部编版ppt-七年级语文上册同步教学PPT-教学课件PPT23
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第1课《春》课件(共32张PPT) 部编版语文七年级上册
春风图
春风特点
触觉：和煦 嗅觉：芳香 听觉：悦耳
6.分析春雨图 （1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？ “雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。” 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长 （2）雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） （3）视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 白天的活动（行人，农民） 春雨沐浴的温馨（房屋） 师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到 远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞 美之情，这就是寓情于景的表现方法。
四、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找
出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：
盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
春花图
春花特点
繁多 艳丽 芳香 色与味 虚与实 动与静 高与低 结合
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春 风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小 组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲 的手抚摸着你。”从触觉写春风的柔和。“风里带 来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花 的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风 的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响。”从听觉写春风的和悦。
第8课《〈世说新语〉二则》(共36张ppt) 22-23学年部编版语文七年级上册
义务教育教科书（部编版）
8.《世说新语》二则
语文/七年级上册
1、诵读课文，能借助注释疏通文意，理解课文 的基本内容。（重点） 2、积累常见文言字词，初步感知古今汉语的差 别。（重难点） 3、感受古人的生活情趣和文化修养，体会和乐 融融的家庭氛围。
《咏雪》
同学们，下雪时，你们最爱做的是什么呢？ 堆雪人？打雪仗？
1.《世说新语》全书原8卷，分夙惠（天资聪慧）、言 语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语” 一门，你认为《陈太丘与友期行》应选自哪一门？理由 是什么？本文给我们的启示是什么？
“方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）——三个人物 的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他 懂得为人的道理。“无信”、“无礼”是核心。可见是借元方责 客语，从反面来说明“信”、“礼”重要性。
积累几句咏雪的名句：
1.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》
2.北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万 树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》 3.燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
——李白《北风行》 4.六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任 何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻 雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。
(2)文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。
①对，对译，逐字逐句落实。
②换，用现代词语替换古代词语。
③留，保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如：人名、地名、国名、朝
代名、官职名、年号以及古今意思不变的词语等。
④删，删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译
时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。如：句首发语词、在句中
8.《世说新语》二则
语文/七年级上册
1、诵读课文，能借助注释疏通文意，理解课文 的基本内容。（重点） 2、积累常见文言字词，初步感知古今汉语的差 别。（重难点） 3、感受古人的生活情趣和文化修养，体会和乐 融融的家庭氛围。
《咏雪》
同学们，下雪时，你们最爱做的是什么呢？ 堆雪人？打雪仗？
1.《世说新语》全书原8卷，分夙惠（天资聪慧）、言 语、政事、文学、方正等36门。《咏雪》选自“言语” 一门，你认为《陈太丘与友期行》应选自哪一门？理由 是什么？本文给我们的启示是什么？
“方正”（正直不阿，为人正派，品行方正）——三个人物 的言行都围绕信、礼展开。虽也表现了元方的聪敏，但主要写他 懂得为人的道理。“无信”、“无礼”是核心。可见是借元方责 客语，从反面来说明“信”、“礼”重要性。
积累几句咏雪的名句：
1.白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 ——韩愈《春雪》
2.北风卷地百草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万 树梨花开。
——岑参《白雪歌送武判官归京》 3.燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
——李白《北风行》 4.六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
——高群《对雪》
客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任 何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻 雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。
(2)文言句子六字翻译法：对、换、留、删、补、调。
①对，对译，逐字逐句落实。
②换，用现代词语替换古代词语。
③留，保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。如：人名、地名、国名、朝
代名、官职名、年号以及古今意思不变的词语等。
④删，删去文言文中的某些虚词。有些文言虚词在句中只起语法作用，在翻译
时不必也不能翻译，只要不影响语气，就可以删去。如：句首发语词、在句中
人教部编版七年级上册语文教学课件：第一单元 4 古代诗歌四首 (共71张PPT)
他善诗歌,有《步出夏门行》等篇。他的 诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉， 篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末 人民的苦难生活。
曹操当时正处在事业的高峰，削平了北方群雄，统一了北方。 如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，就可以一统天下了。《观 沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主 帅的曹操，登上碣石山，心情像沧海一样难以平静。他将自己的宏 伟抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使 这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
问 题 作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
探 远在扬州、行止不定的作者只好把一片深情托付给千 究 里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。
这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的
愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
问
题
在本诗中，李白为什么要以“明月”入诗？
探
究
再写草木，仍是静态，次写洪波，又回到动态，显示了 大海的惊人力量和宏伟气象。写山岛草木，突出了欣欣向荣 的景象。
助词, “的”
好像
日月之行，若出其中。
星汉：银河
星
汉
灿
烂
，
若
出
其:代词,指大海
其
里
。
日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮 丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一 中原、建功立业的远大抱负。
析
“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们
的心头的凄情；切合当时情事，也就融情入景了。
闻道龙标过五溪
诗 句
因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻
曹操当时正处在事业的高峰，削平了北方群雄，统一了北方。 如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，就可以一统天下了。《观 沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主 帅的曹操，登上碣石山，心情像沧海一样难以平静。他将自己的宏 伟抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使 这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
问 题 作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
探 远在扬州、行止不定的作者只好把一片深情托付给千 究 里明月，向老友遥致思念之忧了。 运用了拟人的修辞手法。
这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的
愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
问
题
在本诗中，李白为什么要以“明月”入诗？
探
究
再写草木，仍是静态，次写洪波，又回到动态，显示了 大海的惊人力量和宏伟气象。写山岛草木，突出了欣欣向荣 的景象。
助词, “的”
好像
日月之行，若出其中。
星汉：银河
星
汉
灿
烂
，
若
出
其:代词,指大海
其
里
。
日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。
诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮 丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了统一 中原、建功立业的远大抱负。
析
“不如归去”的子规，有离别之恨，触发宦游异乡的人们
的心头的凄情；切合当时情事，也就融情入景了。
闻道龙标过五溪
诗 句
因首句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻
最新部编版七年级上册语文全册PPT课件全集(747张)
讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
小山：围 保暖 小摇篮
—可爱 、充满温情
—卧 （小水墨画）
素淡雅致
讲授新课
讲授新课
山上 —顶白花（像看护妇）
山尖 —全白（镶银）
山坡 —白雪黄草（穿花衣）
山腰 —薄雪露粉色（害羞）
讲授新课
城外远山
素淡雅致
城内－－城外（卧 村庄、雪 小水墨画） 狭窄 宽敞
讲授新课
讲授新课
精读课文 细节探究
讲授新课
目标导学三：体会文章主旨 1.朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？
作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上 寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自 然的热爱之情。
讲授新课
2.如果把文章题目改成“四季的雨”好不好？请说明理由。
讲授新课
初读课文 整体感知
讲授新课
1.文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的风貌?
温
晴
讲授新课
2.作者用什么样的方法写出济南冬天的总体特点？
异地之冬：
北平 伦敦 热带
↓↓ 对比
↓↓ 济南冬天：
（多风） （多雾）（日光毒，响亮）
无风声 响晴 无毒日
特 点 温晴
宝地
讲授新课
3.课文主要写了济南冬天的哪些景物? 山景、水色
•新：有旺盛的生命力。 •美：活泼生动。 •力：健壮有力。
讲授新课
写作借鉴:文章如何写景？
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合。
课堂小结
部编版七年级上册语文《秋天的怀念》PPT优秀教学说课复习课件
⑤母亲就像一棵参天大树,在我们年幼时以其生命拼命呵护我们,当我们成长时努力 为我们遮风挡雨,在我们成人时还继续带给我们荫凉,不停地为我们摇旗击鼓,激励我们 不忘初心,勇往直前。如今我们已过上了新时代的美好生活,但我还是无比怀念曾经的 一切,因为其中有着弥足珍贵的至亲和至爱。
⑥我怀念母亲这棵大树,她老人家永远活在我们心中! (有删改)
第二单元
第5课 秋天的怀念
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
-17-
1.文章以“母亲是一棵大树”为题,有何作用?(6分) ①“母亲是一棵大树”贯串全文,起到了线索作用;②运用比喻的修辞手法,把“母亲”比作 “一棵大树”,形象地写出母亲坚强、向上的品质;③点明主题,表达了作者对母亲的赞美 之情。(每点2分,共6分) 2.第①段写母亲去世后“我”喜欢上读《银杏树》《白杨礼赞》《窗前的树》《松树的 品格》这些名篇,有何用意?(3分) 这些都是赞美树的美好品质的名篇,母亲去世后,“我”读这些作品怀念母亲,衬托出母亲 像作品中描述的大树一样的形象,流露出对母亲的赞美之情。(3分) 3.说说下面句子中加点词语的表达效果。(3分) (训练点) 每每读着读着,母亲的身影就不期然地浮现在脑海中,眼泪也禁不住波．澜．壮．阔．了。 “波澜壮阔”是一个形容词,本用来形容水面辽阔,(1分)在这里活用为动词,写出“我”的眼 泪之多,(1分)生动形象地写出了“我”对母亲的思念之深。(1分)
第二单元
第5课 秋天的怀念
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
-11-
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分)
沉寂．( jì ) shì( 侍 )弄 絮．( xù )絮叨叨
2.第一句中有错别字的词语是“ 爆怒无常 ”,正确写法是“
⑥我怀念母亲这棵大树,她老人家永远活在我们心中! (有删改)
第二单元
第5课 秋天的怀念
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
-17-
1.文章以“母亲是一棵大树”为题,有何作用?(6分) ①“母亲是一棵大树”贯串全文,起到了线索作用;②运用比喻的修辞手法,把“母亲”比作 “一棵大树”,形象地写出母亲坚强、向上的品质;③点明主题,表达了作者对母亲的赞美 之情。(每点2分,共6分) 2.第①段写母亲去世后“我”喜欢上读《银杏树》《白杨礼赞》《窗前的树》《松树的 品格》这些名篇,有何用意?(3分) 这些都是赞美树的美好品质的名篇,母亲去世后,“我”读这些作品怀念母亲,衬托出母亲 像作品中描述的大树一样的形象,流露出对母亲的赞美之情。(3分) 3.说说下面句子中加点词语的表达效果。(3分) (训练点) 每每读着读着,母亲的身影就不期然地浮现在脑海中,眼泪也禁不住波．澜．壮．阔．了。 “波澜壮阔”是一个形容词,本用来形容水面辽阔,(1分)在这里活用为动词,写出“我”的眼 泪之多,(1分)生动形象地写出了“我”对母亲的思念之深。(1分)
第二单元
第5课 秋天的怀念
阅读素养
知识铺垫
对接课堂
片段写作
-11-
1.根据拼音写汉字,给加点的字注音。(3分)
沉寂．( jì ) shì( 侍 )弄 絮．( xù )絮叨叨
2.第一句中有错别字的词语是“ 爆怒无常 ”,正确写法是“
2024年度-部编版七年级语文上册PPT课件
14
词汇积累与运用
01
02
03
词汇分类积累
按照不同的主题和类别， 整理和积累词汇，扩大词 汇量。
词汇的正确使用
学习词汇的正确用法，包 括词义辨析、词语搭配等 ，避免用词不当。
语境中理解词汇
结合具体语境理解词汇的 含义和用法，提高语言理 解和运用能力。
15
句子结构分析与仿写
句子成分分析
了解句子的基本成分，包 括主语、谓语、宾语等， 学会分析句子结构。
化。
突出语文核心素养
重视语言积累、语感培养、思 维发展和审美鉴赏等能力的培
养。
体现时代性
选文注重经典性、时代性和多 样性，反映社会发展进步和科
技创新成果。
强化实践性
注重听说读写综合实践，提倡 多读多写，在实践中学习语文
。
4
七年级语文上册内容概览
古代诗歌四首
包括《观沧海》、《闻 王昌龄左迁龙标遥有此
9
现代文阅读与理解
1
朱自清《背影》
通过朗读、解读和讨论，引导学生理解父爱的深 沉和伟大，感悟作者的情感态度和人生感悟。
2
鲁迅《从百草园到三味书屋》
分析鲁迅散文的风格和语言特点，探讨其反映的 童年生活和教育观念，培养学生的阅读理解和思 考能力。
莫言《卖白菜》
3
通过讲解、欣赏和比较，让学生了解莫言的小说 创作风格和思想内涵，感受其乡土情怀和人文关 怀。
复杂句型理解
掌握常见的复杂句型，如 并列句、复合句等，提高 语言理解和表达能力。
句子仿写练习
通过仿写优美的句子和段 落，学习优秀的语言表达 方式，提高写作水平。
16
修辞手法辨识及运用
常见修辞手法介绍
词汇积累与运用
01
02
03
词汇分类积累
按照不同的主题和类别， 整理和积累词汇，扩大词 汇量。
词汇的正确使用
学习词汇的正确用法，包 括词义辨析、词语搭配等 ，避免用词不当。
语境中理解词汇
结合具体语境理解词汇的 含义和用法，提高语言理 解和运用能力。
15
句子结构分析与仿写
句子成分分析
了解句子的基本成分，包 括主语、谓语、宾语等， 学会分析句子结构。
化。
突出语文核心素养
重视语言积累、语感培养、思 维发展和审美鉴赏等能力的培
养。
体现时代性
选文注重经典性、时代性和多 样性，反映社会发展进步和科
技创新成果。
强化实践性
注重听说读写综合实践，提倡 多读多写，在实践中学习语文
。
4
七年级语文上册内容概览
古代诗歌四首
包括《观沧海》、《闻 王昌龄左迁龙标遥有此
9
现代文阅读与理解
1
朱自清《背影》
通过朗读、解读和讨论，引导学生理解父爱的深 沉和伟大，感悟作者的情感态度和人生感悟。
2
鲁迅《从百草园到三味书屋》
分析鲁迅散文的风格和语言特点，探讨其反映的 童年生活和教育观念，培养学生的阅读理解和思 考能力。
莫言《卖白菜》
3
通过讲解、欣赏和比较，让学生了解莫言的小说 创作风格和思想内涵，感受其乡土情怀和人文关 怀。
复杂句型理解
掌握常见的复杂句型，如 并列句、复合句等，提高 语言理解和表达能力。
句子仿写练习
通过仿写优美的句子和段 落，学习优秀的语言表达 方式，提高写作水平。
16
修辞手法辨识及运用
常见修辞手法介绍
部编版七年级语文上册《女娲造人》PPT优秀教学课件
神话含义：
神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确 地解释而通过想象创造出来的故事。
内容多是关于神仙或神化的古代英雄故事，是古代劳动人民对自然 现象或社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
神话特点：
①神话的创作基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的 ②充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。 ③人物形象，大多具有超人的力量，神话表现了远古人类征服自然的 理想和信念。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
加入作者的 评述
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。
增添的内容：
1、加入环境描写。 2、造人的原因。 3、人造出来后欢欣喜悦的场面。 4、女娲造人的具体过程。 5 、增添了女娲的动作神态描写、女娲的心理活动
作用：增添的内容让情 节更加生动，人物形象 更加丰满鲜活，故事更 有吸引力。
C.形容本领高超，无所不能──无所事事
D.指心灵手巧，突然想出办法或注意──灵机一动
课后作业
1.阅读其他神话故事，并与同学分享感悟。 2.完成校本《女娲造人》课后习题。
的神话。袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性 化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷 人的色彩。 ➢ 马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像 以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知， 神话带有浓厚的幻想色彩。
关于神话
预习检测——整体感知
快速阅读课文，回答问题：
（1）女娲为什么要创造人类？ 造人原因：荒凉寂寞，非常孤独
（2）女娲是怎样创造出人类的？ 造人经过：掘泥揉团，挥洒枯藤
（3）女娲造出来的人是什么样的？ 造人结果：呼喊妈妈，聪明美丽，
神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确 地解释而通过想象创造出来的故事。
内容多是关于神仙或神化的古代英雄故事，是古代劳动人民对自然 现象或社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
神话特点：
①神话的创作基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的 ②充满奇妙的想象和幻想，非常有趣。 ③人物形象，大多具有超人的力量，神话表现了远古人类征服自然的 理想和信念。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
加入作者的 评述
女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。
增添的内容：
1、加入环境描写。 2、造人的原因。 3、人造出来后欢欣喜悦的场面。 4、女娲造人的具体过程。 5 、增添了女娲的动作神态描写、女娲的心理活动
作用：增添的内容让情 节更加生动，人物形象 更加丰满鲜活，故事更 有吸引力。
C.形容本领高超，无所不能──无所事事
D.指心灵手巧，突然想出办法或注意──灵机一动
课后作业
1.阅读其他神话故事，并与同学分享感悟。 2.完成校本《女娲造人》课后习题。
的神话。袁珂以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性 化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷 人的色彩。 ➢ 马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像 以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知， 神话带有浓厚的幻想色彩。
关于神话
预习检测——整体感知
快速阅读课文，回答问题：
（1）女娲为什么要创造人类？ 造人原因：荒凉寂寞，非常孤独
（2）女娲是怎样创造出人类的？ 造人经过：掘泥揉团，挥洒枯藤
（3）女娲造出来的人是什么样的？ 造人结果：呼喊妈妈，聪明美丽，
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT优质课件
【言】言这里是“字”的意思。 【长妈妈】鲁迅小时候家里的女工，常给鲁迅讲故事。 【拗】这里是用力弯曲的意思。 【盔甲】古代军人打仗时穿戴的护身的衣服。头上戴的是盔， 身上穿的是甲。 【斑蝥】一种昆虫，体长六七厘米，颜色美丽，爱捕食小虫。 这里说的斑蝥是类似斑蝥的“夜行虫”，俗称“放屁虫”。 【消释】消除、处理、解除。
人物探究
课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理 由。
童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大 自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇和探求的精神。
童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理 由。
信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。
作者抓住几个记忆犹新的侧面，写书塾的景物、饱学又和蔼的教师 和孩子们寻找到的读书之外的乐趣，这是本文的学习重点，第二段 景物描写非常精彩，可以多加留意。整个文章内容丰富，放得开， 收得拢，生动活泼，多姿多彩，文章本身文体结构语言上的优点就 更值得我们学习了。
【鉴赏】鉴别、欣赏。 【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 【桑椹】桑树的果实。 【方正】正派。 【同窗】同在一个学校学习的人。 【人声鼎沸】人声喧闹的意思。
文章结构
文章思路
全文可分为两部分：第一部分（1～8）记叙了百草园的生活；过渡 段（9）从百草园变成了三味书屋，有承上启下的作用。第二部分 （10～结尾）记叙三味书屋的生活，思路非常清晰。在记叙百草园 的有趣生活过程中，插叙了美女蛇的故事，这段插叙的作用在于映 衬百草园具有神话般的色彩。
第一部分（1～9)：回忆百草园的有趣生活。分五层。 一层（1段）：总写百草园的情况。点出是“我的乐园”，表明我对 百草园的喜爱与留恋。 二层（2段）：“我”在百草园的生活。（描写了百草园的美丽和有 趣的景物）。 三层（3～6段）：写长妈妈讲的美女蛇故事以及“我”对这个故事 的感慨。（美女蛇的故事）
新部编版七年级语文上册《散文诗二首》优质ppt教学课件
踌（ chóu ）踌躇
chú
膝（ xī ）膝盖 漆（ qī ）漆黑
词语集注
也可比喻接受某种美好
的事物或享受某种氛围。
• 匿笑：偷偷地笑。
• 沐浴：洗澡。
整体感知
这是一首散文诗，叙述了“我”与母亲嬉戏
的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。
画面一
在母亲走到做祷告的小庭院时， “我”悄悄地，散发花香。
作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了
怎样的变化？
感动
不宁的心绪散尽
不适意 烦闷
赏析第9段画线句子，谈谈你对这段话的理解。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲 “我”
比作
荷叶 红莲
只有母亲才是保护 自己渡过人生道路 上坎坷与磨难的人。
表达了对母亲的感激、爱恋和赞美之情。
• 徘徊：在一个地方来回地走。
• 攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
• 荫蔽：（枝叶）遮蔽。
词语巧辨
荫蔽——荫庇
相同点 都是动词，都有“遮蔽”的意思。
“荫蔽”指（枝叶）遮蔽、隐藏等。
不同点 “荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或
祖宗保佑子孙。
辨析
1.茅屋在树木的（ 荫蔽 ）下很难被发现。 2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠 祖上的（ 荫庇 ）。
文体知识
散文诗
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学
体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特
点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读
者以美感和想象；在内容上，它保留了诗意的散文性
细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分
行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散
chú
膝（ xī ）膝盖 漆（ qī ）漆黑
词语集注
也可比喻接受某种美好
的事物或享受某种氛围。
• 匿笑：偷偷地笑。
• 沐浴：洗澡。
整体感知
这是一首散文诗，叙述了“我”与母亲嬉戏
的三个画面，请分别概括这三个画面的内容。
画面一
在母亲走到做祷告的小庭院时， “我”悄悄地，散发花香。
作者的情绪随着眼前红莲的境遇变化经历了
怎样的变化？
感动
不宁的心绪散尽
不适意 烦闷
赏析第9段画线句子，谈谈你对这段话的理解。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲 “我”
比作
荷叶 红莲
只有母亲才是保护 自己渡过人生道路 上坎坷与磨难的人。
表达了对母亲的感激、爱恋和赞美之情。
• 徘徊：在一个地方来回地走。
• 攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。
• 荫蔽：（枝叶）遮蔽。
词语巧辨
荫蔽——荫庇
相同点 都是动词，都有“遮蔽”的意思。
“荫蔽”指（枝叶）遮蔽、隐藏等。
不同点 “荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或
祖宗保佑子孙。
辨析
1.茅屋在树木的（ 荫蔽 ）下很难被发现。 2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的，并非靠 祖上的（ 荫庇 ）。
文体知识
散文诗
散文诗是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学
体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特
点。在本质上，它属于诗，有诗的情绪和幻想，给读
者以美感和想象；在内容上，它保留了诗意的散文性
细节；在形式上，它有散文的外观，不像诗歌那样分
行和押韵，但不乏内在的音韵美和节奏感。它是用散
部编版七年级上册语文《再塑生命的人》PPT优秀教学课件
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使 “我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我” 觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。 “水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
写莎莉文老师到“我”家的时间及这个时间的重要性，给读者以阅读期待，让 读者想急于了解莎莉文是一个怎样的人。 介绍“我”烦躁、苦恼以及对光明的渴望的内心世界，既为下文埋下伏笔，又 与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉 文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。
精彩课堂
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
精彩课堂
2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
三、课文赏析
总结全文
痛苦心情
铺
老师来前“我”
的内心世界
再
渴望光明
垫 下 文
3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。 “水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
1．莎莉文老师为什么从学习识字开始教海伦？ 文字是人类沟通的桥梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老师在
识字的过程中教给了海伦一种认识世界的方式：用自己的爱去感 受世界最美好的一面，去善待每一样事物，洋娃娃是有感情的， 水是有生命的，这个世界是花团锦簇、美不胜收的。莎莉文老师 不仅教给海伦知识，也用爱和温暖改变了海伦的人生。
写莎莉文老师到“我”家的时间及这个时间的重要性，给读者以阅读期待，让 读者想急于了解莎莉文是一个怎样的人。 介绍“我”烦躁、苦恼以及对光明的渴望的内心世界，既为下文埋下伏笔，又 与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉 文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说“最重要的一天”的分量。
精彩课堂
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文 同学们，是莎莉文老师无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神
财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，被再塑后的海伦的生命如歌，所延 续传承的也是一个含义丰富的爱的故事。
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2．拓展延伸 (1)生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，你能说出你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人 故事吗？
三、课文赏析
总结全文
痛苦心情
铺
老师来前“我”
的内心世界
再
渴望光明
垫 下 文
部编版七年级上册语文《从百草园到三味书屋》PPT说课教学电子课件
夕 拾
第二节
字词学习
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字词学习
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字词学习
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第三节
课文赏析
课文赏析
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三味书屋
第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学 教书 教学 同窗 礼节 先生 内容 学友
课文赏析
CLICK
三味书屋的生活枯燥无味 吗?有哪些趣事呢?
折梅花
寻蝉蜕
朗读课文
课文赏析
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A．对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣？你同意什么看法，试从文中找出能 证明你观点的句子，略作分析。如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相 同点，又有什么不同点呢？
答：不同点如：百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂；百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之 乐源于对知识与快乐的追求；百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
C．通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自 然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的 孤寂与苦闷。歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年的喜爱眷恋的心情。 童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时 含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。
第二段作者写百草 园都写了哪些景物?
写景小结
1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。 2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、 色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到 冬景) 3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。
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深入探究
《赫耳墨斯和雕像者》中赫耳墨斯的三次问话 有什么不同？
三次问话安排巧妙，同样的问题，虽变化不大， 但问法不同，这就避免了语句的重复；同时，问话 的次序与内容也成功地突出了赫耳墨斯爱慕虚荣、 自命不凡的性格。
赫耳墨斯上来就问宙斯的雕像值多少钱，大有与 最高的神一比高低之意。
得知宙斯雕像的价钱不高，他很满意，因而笑问 赫拉的雕像值多少钱。一个“笑”字，传神地刻画出 其自以为是的丑恶嘴脸。
像。 不如。
◆古今异义
及其家穿井（
古义：待，等到 今义：连词，和；比得上
）
国人道之（
古义：指居住在国都中的人 今义：指本国的人
）
◆一词多义
有闻而传之者（ 动词，听到 ）
闻 闻之于宋君（ 使知道
）
求闻之若此（名词，传闻、消息 ）
状元成才路 状元成才路
状元成才路
得一人之使（ 助词，的 ）
之
闻之于宋君（ 状元成才路 代词，这件事 ）
省略句： 常一人居外（省略介词“于”，应为“常一人 居（于）外”） 告人曰（省略主语，应为“（丁氏）告人曰”）
课文解读
1.试简要分析第一句话在文中的作用。
交代故事背景，同时 也交代了丁氏说“吾穿井 得一人”的原因，推动故 事情节发展。
2.你认为产生误传的关键一词是什么？ 为什么？
关键一词是“人”。因为“人”可指 人，也可指劳动力。丁状元成家才路 本意是（打井后） 节省一个劳动力，话语表述不清，导致传
蚊子和狮子
《伊索寓言》
学习目标
1. 反复朗诵课文，复述寓言，理解寓言的寓意。 （重点）
2. 体会拟人手法的作用，揣摩寓言故事中巧妙、 合理的想象。（难点）
3. 理解骄兵必败的道理，做到在任何时候都谨慎 行事，不得意忘形。（重点）
部编版七年级上册语文《济南的冬天》PPT优秀教学电子课件
课文赏析
（二） 能力目标： 1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的
能力 2、学习作者从自身感受出发，融情于景的
写作方法
课文赏析
（三）情感目标： 体会作者对境物的独特感受及寄寓的
深情，让学生学会用心感受自然之美。
课文赏析
朗读课文，思考:
1济南的冬天天气的总的特征是怎样的？
温晴
２课文写了济南冬天的哪些景物？
比喻拟人
• 山坡上有的地方雪厚点 有的地方草色还露着；这样 一道几百 一道儿暗黄
给山们穿上一件带水纹的花衣：看着看着 这件花衣好像被风吹动，叫你希 望看见一点儿更美的山的肌肤。
这句话运用比喻 拟人手法的山坡上黄白相间的色彩之美美。富有参差错落的
层次美·而且把 山 写活了写出了动态之美。表达了作者对济南冬天的赞美之
的第五节，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4
月出版）。
背景知识
《济南的冬天》老舍一反以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格，
以轻快、自然的笔调描绘了一块冬天里的宝地。该文的主题思想即对
主 题
济南特有的冬景的喜爱和赞美。通过对济南冬天场景的描述，充分体 现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以 及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。
内容小结
想一想：作者为什么能用如此精妙的语言 描绘出如此精美的画面？结合朱自清 的《春》谈谈学习收获。
仔细观察 用心揣摩 情感投入
能绘形 能显神 能感人
同学们下课
第二故乡"。
背景知识
老舍1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山
创
东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称
作
部编版语文七年级上册同步课件24张第9课从百草园到三味书屋
课外赏读
老师和我们没有经验，把教室里烧得全是 烟，呛得睁不开眼。大家只能都躲到教室外面， 一面等着教室里的烟散尽，一面拥挤在教室外面， 不停地跺着脚取暖。
那个时候，大家都不说话。 在那个冬天的早晨，我望着灰蒙蒙的天， 第一次想念一个人，而且想念的是家庭之外的人。
(选自《小小说选刊》，有删改)
课外赏读
课外赏读
3．赏析下列加点词语的表达效果。 (1)一到这个时候，老师的眼光就在同学们的脸上扫 来扫去，我和同学们都低着头，躲避老师的目光。 ___“__扫__来__扫___去__”__写__出___老__师__一__方___面__不__忍__让___我__们__早__起_____ ___生__炉__子__，___另__一__方__面___又__找__不__到___愿__意__主__动___服__务__的__人___。__ (2)老师来了，手忙脚乱地生炉子，并告知我们，王 才军的家搬到别的农场去了。 __“___手__忙__脚__乱___”__写__出__老___师__生__炉__子___的__不__利__索___，__反__衬_____ __了___王__才__军__的___能__干__，__以___及__他__的__善___良__和__奉__献___精__神__。_____
第9课 从百草园到三味书屋
1 …课…前……导…读..… 2 …基…础……达…标..… 3 …课…内……精…读..… 4 …课…外……赏…读..…
课前导读
1. 给加点的生字词注音，读一读，写一写。
攒• ( cuán )
拗•( ǎo )
确凿• ( záo )
Hale Waihona Puke 菜畦• ( qí ) 和蔼• ( ǎi ) 倜• 傥• ( tì tǎnɡ )
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