陕西省安康市实验小学四年级语文上册 第三单元 12《小木偶的故事》拓展阅读 勇敢的小裁缝(童话)
四年级语文上册课文小练笔
第一单元1.观潮妙笔生花下面是平平写的导游词的开头，请你试着结合课文中的好词好句把它写下去吧。
大潮就要来了，要摄像的，请大家做好准备。
听，大潮离我们很近了，你听到隆隆的声音了吗？那是潮水的声音。
快看啊，答案：远处水天相接的地方出现了一条白线，声音越来越大了。
潮水越来越近了，请大家退后一点，注意安全。
你看，潮水就要向我们扑来，好像要把我们吞没了，那浪潮多高啊！那声音真是震耳欲聋！现在，我们脚下的大地都颤动起来了。
相信你们一定会终生难忘！（供参考，重在突出钱塘江大潮雄伟、壮观的特点。
）2.雅鲁藏布大峽谷想象雅鲁蔵布大峡谷的神奇，并用四字词语填一填。
雅鲁藏布大峽谷真是个神奇的地方!春天，；夏天，；秋天，；冬天，。
如果你有幸来到这里，一定会！示例：鸟语花香枝繁叶茂果实累累白雪皑皑心旷神怡（描写春天景色的四字词语有：万紫千红春意盎然生机勃勃春暖花开百花齐放和风细雨……夏季景色的四字词语有鸟语蝉鸣万木葱茏郁郁葱葱烈日炎炎骄阳似火暑气灼人浓荫蔽日……描写秋日的有：果实累累满山红叶秋高气爽天高云淡秋风送爽，秋色宜人……描写冬天的有：瑞雪纷飞冰封雪盖漫天飞雪……描写高兴心情的有：心旷神怡笑逐颜开怡然自得神采飞扬怡然自乐心花怒放欣喜若狂手舞足蹈眉笑颜开……）3.鸟的天堂点面结合小练笔。
作业在描写鸟的时候，先写了群鸟纷飞的壮观场面，接着重点写一只画眉鸟。
这种写法叫点面结合。
请你学习作者的写法，写一写同学们课间十分钟活动时的情景。
示例：同学们就像一只只快乐的小鸟，有的跳皮筋，有的打篮球，有的跳绳，有的踢毽子……你瞧，那个穿红衣服的女生跳得多好，她的绳越摇越快，她跳得也越来越快，活像一只动作敏捷的小燕子。
4.火烧云仿写句中的四个“一会儿”的排比结构句。
示例：看那天上的云，一会儿变成猴子，一会儿变成大象，一会儿变成狮子，一会儿变成可爱的绵羊。
第二单元5古诗两首作者游山西的时候，遇见了什么？看见了什么？请你大胆想象，以诗人的口吻，把诗歌改编成一个小故事吧。
人教版小学四年级上册语文第三单元小木偶的故事电子课文
人教版小学四年级上册语文第三单元小木偶的故事电子课文本文是关于人教版小学四年级上册语文第三单元小木偶的故事电子课文，感谢您的阅读！12*小木偶的故事老木匠做了个小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。
老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。
少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗?”老木匠问小木偶。
“不知道。
”小木偶板着脸回答。
老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。
”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。
”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。
“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。
热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。
我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
”“好的。
”小木偶说。
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
小木偶愣住了。
等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。
他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。
一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦?”“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。
装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。
”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?”“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
江岸区三小四年级语文上册 第三单元 12《小木偶的故事》拓展阅读 我喜欢做我自己 鲁教版四年级语文上
我喜欢做我自己小木偶来到了波尔卡镇。
波尔卡镇是个很特别的地方.这里住着漂亮的陶瓷小人、亮晶晶的水晶小人，还有五颜六色的橡皮泥小人.小木偶刚到这里，就被一大群波尔卡居民团团围住了.“看啊,小木头人！”那些陶瓷小人、水晶小人、橡皮泥小人叽叽喳喳地议论着。
“你能在火里一动不动地站几个小时吗？”一个陶瓷小人问小木偶.“我不能。
"小木偶回答。
一个小木偶怎么可能站在火里呢。
不到一分钟，他就得化成灰烬。
“我们能。
”所有的陶瓷小人一齐说。
“你能闪闪发光吗？"一个水晶小人问小木偶。
“我不能。
”小木偶回答。
即使是在最灿烂的阳光下，一个小木偶也不可能闪闪发光。
“我们能。
”所有的水晶小人一齐说。
“你能把自己染出来各种各样的漂亮颜色吗？”一个橡皮泥小人问小木偶。
“我不能.”小木偶回答。
小木偶只有一种颜色，那就是最普通的、木头的颜色。
“我们能。
”所有的橡皮泥小人一齐说.“那你能做什么呢？”波尔卡居民们问小木偶。
“我也不知道."小木偶老老实实地回答。
“哦！做一个小木头人多么没意思啊.”那些陶瓷小人、水晶小人、橡皮泥小人叽叽喳喳地评论着，各自散开了。
小木偶突然觉得,当一个小木偶真的没意思，一点意思都没有!不能发光,没有漂亮的颜色，也不能呆在火里。
“我不想做木偶了！”小木偶大声地说。
“那就当个橡皮泥小人吧。
”一个橡皮泥小姑娘走过来对他说。
“怎样才能成为一个橡皮泥小人呢?”小木偶问.“你只要在心里想，我想当橡皮泥小人，我想当橡皮泥小人,你就会变成橡皮泥小人的.波尔卡镇是一个愿望小镇,只要是你真正的愿望,就一定能够实现。
”橡皮泥小姑娘说.小木偶决定当一个橡皮泥小人。
他闭上眼睛，使劲想:我要当橡皮泥小人，我要当橡皮泥小人，我要当橡皮泥小人……小木偶睁开眼睛，发现自己真的变了：他已经不再是木头的颜色了,它变成了一个彩色的橡皮泥小人!“我多么漂亮啊！”小木偶高兴地对自己说.可是,他高兴得有点太早了。
当小木偶像从前一样迈着大步往前走时，它发现，它漂亮的橡皮泥腿是那么的软，一点力气都没有。
人教版小学语文《小木偶的故事》课文原文及赏析
人教版小学语文课《小木偶的故事》课文原文及赏析《小木偶的故事》课文原文：
从前，有一个老木匠，他用一块神奇的木头雕刻了一个小木偶。
这个小木偶的脸蛋圆圆的，眼睛亮亮的，非常可爱。
老木匠给小木偶取名叫“匹诺曹”。
老木匠对匹诺曹说：“你要做一个诚实、善良的孩子。
”但是，匹诺曹一开始并不听话。
他喜欢撒谎，不爱学习，还经常惹麻烦。
有一次，匹诺曹因为撒谎，他的鼻子变得越来越长。
他害怕极了，哭着向老木匠承认错误。
老木匠原谅了他，并告诉他：“做人要诚实，不能撒谎。
”
从那以后，匹诺曹改掉了撒谎的坏习惯，变得勤奋好学，乐于助人。
他的鼻子也恢复了原样。
大家都喜欢他，他也过上了快乐的生活。
赏析：
《小木偶的故事》是一篇富有教育意义的童话故事。
通过小木偶匹诺曹的经历，作者寓言式地传达了诚实、善良的重要价值观。
首先，故事中的匹诺曹形象生动，具有很强的感染力。
他的转变过程——从一个撒谎、捣乱的小木偶，变成一个诚实、善良的孩子，展现了人性的成长和改变的可能性。
其次，故事巧妙地运用了象征手法。
匹诺曹的鼻子变长象征着他的谎言被揭示，这是一种直观且深刻的表现方式，使得孩子们能够轻易理解并记住诚实的重要性。
再者，故事强调了教育的力量和自我改正的可能性。
老木匠的宽容和教导，以及匹诺曹自身的反思和改变，都展示了正确的引导和自我觉醒对于个人成长的重要性。
总的来说，《小木偶的故事》以其简洁明快的语言，生动有趣的情节，深入浅出的道理，为小学生提供了一次关于诚实、善良的价值观教育，有助于他们在成长过程中树立正确的人生观和道德观。
小木偶的故事
人教版小学四年级语文上册第三单元《小木偶的故事》教学设计昭仁中心小学剡雪萍[ 情景说明]本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂的、情趣盎然的童话故事。
它以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。
童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，不仅会发出和小木偶相同的感叹：生活是多姿多彩的，只会笑是不行的，酸甜苦辣、喜怒哀乐，都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。
[教学目标]学并在反复的朗读中体会小木偶的内心活动，体会故事所蕴含的道理，并能较合理地续编故事。
[教学课时]一课时[ 教学过程]课前谈话：教师微笑着问大家：“同学们，今天你们快乐吗？”片刻后接着说：“从你们那一张张花儿般的笑脸，老师知道今天你们都很快乐。
那么你们猜猜看，今天老师快乐吗？你怎么知道的？”（从老师笑眯眯的表情可以知道今天老师也很快乐）“同学们，生活中‘笑’是很重要的，谁要是不会笑啊，谁就无法过快乐的日子。
既然今天大家这么快乐，那老师就给大家讲一个小木偶的故事。
”一激趣导入新课1 出示木偶：一个有鼻子有眼，能走路，会说话的小木偶，正在边走边说话。
2 师随课件讲述：从前，有个老木匠做了个小木偶，瞧它有鼻子有眼，能走路，会说话，真讨人喜欢。
可老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上少了点什么，老木匠想呀想，忽然，他想起来了，小木偶的脸上少的东西是“笑”，于是，老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
然后，老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把它送出了家门。
小木偶离开家后，会发生什么事呢？想知道就快快读课文吧。
二初读课文，了解大意（出示课件）1 学生自由读课文，读准字音，读通句子。
2 学生边读边思考：小木偶离家后，在他身上发生了一些什么事？3 同桌互相说说：小木偶离家后，在他身上发生了什么事？4 指名二、三人说说小木偶离家后在他身上发生了什么事？三分角色表演，体味情感1 从文中诸多角色中选取你最想表演的角色，划出它所说的话，练习有感情的读一读。
《小木偶的故事》教学设计
《小木偶的故事》教学设计《小木偶的故事》教学设计篇一设计理念：新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。
”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。
采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。
一、学习目标1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
3、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
4、能根据故事情节展开联想，续编故事。
二、教学重点体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。
三、教学难点体会小木偶的内心活动。
四、教学时间：1课时课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。
五、教学过程一、闯三关1、生词关2、课文关，同桌互查预习课文情况，因为课文比较长，每人读自己最喜欢的一部分，注意读准字音。
3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
）联系上文：笑是很重要的，笑为什么很重要？谁能用老木匠的话来告诉我们？谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
谁不希望自己快乐呀，老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永远快乐，可是只会笑行吗？为什么不行？因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎。
相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
师小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。
只会笑是远远不够的。
因为人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“快乐”一种体验。
二、自主学习个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，用心体会人物的心情。
《小木偶的故事》教学设计15篇
《小木偶的故事》教学设计15篇《小木偶的故事》教学设计1一、教材分析《小木偶的故事》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第三单元的一篇略读课文。
这篇略读课文按事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。
童话以“笑”为线索展开故事情节。
先写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而受冤枉，遭误解，被怀疑；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”二、教学目标1、根据拼音自己认读“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。
2、抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3、能根据故事情节展开联想，续编故事。
三、教学重难点教学重点：抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动。
教学难点：在反复朗读中体会故事蕴含的道理，续编故事。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）课前游戏——看词语，做表情。
板着脸、亲热、愤怒、温柔、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭、着急、生气、委屈、伤心、笑嘻嘻1、师：做给同桌或周围的同学看。
我看谁的表情做得好，谁对词语的理解最准确。
2、师：龇牙咧嘴挺难读的。
老师查过字典这个词有两种意思。
①形容凶狠的样子。
②形容疼痛难忍的样子。
谁能分别把这两种“龇牙咧嘴”表现出来。
3、师：刚才，我们做了一个十分开心的游戏。
现在我们可以开始上课了吗？4、师：同学们，看到你们有这么丰富的表情，老师从心底里羡慕你们。
今天，老师带来的一位朋友，因为只有一种笑嘻嘻的表情，遇到了不少麻烦。
出示课题（生：齐读课题。
）（二）整体感知，紧扣文眼师：这是一个非常有趣的童话故事，课前都预习了吗？小木偶遇到了哪些不愉快的事？生：汇报。
师：老师这里有个提示，你能根据提示说说课文内容吗？自言自语地说一说，待会儿我们来汇报一下。
小学语文人教版四年级上册第三单元电子备课12、小木偶的故事
见县下发的效果检测题
教学反思
今天,我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。
这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。
其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。
四、拓展延伸：
在小木偶身上，后来又发生了什么事?我们来接着编下去。
1、自由准备。
2、学生续编故事。
五、系统总结：
说说你的收获
二次备课
为了引领学生感悟这一道理，教学时候，我通过让学生品读小木偶因只会笑而遭受的不幸，在体验他的不幸的同时学生自然而然地感受到了故事后蕴涵的道理。另外，课文中还有许多表示不同情感的词语，让学生品读这些词语，以积累表达不同情感的各种词句。
教学难点
理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。
教学准备
1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。
2、了解一点木偶的知识。
3、准备与课文相协调的音乐及道具。
小木偶的故事(优秀7篇)
小木偶的故事(优秀7篇)《小木偶的故事》篇一12*小木偶的故事教学目的：1、认识6个生字2、理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。
3、体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。
教学重点：体会故事蕴含的道理，读遍故事。
教学难点：准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。
教学准备：搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶。
课时安排：1课时课前谈话：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？咱们今天一起来玩个木偶人的游戏好吗？谁先来学当木偶人？集体游戏：我是小小木偶人（做动作：如走路、弯腰、挥手、吃饭、写字、跑步……）教学过程：一、揭示课题（今天我们就来学习一篇课文《小木偶的故事》）齐读课题。
看了课题、你想知道什么？那今天就请请同学们自己来读懂课文。
二、学习步骤自学课文，了解课文内容。
（想想读懂一篇文章的步骤是什么？）1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。
2、读课文、了解课文内容。
3、同桌交流，读体会。
三、学习情况反馈：1、指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。
2、交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。
（或说说小木偶身上发生了什么事）随机板书：笑嘻嘻——快乐？3、3、读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。
4、教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。
四、熟悉内容、合作表演：1、自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。
2、分角色读课文。
3、分角色表演，（想想你最想扮演的是哪个角色）4、观众评议，教师指导。
5、学生表演五、教师导拨，小节：1、同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？2、齐读课文最后一句话：“笑是———远远不够的”。
3、说说你对这句话的理解。
4、小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样才是完整的生活。
板书：喜怒哀乐——生活启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
六、拓展训练：a)展开想象续编故事b)把编的故事写下来。
《小木偶的故事》四年级续写作文（精选15篇）
《小木偶的故事》四年级续写作文（精选15篇）《小木偶的故事》四年级续写作文篇1小女巫给了小木偶人的表情以后，小木偶就来到了一个小村庄。
小木偶在村庄里看见了小猴子，小白兔，小鸟还有很多动物。
小木偶跑上去正要和它们做好朋友，它们却说，“走开，走开，我们不欢迎和你这种木头人结为好朋友。
”小木偶听了它们的话以后，伤心难过地来到一棵大树下。
突然，小木偶听到了一声尖叫，声音是从村里传过来的，小木偶就向村里跑了过去，结果小木偶看见了大灰狼在那里吃小动物，小木偶就冲上去对大灰狼说，“如果你再吃的话，我就对你不客气了。
”大灰狼说：“就你这个小木偶，想对我不客气，你想找死吗！”小木偶又说：“你才是想找死，本事就来抓我啊！”大灰狼生气地向小木偶冲出，小木偶没有被大灰狼吓跑，而且小木偶还用拳头向大灰打去，把大灰狼的牙齿都打掉了两颗，把所有的动物都搞得哈哈大笑。
大灰狼看见了小木偶这么强大，就想了一个办法，从小木偶的背面咬去，结果大灰狼咬小木偶的手，咬都咬不动，因为小木偶的手是木头做的，然后小木偶用手把大灰狼打得落花流，大灰狼爬起来就开跑了。
小动物们庆祝小木偶把大灰狼打跑了，大家都说，“小木偶你真勇敢，我们不应该说你是个没有用的木头。
”突然小木偶变成了一个小男孩，原来是小精灵把小木偶变成小男孩的，因为小木偶有一颗善良的心。
《小木偶的故事》四年级续写作文篇2自从蓝鼻子小女巫在小木偶的脑子上点了几下以后。
小木偶就有了人类所有的表情，就过上幸福生活。
小木偶又来到老木匠家里，老木匠看到小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，很是吃惊。
老木匠又替小木偶收拾了背包，边收拾边说：“笑是很重要的，可是，要是只会笑，那是远远不够的”。
小木偶快乐的走上大街，小红狐又来了。
装作亲热的说：“小木偶，把你的包借我背一背吧。
”小木偶看出小红狸的心思，便也装亲热的说：“好呀！”小红狸一抓起包就跑。
小木偶心里有了底，也追了，靠着他那两条灵活的腿，一下子就抓住了小红狐。
人教版四年级语文拼音课文12《小木偶的故事》
12《小xi ǎo 木mù偶ǒu 的d e 故gù事shi》老木匠做了个小木偶l ǎomùjiangzuòlegèxi ǎom ùǒu。
小木偶有鼻子有眼xi ǎom ùǒuy ǒubíziy ǒuy ǎn，能走路néngz ǒulù，会说话huìshu ōhuà。
老木匠左瞧右瞧l ǎomùjiangzu ǒqiáoyòuqiáo，总觉得小木偶脸上还少了点什么z ǒngjuédexi ǎom ùǒuli ǎnshànghái 。
少了点什么呢sh ǎoledi ǎnshénmene？老木匠怎么也想不起来l ǎomùjiangz ěnmey ěxi ǎngbùq ǐlái 。
“你知道吗n ǐzh īdàoma？”老木匠问小木偶l ǎomùjiangwènxi ǎom ùǒu 。
“不知道bùzh īdào 。
”小木偶板着脸回答xi ǎom ùǒub ǎnzheli ǎnhuídá。
老木匠一下子想起来了l ǎomùjiangyíxiàzixi ǎngq ǐláile ，小木偶脸上少的东西是笑xi ǎom ùǒuli ǎnshàngsh ǎoded ōngx ī！ “笑是很重要的xiàoshìh ěnzhòngyàode。
”老木匠对自己说l ǎomùjiangduìzìj ǐshu ō，“谁要是不会笑shuíyàoshibùhuìxiào ，谁就没办法过快乐的日子shuíjiùméibànf ǎguòkuàilèderìz！”老木匠拿起他的神奇雕刻刀l ǎomùjiangnáq ǐt ādeshénqídi āok，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情z ài x i ǎo m ùǒu d e l i ǎn s h àn g t i ān l e y。
四年级上册12 小木偶的故事 习题附答案(人教版) (1)
人教版小学语文第七册第三单元第四课《小木偶的故事》练习题一、选择正确的读音打"√"薄雾（bó báo）薄饼（bó báo）号叫（háo hào）号角（háo hào）二、辨字组词曳（）茸（）副（）怜（）拽（）饵（）幅（）令（）魔（）丈（）撒（）狐（）磨（）杖（）撤（）孤（）三、划出下面词语中的错别字并在括号里写上正确的字：历害（）撤谎（）碉刻（）木隅（）可拎（）磨杖（）四、把下面的词语准确起搭配起来快乐的街道亲热地跑笑嘻嘻的双腿拼命地喊热闹的表情兴冲冲地说灵活的生活大声地走五、请摘抄出课文里描写表情的词语１、两个字的：（）（）２、三个字的：（）（）（）３、四个字的：（）六、给句子加标点１、小木偶委屈极了可是有什么办法呢老木匠只给了他一种表情那就是笑２、一只小兔子走过来温柔地问你怎么拉３、走吧外面的世界大着呢老木匠对小木偶说七、按要求写叠词：ABB式：。
AABB式：。
ABCD 式：。
八、照样子改写句子：例：小木偶的头疼。
小木偶的头疼得越来越厉害了。
1、同学们高兴。
2、夜很静。
九、写近义词反义词。
近义词：漂亮——（）厉害——（）反义词：重要——（）快乐——（）十、带着问题来读书。
1、课文是一篇______童话。
A、常人体B、拟人体C、超人体2．课文以_______为线索展开故事情节，按_______顺序叙述的。
A、笑事情发展B、表情时间C、笑时间想又会说十一、不改变意思，将句子换一种说法。
1、要是不会笑，怎么能过快乐的日子呢？2、你怎么能总是笑嘻嘻的呢？十二、造句神奇……温柔……同情……十三、读短文，按要求回答问题。
现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
老木匠说得没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
1、短文中表示人物表情的词语有_______、_______、_______和_______。
四年级语文上册第三单元12《小木偶的故事》拓展阅读安徒生简介鲁教版(最新整理)
安徒生简介安徒生（1805-1875)是迄今为止,世界上最优秀的童话大师,也是我们最喜欢一位作家，其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。
安徒生，全名汉斯·克里斯蒂安。
1805年，安徒生诞生在丹麦奥登塞镇的一座破旧阁楼上.他的父亲是个鞋匠，很早就去世了，全家靠母亲给人洗衣服维持生活。
安徒生虽然过着十分贫穷的生活，但他却有自己远大的理想.开始,他决心当一名演员,十四岁时便离别了故乡和亲人，独自来到首都哥本哈根.他克服了生活上的重重困难，以坚强的毅力学习文化.起初,他想学习舞蹈和演戏，却遭到了拒绝,后来被一位音乐学校的教授收留,学习唱歌.可是第二年冬天，因为他没有钱买衣服和鞋子，不断地感冒、咳嗽，嗓音嘶哑了，只好离开了音乐学校。
但是,他从事艺术事业的顽强意志毫不动摇，又下决心进行文学创作，用自己的笔写出人间的不平。
他住在一间旧房子的顶楼上，没日没夜地练习写作.经过十几年的奋斗，终于踏进了文坛。
从三十岁开始，专心从事儿童文学创作，一生中共写了168篇童话故事.如《丑小鸭》《看门人的儿子》《皇帝的新装》《夜莺》和《豌豆上的公主》等.他创作的文学各类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。
正是他，首次将“童话”从幼稚粗糙的民间传说与故事，发展成为优美的，饱含作者内心情感的文学童话，为后世作家的创作留下经典范文。
1954年国际儿童读书联盟第三次大会上设立以安徒生的名字命名的世界儿童文学大奖－－国际安徒生奖，这个奖项至今仍是儿童文学界最高的荣誉.安徒生的童话深受广大人民群众的喜爱，被翻译成许多国家的文字，广泛流传.他也被人们誉为“世界童话大王”。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
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人教版小学语文四年级上册《语文园地三 口语交际》优质教案_9
第三单元单元主题：走近童话世界9、《巨人的花园》，10、《幸福是什么》，11、《去年的树》，12、《小木偶的故事》，语文园地三。
单元教材分析：本组教材引领学生走进童话的世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，还要围绕童话展开综合性学习，进一步感受童话的魅力。
课文有《巨人的花园》，《幸福是什么》，《去年的树》，《小木偶的故事》。
果，连春天都不光顾他的花园。
后来他理解到了自己的错误，即时纠正了对孩子的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。
这篇童话是告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。
幸福是什么？《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。
《去年的树》是一篇沉重的话题，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。
通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间的深情和承诺的重要性，也了解到人类的生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。
《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。
笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。
必要的时候还是要寻求人家的协助。
通过这篇课文的学习，我们还能够理解到社会上是有不讲道理的人存有的，这个时候应该如何保护自己，战胜困难也很重要。
四篇文章虽然都是童话，但是折射出很多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。
在语文园地三的“我的发现”中，介绍了童话的特点：1．童话的主人翁都是神仙精灵，能说人话，有超常的魔力。
2．童话想象丰富，故事有趣，令人回味。
3．童话里，有有益的启示，让聪明的学生自己感悟。
词语盘点、日积月累、展示台、口语交际与作文都围绕童话这个体裁实行训练的，所以，所有的听说读写训练都要围绕这个体裁实行。
通过训练，学生应该基本掌握童话特点。
单元教学目标：1．通过阅读四篇课文，理解课文所描写的童话故事。
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勇敢的小裁缝格林童话夏天的一个早上,小裁缝正在缝衣服，突然他听见有人在喊:“卖好果酱呦！卖好果酱呦！”原来,是一个卖果酱的大娘在叫喊.“请你到这里来，亲爱的婆婆，我要买你的果酱。
”小裁缝说。
于是，那个大娘上了四层楼，来到了小裁缝家。
小裁缝对那个大娘说:“我要买二两，要是称起来有二两半，我也无所谓!”大娘看见小裁缝买的太少了，有点不高兴.但还是给小裁缝称了二两半,小裁缝说:“好啦！老天赐给我的幸福,就让我还好享受一番吧！”他把果酱涂到面包上，自言自语道：“还是先缝完衣服再吃吧。
”他又开始缝衣服，由于高兴，他缝的衣服越来越大。
果酱的香味吸引了许多苍蝇，它们都飞过来吃果酱，小裁缝见了，很生气，对它们吼到：“谁请你们来的？”可是苍蝇听不懂人话，小裁缝一怒之下拿起一块布向苍蝇们狠狠打去，他把布拿起一看,一共有七只苍蝇躺在布上，四脚朝天!小裁缝很得意,为了使全部人都知道他很勇敢，就在衣服上缝了六个大字“一下打死七个"，他说：“我要让全城人知道我的厉害，不！全城算什么，我要让全世界都知道.在要出发的时候，他在家里找到一块奶酪，在树上发现一只在灌木丛中被缠住的小鸟,便把它放进口袋,就这样，他兴高采烈的出发了。
他走到半山腰,看见一个巨人坐在一个大石头上。
小裁缝对他说：“你好！伙伴!跟我去闯天下怎么样？”巨人看了看小裁缝，对他骂道：“你这个小不点,你这个可怜虫。
"“你别这么说，你看看我衣服上写的是什么字就知道我是谁了。
”巨人看到他衣服上写的六个字，以为他一下打死七个人，对它有了点敬意。
但巨人要先考考他,他拿起一块石头，用手一挤,石头就流出了水，小裁缝拿出那块奶酪，也同样用手轻轻一挤,水就流出来了，你看！伙伴！这不是干的更好吗？巨人看了看,无话可说，他又拿起一块石头，用手往外一扔！石头就不见了踪影，过了好久才回到他手中，小裁缝把口袋的小鸟拿出来，往天空一扔，小鸟获得了自由，高兴的飞走了,再也没有回来过。
巨人又扛起一棵树，对小裁缝说：如果你没力气，就和我一起把这棵树搬回家吧！小裁缝说,没问题！交给我吧，你来抬前面，我抬后面。
于是，巨人扛起大树，一直扛着走了。
而小裁缝呢？却坐在巨人的肩膀上，唱着《三个裁缝骑马进城》的歌。
好像扛树是玩游戏呢!不久巨人累了，他把树放了下来,这时,小裁缝从巨人的肩膀上跳了下来,假装扛过树似的，对巨人说：“怎么啦？你这个大家伙,怎么连棵树都搬不动了？”巨人见小裁缝的精神抖擞,佩服的五体投地，请他到自己家做客。
晚上，巨人拿起棍子,把小裁缝睡觉的床打得稀巴烂。
原来，小裁缝嫌床太大了，就睡在桌子下面了,第二天，巨人出去打猎，早已经把小裁缝忘得一干二净了,他看见小裁缝依然跟着他，觉得小裁缝会杀死自己，就在森林上飞快的跑了。
小裁缝来到一棵大树下,躺在那里睡着了.国王的两个卫士发现了他，看见小裁缝的衣服上写着一下打死七个这六个字,对国王说:要是战争爆发的时候，这个人对我们肯定是有用的，国王觉得他们说得对，就把小裁缝扣留了下来，小裁缝对国王说自己很愿意为国王效劳.有一天，国王对小裁缝说:“森林里有两个可恶的巨人，他们杀人、放火、抢劫，无恶不作，如果你杀死了这两个巨人，我就把公主嫁给你，并有半个国家的陪嫁。
”小裁缝得意忘形。
国王还派100名骑士协助他。
小裁缝说“不用着这些的骑士的帮助,让他们在旁边观战吧，一下打死七个的人就这么的没用吗？”小裁缝用石头砸这两个巨人，两个巨人互相责怪对方,后来吵起来，最后拿拔起树当武器，两人打得死去活来，最后同归于尽。
小裁缝赶紧跑到100名骑士边,说自己已经杀死巨人了，骑士们不信，小裁缝就带着骑士们看着两个已经被杀死的巨人，周围拔起来的树。
国王得知消息之后，很后悔自己许下的诺言，又叫小裁缝活捉森林里作恶不端的独角兽。
小裁缝说:比起两个巨人来，一只独角兽，算什么呢？他带了一根绳子和一把斧头。
国王还是派了100个骑士协助他。
小裁缝叫100个骑士在森林外面，自己进去了，小裁缝走了不久，就碰见独角兽了，独角兽见到小裁缝，就朝他冲去，可是小裁缝机警的躲到树后面了,独角兽，的角也装到树上了，怎么也拔不出来。
小裁缝这才从树后面走了出来，拿出斧头把独角兽的角砍了下来，把独角兽送给了国王。
国王再也没有什么话来叫狡辩了，他只好把公主嫁给他，把半个国家送给他。
婚礼举行的十分豪华，但没有多少欢乐，要是国王知道站在自己面前的是一个裁缝，而不是一个斗士，那他就会更加伤心了。
一天傍晚,公主听见自己丈夫说梦话：伙计！你给我缝衣服,给我补裤子，不然，我用尺子打你耳光。
公主这才知道自己的丈夫出身，她第二天早上就到国王那里诉苦,要他摆脱这位裁缝出身的丈夫。
国王安慰他,说：今天晚上你把门开着，让我的仆人站在外面，他一入睡，就让他们进去,把他绑起来,抬到一艘木船上，让这木船把他送到远方。
幸亏这计划让国王的一个卫士听到了，他很佩服小裁缝的精神，他对小裁缝有好感，就把这计划告诉了小裁缝，我要让他们的阴谋不能得逞，小裁缝这洋说，晚上，小裁缝还是和往常一样和妻子上了床,当小裁缝假装入睡的时候，公主把门打开，让国王的仆人进来，当正要动手的时候小裁缝说：伙计！你给我缝衣服，给我补裤子，不然，我用尺子打你耳光,我一下打死七个人，制服两个巨人，活捉一只独角兽，还怕你们门口的这些人吗？这几个人听到小裁缝的话，吓的撒腿就跑，从此，在也没有人来招惹小裁缝了,于是，小裁缝当了一辈子的国王。
20 乡下人家一：学习目标1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
4:感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
第一课时一：导入课题，揭示课题。
同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天,老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。
二：自由阅读，整体感知1：自由朗读课文,注意读准字音,读通句子，画出生字新词。
2:同桌互读课文,并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形。
3：指名分段读文，教师指导朗读重点句子,想一想，乡村生活给了你怎样的感受.4：组内互读课文,交流个人感受.5：仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来.三：教师小结，再现全文乡村生活真是太美了,不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧!四:写写生字，记记生词第二课时一：复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听,让我们一同来感受美、品位美。
二：品味语言1: 组内品读，交流感受.2：全班交流，知道朗读。
A：几场春雨过后，到哪里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
(拟人化的手法使人感觉生动、自然）B：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了.（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）C：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡,在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去.(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法.3：体味语言感情朗读。
将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。
4：体会课文最后一自然段，进一步深化主题.A：自由朗读这一自然段,怎样理解这句话?B：同桌交流C ：全班交流三：积累语言1：有感情的朗读全文，边读边想画面。
2:仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来.3:认真抄写或默写你喜欢的部分。
四：阅读链接1:自由朗读《在天晴了的时候》.2:想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。
3:全班交流。
4:有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。
五：布置综合性学习任务。
板书:瓜藤攀檐图鲜花轮绽图鸡鸭觅食图院落晚餐图总:独特迷人月夜睡梦图13《小英雄雨来》【教学目标】１、通过自主研读，了解课文主要内容.２、细细品读，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色.３、体会课文写景与表达中心思想的关系,并背诵其中的一个片段。
【教学重难点】１、重点：以上第２、３点。
２、难点：以上第３点。
【教学过程】师:同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当我们的眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时,你想起了什么？生:看到这熟悉的画面,我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。
生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。
生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。
生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头.生:我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队──翎雨队。
师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。
现代作家管桦爷爷也出生在这里。
他和我们熟悉的孙犁爷爷一样,在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章.今天我们就来学习其中的一篇，认识一位名叫“雨来”的小英雄。
请同学们把课题朗读一遍。
生（齐读）小英雄雨来.师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。
生：(再读）小英雄雨来。
师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题,那么你还有哪些问题没有解决呢？生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”?生:我对刚才这一同学的问题已了解了。
但我不了解雨来为什么能成为小英雄？师：你们真会思考！现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题，好吗?生：好！师：请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：一、专心致志；二、边读边思考；三、做点记号.（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为７分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好.（学生自学课文）师：学习时间到了。
刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习.下面我们交流一下,好吗？生:我认为雨来之所以被人们称为小英雄,是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打,他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。
（教师板书:英勇对敌)师：你讲得真好！生：老师，我对他的发言有补充.我认为人们称雨来为小英雄，还有一个原因，那就是雨来是一个热爱祖国的人。
师:你读书真仔细！（教师板书：热爱祖国）谁能把这两位同学的发言概括起来说一说呢?生：雨来非常热爱祖国，他把爱国的情怀落实到具体行动上.他为了掩护交通员李大叔,机智勇敢地同鬼子进行了顽强地斗争，所以，人们称他为小英雄。
师:说得太好了！生：雨来能成为小英雄,我分析一下原因，主要有以下几个：一是雨来在夜校接受爱国主义的教育，这是他同鬼子作斗争的思想基础；二是他生长在一个革命家庭里，爸爸妈妈是他学习的榜样。