益㊂传统的语文教学方法过于死板,学生在课堂中没有发言权,老师只是填鸭式教育,老师若具备良好的文学素养,则可以给学生创建一个轻松的学习环境,让学生在欢乐的语文课堂中领悟一些道理㊂三㊁如何提升小学语文教师的综合素养1.改变传统的教育理念㊂先进的教育理念是创新构想经过教育实践检验后的经验思想㊂随着信息技术的不断进步,学生学习知识的渠道也愈发多元化,师生之间除了基本的传授关系之外,还可以建立交流㊁探讨㊁互相学习的关系㊂教师要在新时期重新定位师生关系内涵,用发展的眼光来看待学生,打破固有思维,与学生建立相对动态的互动关系㊂教师可以获取到学生的信任,而学生则能够及时将个人所想㊁所需传递给教师㊂融洽的师生关系是教师教育理念转变的基础㊂2.顺应学生学情的发展㊂学情是教师设计一切教育活动的根本依据㊂小学生年龄较小,且玩乐心理较重,教师要深入对小学生教育学㊁心理学进行研究,从而能够站在学生的角度来看待其看似 令人生气 的行为,找到解决学生行为偏差的科学方法㊂如上所述,教师沉入学生之中,能够更加准确地掌握学生的发展情况㊁学习存在的问题,进而为课程教学设计找到对应的策略㊂学生同样也可以成为教师成长的榜样,让 学生的成长历程 也成为教师教育视野㊁教学经验拓展的借鉴材料㊂3.明确自身的短板㊂新课程理念认为,为了适应社会对人才的多元化需求,我国的教育必然向多元化方向发展㊂故而社会出现歌唱班㊁主持班㊁跳舞班㊁外语班等兴趣班,这反映了当前家长对学生教育的重视,另一方面也显示了学校层面专业艺术人才的缺乏㊂尤其是国学文化方面,更体现了语文教师的素养需求㊂这要求老师应当首先补充自身的国学文化知识,建立丰富的古典文化资源库,让宝贵的国学传承下去,并从国学学习中感受到语文学科的文化魅力,增进学科情感认同㊂4.不断创新教学方式㊂不管是应试教育还是素质教育,阅读和写作都是语文学科的学习重心所在㊂由此,小学教师必须沉下来思考,并从学科素养培养角度开发创新型写作㊁阅读教学模式,用自身以过硬的文化素养来引导学生走进文本㊁习惯写作㊂小学阶段的学生理解能力㊁耐心有限,教师要培养学生的耐心与细心,为学生及时提供指导的同时,更要时常自省教法管法,积极优化,以便实现自我进步㊂此外,学校还应多提供阅读写作等专项培训机会,让语文教师带着问题参与培训,带着成果回校传经,让阅读㊁写作教法不断创新㊁更加有效㊂总之作为一位人民教师,为了对学生负责,对未来负责,对自己负责,我们要不断提高自身专业素养,真正做一个优秀的指引者㊂参考文献[1] 谭苏.传统文化在小学语文教师素养中的重要性[J ].课程教育研究,2018(44):188.[2] 吴海涛.小学语文教师素养能力提高的研究[J ].科技风,2018(27):54.[3] 李海霞.传统文化在语文教师素养中的重要性[J ].汉字文化,2018(02):47-48.农村初中学生自主学习能力的培养实践研究林昌婷(贵州省石阡县白沙镇初级中学 贵州 铜仁 555100)ʌ摘要ɔ 课程改革对初中道德与法治教学提出了新的目标㊂为了培养学生的思想道德素养,必须在教学中培养学生的学习积极性,提升学生的自主学习能力㊂本文就如何在农村初中道德与法治教学中培养学生的自主学习能力进行了分析㊂ʌ关键词ɔ 道德与法治;农村初中;自主学习能力;教学策略ʌ中图分类号ɔG 625 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0266-02 道德与法治是初中阶段重要的课程之一,对农村学生未来的发展具有非常重要的作用㊂老师要充分意识到培养学生自主学习能力的重要性,并通过充分发挥老师在教学中的引导作用,根据教学内容创设合适的教学情境,积极引导学生进行自主探究教学活动,突出学生的主体地位,激发学习兴趣,激励学生进行自主学习㊂一㊁培养自主学习格局初中道德与法治课教师在指导学生自主学习的时候,务必培养学生的大眼界大格局,在学习目标和引导讲解中厚植学生的家国情怀㊂在学生自主学习的目标上,不应只是指导学生找出教师布置的问题答案,如‘创新永无止境“教学㊂笔者建议这个课应该设置这样的学习目标:学习本课,对自己今后的人生有清晰指导㊁启发或者帮助㊂这样的学习目标,学生才会对自习的品位㊁眼界㊁格局等有所思考,而不是学历就拿来考试而已,别无他用㊂在学生自主学习的辅助讲解中,初中道德与法治课教师一定要懂得放手,万万不能采用灌输式的教育,不要害怕学生出现错误而放弃循循善诱引导直接说出答案,建立起道德与法治课堂学生自主学习容错试错的机制,鼓励学生慢慢地思考,多角度的思考,慢慢地分析,多角度的深入分析㊂凡是学生可以去质疑探究的,不要提示,不要插手㊂学生思维中出现偏差的,引导学生反思回到正确的人生观㊁价值观㊁世界观思考的维度上,这样,教师教会学生学习㊁质疑㊁思考㊁分析等,学生学习的格局将越来越大㊂二㊁传授自主学习方法学生在学习过程中只有掌握学习方法,学会了如何学习,实现学会到会学的转变,在学习上获得主动㊁自主和独立,才能适应未来社会的发展㊂道德与法治课教师可以指导学生掌握具体的学习方法,比如小组合作㊁简单笔记㊁简要复述㊁简明提纲㊁概要小结㊁找关键词㊁建知识框架等这些都是常用的自主学习方法㊂在此对参与小组合作㊁阅读教材文本㊁建知识框架三个方法进行研究㊂增强学生自主学习参与和合作意识,务必引导学生克服等靠要思想,自主学习的过程中,笔者建议安排一些学习讨论环节,但学习讨论应该把握一个原则,那就是安排在学习难点和重点,其他的不要安排自主讨论㊂例如,阅读教材文本,初中道德与法治教师应该指导学生一字一字读,读完一句立即圈关键词,读完一段立即概括本段意思,读完一个框题立即自主把握重难点,遇不明白不理解的词语句子读三遍以上,然后优先引导学生尝试与现实生活相联系来分析解惑㊂再如,梳理知识,建立知识框架,让知识系统化结构化逻辑化地呈现出来㊂教师在指导学生自主构建知识框架的时候,一律明确先看课本,再按照表格式或者树状图或者列提纲等方式进行步步构建知识体系㊂三㊁转移课堂教学重心662传统政治课堂,教师基本都是以自己的教学内容为中心,为学生灌输理论知识,极少给学生预留思考和消化知识的时间,这样不仅忽视学生的主体地位,同时也让学生被动接受知识,难以发挥其主动性㊂对此,按照新课改的要求,建议教师可以更新教学观念,转变教学重心,这样既能节省课堂时间,还能提高效率和效果㊂比如在学习‘法不可违“时,可以将教学重心转移到培养学生的守法意识上,结合学生生活实际,让学生意识到法律的尊严,从而遵纪守法㊂讲课前先让学生自学,然后在课堂上与学生进行互动交流,通过与学生交流的结果来了解学生的掌握情况,并进行有针对性的强化,达到提高教学效率和学生自主学习能力的效果㊂在教学观念方面,要树立起培养农村学生全面发展的教学目标,并以培养学生个性㊁道德素养为基础,结合自己的教学方法和理念完善教材㊂在课堂上要以学生为主,以引导者和辅助者的身份去帮助学生学习知识,并将其转化为自己的观点㊂四㊁鼓励合作质疑解惑陶行知先生说: 发明千千万万,起点是一问, 人力胜天工,只在每事问㊂ 只有存在问题,知识才是有意义的,学生才能有求知的欲望;如果没有问题,一切知识就都成了令人生厌的无病呻吟,学生就不可能有求知的愿望和要求㊂因此,课堂教学应力求让学生在认识活动中处于怀疑㊁困惑㊁探究的心理状态㊂这种心理状态可以使学生产生积极的思维并不断提出问题,并想尽办法解决问题㊂如在讲授‘消费者依法享有的权利“时,设置了这样一个生活情境:有一个微型小超市,顾客(每组派一个学生代表扮演)到超市老板(老师扮演)处购买商品(购买环节有捆绑销售,或有些商品提前设好 坑 )㊂要求注意:学生在购买商品的过程中有没有问题?是否存在侵权?购买结束后,部分学生觉得我们平时也是这么购物的,这很正常㊂这个时候老师要求每组同学仔细检查所购物品,同时回忆购买的具体情节㊂通过引导,学生很快发现原来自己在日常的购物消费中一些合法的权益会受到不法侵害,同时他们又会思考:今后我们作为消费者该怎么来维权呢?经过小组讨论,学生很快找到了相应的解决办法㊂通过这种 合作式 的自我发现可以激发学生智慧的潜能,培养其强有力的内在学习的动机,即把作为人的本质创造精神引发出来,能真正实现使每个学生都得到发展的目标㊂总之,农村初中的学生和一些城市的初中学生相比,他们的家庭条件不同,所以在认知㊁学习等各方面都有一定的差异,但是这并不影响学生以后的发展㊂对于农村的初中生而言,自主学习能力非常重要㊂教师需要的是更有效的和更合理的教学方案,不能一味地对学生进行道德与法治知识的灌输,要适当地举行一些活动并让学生参与其中,让学生发挥自主学习的能力,对学生进行一定的鼓励和帮助㊂参考文献[1] 李燕英.道德与法治教学中学生自主学习能力的培养[J ].基础教育研究,2020,(12):18-19.[2] 谢法辉.利用道德与法治教学培养学生自主学习能力[J ].中学教学参考,2019,(25):56-57.小学语文课堂教学有效质疑策略的研究李建霞(河北省张家口经济开发区第一小学 河北 张家口 075000)ʌ摘要ɔ 敢于质疑是学生学习进步的源泉,也是创新技术的开端,敢于质疑代表是对不合理的情况发声,同时在以科技是第一生产力的时代,敢于质疑才能有助于培养创新的能力,所以质疑能力在学生学习的过程中占据重要地位,并且质疑能力要从学生很小的时候就要培养㊂学生在小学的时候,认知能力还不是很完善,语文课堂的教育对学生来说非常重要,作为一门基础的学科,语文的教学承担教授学生的任务,并且语文课堂有助于培养学生的学习模式和思考思维,并且培养学生敢于质疑的能力,有助于他们养成独立思考的习惯,也有利于创新能力的培养,从而全面提高学生的综合素质和开阔性思维,让学生能够更好地学习㊂ʌ关键词ɔ 小学语文;课堂教学;质疑能力;策略ʌ中图分类号ɔG 423.1 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0267-02在小学语文平时的教学活动中,应该真真正正的关注并重视学生语文学习主体地位的落实,培养他们自主学习语文的良好行为与习惯,实实在在的培养学生语文学习的探究能力和创造能力㊂从学生的语文学习来看,质疑是他们学习语文的创造性㊁自主性的重要体现,更能很好地凸显他们语文学习的主体性㊂学生要质疑,他们就必须通过思考与探究㊂但是传统的语文课堂往往都是教师提问,学生回答,这种 问答式 的语文课堂毫无疑问是枯燥的㊁乏味的;毫无疑问对学生的语文思维的发展没有作用,不利于提升学生的语文能力㊂在新课改下的语文教学,我们必须培养学生的质疑能力,采取多种多样的教学策略㊁指导方法,丰富学生质疑的角度㊂让学生真正开展语文质疑活动,获取语文知识㊁发展语文能力,养成良好的学习语文的习惯㊂那在平时的教学活动中,到底让学生质疑什么呢现笔者结合自己的教学实践谈谈做法:一㊁让学生质疑课文的题目,激发他们语文学习的感知力教育心理学研究证明:学生获得知识的最佳路径,就是让学生对文本提出质疑㊂但是小学生因为身心发展和认知能力的限制,他们往往找不到入手点,此刻就需要我们进行恰当的指导与点拨㊂文章的题目就是文章的 眼睛 与精华,它能够给读者带来无数的信息㊂现今使用的课本中课文的题目都非常吸引人,具有很强的趣味性㊂我们不妨让学生从儿童的天性和视角去质疑课文的题目,从而有效地引入新课,激发学生对新课的感知欲望㊂如在执教‘大禹治水“一课时,笔者先让学生齐声读三遍课题‘大禹治水“,接着提问:你们读了这个‘大禹治水“题目后,有什么疑问或者想法吗?学生们听后并进行独立思考,后来,他们纷纷说出了自己的疑问㊂有的说:大禹是一个什么样的人?那 治水 又是谁啊?也是一个人名吗?有的说:大禹应该是一个人,是什么原因让他要去治水呢?难道远古的时候,洪水经常泛滥吗?有的问:大禹是怎么治水的呢?古人治水有什么先进的装备吗? 学生们提出的问题,都是他们在质疑时认真思考的㊂其实,学生经过对文题的质疑,有效地激发了他们感知㊁探究课文的欲望与主动性,为后续的阅读做好了准备㊂教学时让学生自己质疑,有利于引领学生对课文进行充分的感知,有利于启迪他们进行语文思考㊂二㊁让学生质疑课文中的插图,锻炼他们的洞察力插图是形象的㊁可见的,是一种视觉的艺术㊂对插图的有效利用,能让学生快速地感知课文内容㊂低年级学生形象思维占主导地位,他们对课文中的插图非常感兴趣㊂我们可以充分利用他们的这个特质,引导㊁启发他们对相关的插图进行质疑㊂因为不同的学生其成长的历程不同,也导致了他们对相关插图的理解㊁领悟的不同㊂在学生质疑时,教师要让他们联系自己的生活实际㊁学习实际,鼓励他们大胆开展质疑活动㊂如教学‘谁的本领大“这一课时,我们利用视频把课文中的插图播放出来导入新授:同学们,从这些插图中,你看到了什么?有什么疑问或想法?学生认真看着插图并思考㊁提出自己的疑问㊂有的说:在第一张图片中,太阳公公乐呵呵的,它发出了热热的光,一个小孩被晒得满头汗,他脱掉了自己的衣服,非常敬佩地看着太阳公公㊂因为这个小朋友热,脱下了衣服㊂可是,风又是怎么让他脱下衣服的呢?风和太阳都说自己的本领大,那究竟哪个本来大呢?有的讲:从第二张图片中,我们都可以看出:风吹来了,帆船行的速度变快了㊂这样看,风本来似乎更大㊂这也让我太困惑了㊂风㊁太阳它们谁的本领更大呢?在这样的质疑声中,学生们阅读课文的热情被激起了㊂插图高度是课文的高度浓缩,学生在看完视频播放的插图后产生疑问,又带着疑问去读课文,寻找正确的答案,如此教学,不但能提升课堂教学762。
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农村初中学生自主学习能力培养策略的深化研究
■福建省福州三中罗源校区 张秀娟
摘要： 在 新 课 改 不 断贯 彻落 实 的形 势 的 动 力 。 学 生 总 是 习惯 了教 师 讲 的 都 是 对 引导者和组织者 ， 促进学 生 自主学习能力 下， 学 生 自主 学 习能 力 的培 养 越 来 越 受到 重视 ， 尤其是 在农村 中学 中， 自 主 学 习能
习， 往 往 只 是 为 了应 付 课 标 的 要 求 ， 也 即
时还对其进行责备 ，打击他们 的心理 ， 这
过 于 形 式化 。 并 且 ， 农 村 初 中班 学 生 人 数 样就会导致师生之间存在很大 的偏见。 教
学 习的重要作 用没有深刻认识 ， 尤其没有
意 识 到 自主 学 习对 自 身长 远 发 展 的 影 响 。 的作业 ， 只会有大约 ２ １ ％ 学 生 自己 会 看 书 或者是 找资料 ， 剩下的 ７ ９ ％ 学 生 基 本 上 是 不会。并且 ， 很 少 有 学 生 会 积 极 主 动 地 为 自 己安 排 学 习任 务 ， 大 多 都 是 习惯 了教 师 给他们布置作业。 ２ ． 农 村 初 中学 生 对 自主 学 习没 兴 趣 。 目前 ， 对于农 村初 中学生来说 ， 由于
书 去 找 资料 ， 或 者 说 是 为 自己安 排 一 定 的 识。 并 正 确地 处理 好主 导 及 主 题 之 间 的 关
本文分析 了自主学 习对 学生发展 的重要
性， 并 提 出相 关 策 略 。
练 习时间。 极 少有学生会考虑到 自身学习 ９ ０ Ｚ 的学生都不会主动地去预 习。
到限制， 很多的农村初 中学生 即将走进社 会， 想要很好适应这知识经济社会的发展 需求 ， 就必须要不断地学 习。学生在 制定 学 习 目标上要 以 自身情况作为基础 ， 选取 适合 自己的学 习内容 ， 并积极参与各类实
践 活动 。然 而在 现 实 中 ， 不 少 学 生对 自主
学 中， 教师也没有给予学生充足 的 自学学 青春发育期 ， 很 多时候会 受到情感问题的 习时间。 对于公开课和示范课上的 自主学 干扰。要是教师对学生总是不管不 问， 有
境及社会等 不 良风气 的影响。所以 ， 初 中 时期对学生的 自主能力培 养是必要的 ， 教 师要依 据相 关课 程标 准 ， 并结合 自身教学
风格 ， 采 用轻 松 的教 学 方 式 促 使 学 生 自主
生们的知识面很窄 ，其眼界也极为狭小 ，
统 一 都 呈现 了兴 趣 不 广 泛 。 这 些 都 导 致 了
目前 ，我 国 对 教 育 的 投 入 日益 增 多 ，
推动着整体 教育水平的快速发展。但是 ，
在 基础 教育 上 ， 国 内仍 然 沿 袭 着 灌 输 式 的 教 学培 养模 式 ， 没 有 注 重 学 生 创 新 意 识 和
在农村初中 ， 教学环境 以及 相关社会 关 学 习 规 律 、 概念 ， 以便 于 更 好 地 融 会 贯
３ ． 农 村 初 中 学 生 自主学 习能 力不 足 。 环 境 相 对较 差 ， 这 对 学 生 自 主学 习能 力 的 培养带来不利影响。 初 中学 生 由于 智 力 上
系， 有效 地突 出其 主体 ， 保障 学生在学 习 标并展开教学时 ， 就要将培养学生 自主能
力置于首位 ， 促使学生能够 自己探索 出相
力对学生综合素质的发展起到重要影响。
的， 并 且 很 少 提 出疑 问 ， 更 不 会 去 为 自己
的逐渐提高。 教师 需要 以学生的综合发展
制 定 什 么计 划 ， 也 不 会 安 排 自主 学 习 的 时 作 为基 础 ， 对教学理念 予 以革新 ， 激 发 学
间。教师所布置的作业 ， 大多都 不会 去看 生 学习上 的兴趣 ，培养 其 自主学 习的意
农村学生处理问题经常片面、 肤 浅或者说
错 误 地 认 识 自主 学 习 ， 并 且 其经 常 接 受 传
学习 ， 以达到最终 的教学 目标及 良好 的教
学效果。
一
统教学模式 ，很多的学生并不能正确 、 清 对 角 的 边 、 顶点 、 内部 、 外部 等概念理 清 ， 晰地表达 自己的想法 ， 在相 关教 学中很少 在此基础上思考 角度 的测量 、 角的大小对
、
农村初 中学生 自主学 习能力不足
有学生能够参 与进来 。
４ ．农 村 初 中学 生 自主 学 习只 是 局 限
于形式化。
比等 问题 ， 学 生 既 能 动手 ， 又能动脑 ， 也 激
原 因
发 了学 习的兴趣 ， 提高了学习的 自主性 。
２ ． 有 效 培 养 学 生 自主学 习兴 趣 。
实践 能力的培养 。 初 中生大多都是心 智并
未成熟 ， 且 自控 力 薄 弱 ， 极 易 受 到 周 围 环
还没有完全成 熟 ， 因此在语言表达和 思维
能 力 上 相 对较 弱 。 农 村 条 件 不 足 ， 导致学
例进行讲解 ， 让学 生认识 角。而在新课 改 的要求下 ，为 了使课 堂变得丰富多彩 ， 让 学生 自己亲身参与到知识的产生过程 中 ， 在本节课中 ，利用手 电光束作为实例 ， 提 出研究角的相关 问题 ，利 用多媒体演示 ， 创设 出情境。让学生真实地触摸到 实物 ，
通 所 汲 取 的 知 识 。 例 如 ，进 行 平 面 几 何 “ 角” 的 学 习时 ， 以往 只 是针 对 教材 中 的 图
关键词 ： 初中学生 自主学 习
策 略
培养 方式 的改进 ， 教师 不布置课前 预 习 ， 那么 过 程 中 的主 体 地 位 。 教 师设 置 相 关 教 学 目
１ ．农村 学 生 对 自主 学 习重 要 性 认 知
不 够。
近年来 ，明确地指 出 自主
在 相关教学 过程 中教 师要热 爱 自己
学 习的 重要 性 ， 但 初 中教 学 自主 学 习 只 是 的学生 ，并用 自身的爱心去感化他们 ， 这 局 限 于 公 开课 、 示 范 课 以及 优 质课 程 中所 样合理地将师生之间的距离拉近 ， 学生会 能 见 到 的 自主学 习 环 节 。 同 时 ， 在 常规 教 觉 得 教 师 是他 们 的朋 友 。 初 中学 生 正 处 在