小学美术_手绘线条的图像表现教学设计学情分析教材分析课后反思
小学美术《手绘线条的图像表现》优质教案.教学设计
教学设计教学目标：1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。
2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。
3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重点与难点：重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
解决难点的方法：1、教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。
2、适时鼓励学生在表达中的成绩，培养学生大胆自信地表达事物。
3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信的表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。
教学过程：1、情景导入 初步感知。
（1）教师提问：假如一个游人来到外国想喝热水，你会采用什么方法帮他？（2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。
2、引导发现拓展想象。
（1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。
（2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。
（3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。
设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好的体会美术与其他学科与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。
激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。
3、欣赏作品。
（1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.（2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
小学美术课《手绘线条》教案
5.总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好。但在课后，我应关注学生的作业完成情况，了解他们在实际操作中遇到的困难和问题，并及时给予指导。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了线条的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对线条绘制技巧的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调线条的种类、特点及绘制技巧这两个重点。对于难点部分，如线条的流畅性和层次感，我会通过示范和练习来帮助大家理解。
（三）实践活与线条相关的实际问题，如如何运用线条表现物体的质感。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的手绘线条练习。这个练习将演示线条绘制技巧的基本原理。
1.教学重点
（1）线条的种类及其特点：直线、曲线、波浪线等基本线条的认识，以及它们在美术作品中的应用。
举例：通过展示不同线条构成的图片，让学生了解每种线条的特点，如直线的稳定感，曲线的流动感等。
（2）手绘线条技巧：掌握基本线条的绘制方法，并能运用线条表现物体的轮廓和纹理。
举例：教师示范如何运用直线、曲线绘制简单的物体轮廓，如房子、树木等，让学生跟随练习。
（2）线条的层次感：在运用线条表现物体时，学生往往难以表现出层次感，使得作品显得单调。
《手绘线条图像的表达》教学反思
1、引课新颖，恰当技法学生的学习兴趣。
2、教师备课充分，课堂驾驭能力强。
3、时间安排略显前松后紧。
单位： 姓名： 日期:
在这节课中我首先通过一个幽默故事引出手绘线条图像是人类除口语文字以外的第三语言并且阐释了手绘线条的概念学生的学生兴趣被充分调动起来Leabharlann 教学反思模板学科美术
年级
初一
教学形式
授新课
教师
崔谦
单位
海拉尔区九中
课题名称
《手绘线条图像的表达》
教学反思
反思要点：
在这节课中，我首先通过一个幽默故事引出手绘线条图像是人类除口语、文字以外的“第三语言”，并且阐释了手绘线条的概念，学生的学生兴趣被充分调动起来。在接下来的环节里，主要让学生在文化、生活和学习情景中理解手绘线条图像的特点和功能，并引导同学们主动举出对应的范例并加以说明和练习。这样一来同学们对学习内容的兴趣高涨了起来，我顺势而下，在表扬了同学们一番后让学生进行实践，同学们画得很认真。我觉得这节课最成功的一点，就是让同学们感到学好手绘线条图像的表达是一种生活的需要，交流的需要，学习的需要！所以大家才乐此不疲！但由于实物投影不能用，展评作业略微受到影响。展示时间延长而讲评略显匆忙。在今后的课堂教学中还要不断提高应变能力。提高课堂效率。
赣美版五年级下册美术《第15课手绘线条的图像表现》说课稿
赣美版五年级下册美术《第15课手绘线条的图像表现》说课稿一. 教材分析《第15课手绘线条的图像表现》是赣美版五年级下册美术的一课。
本课主要让学生学习如何通过手绘线条来表现图像，培养学生的创新意识和动手能力。
教材中提供了多种线条表现方法的示例，如直线、曲线、螺旋线等，以及一些简单的图像表现案例，如山水、花鸟等。
通过学习本课，学生将能够熟练掌握手绘线条的基本技巧，并用线条来表现自己心中的图像。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的绘画基础，对线条有一定的认识和理解。
他们在之前的美术学习中，已经掌握了基本的绘画技巧，如画直线、曲线等。
然而，对于如何运用线条来表现复杂的图像，他们可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生发挥想象，勇于创新，将简单的线条组合成富有创意的图像。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练掌握手绘线条的基本技巧，并用线条来表现自己心中的图像。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践，学生能够学会如何运用线条来表现图像，培养学生的创新意识和动手能力。
3.情感、态度和价值观目标：学生在绘画过程中，培养对美术的热爱，提高审美素养，激发创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握手绘线条的基本技巧，学会如何运用线条来表现图像。
2.教学难点：如何将简单的线条组合成富有创意的图像，如何运用线条表现复杂的图像。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、总结的教学方法，引导学生通过观察线条的表现效果，分析线条的组合方式，实践绘画过程，总结线条表现技巧。
2.教学手段：利用多媒体展示线条表现实例，引导学生直观地了解线条的表现效果；提供线条表现范例，供学生参考和练习。
六. 说教学过程1.导入新课：以一组线条表现的艺术作品导入，激发学生的学习兴趣，引导学生思考线条在绘画中的作用。
2.讲解示范：讲解线条的基本类型（直线、曲线、螺旋线等）和表现效果，示范如何运用线条来表现图像。
赣美版小学五年级下册美术《手绘线条的图像表现》教案 (6)
教学目标：知识与能力：学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达。
过程与方法：能抓住物像的基本特征。
培养学生的观察力、想像力和形象思维能力。
培养学生的审美能力、发展终身学习的能力、自主学习及独立思考能力、运用知识的能力。
培养创新意识，发展个性，培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
学情分析：教材分析：教学重点：是对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会用手绘线条图像表达的乐趣。
培养和发展观察能力、想象能力和表现能力。
教学难点：是能够迅速把握事物的特征，大胆、果断、有个性于表达。
能发挥想象以及运用丰富的手法表达事物。
能够在复杂的情境中综合处理信息，抓住关键，创造性地表达。
教学准备：图片资料、示范作品、音乐等教学过程：一、欣赏导入：同学们，请仔细观察这些图片，看一看这些图像画的是什么？是用什么方法表现的？出示图片小结：这些作品都是用手绘线条的方法表现的。
在史前，文字产生之前，人们就用各种线条和图像传达信息和交流。
我们叫它手绘线条图像。
板书课题：《手绘线条的图像表现》二、欣赏探究出示图片1、请同学们看，这几张图片表现的是什么？师结：内容广泛，没有限制。
2、手绘线条的图像功能：有叙事（对故事的描述）、说明（解释清楚、讲明）、交流（把信息提供给对方，相互沟通）、抒情（表达、抒发感情）、记录（把所见所闻通过一定的手段保留下来，并传作为信息递出去）等功能。
3、需要哪些工具材料？师结：笔（铅笔、钢笔、圆珠笔、毛笔），纸（各种纸），可以随时随地，不受时间、地点的限制，而且不受工具、技法的约束，而且手绘线条图像的，所以具有极为广泛的实用性。
4、手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达多样、易于掌握。
5、线条有什么特点？小结：曲直、强弱的变化。
二、开阔视野这里还有一些手绘线条图像，我们一起来看一看：出示图片：毕加索《牛》《对水杯的描述图》《对笔筒的描述图》三、创作表现：请你用手绘线条图像表现的方式画一画你观察到的或你喜欢的一些事物。
《手绘线条图像的表达(方法)》教案
《手绘线条图像的表达(方法)》教案一、教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本表达方法。
2. 培养学生对手绘线条图像的观察力、想象力和创造力。
3. 提高学生手眼协调能力和动手实践能力。
二、教学内容：1. 手绘线条图像的基本概念和作用。
2. 线条的种类和特点。
3. 线条的绘制技巧。
4. 线条图像的表达方法。
5. 创意手绘线条图像的实践。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握手绘线条图像的基本表达方法，培养学生的观察力和创造力。
2. 教学难点：线条的绘制技巧和创意手绘线条图像的实践。
四、教学准备：1. 教师准备：手绘线条图像的案例、示范作品、教学素材等。
2. 学生准备：画纸、画笔、铅笔、橡皮等绘画工具。
五、教学过程：1. 导入：教师展示手绘线条图像的案例，引导学生观察和思考，激发学生的兴趣。
2. 基本概念与作用：教师讲解手绘线条图像的基本概念和作用，让学生了解手绘线条图像的重要性。
3. 线条的种类与特点：教师介绍不同种类的线条及其特点，如直线、曲线、粗线、细线等。
4. 线条的绘制技巧：教师示范线条的绘制方法，如运笔、力度、速度等，并让学生进行实践练习。
5. 线条图像的表达方法：教师讲解线条图像的表达方法，如形状、结构、比例等，并让学生进行实践练习。
6. 创意手绘线条图像：教师引导学生进行创意手绘线条图像的实践，鼓励学生发挥想象力和创造力。
7. 作品展示与评价：教师组织学生展示作品，进行自评、互评和教师评价，提高学生的审美能力和批评思维。
8. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，强调手绘线条图像的重要性，并布置课后作业，拓展学生的学习空间。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过教师示范和案例分析，让学生直观地了解线条图像的绘制方法和表达技巧。
2. 运用实践操作法，让学生动手实践，提高学生的手眼协调能力和动手能力。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生互相交流、合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
《手绘线条图像——会说话的图画》教学设计
2、手绘线条图像——会说话的图画【教学目标】1、通过欣赏，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
2、使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
【重点难点】重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
【教材分析】本课通过大量的图片展示了手绘线条的功能，显现出其在社会中的广泛作用。
同时用了大量图片说明了手绘线条的特点及表达方法【学情分析】对于农村七年级的学生来说，在小学阶段对线条没有了初步的学习，没有一定的绘画功底。
在这个阶段要充分调动学生强烈的好奇心和求知欲，在课堂上教师要引导学生发挥积极的主体性，调动他们激情和自信去运用手绘线条表现物体和抒发情感。
【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课1、假如一个外地游人来到我们林州五龙洞风景区旅游，结果迷路了，你会采用什么方法帮他找到他要去的地方？2、在地图上从一个地方到另一个地方，两点之间线路的表示，我们可以用什么来表示？（线条）二、学习目标三、基础知识1、那什么是线条呢?线条——从绘画方面看，笔在纸上从某一起点运行到某个落点后留下的痕迹。
2、请同学们说说线可以分为几种？3、思考:哪些地方接触过手绘线条图像?四、欣赏感知欣赏作品，分析手绘线条图像的意义，了解手绘线条图像的功能。
1、手绘线条图像在古代生产、生活中的应用。
2、手绘线条图像在社会生活领域中的应用。
3、手绘线条图像在文学、艺术领域的应用。
4、手绘线条图像在各学科领域的应用。
通过欣赏以上手绘线条图像图例，我们可以了解到手线条图像的意义:1、手绘线条是伴随着人类的成长而发展的，在文字没有产生之前，人们便使用手绘线条图像进行交流。
现在，手绘线条图像更是被广泛应用于社会生产、生活等众多领域。
五年级下册美术教案-第15课 手绘线条的图像表现 丨赣美版
手绘线条的图像表现一、教材分析本课是赣美版小学五年级美术下册第十五课《手绘线条的图像表现》，属于造型▪表现学习领域。
本课主要是引导学生对手绘线条图像的功能的认识、分析以及运用。
二、学情分析本课的授课对象主要是五年级学生，他们已经具备一定的情感表达能力以及描绘客观事物的能力。
能够运用线条大胆，果断，自信而有个性地去表达熟悉的事物。
三、教学目标（1）认识手绘线条的多种功能；（2）学会利用手绘线条的记录功能创作出一幅《牛》的作品。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的美好情感四、教学准备教师准备：课件、教案、教材学生准备：铅笔、橡皮、水彩笔、画纸五、教学重难点重点：学会认识线条的多种功能并能用手绘线条创作一幅作品《牛》难点：通过手绘线条图像的功能分析图片六、教学过程（1）激趣导入（5分钟）师：同学们，每天我们睁开眼，看到我们这个五彩斑斓的世界。
我们想留住这些美景，我们该怎么办呢？生：拍照、绘画。
师：接下来，我想请同学们做一个手操的游戏，请你在边做的时候边想你发现了什么？跟着它走。
（同时播放背景音乐）师：同学们，你发现了什么？生：所有的图形都是由线组成的。
（2）新授（15分钟）师：你真会观察。
那今天我们就来学习一个装扮美的元素《手绘线条的图像表现》（同时板书）；师；请同学们齐读标题。
同学们，今天就和我一起去探索发现线条的美。
（播放PPT）线条对于我们来说是既熟悉又陌生的，那你们知道线条图像有哪几种功能吗？师：下面，老师准备了一个游戏，两人一组进行PK，看谁又快又准。
1分钟时间先看书。
（倒计时）一分钟后·······师：时间到！有同学想来尝试一下吗？师：好，你来。
还有那位手举得高高的同学。
师：请同学们齐读手绘线条的功能生：手绘线条的图像有·······。
师：接下来，老师给同学们欣赏几张图片，请你们边观察边思考，它们分别是属于手绘线条图像的什么功能？为什么？生：······分别出示图一、图二、图三、图四、图五师：欣赏毕加索的画《牛》整个过程，并说说给你发现了什么？生：越来越简单。
《手绘线条图像——会说话的图画》教后反思
《手绘线条图像——会说话的图画》教后反思《手绘线条图像——会说话的图画》教后反思为了让学生轻松、愉快、自信地学习本节课的内容，我根据学生的心理特点，采取循序渐进的方式，让学生始终处在积极主动的学习情绪中，顺利完成了学习内容，解决了重、难点。
一开始，我利用学生乐于助人的思想，以帮忙为由，让他们体验了手绘线条图像在生活中的应用，也增强了作画的自信心，并自然转入本课内容的学习。
在举例讲解手绘线条图像的功能时，我特意把关键词设置成红色，引起学生注意，在随后的`填空环节，学生就能很快回答出来。
紧接着，我利用学生好胜心强的特点，以竞赛的方式进行猜画游戏，强调了手绘线条图像的表达应抓住物像基本特征。
在这一环节，课堂气氛紧张热烈，很好地调动了学生的积极性。
正在大多数学生还想继续绘画游戏时，我推出本节课的作业练习，学生很快便投入到创作中。
在展示环节，我先选了一位同学的作业，让他上台展示，并进行了肯定，于是顺利激发起其余学生的自我展示欲，达到良好的评价效果。
这节课告诉我，只要善于抓住学生心理特点，巧妙设计教学环节，就能轻松愉快地实现教学目标。
一般的“造型表现”课上起来比较困难，不客气地讲，只有热情，没有成效。
但这一节却与众不同，尽管初一新生初次接触，它却充分体现了以教师为主导、学生为主体、师生共参与的教学原则，在老师逐步启发、引导、示范的基础上，学生能积极主动地进行各种实践体验活动，使学生对手绘线条图像的表达这一难度相对较大的问题有了一个直观的认识，并涌现出不少优秀之作。
增强了学生的感知能力和造型能力，从而使学生自然体验到了美术造型活动的乐趣。
但同时，我们也应看到，少数同学由于基础、爱好等方面因素的区别，参与实践的效果并不理想，作为一名教师，应如何对待这部分同学，还需在不停的实践探索中，进一步调整。
赣美版小学五年级下册美术《手绘线条的图像表现》教案 (1)
第15课：手绘线条的图像表现教学目标：1.知识与技能目标：通过本课的学习，使学生能够理解手绘线条图像的功能、用途以及简单的表达，使学生抓住物象的基本特征，大胆、果断的运用线条，自信而又个性的表达。
2.方法与过程目标：让学生通过用线表达的方式，能够描绘一幅表现生活的作品。
3.情感与价值观目标：充分激发学生学习的热情和积极性，使学生体验手绘线条图像这一活动的乐趣。
培养学生热爱美术、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
教学重点：理解手绘线条图像表达的意义、功能，体会手绘线条图像表达的乐趣，培养学生的想象力、表现力。
教学难点：能够把握物象特征，大胆、果断、有个性的表达，能够发挥想象及运用丰富的手法进行表达。
教学过程：一、导入新课：一个外国游人来到中国迷路了，他向你询问路线你会采用什么方式帮他找到他要去的地方？学生各抒己见，老师引导，比较得出最简洁的答案，老师揭示课题《手绘线条的图像表现》。
二、讲授新课：1.了解手绘线条图像表达的意义、用途。
师：在文字诞生之前，人们使用手绘图像的形式来传达信息和交流，今天手绘图像传达在我们的生活中无处不见。
手绘线条图像不受时间、地点的限制，不受工具、技法的约束，具有极为广泛的实用性。
（图片欣赏展示）2.学习过用途之后，进一步了解其功能手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等各种功能，是人类除口语、文字以外的“第三语言”。
3.小练习了解了手绘线条图像的多种功能以及各种场合运用的图例欣赏之后，同学们是否也想试一试？想一想你会怎么用手绘图像的方式表达你所见到的事物？将同学分为男女生两组：（1）请男同学用画告诉大家你喜欢的3种以上的汽车、兵器、建筑等；（2）请女同学用画告诉大家你喜欢的3种以上的服装、植物、动物等。
4.作业点评通过男女分组的形式，让其互相点评，老师适量点评。
5.学生互动小游戏：猜画6.布置作业画一幅从家到校的路线图。
《手绘线条图像》教学设计及反思
《手绘线条图像——物象立体的表达》教学设计【课型】绘画【教学目标】1、知识与技能：本课能够使学生真正理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现手法，表达立体物象的几种方法。
2、过程与方法：鼓励学生表现出有个性的空间世界，充分发挥想象力，把他们对空间的理解展示出来，使学生的形象思维和抽象思维得到协调发展。
2、情感态度与价值观：联系学生自己的成长环境，消除学生对复杂结构和多维物象表达的恐惧感，发展学生的综合艺术能力，使学生有机会选择自己喜爱的表达方式，进行自我表达和交流【教学重点】对立体图像的概念和表达方法的了解与认识【教学难点】对立体图像中的透视的掌握和运用；让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感【教学过程】一、情境导入师：在进行今天的美术课之前，我想先邀请一位同学跟我共同完成一幅作品。
（黑板上呈现一个平面图形）师：哪位同学来试一试，怎么办，才能将这个平面图形变为立体图形？学生先观察，再进行尝试。
师：通过添加了几笔，这个平面图像就变得立体了起来，神奇吗？这就是咱们今天要学习的新内容。
（课件呈现课题：手绘线条图像——物像立体的表达）二、讲授新课（课件呈现三组图像——方形与正方体，圆形与球体，三角形与三角体）师：我们仔细观察，每组图像中的两个图形有什么区别？生：一个是平面的图像，一个是立体的图像师：咱们一直在说立体，那么，请同学们思考一个问题，什么是立体图像呢？生思考发言（课件呈现——立体图像：立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象）师对立体图像的理论进行进一步解释师：你发现了么？在我们的生活中，到处都充满了这样的三维立体形象。
你能找到吗？生观察分析后发言（课件呈现图片——建筑物，礼品盒等）师：在生活中，我们也常常看到关于立体形象的描绘，比如课本上给出的示意图。
那同学们看了这些立体图像后，再想想那些平面图像，会有什么感觉呢？生：生动（逼真、形象……）师：说得好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象的体现出物体的形状、结构与特征，因此立体图像的表达也同样具有记录、说明、交流、抒情的功能。
手绘线条图像的表达与方法教学设计与反思
《手绘线条图像的表达与方法》教学设计与反思【课时】二课时【教材分析】“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。
手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。
【教学内容和目标】1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。
培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。
2、隐性内容和目标：培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。
培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
【重点】对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
【难点】能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。
【教具准备】课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。
【教学设计】第一课时（第二课）一、创设情境，导入新课创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。
二、教学活动●设问思索：师：提问，哪些地方接触过手绘线条图像？生：回答。
师：出示各种图片，生：分析各自内容和作用。
师：总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。
●欣赏、明确知识师：引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。
生：读教材第二段，讨论回答，师：板书小标题。
功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。
地位：人类的第三语言（除口语、文字外的）实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。
应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。
手绘线条图像的表达反思
《手绘线条图像的表达》课后反思
首先,为了营造一个良好的教学情境，使学生能在一种轻松、愉悦的情境中学习、探索。
我采用了一个故事的导入方法。
学生可以一下被吸引住。
这样，便很快地进入到了教学内容中来。
由于今天，以手绘线条图像传达信息和从图像中获取信息，已是当代人应该具备的一种能力。
因此，我收集了一些产品说明书、地图等供学生学习体验，目的是在培养学生的这种能力，帮助学生体会美术这门课程的文化性、综合性和实用性。
关于课堂结构。
在短短的一节课里，想容纳的东西太多了，所以，肤浅是必然的。
这节课没有像我所想象的那样，既让学生了解手绘线条图像的功能，又要让学生去从手绘线条图像中去获取信息和用手绘线条图像传达信息。
因此，有许多方面停留在肤浅的上面。
如果能将课堂结构进行合理化的调整的话，可能会更好。
关于知识技能。
由于我说不追求形准、透视准，线条流畅，就有好多学生就彻底放松了。
在这一节课上，关于美术知识技能的融会贯通我是彻底给忽略了。
在猜画和小组成果展示和课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，对于学生的发言，我都给予肯定，使每一个小组、每一个学生具有自信心，帮助他们获得成功的体验，激发学生对美术的持久的兴趣。
通过这节课，我感到课堂教学中要求老师具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重学生的成长需求，体验需求和选择的需求。
《手绘线条图像的表达》教学反思
《手绘线条图像的表达》教学反思《手绘线条图像的表达》教学反思《手绘线条图像的表达》是人美版美术教材七年级上册第二课内容，属于“造型？表现”学习领域，要求通过本节课的学习，使学生对立体图像的概念和表达方法的了解和认识。
掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征，提高学生的观察能力和形象思维能力。
培养学生对事物的观察分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，能够得心应手的用三维图像描绘立体形态。
培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。
讲《手绘线条图像-的表达》这一课在教学内容、教学要求等方面，虽然相比已学过的课程有一些难度，但在教学中由浅入深、由深及透的教学思路，使学生理解形态与结构的关系，掌握立体物象的呈现规律和表现方法。
我充分利用计算机辅助教学，在制作课件中运用很多与我们生活相联系的一些图片，使学生容易理解物象的形状、结构、特征等要素，利用各种立体图像的表达方法的绘画，让学生分析、理解立体图像的多种表达方法。
在新课的学习中，采用了观察分析的学习方法，提出问题，让学生比较、分析，我及时总结，把重难点解决在这种互动中。
本节课的技能训练采用了练习法，设定了两个不同难度的练习题：呈现几组图形让学生分析所用的是哪种表达方法（学生知识内化过程）；任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达生活中常用的立体图形。
（学生实践创新的过程）学生根据自己的情况做练习。
让所有的学生都能在练习中体会到艺术的乐趣。
本节课，我抓过程与方法，用过程和方法带动知识与技能的发展，带动情感态度价值观的培养。
尽管我在备课的时候对各个教学环节左思右量，但在教学中还是感受到了不足之处。
一、细节重视的不够。
我自认为我态度认真，积极备课，但是忽略了细节，问题设置的不够精，不够简练，用时稍长，导致时间有些紧张。
二、在课件的制作上还存在着图片出边框的现象，这样学生在观看时有些不全面。
三、有一小部分学生只是热心地参与活动，掌握知识却如过眼云烟，刚刚讲过的方法，却说不上来。
手绘线描图象教学反思
手绘线描图象教学反思以下是作者整理的手绘线描图象教学反思（共含13篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：《手绘线条图象会说话的图画》的教学反思《手绘线条图象会说话的图画》的教学反思一、教学过程设计合理，环环相扣，注重学生思维本节课教学过程采用汤阴县伏道第一初级中学的“四导”教学模式，（一）“导学识标”、（二）“导问助学”、（三）“导练致用”、（四）“导思互评”，四个教学环节环环相扣，由浅入深，符合七年级学生的认知过程，在思考讨论的基础上，理清思路，理解分析主要基础知识点，赏析精彩范画，和绘画训练，突出了美术造型表现课的基本功能。
体现了美术课的综合性、实践性。
二、自主探究合作共赢，注重学生能力的提高手绘线条图象――会说话的图画。
整节课，我树立师生平等合作的概念，激发学生兴趣，创设乐学氛围，让学生愉悦地学习，通过导入、思考、讨论、练习、评价等让学生在多种活动中去体会美术课的快乐心情，去感受艺术的美。
同时，在学习了解基础知识的过程中上，我尽可能地创造机会让学生多说，鼓励自由表达，让学生们逐步学会思考，模仿或自己自由发挥，让学生逐步学会理论与实践现结合的学习方法，并在此基础上进行大胆创新，并对学习内容进行适当的拓展，让学生们多思考、想象，培养了学生的创新意识和想象力，为造型表现课打下良好的'基础。
此外，图文并茂、生动有趣的课件，给学生以多感官的综合刺激，课堂上，学生个个踊跃发言，争先恐后，个个兴趣盎然。
一节课下来，学生们的学习状态良好，思考、绘画投入，线条表达能力也有了一定的提高。
三、需要改进的地方说实话在农村学校的美术课能上成这样实属不易，在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，关注每一个学生，随时注意学生专注性及美术学习习惯的培养。
篇2：手绘线条图像教学反思手绘线条图像教学反思手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一，在本课中我采用层层引导的方法，不断引出新问题，并引导学生不断解决这些问题，让学生一步步理解、掌握本课知识点。
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教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。
2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。
3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重点与难点：
重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
解决难点的方法：
1、教师加强直观图例演示，使学生充分认识手绘线条图像表达的意义。
2、适时鼓励学生在表达中的成绩，培养学生大胆自信地表达事物。
3、创设情境、规定时间、游戏、竞赛的形式，让学生充分体验用手绘线条图像表达的乐趣，有助于学生迅速、果断、自信的表达，还为学生的综合发现、实践和创新创造了条件，为学生合作探究、互相学习的平行教育提供了机会。
教学过程：
1、情景导入初步感知。
（1）教师提问：假如一个游人来到外国想喝热水，你会采用什么方法帮他？
（2）提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，从而导出新课。
2、引导发现拓展想象。
（1）教师提出问题：我们生活中哪些地方接触过手绘线条图像？让学生回答。
（2）教师展示图片，分析手绘线条的特点。
（3）小组合作探究手绘线条图像的功能、用途。
设计意图：通过欣赏社会生活实际中用手绘图像表达的图例，更好的体会美术与其他学科，与生活之间的联系，从而认知学习本课的意义。
激发学生热爱生活，用美术知识为生活服务的愿望。
3、欣赏作品。
（1）引导学生观赏教材中和课件中的图例,初步认识手绘线条图像的普遍存在.
（2）出示《贺兰山岩画》、毕加索作品，让学生欣赏，加深对手绘线条的理解。
设计意图：让学生明白手绘线条图像在人类文化传承中的重要地位，通过毕加索《公牛》的欣赏让学生明白用线条表达物象的方法和技巧。
4、创作表现表达情感。
（1）让学生运用手绘线条的形式创作出一幅作品
设计意图：进一步调动学生的兴趣，故事设计的贴近学生生活，幽默搞笑又不失正能量。
通过对故事情节的描绘，学生在不知不觉中，自然而然地运用手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。
让每位学生都有成功的体验。
5、评价交流体验快乐。
（1）展示观赏优秀学生作品，请同学左右交换作品，先欣赏对方作品在谈谈优缺点
（2）由各小组推荐本组的一幅优秀作业交流欣赏。
（3）教师总结。
适时鼓励，指出不足的地方，并即时示范。
6、小结，课外拓展。
课外用手绘线条图像的形式对身边的事物进行简单的描述。
学情分析
小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。
能运用一些造型方式，表现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的拓展，寻求技法和表现方法的创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。
效果分析
今天的录得录像课，觉得又有了很大的突破。
一、根据学生的认知和年龄特点选择教法，创设教学情境
手绘线条的认识作为日常生活中必备的知识，它与学生的实际生活有着密切的联系。
以猜谜语的形式为切入点，并贯穿于教学始终，有助于激发学生兴趣。
二、让学生通过观察、操作、探究等方式来获取知识
在这节课上，给学生充分的时间去观察、操作、探索，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。
学生在操作中学会了方法，学懂了知识。
同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
三、直观教具与信息技术应用有效地支撑教学
本课的一大亮点就是制作的教具直观、科学、操作性强；信息技术应用应用的恰到好处。
四．有效的利用了课堂中的生成资源。
教材分析
《手绘线条的图像表现》是江美版美术教材五年级第十五课的学习内容,属
于造型·表现领域,手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来,达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
五年级学生在上学期己经对手绘线条有所了解,上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,引发学生去把握对象的基本特征和组成要件,能抓住说明问题的关键,并用用正确的观察方法进行大胆,自信,有个性地表达事物的程度,不强求完全写实本学期的教学注重的是使学生理解形态与结构的关系,掌握图像的呈现规律和表现手法,能够发挥他们学习的主动性、探索索性和创造性,掌握表达图像的各种方法。
本内容计划授课一课时。
教学目标：
1、知识与技能目标：通过欣赏、展示，认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像的功能、用途和特性，初步尝试利用手绘线条进行交流，传达信息。
让学生能用正确的观察方法，自信、大胆、有个性的表达事物的能力。
2、过程与方法目标：搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达的特点。
在动手实践的过程当中，学习观察与表达的方法。
3、情感与价值目标：使每位学生都可以敢于表达，激发学生对学习兴趣从而提高学生表达的能力。
同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系，从而认识学习本课的意义。
激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。
教学重点与难点：
重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。
体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。
难点：能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。
评测练习
在15分钟内画出
你星期天的时间安排吗？
你去郊游的路线吗？
你今天最想得到的物品吗？
你所喜欢的动物吗？
你最喜欢的服装、随身听、文具、食品、玩具……吗？
课后反思
手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。
学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来,达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。
在本课教学中我采用层层引导的方法,不断引出新问题,并引导学生不断解决这些问题,让学生一步步理解、掌握本课知识点。
在今后的教学中,我应在平常的常规课中贯穿透视原理的知识点,学生就能轻松把握这类课的表现方法。
另外本课设计的一大特点就是将练习贯穿其中,有讲有练,及时发现现问题巩固知识点。
在评价部分我采用了同学发言点评、四人小
组内部点评、教师点评等方法,效果果较好。
总体而言,五年级学生思维活跃,想象力丰富,可塑性很强。
对于学生的发言和上黑板展示,我基本上都给予了肯定和鼓励,使学生在学习的过程中始终充满自信,促进学生潜能、个性、创造力的发展。
对于本课知识点学生已基本掌握,理解了形态与结构的关系,掌握了立体图像的呈现规律和表现手法,如果再能使课堂气氛活跃一些效果会好些。
课标分析
造型•表现以造型游戏为主，让学生在“玩乐”中发现问题、分析问题及解决问题，学会交流和合作。
有关于“造型•表现”的内容在课程中占了很大部分，它是课程内容中覆盖面最宽，分量最重的部分，如何带领和引导学生在游戏中更好的发现问题、学习知识、体验学习的乐趣，是教师需要解决的问题。
在美术学习活动中，“造型•表现”领域的学习方法有多种，教师应从教材的内容和学生需求出发，让每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义和对生命价值的体验，培养学生学习美术的长久兴趣。
教师要明确把握课堂教学的学习领域，这样才能在课堂中有目标，有计划地完成一节课的教学任务，使学生在轻松，愉悦中学习美术。
掌握用美术表达自己情感思想和对生活理解的方法。
总而言之，美术课堂要贯彻新课程标准的思想，把美术课上“新”上“活”。