初中道德与法治七年级下册第二课时《成长的不仅仅是身体》教学设计精品公开课资源
部编版道德与法治七年级下册《1.2成长的不仅仅是身体 》教学设计
部编版道德与法治七年级下册《1.2成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《1.2成长的不仅仅是身体》这一节内容，主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生正确对待成长中的困惑和烦恼，学会自我调节，健康成长。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，身体和心理都在发生变化。
他们对成长中的烦恼和困惑有一定的认识，但缺乏正确的处理方法。
学生在日常生活中，会遇到各种问题，如与父母沟通、与同学相处等，需要学会正确处理。
三. 教学目标1.让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
2.引导学生正确对待成长中的困惑和烦恼，学会自我调节，健康成长。
3.培养学生与人沟通、合作的能力，增强团队意识。
四. 教学重难点1.成长不仅仅是身体的变化。
2.正确对待成长中的困惑和烦恼，学会自我调节。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解成长中的困惑和烦恼。
2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此的经验和心得，互相借鉴。
3.情景模拟法：设置情景，让学生模拟实践，学会与人沟通、合作。
4.小组合作法：分组进行合作任务，培养团队意识和协作能力。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，用于分析讨论。
2.设计情景模拟活动，准备相关道具。
3.分组安排，确保课堂秩序。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片，让学生观察并说出青春期的特点。
引出本节课的主题：成长的不仅仅是身体。
2.呈现（15分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物在成长过程中遇到的困惑和烦恼。
引导学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
3.操练（20分钟）分组讨论：让学生分享自己在成长过程中遇到的困惑和烦恼，以及如何应对的经验和方法。
分组讨论，互相借鉴。
情景模拟：设置情景，让学生模拟实践，学会与人沟通、合作。
教师点评并指导。
人教版道德与法治七年级下册1.2《成长的不仅仅是身体 》教学设计
人教版道德与法治七年级下册1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教版道德与法治七年级下册的第一单元第二课。
本节课的主要内容是让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
教材通过生动的案例和丰富的活动，引导学生正确对待身体的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质和健康的生活习惯。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对身体的变化充满了好奇和困惑，同时也存在着一定的焦虑和压力。
因此，学生需要了解和认识身体的变化，学会正确对待和处理这些变化，以促进自身的全面发展。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的身体变化，认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.培养学生正确的自我认知和自我调节能力，形成积极健康的心理素质。
3.引导学生培养良好的生活习惯，提高生活质量。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2.教学难点：培养学生正确的自我认知和自我调节能力，引导学生培养良好的生活习惯。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考和认识成长的过程。
2.讨论交流法：学生进行小组讨论，分享彼此的经验和感悟，取长补短。
3.实践操作法：引导学生参与实践活动，培养良好的生活习惯。
六. 教学准备1.教材：人教版道德与法治七年级下册。
2.课件：PPT或其他多媒体教学课件。
3.案例材料：与课程内容相关的典型案例。
4.活动道具：用于实践活动的道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或视频展示青春期的身体变化，引导学生关注和思考成长的过程。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物在面对身体变化时的态度和处理方式。
引导学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，分享彼此的经验和感悟。
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》 教学设计
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教部编版道德与法治七年级下册第一单元的第二课。
本节课的主要内容是让学生了解自己在成长过程中，不仅仅是身体的变化，还有心理、性格、能力等方面的成长。
教材通过生动的案例和深入的剖析，引导学生正确对待成长中的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质和道德品质。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己身体的变化充满好奇，也可能会产生困惑和焦虑。
在这个阶段，学生需要教师的引导和关爱，帮助他们正确对待成长中的困惑，培养积极向上的心态。
三. 教学目标1.让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还有心理、性格、能力等方面的成长。
2.引导学生正确对待成长中的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质和道德品质。
3.培养学生与人沟通、合作的能力，增强团队意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还有心理、性格、能力等方面的成长。
2.难点：引导学生正确对待成长中的变化，学会自我调节，培养良好的心理素质和道德品质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受成长中的变化。
2.案例分析法：分析典型案例，引导学生深入思考成长中的问题。
3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.师生互动法：教师引导学生，学生积极参与，增强课堂活力。
六. 教学准备1.准备相关案例和情境，制作PPT。
2.准备小组讨论的问题和话题。
3.准备课堂小测验，检验学生对知识的掌握程度。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示成长中的变化，如身体发育、心理波动等，引导学生思考成长的过程。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还有心理、性格、能力等方面的成长。
3.操练（10分钟）分组讨论：让学生结合自身的经历，谈谈成长过程中的困惑和如何应对。
部编人教版道德与法治七年级下册《1.2成长的不仅仅是身体》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《1.2成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析部编人教版道德与法治七年级下册第一单元的主题是“珍爱生命”，而第二课《成长的不仅仅是身体》则是本单元的第一课。
本课主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
教材通过生动的案例和深入的分析，引导学生正确对待身体的变化，学会自我调节和自我管理，培养良好的生活习惯和自我认知能力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己的身体变化有强烈的好奇心，但同时也存在一些困惑和焦虑。
因此，他们对本课的内容非常感兴趣，也容易产生共鸣。
但同时，他们还处于青春期，自我认知和自我调节能力有限，需要教师的引导和指导。
三. 教学目标1.让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
2.引导学生正确对待身体的变化，学会自我调节和自我管理。
3.培养学生的良好生活习惯和自我认知能力。
四. 教学重难点1.认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.学会自我调节和自我管理。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，引导学生深入思考和理解成长的过程。
2.讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和思考。
3.指导法：教师对学生进行具体的指导和引导，帮助他们学会自我调节和自我管理。
六. 教学准备1.准备相关的案例和资料。
2.设计好讨论的问题和指导的方法。
3.准备课堂小测和作业。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提问：“你们觉得成长是什么？”让学生发表自己的看法。
然后，教师总结学生的回答，引出本课的主题——成长的不仅仅是身体。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生阅读并进行思考。
案例描述了一个青春期的学生，他的身体发生了很大的变化，但他并没有意识到自己的心理和能力也在成长。
教师引导学生思考：这个学生的经历是否和你有相似之处？你认为他应该如何面对自己的变化？3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，讨论以下问题：（1）你觉得成长的过程中最重要的是什么？（2）你如何看待身体的变化？（3）你认为自己应该如何应对青春期的困惑和焦虑？学生通过讨论，分享自己的观点和经验，互相学习和借鉴。
部编本七年级下册道德与法治成长的不仅仅是身体公开课教案
部编本七年级下册道德与法治成长的不仅仅是身体公开课教案〔学习目标〕1.能正确认识思维的独立与思维的批判性。
2.能够理解培养批判精神的重要意义。
3.了解制造离不开实践以及开发制造潜能的方法。
〔重点难点〕重点：独立思维与批判思维的重要性；难点：如何开发制造潜能。
〔学习过程〕自主感知]1.什么是思维的独立？P9思维的独立并不等同于____________，而是意味着____人云亦云，有自己_____的见解，同时接纳他人_____________的意见。
2.思维的批判性表现在哪些方面？P10思维的批判性，表现在对事情有自己的看法，并且敢于表达__________，敢于对________的事情说“不〞，敢于向______挑战。
3.培养批判精神有什么重要意义？P11①有助于我们觉察问题、提出问题，并从__________思考问题，探究解决方案；②能调动我们的经验，激发我们____的学习动机，促使我们解决问题，改良现状。
4.如何开发制造潜能？P12-13①敢于打破_____，_____生活的新奇与浪漫，_____前人未走之路；②关注他人与社会，看重制造的____________，做一名对国家和社会_____的制造者；③用自己的____________去尝试、探究、实践，通过_____改变自己，影响世界。
5.为什么制造离不开实践？P13①人世间的一切成绩、一切幸福都离不开__________；②___________是制造的源泉，给了我们广阔的制造空间，激发我们制造的热情。
深刻探究]2022年9月9日至11日，2022年中国国际专利技术与产品交易会在大连举办。
大会特别设立了大学生及青年少制造制造展区。
该展区共吸引了来自20多所大、中、小学校的500余名学生的制造制造作品参展，作品制造思维独特，结构新颖，展现出了大学生及青年少敢于创新、勇于开拓、富有智慧、特长制造的无穷潜能。
21(1)请结合青年少青春期成长特点，谈谈为什么要特别设立青年少制造制造展区。
部编版七年级下册道德与法治《成长的不仅仅是身体》教学设计
2.开发创造潜力【关键词】青少年 发明创造
2016年9月9口至11口，2016年中国国际专利技术与产品交易会在大连举办。
大会特别设立了大学生及青少年发明创造展区。该展区共吸引了来自20多所大、中、小 学校的500余名学生的发明创造作品参展，作品创造思维独特，结构新颖，展现出了大学 生及青少年敢于创新、勇于开拓、富有智慧、善于创造的无穷潜能。
在、兴趣爱好、思维方式等方面，越来越多地表现出自己的特点。
2.我们应如何对待男生女生的性别特征？
(D男生女生的生理性别特征是的，对于青春期特有的生理变化，我们应平静而地
接受。(2)在接受自己生理性别的同时，不要过于受的影响。
3.对性别角色的认识的意义和影响？
(1)意义：可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造,如何与异性相处。
部编版七年级下册道德与法治教学设计
总第(
课题
成长的不仅仅是身体
课时
1课型新授
主备人
授课人
教学 目标
1.了解青春期思维的独立性和批判性以及创造能力。
2.体会青春的内涵，体验青春的幸福，珍惜美好的青春。
3.认识到青春期的变化不仅仅是身体的变化，还.包括思想和精神的变化
教学重点
了解青春期思维的独立性和批判性以及创造能力。
板书 设计
青春期的我们在思维方面的变化
r发展独立思维•
.思维的独立
•思维批判性的表现
成长的不仅仅是身体 < 培养批判精神•培养批判性思维的重要意义
.培养批判性思维的要求
「开发创造潜力的原因
1开发创造潜力J青春的创造是多姿多彩的
1.男生女生的性别特征有何差异？
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》 教案
人教部编版道德与法治七年级下册：1.2 《成长的不仅仅是身体》教案一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教部编版道德与法治七年级下册的第一单元第二课。
本课的主要内容是通过探讨身体的成长和心理的成长，让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，更是心理、情感、价值观等方面的发展。
教材通过生动的案例、问题和讨论，引导学生正确对待身体变化，培养健康的心态，促进全面发展。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对身体的变化产生好奇和困惑，容易产生自卑、焦虑等负面情绪。
因此，本课的内容与学生的实际生活紧密相连，他们对于探讨自己正在经历的变化充满兴趣。
但同时，他们还需要引导和帮助，以正确对待这些变化，培养健康的心态。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的身体变化，认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.培养学生正确对待身体变化的心态，促进心理健康发展。
3.引导学生关注自己的情感和价值观的培养，实现全面发展。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，更是心理、情感、价值观等方面的发展。
2.教学难点：培养学生正确对待身体变化的心态，促进心理健康发展。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考和探讨。
2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的表达和交流能力。
3.引导法：教师引导学生正确对待身体变化，培养健康的心态。
六. 教学准备1.准备典型案例和问题，用于引导学生思考和讨论。
2.准备教学PPT，用于展示教材内容和辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示青春期的身体变化，引导学生关注本课的主题。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现教材中的案例，让学生了解身体变化是成长的一部分。
引导学生思考和讨论：成长仅仅是身体的变化吗？3.操练（10分钟）学生进行小组讨论，让学生分享自己的身体变化经历，互相鼓励和支持。
教师引导学生正确对待身体变化，培养健康的心态。
部编版七下道德与法治《成长的不仅仅是身体》教学设计
部编版七下道德与法治《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教版初中道德与法治七年级下册第三单元第一课《悦纳生理变化》的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解青春期的生理变化，学会正确对待和调节生理和心理的变化，树立正确的自我观念，促进身心健康发展。
教材通过生动的案例、情境和问题，引导学生认识青春期的生理变化，理解成长的不仅仅是身体，更是心理和情感的成长。
二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们开始经历生理和心理的变化，对自己的身体和心理变化有着浓厚的兴趣，同时也存在一些困惑和焦虑。
学生在日常生活中可能会遇到一些关于生理变化的问题，如身高突增、体重增加、声音变 deep 等，他们需要正确的引导和指导。
因此，教师在教学过程中要关注学生的实际需求，以学生为主体，引导学生正确对待和调节生理和心理的变化。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解青春期的生理变化，理解成长的不仅仅是身体，更是心理和情感的成长。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够学会正确对待和调节生理和心理的变化，树立正确的自我观念。
3.情感态度价值观：学生能够积极面对青春期的生理变化，树立自信心，促进身心健康发展。
四. 教学重难点1.重点：青春期的生理变化及其心理影响。
2.难点：如何正确对待和调节生理和心理的变化，树立正确的自我观念。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境模拟、案例分析等方式，让学生在实际情境中感受和理解青春期的生理变化。
2.互动教学法：通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.指导教学法：教师通过讲解、引导等方式，对学生进行正确的指导，帮助学生树立正确的自我观念。
六. 教学准备1.教材：《道德与法治》七年级下册。
2.教学PPT：包括青春期的生理变化、心理变化及相关案例等内容。
3.教学资源：包括视频、图片、文章等，用于辅助教学。
部编版道德与法治七年级下册《1.1.2 成长的不仅仅是身体》教学设计
部编版道德与法治七年级下册《1.1.2 成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析部编版道德与法治七年级下册第一单元《1.1.2 成长的不仅仅是身体》一课，主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
教材从学生的生活实际出发，以学生的成长过程为线索，引导学生认识和理解成长的真正含义。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己的成长充满好奇，但又缺乏正确的认识和理解。
通过对本课的学习，学生可以更加全面地认识成长，从而更好地应对成长过程中的困惑和挑战。
三. 教学目标1.让学生了解成长的不仅仅是身体，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
2.引导学生正确看待成长过程中的困惑和挑战，学会积极应对。
3.培养学生的自我认知能力，提高他们的自我管理能力。
四. 教学重难点1.成长不仅仅是身体的变化。
2.如何正确看待成长过程中的困惑和挑战。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实践中感受和理解成长的真正含义。
2.案例教学法：通过分析典型案例，引导学生正确看待成长过程中的困惑和挑战。
3.小组讨论法：分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高他们的自主学习能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如案例、图片等。
2.设计好教学过程中的情境设置和小游戏。
3.准备好黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个趣味小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2.呈现（10分钟）利用多媒体展示教材中的案例，让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
3.操练（10分钟）让学生分组讨论，针对案例中的困惑和挑战，提出自己的看法和建议。
讨论结束后，各组汇报讨论成果。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论情况进行总结，强调成长的真正含义，并引导学生正确看待成长过程中的困惑和挑战。
5.拓展（5分钟）让学生结合自己的经历，谈谈在成长过程中遇到的困惑和挑战，以及自己是如何应对的。
人教部编版道德与法治七年级下册第一单元1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计
人教部编版道德与法治七年级下册第一单元1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教部编版道德与法治七年级下册第一单元第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
教材通过生动的案例和深入的分析，引导学生正确对待成长中的困惑和挑战，培养积极向上的心态，增强自我认识和自我管理能力。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己的成长充满好奇，同时也面临着许多困惑和挑战。
通过对学生的调查和了解，我发现他们对本节课的内容非常感兴趣，但同时也存在着一些认知上的误区，比如认为成长就是身体的变化，忽视了心理和能力的成长。
三. 教学目标1.让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
2.培养学生积极向上的心态，增强自我认识和自我管理能力。
3.引导学生正确对待成长中的困惑和挑战，学会与他人交流和合作。
四. 教学重难点1.成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
2.培养学生积极向上的心态，增强自我认识和自我管理能力。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考成长的意义和价值。
2.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作。
3.自我反思法：引导学生进行自我反思，认识自己的成长过程和困惑。
六. 教学准备1.准备典型案例和相关的多媒体教学材料。
2.设计好小组讨论的问题和讨论流程。
3.准备自我反思的引导问题和反思模板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片和视频，引导学生关注青春期的变化，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们认为成长是什么？”让学生进行思考和讨论。
2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
通过案例分析，引导学生深入思考成长的意义和价值。
1.2《成长的不仅仅是身体》教案
情感态度价值观目标
1.关注自我在思想和精神方面的变化，悦納这方面的变化。
2.欣赏独立思考、批判性思维。
3.渴望创造。
能力目标
1.知道如何区分独立思考，逐渐具有独立思维。
2.理解批判性思维的价值，掌握批判的技巧。
3.认识创造潜力，有意识地激发自己的创造潜力。
知识目标
1.认识到在我们的成长中，与身体变化相伴随的还有思想和精神的变化。
生：略
材料：1902年的中国人民正被外国殖民者欺辱，还背负了“东亚病夫”的名号。鲁迅毅然决然地决定去日本留学专注医学学习，旨在改善中国人的“病弱”。
可是时代变迁，鲁迅意识到学医并不能改变中国人心理上的病弱，于是选择“弃医从文”，用文字唤醒麻木的中国人民。写下了众多批判性的文章和句子。
国人十大劣根性之幸灾乐祸的看客心理：
设问:
1.小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？
2.小刚的说法是否体现了独立思考？为什么？
生：略
师：小刚理解的酷其实是和同学一样，是一种从众心理。这是思想不成熟的表现，只有思想日渐成熟，我才能真正长大。我们要学会独立思考。独立思考并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
师：青春成长的重要信号一是生理发育，二是与之相随的还有思想和精神方面的变化。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。那么是什么样的思想使人强大呢？
【设计意图】通过哲学名言，这种具有代表性的思想结晶导入，引导学生认识思想使人强大，从而注重青春期在思想和精神方面的发展变化。
讲解新课
一、学会独立思考
【活动一】破除谣言，各书所见
P11 探究与分享：个性化班级名片诞生记
为展示班级特色，学校要求各班制作班级名片，很多班级将集体照挂在教室门口作为班级名片。七年级（2）班的君君说：“其他班级的集体照一点儿个性都没有。”晓琳觉得君君的话有道理，建议用漫画的形式画一幅“集体照”，同学们在自己头像下写出代表自己个性的关键词，然后将这张班级名片挂在教室门口。晓琳的建议被同学们采纳，于是，七年级（2）班的个性化名片诞生了。
部编人教版道德与法治七年级下册《第一课 第2课时 成长的不仅仅是身体》教学设计
部编人教版道德与法治七年级下册《第一课第2课时成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教版道德与法治七年级下册第一课《青春的脚步》的第二课时，本课主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
教材通过生动的案例和深入的分析，引导学生正确对待自己的成长，培养积极向上的心态，树立正确的人生观和价值观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对成长有着浓厚的兴趣，同时也面临着成长的困惑和压力。
学生在日常生活中可能会遇到诸如身高、体重、容貌等方面的变化，对这些变化他们可能感到困惑、焦虑甚至自卑。
因此，本课时的教学需要帮助学生正确理解成长的内涵，引导他们积极面对成长中的问题，培养健康的心理素质。
三. 教学目标1.让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
2.培养学生积极向上的心态，正确对待自己的成长。
3.引导学生树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
2.培养学生积极向上的心态，正确对待自己的成长。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的案例，让学生深入理解成长的内涵。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享彼此的成长经历和感悟。
3.引导法：教师引导学生思考成长的意义，引导他们树立正确的人生观和价值观。
六. 教学准备1.教材：部编人教版道德与法治七年级下册。
2.多媒体设备：用于展示教材中的案例和图片。
3.纸笔：用于学生做笔记和回答问题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些青春期的图片，如身高、体重、容貌等方面的变化，引起学生的兴趣，然后提问：“你们觉得成长是什么？”让学生发表自己的看法。
2.呈现（10分钟）教师引导学生阅读教材中的案例，让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等方面的成长。
教师可以提问：“这些案例中的同学们在成长过程中遇到了哪些问题？他们是如何解决的？”引导学生思考成长的意义。
部编版七年级道德与法治下册《1.2成长的不仅仅是身体》优秀教学设计
部编版七年级道德与法治下册《1.2成长的不仅仅是身体》优秀教学设计一. 教材分析部编版七年级道德与法治下册第一单元的《成长的不仅仅是身体》是本单元的第二课。
本课的主要内容是让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、性格、能力等多方面的成长。
通过本课的学习，使学生能够正确面对成长中的变化，积极调整自己的心态，健康成长。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春发育期，他们的身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对自己的身体变化有好奇、困惑，甚至恐惧的心理。
因此，他们对本课的内容非常感兴趣，但同时也很容易产生误解和片面的认识。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的身体变化，认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.帮助学生正确面对成长中的变化，调整心态，健康成长。
3.培养学生自我认识、自我调节的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生认识到成长不仅仅是身体的变化。
2.教学难点：帮助学生正确面对成长中的变化，调整心态，健康成长。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生体验成长中的变化，从而引导他们正确面对和处理这些变化。
2.讨论教学法：学生进行小组讨论，分享彼此的经历和感受，从而达到互相理解、互相帮助的目的。
3.案例教学法：通过分析典型案例，使学生对成长中的变化有更清晰的认识。
六. 教学准备1.教师准备：了解学生的基本情况，设计好教学情境和讨论题目。
2.学生准备：预习教材，对成长中的变化有所了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问的方式引导学生回顾上一课的内容，然后引出本课的主题——成长的不仅仅是身体。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、视频等资料，让学生直观地了解到青春期的身体变化。
同时，教师对这些变化进行讲解，让学生认识到成长不仅仅是身体的变化。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的成长经历和感受。
讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，其他小组成员对其进行评价。
4.巩固（5分钟）教师呈现几个典型案例，让学生分析这些案例中的人物是如何正确面对成长中的变化的。
人教版(部编版)初中道德与法治七年级下册《成长的不仅仅是身体》
部编七年级道德与法治第一单元第一课第二课时《成长的不仅仅是身体》教学设计一、教学目标1.知识与技能目标（1）懂得进入青春期发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力的重要性。
（2）掌握培养批判精神和开发创造潜力的方法。
（3）能够自觉发展独立思维，培养批判精神，开发创造潜力。
2.过程与方法目标通过自学、案例分析达到上述目标。
3.情感态度与价值观以乐观的心态面对青春期，积极追求青春期的思维发展。
二、教学重点对独立的理解；批判精神的培养三、教学难点思维的批判性；开发创造力四、课时安排1课时五、教学过程（一）明确目标（齐读目标）1 、懂得进入青春期发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力的重要性。
2 、掌握培养批判精神和开发创造潜力的方法。
（二）新课导入利用多媒体展现新型冠状病毒的图片，过渡：202年注定是不平凡的一年，这一年，我国将全面建成小康社会，2020年注定是不平凡的一年，全国大团圆的热闹气氛却被这场突如其来的磨难变得异常安宁——新型冠状病毒，多少人们为了阻止疫情的传播都被隔离在家，分开的是距离，拉近的是我们的心，愿我们隔离病毒，不隔离爱。
随着互联网大数据的发展由过去人找信息—信息找人面对如此庞大的信息流你该如何做选择？今天我们一起来学习成长的不仅仅是身体。
（三）讲授新课（一）发展独立思维展示名言:虽然生命有时像苇草一样脆弱，但思想使我们强大。
只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大，来讲述知识点。
1、原因：步入青春期独立意识不断发展，对问题有了自己的见解。
思维能力得到提升，面对未知而又新奇的事物，我们要学会独立思考。
通过探究分析：青春的思维独立A:独立就是按照自己的想法去做，不和别人一样B:敢于和别人争辩就是独立。
C：独立就是一个人做事必须有信心有勇气有力量。
D:独立不光要提出自己的意见也要倾听理解别人的观点。
你同意以上说法吗？为什么，谈谈你的见解。
总结：我同意D的观点，思维的独立要有自己独到的见解，同时接纳他人合理的、正确的意见。
人教版道德与法治七年级下册1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计
人教版道德与法治七年级下册1.2《成长的不仅仅是身体》教学设计一. 教材分析《成长的不仅仅是身体》是人教版道德与法治七年级下册第一单元第二课的内容。
本节课主要让学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生思考成长的过程，认识到成长中的困惑和挑战，以及如何克服困难，实现全面成长。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们对成长有着浓厚的兴趣，渴望了解自己，认识世界。
但同时，他们在成长过程中也会遇到各种困惑和挑战，如自我认同、人际关系、情感波动等。
因此，本节课的内容与学生的实际生活紧密相连，有助于引发他们的共鸣。
三. 教学目标1.让学生了解成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2.培养学生积极面对成长过程中遇到的困难和挑战，实现全面发展的意识。
3.引导学生关注自己的心理健康，学会调适情绪，建立良好的人际关系。
四. 教学重难点1.重点：成长不仅仅是身体的变化，还包括心理、情感、性格等多方面的成长。
2.难点：如何引导学生面对成长过程中的困难和挑战，实现全面发展。
五. 教学方法1.案例分析法：通过生动的案例，引导学生思考成长的过程，认识成长中的困惑和挑战。
2.讨论法：学生分组讨论，分享彼此在成长过程中的经验和感悟。
3.指导法：教师对学生进行情感、心理等方面的指导，帮助他们克服成长中的困难。
六. 教学准备1.教材：人教版道德与法治七年级下册。
2.课件：制作与课程内容相关的PPT课件。
3.视频：准备与课程内容相关的成长故事视频。
4.讨论题：准备与课程内容相关的话题，引导学生进行讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示成长过程中身体的变化，如身高、体重、声音等，引发学生的兴趣。
然后提问：“你们认为成长仅仅是身体的变化吗？”让学生思考成长的其他方面。
2.呈现（15分钟）展示一个关于成长故事的视频，如《少年的你》。
部编人教版《道德与法治》七年级下册《成长的不仅仅是身体》精品教案三
部编人教版《道德与法治》七年级下册《成长的不仅仅是身体》精品教案三《成长的不仅仅是身体》参考教案3知识目标：了解进入青春期、发展独立思考、培养批判精神和开发创新潜力的重要性性，掌握培养批判精神和开发创造潜力的方法。
能力目标：能够有意识地发展独立思考，培养批判精神，开发创新潜能。
情感态度价值观目标：以乐观的心态面对青春期，积极追求青春期的思维发展。
重难点：发展独立思维、培养批判精神、开发创造潜力复习回顾：1、什么是青春期？2.青春期的生理和心理变化是什么？3.如何正确对待青少年的生理变化？4.如何正确处理青少年心理矛盾？导入：青春号列车就要启程，在出发之前，你准备带些什么呢?比如，强壮的身体。
除此之外，还要带什么？生答：健康的心理。
很棒，其实，还需要带上独立思维、批判精神和创造潜力，一同踏上青春旅程。
今天，让我们一起走进第一课第二框《成长的不仅仅是身体》。
正课讲授：链接一:1。
如何正确理解思维的独立性？出示学习目标：1.如何正确理解思维的独立性？2.批判性思维的表现？3、思维批判性的作用（重要性/意义）？4、怎样进行批判（怎样培养批判精神）？5、我们应怎样开发创造潜力？过渡：首先，请充分发挥你无限的想象力，根据以下提示想象你的青春。
中学生a说：青春就像一座山峰，意味着奋进中学生b说：青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁友谊......中学生c说：青春像一钩弯月，带给我们无限诗意....中学生d说：青春像一把竖琴，弹奏出欢快的乐章.......中学生e说：青春像一个书架，没有书的青春是不结果的花.....1/8中学生f说：青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向中学生g说：青春像一只拳头，意味着无限的力量....中学生h说：青春就像一根单杠，意味着持续的锻炼和健康进入青春期，中学生的独立意识不断发展，开始对问题有更多的看法。
结论：因此，我说：青春就像一个人，独立。
这不仅意味着我们摆脱依赖，有勇气为自己的行为负责；这也意味着我们的思维逐渐独立，对未知事物充满好奇。
初中道德与法治1.2《成长的不仅仅是身体》(第二课时)教案
1.2 成长的不仅仅是身体——开发创造潜力
合作探究1：看完学生们的创意作品和生的创造创造，你有怎样的感想或启发？
【设计】通过播放视频，让学生感知创造是青春最亮丽的风景，创造表达青春活力，表达青春朝气。
青少年在学习和生活中都具备创造潜力，青少年需要开发创造潜力。
合作探究2：上述同学的表现是创造吗？为什么？
【设计】从学生生活实际出发，通过合作探究让学生积极参与，激发学生的积极性和主动性，让学生理解什么是创造，突破本课重点。
合作探究3：结合王康宇创造防雾口罩的事例，谈谈我们应该怎样进行青春的创造？
【设计】通过合作探究，分析王康宇创造防雾口罩的事例对青春创造的启示，突出本课重点、突破本课难点。
青少年要开发自己的创造潜力，为中国再攀科技顶峰做好准备。
【设计】通过播放新中国成立72年以来我国的重大科技成就展等事例，增强学生的民族自豪感和自信心，同时增强学生的创新意识、责任担当意识。
道德与法治人教七下道德与法制《成长的不仅仅是身体》教案2个
道德与法治人教七下道德与法制《成长的不仅仅是身体》教案2个教案一：《成长的不仅仅是身体》阅读与探究教学目标：1. 了解身体成长和心理成长的关系，并能够理解身体、心理和道德的综合发展重要性。
2. 探究身体和心理成长对个人和社会的影响，并能够思考如何培养良好的身心发展习惯。
3. 培养学生的基本阅读理解能力和思辨能力，能够运用课文中的知识进行个人观点的表达。
教学准备：1. 《成长的不仅仅是身体》课文。
2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1: 导入引导学生回顾上节课所学内容，询问学生身体和心理成长之间的关系以及其对个人和社会的重要性。
Step 2: 阅读和理解1. 分发课文《成长的不仅仅是身体》，让学生默读。
2. 学生独立或分组进行讨论，回答以下问题：a. 身体成长和心理成长有什么区别？b. 为什么身体成长和心理成长都是重要的？c. 李颖是如何发现身体和心理发展之间的关系的？d. 李颖的看法和你的看法是否一致？为什么？e. 你认为如何培养良好的身心发展习惯？Step 3: 分享讨论学生分享自己回答的问题，并进行讨论。
教师引导学生将自己的观点与李颖的观点进行比较，并思考如何从小事做起，培养良好的身心发展习惯。
Step 4: 总结归纳根据学生的分享和讨论，教师总结出身体和心理发展的关系以及培养良好身心发展习惯的重要性。
教学延伸：1. 让学生自主选择一种身心发展习惯，并制定相关计划。
2. 分组讨论其他与身心发展相关的话题，并进行展示。
教案二：《成长的不仅仅是身体》德育研讨教学目标：1. 理解《成长的不仅仅是身体》中所体现的道德教育意义。
2. 探究道德教育的目标和方法，并能够总结一些培养身心健康的道德教育方法。
3. 分析道德教育在学校和家庭中的重要性，并能够提出相关建议。
教学准备：1. 《成长的不仅仅是身体》课文。
2. 讨论材料。
教学过程：Step 1: 导入引导学生回顾上节课学习的内容，重点回顾《成长的不仅仅是身体》中所体现的道德教育意义。
《成长的不仅仅是身体》公开课教学设计【七年级道德与法治下册】
《成长的不仅仅是身体》教学设计一、教学目标1.发挥青春思维的长处，培养思维的独立意识，弘扬批判精神和创造精神。
2.通过学生自主探究，提高学生辨别能力和辩证思维能力。
3.了解思维的独立性和批判性的表现；掌握开发创造潜力的方法；认识青春期创造潜能。
二、教学重难点教学重点：培养独立思维和创造精神。
教学难点：正确把握学会独立思考和培养批判精神。
三、教学准备收集与课时内容贴切的相关新闻热点事件（文本、图片、视频均可）、其他相关图片资源。
四、相关资源《【知识解析】发展独立思维》漫画系列资源；《【典型案例】小刚的“酷”》视频资源；【知识解析】成长的不仅仅是身体》思维导图资源；《【活动设计】寻找爱“问”同学》图片资源；《【活动设计】个性化班级名片设计》图片资源；《【活动设计】书写青春赞歌》图片资源；《【教学图片】资料卡片：青春的创造》图片资源；《【知识解析】资料卡片：鲁班》图片资源；《【活动设计】用青春思维的力量去解决生活问题；等等。
五、教学过程课程导入：畅想青春“运用你的经验”，发挥你的想象力，将英文大写字母进行具有想象力的解读。
让我们一起解读青春，畅想青春。
畅想青春，参照第8页“运用你的经验”的范例，在空白框内写出自己对青春的畅想。
青春成长的重要信号一是生理发育，这让我们可以拥有强壮的体格，但成长是不仅限于此的，思想和精神方面也应该与之相随的成长。
只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。
青春不仅仅是随着年龄增长而带来的身体变化，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。
青春是活力的象征，蕴含着智慧、创造力、勇敢和意志。
青春应该是充满阳光，朝气蓬勃，激情满怀，奋斗拼搏的。
设计意图：根据学生生活经验，引导学生对青春的不同内涵进行解读和畅想，对青春诗意的解答，为学生提供了思维纵横驰骋的舞台。
（一）发展独立思维播放视频资源“【典型案例】做人要有独立思维”，以引出“独立思维”的话题。
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学生思考并回答。
（1）从两则材料中可以看出梁天昊同学的思维具有哪些品质?
（2）“不断质疑的同时，我又能提出新的有价值的问题”、“大量的尝试和试错”、“不断的尝试”给我们哪些启示?
（3）如果你在学习过程中也有自己的疑惑，或对老师以及其他权威观点有所不同，该如何进行批判?
板书
设计
教学反思
本课的设计贴近学生的实际，是从学生思维出发，通过合作交流、探究、反思等形式让学生真正体验到青春期思维的发展，具有指导性，帮助学生成长。突破难点的设计很新颖，利用了思维拓展这一活动，学生对这个活动很感兴趣，在探究的过程中潜移默化的培养学生批判的思维和创造性思维。
通过反复试验，最终有了白菜拉拉袋的诞生。可以看出他---付诸行动、解决问题
2.以上材料说明了什么？
创造要敢于打破常规、创造需要实践。
教师总结：青春的创造是多姿多彩的。创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。敢于打破常规，追求生活的新奇与浪漫，开创前人未走之路；关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。创造离不开实践。人世间的一切成就、一切幸福都离不开劳动和创造。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。创造意味着用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。
2.小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？
答：没有。因为思维的独立要求要有自己的见解，而不是体现在追求服饰的特别上。
学生思考并回答。
通过小组讨论，探究分析所提出的问题。
学生思考并回答。
目标：通过小组讨论的结果进行分析，认识到小组讨论背后学生所具有的独立思维。青少年可以拥有正确的独立思维，独立思维对我们处理事情解决问题很重要。完成教学目标1。
（二）回答问题：
1.小组内部最终能否达成统一的意见？
2.如果能，是如何达成最后的统一的？
小结：没有一味追求独特，接纳了他人的意见。
3.接纳他人的意见是否就是人云亦云呢？如何理解思维的独立？
小结：不是的。思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。
二、回到生活：探究与分享
最近，妈妈发现小刚特别爱穿一些奇怪的衣服，便对他说：“你是一个学生，这样穿可不太好。”小刚不以为然地说：“你知道什么，这才叫‘酷’。”妈妈又说了几句，小刚生气地说：“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！”
1.小刚理解的“酷”是什么？
答：穿奇装怪服，打扮与众不同，标新立异、独特
⑤中国为什么要提出构建“人类命运共同体”?
A．①③B．②③⑤C．②④D．①④⑤
5、全国青少年科技创新大赛已在澳门大学综合体育馆落下帷幕，中国人民大学附属中学的梁天昊获得最高奖“中国科协主席奖”，下面让我们来探求梁天昊同学的成功之道：
材科一：梁天昊说：第一，在发现问题之前我们要拓宽自己的视野。在本次大赛的公共展示时间，我先是在在线展厅定位到了自己感兴趣的项目并逐个走访，我非常珍惜这么难得的交流的机会，往往在聆听他人的项目、拓宽视野、不断质疑的同时，我又能提出新的，或是连研究者都没有想到的有价值的问题，然后在激烈的讨论中，便又迸发出创新的火花。第二，在发现问题之前我们要增加自己的知识储备，增加知识储备的途径有很多，而我认为最重要的就是——阅读。
基于课标的课堂教学设计模板
章节名称
第一单元《青春时光》第一课《青春的邀约》
第二框《成长的不仅仅是身体》
课时
1课时
课标要求
课程标准第一部分“成长中的我”中“认识自我”部分：能够客观认识自我，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。第三部分“我与国家和社会”中“积极适应社会的发展”部分：正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。
教学重点
理解思维的独立性、批判性、创造性
教学难点
批判的方法和技巧，理解开发创造潜力。
学情分析
七年级的学生处于青春期，会在生理、情感、思维等方面不断向成人靠近。思维上，高级推理能力逐渐得到巩固，解决问题的能力有所提升，运用更高级思维解决困难的能力有所增强。可是青春期生理和思维上的变化同样会给学生带来一些困惑，这节课就要解决思维上出现的各种问题，用逐渐成熟的思维方式独立地、批判地思考问题，开启勇于创造的青春生活。
达标检测
1、随着思维能力的提升，面对未知而又新奇的事物，我们需要学会独立思考。要做到独立思考就要（ ）
A．标新立异，一味追求独特 B．人云亦云，没有自己的主见
C．固执己见，听不进他人意见 D．有自己独到的见解，并接纳他人合理、正确的意见
2、在学习中，需要有批判的精神和勇气，因为（ ）
①敢于批判证明自己能力超人②有助于我们发现问题、提出问题
小结：批判既包括对外部事物的质疑、批评，又包括对自己的反思。批判只针对事情本身，而不攻击他人。批判是为了表明自己观点的合理性。因此，批评一种观点并不等于批判持有此种观点的人。就事论事，不攻击他人，这样的批判更容易被人接受。批判要具有一定的建设性。如果批判只是一味否定，就很难解决问题。真正的批判要有建设性，能有效地解决问题。
学生课前需要做的准备工作
课前预习课本，了解学习内容。
教学策略
合作探究法、情境体验法
课
堂
教
学
过
程
设
计
思
路
教学环节
学习任务设计与教师活动
学生活动设计
目标落实与
评价重点
导入新课
生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。一位哲人曾经说过，人是能思想的苇草。虽然生命有时像苇草一样脆弱，但思想使我们强大。只有当思想日渐成熟，我们才能真正成长。可见，除了生理和心理的成长，青春期的变化还体现在思想和精神方面，所以说青春《成长的不仅仅是身体》！
四、回归教材：阅读教材P12“探究与分享”：
你认为四位同学的表现是创造吗？为什么？
答：是的。因为他们思维活跃、感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。这些同学都用独特的方法表达了自己的思想和创意。
五、青春韶华，我们要争当勇于创造的好少年！
防异味、不破袋，湿垃圾、不脏手，一提一拉、轻轻松松——一款新型湿垃圾分类垃圾袋受到热捧。这款“神器”由上海一名14岁的初中生施源发明，更了不起的是，这款名为“白菜拉拉袋”的新型湿垃圾分类垃圾袋，从发明到量产仅用了短短几个月的时间，一台机器一天能量产7.2万只。
4、面对不同问题应该采用不同的思维模式来说理。下列分析说明题主体适用“辩证思维”的一组是（ ）
①“故宫年夜饭为什么取消?
②面对上名校的竞争压力许多家长纷纷化身为“虎爸狼妈”。对于这种虎爸狼妈式的教育你怎么看?
③你如何看待网友转发“高度酒可以杀死新型冠状病毒”的帖子?
④你如何看待某中学给初三学生延长上课时间、推迟放学时间?
评价：小组活动有效的调动了学生的学习积极性。
目标：认识到小刚的“酷”不是思维的独立性的表现，思维的独立性要接纳他人合理正确的意见。
评价：分析课本上的案例，有效的运用教学资源，更有利于学生理解。
环节二：培养批判精神
学习任务二：
（三）讨论题：
1.如果没有达成统一的意见，很难做出抉择的时候，在哪个人选上争议最大？原因是什么？
内容与学情分析
内容分析
本节课是七年级下册第一课的第二框，在学习了第一框《悄悄变化的我》后，对青春期成长的生理变化有了基本的认识，在此基础上让学生意识到青春期还有思维成长。以一个同龄人小刚为线索，按照“青春畅想——青春解读——青春宣言”三部分了解独立思维、批判性思维和创造性思维。这些思维能力的培养，不仅有利于解决生活中的问题，而且是实现自我价值的途径，同时也是推进社会源很善于观察生活，他发现我们在垃圾分类以后，湿垃圾很容易脏手，破袋又很麻烦，这是生活里大家都很头疼的问题，所以想要通过创造来解决这个问题，这是创造的第一步。可以看出他---观察生活、发现问题
萌生了发明的念头以后，施源与家人朋友商量画设计图。可以看出他---积极思考、寻找方法
思维训练：生存选择
有一艘船，在海上航行时，遇到暴风雨即将倾覆，船上有13名乘客，却只有一个救生艇，最多只能救5名乘客。这时，陷入了困境，到底谁应该上船？
13名乘客分别是：自己、老师、足球运动员、优秀的警察、外科医生、著名演员、乞丐、可以让粮食增产的农业专家、怀孕的妇女、12岁的小孩、年长的和尚、一位生病的老人、有钱的富翁。
学生充分想象。
学生认识到开发创造潜力的重要性及必要性。
学生思考并回答。
目标：青春蕴含着创造力。青春的创造多姿多彩。创造的根基是劳动实践。完成教学目标3。
评价：通过探究分享，学生能够认识到开发创造潜力的意义，树立创新离不开实践的观念，我们要培养创新精神。
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了青春期随着生理变化，心理也在不断变化，我们要理解真正长大的含义，能正确对待独立思维，培养批判精神，开发创造潜力。掌握思维独立的不是一味的追求独特，而是有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。培养批判精神时要敢于、勇气质疑，提出自己的观点，并掌握批判的技巧。青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。所以，我们要争当勤奋好学、自觉劳动、勇于创造的好少年。做一名对国家和社会有用的创造者。
材料二：由于青少年的开放性思维和创造力，提出的许多新颖的问题可能不亚于伟大的科学家。那么如何恰当地解决问题呢?第一，我们要在严密的逻辑体系下，大胆并大量的尝试和试错。在不断的尝试，失败，再尝试，再失败的过程中，我有过犹豫，想过懈息，这些都是很正常的。第二，解决科学问题一定不能浅尝辄止，要对现象的机理和原因做透彻深入的研究。