历史人教版高中必修3文艺复兴和宗教改革说课稿PPT
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说课内容:第二课神权下的自我
4号参赛者一、教材分析:
【必修课中】本节课是西方思想史方面的内容之一,与必修一和必修二相关内容有着紧密的内在联系。
【本专题中】本课的内容在西方思想史的发展里程中占据十分重要的位置,是由人性走向理性的重要一环,本节内容是对前一节的延续和后一节的铺垫,在本专题的线索中具有承前启后的作用。.
【本节课中】通过学习,有助于学生更进一步的体会和理解人文主义的涵义和精髓,培养学生的人文主义价值观和情怀。
学情分析
二、学情分析
高二(5)的学生具备了一定的历史知识和基本的历史思维能力,对历史学习的兴趣和求知欲还未明显减退,参与积极性高。但由于认知水平相对有限,原有的历史基础比较薄弱,对历史事件的认识并不深刻,历史的学习方法比较薄弱,本班学生历史成绩一般,水平好、中、差的学生大致各占1/3,成绩拔尖和学困生这两端的人数较少,处于中间和边缘的群体占主要,但这三类学生成绩的提升空间较大,尽管成绩阶梯落差不是特别别悬殊,但在教学中教师在抓好基
础的同时,也要强化针对性,有的放矢,提高课堂效率,引导学生培养好的历史自主学习的习惯,从总体上提高抽象认知和分析、解决问题的能力。
三、教学目标
【知识与能力】知道意大利文艺复兴的背景,初期的“三杰”以及莎士比亚及其代表作;认识文艺复兴时期人文主义的含义。
【过程与方法】以问题和材料问引导,通过小组合作讨论和教师讲解,围绕文艺复兴运动及宗教改革的过程和性质,明确宗教改革实质上是文艺复兴运动的延续。
【情感态度与价值观】通过本课学习使学生认同人文主义价值观的精华,肯定人的价值和尊严。
【重点】文艺复兴、宗教改革代表人物主要作品和思想主张;人文主义在不同时期的含义。
【难点】理解文艺复兴运动并非古典文化的简单再现,而是一场新兴的资产阶级文化运动;理解宗教改革是文艺复兴的延续。
四、教学法分析
【教法】
问题导学法 --- 提出问题,引导学生思考
情景教学法 --- 身临其境于特定历史环境
史料教学法 --- 培养学生分析材料的能力
【学法】
自主学习---培养习惯,完善知识结构
小组讨论---提高合作意识,促进知识深化理解
五、教学过程
【新课导入】
1、播放中世纪的欧洲的动漫视频(约3分钟)
2、学生所见所感
3、进入新课
【内容教授】
合作探究一:创设情境,角色扮演,分析背景
文艺复兴最早在意大利兴起的原因:(略)
合作探究二:小组合作讨论,代表总结,教师完善
1、文艺复兴是一场复古运动吗?
2、资产阶级为什么要借助复兴古代希腊、罗马文化的形式?
3、文艺复兴旗帜、矛头又是什么?
总结
1、背景:
2、时间:
3、发源地:
4、性质:
5、旗帜:
6、矛头:
7、概况:直观感悟,自主归纳总结(图片、材料展示)自主学习
请同学们填一填文艺复兴时期的代表人物及其代表作。(表略)
合作探究四:小组合作讨论,得出结论,深化理解莎士比亚对人的赞美与薄伽丘对人性的肯定有哪些不同?(结论略)
二、与上帝直接对话—宗教改革
合作探究五:看图设问,结合课本,归纳总结(两幅图,略)如果你是十六世纪初的德意志人,你会对当时什么现状不满?(结论略)
感悟历史,体会马丁路德改革的勇气和精神:展示九《十五条论纲》节选
根据课本,自主学习,归纳总结,教师重点讲解(宗教改革的概况)
合作探究六:小组讨论,运用联系比较的方法,突破难点结合马丁·路德思想,分析宗教改革时期的人文主义含义,并指出其与文艺复兴的联系。
巩固拓展
【课堂作业】
一道材料题,两到三个设问,设问兼顾基础和能力,有一定的开放性。
【课外作业】
文艺复兴和宗教改革中众多的历史人物,从人文主义的角度来看,你最欣赏谁?请为这位人物写一篇人物短评。
五、板书设计
六、教学感想
1、本课教学内容多,理论性强,学生水平又参差不齐,应多运用直观的事物或通俗的材料去引导基础相对薄弱的学生,做到深入浅出,保持学生对历史学习的兴趣,从而从总体上逐渐提高学生能力和成绩。
2、希望通过本课的学习,使学生从内心上认同人文主义,在现实中也能以人为本,与人为善。