校本研修实施方案

师范附小2012-2013学年度校本研修实施方案进一步加强我校教师校本研修工作，促进教师的专业成长与发展，不断提高教研水平、教学技能、教育质量,增强我校教师的整体素质和综合实力，进一步提升学校内涵发展水平，现结合我校实际,制定本实施方案。

一、提高认识，明确研修目标。

校本研修是提高教师综合素质，促进学校可持续发展的一种教育模式，各校积极构建教师终身学习的机制，努力营造学习型组织，引导教师走上研修之路。

以现代教师教育理念为指导，以学校可持续发展为本，以促进教师专业素质的发展为根本价值取向，以教师整体素质的培养与提高为目标，多种途径、多种形式地进行，达到促进教师、学校、学校共同发展的目的。

二、研修内容学科新课程标准研究与实施；学科教学案例设计、实施与评价；案例研究；教学反思；学法指导；学科知识最新进展；学科活动设计；研究性学习的实践探索；学科课题研究；信息技术与学科课程整合的理论和实践；教师职业技能研修。

三、研修方式及时间安排根据学校工作和教师的实际情况开展不同类型的校本研修，处理好集中研修与教师自我研修、专题研修与系统研修、校内研修与校际交流等之间的关系，要充分利用现代教育技术手段及其所提供的资源，加大校本研修的力度、广度和深度。

选择灵活的形式采取相应的研修方式：1、理论研修。

本年度以《知识观念更新与学生能力培养》和《课程标准案例式导读与学习内容要点》为研读范本，开展全校性的集中研修活动，把活动前的学习体会，以主题研讨方式和大家进行与教学相结合的研修。

时间：2012年9月~11月2、听课、评课。

结合对新课标的学习与领悟，用现代教育观和先进的教学理念引导教师多角度、多内容、多方法的去观课、议课，在一个学习共同体中相互交流、相互启发，学习和分享他人的长处，反思、总结、提升自己的经验，优化自己的教学过程，实现自我提高。

时间：2012年11月、2013年4月3、专题讲座。

依据学校教师专业成长的实际需要，学校按照培训计划，选择相关教育教学内容分章节进行专题讲座，或者以教研组为单位，由骨干教师分工协作，分配单元对教材进行解读，并且和每个教师进行交流对话，互相取长补短，加深理解和消化。

时间：2012年12月4、专家引领。

积极主动采取走出去、请进来的方式，接受专家的各类培训，让教师的理念不断地得到更新，教育理论指导实践更加有效。

要发挥本校骨干教师的作用，挖掘校本培训的师资潜力。

同时相邻学校互相合作，聘请教师让他们讲座、示范、指导、带动，实现资源的共享。

时间：2013年5月5、案例研究。

记录教师课堂上出现的能够引起教师和学生共同思考的包含有问题或疑难情境的真实发生的典型性事件，组织教师开展充分的讨论，分析案例中的问题和疑难，选择解决问题的多种方法和途径。

时间：2013年6月6、教学反思。

每个教师以教育教学活动为思考对象，针对自己学科教学中的问题，积极撰写教学反思，写出心得和感悟，总结成败，产生顿悟，重新构想。

7、网络研修。

充分利用网络资源，特别是网络技术的独特优势，促进自我反思，同伴互助和专家引领活动的深入、广泛开展。

三原县中山街中心小学2012-2013学年度第一学期校本研修工作计划为促进教师专业持续发展，构建特色化校本研修模式，全面提升教育教学质量，依据省、市、县各级校本研修工作指导意见、实施方案及校本研修工作会议精神，结合我校实际，特制定本学期校本研修计划：一、指导思想以科学发展观为指导,深入贯彻落实中、省、市、县各级教育工作会议精神，以“打造智慧教师，建设高效课堂，培养快乐学生，构建特色学校”为总目标，以“提升两支队伍综合素质，创新课堂教学模式，研发特色校本课程，深化信息技术应用”为主线，立足校本研修，活化教研形式，丰富教研内涵，大力开展联片教研、信息化教研，积极探索以学校为主要研修基地、校长为第一责任人的校本研修模式，实现研修内容、研修模式的特色化，为县域教育均衡协调发展，教师终身教育和可持续发展提供强劲原动力。

二、工作思路围绕两个核心：提升质量打造特色紧抓三个途径：专家引领同伴互助实践反思突出四项重点：教师专业化成长、课堂教学模式实验研究、特色课程研发、信息技术应用基本思路：加强专业技能及信息技术应用能力培训，促进教师专业化成长；深化有效课堂教学模式研究，全面提升教育教学质量；规范校本课程研发程序，促进学生个性特长发展；加大教育宣传力度，提升学校知名度。

三、研修目标1、总体目标：建构以校为本、主动参与、开放高效、自主选择的校本研修机制，实现教研、科研、培训三位一体、和谐统一。

打造师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，促进县域教育可持续发展。

2、教师队伍建设目标：三级人才梯队良性发展：新上岗教师（教龄在3年以下者）课堂教学能力显著提升，合格教师（教龄在4年以上的非骨干教师）初现个人教学风格，骨干教师（省市县各级名师、学科带头人、教学能手）课题研究出成果，向科研型教师转变。

本学年力争推出省级教学能手1名，市级学科带头人、教学能手各1名，县级“三优”教师 2名。

3、、课题研究目标：省级立项课题《小学语文数学有效课堂教学模式研究》完成第二阶段研究任务。

尝试在县域内扩大实验研究。

4、校本课程开发目标：修订完善校本课程开发相关制度及评价体系，继续在3-5年级开设三类八门校本课程，完成校本课程纲要编写。

争创县“校本课程开发特色学校”。

5、信息技术应用目标：争创县“优秀学校网站”、“优秀学科资源库”。

3-6年级语、数、英教师人人建成个人资源库。

推出县“信息技术与学科整合优秀作品”不少于6件。

45岁以下的教师全部达到“四会”。

6、成果推介目标：争创各级优秀教育教学成果 50 件，其中省级15件，市级15件，县级20件。

提升教师成果发表率，完成省、市、县教育信息上报各5、8、30条。

四、研修基本原则1、校本性原则。

“基于学校”、“为了学校”、“在学校中”。

2、全员性原则。

全体在职教师及教育管理人员，均须全员、全程参与研修。

3、自主性原则。

根据学校办学特色和教师的个性差异，设计、安排和选择研修内容、形式和时间，自主决策、自主实施、自主管理，促进反思。

4、合作性原则。

坚持同伴互助、专家引领、校际交流、区域协作。

强调学校与学校、教师与学生、教师与教师、教师与专业人员之间的积极对话，认真进行交流与合作。

五、主要工作任务：（一）丰富研修内容，促进不同层次教师专业发展。

1、加强师德师风建设，提升职业道德。

一是认真学习科学发展观。

组织教师认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观。

二是加强法制教育。

通过对《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等相关法律法规的学习，引导教师“关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律”。

三是开展向师德楷模学习活动。

继续开展向“胡秀珍”同志等师德楷模学习系列活动，鼓励教师以自身的人格魅力影响和引领学生，促进学生全面发展。

四是落实师德公开承诺制度。

签订师德承诺书，严查教育“三乱”。

五是关注教师的心理健康。

开展教师心理辅导活动，建立定期访谈教师制度，关心教师的学习、工作和生活，有效提高教师的心理健康水平。

2、立足课程、课堂、管理，开展针对性研修。

一是定位于学科课程，研究各学科的课程目标、基本理念、教学设计、课程实施与课程评价；二是定位于课堂教学，研究课堂教学的基本组织形式、三维教学目标的设计与达成、教学方法、课堂组织策略、教学预设与生成、课堂提问与教学反馈、教育技术应用、师生关系等一系列问题；三是定位于班级管理。

研究班集体建设、班务管理、学生思想工作、后进生转化工作、学生心理辅导、团队活动组织等。

3、从教师素养的构成出发，设计校本研修内容。

一是本体性知识。

主要包括新课标解读、学科教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、学科课程资源的开发和利用等内容。

二是条件性知识。

主要包括教育理论（教育史、学习论、课程论等），现代教育技术、教育心理学、教育评价学等内容。

三是实践性知识。

主要包括师生沟通技能、课堂管理策略、教学设计、听课评课等内容。

四是发展性知识。

主要包括教师职业道德规范、自我知识、职业发展规划等内容。

五是研究性知识。

主要包括教育科研方法、行动研究、案例研究、叙事研究等内容。

4、按教师的心理发展特点，分层要求，分类实施，分步达成。

新任教师：认同教师职业责任，实现教师的角色转换，了解尽快并掌握学校工作常规，形成教育实践能力。

青年教师：树立现代教育观念，激励教学创新精神，确定更高的工作目标，不断拓展学科知识结构，建构自身经验系统，形成教学指导能力、自我情绪调控能力、教育科研能力、现代教育技术能力。

骨干教师：加强现代教育理论的学习,追踪国内外学科教学的最新动态，提高实践经验总结能力,强化专业知识的不断更新，形成独特教学风格，成长为学科教学专家、学生教育专家。

（二）活化研修形式，增强校本研修实效。

1、立足课堂教学：通过集体备课、示范观摩、听课评课、同课异构、案例分析等提升教师课堂教学能力。

一是集体磨课。

持之以恒抓好集体备课。

二是借鉴资源。

坚持每半月开展1次全国名师精品课例推介。

三是课堂观察。

每个备课组每学期依据两种模式实验中发现的实际问题确定1-2个课堂观察主题，通过对师生课堂教学行为的观察、比较、分析，形成课堂观察报告，优化课堂教学方式。

四是系列展示。

继续开展“我的公开课”轮课活动。

本学期拟开展以下听评课活动：9月份：“我的公开课”——课堂模式实验骨干教师观摩课活动；10月份：“我的公开课”——课堂模式实验新上岗教师诊断课活动、远程教育环境下有效课堂教学模式研讨课（二、三模教学）； 11月份：“我的公开课”——课堂模式实验青年教师达标课活动； 12月份：“名师高徒”——课堂模式实验优质课大赛；元月份：复习研讨及示范课活动。

五是案例研究。

重点对新上岗教师、骨干教师的公开课开展案例研究。

2、依托专家指导。

一是专家引领。

利用我校省地共建校本研修校的优势，聘请省校本研修项目办专家通过网络远程对点帮扶、专题讲座，面对面指导研修工作。

二是建立导师制。

选拨青年骨干教师与专家手拉手，签订带教协议，打造我校专家队型教师队伍。

三是咨询诊断。

本学期分三次征集教师教学及专业成长过程中的困惑，通过“请进来”、“走出去”向专家咨询，请专家诊断指导。

四是项目研修。

选派骨干教师参加“校本研修引领者”培训，参与专家开发、设计的研究项目，参加专项学习，聆听专家报告，参与项目研究，学习专家研究精神、研究方法，提高科研水平和能力。

五是继续推行公开课名师案例点评制度。

六是坚持月主题培训。

9月份为“学科技能培训月”，组织“走进新课标”课标解读、“怎样开发课程资源”专题培训及课标测试、“名师课例推介”活动；10月份为“科研能力培训月”，开展“校本研修方法”、“课堂小问题及课题研究策略”专题培训、校本研修理论测试、名师课例推介活动；11月份为“信息技术应用培训月”，开展网络研修方法培训，班班通应用问题调研反馈及指导培训，优秀现代教育技术成果征评及新课程资源整合应用学科展示活动；12月为“基本功训练月”，组织语文教师“感情朗读能力”、数学教师“解题、教题、命题能力”、英语教师“教材解析能力”专题培训；元月份为“学法指导培训月”，组织数学“学生合情推理、演绎推理能力培养”、语文“多角度、有创意阅读方法”指导、英语“主动复习和归纳内容能力培养”专题培训会。