让学生在阅读的溪水中碰溅出个性的浪花
小学六年级语文下册《你浪花的一滴水》优秀教学案例
在讲授新知环节，我会带领学生一起阅读课文，对生字词进行讲解，并对课文中的拟人、比喻等修辞手法进行剖析。针对课文内容，我会详细讲解一滴水从形成到融入大海的过程，以及在这个过程中所体现出的精神品质。通过讲解，让学生理解个体与集体的关系，认识到人生价值的实现需要付出努力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题展，旨在引导学生主动思考、深入探讨。我将设计一系列由浅入深的问题，如：“一滴水在旅行中都遇到了哪些困难？”“它如何克服这些困难？”“你从一滴水的旅行中得到了什么启示？”等问题，引导学生从不同角度分析课文，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队精神和协作能力的重要途径。在教学过程中，我将根据学生的性格、特长和学业水平，合理分组，确保每个学生都能在小组中发挥作用。针对课文内容，设计具有挑战性的小组任务，如：编写与课文相关的情景剧、制作以课文为主题的板报等。学生在合作中交流、碰撞思想，共同完成学习任务。
3.小组合作学习的充分体现
在本案例中，小组合作学习得到了充分体现。学生在合作中交流、碰撞思想，共同完成学习任务。这种学习方式有助于培养学生的团队精神和协作能力，同时也提高了他们的语文素养和综合素质。
4.反思与评价环节的重视
案例中特别重视反思与评价环节，引导学生进行自我反思和相互评价。这一环节的设置有助于学生认识到自己的优势和不足，学会尊重他人，发现他人的优点，从而实现自我提升和成长。
5.跨学科教学资源的整合
本案例在教学中巧妙地整合了跨学科资源，如利用多媒体展示一滴水的形态变化、与环境相互作用的过程等。这种做法丰富了教学手段，拓宽了学生的知识视野，有助于提高他们的综合素质。
小学语文教师专业考试试题及答案(共七套)
2017年小学语文教师专业考试试题及答案（1）一．选择题（每小题3分，共18分）1．下列四项中拼音标注有错误的一项是（）A．匕首bǐ卑鄙 bǐ剥玉米bāo 擦黑板cāB．咱俩liǎ成绩jì足迹jì当天dàngC．出殡bìn 蓓蕾lěi 杜甫fǔ车辆liàngD．泡沫pào 陌生mò宁肯níng 哺育bǔ2．下面四项中没有错别字的一项是（）A．红军的主力度过了天险大渡河。
B．道路在艰险，也挡不住我们前进的脚步。
C．他毫不迟疑地从座位上站了起来。
D．晨雾弥漫，仿拂给大地披上了一层沙。
3．下面四项中的标点符号使用正确的一项是（）A．老师同他谈过话后，他说：他有决心把学习搞好。
B．晚上爸爸问我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐说不出来。
C．我最爱读李白、杜甫，和白居易的诗。
D．那里开着许多鲜花，火红的桃花，雪白的梨花，娇艳的海棠花。
4．根据意思写出的词语，错误的一项是（）A．不顾个人安危，奋勇直前——奋不顾身B．顾不得睡觉，忘记了吃饭——废寝忘食C．比喻居高临下，不可阻挡的形势——势如破竹D．连声称赞个没完——赞不绝口5．“建安七子”中，文学成就最高的是（）A．陈琳 B．曹植 C．曹丕 D．王粲6．义务教育阶段的语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
A．拼音认读能力B．识字写字能力C．汉字认读能力D．汉字书写能力二．填空题（每空1分，共9分）7．名句填空（4分）⑴汉乐府《长歌行》：百川东到海，何时复西归------------------------------------- ？⑵李白《早发白帝城》：朝辞白帝彩云间，----------------------- 两岸猿声啼不住，------------------------------。
一年级下语文教案浪花
教案名称：《浪花》一课教案一、教学目标：1.了解《浪花》的内容，理解诗人表达的主题和情感。
2.通过阅读理解板块，培养学生的阅读理解能力。
3.培养学生的朗读能力和语言表达能力。
二、教学内容：1.教师先引发学生对波浪的感受，再讲述《浪花》这首诗歌。
2.学生朗读诗歌并理解诗歌的内容。
3.学生分小组进行阅读理解和讨论。
4.进行诗歌的欣赏和赏析。
三、教学重点：1.正确朗读并理解《浪花》这首诗歌。
2.培养学生的阅读理解能力。
四、教学步骤：步骤一：引导学生感受浪花（5分钟）教师让学生观察海浪翻滚起伏的样子，并让学生模仿海浪的声音和动作。
通过这种方式，激发学生对海浪的兴趣和好奇心。
步骤二：朗读《浪花》（10分钟）教师放映《浪花》的图片，让学生通过观察图片猜测诗歌的内容。
然后教师带领学生朗读《浪花》，并解读诗歌的内容和情感。
步骤三：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一位代表报告自己对《浪花》的理解。
其他小组成员可以提问和补充。
通过这种方式，激发学生对诗歌的深入理解，并培养他们的表达能力。
步骤四：阅读理解（15分钟）发放《浪花》的阅读理解题目给学生，要求学生独立完成。
辅导学生阅读题目，解答问题。
步骤五：诗歌的欣赏与赏析（10分钟）教师播放《浪花》的音频，并显示诗歌的文字。
让学生边听边看并跟读。
随后教师引导学生讨论诗歌的美感和诗歌语言的表现力。
五、教学过程中的注意事项：1.教师要充分调动学生的积极性，让学生主动参与课堂活动。
2.教师要适时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习兴趣和自信心。
3.教师要在学生朗读诗歌时注意引导学生正确的语音语调和语言表达。
六、板书设计：《浪花》七、教学反思：通过本节课的教学，学生对《浪花》的内容有了更深入的理解，并通过小组讨论培养了他们的合作能力和表达能力。
在教学过程中，有些学生朗读不够流畅，需要在后续的教学中加强朗读训练，提高学生的口语表达能力。
同时，要多给予学生思考和问题解答的机会，培养学生的批判性思维能力和阅读理解能力。
让小学生荡起语文情趣之桨
让小学生荡起语文情趣之桨字数有限，以下是一个简短的故事，旨在引导小学生对语文的兴趣和学习。
一天，小明早早地来到学校，因为今天是语文课，他特别喜欢语文课。
他快乐地坐在教室的第一排，等待着老师的到来。
大家拿出课本，老师开始挥舞着教鞭，带领大家一起读课文。
小明看到教材上的文字就像是一支魔法的桨，可以把他带到梦幻的世界里。
读完课文，老师开始提问。
小明举起手，积极地回答问题，他的回答总是让老师满意。
老师夸奖他：“小明真棒，你的回答让我想起了一首古诗，你想听听吗？”小明眼睛一亮，他喜欢听古诗。
老师开始朗读：“白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
”小明仿佛置身于大自然中，他想象着太阳落山的美景，黄河奔流的壮丽景色。
他感受到了诗歌的美和力量。
老师说：“小明，你可以尝试自己写一首古诗吗？”小明点点头，兴奋地拿起笔，在纸上写下了几句诗：花开花落春不老，飞翔的鸟儿唱歌。
月亮洒下银光，星星闪烁照亮天堂。
小明写完之后，拿给老师看。
老师读完后，鼓励地说：“小明，你的古诗很好，你可以在课余时间多写写，继续发挥你的想象力和创造力。
”从那天起，小明对语文充满了热情。
他读书、写作、朗读，每天都在不断进步。
在语文课上，他总是用心听讲，积极参与。
他发现，字里行间有无数宝藏，他只要用心去发现，就能品味到语言的美妙。
小明告诉身边的同学们他的感受，他们也被他的热情感染，纷纷投入到语文学习中。
他们一起讨论课文、朗读古诗、写作文，语文课变得生动有趣起来。
通过这个故事，小学生可以明白语文并不是一门枯燥的学科，而是一座通向美好世界的桨。
只要他们用心去学，就能享受到语文带来的乐趣和成就感。
语文课堂是一条流淌诗意的小溪
语文课堂是一条流淌诗意的小溪语文课堂，是我们学习语言文字的地方，也是我们感受诗意的地方。
在这个地方，我们不仅仅学习文字的运用，更是感受到了美、理解了情感、体验了世界。
语文课堂就如同一条流淌的小溪，溪水清澈见底，教师就像小溪边那位引导我们的向导，让我们一同领略着文字的魅力，感受到诗意的流淌。
第一节课上，我们就仿佛置身于一片风景如画的山林之中，教师以温和的声音带领我们感受文字的魅力。
当她诵读着一篇美文时，我们仿佛置身感受到了文字的美丽和力量。
文字就如同小溪中的水一样，清澈透明，也让人陶醉其中。
她用优美的语言，将文字诵读得如歌如诗，让我们深受感染，也让我们渴望能够驾着文字的小舟，漫游在美丽的文字世界里。
第二节课上，我们又仿佛来到了一座座古老的城堡之中，教师以丰富的知识和深厚的功底讲解着古诗词。
她用生动的语言，娓娓道来古诗词的背后故事，让我们深入地理解诗人的创作背景和情感。
古诗词就如同城堡里的宝藏，蕴含着无穷的智慧和情感。
教师将古诗词的意境和美感传递给我们，让我们懂得了感悟诗词的方法和技巧，也让我们明白了古诗词的魅力所在。
古诗词就像小溪中的涓涓细流，静静地在我们心灵深处流淌，激荡起无尽的情感和思索。
第三节课上，我们仿佛沉浸在一片宁静的树林之中，教师以亲切的声音让我们读懂了课文的内涵。
她用简单易懂的语言，引领我们逐字逐句地读懂课文，也教会了我们欣赏课文的方法和技巧。
而课文就如同树林里的风，轻轻地拂过我们的心田，给予我们温暖和力量。
教师让我们透过课文看到了人生的真谛和信念，也启迪我们走出困境，向着阳光奋力前行。
课文就像小溪边的树木一样，给予我们庇护，也让我们拥有了前行的力量和方向。
在语文课堂上，我们不仅仅学会了文字的运用和语言的表达，更是感受到了诗意的流淌和文字的力量。
我们仿佛置身于一片书海之中，感受到了文字给予我们心灵的滋养和力量。
而教师就如同一位悉心的园丁，用心灌溉每一颗幼小的心灵，让我们茁壮成长，感悟生活，领略诗意的美好。
人教部编版小学三年级语文下册《童年的水墨画》名师教学设计
第六单元第18课童年的水墨画内容分析《童年的水墨画》是由《溪边》《江上》《林中》三首儿童诗组成的。
以跳跃的镜头捕捉了乡村儿童生活的典型场景，语言生动活泼，感情直率明朗，多角度地展现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。
人文主题及语文要素1.人文主题要素：多彩的童年2.阅读训练要素：借助插图、发挥想象、联系上下文、结合生活实际理解难懂的句子教学目标知识与能力1.会认“墨、染”等5个生字，会写“墨、染”等11个字，正确读写“水墨画、垂柳”等13个词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上和林中分别看到的画面。
过程与方法运用多种方法理解难懂的句子。
情感态度价值观感受童年幸福快乐的生活。
教学重难点教学重点用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
教学难点用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌描绘的意境，体会童年生活的快乐。
教学准备多媒体课件教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“墨、染、碎”。
指导书写“墨、染”等8个字。
2.有感情地朗读课文，运用多种方法理解难懂的句子。
背诵《溪边》。
3.能说出在溪边、江上看到的画面。
教学过程一、学习导语，分享快乐1.默读导语，聚焦“童年”。
师：默读本单元学习的主题和语文要素。
在童年的百花园里，我们看到了真善美。
●运用多种方法理解难懂的句子。
●写一个身边的人，尝试写出他的特点。
2.聚焦“童年”，分享趣事。
照片引路，交流分享。
课前让学生搜集童年照片，学生对着照片，回忆当时的情况，突出“趣味”。
3.解“墨”入手。
童年是一首歌，唱着我们的幸福和欢乐；童年是一朵花，氤氲着甘醇和芬芳；童年是一幅画，水墨画晕染着童话。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
（板书课题，齐读课题）（1）齐读课文题目。
（2）释疑体裁。
这篇课文与我们平时所学的有什么不一样？（是三首儿童诗）【设计意图】通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动学生参与课堂的积极性。
语文课堂是一条流淌诗意的小溪
语文课堂是一条流淌诗意的小溪1. 引言1.1 语文课堂是一条流淌诗意的小溪每天，当我走进那扇固定的教室门，仿佛是踏入了一条流淌着诗意的小溪。
这里的空气弥漫着淡淡的沉静，每一次课堂都像是一首优美的诗篇在我心中徐徐展开。
语文课堂，就如同一条小溪，在教师的引导下悄然流淌。
老师那如溪水般细腻的关怀和指导，让我们在知识的海洋中游刃有余，领略着文字背后的深意。
课文，就像是小溪中的水波荡漾，散发出诱人的气息。
每一篇文章都如同一块宝石，闪烁着独特的光芒，让我们陶醉感受文字的魅力。
课堂互动，就像是小溪中涓涓细流，教师和同学们交流思想，分享感悟，让知识在碰撞中迸发出更耀眼的火花。
背诵朗读，就如同小溪的清澈声音，悦耳动听。
在朗朗书声中，我们仿佛置身于江南水乡，感受到华夏文字的魅力。
作文习作，就如同小溪的润泽滋养，让我们的思绪得以自由流淌，文字流畅畅通无阻。
语文课堂散发着浓浓的诗意，每一个学子都沐浴感受着知识的力量，享受着文字的美好。
让我们珍惜这条流淌诗意的小溪，让心灵在其中得以升华，让我们共同感受这份美妙的意境。
2. 正文2.1 语文老师如同小溪的引导在语文课堂中，语文老师如同一条引导我们前行的小溪。
他们不仅是知识的传播者，更是我们学习道路上的引路人。
他们像是小溪水流中的石子，平稳而坚定地指引着我们，在迷茫时给予我们方向，在困难时给予我们支持。
他们用自己的智慧和爱心，引领我们探索语言的奥秘，让我们从无知走向明智。
语文老师的教学方法也如同小溪水流，细致而有力。
他们用丰富的教学经验和深厚的学识，引导我们逐渐领悟语文之美，犹如小溪在山间蜿蜒流淌，悄无声息地沁入我们的心田。
他们鼓励我们勇敢探索，激发我们对文学的热爱，让我们在语文课堂中感受到知识的乐趣和力量。
与此同时，语文老师也是我们学习道路上的榜样和启迪。
他们用自己的言行和慷慨，启发我们积极思考，勤奋学习，像小溪般清澈明亮地激励我们前行。
他们敏锐而温和的目光，让我们更加坚定自己的学习目标，勇敢向前。
小学语文教师学科专业技术知识考试题及答案
小学语文教师学科专业知识考试试题语文试卷一〔小学〕第一局部"语文课程标准局部"20分一、填空：〔10分〕1、语文是最重要的(交际工具)，是人类文化的重要组成局部。
〔工具性和人文性的统一〕，是语文课程的根本特点。
２、阅读教学是〔教师、学生、文本〕之间对话的过程。
其中〔学生〕应当是对话的中心。
３、在写作教学中，应注重培养学生〔观察〕、思考、〔表现〕、评价的能力。
４、口语交际教学活动主要应在具体的〔交际情景〕中进展。
５、综合性学习应强调合作精神，注意培养学生筹划、组织、〔协调〕和实施的能力。
5、实施评价，应注意教师的评价、〔学生的自我评价〕与〔学生间相互评价〕相结合。
二、简答题〔4分〕简要说说语文课程的几个根本理念。
1全面提高学生的语文素养2正确把握语文教育的特点3积极倡导自主、合作、探究的学习方式4努力建立开放而有活力的课程。
三、简述题〔6分〕看下面这段实录并答复以下问题。
〔一位教师在执教"春的颂歌"时，请一位学生评价另一位学生的读书情况。
〕师：你说说他刚刚读得怎样？生：读得不错，声音洪亮，字音都读得很准，但是，没有读出对春天的赞美之情。
师：你的评价很到位，那你能不能读一读呢？生〔很肯定地说〕我不行！师〔略迟疑〕那好，你推荐一位同学读读。
请结合新课程理念，评析这位教师的做法。
你遇到这种情况，将如何处理？答：位教师和学生间的互动稍显呆板缺少感情，学生的第一次答复是十分精彩的，作为教师应给以高度一点的表扬，这样可能会增强学生对于答复好下一问题的自信心；对学生很肯定自己不行的答复，教师没有及时鼓励他试一试，而是略迟疑后直接采取了下下策——让他推荐一位同学读读新课程理念第一点内容就是全面提高学生的语文素养，而这为位学生在之前展示了自己具有一定的理解、评析能力，教师更应鼓励他培养朗读、表现自我的能力。
教材教法局部〔20分〕从下面提供的两个文章片断中任选一段，设计一份教学方案，并简要阐述设计理念。
2023年一年级下册语文《浪花》精编教案展示四篇
2023年一年级下册语文《浪花》精编教案展示四篇2023年一年级下册语文《浪花》精编教案展示四篇教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设带来关于小学一年级语文教案，方便大家学习。
一年级语文《浪花》教案1设计理念：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。
通过对慧和力量。
教学目标：1、知识目标：理解词语“迈着”“搔痒”“捧来”“轻轻的”“悄悄地”等。
2、能力目标：学习正确、流利、有感情地朗读课文。
培养学生自主探究的学习能力。
3、情感目标：体会海边玩耍的乐趣。
让学生受到美的熏陶。
教学重点：感悟理解“迈着”“搔痒”“捧着”等词语，有感情朗读课文。
教学难点：体会海边玩耍的乐趣，让学生受到美的熏陶。
教学准备：为扩大课堂容量，拓宽学生的视野，我准备了多媒体教学课件。
教法学法：基于本课教材持点、学生的年龄持点及新课标的要求，我在教学中采用情景本对话。
教学程序：(一)创设情景，激发兴趣。
1、请学生趴在桌面上,闭上眼晴仔细倾听,感受一下,我们现在来到了什么地方?(放海浪2、放课件让学生欣赏大海风光。
小朋友，海美吗?(美)沙滩美吗?(美)浪花美吗?(美)想到海边去吗?(想)那今天我们就一起进入课文，一起看美的大海、美的沙滩和美的浪花。
(板书课题)齐读课题。
设计意图：创设情境，诱发兴趣，这是实现学生与文本对话的基础。
“让学生与文本对话”，对于低年级的学生来说，我想，首先要唤起他们学习的兴趣。
在教学之前，我运用多媒体课件，把“海浪声”“海”“浪花”引入教室，让“海浪声”“海”“浪花”直接诉诸于儿童的感官，使学生对教材由“远”及“近”，由“近”感走进文本，让文本进入学生心里。
(二)品读感悟，细细体味。
1、教师配乐有感情地范读课文。
2、教师引导学生自读自悟，自学探究，并通过读把自己的体会表达出来。
让阅读教学的原野开满个性化的花朵
让 阅读教 学的原野开满个 性化 的花朵
江苏仪征市枣林湾小学（ ２ １ １ ４ ０ ０ ） 汤卫东
《 义务 教 育语 文课 程 标 准》 在 阅读 教学 的 建议 中 明确
指 出： 阅读 是 学 生 的个 性 化 行 为 ， 不应 以教 师 的 分 析来 代
替 学 生的 阅读 实 践 ， 应让 学 生在 主动 积 极 的思 维和 情 感活
《 义务教育语文课程标准》强调 ，尊重学生的个体差
异， 鼓励 学生 选 择适 合 自己的学 习方式 。当学 生进 行 阅读
时， 学 习活 动 愈 是 自主 ， 阅读 的 过程 就 愈 能 发 展 学 生 的个 性 。因此 ， 我们教 师 必须 真正把 学 习的 自由还 给学 生 ， 把学
发他 们积 累。如 学生 都爱 看动 画 片 ， 教 师 可 以允 许他 们 在 晚 上 完成 作 业 的基 础 上 ， 看 一 段 时 间 的动 画 片 ， 让 他 们 记 住 动画片 的故事 情节 ，上 语 文课 的 时候 和 小伙 伴们 分 享 。
动中 ， 加 深理 解 和 体验 ， 有 所 感悟 和 思 考 ， 受到情感熏陶， 获 得思 想启 迪 ， 享 受审 美乐趣 。显然 ， 这段 教学 建议是 以发 展 学生 的 个性 为 出发 点 的 ， 倡导 语 文 阅读教 学 要走 个 性化 阅读 之路 。在 语文 阅 读教学 中 ， 个性 化 阅读 的 探索 能 带给 我 们 很 多 的惊 喜 ， 让 我们 深 切 感 受 到教 语 文 、 学 语 文 的 乐
、
尊重体 验 ， 张 扬个 性 ， 使 学生 的语文 能力 得到提 高
ｌ ＿ 尊 重学 生主体 感受
要想 让学 生在 阅 读过 程 中彰 显 爪ｌ 眭， 关键 在 于教 师 要 充分 尊重 学 生的 主体 地位 ， 充分 尊 重学 生 的 主体 感受 。因
让阅读的原野绽放个性的花蕾
让阅读地原野绽放个性地花蕾——《月亮湾》教学案例分析江宁区龙都小学杨阳【案例背景】月日，学校进行教研活动.我上了《月亮湾》一课.这是二年级下学期地一篇课文.这篇课文以生动、形象地语言，描绘了一幅秀丽地田园风光，整篇课文文字优美，体现了浓郁地乡土气息.这么美地乡村景色真该让小朋友们好好欣赏一番，品位一番.文档收集自网络，仅用于个人学习全文共三个自然段，可以分为两个部分：第一部分（第一自然段）只有一句话，简要点明了“我”地家乡月亮湾是个美丽地村子.第二部分（二、三自然段），是课文地重点段落，从村前到村后具体地描述月亮湾地美丽.那么“美丽”一词则是本文地文眼.于是在细读品味第二段时，我紧紧抓住“月亮湾究竟美在哪儿？”一问，让学生通过欣赏动画，自读自悟，找出有关语句.在看看，读读，画画，想想中理解词句地意思，感受月亮湾地美丽景色.文档收集自网络，仅用于个人学习【案例描述】教师描述：各位小游客，欢迎参观月亮湾.月亮湾是一个美丽地村子，在全国都很有名呢！请大家跟老师先到村子地前面去看一看，课文是怎样描写这么美地景色地.（欣赏动画）再请小朋友们美美地读读第二自然段，把你认为最美地地方用“—”画出来，再重点读读.（学生自由读自己最喜欢地句子，读完后全班讨论交流.）文档收集自网络，仅用于个人学习交流片段一：师：月亮湾究竟美在哪儿？你最喜欢月亮湾哪里地景色？生：我最喜欢“村子地前面有一条月牙一样地小河.”师：“月牙一样地小河”是什么样地？生：像弯弯地月亮一样.生：像弯弯地香蕉一样.师：是啊，月牙一样地小河可真美啊，一定要画得美美地.（师在黑板上画上月牙一样地小河.）师：这个村子为什么叫“月亮湾”，你明白了吗？（用上“因为…所以…”地句式说说.）师：这么迷人地小河，谁来读读？（指导学生赛读，齐读.）交流片段二：师：你还觉得月亮湾哪儿地景色最美？生：我最喜欢“一群群鱼儿在河里游来游去.”师：多可爱地鱼儿啊！（师边说边在黑板上画了几条小鱼.）师：老师画地鱼儿够了吗？生：不够.师：为什么呢？生：因为河里地鱼儿特别多.生：因为书上说是“一群群鱼儿”师：你真是个会读书地孩子！师：你们会画鱼儿吗？生：（小朋友兴奋地举起了小手，叫着说）老师，喊我！老师，我会画！我便请了好几位小朋友上台来画小鱼.一瞬间，月牙一样地小河里游满了活泼可爱地小鱼.师：你们地小鱼都在干什么呢？生：我画地小鱼在吐泡泡.生：我画地小鱼在捉迷藏.生：我画地小鱼在唱歌.生：我画地小鱼在休息.…师：你们地小鱼玩得多开心啊！谁来开心地读一读.（指导学生赛读，齐读）【案例反思】《月亮湾》是一篇优美地文章文美、图美、境美、情美.这么好地美文，如何让学生通过多种感官地参与，让文字所表达地内容融合成完整、连续地生活画卷，在学生地头脑中“活”起来.这样就能把“话”想象成“画”，仿佛自己就置身于其中呢？我在教学中做了以下几点尝试：文档收集自网络，仅用于个人学习一、营造氛围，让阅读放飞个性.如今我们地语文课堂到处呈现“热闹”景象——学生似乎表现出了高涨地学习热情，师生之间问答地频率很高，讨论、表演、朗读等学习形式花样迭出，却鲜有学生凝神静默、沉思冥想地时刻.语文课堂显得“热闹”有余，而“沉静”不足.其实，阅读需要思考，思考需要时间.很多课堂提问是需要学生静下心来认真思考地，可我们地老师却常常操之过急，越俎代庖.文档收集自网络，仅用于个人学习《语文课程标准》指出：“阅读是学生地个性化行为，不应以教师地分析来代替学生地阅读实践.应让学生在主动积极地思维和情感地活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣.要珍视学生独特地感受、体验和理解.因此，阅读教学应当关注学生地个性发展，努力让课堂成为学生张扬个性地广阔天地，让阅读地原野上绽满个性地花蕾.文档收集自网络，仅用于个人学习为此，在教学月亮湾地第二自然段时，我注意了应尊重学生在学习过程中地独特体验，以“月亮湾究竟美在哪儿？”这一问题为主线，贯穿始终.让学生自主选择最喜欢地句子，边读边悟.然后找出有关语句，在看看，读读，想想，画画中理解词语地意思，从而充分感受月亮湾地美景.因为所交流地内容是孩子们自己选择，且完成地方式有很大地自主性，孩子们可以和同伴合作完成，也可以独立完成，这无形中唤起了学生发自内心地学习愿望，使教育地外因转化为学生学习地内在动力.更重要地是，这样地形式，发展了每个学生地智能优势，挖掘了每个学生地智力潜能，使每一个学生独特地阅读体验都得以充分地展现.因此，孩子们学习兴趣浓厚，效果也很令人满意.文档收集自网络，仅用于个人学习二、培养想象，让学生充满灵性.教育家乌申斯基曾经说过：“强烈地活跃地想象是伟大智慧不可缺少地属性.”小学生思维活跃，富于想象，但是他们丰富地想象力不是天生地，想象力地形成依赖于社会生活实践，依赖于教师地启发诱导，所以在阅读教学中要引导学生多看、多听、多想，努力创造出想象地空间，让他们展开想象地翅膀，在创新地天地里翱翔.文档收集自网络，仅用于个人学习低年级课文中有不少语句给人意犹未尽之感，也给读者留下了丰富地想象空间.教学时，教师可充分利用这样地课文，创设说话训练地多维空间，引导学生进行合理而精彩地想象.比如我在教“一群群鱼儿在河里游来游去”时，并没有直接让学生展开想象，用“有地…有地…还有地…”说说小鱼们在干什么，而是和同学们一起先通过画小鱼，然后再展开想象，说说你画地小鱼在干什么？这样通过让学生动手画一画，想一想，说一说，不仅训练了学生地创造想象能力，也激发了学生学习语文地兴趣.文档收集自网络，仅用于个人学习童趣无价，童言无忌，孩童时期是培养想象力地最佳时机，有地孩子想去天空目睹苍穹地模样，有地孩子想变成孙悟空，还有地想有一对会飞翔地翅膀……孩子们奇异丰富地想象往往孕育促成奇妙地创新.可以说，任何创新都萌芽于看似幼稚地异想天开中.作为老师，当我们面对孩子们神奇丰富地想象，富有诗意和创造因素地语言时，我们应该鼓励、呵护.当孩子缺乏想象时，我们应该想方设法激活他们地想象力.充分挖掘和发挥儿童地创造潜能.文档收集自网络，仅用于个人学习三、活用形式，让“语”味更浓.教无定法，学无定式，阅读教学更无普遍适应地模式.教学中，教师要灵活运用多种形式开展课堂教学活动，提高学生地个性化阅读能力.新《课标》也提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣地自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、用于创新精神地重要途径，应该积极提倡.尤其是针对低年级学生活泼好动地特点，多开展有趣生动地活动，让学生在“乐”中学，使学生“乐学”.文档收集自网络，仅用于个人学习美术和音乐是最受低年级儿童欢迎地学科，在语文教学中，我根据这一规律，适时地安排了“画一画”地活动.绘画虽然不是语文课地主要内容，但孩子们都爱画画，是画画让他们爱上了这节语文课，在读读、画画、说说、再读读中，月亮湾走进了他们地心灵，想象力也随着画画展翅飞翔.画画美了，说话变得有味道了，书读得也有声有色了.课堂就会鲜活起来，学生地综合素质就在这小小地创意中开花结果.语文课堂地“语”定然就会水涨船高！这一节课，我和我地学生都很快乐！文档收集自网络，仅用于个人学习总而言之，在课堂里地教师和学生，“他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命地涌动和成长；只有这样地课堂学生才能获得多方面地满足和发展，教师地劳动才会闪现出创造地光辉和人性地魅力.”我想教师只有练就一双慧眼，引领学生捕捉生活中地亮点，才能让他们发现生活之美，生活之乐，让他们享受到语文学习地快乐，生命成长地快乐.文档收集自网络，仅用于个人学习。
借助浪花教案,让小学一年级学生写出的小作文
教育对于每个人都非常重要，小学一年级学生的教育尤为关键。
随着社会的发展和变化，现代教育开始注重以“学生为中心”的教学模式，提高学生的参与度和学习效果。
而浪花教案的出现，为小学一年级学生的写作提供了更好的教育手段。
本文将介绍如何借助浪花教案，让小学一年级学生写出优秀的小作文。
一、浪花教案简介浪花教案是一种根据学生的思维方式和学科特点而设计的学习教案，它通过模拟出现实生活中的场景，让学生在实践中学习知识和技能。
浪花教案通过情景模拟、多维度呈现、互动交流等方式，促进学生与知识的深入互动，使学生在知识的理解和掌握上得到了很好的提高。
二、浪花教案在小学一年级作文教学中的应用小学一年级学生的很多写作是基本的，他们需要从简单的句子和情感中开始，不断积累概念和思维的过程。
而浪花教案可以很好地辅助小学一年级学生的写作教学。
1.兴趣导入小学一年级的学生的兴趣导入非常重要。
当学生看到他们感兴趣的话题时，会感到非常激动，从而更好地融入到学习中。
浪花教案应用了一些生活化的情景，如家庭、小学、公园、超市等，这些场景会引起学生的关注和兴趣点。
2.多维度呈现小学一年级学生的认知有限，他们往往需要从多个角度来理解同一个概念。
通过浪花教案的多维度呈现，学生可以从多个角度了解到同一个概念，从而加深了对概念的理解和记忆。
3.借助互动交流小学一年级的学生有一个很明显的特点，就是喜欢交流和互动。
通过浪花教案优秀的互动交流方式，可以激发学生之间的热情和主动性，他们可以积极地与老师和同学交流，从而加深对知识的理解和记忆。
三、小学一年级作文教学的浪花教案应用小学一年级的作文教学中，应用浪花教案可以帮助学生更好地掌握写作技巧和熟悉写作的流程。
下面是小学一年级作文教学中，借助浪花教案的几个具体应用方法：1.基础教学阶段小学一年级的学生需要从字母开始逐渐掌握基本的汉字书写技巧。
在教学中，可以基于浪花教案的情景模拟，通过营造家庭、学校等场景，来引导学生借助所见所闻，学习、感悟、写作。
语文S版一年级上册语文教案：浪花
语文S版一年级上册语文教案：浪花一、教学目标1.通过阅读课文，使学生了解浪花的特点，感受大自然的美丽。
2.培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力。
3.引导学生学会生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重难点1.重点是让学生通过课文了解浪花的特点，学会生字词。
2.难点是通过朗读课文，培养学生的语感，提高朗读水平。
三、教学准备1.课文课件或黑板2.生字卡片3.朗读示范录音四、教学过程（一）导入1.向学生展示大海的图片，引导学生观察海浪和浪花。
2.让学生用自己的语言描述浪花的特点。
（二）课文朗读1.老师示范朗读课文，学生跟随朗读。
2.学生分组朗读，注意纠正发音和语调。
3.学生个人朗读，展示自己的朗读水平。
（三）课文讲解1.讲解生字词，让学生用生字卡片认读。
2.分析课文内容，让学生了解浪花的特点。
3.引导学生用自己的语言复述课文内容。
（四）课堂活动1.小组讨论：让学生谈谈自己最喜欢的浪花特点，并说明原因。
2.小组合作：每组选一名代表，用课文中的语言描述浪花，其他成员补充。
3.角色扮演：让学生扮演海浪、浪花等角色，进行课文情景再现。
（五）课堂小结2.强调生字词的重要性，要求学生课后复习。
（六）课后作业1.家庭作业：朗读课文，熟记生字词。
2.课后实践：观察生活中的浪花，用文字描述其特点。
五、教学反思一、课文朗读1.学生跟随老师朗读课文，注意发音和语调。
2.学生分组朗读，互相纠正发音和语调。
3.学生个人朗读，展示自己的朗读水平。
二、课文讲解1.讲解生字词，让学生用生字卡片认读。
2.分析课文内容，让学生了解浪花的特点。
3.引导学生用自己的语言复述课文内容。
三、课堂活动1.小组讨论：让学生谈谈自己最喜欢的浪花特点，并说明原因。
2.小组合作：每组选一名代表，用课文中的语言描述浪花，其他成员补充。
3.角色扮演：让学生扮演海浪、浪花等角色，进行课文情景再现。
四、课堂小结2.强调生字词的重要性，要求学生课后复习。
五、课后作业1.家庭作业：朗读课文，熟记生字词。
让小学生荡起语文情趣之桨
让小学生荡起语文情趣之桨语文是小学生学习的一门重要课程，是培养学生语言表达能力、思维能力和逻辑思维能力的基础。
由于教学内容的单一性、教学方式的机械性等原因，许多小学生对语文课产生了厌烦和无趣的情绪。
如何让小学生对语文产生兴趣，成为了我们教师的一项重要任务。
我们应该注意培养学生的阅读兴趣。
阅读是提高语文水平的关键环节，也是培养学生语文情趣和兴趣的重要途径。
为此，我们可以通过开展课外阅读活动，为学生提供丰富的阅读材料，激发他们的阅读欲望。
可以为学生建立一个阅读卡，通过每月阅读一定数量的书籍，获得卡片上的印章奖励，培养学生持续阅读的习惯和兴趣。
我们应该注重开展趣味性的语文教学活动。
小学生喜欢动手、喜欢互动参与，因此我们可以通过比赛、游戏等形式吸引学生的注意力。
在学习诗词的时候，可以组织学生进行作诗比赛，谁能写出最动人的诗句，谁就是最棒的诗人；在学习语法的时候，可以进行语法小明星的评选活动，通过模仿明星的语录，来强化学生对语法知识的掌握。
我们应该注意注重培养学生的写作兴趣。
写作是语文学习的核心能力之一，也是学生表达自己想法和感受的重要方式。
为了培养学生的写作兴趣，我们可以多组织写作研讨会，让学生分享自己的作文经验和技巧；还可以开展写作比赛，为学生提供展示自己的机会。
我们还可以通过提供一些创作素材，如图片、故事情节等来激发学生的想象力和创作欲望。
我们可以通过讲解语文知识的时候，引入一些趣味性的故事和趣闻来激发学生的兴趣。
在学习修辞手法的时候，可以讲述一些著名作家使用修辞手法的故事，让学生体味到修辞手法的独特魅力；在学习古代故事的时候，可以通过讲述有关故事的背景和趣闻，让学生更好地理解和感受古代作品的魅力。
让小学生荡起语文情趣，需要我们教师从各个方面下功夫。
通过培养学生的阅读兴趣、开展趣味性的语文教学活动、注重培养学生的写作兴趣、引入趣味性的故事和趣闻等多种方式来激发学生对语文的兴趣和热爱，让小学生在愉快的学习中，体验语文的魅力，提高语文学习的效果。
让小学生荡起语文情趣之桨
让小学生荡起语文情趣之桨语文是学习的重要科目，也是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键科目。
为了让小学生对语文学习产生兴趣，我们可以通过一些有趣的方式来让他们荡起语文情趣。
一、布置有趣的作文题目作文是语文学习中重要的一环，通过让小学生写出有趣的作文，可以激发他们的想象力和创造力。
可以让他们写一篇关于自己做梦的作文，或者写一篇关于自己喜欢的动物的作文。
这样的题目可以让小学生更加主动地参与到作文中来，同时也可以培养他们的写作能力和观察力。
二、开展有趣的阅读活动阅读是培养语文兴趣和提高语文能力的重要途径。
我们可以通过开展有趣的阅读活动来吸引小学生的注意力。
可以选取一些小学生喜欢的课外读物，组织他们进行阅读分享活动，让他们分享自己读过的有趣的故事或书籍。
可以邀请一些有趣的儿童作家或者诗人来学校进行讲座，给小学生带来不一样的阅读体验。
三、运用游戏的方式进行语文教学小学生喜欢玩游戏，可以将游戏和语文教学相结合，让小学生在游戏中荡起语文情趣。
可以组织语文知识闯关游戏，让小学生在游戏中回答语文题目，通过解答问题获得奖励。
这样的方式可以让小学生在愉悦的氛围中学习语文，提高他们的学习积极性和参与度。
四、设计有趣的口语练习活动语文不仅仅是书面语言，口语也是其中的重要组成部分。
我们可以设计一些有趣的口语练习活动，让小学生在实际生活中运用语文。
可以组织角色扮演活动，让小学生扮演不同的角色，进行对话练习；或者组织辩论赛，让小学生发表自己的观点和意见。
这样的活动可以提高小学生的口语表达能力，同时也可以让他们更加喜欢语文学习。
五、带领小学生参观文化名胜和博物馆语文是中华文化的重要组成部分，带领小学生参观文化名胜和博物馆可以让他们亲身感受中华文化的博大精深。
可以组织参观古代文化遗址，了解古代文化的发展历程；或者参观历史博物馆，了解历史文化的变迁。
参观这些地方可以让小学生对语文学习产生浓厚的兴趣，并且对中华文化有进一步的了解。
让小学生荡起语文情趣之桨
让小学生荡起语文情趣之桨语文是小学生最基本也是最重要的学科之一，它不仅能帮助小学生学会读、写、说、听等基本的语言运用能力，还能启发他们的思维、提高他们的表达能力和提升他们的语文素养。
如何让小学生荡起语文情趣呢？下面就为大家分享一些具体的方法和技巧。
第一，课外阅读阅读是提高语文素养和培养语文情趣的重要途径，小学生应该经常进行课外阅读，多读名著、经典故事、寓言、童话等文学作品。
阅读不仅能让小学生开阔眼界、增长知识，还能提高他们的阅读理解能力和语言表达能力。
同时，小学生还应该学会阅读理解技巧，如理解概括、猜测词义、推理判断等。
第二，多听演讲演讲是提高口语表达能力和语文素养的重要途径，小学生可以多听演讲，从中学习语言表达技巧和表达方式。
演讲的主题可以是小学生感兴趣的话题，如校园文化、生活趣事、社会问题等。
在演讲中，小学生可以通过积极参与、思考和表达，提高自己的语言表达能力和思维能力，同时也能锻炼它们的自信心和表达意愿。
第三，多写作文写作是培养语文素养和提高表达能力的有效手段，小学生应该多写作文，可以是记叙文、抒情文、描写文、议论文等。
在写作中，小学生可以通过思考、表达和总结，提高语文素养和表达能力，同时也可以锻炼他们的思维、逻辑和创造力。
在写作过程中，小学生应该注意形式、内容、语言和结构的合理搭配和运用，以提高文章的质量和效果。
第四，参加语文活动参加语文活动是培养语文情趣和提高语文素养的有效途径，小学生可以参加各种语文比赛、朗诵比赛、演讲比赛等，从中学习语言表达技巧和表达方式。
同时，小学生还可以参加语文社团、阅读俱乐部、写作小组等，与同龄人一起学习、交流和思考，提高自己的语文素养和表达能力。
第五，互动教学互动教学是帮助小学生荡起语文情趣的重要方式，教师应该采取互动式教学方法，鼓励小学生积极参与课堂讨论、提问、回答问题。
教师还可以通过游戏、讲故事、写作、演讲等形式，激发小学生学习语文的兴趣和热情，提高他们的语言表达能力和思维能力。
小学六年级语文下册《你浪花的一滴水》教案、教学设计
（一）教学重难点
1.理解课文《你浪花的一滴水》的深层含义，把握作者表达的思想感情。
2.掌握并运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作能力。
3.培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，使其能够独立分析、解读文本。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下教学策略：
a.创设情境：通过图片、视频等多媒体手段，让学生感受到浪花的美，激发学生的学习兴趣。
4.教师组织学生进行朗读比赛、小组讨论等活动，激发学生的学习兴趣，培养合作精神。
（三）情感态度与价值观
1.学生通过学习课文，感受到大自然的神奇与美好，培养对自然的热爱和敬畏之情。
2.学生在学习过程中，体会到作者对生活的热爱，激发学生对生活的热情，培养积极向上的人生态度。
3.学生通过课文学习，认识到人与人之间的关爱与帮助，培养关爱他人、乐于助人的品质。
4.学生能够通过课文学习，掌握一定的朗读技巧，提高朗读表达能力。
（二）过程与方法
1.学生在教师的引导下，通过自主阅读、合作交流、讨论分享等方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.教师运用多媒体教学手段，如图片、视频等，帮助学生形象地理解课文内容，提高学生的直观感知能力。
3.学生通过课堂讨论、课后作业等方式，学会总结、归纳文章的主要观点和中心思想，培养逻辑思维和批判性思维。
4.学生在学习过程中，了解到我国丰富的水资源及其保护的重要性，提高环保意识，培养绿色生活的观念。
二、学情分析
本节课的教学对象为小学六年级学生，他们在前期的学习中已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力。通过之前的学习，学生对散文、诗歌等不同文体有一定的了解，但在深入挖掘文本内涵、分析修辞手法等方面仍有待提高。此外，六年级学生正处于青春期，个性鲜明，思维活跃，善于表达自己的观点，但有时注意力容易分散，需要教师适时引导和激发。针对这些学情特点，本节课在设计上应注重以下几点：一是以生动有趣的方式导入，吸引学生的注意力；二是设置富有启发性的问题，引导学生深入思考；三是以学生为主体，鼓励他们积极参与课堂讨论，发挥其主观能动性；四是注重个体差异，因材施教，帮助每个学生更好地理解和掌握课文内容。通过以上措施，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
让学生在阅读的溪水中碰溅出个性的浪花
让学生在阅读的溪水中碰溅出个性的浪花摘要：要发扬民主教学，让学生在课堂上充分地展示个性和生命的智慧，在主动积极的思维和情感活动中理解和体验，通过感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读是学生的个性化行为，要让学生在阅读的溪水中碰溅出个性的浪花。
关键词：民主教学个性化阅读阅读自主性阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在新课改的春风吹拂下，我们欣喜地看到了学生阅读的春天，看到了民族的春天。
那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？一、发扬民主教学，为学生创设良好的个性化阅读氛围在语文教学中，教师应营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，读出感觉、味道和情趣。
如在教学《木兰诗》一课时，一位男生举手说：“老师，我有一个问题不懂。
古代女子都是缠足的，三寸金莲，走路都很困难，木兰怎么还能够参军打仗？”我本想敷衍了事地说：“噢，那可是书上写的，可能是木兰没有缠足吧。
”但这位男生却追根问底：“木兰可是个很听话、很孝顺的孩子啊！怎么会不听父母的话，而不缠足呢？”由此看来，在阅读中学生是在认真思索的，作为一名教师是不能随随便便敷衍了事的。
教师引导学生多角度地进行探索，去把握、分析和赏析课文，才能形成自己独特的阅读感受。
二、培养学生的阅读自主性1.让学生自主选择阅读材料。
在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，给学生自由活动的时间和空间，给学生自主选择阅读材料的权利。
在新课改的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。
”例如在学习《春》这课时，就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学习，通过来回的阅读来体会语句的优美，并且分析喜欢的原因，这样学生能充分体验到学习的成就感，培养学生学习的积极性。
2.让学生自主选择学习方法。
教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，这样就会取得意想不到的效果。
让小学生荡起语文情趣之桨
让小学生荡起语文情趣之桨【摘要】小学生语文教育应该注重激发学生对语文学习的兴趣，提升他们的语文水平。
培养阅读习惯是非常重要的，通过阅读可以扩大知识面，提高理解能力。
加强写作能力可以锻炼学生的思维逻辑和表达能力。
拓展词汇量能够丰富表达方式，让学生的语言更加生动。
启发思维方式可以让学生从不同角度思考问题，培养创造力。
增强表达能力可以让学生更好地表达自己的想法和情感。
小学生语文教育不仅仅是学习知识，更是培养综合素质的过程。
通过语文学习，可以让学生更好地理解世界，提高综合素质，为未来的成长打下坚实的基础。
【关键词】小学生、语文情趣、学习兴趣、语文水平、阅读习惯、写作能力、词汇量、思维方式、表达能力、语文学习、教育意义。
1. 引言1.1 激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学语文教育的首要任务之一。
在当今信息爆炸的时代，孩子们接触各种各样的媒体和信息渠道，对于传统的语文学习往往缺乏兴趣。
教师需要通过各种方式来激发学生对语文学习的兴趣。
可以通过精心设计的故事、诗歌、歌曲等内容吸引学生的注意力。
选取生动有趣的故事、朗读动人的诗歌，让学生感受语言的美妙和魅力，从而激发他们对语文学习的热爱。
可以通过丰富多彩的课堂活动来激发学生的学习兴趣。
设置语文游戏、小组讨论、朗诵比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，增强他们的参与感和成就感。
教师还可以引导学生树立正确的学习态度和价值观，让他们认识到语文学习的重要性和意义，从而激发他们的学习热情。
通过以上方法，可以有效地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的学习主动性和积极性。
1.2 提升语文水平提升语文水平是小学生学习语文的重要目标之一。
语文水平的高低直接影响着小学生的学习成绩和未来发展。
通过不断提升语文水平，小学生可以更好地理解和运用语言，更深刻地领会语文知识的含义和规律。
提升语文水平需要从多个方面着手。
小学生应该培养良好的阅读习惯，多读书、多阅读好书，可以拓展视野，提高语感，增加词汇量。
让学生才思泉涌,妙笔生花
让学生才思泉涌,妙笔生花
莫英男
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2016(000)002
【摘要】在语文教学中,很多同人应该有跟我一样的感受,对于我们而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文.叶圣陶先生在《语文教育书简》中提到：“作文一课,我谓认定标的,师生全力以赴之.标的为何？文理通顺而已……至于思想之高深,意境之超妙,皆关系于学养,习作课所不克任也.”叶圣陶先生还说：“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息”.虽然这样说,但是学生一听写作文就头胀、头疼,一篇作文的成型可谓绞尽脑汁.所以,如何提高学生的作文水平,让学生妙笔生花,就成为了我么如今必须要认真思考的又一大难题.
【总页数】1页(P191-191)
【作者】莫英男
【作者单位】辽宁省盘锦市盘山县实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G641
【相关文献】
1.怎样让学生文如泉涌下笔有神
2.让学生下笔如泉涌--作文教学“四部曲”
3.观察促使学生文思泉涌
4.三关注,让学生写作“笔如泉涌”
5.激活体验,让小学生在作文中文思泉涌
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让学生在阅读的溪水中碰溅出个性的浪花
发表时间：2013-03-18T14:41:53.340Z 来源：《中小学教育》2013年4月总第130期供稿作者：徐保红
[导读] 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
徐保红湖北省谷城县茨河镇中心学校441700
摘要：要发扬民主教学，让学生在课堂上充分地展示个性和生命的智慧，在主动积极的思维和情感活动中理解和体验，通过感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
阅读是学生的个性化行为，要让学生在阅读的溪水中碰溅出个性的浪花。
关键词：民主教学个性化阅读阅读自主性
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在新课改的春风吹拂下，我们欣喜地看到了学生阅读的春天，看到了民族的春天。
那么，怎么引导学生个性化的阅读呢？
一、发扬民主教学，为学生创设良好的个性化阅读氛围
在语文教学中，教师应营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，读出感觉、味道和情趣。
如在教学《木兰诗》一课时，一位男生举手说：“老师，我有一个问题不懂。
古代女子都是缠足的，三寸金莲，走路都很困难，木兰怎么还能够参军打仗？”我本想敷衍了事地说：“噢，那可是书上写的，可能是木兰没有缠足吧。
”但这位男生却追根问底：“木兰可是个很听话、很孝顺的孩子啊！怎么会不听父母的话，而不缠足呢？”由此看来，在阅读中学生是在认真思索的，作为一名教师是不能随随便便敷衍了事的。
教师引导学生多角度地进行探索，去把握、分析和赏析课文，才能形成自己独特的阅读感受。
二、培养学生的阅读自主性
1.让学生自主选择阅读材料。
在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，给学生自由活动的时间和空间，给学生自主选择阅读材料的权利。
在新课改的课堂上，我们常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。
”例如在学习《春》这课时，就可以让学生自主选择喜欢的自然段来学习，通过来回的阅读来体会语句的优美，并且分析喜欢的原因，这样学生能充分体验到学习的成就感，培养学生学习的积极性。
2.让学生自主选择学习方法。
教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，这样就会取得意想不到的效果。
阅读的方法有很多种:可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读、个人读，也可以是批注阅读。
学生通过有感而发，能满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受。
例如在学习《天净沙·秋思》这课时，鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美地朗读，可以想象，体会游子浪迹天涯的心情，可以画画，可以用批注的方式等。
这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也高了。
3.让学生自主选择交流方式。
学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，他们希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功。
教师要使学生的个人体验能得到很好的表述和交流，就要鼓励学生自主选择交流的方式。
学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等。
如学习《故乡》这篇课文时，先让学生多读课文，读的过程中找出自己喜欢的句子和段落，然后用自己喜欢的方法和同学交流。
学生在体验与交流中、在观点的相互碰撞中把握自己的理解程度，反思自己并采取各种帮助思考和增进理解的策略，最终实现了对课文全面、深入的理解，使学生真心热爱阅读，从阅读中获得了乐趣。
三、教师的主导性是正确的个性化阅读的保证
1.引导学生形成正确的审美观。
学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，关注学生的阅读审美经验，要给学生敞开心扉说想法的空间。
例如莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透、秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌，讲的是一家人祖孙三代，在初春的田野上散步，和和美美、相亲相爱的故事。
读这篇文章的历程，是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。
学生在散读这一流程后，获得了美好的阅读印象，完成了对课文的整体感知。
2.引导学生大胆质疑、勇于创新。
个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观，学生要在阅读活动中有所创新，有独到的体验。
在对有些具有多义性、模糊性的语言进行品味揣磨时，就可引导学生进行多元理解。
如：《我的第一本书》末句“人不能忘本”的“本”在这里指什么？可引导学生概括出父亲的教育、父亲的希望、友情的重要、亲情的温馨、生活的艰辛等。
所以，教师在阅读教学活动中，要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑，多从不同的角度来解释。
这样，学生的个性化阅读才会有质的提高。
四、课内阅读向课外延伸是个性化阅读永不枯竭的动力
个性化阅读是建立在学生大量阅读的基础上的。
而在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄，对阅读失去了激情。
因此，教师要千方百计把学生的阅读视野引向课外，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文素养。
结束语：要发展学生阅读的自主性，形成个性化独到的见解，体验阅读快乐，让学生充分地展示个性和生命的智慧。
做到学生的自主性和教师的主导性兼顾，课内和课外阅读结合，相信学生一定会在阅读的溪水中碰溅出个性的浪花。