中学音乐创新性教学探讨
新时期下中学音乐创新性教学
关于新时期下中学音乐创新性教学初探【摘要】音乐教学是中学阶段基础教学的重要组成部分，是培养学生德、智、体、美、劳的有效渠道。
新时期下，中学音乐教学仍然存在着许多问题亟待我们去解决，因此，音乐教师应通过教学实践，不断创新教学模式，转变教学理念，努力提高音乐教学质量。
本文根据笔者多年的音乐教学经验，从中学音乐教学的现状，浅谈音乐教学的创新性思考，旨在提高音乐教学质量。
【关键词】中学；音乐教学；创新性一、中学音乐教学现状分析（1）对中学音乐课不够重视。
在中学的整个教学过程中，音乐课常被当作“辅课”，每周的课时极少，再加上部分中学为了提高在校学生的升学率，学生的音乐课程常被数学、语文、英语等“主课”所侵占，这样连音乐教学的课时都无法得到保障，更不用讲教学质量了。
（2）师资匮乏，教学设施的落后。
今天，在全国各地音乐专职教师是相当匮乏的。
许多地方还存在一师兼多职。
非专业的音乐教师就更不能为音乐素质教育提供保障。
音乐教学设施的落后，特别是网络时代的到来，学生们已经不再仅仅满足于教师教一句、学生跟着学一句这一简单的教学模式。
很多中学连基本的音乐教学设备都没有，部分院校也只是提供了简易的音乐教室。
面对外面日益信息化的世界，音乐教学设施也应该与时俱进，多媒体音乐教学应该进入学生们的教学生活中。
（3）教学方法陈旧。
教师所教歌曲都是参照人教版本，很少征求学生意见。
授课方式也较单一，很难激发学生的学习积极性。
我们应该认识到一名合格的音乐教师对于中学音乐教育任务应有更加清晰的认识，进一步突出学生的主体地位，通过灵活多样的教学手段，更好地培养和提升学生的创新能力，使音乐教育真正发挥好应有作用。
只有音乐教师通过教学实践，不断创新教学模式，转变教学理念，才能更好的提高音乐教学质量。
二、中学音乐教学中创新性教学的重要意义创新这一词是当今社会的热点，社会各个方面都需要创新，当然教育也需要创新。
中学音乐教学中创新性教学有着极其重要的意义。
创新教育方法在中学音乐教学中的应用研究
创新教育方法在中学音乐教学中的应用研究引言音乐教育是培养学生综合素质和个性发展的重要环节，而创新教育方法的应用在中学音乐教学中具有重要的现实意义。
本文将探讨创新教育方法在中学音乐教学中的应用，包括项目式学习、合作学习和跨学科教学。
通过研究和分析，希望能为中学音乐教学中的教师提供实用的教学方法和创新思路。
项目式学习在中学音乐教学中的应用项目式学习是一种基于实践的学习方法，通过让学生参与具体的项目，培养他们解决问题和合作的能力。
在中学音乐教学中，项目式学习可以为学生提供更多实践和创作的机会。
例如，教师可以组织学生参与音乐剧的创作和演出，让他们亲身体验音乐的魅力和创作的过程。
此外，项目式学习还可以通过学生参与音乐比赛、音乐节等活动，提高他们的表演能力和舞台经验。
合作学习在中学音乐教学中的应用合作学习是指学生在小组中合作完成任务的学习方法。
在中学音乐教学中，合作学习可以培养学生的团队合作和沟通能力。
例如，教师可以组织学生在小组中合作排练和演奏乐曲，让他们相互合作、互相倾听，提高团队的演奏水平。
此外，教师还可以组织学生在小组中合作创作音乐作品，通过合作实现音乐的创造和表达。
跨学科教学在中学音乐教学中的应用跨学科教学是指将不同学科的知识和技能整合起来，以解决实际问题和提高学习效果的教学方法。
在中学音乐教学中，跨学科教学可以帮助学生将音乐与其他学科的知识进行整合和应用。
例如，教师可以结合历史学科的内容，让学生研究和演奏某个历史时期的音乐作品，加深他们对历史和音乐之间的联系的理解。
此外，教师还可以与美术学科合作，让学生在音乐作品的演奏中融入视觉艺术元素，提高他们对音乐的理解和表达能力。
创新教育方法在中学音乐教学中的重要性和挑战创新教育方法的应用在中学音乐教学中具有重要的意义和挑战。
创新教育方法可以激发学生的创造力和兴趣，促进他们的个性发展和全面素质提升。
然而，创新教育方法的应用也面临着教师培训和教学资源的不足等挑战。
当前初中音乐教学中存在的问题与创新策略探讨
怀
１ ． 教 学方 法 过 于传 统 ．
卫 难 以实现 “ 教 学相长”之效
我 国 现行 中 学 音 乐 教 育 巾 基本 沿用 了专业音乐 教育 的
学 模式 ，虽 然代写 毕业论 文教
。
学已经越来越 重视师 生互 动， 但是仍 以 “ 教 授” 为主 ，单 纯追求 知识 与技能 ，教 学模 式单调、 机械， 教 学 过 程枯 燥 、 程 式化 ，而对 于乐 于接受 新 事 物 的初 中 生 而 言 ，这 种 过 于 传 统 的 教 学 方 式 必 然 难 以 实现 “ 教 学相 长 ” 。
当前 初中音乐教学 中主要存在的两大问题 目前我 国大 多数 初中音 乐 的 教 学 理 念 及 教 学 模 式 尚 存 在 诸 多 不 适 应 时 代 发 展 的 问题 ，主要体 现为如 下两个 方面 ：
一
、
构 建 主 义 起 源 于 心 理 学 领 域 ， 由瑞 士 日 内瓦 学 派著 名 心 理 学 家皮 亚 杰 最 先 提 出于 儿 童 认 知 发展 领 域 。 演变 至今 ，建 构 主义 者 认 为 ， 每个人都 以自己的方 式理解世界、建构世界 。 笔者 认 为 ，要 解决 当前 初 中音 乐教 学 中难 以 激 发学生学习兴趣 的不利局面 ；首先要求教育工 作者 不 囿于 固 有 的教 学 理 念 ，研究 、学 习 并 导
人构建 主义学习理论 ，并转化教学理念 ，为学 生提供 “ 构建 主义 ”学习的环境和课堂条件 ， 让学生通过这种 “ 自助化”的学习方式 ，提 高 学习的兴趣和动力 。信息时代 多媒体技术与网 络技术的飞速发展 ，有利于建构主义学习理论 的环境构建 和应用领域。在初 中音乐教学 中， 尝试导人建构 主义的教学模式 ， 以学生为中心 ， 利用情境、协作、会话等学习环境要 素充分发 挥学生的主动性、积极性和首创精神。使学生 有效地实现对当前所学音乐知识的意义建构的 最终 目标 。 总之 ，新课标 下 ，音乐教 育工作者必 须 进行深刻的教学反思 ，论文代写要摆脱先前初 中音 乐 课 程 “ 教 学 不 相 宜 ” 的尴 尬 局 面 ，就 要 建立适应 《 新课标》要求的初 中音乐教学模式， 结合在信息时代初中生对于音乐的特殊诉求 ， 创新教学方式，充分利用现代教育技术及手段 ， 激发学生学习音乐的浓厚兴趣 ，调动他们学 习 的 积极 性 ，建 立 广泛 灵 活 的渠 道 ，促 进 学 生 对 音 乐知 识 的学 习 ，并 通 过 引 入 构建 主义 教 学 理 念师生共 同营造和谐、愉快 、合 作 的教 学氛 围。
音乐教学方法的创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，音乐教育越来越受到重视。
然而，传统的音乐教学方法已无法满足现代音乐教育的需求。
本文从创新实践的角度出发，探讨了音乐教学方法的创新，以期为我国音乐教育的发展提供借鉴。
一、引言音乐教育是素质教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、创新精神和实践能力具有重要意义。
然而，传统的音乐教学方法存在诸多弊端，如教学模式单一、教学方法陈旧、教学手段落后等，导致音乐教育效果不尽如人意。
为了提高音乐教育质量，创新音乐教学方法势在必行。
二、音乐教学方法的创新实践1. 创设情境，激发学生学习兴趣（1）利用多媒体技术，创设生动有趣的情境。
在音乐教学中，教师可以运用多媒体技术展示音乐作品、音乐家的生平事迹等，使学生身临其境地感受音乐的魅力。
（2）开展丰富多彩的活动，激发学生学习兴趣。
教师可以根据学生的兴趣和特长，组织合唱、器乐、舞蹈等课外活动，让学生在活动中体验音乐，提高音乐素养。
2. 互动式教学，培养学生的自主学习能力（1）开展小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，让他们在小组内讨论、交流、合作，共同完成音乐作品的学习。
这种教学方式有助于培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
（2）鼓励学生提问、质疑。
在教学中，教师要鼓励学生大胆提问、质疑，培养他们的批判性思维能力。
3. 个性化教学，关注学生差异（1）根据学生的音乐基础和兴趣爱好，制定个性化教学方案。
教师要根据学生的实际情况，制定有针对性的教学计划，使每个学生都能在音乐学习中得到充分发展。
（2）关注学生的个体差异，实施分层教学。
教师要根据学生的音乐素养、学习能力和兴趣，将学生分成不同层次，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。
4. 融入生活，提高音乐实践能力（1）开展音乐实践活动。
教师可以组织学生参加社区音乐会、音乐比赛等活动，让学生在实践中提高音乐素养。
（2）鼓励学生创作音乐。
教师可以引导学生根据生活经验、情感体验创作音乐，培养学生的创新能力和实践能力。
关于初中音乐教学有效性的研究
关于初中音乐教学有效性的研究初中音乐教学是培养学生综合艺术素养和审美能力的重要一环，作为学校音乐教育的重要组成部分，初中音乐教学的有效性对学生的音乐素养和综合素质的培养起着至关重要的作用。
对初中音乐教学的有效性进行研究具有重要的理论和实践意义。
本文旨在通过对初中音乐教学有效性的研究，探讨如何提高初中音乐教学的效果，促进学生的全面发展。
一、初中音乐教学的现状初中音乐教学在教育教学中占据着重要的地位，但是在实际的教学过程中也存在一些问题。
教材内容单一，难以激发学生的兴趣和动力。
教学方法相对传统，缺乏创新和灵活性。
音乐教师的素质和水平参差不齐，导致教学质量参差不齐。
学校音乐教育资源有限，无法满足学生的学习需求。
这些问题制约了初中音乐教学的有效性，也影响到学生的学习效果和发展。
1. 激发学生兴趣和主动性初中音乐教学的有效性首先要考虑如何激发学生的兴趣和主动性。
教师应该根据学生的年龄特点和心理需求，选用丰富多彩的教学内容，注重与学生的个性结合，创设丰富多彩的教学环境，通过音乐作品的选择和演绎，激发学生的音乐兴趣和情感共鸣。
2. 注重音乐教学方法的创新和实践在初中音乐教学中，教学方法的创新和实践是提高教学效果的关键。
教师应该注重启发式教学，引导学生主动探索和实践，增强学生的综合能力和实践能力。
教师还可以引入多媒体和信息技术手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 提高音乐教师的教学能力音乐教师的教学能力直接影响到音乐教学的有效性，因此提高音乐教师的教学能力是促进初中音乐教学有效性的关键。
学校和教育部门应该加强对音乐教师的培训和教育，提高他们的专业水平和教学能力，确保音乐教学的有效实施。
4. 加强学校音乐教育资源建设学校音乐教育资源的建设对初中音乐教学的有效性具有重要影响。
学校应该加大对音乐设备和图书资料的投入，建设音乐教室和乐器房，提供丰富多彩的音乐教育资源，为教学活动的开展提供有力支持。
三、提高初中音乐教学的有效性的对策针对初中音乐教学的现状和问题，我们可以采取以下对策，提高初中音乐教学的有效性。
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究
新课改背景下初中音乐课堂教学创新模式探究1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化和推进，初中音乐课堂教学也在不断迎来新的变革和挑战。
新课程改革旨在提高学生的综合素质和能力，强调学生的自主学习和创新能力培养。
在这样的背景下，音乐教育也需要与时俱进，为学生提供更加丰富多彩、全面发展的音乐教育课程。
音乐教学模式的变革和创新对于提高学生的音乐素养和审美能力具有重要意义。
传统的音乐教学模式往往以传授知识和技能为主，缺乏对学生整体发展的关注。
而新的教学模式则强调培养学生的创造力和综合能力，注重培养学生的审美情趣和表现力。
在新课程改革的背景下，初中音乐课堂教学需要探索和创新新的教学模式，以更好地适应学生的学习需求和提高教学质量。
通过对新课程改革的背景介绍，可以更好地了解新课程改革对初中音乐教学的影响，为后续的研究和探讨奠定基础。
1.2 研究意义在新课改背景下，初中音乐课堂教学创新模式的探讨具有重要的研究意义。
随着教育理念的不断更新和时代要求的变化，传统的音乐教学模式已经无法满足学生的需求，需要不断探索和创新。
音乐是一门艺术，具有独特的感染力和表现力，通过创新的教学模式可以激发学生的创造力和想象力，使他们更好地理解和欣赏音乐。
初中是学生认知和审美发展的重要阶段，通过新的教学模式可以更好地引导学生对音乐进行深入的思考和体验，培养他们对音乐的热爱和兴趣。
研究初中音乐课堂教学创新模式的意义在于提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展，为音乐教育的进步和发展注入新的活力和动力。
2. 正文2.1 新课改对初中音乐课堂教学的影响新课程改革对初中音乐课堂教学产生了深远影响。
新课程改革提倡以学生为中心的教学理念，注重培养学生的综合素养和创新能力。
在音乐课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是要参与到音乐活动中，发挥自己的主体性和创造力。
这种教学模式有助于激发学生学习音乐的兴趣和潜能，培养他们的音乐审美情趣和艺术修养。
创新型音乐教案：让音乐课堂更精彩
创新型音乐教案：让音乐课堂更精彩让音乐课堂更精彩一节好的音乐课，可能会激发学生的音乐兴趣，发掘他们的音乐才华，还能促进他们的情感、社交、认知和身体发展。
因此，探索创新型音乐教案，是非常有必要的。
传统的音乐教学，通常是老师向学生传授基本的音乐知识，让学生进行反复的练习，以提高演奏技巧和音乐理解能力。
虽然这种方法经久不衰，但也存在着许多问题，比如，缺乏趣味性、缺乏个性化、缺乏情感体验等等。
如何在音乐教学中增加趣味性和个性化，让学生愿意投入其中呢？一、基于学生的音乐兴趣“兴趣是最好的老师”，只有满足学生的音乐兴趣，才能让他们更积极地参与到学习中来。
因此，教师们可以针对不同学生的兴趣，设计出不同的音乐教案。
比如，对于喜欢传统音乐的学生，可以学习古典音乐；对于喜欢流行音乐的学生，可以学习流行乐曲；对于喜欢舞曲的学生，可以学习舞曲编曲技巧等等。
教师还可以借助现代科技手段，让学生更深入地了解各种音乐风格。
比如，利用互联网资源，让学生听听各种不同类型的音乐，并结合自己的感受和经验，理解不同音乐的表现手法和表现形式。
这样的学习方式，既让学生对音乐有更深刻的理解，又能增加他们自主学习的能力。
二、构建有意义的音乐学习场景传统的音乐教学，往往注重音乐技巧的训练，却缺乏与生活场景的结合。
然而，音乐作为一种艺术表现形式，应该与具体的生活场景相结合，才能展现出最大的魅力。
因此，在音乐教学中，教师可以构建有意义的音乐学习场景，让学生在场景中体验音乐的魅力。
比如，在教学民歌时，可以让学生了解民歌的背景和含义，并通过唱歌的方式表达出来；在教学古典音乐时，可以介绍作曲家和作品的背景，并让学生感受到时代、文化背景对音乐创作的影响。
此外，教师还可以通过音乐表演和音乐比赛等方式，让学生在具体的舞台上表现和展示自己，提高他们的自信心和表现能力。
这样的音乐学习方式，不仅让学生获得音乐技能，还可以拓展他们的社交能力和表达能力。
三、结合多样化的音乐手段和教学资源在音乐教学中，除了传统的教材外，还可以结合多样化的音乐手段和教学资源，让学生的学习更加生动有趣。
音乐教学与学生创造力的培养
音乐教学与学生创造力的培养音乐教育在学生的全面发展中扮演着重要的角色，其中培养学生的创造力更是音乐教学的关键目标之一。
通过音乐教学，学生能够在美妙的音乐世界中发挥自己的创造力，培养独立思考和创新能力。
本文将探讨音乐教学如何有效地培养学生的创造力，并提供一些建议和方法。
一、音乐教学的创造力培养1. 提供多样性的音乐体验音乐教学应该为学生提供多种类型的音乐体验，包括不同音乐风格、不同文化背景的音乐等。
这样可以拓宽学生的音乐视野，激发他们对音乐的兴趣和好奇心。
2. 鼓励学生表达音乐创意音乐教学应该注重培养学生的表达能力。
教师可以通过创设合适的音乐创作环境，鼓励学生用音乐表达自己的创意和感受。
例如，布置音乐创作作业或者组织音乐小组活动，让学生从小事情开始养成表达和创作的习惯。
3. 提供合作机会音乐教学可以通过合作的方式培养学生的创造力。
合作可以是在音乐创作中与他人合作，也可以是与其他艺术形式（如舞蹈、戏剧）的学生合作。
通过合作，学生可以融合各种艺术元素，创造出更加富有创意的作品。
二、音乐教学中的具体策略与方法1. 探索乐器和声音乐器是音乐创造的重要工具，学生可以通过探索乐器和声音来培养创造力。
教师可以引导学生亲自操作乐器，学习不同的演奏技巧和音乐效果。
此外，教师还可以让学生进行声音实验，尝试用身边的物品制作出各种有趣的声音。
2. 引导学生进行即兴演奏即兴演奏是培养学生创造力的一种有效方法。
教师可以提供一段简单的旋律或和弦进行，鼓励学生根据自己的感受进行即兴演奏。
这样可以锻炼学生的即兴创作能力，同时也增强学生对音乐表达的自信心。
3. 引导学生进行音乐分析音乐分析可以帮助学生理解音乐的结构和形式，激发他们对音乐的思考和创造力。
教师可以选择一些经典音乐作品，引导学生分析其中的旋律、和声和节奏等元素，让学生明白音乐是如何构建起来的。
4. 鼓励学生参与音乐比赛和演出参与音乐比赛和演出是锻炼学生创造力的另一种途径。
论音乐教育的创新及方法
论音乐教育的创新及方法摘要：本文从当前中学音乐教学的重要途径，以培养学生的创新能力的状态探讨音乐教育优缺点。
如何培养学生创新能力的方法阐述了音乐和教育之间的关系，这是学生音乐教育的重要性，是音乐教育的一个重要途径，发展学生的创新性，是本文讨论的重点。
目前的音乐教育的弊端很多，因此如何让音乐教育发挥其应有的作用将是本文论述的重点。
关键词：音乐教育现状；创新能力一、方法音乐教学的方法20世纪90年代以来，根据教育部统计，音乐和艺术节目在全国高中得到普及教育，提高了学习艺术欣赏的积极性。
经过十多年的发展，中学音乐教育取得了很大的进步，稳定和专业的音乐教师，音乐教学设备购置，还需要有大量资金的支持。
音乐课程的体质缺陷的，有很多问题一直得到无法的解决。
音乐教程创作的音乐素养有利于培养学生的艺术氛围。
但是我们应该注意的是在音乐欣赏课程和丰富的文化内涵，但它不能引起共鸣使学生喜欢音乐。
对于我自己的教育来讲，主要有大概四个方面，导致了这个状况的出现：首先，基础的音乐教育比较欠缺，相关的师资力量不是很完善，许多学生真正接触音乐的机会特别的少。
学生的音乐审美价值束缚学习的教学个性发展。
现阶段的教学体质不利于音乐教学长远规划和发展，教育的方法都是采用的传统的技能教学，音乐理论和工程，这样的教学方法极大地限制了学生的个性和创造性；第三，大众传播媒体的错向导性。
新闻媒体的影响是不可忽视的，互联网和电视是主要的传播途径，传播的引导学生欣赏音乐的取向。
在当今时代，学生的毕业后的就业问题给学生带来了巨大的压力，流行音乐是简单易学。
古典和民间音乐就缺少此功能了，无法适应这个社会，甚至大学生的生活。
二、音乐学生创新方式学生需要创新和创意能力。
通过考虑所有能使用的信息，以开发和生产创新的，独特的与社会和个人价值的智力产品。
音乐教学创新能力具有不可替代的作用。
探索音乐的本质。
音乐是一种艺术，能刺激情绪的波动，也是一个情感的美妙体验，人们需要这样的美使者，我们通过播放或听音乐获得这种美。
初中音乐教学中存在的问题及对策探讨
初中音乐教学中存在的问题及对策探讨初中音乐教学是培养学生音乐素养和审美情趣的重要阶段，但在实际教学中常常会面临一些问题。
本文将就初中音乐教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1.学生兴趣不高在初中阶段，学生的兴趣多集中在课外活动和学科学习上，对音乐课的兴趣相对较低。
这导致了学生在音乐教学中缺乏主动参与的态度，甚至出现了对音乐教学内容的厌倦情绪。
2.教学内容单一传统的初中音乐教学内容主要集中在唱歌、乐器演奏和音乐理论知识的传授上，缺乏对音乐的多元化理解和欣赏。
这使得学生对音乐的全面认识和理解受到了限制。
3.教学手段陈旧许多学校的音乐教学手段依然停留在传统的教学模式上，缺乏创新和多样性。
教师在音乐课上仍然侧重于讲解和示范，而忽略了学生的实际参与和互动。
4.学生音乐素养培养不足学生在音乐教学中往往只是被动地接受音乐知识和技能的灌输，缺乏主动探索和实践的空间。
这使得学生的音乐素养难以得到全面的培养。
二、对策探讨1.激发学生音乐兴趣为了激发学生对音乐的兴趣，教师可以采取多种形式，如引导学生参与音乐创作、组织音乐比赛和演出等，并结合学生的兴趣爱好开展相关的活动。
教师可以通过生动有趣的教学内容和方式，吸引学生的注意力，增强学生对音乐课的积极性。
2.拓展教学内容教师在教学内容上应该注重音乐的多元化，不仅包括音乐的演奏、识谱和鉴赏，还应该包括音乐史、音乐文化、音乐欣赏等内容。
这样不仅可以提升学生对音乐的整体认识，还可以增加课堂的多样性，让学生更加全面地了解音乐。
3.创新教学手段教师应该积极探索新的教学方法和手段，如运用多媒体技术、开展团队合作学习、开展音乐活动等。
通过多种手段的灵活运用，可以提高课堂的活跃性和趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们更主动地投入到音乐学习中。
4.培养学生音乐素养教师应该引导学生主动参与音乐学习和实践，鼓励学生表达自己的音乐创意和见解。
通过开展音乐实践活动和创作活动，学生的音乐素养得到了更好的培养。
关于新时期下中学音乐创新性教学初探
【 关键词 】中学 ； 音 乐教学 ； 创新性
中学音 乐教学现状分析 （ １）对 中学音 乐课不够 重视。在中学 的整个教学过程 中， 音乐课常被当作 “ 辅课”， 每周的课时极少，再加上部分 中学为 了提高 在校学生的升学率 ，学生 的音乐课程常被数 学 、语文 、英 语等 “ 主课 ”所侵 占，这样连 音乐教学的课时都无 法得 到保 障，更不用讲 教学质量了。 （ ２ ） 师资匮乏， 教学设施 的落后。 今天 ， 在全国各地音乐专 职教 师是相 当匮乏 的。许 多地方还存 在一师兼 多职。非专业 的音乐教
三 、创 设 宽 松 环 境 ，让 学 生 大 胆 表 演 ， 培 养 其 表 现 力
师就更不能为音乐 素质教育提供保 障。音乐 教学设施的落后，特别是 网络时代 的到来 ， 学生们已经不再仅仅 满足 于教师教一句 、学
生跟着学一句这一 简单 的教学模式 。很多 中 学连基本 的音 乐教学设备都没有 ，部分院校 也 只 是 提供 了 简易 的音 乐 教 室 。面 对 外 面 Ｅ ｌ 益信息化的世界，音乐教学设施也应该与时 俱进 ，多媒体音乐教学应该进入学生们的教 学生 活 中。 （ ３ ）教学方法 陈旧。教 师所教歌 曲都 是参照人教版本，很少征求学生意见。授课 方式也较单一 ， 很难激发学生的学习积极性。 我们 应该认识 到一名合格的音乐教师对于中 学音 乐教育任 务应有更加清 晰的认识 ，进一 步突出学生 的主体地位 ，通过灵活多样的教 学手段 ， 更好地培养和提升学生的创新能力 ， 使音乐 教育真正发挥好应有作用。只有音乐 教师通过教 学实践 ，不断创新教学模式 ，转 变教学理念， 才能更好 的提高音乐教学质量。 二、 中学音 乐教学 中创 新性教 学 的重 要意义 创新这一词是当今社会 的热点 ，社会 各 个方面都需要创新 ，当然教育也需要创新。 中学音乐教学 中创新性教学有着极其重要的 意义。首先 ，中学创新性教学可以激发学生 的学 习兴趣 。以往 的教学模式单一 ，再加上 中学 生学 习压力较大 ，他们中很多人往往 对 音乐课缺乏兴趣 ，将音乐课用来完成其他主 科作业 。其次 ，开展音乐教学中的创新教 育 有益 于学生 的观察力 、思考力 、记忆力和想 象力 的发展 ，并有助于对其他学科的学习。 最后 ， 创新是发展之本 ， 音乐教学也不例外 ， 只有创新性教学才能更好地提高教学质量 ， 培养更出色的学生，提高学生的综合素质。
音乐教研方法创新(3篇)
第1篇随着社会的发展，音乐教育在培养人的全面发展、提高国民素质等方面发挥着越来越重要的作用。
为了适应新时代教育改革的需求，音乐教研方法创新成为当务之急。
本文将从以下几个方面探讨音乐教研方法的创新。
一、多元化教学手段1. 利用信息技术信息技术的发展为音乐教育提供了丰富的教学资源。
教师可以运用多媒体技术、网络资源等，将音乐知识与实际生活相结合，提高学生的学习兴趣。
例如，利用网络平台展示音乐家的生平事迹、音乐作品的创作背景，让学生在欣赏音乐的同时，了解音乐背后的故事。
2. 创设情境教学情境教学是一种以学生为中心的教学方法，通过创设生动、具体的情境，激发学生的学习兴趣。
在音乐教学中，教师可以创设以下情境：（1）生活情境：将音乐与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的环境中感受音乐的魅力。
（2）游戏情境：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
（3）表演情境：组织学生进行音乐表演，提高他们的音乐素养和表演能力。
二、个性化教学策略1. 关注学生差异每个学生都有自己的音乐兴趣和特长，教师应关注学生的个体差异，因材施教。
在音乐教学中，教师可以通过以下方式了解学生的兴趣和特长：（1）问卷调查：了解学生对音乐的喜好、学习目的等。
（2）课堂观察：观察学生在课堂上的表现，发现他们的兴趣和特长。
（3）与学生交流：与学生进行面对面交流，了解他们的音乐学习经历和感受。
2. 制定个性化教学计划根据学生的兴趣和特长，教师可以制定个性化的教学计划。
以下是一些建议：（1）针对不同年级的学生，设置不同的教学内容和难度。
（2）根据学生的兴趣，选择合适的音乐作品和教学方法。
（3）关注学生的情感需求，关注他们在音乐学习中的成长。
三、合作学习与探究式教学1. 合作学习合作学习是一种以学生为主体，通过小组合作完成学习任务的教学方法。
在音乐教学中，教师可以组织学生进行以下合作学习活动：（1）小组讨论：让学生就某一音乐作品进行讨论，分享自己的观点。
初中音乐教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，音乐教育作为素质教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
初中阶段是学生音乐素养形成的关键时期，音乐教育不仅能够培养学生审美情趣，还能提升学生的综合素质。
然而，在当前的音乐课堂教学中，存在一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、评价体系不完善等，这些问题严重影响了音乐教育的质量。
为了提高初中音乐教育的实效性，本课题旨在探讨基于核心素养的音乐课堂实践与创新，以期为学生提供更加优质的音乐教育。
二、课题研究目的1. 提高音乐教师的专业素养，使其具备创新意识和实践能力。
2. 优化音乐课堂教学方法，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学质量。
3. 培养学生的音乐素养，使其在音乐学习中得到全面发展。
4. 构建科学合理的音乐评价体系，促进学生音乐素养的提升。
三、课题研究内容1. 初中音乐核心素养的内涵及特征（1）音乐核心素养的内涵：音乐核心素养是指学生在音乐学习过程中所形成的，包括音乐审美、音乐技能、音乐情感、音乐文化等方面的发展。
（2）音乐核心素养的特征：综合性、实践性、创新性、个性化。
2. 初中音乐课堂教学现状分析（1）教学方法单一，缺乏创新。
（2）教学内容枯燥，与实际生活脱节。
（3）评价体系不完善，难以全面反映学生的音乐素养。
3. 基于核心素养的音乐课堂实践策略（1）创新教学方法，提高教学效果。
（2）丰富教学内容，激发学生学习兴趣。
（3）构建科学合理的评价体系，促进学生全面发展。
4. 案例分析（1）案例分析一：以《茉莉花》为例，探讨如何运用多媒体技术辅助音乐教学。
（2）案例分析二：以《春天在哪里》为例，分析如何通过小组合作学习提高学生的音乐素养。
（3）案例分析三：以《长城谣》为例，探讨如何运用情境教学激发学生的学习兴趣。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解音乐核心素养、音乐课堂教学等方面的研究成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中音乐课堂教学现状及存在的问题。
在音乐教育中怎样注重学生创新能力的培养
在音乐教育中怎样注重学生创新能力的培养音乐教育不仅是素质教育重要的组成部分，也是实施素质教育的重要手段。
中学音乐教育处于整个音乐教育的重要阶段，教学中，如何摆脱传统思想的束缚，在“新课程、新理念”教学模式下，最大限度地发挥学生的创造性和能动性，是需要我们深入研究和努力实践的新课题。
《新课程标准》明确指出“以音乐审美为核心”的基本理念，强调音乐的情感体验，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，以情感人，以美育人。
音乐教学的根本任务，就是要培养学生的创新精神和创造能力，这也是《新课程标准》向我们音乐教师提出的要求。
新课程标准的实施，新课程代表着新的教育理念，突出一个“新”字。
“新”是素质教育的灵魂。
音乐学科是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科。
一、以音乐审美为核心以音乐审美为核心是音乐课程最突出、最重要的理念，从教学内容、教学方法、教学环境三方面来具体研究。
音乐教学内容是学生获音乐审美感受和体验的客观条件。
音乐教学内容的审美要素主要包括立意美、情境美等。
音乐教学方法作为审美教育的主要途径要体现情感性、体验性、形象性、愉悦性。
音乐教学环境主要表现听觉环境和视觉环境的优美。
二、以兴趣爱好为动力音乐兴趣与爱好既是学习的重要基础和基本动力，是产生情感的基础，掌握学习方法比掌握学习内容更为重要，变“学会音乐”为“会学音乐”。
音乐教育的任务就是要充分挖掘每个人的爱乐天性和习乐潜能，最大程度地发展每个人的音乐兴趣与音乐爱好，并使其逐渐提升为一种稳定、持久地心理品质，成为一种生活内容和邮寄组成部分。
爱护学生的音乐好奇心，尊重学生的音乐感受，让学生体验音乐的快乐是形成音乐兴趣的重要因素。
三、面向全体学生，注重个性发展素质教育是要创造一种适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生，使每一名学生能获得学习的成功，是其根本的宗旨。
在音乐教育中，使每一名学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益，使每一名学生的音乐文化素养得到提高并使其终生喜爱音乐，是音乐教师的基本责任和义务。
创新音乐课堂实践教学探讨
心理品质。
、
二、 以启发想象为目的， 激活思维能力。
音乐作 品往往 蕴含 着博 大 的文 化背 景和 深厚 的人 文思 想， 非常贴近人的情感世界 。引导学生走进音乐作 品的意境 ，
体会作者的创作意图， 与其进行超越时空的情感交流 ， 再现音 乐意境 ， 使学 生如 身临其境而奇思遐想 。例如 ， 在欣赏 贝多芬 的《 月光奏 鸣曲》 时， 先给学生讲述其流传于世 间的动人故 事 ：
一
首先 ， 运用 多种 教学方法 ， 激发学生 的学 习热 情 ， 发展其 个性 。由于音乐的表现手法 丰富多变 、 情感性强烈 、 形象性鲜 明的特征 。应在激发学生的兴趣 、 爱好 以及表现 欲上下功夫 。 例如 ， 小学课本 第九册 ， 十一课课后 习题 （ 三） 要求 ： 唱一 唱下 面三个乐 曲片段 ，感受不同的民族风格 ，并为三幅 图填上序 号。 其 中有傣族 、 蒙古族 和朝鲜族音乐 。 教师 哼唱乐 曲片段后 ， 引导学生展开讨论 ， 各抒 己见 ， 从 哪些音乐特点上感受 出不同 民族音乐 的风格 。 他们的 民族舞蹈又有什么样的特征 。 如果言 语不能表达清楚 ， 可以用 舞蹈 动作来作答 。 教师要给每个学生 以充分表现 的机会 ， 然后对其表现 给予 肯定 和鼓励 ， 并进行多 角度 、 多方位 、 多层次 的分析 ， 对在何处 ， 错在 哪里。不但让学 生的个性 充分得到发展 ，而且要注意满 足他们 希望得到肯定 的心理要求 ， 激发他们的主观能动性 。 其次 ， 要创设舞 台， 展示个性 。学 生的个性只有在得到充 分肯定的时候 ， 才能充分表现出来 。 因此 ， 想发展个性 ， 就要有 展示 个性 的舞台。学生只有在轻松 、 活跃 、 融洽的 民主氛 围中 才能发现 自我 ， 勇于表现 自我 ， 敢 于提出 自己的观点 ， 便于逐 渐锻炼成为具有大胆创 新精神 、 个性丰富的人 。 尊重其表现欲 就要给其机 会 ， 创造条件 ， 运用各种 教学手段 ， 给每 个学生 展 示个性 的舞 台。 例如 ， 《 小 黄鹂 鸟》 一课 ， 让学生在 唱熟歌 曲、 理 解歌词之后 ， 根据歌词大意与节奏特点 ， 分组 自行创编舞蹈 动
初中音乐激发学生创造力(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐激发学生创造力音乐教育作为艺术教育的重要组成部分，在激发学生的创造力方面具有不可忽视的作用。
本文旨在探讨初中音乐教育如何有效地激发学生的创造力，从而促进学生全面发展。
一、音乐教育与学生创造力的关系音乐教育是一种富有创造性的活动，能够激发学生的想象力和创新能力。
研究表明，音乐教育对学生的认知发展、情感表达和社交能力都有积极影响，而这些都是创造力的重要组成部分。
此外，音乐教育还能够提高学生的审美素养，使学生在面对各种问题时能够从多个角度进行思考，从而激发学生的创造力。
二、初中音乐教育的现状当前，我国初中音乐教育在激发学生创造力方面存在一定的问题。
首先，音乐课程设置不够合理，部分学校将音乐课程作为副科对待，导致音乐教育的时间和资源受到限制。
其次，音乐教师的专业素质参差不齐，部分教师在教学过程中过于注重技能培训，忽视了学生的创造力的培养。
最后，学生的音乐素养普遍较低，对于音乐创作的认知和体验不足，使得音乐教育在激发学生创造力方面的作用未能得到充分发挥。
三、策略与建议针对上述问题，本文提出以下策略与建议，以期激发初中学生的音乐创造力：1.优化音乐课程设置。
学校应充分重视音乐课程的地位，确保音乐课程的时间和资源得到保障。
同时，音乐课程内容应丰富多样，涵盖音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等方面，以满足不同学生的需求。
2.提升音乐教师专业素质。
学校应加强对音乐教师的培训和选拔，提升教师的音乐教育理念和教学方法。
教师在教学过程中应注重培养学生的音乐创造力，鼓励学生进行音乐创作和实践。
3.提高学生音乐素养。
学校应通过举办音乐活动、讲座等形式，提升学生的音乐素养，使学生能够更好地体验和理解音乐创作。
同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的音乐潜能。
4.创设良好的音乐创作环境。
学校应为学生提供充足的创作空间和设备，鼓励学生进行音乐创作。
同时，教师应尊重学生的创作成果，给予积极的评价和鼓励，培养学生的自信心和创新精神。
初中音乐课教研主题研讨(3篇)
第1篇一、引言音乐课作为初中课程的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高音乐素养、丰富校园文化生活具有重要意义。
为了进一步提高初中音乐课的教学质量，我校特开展本次教研主题研讨活动。
以下是本次研讨的主要内容。
二、研讨主题1. 新课程背景下初中音乐课的教学目标与内容2. 初中音乐课教学方法创新与实践3. 初中音乐课评价体系构建与实施4. 音乐教师专业素养提升策略5. 初中音乐课与校园文化活动的融合三、研讨内容1. 新课程背景下初中音乐课的教学目标与内容（1）教学目标：培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐素养，使学生掌握一定的音乐知识和技能，培养学生良好的审美情趣，增强学生的团队协作能力。
（2）教学内容：以新课程标准为指导，结合我校实际情况，精选适合初中学生的音乐作品，包括民族音乐、古典音乐、流行音乐等，注重培养学生的音乐欣赏、演唱、演奏、创作等方面的能力。
2. 初中音乐课教学方法创新与实践（1）情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）互动式教学：注重师生互动，让学生在课堂上充分展示自己，培养学生的自信心。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（4）游戏教学：通过音乐游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
3. 初中音乐课评价体系构建与实施（1）评价内容：从学生的音乐知识、技能、情感态度等方面进行评价。
（2）评价方法：采用定量与定性相结合的方法，注重过程性评价与终结性评价相结合。
（3）评价实施：定期进行音乐课评价，及时反馈教学效果，调整教学策略。
4. 音乐教师专业素养提升策略（1）加强理论学习：深入学习音乐教育理论，提高自身的教育教学水平。
（2）参加培训：积极参加各类音乐教育培训，拓宽视野，提升专业素养。
（3）交流研讨：与同行进行交流研讨，分享教学经验，共同提高。
5. 初中音乐课与校园文化活动的融合（1）举办校园音乐节：通过举办校园音乐节，为学生提供展示才华的平台，丰富校园文化生活。
中学艺术学科创新型课堂教学模式的研究实施方案
《中学艺术学科创新型课堂教学模式的研究》实施方案胡永伟一、研究背景：1、如何运用科学和有效的教学方法、灵活多样的教学形式，使艺术课真正成为学生的一种情感体验，使他们在学习艺术基础知识、掌握基本技能的过程中获得美的享受，使其诸种能力得到充分发展，这是摆在中学艺术学科教师面前的教学改革的重要课题。
从目前实际情况来看，许多中学美术教学的基本趋势是：仍以临摹为主，照搬美术课本中的范画，把范画或步骤图作为“直观教具”代替实物，成为学生模仿的样板；或把写生内容改为临摹，去接受别人的观察结果，把专业规范模式强加给学生，一切都靠教师的讲解和灌注，教师讲学生听，教师演学生看，教师画学生摹。
而且，美术课课时有限，教材知识面广，学生接受能力水平不齐以及他们对美术课的不重视，也成为美术教师心中的一大重负。
当前的中学音乐也普遍存在以下问题：（1）音乐教学不太注重学生的个性发展；（2）学生缺少音乐实践，学习音乐表现为自信心不足；（3）学生不能从历史、文化等方面来表达对音乐作品的分析；（4）学生音乐创造意识不强。
2、关于课的教学形式的提出与研究，历来是由中外教育家主要依据语文、数学等基础课的教学特点与规律提出来的。
十七世纪捷克教育学家夸美纽斯和他的弟子莱恩，分别提出四段和五段教学法，即：明了——（预备、提示）——联合——系统——应用。
五段教学法在欧美、日本教育界盛行到20世纪。
20世纪初，我国教育学家经日本传入五段教学法后，经过实验，针对语文、数学教学提出四段和三段教学法：预备——提示——整理——应用。
这样，在很长的一段时期，我国的各学科教学基本上都按照这种形式在做，形成了一种模式化的教学形式。
建国以后，苏联的教育学理论对我国教学工作产生了深刻的影响，主要是凯洛夫提出的量力性原则和赞可夫提出的高难度、高速度的原则。
导致课堂教学的另一种模式：组织教学、复习旧课导入新课、讲授新课、布置作业等。
而且每一个教学环节都规定了具体的时间。
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【 关键词】 中学 音乐教学 创新 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５ １ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） ０ ４ — ０ ２ １ ４ 一 Ｏ １
创新 ． 不仅是 民族进 步的动 力． 也是教学工作 的 出发 点与 带来浓厚 的感情 色彩 ．真正促使情 感教 学渗 透到整 个音 乐教 落脚 点 新课程 改革明确 指 出． 在 中学音 乐教 学中应进行创新 学环节 中去 通 过小组合作 学 习模 式的开展 ． 学生成员之 间彼 性教 学 ． 积极培 养学生创 新性思维与创新 能力 ． 全 面提 高教 学 此学 习、 彼此 交流 ， 相互取长补短 ， 共 同提 高 小组合作学 习模 质量 。 式， 不仅 充分友爱 与温情 ， 还充满 着竞 赛与互助 ， 通过 组 间、 组 中学音乐创新教学的重要作用 内互相帮助的形式 ． 更好 的满足 自身创新 能力发展 需求 创新 ． 是 艺 术发 展 的 根 本 动 力 ， 也 是 促 进 社 会 发 展 的 本 质 （ 四） 优化音 乐教 学评价方式 力量 创新是 艺术教 育价值与功能 的重要体现 中学音 乐教 学 教 学评价 是教 学过 程 中的重要 环 节 ． 其在 整个教 学环 节 会 因创新性 、 个性化 而充满魅力 。在传 统中学音 乐教 学中。 主 中发 挥着不 可替代 的重要作 用 传统 只关注成绩的教 学评价 要 以知识传授 、 技 能训练为主 ． 学生处于被动 的接 受知 识的局 方式 ， 不利 于学生 学习积极性 、 主动 性的提 高 新形 势下 ， 必 面， 被动、 机械模式 在这一教 学过 程 中， 学生 能力得不到充分 须加 强教 学评 价 中的科 学因素渗透 在具体 评价过程 中． 不 发挥 ． 无法独 立的思 考、 想象 ， 在 这种教 学模式 严重 阻碍学 生 仅仅 关注 学生音 乐学 习结 果 ．更 需要 关 注学 生音 乐学 习 态 学习积极 性 、 学 习努 力程度 教 师应站在 科 学教 育角度 出 创新 与综合 能力的发展 随着新课 程改革理念的深入 发展 ． 教 度 、 学过 程尤其是课 堂教 学中更为注重 学生想 象力、思维能力的 发 ． 积 极优 化音 乐教 学评 价方 式 ， 对 学 生的学 习情 况作 出正 与此 同时 ， 给 予 学生全面 的情 感影响 ． 充分发 培养 ． 注重 为学生提供 自由发挥的舞 台 ． 全面启迪 学生思维能 确 的认 知反馈 ． 挥 科 学 评 价 体 系在 音 乐教 学 中的 重要 作 用 ． 积 极 优 化 教 学 评 力与创新 力 ． 真正让 学生体验到音 乐教 学的表现 美与创造 美 二 中学音乐创新性教学策略探究 价 方式 ． 对 学生的学 习情 况作 出正确 的认 知反馈 综合教 师 （ 一） 建立平等、 民主的新型师生关 系 评价 、 学生 自 我评 价 、 学生 互评 等评 价方式 。 让 学生参与 到评 新课 程标 准明确指 出． 教 学过程是教 师教 、 学生学的双 向 价过 程 中来 ， 通 过这 种方 式让 学 生知道 自己优 缺 点 ， 树 立正 互动过程 ． 在这 一过程 中。 学生是音 乐 学习的主体 ． 教 师是 音 确 学 习 目标 更 重要 的是通过 自我评价等 方式 ． 锻 炼、 激发了 乐教 学的主导者 。两者之 间是相 互帮助、相互促进 的平等关 学生 的创 造力 。 系 在 中学音 乐创新教 学 中． 首先应建 立友好 、 平等 的师生关 ｆ 五） 拓展音 乐教 学实践 兴趣 是学生学 习最好的 老师 ．在 中学音乐教学 中必须 以 系。只有 满足 了学 生 自强、 自 尊的 需求 ． 才能让 学生真 正体会 到人 格尊严与 自身价值 的重要性 ． 进 而促使 学生愉快 、 轻松 的 学生兴趣 为动力 ． 积极 组织学生开展 多种音 乐实践 活动 ． 在具 锻 炼学生创造性思维 例 投入 到音 乐学习中去 与此 同时 ． 友好 、 平等 师生关 系的建立 体 活动 开展 中激发 学生学习积极性 ． 也是新课 程改革 的 内在要 求 ．教 师与 学生在互敬 互助 的环境 如 ．在班级合 唱比赛开展 中．就 可以通过 音乐 实践教 学的方 中， 共 同提 高、 共 同进 步 。 在 新 型 民 主 师 生 关 系指 导 下 ， 学生 学 式 ． 使 学生明确 自己声部所处的位置 ． 自己在合唱 中应 负的责 习的主动性 、 积极性更加 强烈 ． 学生 学习主体性地位将 充分发 任 ． 声部进入与退 出的时间以及力度与音 色的把握调 节 ． 让 学 挥 出来。 生真 正 体 验 到 音 乐的 艺术 价 值 与 社 会 价值 ． 在 音 乐 实践 中 ． 真 （ 二） 全面提 高教 师专业素质与综合水平 正 陶冶 自己情操 与此 同时．还应积极鼓励 学生进行 自主 学 要想进行音 乐创新教 学 ．必须全 面提 高教 师专业素质与 习． 自主 学习是一种现 代化的学 习方式 ． 该种学 习模 式以认知 综合 水平 部分音 乐教师的音 乐教 学模式“ 一成 不变” ． 安 于现 心理 学与人本主义为原理 与传 统的接 受学 习相 比 ． 自主学 习 状 ．严 重 阻碍 了创新教 学的开展 要 想全面提 高学生创新能 模式是 以学生为学 习的主体 ． 其注重培养 学习者 的 自 主性 ． 培 力， 必须先提 高教 师创 新能 力 ， 成 为富有创 新思 维、 创新精 神 养 学习者搜 集处理信息 以及 获取新知 识的能力 ．改 变以往 传 的人 。能充分运用 自身技 能、 信 息、 知识 与方法 ， 积极创新教 学 统的接 受学习依 靠死记硬 背的现状 。 因此 。 新形 势下 ． 教 师应 方式 、 教 学观念教 学模 式 专业、 系统的音 乐教 学理论 知识与 当积极 营造 “ 自主 学 习” 的课 堂氛 围． 积极培 养 学生 自主 学 习 专业教 学技 能 ， 是教 师进 行创新教 学的基础 与此 同时． 在 教 的 能力 ， 鼓励 学生在 强烈 的积极性 、 好 奇心驱使 下 ， 更好 的开 学过程 中．还应不 断提 高创新 意识与创新思 维．不能墨守成 展音 乐实践 学习 规 学校还应积极营造创新教 学氛围 ． 鼓励教 学不 断学习与进 综上 所述 ．本文针对 中学音 乐创 新教 学的重要作 用开始 修． 更 好 的 促 进 创 新教 育 开展 入手分析 ， 从五 个方面 ： 建立平等 、 民主的新型师 生关 系． 全面 （ 三） 因材 施 教 提 高教师 专业素质与综合水平 ． 因材施教 ． 优化 音 乐教 学评 价 要想提 高音 乐教 学创 新性 ， 需要进 行 因材施教 ． 进行 针对 方式 ． 拓展 音 乐教 学实践 ． 详 细论述 了中学音 乐创新性教 学策 性、 个性化教 育 例如 ， 对乐器敏 感的学生 ． 可给 予乐器教 学重 略 ． 旨在 全面提 高 中学音乐教 学创新性 点指 导 ， 发挥 学生特 长。善 于美声唱 法学生 ． 可着重抓 好该项 参 考 文献 ： 训 练 在 实际教 学过程 中 ， 结合 学生的具体 特点 ． 针对 性发挥 Ⅲ 蔡云 凌． 在音 乐创新教 学 中培 养 学生的创新 能力 … ． 黑 学生特长 ． 有效 弥补 学生 学习不足 ． 从而全 面激发 学生学 习积 龙 江 高教 研 究 ． ２ ０ ０ ７ （ ｏ ６ １
体育 ・ 美 育
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年４ 月 中旬 刊
中学音 乐创 新｝ 生 பைடு நூலகம் 学探 讨
胡建安
（ 孝感 市文昌中学 湖北 孝感 ４ ３ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 随着我国素质教育体制的深入推进以及新课程改革的深化发展 ， 积极探究音乐 教学创新模式， 全面提高学生音乐素